Ciencia y Tecnología

LA FORMACIÓN DEL MAESTROEN LA EDUCACIÓN CUBANA

Tania Conceicao Iglesias de Amaral. (Traducción yadaptación de Cristina Antonia Lagunes H., Myrna Delfina

López N. y Santa del Carmen Herrera S.)

Introducción

Es común la afirmación que educación y Revolución enCuba son indivisibles. En efecto, cuando se conoce a ese paísun poco más de cerca, es posible afirmar que la sustentaciónde los ideales revolucionarios cubanos y la educación soninseparables. Por esa razón, la educación cubana constituyeuna de las más genuinas obras de la Revolución.

En 1959, año en que los revolucionarios tomaron el poder,37.5% de la población cubana arriba de siete años eraanalfabeta. Se inició entonces una gran reforma educativa enel país, en la que además del combate al analfabetismo através de la instalación de escuelas, la ampliación de laescolaridad de los niveles primario y secundario y laintegración escuela-trabajo, se contempló una acciónfundamental, que fue la inversión en la formación deprofesores. Esta acción garantizó la unidad de principios enla educación cubana y el resultado de la reforma educativaemprendida puede ser verificado por medio de los índiceseducativos de dicho país.

Actualmente, en Cuba es inexistente la tasa de analfabetos.Se considera como una inversión los cursos de formación deprofesores que continuamente se ofrecen, con un papelfundamental en los resultados positivos obtenidos por lareforma educativa. El objetivo del presente trabajo es mostrarla organización del programa de formación de profesoresdentro del sistema educativo cubano, tomándose como objetode estudio a la Universidad Pedagógica de Matanzas.

Al participar en el "V Simposio Internacional sobreEducación y Cultura en Latinoamérica", promovido por elInstituto Superior Pedagógico "Juan Marinello" de laUniversidad Pedagógica de Matanzas, se entiende el porquéCuba ocupa uno de los primeros lugares en el ranking delcampo educativo mundial. En este simposio se presentaron72 ponencias, destacándose los temas: "La Educación y laFormación de Valores" y "La Dirección del Proceso deAprendizaje", ambas presentadas por investigadores queforman parte del cuadro docente de esta universidad. Lo quellama la atención de estos temas, es la forma en que launiversidad trata la cuestión de la formación del profesor. Se

percibe que el principio de la acumulación de conocimientosfue sustituido por el principio del desarrollo de competenciasprofesionales, que se refieren a la preparación del profesorpara enfrentar los problemas a partir de conocimientosrelativos a la realidad social cubana. Se observó también quela dimensión cultural, conocimientos, símbolos, costumbres,expresiones, actitudes y valores de los adultos, niños yjóvenes que se encuentran en la escuela, son temasimprescindibles en su formación. Las políticas educativas,basadas en datos estadísticos, muestran la situación de laeducación en el país, la dimensión social de la escuela, lasrelaciones de la educación con el trabajo y entre escuela ysociedad, ya que todos los proyectos desarrollados en estauniversidad, bien sean para titulación o postgrado, tienencomo objetivo la solución de los problemas de su realidadcircundante, de acuerdo a las necesidades específicas delterritorio cubano.

La educación cubana tiene como principal objetivo laformación integral de la personalidad de los estudiantes,desarrollándose por medio del conocimiento elemental dediferentes disciplinas, cultura física, educación estética,educación para el trabajo y sentimientos y conviccionescívicas, con un fuerte contenido ideológico. Asimismo, laescuela constituye un factor fundamental en la articulación dela sociedad, los sindicatos y otras organizaciones como lafederación de estudiantes universitarios, quienes actúandirectamente a través de organismos colegiados. Talconcepción educativa no surge al azar, nace con la firmeconvicción del gobierno revolucionario de que elmantenimiento del sistema socialista dependía delfortalecimiento de valores y de sentimientos patrióticos quedeberían ser desarrollados por la educación. De hecho, eso esalgo admirable en la educación cubana: la planificación yejecución de proyectos con el propósito de que sean aplicadosa los problemas locales. En Cuba existe una realidad suigeneris, y su sistema educativo sólo puede ser comprendido apartir del contexto histórico que lo generó.

El sistema educativo cubano

El Sistema Nacional de Educación de Cuba comprende unaserie de subsistemas que se pueden agrupar en los siguientesniveles de enseñanza:

• Educación general primaria y especial, hasta el 6o grado.• Educación general secundaria y pre-universitaria, hasta el

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12° grado o formación técnica y laboral con nivel equivalente.• Educación universitaria. Educación de postgrado.

La educación primaria se divide en dos ciclos: el primerocomprende del Io al 4o grados y el segundo el 5o y 6o grados.La educación especial es una modalidad de enseñanza quetiene como objetivo la inclusión de los alumnos condeficiencias al sistema regular de enseñanza y es dividida endos grupos, denominados transitorias y específicas. Lasescuelas especiales específicas son aquellas que atiendenalumnos con deficiencia grave y están imposibilitados deincorporarse al sistema regular de enseñanza. Las de tránsitoo transitorias atienden alumnos con dificultades consideradasleves, dificultades de aprendizaje y de conducta, y prepara alalumno para reintegrarse al sistema regular de enseñanza.Difícilmente, según testimonios, un alumno que pasa por esasescuelas no consigue integrarse al sistema regular. El trabajodesarrollado es el foco de atención, no la dificultad, sino laspotencialidades de los alumnos para las cuales están dirigidastodas las acciones. Todos los profesores que trabajan en esamodalidad de enseñanza, además de licenciatura, necesitancursar un año de especialidad.

Muy interesante también es el sistema de educaciónpreescolar cubano, donde casi el cien por ciento de los niñosse integran en programas denominados Círculos infantiles,Instituto de la Infancia, Programa Educa a tu hijo, y unprograma con características diferentes denominado Círculosinfantiles de educación especial, donde son atendidos niñoscon carencias sociales, como hijos de presidiarías,alcohólicas, enfermas, entre otros, atendidos en periodointegral, durante el día y la noche, cubriendo así todas lasnecesidades del contingente infantil del país.

Los niños son atendidos desde el nacimiento hasta los seisaños de edad en guarderías, programas de educación yenseñanza preescolar que cuenta con la participación de lafamilia y del médico de la familia. El programa Educa a tuhijo también posee características muy particulares. Son lasmadres las responsables de la educación del niño, asistidascon material pedagógico y con encuentros organizados cadados semanas por la coordinadora del programa, pero laresponsabilidad de aplicar el referido programa es del médicode la familia, que acompaña al niño desde su concepciónhasta los seis años de edad.

La educación general secundaria comprende del 7° al 9o

grados y la pre-universitaria del 10° al 12°; a partir deldécimo año se ofrecen tres opciones: especialización para eltrabajo, cualificación técnica o preparación para continuar a launiversidad. Ese nivel de enseñanza usa como criterio laselectividad, porque las opciones profesionales ofrecidasestán en función de las necesidades del país y másespecíficamente de la región, de acuerdo con la planificacióndel gobierno, así como la opción por la universidad estácondicionada al aprovechamiento de los alumnos. Es de esaforma que se controla la mano de obra en el país, que nopermite excedente. No obstante, el Sistema de Educación de

Una característica del trabajo científico-metodológico de la universidad es la búsqueda

de respuestas rápidas y prácticas para losproblemas que se presentan a la educación y la

escuela cubana

Cuba garantiza la universidad a todos los estudiantes que sehubieron preparado para tal fin; sin embargo, es necesaria larealización de exámenes de ingreso para los cursossuperiores.

El organismo encargado de dirigir y ejecutar la política delEstado en los primeros niveles de enseñanza es el Ministeriode Educación; en el tercero y cuarto nivel el Ministerio deEducación Superior dirige, orienta, controla y ejecuta lapolítica en materia de enseñanza universitaria, tanto en laformación de profesionales como en el postgrado. Esinteresante resaltar que cada área de estudio está directamenterelacionada e inscrita en organismos específicos, así como elbachillerato y las licenciaturas son desarrollados eninstituciones distintas.

El sistema de educación superior de Cuba está organizadoasí: en el Ministerio de Educación Superior están inscritos loscursos de Ciencias Técnicas, Ciencias Naturales yMatemáticas, Ciencias Sociales y Humanísticas, CienciasAgropecuarias, Economía. En el Ministerio de SaludPública, los cursos de Ciencias Médicas. En el Ministerio dela Educación, los cursos de Ciencias Pedagógicas. En elInstituto Nacional de Deportes, Educación Física yRecreación, el curso de Cultura Física. En el Ministerio de laCultura, el curso de Arte. A la Oficina Nacional de DiseñoIndustrial corresponde el curso de Diseño Industrial eInformática. Al Ministerio de Ciencia, Tecnología y MedioAmbiente, el curso de Ciencia y Tecnología Nuclear. AlMinisterio de las Fuerzas Armadas Revolucionarias y alMinisterio del Interior, el curso de Ciencias Militares. AlMinisterio de Relaciones Exteriores, el curso de RelacionesInternacionales, y, finalmente, al Comité Central del PartidoComunista Cubano, el curso de Ciencias Políticas.

