Ciclos Formativos Castellano 2011-2012

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Un paso adelante en la Formación Profesional

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Módulos Transversales

Planning de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4-9 ¿Cómo es una unidad didáctica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-13 Material Complementario del Alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Carpeta de Recursos del Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15-17

Cuidados Auxiliares de Enfermería

Planning de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18-21 ¿Cómo es una unidad didáctica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-23 Carpeta de Recursos del Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24-27

Electromecánica de Vehículos Automóviles

Planning de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28-33 ¿Cómo es una unidad didáctica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34-35 Carpeta de Recursos del Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36-41

Gestión Administrativa Planning de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-43 Material del Alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44-45 Carpeta de Recursos del Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46-47

Programas de Cualificación Profesional Inicial Planning de materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48-49 ¿Cómo es una unidad didáctica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50-51

Servicios Macmillan Profesional www.macmillanprofesional.es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Planning General de Materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 ISBNs y Títulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54-55

Silla del Rey, 4 - 2o P 33013 Oviedo - AsturiasTel. 985 24 59 21 • Fax 985 27 64 [email protected]

València, 307 - 3r, 2a08009 BarcelonaTel. 93 241 33 01 • Fax 93 209 99 [email protected]

Simón Bolívar, 27 - Dpto. 12 48013 BilbaoTel. 94 427 13 14 • Fax 94 441 92 [email protected]

Rúa do Voluntariado, 3 - 3o D 15003 A CoruñaTel. 981 20 89 87 • Fax 981 21 12 [email protected]

Hoya de la Mora, 11- Local 9 18008 GranadaTel. 958 22 04 30 • Fax 958 22 01 [email protected]

Muguet, 6 - 4o C 28044 MadridTel. 91 517 85 40 • Fax 91 517 85 [email protected]

Kandinsky, 10 - bloque 3, 1o B Edificio Alazor - 29010 Málaga Tel. 952 30 95 [email protected]

Salitre, 35 - 1o F30150 La Alberca - MurciaTel. 968 84 69 84 • Fax 968 84 69 [email protected]

C/ Betania, 25 Local35018 Lomo los FrailesLas Palmas de Gran CanariaTel. 902 10 15 94 • Fax 928 37 17 [email protected]

Son Oliva, 10 baixos 07004 Palma de MallorcaTel. 971 75 82 73 • Fax 971 76 00 [email protected]

Avda. Hytasa, 36 - Edificio Toledo II4a planta, móds 2, 3 y 4 41006 SevillaTel. 95 428 04 00 • Fax 95 428 46 [email protected]

Avda. Tamarindos, 21 - Pta. 1 - Of. 7Edif Vaymer III • 46015 ValenciaTel. 96 341 27 33 • Fax 96 341 72 [email protected]

Po de Sagasta, 32-38, Esc 2a, 1o F 50006 ZaragozaTel. 976 20 42 17 • Fax 976 39 17 [email protected]

Polígono Industrial Mateu CromoCtra. Villaviciosa de Odón a Pinto, km. 20,800

28320 Pinto - MadridTel. 91 692 89 90/92 • Fax 91 692 89 93

DELEGACIONES

MARKETING / EDITORIAL ADMINISTRACIÓN / ALMACÉN

Capitán Haya, 1 - planta 14 Edificio Eurocentro • 28020 Madrid

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Índ iceEquipo Macmillan Profesional

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sMódulos Transversales

En la actualidad, la Formación Profesional se organiza en Ciclos Formativos, que capacitan para el desempeño cualificado de distintas profesiones y que se agrupan en torno a 26 familias profesionales.

Esta diversidad de estudios y, por tanto, de alumnado presente en las aulas, hace necesario un material educativo variado, flexible y adaptado a las necesidades tanto de alumnos como de profesores.

Por ello, te presentamos en este Catálogo 2011 la SERIE EVOLUCIONA, dedicada a los Módulos Transversales y compuesta por los títulos:

- Formación y Orientación Laboral SERIE EVOLUCIONA- Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA

Con ello, se completa la oferta de materiales didácticos que Macmillan Profesional te ofrece para los Módulos Transversales, uniéndose a:

- Formación y Orientación Laboral Opción A- Formación y Orientación Laboral LOE - Empresa e Iniciativa Emprendedora LOE

El propósito de tal variedad de materiales es que el profesorado disponga de diferentes métodos de enseñanza, de metodología y lenguaje distintos, entre los que pueda elegir lo que más se adapta a las necesidades de su alumnado.

Como inicio, puedes ver el siguiente planning con todos los componentes que conforman el proyecto Macmillan Profesional para los Módulos Transversales.

Componen te s MATERIAL DEL ALUMNO CARPETA DE RECURSOS DEL PROFESOR

Libro del Alumno

Aplicación Programas

Profesionales*Recursos Guía del

ProfesorAplicación Programas

ProfesionalesCuaderno de Actividades

Recursos Multimedia

Generador de Pruebas de Evaluación

Ciclos Formativos

Empresa e Iniciativa Emprendedora(SERIE EVOLUCIONA)

Empresa e Iniciativa Emprendedora

Formación y Orientación Laboral(SERIE EVOLUCIONA)

Formación y Orientación Laboral A

Formación y Orientación Laboral

Relaciones en el Entorno de Trabajo

PCPI Orientación Sociolaboral

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sPlanning de MaterialesNOVEDAD NOVEDAD

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Català També disponible en Català. Vegi’s pàgina 54

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno

CD Recursos

CD SAGE SP *

CARPETA de RECURSOS del PROFESOR

CD Guía del Profesor

CD Recursos Multimedia

CD Generador de Pruebas de Evaluación

Índice

1. Derecho del Trabajo

2. El contrato de trabajo

3. La jornada laboral y el salario

4. La nómina. Supuestos prácticos

5. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo

6. La Seguridad Social

7. Representación en la empresa y negociación colectiva

8. Equipos de trabajo

9. Los conflictos y su resolución

10. El mercado de trabajo y la búsqueda de empleo

11. Trabajo y salud

12. Estudio de los riesgos en la empresa

13. Gestión de la prevención

14. Primeros auxilios

Formación y Orientación Laboral SERIE EVOLUCIONA

Manual innovador, creativo y diferente. Adaptado a la LOE. Desarrolla los contenidos específicos del módulo de FOL, comunes a todas las familias profesionales de la Formación Profesional, de forma sencilla pero no exenta de rigor. Conjuga síntesis y pedagogía.

Permite adquirir los conocimientos específicos para la práctica diaria y futura incorporación al mercado laboral, mediante un procedimiento o metodología activa de estudiar comprendiendo, a través de ejemplos, de actividades propuestas, de consolidación y de aplicación, de secciones como “en tu entorno”, “en qué nos equivocamos”; casos prácticos resueltos y/o para resolver, etc.

Un libro que supone una gran ayuda para cualquier docente.

* CD SAGE SP se facilitará a demanda del profesor.

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sPlanning de Materiales

Català També disponible en Català. Vegi’s pàgina 54.

Índice

1. El emprendedor y la idea

2. El empresario y la empresa

3. Formas jurídicas de la empresa

4. Puesta en marcha de una PYME

5. Gestión contable de una PYME

6. La fiscalidad de las PYMES

7. Gestión administrativa en las PYMES

8. Gestión comercial de las PYMES

9. El plan de empresa

Apéndice

Plan de empresa del sector primario. Productos lácteos

Plan de empresa del sector secundario. Instalación de paneles solares

Plan de empresa del sector terciario. Espacio ocio-cultural

Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA

La acción de emprender y desarrollar una iniciativa empresarial es una tarea compleja que requiere muchos conocimientos y múltiples trámites.

Este libro analiza de forma sencilla y natural, a lo largo de nueve unidades didácticas, el camino que el emprendedor sigue, desde que tiene una idea de negocio, hasta que termina el plan empresarial necesario para convertirla en una realidad. Además, el libro incluye un apéndice que desarrolla planes de empresa para cada uno de los sectores económicos.

Todos los contenidos se tratan de forma práctica y cercana, con un lenguaje claro y sencillo que permite que los estudiantes de todas las familias profesionales los comprendan y apliquen intuitivamente a su sector de actividad profesional.

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno

CD SAGE SP *



CD Recursos Multimedia



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Galego Tamén dispoñible en Galego. Mire na páxina 54.

Índice1. El Derecho del Trabajo2. El contrato y sus modalidades3. Retribución, tiempos de trabajo y descanso4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de

trabajo5. Sindicación y negociación colectiva6. El sistema de Seguridad Social7. Equipos de trabajo8. Negociación9. Fundamentos de seguridad y salud en el trabajo10. Riesgos generales y su prevención11. Gestión de la prevención y actuación en caso de daño12. Trayectoria laboral y profesional13. La búsqueda de empleo

Índice1. Introducción al Derecho2. El Derecho del Trabajo3. El contrato de trabajo4. Modalidades de contratación5. La jornada laboral6. La nómina7. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo8. Representación de los trabajadores en la empresa9. El sistema de la Seguridad Social10. Prestaciones sociales11. Búsqueda de empleo12. Trayectoria laboral y profesional13. Equipos de trabajo14. Los conflictos laborales15. Conceptos básicos sobre seguridad y salud16. Evaluación de riesgos en la empresa17. Planificación de la prevención de riesgos18. Primeros auxilios en la empresa

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno

CD Cuaderno de Actividades

CD Ap. Prog. Profesionales

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Formación y Orientación Laboral OPCIÓN A

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno

CD SAGE SP *










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sPlanning de MaterialesEmpresa e Iniciativa Emprendedora


Galego Tamén dispoñible en Galego. Mire na páxina 54.

Índice

BLOQUE I. INICIATIVA EMPRENDEDORA1. El emprendedor2. La idea y el empresario3. La empresa y su entorno

BLOQUE II. CREACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE UNA EMPRESA4. La responsabilidad social de la empresa 5. Formas jurídicas de la empresa6. Proceso de creación y puesta en marcha de la empresa

BLOQUE III. LA GESTIÓN DE LA EMPRESA7. La contabilidad de la empresa8. Las obligaciones fiscales 9. La gestión administrativa de la empresa

BLOQUE IV. GLOBALIZACIÓN MEDIANTE SIMULACIÓN DE UN PROYECTO DE EMPRESA

10. El plan de empresa. Supuesto de simulación

Índice1. El entorno y el equipo de trabajo2. Tipos de empresa y organización empresarial3. Dirección y liderazgo4. La motivación en el entorno laboral5. Técnicas de motivación laboral6. Tipos y técnicas de comunicación7. La comunicación en el entorno laboral8. Las reuniones de trabajo9. La negociación en la empresa10. Conflictos laborales y toma de decisiones

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno








MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno



CD Recursos para el Aula



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¿Cómo es una unidad didáctica en Macmillan Profesional?

SUMARIO

� Origen, concepto y características del

Derecho del Trabajo

� Ámbito de aplicación del Derecho del

Trabajo

� Fuentes del Derecho del Trabajo: normativa

nacional e internacional

� Jerarquía normativa

� Principios de aplicación de las normas

laborales

� La jurisdicción y la Administración laboral

� Derechos y obligaciones de los empresarios

y trabajadores

1u n i d a d

PREGUNTAS INICIALES

·· ¿Qué es para ti el Derecho?, ¿sabes para

qué sirve?

·· ¿Quién puede elaborar las leyes?

·· ¿Crees que es necesario establecer normas

que regulen la actividad laboral?

·· En España tenemos muchas normas.

¿Sabes cuál es la más importante?

·· ¿Conoces algún organismo internacional

que se preocupe de los derechos de los

trabajadores?

El Derecho del Trabajo

• Presentación de la unidad.• Desarrollo de contenidos.• Caso final.

Presentación de la unidad

Sumario. Resumen de los contenidos que se van a exponer.

Formación y Orientación Laboral SERIE EVOLUCIONA (Unidad 1)

Preguntas iniciales, cuestiones de introducción a la unidad didáctica.

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sLibro del Alumno Desarrollo de contenidos

7Unidad 1 - El Derecho del Trabajo

1 >> El Derecho

El Derecho es el conjunto de normas y principios que regulan laconvivencia humana y resuelven sus conflictos de forma civili-zada.

Estos conflictos pueden tener naturaleza muy diversa, por lo que se requiere

la existencia de normas que den respuesta a cada uno de ellos. A pesar de

esta variedad de normas (penales, laborales, etc.), el Derecho es un conjunto

coherente y ordenado, denominado ordenamiento jurídico, que se semeja

a un árbol, cuyo tronco sería la estructura común de las normas jurídicas

y las ramas, las normas de naturaleza propia.

Las ramas del Derecho se clasifican en:

– Derecho Público: regula las relaciones del Estado con los particulares.

– Derecho Privado: regula las relaciones entre los particulares.

Vamos a centrarnos en el estudio del Derecho Laboral o Derecho delTrabajo, cuya principal característica es su naturaleza mixta, al participar

tanto del Derecho Público (el Estado establece los mínimos) como del De-

recho Privado (acuerdo entre empresario y trabajador). (Figura 1.1).

Las normas jurídicas

Las normas jurídicas se caracterizan porser obligatorias para todos los individuose instituciones; el Estado puede recurrira la fuerza para garantizar su cumpli-miento.

Actividades propuestas

1·· ¿Qué es el Derecho?

2·· ¿Cuál es la principal característica del Derecho Laboral o Derecho del Trabajo?

InternacionalPrivado

Civil

Mercantil

Del Trabajo

EL DERECHO

Procesal

Fiscal

Penal

Administrativo

Derecho Privado.

Derecho Público.

Derecho del Trabajo.

1.1. Ordenamiento jurídico.

Items que organizan la exposición de contenidos.

Textos de ampliación y vocabulario.

Ilustraciones que facilitan la comprensión de conceptos.

La exposición, ordenada en una secuencia lógica de epígrafes, se completa con definiciones, tablas, casos resueltos, actividades propuestas, etc.


Definiciones.

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Ejemplos

Comité de empresa conjunto

La empresa Farolas, SA, entre sus diversos centros suma 57 trabajadores: centro 1: 30 trabajadores; centro2: 20 trabajadores; centro 3: 7 trabajadores. Se agruparán los tres centros de trabajo constituyendo una solaunidad electoral de 57 trabajadores y se elegirá comité de empresa en dicha unidad.

7.3. Requisitos para ser elector y elegible.

Casos prácticos 1

Requisitos para ser elector y elegible

·· Marcos, con 35 años de edad, fue contratado hace 3 meses como jefe de taller en una empresa del sectordel metal. Han convocado elecciones sindicales en su empresa. ¿Puede ser elector y elegible?

Solución ·· Marcos cumple con los requisitos para ser elector, pero no puede ser elegible al no tener una an-tigüedad de más de 6 meses en la empresa.


1·· Imagina que en tu comunidad autónoma el sindicato X es el más representativo; ¿qué quiere decir esto?

2·· Mario trabaja en una empresa que tiene una plantilla de cinco trabajadores, ¿pueden elegir a un delegadode personal? Razona tu respuesta.

3·· Cristofer se presenta como candidato independiente en las elecciones convocadas en su empresa, aunqueno está afiliado a ningún sindicato, ¿es esto posible?

La elección de los representantes unitarios de los trabajadores debe reali-

zarse conforme a la ley, teniendo en cuenta que participan todos los tra-

bajadores de la empresa, estén o no afiliados a un sindicato. No hay que

confundir los siguientes conceptos (Figura 7.3):

Los candidatos elegibles pueden no estar afiliados a un sindicato (se les

denomina candidatos independientes).

ELECTORES

Mayores de 16 años con antigüedad de 1 mes en laempresa

ELEGIBLES

Mayores de 18 años con una antigüedad de 6 mesesen la empresa

7.3. Requisitos pa

Casoosss pppr

Requiisssiiittto

·· Marcos,del metal.

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2·· Mario de persona

3·· Cristofno está afi

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1·· Clasifica las siguientes decisiones que han de tomarse como paso previo a la puesta en marcha de unaPyme: Método de financiación. Política de recursos humanos. Organización del sistema de administración ycontrol. Política comercial. Desarrollo del aprovisionamiento.

2·· Expón las características que ha de reunir un plan de empresa.

3·· El plan de empresa se compone a su vez de otros planes. Explica en qué consiste cada uno.

Solución ·· Las decisiones que tendrán que tomar estos emprendedores como paso previo a la creación de suempresa son de dos tipos: decisiones estructurales o de estrategia empresarial, relacionadas con las funcionesbásicas de la empresa (por ejemplo, nombre y forma jurídica, ubicación, método de financiación o políticacomercial), y decisiones organizativas u operativas que desarrollen las estructurales (por ejemplo, tipo deorganización o política de recursos humanos).

En cuanto a su plan de empresa, ha de contemplar todas aquellas variables que puedan afectar al funciona-miento de la empresa, por lo que se dividirá en varios planes “parciales” que se centrarán en cada uno de losaspectos de la planificación de la empresa. Estos planes “parciales” son: el plan de puesta en marcha, el plande operaciones, el plan de marketing, el plan de recursos humanos y el plan económico-financiero.

Antes de empezar con un negocio

·· Andrea, Carlos y María planean entrar en el negocio de la reparación de equipos informáticos creando supropia empresa. Están dando sus primeros pasos y aún no saben muy bien cómo van a poner en práctica estaidea. Antes tendrán que tomar una serie de decisiones, y establecer un plan. ¿Qué decisiones tendrán quetomar? ¿Y qué aspectos contemplará su plan de empresa?

Casos prácticos 1

Desarrollo de contenidos

Ejemplos vinculados al tema a tratar en la unidad.

Casos de aplicación práctica y su Solución.

Actividades propuestas de consolidación de conocimientos.

Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA (Unidad 4)


La carga práctica del texto y la utilización de esquemas para facilitar la comprensión del alumno, se encuentra presente a lo largo de todo el libro.

1·· Los diferentes campos de actividad profesional para los que preparala Formación Profesional requieren de algunas capacidades y habili-dades comunes, y de otras específicas para cada una de las familiasprofesionales. Desde el conocimiento que tienes del perfil profesionalque corresponde al ciclo que estás cursando, reflexiona y señala:

a) La necesidad de hacer trámites específicos para la puesta en marchade la empresa.b) Las administraciones ante las que hay que desa rrollarlos.

1·· ¿Conoces a alguien que haya montado su propio negocio? Consúltale y expón qué decisiones tuvo que tomar parahacerlo. Luego, clasifica esas decisiones en estructurales y organizativas.

2·· Fíjate en alguna empresa de tu entorno, consulta con sus responsables, si tienes posibilidad de hacerlo, yenumera los trámites que habrá tenido que llevar a cabo ante la Tesorería de la Seguridad Social para ponerse enmarcha.

3·· En algunos sectores es preciso realizar trámites específicos en la administración autonómica. Analiza una empresade tu sector y tu entorno, consultando con sus responsables, y enumera qué trámites habrán tenido que llevar a cabopara ponerla en marcha.

1·· Un grupo de emprendedores quiere poner en marcha un negocio y elaboran antes un plan de empresa. Dentro deese plan hay varias partes, entre ellas un plan económico-financiero en el que plasman las inversiones precisas paraponer la empresa en marcha y justifican cómo las financiarán.

¿Han hecho bien? Si no es así, ¿cómo deberían haberlo hecho?

2·· Los promotores de una sociedad anónima la inscriben, a los 50 días de haberse otorgado escritura pública deconstitución, en el Registro Mercantil de su localidad.

¿Han hecho algo mal?

3·· Un empresario autónomo adquiere el traspaso de un local dedicado al ocio nocturno y decide, tras un par demeses, convertirlo en un restaurante. Para ello comunica su intención al Ayuntamiento y, tras un periodo de sietemeses, procede al cambio de negocio. Asimismo solicita una licencia de obras para reformar el local y empieza lareforma mientras está vigente una autorización provisional y la definitiva no se ha emitido aún por el Ayuntamiento.

¿Qué errores ha cometido este empresario?

Actividades finales

En tu entorno

Tu familia profesional

En qué nos equivocamos

Unidad 4 - Puesta en marcha de una Pyme 8180

Actividades finales

1·· ¿Qué es la “estrategia empresarial”? Indica la importancia que tiene la toma de decisiones para determinar laopción estratégica más adecuada.

2·· Define dos tipos de decisiones básicas respecto a la organización de la empresa.

3·· Describe un plan de empresa. ¿Cuándo se debe realizar? ¿Qué condiciones debe cumplir? ¿Para qué sirve?

4·· Dentro del contenido del plan de empresa, ¿qué lugar ocupa la estrategia comercial en cuanto al orden y cuáles su peso en cuanto a la importancia? ¿Existe algún documento específico que recoja el desarrollo de esta línea es-tratégica?

5·· Entra en la página de la agencia tributaria www.aeat.es y señala los servicios que presta a las empresas.

6·· Entra en la web www.registradores.org, localiza la ubicación de la oficina del registro mercantil al que corres-ponde la localidad en la que vives e indica cuáles son sus funciones respecto a la creación de empresas.

7·· Señala las diferencias que existen entre los trámites de adopción de personalidad jurídica y de puesta en marchade la empresa.

8·· Confecciona un esquema en el que se reflejen las Administraciones Públicas y los trámites (solo su enunciado) quees preciso realizar en cada una de ellas por parte de una sociedad limitada para adquirir la personalidad jurídica.

9·· Unos agricultores quieren constituir una cooperativa de comercialización de productos agrarios. Señala:

a) Organismos ante los que tienen que realizar trámites para conformar la personalidad jurídica de la empresa.b) Trámites que deben realizar ante la Agencia Tributaria para poner en marcha la empresa.c) ¿Dónde tienen que firmar la escritura de constitución de la empresa y qué documentos han de aportar para ello?d) ¿Cuánto plazo tienen, después de firmar la escritura, para liquidar el Impuesto de Transmisiones y Actos JurídicosDocumentados, dónde los tienen que hacer y qué documentación tienen que aportar?e) Teniendo en cuenta que una de las oficinas es un traspaso de otra empresa que ya tenía una agencia de viajes,por lo que no deben realizar obra alguna, y la otra oficina la abren en un local nuevo que tienen que acondicionar,¿qué trámites han de realizar ante cada uno de los dos Ayuntamientos?f) Describe los trámites que deben realizar ante la autoridad laboral.

10·· ¿Cuál es la relación que tienen las cámaras de comercio con el emprendedor? Entra en www.camaras.org, analiza el programa de apoyo empresarial a mujeres e indica qué tiene que ver con la creación de empresas.

11·· Define “vivero de empresas” y señala las ventajas que ofrecen a los emprendedores.

12·· Analiza el esquema de ideas clave de esta unidad y completa su contenido con las definiciones de cada uno desus elementos.

13·· Rubén y Ruth han decidido que su empresa se denominará Ru&Ru, y se ubicará en la ciudad de Gijón. La formajurídica que han elegido es la de Sociedad Limitada Nueva Empresa. Para ello han alquilado un local, en un edificiode nueva construcción, que tienen que acondicionar con las oportunas obras de construcción. Señala lo siguiente:

a) Trámites para la adopción de la personalidad jurídica, señalando la administración ante la que los tienen que rea lizar.b) Nombre completo de la empresa, suponiendo que obtienen la certificación negativa del nombre.c) Trámites para la puesta en marcha, señalando la administración donde los realizarán.d) Trámites específicos en su caso.e) ¿Adónde podrían acudir buscando apoyo administrativo?f) ¿Qué recursos pueden utilizar para que la tramitación sea sencilla?

1·· Loos diferentes campos de actividad profesional para los que preparala Formmación Profesional requieren de algunas capacidades y habili-dades comunes, y de otras específicas para cada una de las familiasprofesionales. Desde el conocimiento que tienes del perfil profesionalque coorresponde al ciclo que estás cursando, reflexiona y señala:

a) La nnecesidad de hacer trámites específicos para la puesta en marchade la eempresa.b) Las administraciones ante las que hay que desa rrollarlos.

1·· ¿CConoces a alguien que haya montado su propio negocio? Consúltale y expón qué decisiones tuvo que tomar parahacerlo. Luego, clasifica esas decisiones en estructurales y organizativas.

2·· Fííjate en alguna empresa de tu entorno, consulta con sus responsables, si tienes posibilidad de hacerlo, yenumeera los trámites que habrá tenido que llevar a cabo ante la Tesorería de la Seguridad Social para ponerse enmarcha.

3·· Enn algunos sectores es preciso realizar trámites específicos en la administración autonómica. Analiza una empresade tu ssector y tu entorno, consultando con sus responsables, y enumera qué trámites habrán tenido que llevar a cabopara pponerla en marcha.

1·· Unn grupo de emprendedores quiere poner en marcha un negocio y elaboran antes un plan de empresa. Dentro deese plaan hay varias partes, entre ellas un plan económico-financiero en el que plasman las inversiones precisas paraponer la empresa en marcha y justifican cómo las financiarán.

¿Han hhecho bien? Si no es así, ¿cómo deberían haberlo hecho?

2·· Loos promotores de una sociedad anónima la inscriben, a los 50 días de haberse otorgado escritura pública deconstittución, en el Registro Mercantil de su localidad.

¿Han hhecho algo mal?

