Ciencias Sociales

�� Pueblos y Culturas. 325�� Las sociedades construyen su espacio geográfico. 333�� Los espacios geográficos se pueden localizar. 337�� Las sociedades cambian a través del tiempo. 345�� Origen y evolución del hombre. 351�� Origen del hombre americano. 355�� Las primeras sociedades humanas. 357�� Urbanización y formación de Estados:

un camino paralelo. 365�� Las antiguas sociedades del Mediterráneo. 375�� Esquema conceptual. 391

Para poder entender los temas planteados en los módulos, los contenidos

serán estudiados a través de:

n Presentación de problemas y formulación de preguntas.n Selección y tratamiento de la información.n Interpretación de textos, gráficos, cuadros, mapas, esquemas con-

ceptuales, imágenes, datos estadísticos, recortes periodísticos, documentos, etc.

n Elaboración de conclusiones parciales.n Comunicación escrita de lo aprendido.

¿Cómo está organizado cada módulo?

1) Los módulos están organizados a partir de ejes temáticos y con-ceptuales. Los mismos actúan como "hilos invisibles" que nos guían en la selec-

ción y articulación de los contenidos desarrollados en cada uno de ellos.

2) El desarrollo de los contenidos se realiza a través de textos, fotos,

cuadros estadísticos, documentos, mapas, etc.

3) Para ayudar a la comprensión de los temas se incluyen actividades,

algunas más simples, otras que exigen una mayor elaboración (recuperar infor-

mación, relacionar conceptos, sintetizar procesos, etc.). Las mismas están en rela-

ción con los temas y permiten que los alumnos puedan apreciar sus propios avan-

ces y dificultades con el material de lectura. Además sirven para anticipar el Tra-

bajo Práctico Integrador.

4) En cada uno de los módulos hay un esquema conceptual que orga-

niza los temas que se estudiaron. Al seleccionar y relacionar conceptos, el esque-

ma tiene la función de ayudar a integrar y repasar los contenidos.

5) El Trabajo Práctico Integrador figura al final de cada módulo.

Permite revisar los temas estudiados y relacionarlos entre sí.

¿CÓMO SE PRESENTAN LOS TEMAS DECIENCIAS SOCIALES EN LOS MÓDULOSDE EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Las ciudades mayas

"La distribución de las viviendas en las ciudades mayas* indica que la loca-lización de una casa se determinaba por el prestigio de su propietario. En el cen-tro de la ciudad estaban los templos con sus bellas plazas, y alrededor se levan-taban las casa de los jefes, de los sacerdotes y de las personas más importantes.Después venían las casas de los más ricos y las de aquellos que eran tenidos enla más alta estimación, y en las afueras de la ciudad se encontraban las casas delas clases más bajas. Y las aguadas, cuando eran solo unas cuantas, estabancerca de las casas de los jefes".

Charles Gallen Kamp. "Los mayas", Ed. Diara, México, 1990

* Los mayas fueron una de las grandes sociedades que se desarrolló en

América Central, antes de la llegada de los españoles. Tuvieron su periodo de

esplendor en el siglo X de nuestra era. Al igual que los sumerios, los mayas eran

pueblos esencialmente agrícolas que practicaban avanzadas técnicas agrícolas.

Actividades

1.- A) ¿Qué edificio se destacaba en el centro de la ciudad de Uruk?

...................................................................................................................................

B) ¿Cómo eran las construcciones en esta parte de la ciudad, es decir

en la zona central?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

C) ¿Qué forma tenían las viviendas en las zonas más alejadas del

centro?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

D) ¿Cómo eran las calles en ambas partes de la ciudad?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

2.- Enumere las similitudes que encuentra en las formas y distribución de

las edificaciones en las ciudades mayas, en comparación con la ciudad de Uruk

Centro:............................................................................................................

...................................................................................................................................

Afueras:..........................................................................................................

..................................................................................................................................

Calles:............................................................................................................

...................................................................................................................................

3.- Responda: ¿qué relación encuentra entre los tipos de viviendas, su dis-

tribución y la actividad que realizan sus habitantes?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

4.- Piense en la ciudad en que vive ¿encuentra alguna similitud en la distri-

bución de las principales construcciones y sus funciones en relación con las ciu-

dades antiguas analizadas anteriormente? ¿qué puede observar con respecto a

los barrios más alejados?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

La comparación realizada nos permite observar diferencias y semejanzas

entre distintos pueblos, y esto nos lleva a pensar en:

� La forma en que una sociedad resuelve los problemas de vivienda,

alimentación, fabricación de objetos y de defensa;

� El modo en que esa sociedad organiza y transforma el espacio en

que vive;

� La manera en que las personas se relacionan entre sí, la lengua

que hablan, las relaciones entre los miembros de las familias y los

grupos, las leyes;

� Los modos de pensar, las ideas sobre cómo es el mundo, la ciencia

y el arte de una sociedad.

Todo esto conforma la CULTURA de un pueblo.

Mucha gente sostiene que la cultura es sinónimo de desarrollo o de mejo-

ramiento mediante la enseñanza y la educación, lo contrario a esto sería inculto.

Si embargo, la cultura está presente en todo hecho social, es inseparable de la

sociedad y de todos sus miembros. La cultura da sentido y determina los modos

de vida, ceremonias, tecnología, tradiciones, vestimenta, creencias, técnicas y

métodos del arte, la música y la literatura. No hay pueblos cultos o incultos, hay

diferencias de cultura, pero no ausencia de ella.

Hay que tener en cuenta que todos los hombres y mujeres son diferentes,

pero también todos tienen algo en común. Las sociedades están conformadas por

hombres y mujeres que tienen modos de vivir y pensar semejantes, una organiza-

ción y un modo de comunicarse que perdura por largos períodos de tiempo, aun-

que también se producen momentos de cambio a lo largo de la Historia. Las socie-

dades resuelven sus problemas de distinta forma y los cambios que producen no

ocurren al mismo tiempo en todas ellas.

PUEBLOS Y CULTURAS

1. Diferentes pueblos tienen diferentes culturas.

2. Los hombres y las mujeres de un pueblo comparten y participan de

la misma cultura.

Los seres humanos se diferencian de los animales por su capacidad de ela-

borar cultura y con ello su capacidad de simbolizar, es decir otorgar sentido y sig-

nificado a hechos y cosas que construyen en un momento de su historia y los

transmiten de generación en generación (de padres a hijos). Por ejemplo, el len-

guaje, la escritura y las cosas y objetos que nos rodean.

Si bien todos sabemos de qué estamos hablando cuando

decimos danza, café, fábrica, banco, iglesia; estas pala-

bras,

no tienen el mismo sentido para todos, cada una de ellas influye en nuestras vidas

de un modo diferente adquiriendo distinto sentido.

Diversidad Cultural

El origen de la palabra diversidad proviene de: di, que alude a dos o más,

y versidad a versión, es decir que existen al menos dos versiones sobre las cosas,

que cada una de ellas depende de una multiplicidad de factores: individuales, ins-

titucionales, sociales, culturales y políticos. Nos estamos refiriendo a que siempre

co-existen diferentes interpretaciones sobre el mundo físico y social, distintos

modos de ver, preferir, creer y pensar según grupos y contextos diferentes.

La humanidad tiene similitudes por todas partes, pues en todas partes el

hombre es el mismo, pero los diferentes pueblos hacen las mismas cosas de

modos distintos, a veces de forma parecida, pero casi nunca igual.

Los hombres hacen relativamente pocas cosas: se ganan la vida, se casan, cuidan de sus hijos, entierran a los muertos, premian el buen servicio, castigan a los malhechores, adoran a Dios y manipulan la naturaleza, pero hacen estas cosas de muchos modos diferentes.