En una población de más de once millones de habitantes, elsistema de educación cubano tiene en su territorio cien porciento de los niños en edad escolar matriculados sin atrasoescolar y en el grado correspondiente, y todos ellospermanecen en la escuela hasta el sexto grado; 99 por cientohasta el noveno grado; y la totalidad, si quisiera, tiene laposibilidad de proseguir sus estudios y cursar estudiossuperiores. Sólo 0.2% de la población es analfabeta, portratarse de personas ancianas que no tuvieron acceso alsistema de educación. Y no se está hablando sólo encantidad, sino también en calidad de enseñanza. Datos de la

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UNESCO1 demuestran que la escuela primaria de Cubaostenta el primer lugar en conocimiento de Lengua Españolay Matemáticas.

Sin embargo, la Enseñanza Básica también se dedica —y talvez esté ahí el secreto de tamaño éxito en el área educativa—a la formación técnico-científica de profesores, tratada en esepaís con el respeto y la dedicación que merece. En Cubaexisten muchas entidades que se dedican enteramente a lasactividades científico-tecnológicas. La entidad sobre la cualse hablará a continuación, directamente conectada a lapreparación de profesionales para el campo educativo cubano,está localizada en la provincia de Matanzas.

La Universidad Pedagógica de Matanzas

Matanzas, considerada la "Atenas de Cuba", es una ciudadque lleva el mismo nombre de su provincia y está situada enuna bahía de aguas transparentes, aproximadamente a unos100 kilómetros de distancia de La Habana. Inicialmentereconocida por el desarrollo de la industria azucarera y portener un importante puerto e intensa actividad comercial, laprovincia de Matanzas es actualmente más conocida por sugran potencial turístico. Su principal punto turístico es laciudad de Varadero, situada a treinta kilómetros de la ciudadde Matanzas, que posee una de las playas más bellas delCaribe; son veinte kilómetros de balneario de aguascristalinas que encantan por su arena blanca y el verdeesmeralda de su mar. Posee infraestructura turísticaimpresionante, destacándose su red hotelera con inmensoscampos de golf que abrigan turistas de todas partes delmundo. De hecho, Varadero es actualmente la mayor fuentede divisas de esa provincia y quizá, de Cuba. Sin embargo,Matanzas no es sólo reconocida como polo turístico, sinotambién por su desarrollo en el campo educativo. Posee tresuniversidades: la Universidad de Matanzas "CamiloCienfuegos"; la Facultad de Ciencias Médicas; y el InstitutoSuperior Pedagógico "Juan Marinello" de la UniversidadPedagógica de Matanzas.

Este Instituto, fundado en 1972, es un centro universitarioinscrito en el Ministerio de la Educación que se dedica a laformación y perfeccionamiento de profesores para losdiferentes niveles de enseñanza y especialidades del sistemanacional de educación cubano. Desarrolla un intenso trabajocientífico, de investigación, así como diversos cursos depostgrado y extensión universitaria.

La universidad cuenta con laboratorios, clases especializadasy otras instalaciones adecuadas al tipo de enseñanza. Elcuerpo docente está constituido por más de 250 profesores, delos cuales 13 son doctores en ciencias, 25 están concluyendoese grado, 7 profesores poseen la categoría docente de

1 Reciente investigación realizada por la UNESCO en América Latina para validar lacalidad de la educación primaria, demostró que Cuba tiene uno de los mejores índice delos I4paisesdelárea.

profesor titular y más de 20, la de profesor auxiliar. Losdemás son asistentes o instructores. También cuenta con mil426 profesores adjuntos distribuidos en 14 sedes.