3·· Unn empresario autónomo adquiere el traspaso de un local dedicado al ocio nocturno y decide, tras un par demeses, convertirlo en un restaurante. Para ello comunica su intención al Ayuntamiento y, tras un periodo de sietemeses, procede al cambio de negocio. Asimismo solicita una licencia de obras para reformar el local y empieza lareformma mientras está vigente una autorización provisional y la definitiva no se ha emitido aún por el Ayuntamiento.

¿Qué eerrores ha cometido este empresario?

Actividades finales

En tu entorno

Tu familia profesional

Enn qué nos equivocamosvidades finalesviidades finales

en marcha de una Pyme 81

Actividades finales

1·· ¿Qué es la “estrategia empresarial”? Indica la importancia que tiene la toma de decisiones para deterrminar laopción estratégica más adecuada.

2·· Define dos tipos de decisiones básicas respecto a la organización de la empresa.

3·· Describe un plan de empresa. ¿Cuándo se debe realizar? ¿Qué condiciones debe cumplir? ¿Para qué sirvve?

4·· Dentro del contenido del plan de empresa, ¿qué lugar ocupa la estrategia comercial en cuanto al ordeen y cuáles su peso en cuanto a la importancia? ¿Existe algún documento específico que recoja el desarrollo de esta línea es-tratégica?

5·· Entra en la página de la agencia tributaria www.aeat.es y señala los servicios que presta a las empresaas.

6·· Entra en la web www.registradores.org, localiza la ubicación de la oficina del registro mercantil al quee corres-ponde la localidad en la que vives e indica cuáles son sus funciones respecto a la creación de empresas.

7·· Señala las diferencias que existen entre los trámites de adopción de personalidad jurídica y de puesta enn marchade la empresa.

8·· Confecciona un esquema en el que se reflejen las Administraciones Públicas y los trámites (solo su enunciaado) quees preciso realizar en cada una de ellas por parte de una sociedad limitada para adquirir la personalidad juríddica.

9·· Unos agricultores quieren constituir una cooperativa de comercialización de productos agrarios. Señalaa:

a) Organismos ante los que tienen que realizar trámites para conformar la personalidad jurídica de la empresa.b) Trámites que deben realizar ante la Agencia Tributaria para poner en marcha la empresa.c) ¿Dónde tienen que firmar la escritura de constitución de la empresa y qué documentos han de aportar ppara ello?d) ¿Cuánto plazo tienen, después de firmar la escritura, para liquidar el Impuesto de Transmisiones y Actos JJurídicosDocumentados, dónde los tienen que hacer y qué documentación tienen que aportar?e) Teniendo en cuenta que una de las oficinas es un traspaso de otra empresa que ya tenía una agencia dee viajes,por lo que no deben realizar obra alguna, y la otra oficina la abren en un local nuevo que tienen que acondicionar,¿qué trámites han de realizar ante cada uno de los dos Ayuntamientos?f) Describe los trámites que deben realizar ante la autoridad laboral.

10·· ¿Cuál es la relación que tienen las cámaras de comercio con el emprendedor? Entra en www.camaras.orrg,analiza el programa de apoyo empresarial a mujeres e indica qué tiene que ver con la creación de empresaas.

11·· Define “vivero de empresas” y señala las ventajas que ofrecen a los emprendedores.

12·· Analiza el esquema de ideas clave de esta unidad y completa su contenido con las definiciones de cada uno desus elementos.

13·· Rubén y Ruth han decidido que su empresa se denominará Ru&Ru, y se ubicará en la ciudad de Gijón. LLa formajurídica que han elegido es la de Sociedad Limitada Nueva Empresa. Para ello han alquilado un local, en unn edificiode nueva construcción, que tienen que acondicionar con las oportunas obras de construcción. Señala lo sigguiente:

a) Trámites para la adopción de la personalidad jurídica, señalando la administración ante la que los tienen quee rea lizar.b) Nombre completo de la empresa, suponiendo que obtienen la certificación negativa del nombre.c) Trámites para la puesta en marcha, señalando la administración donde los realizarán.d) Trámites específicos en su caso.e) ¿Adónde podrían acudir buscando apoyo administrativo?f) ¿Qué recursos pueden utilizar para que la tramitación sea sencilla?

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sLibro del Alumno Páginas finales

Cada unidad didáctica se cierra con las secciones:

Ideas clave. Resumen esquematizado de la unidad.Casos finales. Situaciones reales en las que se aplican los contenidos tratados.Actividades finales. Que consolidan los conocimientos adquiridos.Acercamiento del entorno del alumno al contenido estudiado.


Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA (Unidad 4)

d 4 - PPuPuueesstaa 80 Unidad80

19Unidad 1 - El Derecho del Trabajo

Principios de aplicación de las normas laborales

1·· Una empresa de informática ha decidido instalar cámaras de grabación en la empresa, argumentando quees por motivos de seguridad. ¿Esto es posible?

2·· Pablo es técnico de campo (convenio siderometalúrgico) y hace unos días le encargaron que hiciera un tra-bajo administrativo. Pablo le dijo a su jefe que lo haría cuando tuviese tiempo durante su jornada laboral oque le dieran tiempo para hacerlo. Su jefe le amenazó con que si no lo hacía le pondría una sanción. Hoyrecibe una falta leve, que no firma ni llega a leer, pero sabe que es por este incidente. En tu opinión, ¿quédebe hacer Pablo?

3·· Claudia trabaja en una empresa de publicidad y su convenio colectivo estipula que tiene que preavisar,con 15 días en caso de baja voluntaria, sin especificar si son días naturales (los 365 días que tiene el año) o la-borables (día común, en el que se deben desempeñar regularmente las funciones laborales), ¿cuál de las dosalternativas es la correcta?

4·· Diego es un trabajador que habitualmente utiliza un vehículo de la empresa para desplazarse hasta su do-micilio; los encargados de la empresa han tomado la decisión de que a partir de ahora el vehículo tiene quequedarse en la empresa por la noche y dicho trabajador venir por sus propios medios a trabajar, como lo hacenel resto de compañeros.

En alguna ocasión que se le ha llegado a insinuar este tema, Diego ha contestado que en caso de que se lequite el vehículo alguien tendrá que ir a su domicilio por la mañana para traerle a la empresa y por la tardevolverle a llevar a su domicilio.

¿Esta decisión es la correcta?, ¿podría Diego invocar llegado el caso algún principio de aplicación de las normaslaborales?

5·· Lara lleva tres meses sin percibir la nómina. En la empresa le comentan que no hay dinero para pagar lamisma y le ofrecen que renuncie a su derecho de cobrarla. ¿Debe renunciar Lara a cobrar sus atrasos?

Casos finales

1818

Ideas clave

DERECHODEL TRABAJO

Relaciones laborales

Poderes del Estado– Legislativo– Ejecutivo– Judicial

Derecho del Trabajo

– Personal– Voluntario– Por cuenta ajena– Retribuido– Dependiente

Caracteristicas

– Ordinarias– Especiales– Excluidas

Internas

Materiales

Externas

Fuentes del Derecho del Trabajo

Formales

Principios de aplicaciónde las normas laborales

– Jerarquía normativa– Norma mínima– Norma más favorable– In dubio pro operario– Condición más beneficiosa– Irrenunciabilidad de derechos

Organismos judiciales laborales

– Juzgado de lo Social– Tribunal Superior de Justicia– Audiencia Nacional– Tribunal Supremo

Administración laboral

– M. de Trabajo e Inmigración– Consejería de trabajo CC.AA.– Inspección de Trabajo y de la SS– Tesorería General de la SS– INSS– FOGASA

Derechos y obligacionesdel trabajador

Derechos y obligacionesdel empresario

19Unidad 11 - El DDerecho del Trabajo

Prrincipios de aplicación de las normas laborales

1··· Una empresa de informática ha decidido instalar cámaras de grabación en la empresa, argumentando quees ppor motivos de seguridad. ¿Esto es posible?

2··· Pablo es técnico de campo (convenio siderometalúrgico) y hace unos días le encargaron que hiciera un tra-bajo administrativo. Pablo le dijo a su jefe que lo haría cuando tuviese tiempo durante su jornada laboral oquee le dieran tiempo para hacerlo. Su jefe le amenazó con que si no lo hacía le pondría una sanción. Hoyrecibe una falta leve, que no firma ni llega a leer, pero sabe que es por este incidente. En tu opinión, ¿quédebbe hacer Pablo?

3··· Claudia trabaja en una empresa de publicidad y su convenio colectivo estipula que tiene que preavisar,conn 15 días en caso de baja voluntaria, sin especificar si son días naturales (los 365 días que tiene el año) o la-borrables (día común, en el que se deben desempeñar regularmente las funciones laborales), ¿cuál de las dosalteernativas es la correcta?

4··· Diego es un trabajador que habitualmente utiliza un vehículo de la empresa para desplazarse hasta su do-miccilio; los encargados de la empresa han tomado la decisión de que a partir de ahora el vehículo tiene quequeedarse en la empresa por la noche y dicho trabajador venir por sus propios medios a trabajar, como lo hacenel rresto de compañeros.

En alguna ocasión que se le ha llegado a insinuar este tema, Diego ha contestado que en caso de que se lequitte el vehículo alguien tendrá que ir a su domicilio por la mañana para traerle a la empresa y por la tardevolvverle a llevar a su domicilio.

¿Estta decisión es la correcta?, ¿podría Diego invocar llegado el caso algún principio de aplicación de las normaslaboorales?

5··· Lara lleva tres meses sin percibir la nómina. En la empresa le comentan que no hay dinero para pagar lamissma y le ofrecen que renuncie a su derecho de cobrarla. ¿Debe renunciar Lara a cobrar sus atrasos?

Casos finales

1818

Ideas clave

DERECHODEL TRABAJO

Relaciones laborales

Poderes del Estado– Legislativo– Ejecutivo– Judicial

Derecho del Trabajo

– Personal– Voluntario– Por cuenta ajena– Retribuido– Dependiente

Caracteristicas

– Ordinarias– Especiales– Excluidas

Internas

Materiales

Externas

Fuentes del Derechodel Trabajo

Formales

Principios de aplicaciónde las normas laborales

– Jerarquía normativa– Norma mínima– Norma más favorable– In dubio pro operario– Condición más beneficiosa– Irrenunciabilidad de derechos

Organismos judiciales laborales

– Juzgado de lo Social– Tribunal Superior de Justicia– Audiencia Nacional– Tribunal Supremo

Administración laboral

– M. de Trabajo e Inmigración– Consejería de trabajo CC.AA.– Inspección de Trabajo y de la SS– Tesorería General de la SS– INSS– FOGASA

Derechos y obligacionesdel trabajador

Derechos y obligacionesdel empresario

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sMaterial Complementario del Alumno CD Aplicación de Programas Profesionales

EL CD incluye la versión educativa de los programas de gestión más utilizados por las PYMES: ContaPlus, NominaPlus y FacturaPlus.

Disponible* para todos los libros del alumno de los Módulos Transversales

Disponible en FOL y EIE e incluido también en las Carpetas de Recursos del Profesor de dichos módulos.

El CD incluye Cuaderno de Actividades y Material Complementario para las diversas Familias Profesionales.

Esta herramienta permite contextualizar los módulos de FOL y EIE al entorno profesional del Ciclo Formativo que curse el alumno.


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Cuentas con las herramientas básicas necesarias para el máximo aprovechamiento del libro de texto por parte del alumno, Proyecto Curricular, Programaciones de Aula y Solucionario.

Carpeta de Recursos del Profesor

Disponible en todos los Módulos Transversales.

CD Guía del Profesor Herramienta de gran valor que facilita la tarea docente y adapta las clases a las necesidades del alumnado. Supone toda una aplicación práctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula.

SUMARIO

� El emprendedor, características y tipos

� El emprendedor en la sociedad

� La idea empresarial

� Generación y valoración de ideas

� Puesta en marcha de la idea

1u n i d a d

ACTIVIDADES INICIALES

·· ¿Conoces a alguna persona

a la que tú consideres un emprendedor?

¿En qué es diferente a otras personas?

·· Piensa en una persona conocida

por los medios de comunicación que sea

emprendedora. ¿Cómo crees que surgió

su idea?

·· ¿Crees que cualquier persona puede tener

una buena idea de negocio e intentar

ponerla en marcha?

El emprendedory la idea

2 >> La idea empresarial

5·· El ciclo formativo que estás estudiando es parte de una familia profesional concre-ta. Analiza la actividad económica relacionada con tu familia profesional y señala cua-tro posibles ideas que pudieran dar lugar a una idea de negocio.

