CIENCIA POLÍTICA Y POLÍTICAS PÚBLICAS

PROFESORES: Erwin Eschmann, Paulina Pinchart, Paulina Boysen, Lesley Briceño, Fernando Quiero, Freddy Banda, Moira DélanoTUTOR: Pablo Fuentealba

En la carrera de Ciencia Política se ha detectado que muchos docentes no conocen el Proyecto Educativo UDD o ma-nejan algunas líneas generales de éste, sin relacionar cómo estos lineamientos tienen implicancias en sus asigna-turas. Al no estar los docentes familiarizados con el Proyecto Educativo, es difícil esperar que tengan pleno dominio del modelo de formación que la UDD ha definido, y por lo tanto, su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos evaluativos.

En consecuencia, el problema principal radica en que, en algunos casos, el aprendizaje significativo no se desarrolla con todo su potencial en los alumnos, alcanzado además objetivos conceptuales o procedimentales de baja profun-didad. Se presume que lo anterior se relaciona con las características del proceso instruccional, el cual, no estaría guiado por los principios pedagógicos que se promueven desde el Proyecto Educativo UDD, asociado al desarrollo de habilidades más profundas y contenidos más significativos para los estudiantes.

Adicionalmente, tampoco se cuenta con los instrumentos de evaluación y medición que permitan conocer el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en función de los objetivos propuestos en cada uno de los programas de asignaturas.

• No todas las asignaturas se encuentran orientadas bajo el modelo de competencias, razón por la cual muchas veces se presenta inconsistencia entre esta modalidad y la presente en otros cursos.

• Ausencia de conocimientos previos de los alumnos en ciertos contenidos puede generar dificultades en el proceso de enseñanza.

• Las instrucciones y preguntas muy orientadas y dirigidas en la evaluación pueden tener un efecto ne-gativo sobre la autonomía de los estudiantes al no tener que enfrentarse a ejercicios más abiertos. Por esta razón, se recomienda explorar modalidades de evaluación más abiertas y menos dirigidas en tér-minos de instrucción.

De acuerdo a la percepción del tutor y los docentes, a través del proyecto fue posible apreciar:• Conocimientoinstaladoenlosdocentesrespectoalastemáticastrabajadasenlas

capacitaciones. Una mayor concordancia entre la metodología de enseñanza (den-tro y fuera del aula) y los procesos de evaluación, lo que permitió estructurar mejor las sesiones de clases y actividades en función del proceso evaluativo.

• Sediseñaroninstrumentosacordesalcicloformativodelosestudiantes(bachille-rato y licenciatura), permitiendo el desarrollo del nivel conceptual para lograr una mejor aplicación a nivel procedimental.

• Unamejoraenlaconstruccióndeinstrumentos,formulacióndepreguntas,defini-ción de contenidos, sus ponderaciones y medición del nivel de logro.

• Seelaboraronevaluacionesdirigidasacubrirtodoslosestilosdeaprendizajedelosestudiantes y diversificar las formas de evaluar.

• Elconocimientopreviodelascaracterísticasdelaevaluaciónporpartedelosalum-nos contribuyó al proceso de aprendizaje, ya que permitió una adecuada prepa-ración de los certámenes y exámenes en función de los objetivos de aprendizaje esperados.

• Lainnovaciónfuevaloradaporlosestudiantes,yaquefueevaluadamuybienenniveles de exigencia y coherencia entre la metodología y la evaluación, además de otros ámbitos. Se percibe un efecto positivo en el aprendizaje.

Aprendizaje significativo e instrumentos de evaluación en el marco del

Proyecto Educativo UDD

PROBLEMA DE LA CARRERA

DIFICULTADES

LOGROS

Considerando la problemática detectada, se requiere, primeramente, que los docentes conozcan y compren-dan el Proyecto Educativo UDD con el fin de lograr cohe-rencia en el proceso microcurricular, desarrollado dentro y fuera del aula. Lo anterior, con un especial énfasis en la instancia evaluativa, a fin de medir el nivel de logro de los objetivos definidos en el proceso de enseñanza aprendizaje. En el contexto anterior, el proyecto estuvo dirigido a de-sarrollar competencias docentes en los profesores de la carrera de Ciencia Política y Políticas Públicas relacio-nadas con el Proyecto Educativo UDD, con especial én-fasis en la construcción de instrumentos de evaluación.

Esto se realizó a través de una serie de capacitaciones que contemplaron contenidos relacionados con ciclos de formación de la carrera, modelo de formación por com-petencias, dimensiones del conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal), proceso de instrucción y construcción de instrumentos de evaluación entre otros temas. Además, el proyecto tuvo como eje central el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes, lo cual se lograría a través de la mayor congruencia entre los pro-cesos de instrucción que ocurren dentro y fuera del aula, y las instancias evaluativas.

DESCRIPCIÓN

PROGRAMA DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA