El hábitat

Serie: Camaleón y las naturales ciencias

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Curso: 2º básico

Duración: 4 minutos

DESCRIPCIÓN: Serie de animación que, con un divertido personaje y entretenidas situaciones, nos invita a conocer distintos temas de las Ciencias Naturales. En este capítulo Camaleón viaja hasta el desierto de Atacama para visitar a un pariente lagartija, pero se decepciona del lugar ya que no encontró ni un árbol donde colgarse, no había agua, había mucha luminosidad y no encontraba a su primo por ninguna parte. A través de nuestro recorrido, Camaleón aprenderá que las especies animales deben habitar lugares donde encuentren todo lo necesario para poder vivir: alimentación, oxígeno y luminosidad necesaria para realizar sus actividades. El relato del programa permite que en forma didáctica y gráfica los estudiantes aprendan en concepto de “hábitat” y la importancia que este tiene para los seres vivos.

ENLACES: http://www.portaleducativo.net/segundo-basico/800/tipos-de-habitat# http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/organismos-ambiente-y-sus-interacciones/2010/03/25-8954-9-habitat.shtml http://cienciasterceroprimariainem26.blogspot.com/

ANEXOS:

1. Imágenes 2. Fichas de trabajo 1 y 2 3. Ficha de trabajo 3 4. Ficha de trabajo 4 5. Ficha de trabajo 5

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SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.

RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

El programa contribuye a la formación ética de los alumnos y alumnas, a su crecimiento y autoafirmación personal, a desarrollar el pensamiento y a tener una mejor relación con el entorno. Se sugiere al docente el OAT específico referido a: “Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural” y “Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente”

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de:

HABILIDADES EJES TEMÁTICOS

Observar y preguntar

Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Analizar la evidencia y comunicar

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

Ciencias de la Vida 4. Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él.

VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Hábitat, depredadores, humedad, desierto de Atacama, roedor, camuflaje, especies, peligro de extinción.

El hábitat

Serie: Camaleón y las naturales ciencias

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos/as en el desarrollo de habilidades del pensamiento científico en el área de ciencias naturales, utilizando como recurso el reconocimiento de las ideas previas y la contextualización del saber, haciendo así más eficientes las experiencias de aprendizaje. A partir de esto, el programa pretende brindar a los estudiantes oportunidades para enfrentarse a interrogantes relacionadas con los tipos de hábitat que lo llevarán a comprender que cada especie necesita un lugar donde encuentre todo lo necesario para vivir, para luego intentar explicar las soluciones a sus compañeros u otros adultos.

Antes de ver el programa

1. Se invita a los estudiantes a observar láminas de paisajes: acuático, sabana, antártica, desierto, bosque. Solicíteles que, a partir de sus conocimientos previos, comenten características de los paisajes y qué seres vivos, animales y plantas, pudieran vivir ahí. Pregúnteles: ¿Por qué ellos necesitan vivir ahí?, ¿qué sucedería si (x especie) viviera en (nombrar otro hábitat)?

2. Una vez realizada las actividades en forma oral, distribúyalos en grupo, e invítelos a dibujar y pintar una especie (animal o vegetal) que viva en ese hábitat. Luego que recorten y peguen sobre el paisaje el animal o planta seleccionada (ANEXO 1)

3. Solicite que los estudiantes, a partir del trabajo realizado, comentar lo que saben acerca de la palabra “HÁBITAT” por

medio de las siguientes preguntas: ¿qué es un hábitat?, ¿de dónde viene la palabra hábitat?, ¿por qué es importante el hábitat para los seres vivos?, ¿qué hábitat conocen?

4. Es importante anotar los comentarios que han realizado los alumnos/as de cada pregunta para que, una vez hechas todas las intervenciones, puedan contrastar sus preconceptos acerca del hábitat y su importancia para los seres vivos.

Mientras ven el programa

5. Realice un primer visionado del programa completo, a modo que los niños y niñas disfruten del mismo y logren una comprensión global de la historia. En un segundo visionado, realice actividades de comprensión de información específica y detenga el programa para comentar, recoger opiniones y trabajar con los alumnos aspectos específicos del mismo según las sugerencias que vienen a continuación.