Esta actividad debe llevar al alumnado al análisis de su perfil profesional y del mercadode actividad de ese perfil en su ámbito territorial, por lo tanto habrá tantas solucionesposibles como situaciones. Por ello no proponemos ningún tipo de solución solamente queel proceso de análisis que se desarrolle sea del tipo que se expone en las páginas 12 y 13del libro de texto.

6·· Los cambios legislativos son una buena fuente de ideas de negocio. ¿La legislaciónque prohíbe fumar en los lugares cerrados supuso la puesta en marcha de ideas denegocio? Descríbelas. En el caso de que no conozcas ninguna, ¿se te ocurre alguna?

En este caso la respuesta será abierta, y cualquier idea de negocio más o menos plausi-ble que propongan los alumnos podrá ser considerada correcta. A título de ejemplo, algu-nas de las ideas de negocio a que puede dar lugar esa norma se relacionan con la ventade cigarrillos electrónicos o parches de nicotina para dejar de fumar, o la instalación declubs de fumadores sin servicio de camareros en los que puedan reunirse personas quedeseen fumar.

6Unidad 1 - El emprendedor y la idea

Página 13Sugerencias didácticas

∙∙ El caso práctico ¿Hay ideas de negocio? tiene como objetivo que el alumnado identi-

fique las posibles fuentes de ideas de negocio y las contextualice a su entorno más

próximo. Por otra parte también se pretende fijar las condiciones que debe tener

una idea para que se la pueda considerar de negocio.

Página 181·· Una persona observa que en las ciudades hay muchas barreras físicas para los dis-capacitados y decide crear una empresa dedicada a ofrecer a los ayuntamientos susservicios para eliminarlas. ¿Qué tipo de innovación plantea?

Razona tu respuesta.

Es una innovación radical, ya que consiste en desarrollar un nuevo proceso o producto queno existía antes, y es una innovación de producto, ya que se centra en las característicasdel propio servicio que se ofrece y va a incidir en la tecnología y los materiales a utilizarmás que en la gestión de recursos humanos y la motivación del personal.

2·· Una persona que funda una granja avícola con la idea de obtener el máximo bene-ficio posible, y pensando en que sus hijos se hagan cargo de ella más adelante, ¿quétipo de emprendedor es?

Es un entrepeneur, ya que crea su propia empresa, y es del tipo familiar, ya que crea unaempresa con la idea de que sus descendientes sigan con la explotación de la misma.También podríamos analizarlo desde el punto de vista de la motivación, y en ese casodefiniríamos a esta persona como un entrepeneur económico, ya que su primera motiva-ción es el beneficio económico.

3·· Explica las diferencias existentes entre un entrepreneur y un intrapreneur.

La diferencia está en que el entrepeneur es un emprendedor independiente, que crea supropia empresa, mientras que el intrapeneur es un emprendedor dependiente, que inno-va pero dentro de una organización ya existente, de la que no es el dueño.

Solucionario a las actividades finales

Índice CD Guía del Profesor Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA

Programación de Aula de Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA

Todas las actividades propuestas en el libro del alumno, con enunciado y solución.

Solucionario de Empresa e Iniciativa Emprendedora SERIE EVOLUCIONA

SUMARIO

� El emprendedor, características y tipos

� El emprendedor en la sociedad

� La idea empresarial

� Generación y valoración de ideas

� Puesta en marcha de la idea

d du n i d a d

ACTIVIDADES INICIALES

·· ¿Conoces a alguna persona

a la que tú consideres un emprendedor?

¿En qué es diferente a otras personas?

·· Piensa en una persona conocida

por los medios de comunicación que sea

emprendedora. ¿Cómo crees que surgió

su idea?

·· ¿Crees que cualquier persona puede tener

una buena idea de negocio e intentar

ponerla en marcha?

El emprendedory la idea

2 >> La idea empresarial

5·· El ciclo formativo que estás estudiando es parte de una familia profesional concre-ta. Analiza la actividad económica relacionada con tu familia profesional y señala cua-tro posibles ideas que pudieran dar lugar a una idea de negocio.

Esta actividad debe llevar al alumnado al análisis de su perfil profesional y del mercadode actividad de ese perfil en su ámbito territorial, por lo tanto habrá tantas solucionesposibles como situaciones. Por ello no proponemos ningún tipo de solución solamente queel proceso de análisis que se desarrolle sea del tipo que se expone en las páginas 12 y 13del libro de texto.

6·· Los cambios legislativos son una buena fuente de ideas de negocio. ¿La legislaciónque prohíbe fumar en los lugares cerrados supuso la puesta en marcha de ideas denegocio? Descríbelas. En el caso de que no conozcas ninguna, ¿se te ocurre alguna?

En este caso la respuesta será abierta, y cualquier idea de negocio más o menos plausi-ble que propongan los alumnos podrá ser considerada correcta. A título de ejemplo, algu-nas de las ideas de negocio a que puede dar lugar esa norma se relacionan con la ventade cigarrillos electrónicos o parches de nicotina para dejar de fumar, o la instalación declubs de fumadores sin servicio de camareros en los que puedan reunirse personas quedeseen fumar.

6Unidad 1 - El emprendedor y la idea

Página 13Sugerencias didácticas

∙∙ El caso práctico ¿Hay ideas de negocio? tiene como objetivo que el alumnado identi-

fique las posibles fuentes de ideas de negocio y las contextualice a su entorno más

próximo. Por otra parte también se pretende fijar las condiciones que debe tener

una idea para que se la pueda considerar de negocio.

Página 181·· Una persona observa que en las ciudades hay muchas barreras físicas para los dis-capacitados y decide crear una empresa dedicada a ofrecer a los ayuntamientos susservicios para eliminarlas. ¿Qué tipo de innovación plantea?

Razona tu respuesta.

Es una innovación radical, ya que consiste en desarrollar un nuevo proceso o producto queno existía antes, y es una innovación de producto, ya que se centra en las característicasdel propio servicio que se ofrece y va a incidir en la tecnología y los materiales a utilizarmás que en la gestión de recursos humanos y la motivación del personal.

2·· Una persona que funda una granja avícola con la idea de obtener el máximo bene-ficio posible, y pensando en que sus hijos se hagan cargo de ella más adelante, ¿quétipo de emprendedor es?

Es un entrepeneur, ya que crea su propia empresa, y es del tipo familiar, ya que crea unaempresa con la idea de que sus descendientes sigan con la explotación de la misma.También podríamos analizarlo desde el punto de vista de la motivación, y en ese casodefiniríamos a esta persona como un entrepeneur económico, ya que su primera motiva-ción es el beneficio económico.

3·· Explica las diferencias existentes entre un entrepreneur y un intrapreneur.

La diferencia está en que el entrepeneur es un emprendedor independiente, que crea supropia empresa, mientras que el intrapeneur es un emprendedor dependiente, que inno-va pero dentro de una organización ya existente, de la que no es el dueño.

Solucionario a las actividades finales

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Mediante la pantalla inicial accedes a la unidad didáctica que desees.

En cada unidad cuentas con un esquema de ideas clave desde donde puedes acceder al punto que desees de la presentación.

Las presentaciones se secuencian conforme al libro de texto del alumno.

Disponible en FOL y EIE SERIE EVOLUCIONAEn el resto de títulos, presentaciones disponibles en el CD Guía del Profesor.

CD Recursos MultimediaEste recurso representa un gran apoyo en el día a día del docente en el aula, facilitando presentaciones multimedia de cada una de las unidades de los Módulos Profesionales de FOL y EIE.

CD Recursos para el aula

Disponible en Relaciones en el Entorno de Trabajo.

Presentaciones interactivas que dinamizan la clase y persiguen la motivación del alumno.

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sCarpeta de Recursos del Profesor

Elige el número de cuestiones de cada unidad que deseas en el examen.

Disponible en todos los Módulos Transversales.


Este recurso te permite: • Elaborar un número infinito de exámenes diferentes. • Modificar el examen generado para que puedas adaptarlo a tu alumnado. • Crear tu propio archivo de exámenes a partir de los creados por el generador. • Desarrollar exámenes de una o varias unidades combinadas. • Ver e imprimir el examen con o sin soluciones.

Aquí está el examen. Usa las pestañas de la parte inferior para imprimir, guardar y modificar o generar una nueva prueba con los mismos parámetros que seleccionaste al principio.

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sCuidados Auxiliares de Enfermería

Componen te sMaterial del Alumno Carpeta de Recursos del Profesor

Libro del AlumnoCD Aplicación Programas

ProfesionalesCD Guía del Profesor

CD Aplicación Programas

ProfesionalesCD Recursos

AudiovisualesCD Generador de Pruebas de

Evaluación

Técnicas Básicas de Enfermería

Higiene del Medio Hospitalarioy Limpieza del Material

Técnicas de Ayuda Odontológicay Estomatológica

Promoción de la Salud y Apoyo Psicológico al Paciente

Operaciones Administrativasy Documentación Sanitaria

El desarrollo del Ciclo Formativo de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería exige de la utilización de materiales educativos muy diversos, motivadores y actualizados legislativa y tecnológicamente.

Macmillan Profesional te presenta en este Catálogo 2011, los materiales elaborados siguiendo dichas pautas, de tal modo que en las siguientes páginas encontrarás información más detallada de:

Libro del alumno, con ilustraciones y fotogra�ías de la más alta calidad, desarrollo de las técnicas más avanzadas, descripción del instrumental y los materiales más utilizados, etc.

Recursos para el profesor, como apoyo para el aula cuentas con galerías de imágenes, vídeos de técnicas, generadores de exámenes, etc.

Como inicio puedes ver el siguiente planning con todos los componentes que conforman el proyecto Macmillan Profesional para el Ciclo Formativo de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería.

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Planning de Materiales

Para Cuidados Auxiliares de Enfermería Macmillan Profesional cuenta con todos los títulos que componen el Ciclo Formativo, completado con un amplio material para el profesor que incluye vídeos, galerías de imágenes, generador de exámenes y una amplia gama de recursos.

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sTécnicas Básicas de Enfermería

Técnicas de Ayuda Odontológica y Estomatológica

Índice1. Salud y enfermedad. El auxiliar de enfermería 2. Células y tejidos 3. Higiene y aseo del paciente4. Sistema osteo-muscular 5. Úlceras por presión (UPP) 6. Aparato cardiorrespiratorio 7. Las constantes vitales 8. Hojas de registro. Gráficas de hospitalización 9. Cuidados respiratorios 10. Aparato urinario 11. Aparato digestivo 12. Alimentación y dietética 13. Aparato genital masculino y femenino 14. Cuidados del recién nacido 15. El anciano 16. El paciente terminal 17. Procedimientos diagnósticos 18. Cuidados al paciente quirúrgico 19. Terapéutica farmacéutica 20. Termoterapia, crioterapia e hidroterapia 21. Primeros auxilios

Índice1. La clínica dental2. El paciente-cliente3. Anatomía de los maxilares y de la boca 4. Patología de los tejidos dentarios5. Desinfección y esterilización.6. Instrumental odontológico I. Descripción7. Instrumental odontológico II. Descripción8. Materiales de uso en odontología9. Radiología bucodental10. Prevención bucodental



MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno



CD Recursos Audiovisuales


MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno



CD Recursos Audiovisuales


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Higiene del Medio Hospitalario y Limpieza del Material

Índice1. Aproximación al rol del auxiliar de

enfermería2. Unidad del paciente3. El instrumental y el carro de curas4. Limpieza y desinfección de materiales e

instrumentos5. Esterilización de materiales e

instrumentos

6. Las enfermedades transmisibles7. Las enfermedades hospitalarias8. Técnicas de aislamiento9. Las eliminaciones del enfermo. La toma

de muestras biológicas10. Residuos sanitarios


Índice1. Rol profesional: cuidados psíquicos,

apoyo psicológico y educación sanitaria 2. Psicología de la salud y del desarrollo 3. La persona y su personalidad4. Habilidades comunicativas5. Estrés y ansiedad6. Enfermedades y enfermos7. El niño: enfermedad, discapacidad y

muerte

8. El anciano: cambios, enfermedad y atención psicológica

9. Enfermo crónico10. El enfermo terminal11. La familia ante la enfermedad12. Promoción y educación para la salud 13. Programación sanitaria14. Métodos y medios en educación para la

salud

Operaciones Administrativas y Documentación Sanitaria

Índice1. Salud y enfermedad. Salud pública2. Sistema sanitario español I3. Sistema sanitario español II4. La profesión de enfermería5. Documentación

6. Documentación clínica7. Almacenes sanitarios. Existencias e

inventarios8. Operaciones comerciales en las

consultas sanitarias9. Aplicaciones informáticas




MATERIAL DEL ALUMNOLibro del Alumno

CARPETA DE RECURSOS DEL PROFESOR

CD Guía del ProfesorCD Recursos Audiovisuales




CD Guía del ProfesorCD Recursos Audiovisuales



CD AXON


CD Guía del ProfesorCD AXON



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- Presentación de la unidad.- Desarrollo de contenidos.- Páginas finales.