Sus planes y programas de estudio tienen un fuerte acentopedagógico-psicológico como condición básica, independientede su especialidad. El título de licenciado en educación esotorgado a quien cursa satisfactoriamente los cinco años deformación curricular exigida. En ese tiempo se ejecuta launidad entre las formaciones académicas, de investigación yla preparación efectiva para el trabajo, que se desarrolla en laspropias escuelas del territorio desde el primero hasta el quintoaño. La institución posee un acentuado perfil ideológicoestratégico que puede ser percibido, tanto en sus objetivoscomo en sus cátedras honoríficas, dirigidas a la investigacióny divulgación del conocimiento relacionado conorganizaciones y personalidades relevantes para el país, comopor ejemplo: Cátedra "Juan Marinello", Cátedra Martiana,Cátedra de Estudios Matanceros, Cátedra de EstudiosSindicales, por mencionar algunas.

Además de capacitar al profesional de la educación paratrabajar en todos los niveles de enseñanza, se tiene comoobjetivo el perfeccionamiento del profesional de la educaciónen ejercicio a través del sistema de postgrado, de acuerdo conlas necesidades específicas de los territorios y de lasinstituciones; desarrollar un intenso trabajo científico quecontribuya a elevar la calidad de la educación sobre la base dela solución de problemas específicos de esa sociedad;intervenir a través de sistemáticos programas pedagógicos yculturales de extensión en la comunidad; y mantenerrelaciones de colaboración técnico-científica y cultural conotras universidades y organismos con miras al intercambio deexperiencias educativas y la realización conjunta deinvestigaciones, actividades de postgrado y de extensiónuniversitaria.

La investigación científica es estimulada de diferentes formasy modalidades a través de múltiples líneas de búsqueda, perola forma básica de organización del trabajo científico es pormedio de proyectos compuestos por equiposmultidisciplinarios, dirigidos por especialistas calificados.Una característica del trabajo científico-metodológico de launiversidad es la búsqueda de respuestas rápidas y prácticaspara los problemas que se presentan a la educación y laescuela cubana. Muchas de las ponencias presentadas en el"V Simposio Internacional sobre Educación y Cultura enLatinoamérica" incluían propuestas de intervención en losproblemas específicos de la realidad escolar, incluso con lapresentación de instrumentos elaborados para enfrentar elproblema. El diseño curricular ya posee el trabajo científicoestudiantil como componente de la investigación en losestudios pedagógicos universitarios. El objetivo es preparar alos alumnos a partir de la metodología de la investigación parainstrumentar la solución, en su práctica profesional, de losproblemas que puedan surgir durante el desarrollo del procesoeducativo, con un fundamento científico adecuado.Paralelamente a la formación básica, la institución desarrolla

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la educación de postgrado en nivel de Master y Doctorado.Esta actividad está dirigida a los maestros y profesores enejercicio, pero también es ofrecida colateralmente a otrasinstituciones y a otros profesionales de las ciencias naturales,las ciencias exactas y técnicas y las ciencias sociales yhumanísticas. Además, se prestan servicios a centros deeducación superior y otras instituciones nacionales einternacionales, a través de cursos con diferentes temáticas.La cooperación técnica internacional constituye unimportante instrumento de promoción de las relacionesexternas de Cuba en apoyo al desarrollo educativo,principalmente en América Latina. Por medio de losprogramas y proyectos de cooperación técnica con otrospaíses, se transfieren experiencias y conocimientos técnicosen diferentes áreas de enseñanza. El intercambio de esosconocimientos puede darse por medio de acuerdosinterinstitucionales, o sea, puede ser firmado directamenteentre la institución solicitante y la Universidad Pedagógica deMatanzas, a través del director de Relaciones Internacionalesdel Instituto Superior Pedagógico "Juan Marinello". Sonvarias las temáticas y modalidades de los cursos ofrecidos,incluyendo la posibilidad de que éstos sean impartidos en lospaíses solicitantes.

La Universidad Pedagógica de Matanzas desarrolla variasactividades de colaboración e intercambio académico-científico con diversas organizaciones e instituciones de otrospaíses. Entre ellas se destacan la Organización CanadáMundo, que tiene una visita anual de estudiantes canadienses,para una estadía de 15 días. El Encuentro Bilateral Cuba-México: la enseñanza y el aprendizaje de la historia,organizado por la Asociación Nacional de Profesores deHistoria y Ciencias Sociales de México. Eventos sobre laEnseñanza de Física e intercambio de docentes, desarrolladosconjuntamente con las asociaciones de profesores de Física deArgentina y Uruguay. Intercambio de profesionales para eldesarrollo de actividades académicas de postgrado conCentros de Educación Superior de México, Colombia, Brasil,Venezuela, Argentina, Uruguay, Chile, Ecuador, Panamá yPerú. Cursos de idioma español con la participación deciudadanos de Canadá, Italia, Brasil, Noruega y Dinamarca,en colaboración con organizaciones no-gubernamentales. Launiversidad también ofrece una gama de proyectos quepueden ser desarrollados en asociación con otrasuniversidades, como proyectos editoriales, de intercambiobibliográfico, de realización de eventos, de enseñanza delidioma español para extranjeros y de turismo científico yestudiantil.