6. Detenga el capítulo en el momento (minuto 01:00) en que el narrador menciona que el hábitat es el lugar donde los animales encuentran todo lo necesario para poder vivir, pregúnteles: ¿qué es el hábitat?, ¿qué necesitan los animales para poder vivir?, según Camaleón la palabra hábitat ¿de dónde proviene?, de acuerdo a lo observado ¿en qué hábitat vive el primo de Camaleón?, ¿por qué vivirá allí?, ¿cómo es ese hábitat? o ¿qué características tiene ese hábitat?

7. Detenga el programa en el minuto 01:22 donde Camaleón nomina a las branquias como “súper branquias”, pregúnteles:

¿cuál es el nuevo hábitat que pudimos observar?, ¿qué características tiene el hábitat de la costa?, ¿qué animales viven en éste hábitat?, los animales que viven bajo el agua ¿cómo respiran?

8. En el minuto 01:44 detenga el capítulo en el momento en que Camaleón comprende que cada animal está adaptado a un solo tipo de hábitat. Pregunte: ¿cómo se llama el hábitat en el que vive Camaleón?, ¿qué característica tiene ese hábitat?, ¿a qué se refiere Camaleón cuando dice: “cada animal tiene su lugar ideal”?

9. Detenga el programa en el minuto 02:06 donde Camaleón conoce el hábitat de la cordillera. Puede preguntar: la chichilla

y el cóndor ¿en qué hábitat viven?, ¿qué características tiene la chinchilla que puede vivir en lo alto de la cordillera?, ¿para qué le sirve a la chinchilla tener un pelaje tan denso?, ¿para qué el cóndor construye su nido tan alejado?

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10. En el minuto 02:44 detenga el capítulo en el momento en que Camaleón observa dos hábitat de Chile. Pregunte: ¿cómo se nomina el hábitat del norte de Chile?, ¿qué roedor vive en el Desierto de Atacama?, ¿qué característica corporal le permite pasar desapercibido frente a sus depredadores?, según lo observado ¿dónde construye su hogar? ¿Dónde habita la ranita de Darwin? Según lo observado, ¿qué características tiene el sur de Chile?, ¿cómo es el lugar donde puede vivir la ranita de Darwin?

11. Detenga el programa en el minuto 03:19 donde Camaleón menciona que el planeta Tierra es el hábitat de todos. Pregunte: ¿qué consecuencia tiene la destrucción del hábitat de los animales?, según lo observado ¿qué especies está en peligro de extinción?, ¿qué acciones podemos hacer para evitar la destrucción de los hábitat?

Después de ver el programa

12. Invite a los alumnos/as a que puedan relatar el capítulo con sus propias palabras. O apóyelos con preguntas como: ¿qué te gustó del programa?, ¿qué aprendieron al ver el programa?, ¿qué les llamó la atención del programa?, ¿conocían las especie de animales como: tuco-tuco y/o la ranita de Darwin?

13. Para desarrollar un aprendizaje más cercano en los alumnos/as, se sugiere trabajar hábitats de Chile, para así, de manera transversal relacionar los contenidos con el subsector de “Historia, Geografía y Ciencias Sociales”. Por esta misma razón, se sugiere confeccionar para la sala de clases, un mapa de Chile, para que los estudiantes ubiquen gráficamente el hábitat y las especies que habitan en ella (tener imágenes de las especies por hábitat).

14. Antes de la presentación de cualquier hábitat, es primordial conocer que los alumnos/as reconocen el concepto de hábitat y su importancia para los animales. Para ello se sugiere desarrollar las fichas de trabajo (ANEXO 2).

15. Luego se les presenta el primer hábitat a los alumnos/as: “Hábitat del desierto”, ubicado en la zona norte de Chile, y se

les pregunta: ¿qué características tiene la zona norte?, ¿conocen algún animal que habite en la zona norte? Una vez que le den respuesta a las preguntas, invítelos a observar una imagen del hábitat comentando sus características e indicando las especies animales que viven en ella, como: chinchilla, llama, cóndor, guanaco, mencione una característica importante del por qué es el hábitat perfecto para estas especies (ANEXO 3).