Ralph Turner

En síntesis:

Hasta ahora hemos visto que la cultura se construye dentro de una socie-

dad determinada y brinda sentido a la vida de sus individuos. Pero, ¿cómo se

organizan las sociedades?, ¿cómo se establecen las relaciones entre las personas

dentro de la sociedad? En busca de respuestas a estas preguntas, desarrollare-

mos a continuación una cuestión esencial para poder analizar la sociedad e inten-

tar comprenderla: las dimensiones de la vida social.

SOCIEDAD Y DIMENSIONES DE LA VIDA SOCIAL

Partiremos por analizar la experiencia primaria de todo hombre: la satisfac-

ción de sus necesidades básicas. Todo hombre para subsistir y desarrollarse

como persona, necesita satisfacer sus necesidades. Éstas, son múltiples y varia-

das, abarcan desde procurarse la comida hasta mantener el trabajo, tener educa-

ción, divertirse, etc. A los fines de estudiarlas, podemos dividirlas en dos grandes

grupos:

Las distintas sociedades crean cultura a través del tiempo organizando su espacio geográfico (como las ciudades en donde viven). Cada cultura es particular en cuanto a sus modos de organizarse y de pensarse.

Necesidades Básicas Vitales: son aquellas que si no son satisfechas, nos

conducen a la muerte, por ejemplo: alimentación, vestido, vivienda.

Necesidades Básicas Sociales: son aquellas que al faltarnos, afectan

nuestra calidad de vida. Por ejemplo: seguridad, educación, trabajo, etc.

Actividades

a) Lea el siguiente texto:

".....Existe, en consecuencia, un núcleo central de necesidades considera-

das básicas para el desarrollo en sociedad, que incluye: alimentación adecuada;

vestimenta funcional y decorosa; alojamiento y equipamiento doméstico mínima-

mente apropiado para el funcionamiento del hogar y el equilibrio psicofísico de sus

miembros; condiciones ambientales sanas que posibiliten la realización de activi-

dades esenciales para el desarrollo individual y la integración social; acceso a ser-

vicios adecuados de salud, educación y cultura, así como los recursos mínimos

para los gastos complementarios que permitan el aprovechamiento efectivo de

esos servicios.

El acceso a empleo libremente elegido, se inserta asimismo entre las nece-

sidades básicas y como fin, ya que no solo proporciona un ingreso para adquirir

los satisfactores necesarios, sino que también es esencial para la autoestima y la

dignidad social"

La pobreza en la Argentina INDEC -Instituto Nacional de Estadísticas y

Censos - 1984

b) Clasifique las necesidades básicas del texto que acaba de leer, en

Vitales y Sociales.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

c) ¿Usted cree que las necesidades humanas de una sociedad han sido las

mismas a lo largo de la historia? ¿Qué factores pueden explicarlo? Elabore una

conclusión.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Si bien las necesidades son individuales, la posibilidad de satisfacerlas, solo

se puede llevar a cabo a través de las relaciones sociales. Es decir, los hombres

entran en relación con otros hombres, se vinculan, intercambian ideas, valores,

trabajo, dinero, establecen normas de convivencia, se enfrentan y también buscan

acuerdos. El estudio de la variedad de relaciones sociales que establecen los hom-

bres para satisfacer los distintos tipos de necesidades, hace necesario diferenciar

dentro de la realidad social distintas dimensiones, tales como la espacial, econó-

mica, política, social, y la de mentalidades colectivas.

¿A qué se refiere cada dimensión?

• La dimensión espacial analiza el proceso de organización del espa-

cio geográfico por las sociedades a través del trabajo. El espacio geográfico ofre-

ce posibilidades y limitaciones para satisfacer las necesidades de la sociedad.