Objetivos. Bajo este concepto se detallan las aptitudes que se persigue que desarrollen en los alumnos con la unidad.

Técnicas Básicas de Enfermería (Unidad 11)

SUMARIO

� Anatomía del aparato

digestivo

� Fisiología de la digestión

� Patología del esófago,

estómago e intestino

� Paciente ostomizado

� Sondaje rectal y enemas

Aparato digestivo11un

id

ad

OBJETIVOS

·· Conocer e identificar la anatomía del tubo digestivo.

·· Explicar la fisiología de la digestión.

·· Estudiar las patologías más relevantes.

·· Describir las técnicas relacionadas con ostomías.

·· Aplicar los cuidados relativos al sondaje rectal y los enemas.

Sumario.Conceptos que van a ser tratados a lo largo de la unidad.

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Libro del Alumno Desarrollo de contenidos

Páginas finales


¿POR QUÉ LAS MUJERES VIVEN MÁS?

A

1·· ¿Quiénes tienen mejor salud, los hombres españoles o las mujeres españolas? Explica tu respuesta.

Actividades

REVISTA SANITARIAUnidad 1 - Salud y enfermedad. Salud pública

Aunque el tango nos dijera que“20 años no es nada”, la verdad

es que vivir como grupo humanoseis años menos que otro grupo esuna variación notable. Por compa-rar, esta es más o menos la varia-ción que existe en España entre laclase social alta y la baja, o la quehay entre países como España yTur quía.

Al observar la evolución de la espe-ranza de vida (EV) al nacer y a los65 años por sexo en España (Figura1.11) se puede ver que el fenómenode que las mujeres sean más longe-vas que los hombres, es relativa-mente mo derno: a principios delsiglo XX no existía.La mejora en la EV de las mujeresdurante el siglo XX, aparte de lastendencias que afectan también alos hombres (nutrición y salubri-dad), puede atribuirse a tres facto-res: el descenso de la fecundidad,las mejoras en la atención al partoy la dedicación de las mujeres atareas reproductivas. Los hombres,por su parte, primero murieron engran número en la Guerra Civil yluego se expusieron a los riesgoslaborales y conductuales propiosdel desarrollo.

La actual diferencia de mortalidadpor sexos no se distribuye por igualen todas las causas de muerte. Loshombres mueren más por causasexternas (accidentes y violencia) ycáncer, y también por enfermeda-

des respiratorias y digestivas.Además, ¿la salud de las mujeres esmejor que la de los hombres?¿Padecen los hombres una des-igualdad que se refleja en su salud?Las cosas no son tan simples y lasmujeres, aunque más longevas quelos hombres, tienen una saludautopercibida bastante peor. La situación de salud de las muje-res se ha descrito como de una “lon-gevidad minusválida”, en el senti-do de que aunque es cierto queviven más años que los hombres,tienen con mayor frecuencia disca-pacidad (Figura 1.7). Así, dos indica-dores útiles, no para medir cuántose vive sino cómo se vive, son la EVlibre de enfermedad crónica y la EVen buena salud, y ambas nos danresultados más favorables para loshombres. Podemos decir que lasmujeres, en este momento, y encomparación con los hombres, tie-

nen una mayor EV al nacer y a los65 años, pero su vida sin enferme-dad crónica y con buena autoper-cepción de salud es más corta.Nos encontramos, pues, ante unasituación compleja, ya que tantohombres como mujeres sufrenindicadores negativos de salud. Losiguiente que hay que plantearse essi estas variaciones son diferencias,es decir, si se deben a su mera con-dición biológica, o son desigualda-des, lo que se conoce como género.La disyuntiva no es baladí: si lavariación es achacable al sexo, nohay nada que hacer; recordemosque una silla, por mucho que seempeñe, nunca puede llegar a seruna mesa. Si las diferencias sedeben al género, hay algo que sepuede hacer: más justicia social,más paridad.

Fuente: EL PAÍS, EL PAÍS-SALUD

1.11. Esperanza de vida al nacer y a los 65 años (1900-2001).

Fuente: INE, AnuarioEstadístico de España, 2005.

237237Unidad 10 - Prevención bucodental

.: CONSOLIDACIÓN :.

1·· Resume las características que debe tener un cepillo dental.

2·· Cumplimenta un diario dietético que incluya los alimentos ingeridos durante los 7 días de la semana,

anotando las comidas realizadas. Enumera los alimentos cariogénicos ingeridos y establece los posibles ali-

mentos sustitutivos para no favorecer la aparición de caries o enfermedad periodontal.

Actividades finales

DIARIO DIETÉTICO

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Desayuno

Comida

Merienda

Cena

Otros

3·· Observa la placa oral de tu compañero sin cepillado previo antes y después de aplicar el revelador de

placa. Anota la diferencia entre la cantidad de placa observada al principio y posteriormente.

4·· Dibuja en el cuaderno de prácticas un limpiador lingual y especifica sus partes. A continuación, realiza

una práctica de limpieza de la lengua siguiendo la técnica enseñada. Busca en los establecimientos sanita-

rios o consultando catálogos de varias casas comerciales diferentes modelos de limpiadores linguales esta-

bleciendo cuál es más idóneo.

5·· Consulta en la unidad la tabla que relaciona la edad con la concentración de flúor en agua potable y

determina qué dosis está indicada si la concentración de flúor en agua de consumo es de 5 ppm en:

– Un niño de 6 años. – Un niño de 1 año.

6·· Simula el caso de un paciente que no puede realizar la limpieza lingual por producirse náuseas con el

limpiador. ¿Cómo le explicarías la técnica para que pueda realizarlo?

.: APLICACIÓN :.

1·· Consulta en la bibliografía las cantidades normales, tóxicas y letales del flúor según la edad.

2·· Entra en la página web, www.dentaid.es, y realiza un recorrido virtual por los distintos enlaces:

– ¿Conoces tu boca? – Cepillado dental. – Halitosis.

– La cavidad oral. – Sensibilidad dental. – Placa dental.

3·· Establece las diferencias entre un dentífrico de adultos y uno infantil.

4·· Enumera los factores que causan la exposición de la dentina.

5·· Nombra los estímulos externos que pueden causar sensibilidad dentaria.

6·· Busca en Internet o en libros relacionados con la hiperestesia dental quién propuso la teoría hidrodiná-

mica para explicarla.

(

126126

Caso final

Solución ·· Escala de Norton

Valoración y prevención de las UPP·· Ingresa en nuestro servicio un paciente de edad avanzada que vive habitualmente en el domicilio fami-liar al cuidado de sus hijos. Diagnosticado de la enfermedad de Alzheimer, presenta bajo nivel de concien-cia, por lo que precisa ayuda para levantarse al sillón y no es capaz de deambular. Presenta además buenestado de piel y mucosas y precisa del uso de pañales por incontinencia urinaria y fecal.a) ¿Qué valoración de riesgo de UPP obtendría este paciente, utilizando la escala de Norton? b) A la vista del resultado, ¿sobre qué aspectos podemos actuar y cómo?

Estado físicogeneral

Estadomental Actividad Movilidad Incontinencia Puntuación

Bueno. Alerta. Ambulante. Total. Ninguna. 4

Mediano. Apático. Disminuida. Camina conayuda. Ocasional. 3

Regular. Confuso. Muy limitada. Sentado. Urinaria ofecal. 2

Muy malo. Estuporoso,comatoso. Inmóvil. Encamado. Urinaria y

fecal. 1

a) Estado físico general. Buen estado de piel y mucosas, puntuación: 4.Estado mental. Bajo nivel de conciencia (estuporoso), puntuación: 1.Actividad. Movilizaciones cama-sillón, puntuación: 2.Movilidad. Sentado, puntuación: 2.Incontinencia. Precisa de pañales debido a incontinencia urinaria y fecal, puntuación: 1.Puntuación total: 10.Valoración: Paciente con alto riesgo de sufrir UPP.

b) A la vista de los resultados, como auxiliares de enfermería podemos actuar fundamentalmente sobre dospuntos para prevenir las UPP:

– Cambios posturales. Realizaremos, junto al resto del equipo de enfermería, un plan de cambios postu-rales. Puesto que no hay limitación aparente por su patología, mientras esté encamado iremos rotan-do las posiciones de decúbito supino y decúbito lateral derecho e izquierdo. Si con estos cambios no essuficiente, incluiríamos Sims y prono. Igualmente, levantaríamos al paciente al sillón al menos 2 horaspor la mañana y por la tarde, haciendo ligeras movilizaciones con la frecuencia que permita el traba-jo de la planta y nunca más de una hora.– Extremaremos la vigilancia sobre la humedad. Dado que es un paciente incontinente, portador depañal, vigilaremos que este está seco cada vez que realicemos un cambio postural. Si presenta hume-dad, se cambiará el pañal y se realizará la higiene necesaria.

Operaciones Administrativas (Unidad 1)

4646

3 >> Articulación témporo-mandibular

Se trata de una articulación móvil que está formada por dos superfi-

cies articulares como son la cavidad glenoidea del temporal y el cón-

dilo de la mandíbula.

La superficie articular del temporal no se adapta directamente al cóndi-

lo mandibular, sino por intermedio de un menisco. Un menisco es una

estructura menos dura que el hueso que, al colocarse entre los cóndilos,

permite que esta articulación pueda funcionar correctamente. El menis-

co es más grueso en la periferia que en el centro, lo que explica su forma

elíptica.

El cóndilo mandibular y la cavidad glenoidea del temporal están unidos

entre sí por una cápsula articular y dos ligamentos laterales.

La articulación témporo-mandibular (ATM) funciona simultáneamente y

realiza, gracias a la acción muscular, los movimientos de apertura y de cie-

rre de la boca (Figura 3.5).

La cápsula articular y los ligamentos laterales

La cápsula y los ligamentos son estruc-turas formadas por tejido conjuntivoque unen entre sí a los componentes deuna articulación.

3.5. Descripción anatómica de la articulación témporo-mandibular.

3·· Con un cráneo de plástico, comprueba la incongruencia de las superficies articulares. Haz un dibujorepresentativo en tu cuaderno de prácticas.

4·· En un cráneo de plástico, realiza el movimiento de apertura de la mandíbula y anota, mediante un dibu-jo, las posiciones en las que se queda el cóndilo de la mandíbula al empezar y al terminar dicho movimiento.


Mandíbula cerrada

Meniscoarticular

Meniscoarticular

Mandíbula abierta

Ilustraciones.

Textos de ampliación.

Actividades propuestas.

Definiciones.

Técnicas de Ayuda Odontológica (Unidad 3)


Ideas clave, Actividades finales propuestas, Casos finales de aplicación resueltos y la Revista sanitaria, completan cada unidad.

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Disponible en todos los Módulos de Cuidados Auxiliares de Enfermería.

Proyecto curricularProyecto curricular

Recursos

Solucionario

2

Unidad 7 - Las constantes vitales

Sugerencias didácticas·· Uno de los objetivos más importantes de esta unidad didáctica es que los alum-

nos conozcan las constantes vitales y sean conscientes de la importancia que repre-

sentan estas en el estado y la evolución de un paciente.

Los alumnos deben describir los parámetros de normalidad y las alteraciones pato-

lógicas de las constantes vitales, e identificar los factores que influyen en ellas.

El alumno será capaz de seleccionar la técnica más adecuada de toma de constan-

tes para cada situación y realizará con soltura las diversas técnicas de medición de

constantes. Es recomendable que los alumnos vean el Vídeo 2: Medición de la tensión arterial,

del CD Recursos Audiovisuales, antes de llevar a cabo la técnica propuesta en la

página 169 del libro de texto. Para comenzar el estudio de la unidad, se propone repartir a los alumnos la página

de ideas clave, que les dará una visión inicial de la estructura de la misma.

Ideas clave

1·· Señala de entre los siguientes valores aquellos que estén dentro de la normalidad:

– 135/70 mmHg – 92 l/m

– 38,3 °C – 160/90 mmHg

– 95 l/m – 14 rpm

– 25 rpm – 90/50 mmHg

– 36,7 °C – 120 l/mEl alumno debe repasar las diferentes constantes vitales en el texto y puede apoyarse en

el esquema de las constantes vitales de la página 155 del libro del alumno, o en el cua-

dro de ideas clave.

Solucionario a las actividades propuestas

Página 156

Ideas clave

Signos vitales

Los valores que están dentro de los límites normales son: 135/70 mmHg, 14 rpm y

36,7 °C.Los valores por encima de los límites de normalidad son: 92 l/m, 38,3 °C, 160/90 mmHg,

95 l/m, 25 rpm y 120 l/m.El valor por debajo de los límites de normalidad es: 90/50 mmHg.

2·· Elabora una tabla con los valores anteriores relacionando la cifra y unidad de medi-

ción, con la constante vital que corresponda.Cifra

Unidad de medición

Constante

135/70160/9090/50 Milímetros de mercurio (mmHg)

Tensión arterial

9295120 Latidos por minuto (l/m o lpm)

Pulso

38,336,7

Grados centígrados (ºC)

Temperatura

1425

Respiraciones por minuto (r/m o rpm)RespiraciónProgramación de aula

Pá

Iddeaeaas s ccclalavavee

SSignnosos s vvvititatalalees

SUMARIO

■ Introducción a las

constantes vitales

■ Temperatura

■ Pulso

■ Respiración

■ Tensión arterial

■ Presión venosa central

Las constantes vitales7un

id

ad

OBJETIVOS

·· Definir el concepto de constantes vitales.

·· Conocer las técnicas de medición de constantes vitales.

·· Describir los parámetros normales y sus alteraciones patológicas

dentro de la exploración del paciente.

·· Identificar los factores que influyen en los valores normales de las

constantes vitales.

·· Seleccionar las técnicas de medición de constantes vitales en cada

situación.

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Disponible en todos los Módulos de Cuidados Auxiliares de Enfermería.


Este recurso te permite: • Elaborar un número infinito de exámenes diferentes. • Modificar el examen generado para que puedas adaptarlo a tu alumnado. • Crear tu propio archivo de exámenes a partir de los creados por el generador. • Desarrollar exámenes de una o varias unidades combinadas.



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Disponible en Técnicas Básicas de Enfermería, Técnicas de Ayuda Odontológica, Promoción de la Salud e Higiene.

Técnicas de Ayuda Odontológica





CD Recursos Audiovisuales: GALERÍA DE IMÁGENESIncluye todas las ilustraciones, fotogra�ías, gráficos, contenidos en el libro del alumno, y listas para ser proyectadas en el aula.

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Enfe

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Disponible en Técnicas Básicas de Enfermería y Técnicas de Ayuda Odontológica.


Vídeo 14. Alimentación por sonda



Vídeo 14 Alimentación por sonda

Vídeo 14 Alimentación por sonda Víd Ali t ió d

CD Recursos Audiovisuales: VÍDEOS

Desarrollo de la técnica, empleando planos largos para que recojan la escena y planos cortos para centrar el detalle de la tarea.

Resumen de la técnica.Recordatorio de los pasos seguidos en el desarrollo de la técnica.

Se facilitan vídeos relacionados con las tareas más comunes que debe realizar un auxiliar de enfermería. La estructura de cada vídeo es: • Presentación. • Desarrollo de la técnica, • Resumen de la técnica que se acaba de ver.

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El Real Decreto 453/2010, establece el título de Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles conforme a la Ley Orgánica de Educación. Así mismo, dispone que la implantación del mismo por parte de las Administraciones educativas se produzca en el curso escolar 2011/12.

Es por ello, que Macmillan Profesional te presenta en este Catálogo 2011, los materiales desarrollados conforme a las exigencias y necesidades del nuevo currículo.

En las siguientes páginas encontrarás información más detallada de los materiales del alumno, libro y cuaderno de prácticas, y de los recursos para el profesor, galerías de imágenes, vídeos, generadores de exámenes, actividades digitales, etc.

Como inicio puedes ver el siguiente planning con todos los componentes que conforman el proyecto Macmillan Profesional para el Ciclo Formativo de Técnico en Electromecánica de Vehículos Automóviles.

Electromecánica de Vehículos Automóviles

Componen te s MATERIAL DEL ALUMNO CARPETA DE RECURSOS DEL PROFESOR

Libro del Alumno

Aplicación Programas

ProfesionalesCuaderno de

PrácticasGuía del Profesor

Recursos Audiovisuales

Actividades Digitales


Electr

omec

ánica

de Ve

hículo

s Au

tomó

viles LO

E

Circuitos de Fluidos, Supensión y Dirección

Mecanizado Básico

Motores

Sistemas de Carga y Arranque

Sistemas de Seguridad y Confortabilidad

LOGS

E Sistemas Auxiliares del Motor

Sistemas de Transmisión y Frenado

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NOVEDAD NOVEDAD NOVEDAD

NOVEDAD NOVEDAD

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Motores


MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno

Cuaderno de Prácticas



DVD Recursos Audiovisuales

CD Actividades Digitales


Índice

1. Introducción a los motores y su clasificación2. Elementos constructivos del motor3. Extracción del motor. Herramientas y medidas de seguridad4. Motor de explosión otto de cuatro tiempos5. Motor alternativo de combustión diésel6. Características de los motores7. La culata. Verificación y controles8. El bloque motor9. El tren alternativo. Verificación y controles10. Sistemas de distribución11. Verificación y control en sistemas de distribución12. Mejora del rendimiento volumétrico de los motores13. Motores rápidos de motocicletas. Motores de dos y cuatro

tiempos14. Sistemas de lubricación y aceites15. Sistemas de refrigeración16. Motores rotativos17. Motores diésel en vehículos industriales y maquinaria18. Motores híbridos

Este libro describe el funcionamiento básico del motor, tanto de gasolina como diésel, y sus componentes, así como los sistemas de lubricación y refrigeración.

Además desarrolla los sistemas más complejos y sofisticados utilizados actualmente en los automóviles, incluyendo tecnologías aplicadas a los motores de motocicletas, vehículos industriales y maquinaria.

Acompaña al libro un Cuaderno de Prácticas con fichas de trabajo para realizar en el taller de electromecánica. Estas prácticas pretenden desarrollar las habilidades del estudiante tanto en su etapa de aprendizaje como en su vida profesional.

NOVEDAD

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Índice

1. Prevención de riesgos laborales y tratamiento de residuos

2. Sistemas de unión y guiado3. Transmisión de movimiento y mecanismos4. Magnitudes y leyes de los circuitos de fluidos5. Componentes y circuitos neumáticos6. Hidráulica7. Circuitos neumáticos e hidráulicos8. Sistemas de suspensión de vehículos9. Suspensión hidroneumática y regulación de altura10. Suspensión neumática y sistemas antibalanceo11. Dirección mecánica y geometría de los ejes12. La dirección asistida13. Ruedas

Català També disponible en Català. Vegi’s pàgina 54

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno

CD Cuaderno de Prácticas

CD FluidSIM






MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno







Circuitos de Fluidos, Suspensión y Dirección

Mecanizado BásicoÍndice

1. El taller de reparación de vehículos2. Metrología3. Dibujo técnico4. Materiales metálicos y su tratamiento5. Propiedades de los metales y corrosión6. Técnicas de trazado7. Técnicas de corte8. Técnicas de limado9. Técnicas de lijado10. Técnicas de taladrado11. Técnicas de roscado12. Técnicas de torneado, rectificado y fresado13. Soldadura de metales14. Soldaduras eléctricas15. Uniones y adhesivos16. Plásticos en el vehículoCatalà També disponible en Català. Vegi’s pàgina 54.

NOVEDAD

NOVEDAD

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Índice

1. Electricidad básica I2. Electricidad básica II3. Magnetismo4. Generación de electricidad5. Introducción a la electrónica6. El motor de arranque7. Comprobaciones del motor de arranque8. La dinamo9. El alternador y su regulador10. Pruebas y comprobaciones con el alternador11. La batería12. La batería. Manipulación y carga13. Comunicación entre los componentes

eléctricos/electrónicos del vehículo14. Prevención, seguridad y protección



MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno







MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno









Índice1. Sistemas de audio y comunicación en automóviles2. Sistemas de seguridad3. Sistemas antirrobo4. Sistemas de confort5. Sistemas de ventilación y calefacción6. Sistemas de climatización7. Sistemas de climatización con control electrónico8. Carrocería y lunas9. Prevención de riesgos laborales y protección

ambiental

NOVEDAD

NOVEDAD

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ÍndiceBloque I. Sistemas de encendido.1. Conceptos básicos del encendido. Encendido convencional 2. Encendidos transistorizados. Evolución de los encendidos.Bloque II. Sistemas de inyección gasolina3. Sistemas de inyección de gasolina I: mecánica electromecánica4. Sistemas de inyección de gasolina II: electrónicosBloque III. Sistemas de anticontaminación5. AnticontaminaciónBloque IV. Sistemas de inyección diésel6 Sistemas de inyección diésel I: bomba lineal7. Sistemas de inyección diésel II: bomba rotativa8. Sistema de regulación electrónica diéselBloque V. Sistemas de sobrealimentación9. Sistemas de sobrealimentación


Índice1. El embrague de fricción2. Otros tipos de embragues3. La caja de cambios manual4. Mantenimiento de la caja de cambios manual5. Cajas de cambios semiautomáticas6. Cajas de cambios automáticas7. Mantenimiento de las cajas de cambios automáticas8. El diferencial9. Elementos de transmisión del vehículo10. Transmisión en vehículos agrícolas y de obras públicas11. Los frenos en el vehículo12. Sistemas auxiliares del freno. Averías13. Sistemas neumáticos de freno14. Sistemas de seguridad ABS, TRC y ESP15. Transmisión y frenado en vehículos de competiciónAPÉNDICE: Nuevos sistemas de seguridad activa sobre el vehículo

MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno




CD Galería de Imágenes

DVD Videos de Taller


MATERIAL del ALUMNO

Libro del Alumno




CD Galería de Imágenes

DVD Videos de Taller


Sistemas Auxiliares del Motor


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• Presentación de la unidad.• Desarrollo de contenidos.• Páginas finales.


Motores (Unidad 10)( )

SUMARIO

■ Tipos de distribución

■ Válvulas

■ Balancines

■ Taqués

■ Varillas empujadoras

■ Árboles de levas

■ Sistemas de mando

10u n i d a d

OBJETIVOS

·· Conocer el funcionamiento, características y

tipos de distribución.

·· Analizar el comportamiento interno de cada

uno de los elementos que componen los

diferentes sistemas de distribución.

·· Utilizar los conceptos tecnológicos previos

para entender las diferentes transmisiones

de movimiento.

·· Localizar las ventajas e inconvenientes de

cada tipo de distribución.

Sistemas de distribución

Objetivos. Bajo este concepto se detallan las aptitudes que se persigue que desarrollen los alumnos con la unidad.

Sumario. Resumen de los contenidos que se van a desarrollar en la unidad.

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Libro del Alumno Desarrollo de contenidos

Páginas finales

Definiciones aclaratorias para el alumno.

Leyenda descriptiva de cada uno de los elementos de la ilustración.

Motores (Unidad 8)

Daaaaa


2 >> Despiece del alternadorA continuación, están representadas todas las piezas que constituyen elalternador según la posición relativa que ocupan en el mismo.

234

1·· Realiza uno por uno los dibujos de cada una de las partes del alternador.2·· Indica, en cada uno de los dibujos realizados en la actividad anterior, a qué elemento corresponde de losestudiados.

3·· Siguiendo con las actividades anteriores, explica brevemente cuál es su función dentro del conjunto.

2

3

Polea

1 Tuerca

Tapa del lado de accionamiento

4 Bobinas inductoras

5 Bobinas inducidas

6 Tapa del lado del colector

7 Puente rectificador

8 Conjunto regulador-escobillas

9 Tapa de plástico del puente de diodos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10.15. Despiece del alternador.

Ilustraciones perfectamente identificadas para su localización en el CD Galería de Imágenes.

Sistemas de Carga y Arranque (Unidad 10)

Ideas clave, Actividades finales propuestas, Casos finales de aplicación resueltos y la Revista de Electromecánica, completan cada unidad.

20

.: CONSOLIDACIÓN :.

1·· Teniendo en cuenta la actividad que desempeñan, ¿qué tipos de talleres hay?

2·· ¿Qué es considerado como una actividad especial en un taller?

3·· ¿Qué es un elemento contaminante?

4·· La nueva normativa europea obliga a los fabricantes de vehículos a...

5·· ¿De qué dos tipos pueden ser los compresores de aire comprimido en un taller y cuáles son las característicasde cada uno?

6·· ¿Qué función tienen los decantadores en un circuito neumático?

7·· ¿A qué denominamos herramienta común del taller?

8·· ¿Para qué se utilizan los vehículos de sustitución?

.: APLICACIÓN :.

