Ciencias Graciela

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UNIVERSIDAD DEL BO BO PEDAGOGA EN CIENCIAS NATURALES

PROYECTO DE INVESTIGACINInfluencia de la familia en el rendimiento escolar en los nios de 8 bsico en sectores vulnerables.

Autores: Contreras Jimnez Camila Johana.Navarrete Bahamondes Vanessa Constanza.Romero lvarez Karina Sandra. Venegas Molina Graciela Andrea. Zapata Muoz Evelyn Roco.

PROFESOR: Cisterna Cabrera, Francisco Chilln, 16 de septiembre, 2015 ndice

Captulo I: El problema de investigacin.

1.1 Antecedentes del problema1.2 El problema como tal1.3 Justificacin del problema como objeto de estudio.1.4 Preguntas de investigacin1.5 Hiptesis1.6 Objetivos1.7 Variables1.7.1 Definicin de variables de estudio1.7.1.1 Variable independiente1.7.1.2 Variable dependiente

Captulo II: Marco terico

2.1 Introduccin 2.2 Escolaridad 2.2.1 Escolaridad y Nivel Socioeconmico 2.2.2 La escolaridad de los padres afecta el rendimiento de sus hijos 2.3 Familia 2.3.1 Familia y Nivel Socioeconmico 2.3.2 Formacin de los Padres 2.3.3 Capital Cultural 2.4 Familia y Mtodo de Aprendizaje 2.4.1 Familia y Rendimiento Escolar 2.4.2 Habilidades Sociales

Captulo III: Diseo de investigacin.

3.1 Fundamentos de la investigacin 3.2 Unidad de estudio 3.3 Sujetos de estudio 3.4 Instrumentos de recoleccin de la informacin 3.5 Mtodos de recoleccin de la informacin 3.6 Tabla de especificaciones de la recopilacin de la informacin

Captulo IV: Bibliografa.

Captulo I: El problema de investigacin.1.1.- Antecedentes del problemaCmo influye la familia, en el rendimiento escolar de los nios de 8 ao bsico?Los factores que influyen en el desarrollo educacional son importantes y muchas veces determinantes, entre los muchos agentes que afectan el desarrollo cognitivo se encuentra la familia, pues variados estudios la han considerado como el factor primario de socializacin, siendo esta la que proporciona la base de los conocimientos previos que posee el estudiante. (Potril, Deater-Deckard, Thompson, De- Thorne, & Schatschneider, 2006; Snchez, 2006).Numerosas investigaciones respaldan la relacin entre los factores escolares y aspectos emocionales del Estudiante tanto en mbitos familiares como personales y sociales, los primeros actan como responsables de sus logros acadmicos sealando que sus resultados son producto, no slo de sus capacidades, sino tambin de la interaccin de los recursos aportados por la escuela y el hogar (Ruiz, 2001).Caractersticas como escolaridad de la familia, capital cultural, nivel socioeconmico, expectativas de los padres frente a la educacin de los hijos se abordarn en la presente investigacin.Como futuras docentes se debe tener claro el contexto en el que el joven se encuentra inserto, para que la labor a realizar tenga una conexin con su realidad. Se sabe que la familia juega un papel fundamental en todos los mbitos de la vida de los estudiantes sobretodo en su desempeo acadmico, por ende el estudio se centrar en la influencia de esta en el rendimiento escolar, ya que todos los estudios que se hagan de ella aportarn luces para el mejoramiento del ejercicio docente.

1.2.- El problema como talEl nivel de escolaridad de la familia es uno de los factores que ocuparn la atencin de la investigacin pues se ha confirmado en mltiples investigaciones su importancia. El nivel de escolaridad de los padres predetermina el resultado acadmico de los alumnos desde las etapas ms tempranas de la enseanza, (Aguirre y otros abril 2009), esto repercuta en el proceso enseanza aprendizaje, puesto que el estudiante pierde la motivacin en el desarrollo del proceso afectando gradualmente las diversas disciplinas del currculo escolar.Por otra parte, el capital cultural comienza desde los orgenes de la familia, el cual est constituido por un conjunto de conocimientos, informaciones, cdigos lingsticos y actitudes que juegan un papel primordial al momento de llevar a cabo la educacin. 1.3.- Justificacin del problemaLa expectativa de rendimiento escolar est relacionada directamente a la familia y a su nivel socio econmico. Uno de los mayores descubrimientos de la investigacin sobre el desarrollo humano es que los logros del desarrollo de los nios se hallan directamente relacionados con su NSE (nivel socio econmico) (Willms.2009), esto quiere decir que a menor nivel socioeconmico de la familia el rendimiento escolar es menor. Estudios respaldan la relacin entre estratos socioeconmicos bajos con el bajo rendimiento escolar (Castro, abril 2009, p4), puesto que est enraizado en el imaginario colectivo de la poblacin de escasos recursos que los bienes tanto como poseer un empleo estable, recursos materiales y bienestar econmico es de vital importancia en el hogar, dicho pensar afecta directamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes que pertenecen a este estatus social. No obstante se debe reconocer que existen estudiantes pertenecientes a dicho nivel que logran romper el crculo, esto se debe a que las familias reconocen que lo fundamental no es bienestar econmico sino adems los componentes sociales y afectivos los cuales dan expectativas de cambio a sus hijos.Por otra parte las expectativas de los padres sobre la educacin de sus hijos es otro de factor que incide en la estructura de la investigacin, donde las expectativas educacionales de los padres hacia sus hijos tiene una correlacin significativa con el buen desempeo escolar (Fejgin, 1995) citado por Arancibia, V (1980-1995), las ideas que los padres inculcan sobre la educacin frente a sus hijos condicionan su desempeo y rendimiento; si los padres establecen que la educacin es importante y que articula su entrada y acceso a expectativas de movilidad social, los hijos lo perciben de forma positiva, influyendo esto en su actitud al afrontar los desafos escolares. Por otro lado el capital cultural de los estudiantes es un punto relevante a tratar ya que se ve directamente influenciado en su rendimiento escolar. El capital cultural socialmente ms valorado (dominante) es ms probable que aparezca entre las familias de mayor estatus social, al mismo tiempo, la escuela tiende a valorar precisamente ese capital ( Cervini 2002).

La educacin escolar en el caso del estudiante perteneciente a los sectores privilegiados econmicamente se ven culturalmente favorecidos, esto origina una especie de continuacin de la educacin familiar, mientras que para otros nios significara algo extrao, distante y hasta amenazador. De esto se desprende que aquellos nios con un dficit en el capital cultural estn en desventaja, esto origina un quiebre en el proceso enseanza aprendizaje ya que no existe una retroalimentacin activa en sus hogares del que hacer acadmico lo que puede provocar desmotivacin, irresponsabilidades etc.

1.4.- Pregunta de investigacin

Cmo influye la familia en el rendimiento escolar de los estudiante en 8 bsico en la ciudad de Chilln?

1.5.- Hiptesis

El capital cultural de la familia influye en el rendimiento escolar de los estudiantes de 8 bsico en la ciudad de Chilln.1.6.- ObjetivosOBJETIVO GENERALCaracterizar cmo influye el capital cultural de la familia en el rendimiento escolar en Estudiantes de 8 bsico en la Ciudad de Chilln. OBJETIVOS ESPECFICOS Describir el nivel de escolaridad de la familia. Establecer la influencia del nivel socioeconmico de la familia en el rendimiento escolar.1.7.- Variables Independiente: Capital cultural del cual proviene el estudiante. Dependiente: Rendimiento acadmico de los estudiantes.

1.7.1.- Definicin variables1.7.1.1.- Variable independiente:El nio que llega a la escuela no es una tabla rasa sobre la cual el educador va a inscribir conocimientos, sentimientos, valores. En cada momento de su vida, el nio tiene una historia personal y colectiva siempre dotada de rasgos particulares (Touraine, p 277.1997). Es esta forma de herencia cultural, bajo esta perspectiva, la que contribuye a explicar por qu los nios y jvenes de determinados grupos sociales son ms o menos exitosos en sus carreras educativas. Como profesor es primordial conocer el capital cultural del cual proviene el estudiante para adaptar las metodologas de aprendizaje y as poder llevar el conocimiento aplicable a su realidad. En el capital cultural de los estudiantes se presenta en tres estados: Estado incorporado, el cual se basa en la disposicin a una larga duracin de la mente y el cuerpo. El estado objetivado, corresponde a la forma de bienes culturales (pinturas, libros, monumentos, etc) El estado institucionalizado, es aquel que traen consigo por ejemplo niveles elevados de educacin.De acuerdo al nivel de interiorizacin de estos estados en los estudiantes de puede desprender que tan slido es su capital cultural y como este incide en su rendimiento acadmico . 1.7.1.2.- Variable dependiente: El rendimiento acadmico es considerado como resultado de aprendizaje segn Tournon (1984, p. 24), el cual es mediado por la intervencin pedaggica del docente. Este resultado no es el producto analtico de una nica aptitud, sino es una suma de elementos que interactan en el aprendizaje, tales como factores institucionales, pedaggicos, psicosociales y socio-demogrficos.Dicho resultados se miden de acuerdo a los siguientes indicadores: Alto: alumnos con un rendimiento acadmico satisfactorio con calificacin de 6,0 a 7,0. Medio: alumnos con un rendimiento acadmico con calificacin de5,0 a 5,9. Regular: alumnos con un rendimiento acadmico con calificacin de4,0 a 4,9. Deficiente: alumnos con un rendimiento acadmico con una calificacin inferior a 4,0.

Captulo II: Marco terico2.1.- IntroduccinEl presente estudio indaga sobre las dive