• La dimensión económica se refiere específicamente a la organiza-

ción de las actividades de producción, distribución y consumo de bienes y servi-

cios, necesarios para asegurarse la subsistencia y reproducción de los grupos

sociales. Incluye la forma en que la sociedad organiza el trabajo, utiliza los recur-

sos naturales e incorpora tecnología. Hoy, con los avances tecnológicos, es posi-

ble comunicarse en forma instantánea con cualquier persona o lugar del mundo,

esto influye en la comercialización de los productos y en el consumo de la pobla-

ción. No todas las sociedades del planeta alcanzan el mismo nivel económico, por

el contrario, vivimos en un mundo en el que los contrastes y desigualdades son

característicos.

• La dimensión social plantea las distintas relaciones que mantienen

los individuos entre sí, de acuerdo al lugar que ocupan en la organización social.

Estas relaciones muchas veces se plantean de manera conflictiva por la existen-

cia de distintos intereses entre los individuos y los grupos. Los conflictos, enton-

ces, forman parte de las relaciones sociales aunque no siempre se manifiesten de

manera explícita. Las causas de los conflictos son muy diferentes, desde la lucha

o el enfrentamiento por la escasez - de recursos, de productos, de empleo, etc. -

hasta el conflicto por la aplicación de determinadas leyes, o el cuestionamiento al

orden establecido.

• La dimensión política se refiere especialmente a la forma de orga-

nizar el poder en la sociedad, su organización jurídica e institucional, sus leyes.

Incluye la relación entre los actores sociales y el Estado y la disputa por parte de

algunos sectores sociales para imponerse sobre los demás.

• Por otra parte, las mentalidades colectivas, se refieren a los dife-

rentes modos que las sociedades tienen de percibir, entender y explicarse el

mundo. Incluye las creencias, los sentimientos, las ideologías, y esto se manifies-

ta en cada una de las situaciones cotidianas en las que se desarrolla la sociedad.

Actividades

1.- De acuerdo al texto que acaba de leer escriba en las líneas que siguen

un breve párrafo donde se relacionen estos dos conceptos: necesidades huma-

nas y relaciones sociales.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

2.- Ahora, complete el siguiente esquema. Para ello coloque en los círculos

los aspectos mas destacados que caracterizan cada una de las dimensiones de la

vida social.

3.- Justifique la siguiente afirmación: La realidad social es compleja y se ladivide en niveles o dimensiones para estudiarla....................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Para recordar: Las sociedades se constituyen a partir de las múltiples relaciones que establecen las personas y existen en un espacio y tiempo determinados.

Desde el comienzo de la humani-

dad el hombre se relacionó con la natura-

leza y fue dejando su sello, sus huellas, en

el espacio que iba ocupando. En un prin-

cipio, las condiciones naturales del

ambiente en que vivía le planteaban

muchas limitaciones, pero con el correr

del tiempo, los hombres se organizaron

socialmente para conseguir determinados

fines:

- Tuvieron que aprender a no depender exclusivamente de la naturaleza y

a usarla para satisfacer sus necesidades.

- Tuvieron que organizarse para trabajar y modificar el espacio donde

vivían, incorporando técnicas cada vez más avanzadas.

- Se agruparon, vivieron en aldeas, que luego fueron pueblos.

- Comerciaron, intercambiaron productos.

- Elaboraron sus propios bienes de consumo y transformaron los

elementos naturales para obtener bienes industrializados.

- Las poblaciones crecieron, se diferenciaron los espacios rurales y

urbanos.

Estos y muchos otros cambios ocu-

rridos a lo largo del tiempo se visualizan

en el espacio, donde quedan reflejadas

las motivaciones y acciones de las socie-

dades que lo transforman. Así, cada

sociedad o cada generación construye su

espacio a partir del espacio que hereda de

las precedentes y en él existen simultáne-

amente elementos nuevos y viejos.