16. Luego se les presenta el segundo hábitat a los alumnos/as: “Hábitat del bosque”, ubicado en la zona sur de Chile, y se les pregunta: ¿qué características tiene la zona sur?, ¿conocen algún animal que habite en la zona sur? Una vez que le den respuesta a las preguntas, invítelos a observar una imagen del hábitat comentando sus características e indicando las especies animales que viven en ella, como: la ranita de Darwin, pudú, chucao. Mencione una característica importante del por qué es el hábitat perfecto para estas especies (ANEXO 4).

17. Posteriormente se les presenta el tercer hábitat a los alumnos/as: “Hábitat de la Antártida”, ubicado en extremo sur de Chile, y se les pregunta: ¿qué características tiene la Antártida?, ¿conocen algún animal que habite en la Antártida chilena? Una vez que le den respuesta a las preguntas, invítelos a observar una imagen del hábitat comentando sus características e indicando las especies animales que viven en ella, como: ballena azul, foca leopardo, petrel, pingüino emperador, mencione una característica importante del por qué es el hábitat perfecto para estas especies (ANEXO 5).

18. Una vez finalizado el trabajo por cada hábitat, recordar que hay animales en peligro de extinción. Preguntar: ¿qué significa estar en peligro de extinción?, ¿por qué los animales quedan catalogados en peligro de extinción?, ¿de qué manera podemos ayudar a que no hayan animales en peligro de extinción? Luego invitar a los alumnos/as a escuchar que en los hábitats que acaban de conocer existen animales en peligro de extinción, nomínelos y pídales que los encierren con una cuerda de color rojo. Posteriormente, solicíteles que escojan una especie en peligro de extinción, e invítelos a confeccionar un afiche donde ponga de manifiesto por qué la especie está en peligro de extinción.

El hábitat

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EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:

1. Formato: ¿La TV puede educar en el cuidado de la naturaleza y de qué modo crees que podría hacerlo? ¿Crees que los

programas educativos son necesarios para crear actitudes que ayuden al cuidado de la naturaleza? ¿Te gustaría ver más programas parecidos en la TV?

2. Personajes y trama: ¿Camaleón conocía la importancia del hábitat para los animales?, según el programa ¿qué es el hábitat?

3. Propósito y autor del programa: Ahora que ya sabes qué significa “hábitat” ¿crees que los animales en cautiverio tienen todo lo necesario para poder vivir?, ¿Este programa nos ayuda a tomar conciencia sobre el cuidado del hábitat? ¿de qué manera te ayuda? A las personas que vacacionan en estas zonas ¿de qué forma les podría servir esta información?

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Anexo 1: Imágenes de distintos hábitat

Paisaje acuático.

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Paisaje bosque.

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Paisaje desértico.

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Paisaje Antártida.

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Paisaje sabana africana.

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Anexo 2: Ficha de trabajo 1 y 2

“Hábitat”

Colorea los animales. Observa con detenimiento y busca a los animales que se han perdido y no se encuentran en su hábitat.

Rodea los animales perdidos y únelos con una flecha a su hábitat.

Fuente: http://www.conmishijos.com/assets/files/actividades/animales/animales_animalesperdidos_4.pdf

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“Hábitat”

Une con una línea los animales con los elementos que se encuentran en su hábitat.

Fuente: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/2do_Estudiante_Los_Seres_Vivos_Habitats.pdf

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Anexo 3: Ficha de trabajo 3

“Hábitat del desierto”

Observa el hábitat, recorta y pega los animales que habitan en él.

………………………………………………………………………………………………………………………………… Recortables

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Anexo 4: Ficha de trabajo 4

“Hábitat del bosque”

Observa el hábitat, recorta y pega los animales que habitan en él ………………………………………………………………………………………………………………………………… Recortables

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Anexo 5: Ficha de trabajo 5

“Hábitat de la Antártida”

Observa el hábitat, recorta y pega los animales que habitan en él ………………………………………………………………………………………………………………………………… Recortables