1·· Identifica las siguientes herramientas:

Actividades finales

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METROLOGÍA

Sistema métrico decimal

Sistema inglés o anglosajón

Instrumentos de medición directa

Ideas clave

Medidas directasMedidas indirectas

– Escuadra– Galgas de medición

– Reloj comparador

– Alexómetro

Instrumentos de medición indirecta

Baja apreciación Alta apreciación

– Metro– Regla graduada– Transportador– Manómetro

– Calibre– Micrómetro– Goniómetro

MEBCASTunidad02_p024-039 13/10/10 15:27 Página 38

Solución ·· La solución se contempla en la figura 16.23. Se ha tomado como ejemplo un conjuntocorona/piñón de 60/40 dientes.

Cuando el eje del árbol y la excéntrica giran 90°, el punto 1 pasa a ocupar la posición 1´, y como la coronagira sobre el piñón (que no se mueve), el punto A deberá pasar a la posición A´. En estas condiciones el árbol habrá girado 90° (de 1 hasta 1´) y la corona (o rotor) habrá girado el ángulo ß(desde A hasta A´). En este giro y debido a que la corona gira sobre el piñón, la cuerda de 1 hasta 1´ debe-rá ser igual a la cuerda desde B hasta A. En el movimiento, la línea imaginaria AO pasará a estar en la posi-ción A´O´. El ángulo ß que forman estas dos líneas es el ángulo que gira el rotor cuando el árbol gira 90°.

Excéntricadel árbolmotriz

Eje delárbol motriz

1

1’

Trayectoriade 1

Rotor

Corona

Trayectoria de A

de 60 dientesfijada del rotor

Piñón fijode 40 dientes

Rodamiento de girodel eje del árbol

sobre el piñón fijo

A

B

A’

0’

0

�

Giro

�

Cálculo de la relación de giro·· ¿Cómo es posible que el árbol motriz dé tres vueltas por cada una del rotor o corona, si la relación en elnúmero de dientes corona/piñón no es de 3/1, sino de 3/2?

360360

16.23. Giro piñón-corona.

Caso final

35

REVISTA DE ELECTROMECÁNICAUnidad 3 - Extracción del motor. Herramientas y medidas de seguridad

BUENAS PRÁCTICAS MEDIOAMBIENTALESEN LA REPARACIÓN DE AUTOMÓVILES

La Unión Europea viene propugnando, a través de distintas normas, la protección del medio ambien-

te como parte integrante de sus actividades y políticas, a fin de conseguir un desarrollo equilibra-

do y sostenible, compatible con nuestro actual modelo económico.

El Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales de España, a través de la Unidad Administradora del

Fondo Social Europeo y el Instituto Nacional del Empleo, y en colaboración con la Red de Autori-

dades Ambientales ha elaborado Manuales de Buenas Prácticas Ambientales para las diferentes

Familias Profesionales, que en nuestro caso serían el Mantenimiento de Vehículos.

Residuos que se generan en la actividad de la automoción

– Residuos industriales no peligrosos. Son los propios de la actividad. Aunque no son peligrosos,

requieren una gestión específica, ya que generalmente no están sujetos a recogida domiciliaria.

Normalmente se entregan a gestores autorizados o se depositan en puntos limpios. Se trata de:

restos de envases y embalajes de cartón, plásticos y vidrios que hayan contenido productos quí-

micos, neumáticos usados, lunas rotas, serrín, trapos, etc.

– Residuos peligrosos. Son los principales residuos producidos, tanto por la cantidad, como por

su peligrosidad. Entre ellos se encuentran los aceites usados de motor; los líquidos refrigerantes,

de frenos, hidráulicos; gases del aire acondicionado, filtros varios, pinturas, lacas, esmaltes, gasó-

leos y derivados, baterías, tubos de escape, trapos impregnados, etc. Todos se deben gestionar median-

te su entrega a gestores autorizados.

– Residuos voluminosos. De gran importancia en automoción, al quedar restos de gran tamaño de

motores, carrocerías, chatarra, palets, etc. que en su mayoría necesitan una gestión específica.

– Emisiones atmosféricas. Se deben principalmente a la quema de carburante en los motores de

explosión y a reacción. Las

emisiones son gases que

atacan a la capa de ozono,

gases de efecto invernade-

ro, humos negros, partícu-

las, aerosoles, gases de aire

acondicionado que esca-

pan, etc.

– Vertidos. Principalmente

agua de limpieza de las ins-

talaciones y agua sanitaria.

Presentan gran cantidad de

limpiadores no necesaria-

mente biodegradables,

espumas, aceites y otros

fluidos de motor usados.

Aceites y líquidos

Baterías Plásticos

Casos prácticos y sus soluciones.

Práctica que vincula el Libro del Alumno con el Cuaderno de Prácticas.

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Proyecto curricular

Programación de aula

Solucionario

Recursos didácticos


El Solucionario presenta la resolución de todas las Actividades del libro del alumno, acompañándose con Sugerencias didácticas para el tratamiento de la unidad.

Los Recursos se presentan por unidades. Se muestra el planning de las imágenes, prácticas del cuaderno, vídeos, etc., referidos a dicha unidad.

Disponible en todos los Módulos de Electromecánica de Vehículos Automóviles.

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Carpeta de Recursos del Profesor CD Generador de Pruebas de Evaluación

Este recurso te permite: • Elaborar un número infinito de exámenes diferentes. • Modificar el examen generado para que puedas adaptarlo a tu alumnado. • Crear tu propio archivo de exámenes a partir de los creados por el

generador. • Desarrollar exámenes de una o varias unidades combinadas. • Ver e imprimir el examen con o sin soluciones.



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DVD Recursos Audiovisuales: GALERÍA DE IMÁGENES

Recoge los elementos gráficos incluidos en el Libro del Alumno: fotogra�ías, ilustraciones, gráficos, etc.


Motores

Circuitos de Fluidos (Unidad 12)

Mecanizado Básico (Unidad 3)

Sistemas de Carga y Arranque (Unidad 10)

Motores (Unidad 9)

Motores (Unidad 3)

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DVD Recursos Audiovisuales: VÍDEOS de TALLERRecopilación de vídeos teóricos y prácticos con técnicas y procedimientos que se llevan a cabo en el Taller de Electromecánica.

Motores

Circuitos de Fluidos

Cada vídeo está íntimamente relacionado con el Cuaderno de Prácticas y con los contenidos desarrollados en el Libro del Alumno.


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CD Actividades DigitalesInnovador recurso para el profesor que le permite plantear al alumno actividades de comprensión de modo ameno e interactivo.

Se presentan actividades que incorporan vídeos prácticos que ayudan a resolver las cuestiones planteadas.

Gracias al botón (i) encuentras información sobre el modo de resolución de la actividad.

Tipología muy diversa de actividades: colocar piezas dentro de un sistema, ordenar las diferentes fases de un proceso, ejercicios de comprensión tras el visionado de vídeos, etc.

Disponible en todos los Módulos de Electromecánica de Vehículos Automóviles LOE..

Material del Alumno

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Y por supuesto, solución de la actividad. El icono nos confirma la correcta resolución del ejercicio.


Cuentas con actividades que pueden resolverse tanto en castellano como en inglés.

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sGestión Administrativa

MATERIAL DEL ALUMNO CARPETA DE RECURSOS DEL PROFESOR

MÓDULOS PROFESIONALES Libro del Alumno Recursos Cuaderno

AlumnoProgramas

Profesionales*Guía del Profesor

Recursos Multimedia


Comunicación Empresarial y Atención al Cliente

Empresa y Administración

Tratamiento Informático de la Información

Técnica Contable

Operaciones Administrativas de Compra-Venta

Cuaderno de Documentos Operaciones Administrativas de Compra-Venta

Operaciones Administrativasde Recursos Humanos

Cuaderno de Documentos Operaciones Administrativas de Recursos Humanos

Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería

Tratamiento de la Documentación Contable

Empresa en el Aula

Macmillan Profesional facilita a alumnos y profesores del Ciclo Formativo de Gestión Administrativa todos los recursos necesarios para lograr un máximo aprovechamiento de cada módulo formativo. Programas profesionales, legislación, documentos, presentaciones, vídeos, solucionarios, etc., sirven de apoyo y complemento a un libro de texto totalmente actualizado.

* En el caso de Técnica Contable, Operaciones Administrativas de Compra-Venta, Operaciones Administrativas de Recursos Humanos y Empresa en el Aula, se facilitará a demanda del profesor.

www.macmillanprofesional.es/fileadmin/files/online_files/professional/Demo_2010/index12.htm

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Libro del Alumno

Presentan la teoría de modo sencillo y con un enfoque práctico facilitado por numerosos ejemplos, actividades propuestas y casos prácticos resueltos.

Cuaderno de DocumentosPara Operaciones Administrativas de Compra-Venta y Operaciones Administrativas de Recursos Humanos se disponen estos Cuadernos en los que se encuentran los documentos de uso común en la gestión administrativa de las empresas: facturas, recibos, albaranes, nóminas…

FacturaPedido Albarán

Letra de cambiod bi

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– Saldar una cuenta: es colocar el saldo en el lado de la cuenta que sumemenos para igualar la suma del Debe con la suma del Haber.

– Cerrar una cuenta: es sumar los dos lados de la cuenta después de ha-ber saldado la misma.

Ejemplos

Liquidación de una cuentaLa cuenta de Banco c/c de la empresa Alma, SA, presenta la siguiente información:

Suma del Debe = 1 200,00 + 500,00 + 12 000,00 = 13 700,00 €.Suma del Haber = 50,00 + 300,00 = 350,00 €.Suma del Debe - Suma del Haber = 13 700,00 - 350,00 = 13 350,00 €.Saldo deudor (Sd).

Debe (572) Banco c/c Haber1 200,00 50,00

500,00 300,0012 000,00

Ejemplos

Saldo de una cuentaSaldamos la cuenta de Banco c/c del ejemplo anterior.


500,00 300,0012 000,00 Sd 13 350,00

Ejemplos

Cierre de una cuentaCerramos la cuenta de Banco c/c del ejemplo anterior.


500,00 300,0012 000,00 Sd 13 350,00—————————— ———–––––––———————13 700,00 13 700,00

363636363636

– Saldar una cuemenos para igu

– Cerrar una cuenber saldado la m

Ejemplos

Liquidación de una cuentaLa cuenta de Banco c/c de la empresa Alma, SA, pres

Suma del Debe = 1 200,00 + 500,00 + 12 000,00 = 13 7Suma del Haber = 50,00 + 300,00 = 350,00 €.Suma del Debe - Suma del Haber = 13 700,00 - 350,00 Saldo deudor (Sd).

Debe ((5577772222)) B

1 200,00500,00

12 000,00

Ejemplos

Saldo de una cuentaSaldamos la cuenta de Banco c/c del ejemplo anterior.

Debe (577222))) BBBBan

1 200,00500,00

12 000,00

Ejemplos

Cierre de una cuentaCerramos la cuenta de Banco c/c del ejemplo anterior.

Debe (5722) BBBBaaaannc

1 200,00500,00

12 000,00————————————————————————————13 700,00

SUMARIO

� El sistema tributario español

� El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA)

– Concepto y elementos clave

– Gestión del impuesto

– Regímenes especiales

4u n i d a d

OBJETIVOS

·· Describir el marco fiscal de la compraventa

mercantil.

·· Identificar las obligaciones de la empresa

comercial respecto del IVA.

·· Confeccionar los documentos necesarios

para hacer la declaración-liquidación

del IVA.

·· Reconocer el proceso de gestión, desde

el devengo hasta el pago de la cuota

del IVA.

·· Identificar los diferentes regímenes

especiales de IVA.

La fiscalidad de lacompraventa

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Material del Alumno

CD Recursos

Dependiendo de las exigencias de cada Módulo Profesional: Legislación, actividades complementarias, Plan General Contable, prácticas de Ortogra�ía, etc.

CD Programas ProfesionalesDependiendo del Módulo Profesional: ContaPlus, NominaPlus, Mecanet, GIMP, etc.

Para más información consulta nuestro Catálogo específico para el ciclo de Gestión Administrativa

*

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Cuaderno del Alumno

Tratamiento Informático de la Información y Tratamiento de la Documentación Contable cuenta con un Cuaderno con actividades planteadas que se han de resolver en el CD Recursos.

Material del Alumno

La Carpeta de Recursos del Professor está compuesta por 3 CDs: • CD Guía del Profesor. • CD Recursos Multimedia. • CD Generador de Pruebas de Evaluación.


Cada Módulo Profesional cuenta con una exclusiva Carpeta de Recursos para el Profesor.

Solucionario de todas las actividades del libro, Programación de aula editable y Proyecto Curricular.

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Recursos MultimediaPresentaciones de todas las unidades de los libros.

CD Generador Pruebas de EvaluaciónMotor que genera infinidad de exámenes con los parámetros previamente indicados por el profesor.