Consideraciones finales

Aunque se hayan leído mil libros sobre Cuba, nunca seráposible captar la realidad de esa sociedad y entender que esun pueblo que ha sufrido, pero que no pierde las ganas y laalegría de vivir. Estar en Cuba es estar delante de desafiosintelectuales constantes. La realidad está allí expuesta aquien quiera ver el significado de resistir al movimiento delcapitalismo rumbo a la masacre de cualquiera que se coloque

en su camino. Con ello no se está defendiendo el sistemaimplantado en ese país, porque es difícil, si no imposible, parapersonas creadas en otras realidades sociales, convivir dentrode un sistema tan reglamentado como el socialismo cubano.No se debe mirar a esa nación con los ojos de quien estáfuera, sino intentar una aproximación para mirar desde quienvive en ella. En ese esfuerzo se puede percibir el descontentoque sienten los cubanos al hablar de determinadassituaciones; ellos no lo niegan, y no hay porqué negar, dadoque son pocas o ninguna las naciones que no poseenproblemas. Por otro lado, existen muchas cosas de las que seenorgullecen, y da la impresión que de ellas se sostienen paramantener la vivacidad. Cuando se camina por las calles de lasciudades cubanas no se ven niños desnutridos ni mendigos,personas viviendo en las calles y cubriéndose con periódicos,ni se tiene la impresión de que en cualquier momento unopuede ser asaltado. Otra observación que se puede hacer confacilidad es que los cubanos, de modo general, no parecendesnutridos, al contrario, la alegría, la musicalidad constantey la sonrisa abierta parecen apuntar a personas bienalimentadas y saludables. Pero, para aquellos que juzganinjustificable la carencia del confort, frente al fin de la miseriano hay argumento convincente que lo respalde.

Pero existen también realidades positivas en Cuba que nopueden ser negadas, y la educación es una de ellas. Es comúnla afirmación de que la Pedagogía es por excelencia unaciencia estratégica; sin embargo, se precisa una incursión enla historia de la educación cubana y sus resultados para quehaya mayor claridad en ese concepto. Si hoy la educación deCuba presenta un fuerte carácter ideológico es porque ella fueconcebida, organizada y desarrollada así, demostrando queademás de discursos bien redactados y entonados es preciso,en materia de educación, saber adonde se pretende llegar. Esaes la mayor lección de la educación cubana, a lo quecontribuye mucho la seriedad, determinación e inversión en laformación del profesor que hacen entidades como el InstitutoSuperior Pedagógico "Juan Marinello", de la UniversidadPedagógica de Matanzas. E

Tánia Conceicao Iglesias do Amaral. Pedagoga brasileña, con estudios en laFundacao Faculdade Municipal de Educacao, Ciencias e Letras de Paranavai y enla Universidade Estadual de Maringá, Brasil.

Myrna Delfina López Noriega. Mexicana, arquitecta y Maestra en Arquitecturapor la Universidad Autónoma de Guadalajara. Candidata a obtener el grado enMaestra en Administración, con especialidad en finanzas, por la Universidad LaSalle. Actualmente, es miembro del Cuerpo Académico de Matemática Educativade la Universidad Autónoma del Carmen, México.

Cristina Antonia Lagunes Huerta. Mexicana, química bactenóloga y parasitólogapor la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del FPN, con Maestría en Enseñanzade las Matemáticas por la Universidad Autónoma de Morelos. Tiene la Especialidaden Docencia de Calidad por la Universidad Autónoma del Carmen. Actualmente,es miembro del Cuerpo Académico de Matemática Educativa de esta mismauniversidad.

Santa de) Carmen Herrera Sánchez. Mexicana, licenciada en Informática por laUniversidad Autónoma del Carmen, con Maestría en Enseñanza de las Matemáticaspor la Universidad Autónoma de Morelos. Tiene la Especialidad en Docencia deCalidad por la Universidad Autónoma del Carmen. Actualmente, es miembro delCuerpo Académico de Matemática Educativa de esta misma universidad.

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