Para más información Consulta nuestro Catálogo específico para el ciclo de Gestión Administrativa

*


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Gesti

ón A

dmini

strati

va

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Índice

Bloque 1: RELACIONES LABORALES Y NORMATIVA LABORAL BÁSICA1. Las personas y las relaciones

laborales2. La normativa laboral3. La contratación laboral4. Modificación, suspensión, y

extinción del contrato de trabajo

Bloque 2: LA RETRIBUCIÓN DEL TRABAJO Y LA PROTECCIÓN POR DESEMPLEO5. El salario6. La protección por desempleo

Bloque 3: ORIENTACIÓN LABORAL7. La búsqueda de empleo8. La selección de personal9. El autoempleo

Bloque 4: SALUD LABORAL10. El trabajo y la salud11. Los riegos laborales y las medidas

de prevención y protección12. La gestión de los accidentes

laborales

Libro destinado a los módulos de carácter general de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, donde la prevención de riesgos laborales y la orientación e inserción laboral del alumno conforman los objetivos principales de estas enseñanzas.

Un lenguaje cercano al alumno, y la continua alternancia de teoría y práctica, son las piedras angulares sobre las que se ha desarrollado el libro de Orientación Sociolaboral que te presentamos, y que se adapta a todos los perfiles profesionales de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

Orientación Sociolaboral

MATERIAL del ALUMNOLibro del Alumno



CD Cuaderno de Evaluación

Programas de Cualificación Profesional Inicial

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PCPI



CD Cuaderno de Evaluación

Compuesta por los CDs: - CD Guía del Profesor.- CD Cuaderno de Evaluación.

Programación y Proyecto en formato editable, Solucionario de todas las actividades del libro y material complementario que facilita la motivación del alumno.

Sencilla herramienta muy útil para la evaluación de tus alumnos.


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Orientación Sociolaboral (Bloque 3)

3B l o q u e

Para lograr la independencia personal es preciso

conseguir primero una independencia económica,

y esto se logra con un puesto de trabajo.

Para conseguir un puesto de trabajo es preciso rea-

lizar un proceso de búsqueda de empleo eficiente.

Para que el proceso de búsqueda de empleo sea

eficiente se deben utilizar una serie de herramien-

tas que en este bloque de contenidos vamos a co-

nocer.

También existe la posibilidad de crear un puesto de

trabajo propio, a través del autoempleo, aquí anali-

zaremos los trámites necesarios para ello.

Orientación laboral

Unidad En esa unidad vas a aprender a...

7 La búsqueda de empleo

— Identificar las capacidades personales y profesionales necesarias paraalcanzar los objetivos laborales propuestos.

— Explicar cómo conseguir un empleo en el propio sector profesional.— Diseñar un plan para la búsqueda de empleo y redactar el currículum

vítae y la carta de presentación para ofertas concretas de empleo.

8 La selección de personal

— Analizar el proceso de selección de personal, conociendo las diferentespruebas de selección.

— Establecer un plan para enfrentarse a las entrevistas de trabajo,teniendo en cuenta los diferentes tipos de entrevistas y las posiblespreguntas que puedan plantearte.

9 El autoempleo

— Delimitar el concepto de emprendedor y describir los posibles apoyospara desarrollar un proyecto de empresa.

— Identificar las características del autoempleo, tanto como trabajadorindividual como asociado.

— Describir un proyecto de empresa.


• Presentación de Bloque y Unidad.• Desarrollo de unidades.• Final de Bloque.

Presentación de Bloque y Unidad

Los libros se estructuran en bloques de contenidos, compuestos por unidades.

Unidades que componen el Bloque.

Aprendizajes del alumno en cada unidad.

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PCPI


Desarrollo de las unidades

Final de Bloque

La teoría se expone de forma sencilla, clara y concreta y se alterna continuamente con la práctica.

Prácticas resueltas que fijan los conceptos que acaban de tratarse.

Actividades finales para cerrar la unidad.

Respuestas resaltadas que constituyen la teoría básica para el alumno.

u n i d a d 8 La selección depersonalLas empresas reciben muchas solicitudes de empleo para cubrir los pues-tos de trabajo que ofrecen.

Entre todas las solicitudes recibidas, la empresa tiene que elegir a la per-sona adecuada para cada puesto de trabajo.

Para realizar esta selección de personal, las empresas siguen un procesode estudio de las solicitudes que te conviene conocer, para que cuandotengas que participar en uno lo hagas de la mejor manera posible.

1•• El proceso de selección de personal

¿Qué es un proceso de selección de personal?

Un proceso de selección de personal es aquel que permite a la empresaelegir, de entre todas las solicitudes de trabajo recibidas, aquella quemejor se adapta a las necesidades del puesto de trabajo.

¿Cómo se desarrolla un proceso de selección de personal?

Una vez que la empresa ha recibido las solicitudes de trabajo, las cartasde presentación y los currículum vítae, comienza un proceso de seleccióncon las fases siguientes:

Fases delproceso de

selección depersonal

Recepcióny clasificación

de candidaturas

Contacto con loscandidatos

Pruebasde selecciónde personal

La empresa recibe las solicitu-des y clasifica los currículum ví-tae en:

La empresa contacta con loscandidatos seleccionados paraparticipar en el proceso y lescita para realizar una prueba deselección.

– Test psicotécnicos.– Pruebas profesionales.– Pruebas físicas y médicas.– Entrevista de trabajo.

– Los que cumplen los requisitos mí-nimos (pasan a la siguiente fase).

– Los que no cumplen los requisitos(son eliminados).

Bloque 3 - Orientación laboral 89

3.1 El trabajador autónomo

¿Qué es un trabajador autónomo?

Un trabajador autónomo es la persona que realiza su actividad profe-sional o empresarial (sin contrato de trabajo) directa o personalmente,aunque contrate trabajadores.

Se considera trabajador autónomo al dueño de un establecimiento abiertoal público. Por tanto, se puede decir que un trabajador autónomo es lapersona que trabaja por su cuenta; no depende de ningún jefe, sino de símismo. Las condiciones que debe cumplir un trabajador autónomo son lassiguientes:

— Desde un punto de vista legal: pueden ser trabajadores autónomos to-dos los mayores de 18 años que no estén incapacitados legalmente.

— Desde un punto de vista económico: puede convertirse en trabajadorautónomo cualquier persona que tenga las características del empren-dedor y la posibilidad de contar con un capital inicial.

Apoyo a un trabajador autónomo emprendedor 1Práctica

Solución

Antonio tiene 29 años. Después de finalizar sus estudios de «Operaciones auxiliares de mantenimiento de ve-hículos», trabajó durante varios años en el departamento de repuestos de un concesionario de automóviles.Ahora que tiene unos pequeños ahorros y puede beneficiarse de una subvención de su Comunidad Autónomaha decidido que quiere trabajar por su cuenta; tiene en mente abrir una tienda de repuestos y accesoriospara motocicletas.

Para abrir la tienda Antonio ha alquilado un local que tiene que reformar. Tiene pensado contratar 2 traba-jadores después de que hayan pasado 6 meses desde que abriera su negocio.

Comprueba la capacidad de Antonio para ser trabajador autónomo y emprendedor.

Hay que analizar si cumple las condiciones para ser trabajador autónomo y si tiene las características del em-prendedor.

— Condición legal: Antonio es mayor de 18 años y no parece que esté incapacitado, ya que está trabajandopor cuenta ajena. Por tanto, puede darse de alta como trabajador autónomo.

— Condición económica: Antonio cuenta con unos ahorros y además puede beneficiarse de una subvención;por tanto, dispone del dinero suficiente para empezar.

— Características de emprendedor: Antonio deberá reflexionar sobre sus capacidades para ver si tiene lasde un emprendedor. Puede utilizar alguno de los test de la Actividad 3.

Los trabajadores autónomos tienenun régimen especial de la SeguridadSocial (RETA) basado en sus carac-terísticas como trabajadores inde-pendientes.

Para saber más

AAc

94

1·· Completa lo que falta en el esquema siguiente:

2·· En la página web www.camarajerez.es/index.php?id=30 puedes encontrar información sobre los vive-ros de empresa. Analiza la información e indica cómo se apoya desde estos viveros a los emprendedores.

3·· Indica tres características básicas de las sociedades laborales y tres más de las cooperativas.

4·· Señala los trámites que debe hacer un trabajador autónomo para poner en marcha su empresa en laInspección de Trabajo y en la Delegación Provincial de Trabajo.

5·· Un grupo de cuatro personas mayores de 18 años, han decidido constituirse en cooperativa de trabajoasociado para montar una floristería. ¿Cuáles son los trámites específicos que deben llevar a cabo paramontar la empresa?

6·· Las cuatro personas de la actividad anterior, han cambiado de opinión y ahora quieren constituir unasociedad laboral. ¿Cuáles son los trámites específicos, distintos a la actividad anterior, que deben llevara cabo para montar la empresa?

7·· Una persona mayor de 18 años, quiere abrir un bar como trabajador autónomo. Señala los trámitesque debe llevar a cabo.

8·· Cuando un emprendedor decide crear su propia empresa, ya sea como trabajador autónomo, o conotras personas en una forma de trabajo asociado puede buscar apoyo en las administraciones públicas.¿Cuáles son los apoyos y ayudas con los que puede contar?

Actividades finales

Etapasdel proyectode empresa

Materializaciónde la idea

Elección de laforma jurídica

Plan económico-financiero

1·· Los datos a fecha de 31 de marzo de 2009 señalan que la distribución de trabajadores autónomos porsectores de actividad es la siguiente: 67% servicios, 14% construcción, 13,7% agricultura y 5,3% industria.

Tomando como base estos datos, investiga en el sector de actividad de tu perfil profesional cuántos tra-bajadores autónomos y empresas de trabajo asociado hay. ¿Te parece una buena salida el autoempleo paratu perfil profesional? Razona tu respuesta.

Tu perfil profesional

1·· Imagina que eres un trabajador autónomo propietario de una pequeña floristería y tienes que con-tratar a un operario de jardinería, se valorará la experiencia laboral en un puesto similar y la capacidadcomercial del candidato. Se ofrece un contrato por 2 años con alta en la Seguridad Social y un horario detrabajo de lunes a viernes de diez de la mañana a dos de la tarde y de cuatro de la tarde a ocho de lanoche. Realiza las tareas siguientes:

a) Confecciona la oferta de empleo.b) Redacta el currículum vítae inventando los datos del candidato, suponiendo que ha finalizado sus es-

tudios de PCPI de «Operaciones auxiliares de agricultura y transformaciones agroalimentarias» y tieneun año de experiencia en el mismo puesto de trabajo.

c) Haz un esquema del desarrollo de la entrevista de trabajo.

Práctica resumen

iInvestiga

1·· En tu Comunidad Autónoma hay un observatorio de empleo al que puedes acceder a través del por-tal de empleo que tiene en Internet el servicio público de empleo de tu Comunidad.

Accede a los datos del observatorio e investiga los puestos de trabajo que se ofertaron para tu sector deactividad en el último trimestre, tanto en tu Comunidad Autónoma como en tu provincia.

1·· Juan Luis ha terminado sus estudios de PCPI de «Ayudante de cocina» y pretende trabajar en el res-taurante de un gran hotel. Para ello, y antes de comenzar la búsqueda de empleo, elabora su proyectoprofesional. Describe la relación que existe entre el proyecto profesional que ha elaborado Juan Luis y elproceso de búsqueda de empleo que debe seguir.

2·· Mónica ha finalizado sus estudios de PCPI de «Auxiliar en alojamientos turísticos y catering» y buscasu primer empleo. ¿Cuál de los métodos de búsqueda de empleo le recomendarías que utilizara?

3·· Hay gente que cuando elabora su currículum vítae exagera sus méritos o miente para pasar la primeraselección. ¿Crees que esto es una buena idea? ¿Qué pasaría si te descubren? Razona tus respuestas.

4·· En la sección de ofertas de empleo de algunos periódicos se pueden encontrar anuncios publicitariosengañosos que parecen ofertas de trabajo, pero que en realidad no lo son. Lees el anuncio, elaboras elcurrículum vítae y te presentas en la dirección indicada. Allí te explican que no es una oferta de empleosino un curso de preparación de oposiciones a la Administración Pública que, además, es muy caro.

¿Qué te parece esta actitud de algunas empresas de formación? ¿Crees que te puedes fiar de un anunciode empleo que solamente señala un número de teléfono móvil o donde te piden dinero para hacer laspruebas de selección? Razona tus respuestas.

Actividades de bloque

A c t i v i d a d e sF i n a l d e b l o q u e 3

La teoría se introduce mediante sencillas cuestiones.

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