LAS SOCIEDADES CONSTRUYEN SU ESPACIO GEOGRÁFICO

Actividades

1.- Para revisar conceptos, complete:

Los recursos naturales son ..........................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Espacio geográfico ......................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

La sociedades transforman el medio natural a través de................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

En la superficie terrestre, en cada una de sus partes, la naturaleza

está compuesta por elementos naturales como el agua, el clima, el relieve,

los suelos. La naturaleza brinda a la sociedad elementos naturales que los

hombres aprovechan, usan, para satisfacer sus necesidades. Cuando esos

elementos han sido valorizados por el hombre se transforman en recursos

naturales. Y esto se logra gracias a la organización social y al trabajo colec-

tivo. Depende también, de los conocimientos, la tecnología, los valores, la

capacidad económica, el poder de decisión de los grupos que componen esa

sociedad.

De este modo, las sociedades concretas y sus culturas particulares,

han conseguido transformar la naturaleza y organizar los espacios geográfi-

cos de manera diferenciada.

2.- Continúe leyendo

3.- Sinteticemos en el siguiente esquema.

En la organización del espacio se manifiestan:

4.- Por último y aplicando lo estudiado hasta ahora, responda a través de

un párrafo: ¿Por qué el espacio es una construcción social que cambia histórica-mente?...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

El espacio construido históricamente por las diferentes sociedades

que habitan el planeta, está caracterizado por permanentes conflictos,

tensiones y desigualdades.

Existe por ejemplo tensión entre el espacio urbano y el rural.

Las desigualdades espaciales se manifiestan a escala mundial-pla-

netaria, entre los países y también en el interior de cada territorio.

Hay conflictos también en el modo de utilización de la naturaleza,

que lleva a problemas ambientales como la deforestación de la selva y el

agotamiento de los recursos naturales.

El espacio geográfico es un espacio social, producto de la trans-

formación y valoración de la naturaleza por los grupos sociales. Es com-

plejo y desigual, porque en la construcción del espacio intervienen diver-

sos aspectos como el económico, el político y el cultural.

Las sociedades ocupan espacios geográficos concretos y se pueden repre-

sentar cartográficamente. A través de mapas y planos, los hombres han podido

"dibujar" total o parcialmente la superficie del planeta.

El mapa es un instrumento que cumple una doble función: como técnica y

como herramienta:

n Cuando un geógrafo construye un mapa utiliza una serie de técnicas

adecuadas al tipo de información que quiere transmitir.

n Cuando se lo utiliza para leer y extraer datos, el mapa, se constituye

en herramienta porque sirve como fuente de información.

¿Qué es un mapa?Es una representación reducida, en un plano, de la superficie terrestre o de

una parte de ella.

¿Cómo resolver el problema de la representación de la superficieterrestre en forma reducida?

La única manera de hacerlo es usar una relación matemática, una propor-

ción, entre el tamaño real y el representado en el mapa. Esa proporción recibe el

nombre de escala.

La escala indica, por lo tanto, la cantidad de veces que ha sido reducida la

superficie terrestre para ser representada en un mapa. Las escalas pueden repre-

sentarse de varias formas, las dos más comunes son: la gráfica y la numérica.

LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS SEPUEDEN LOCALIZAR

En los distintos módulos, usted, tendrá que utilizar el mapa como herra-

mienta, es decir como fuente de consulta. Para ello es necesario que tenga en cuen-

ta qué es un mapa y cuáles son los elementos representados en los mismos.

La escala gráfica expresalas distancias reales sobre unarecta graduada. Estas distanciasse designan con cifras.

La escala numéricase expresa como una frac-ción que indica la propor-ción entre la distancia de dospuntos en el mapa y lacorrespondiente en el terre-no.

El número de laizquierda (numerador) indi-ca la distancia en el mapa; elnúmero de la derecha (deno-minador) indica la distanciaen el terreno. En la fracciónlas cantidades a ambos ladosde los dos puntos son equi-valentes, es decir "1:3.200.000 significa 1cm esigual a 3.200.000 cm.

Las escalas numéricas, con relación a la cantidad de veces que se ha redu-

cido la realidad, se clasifican en:

� escalas grandes, cuando la reducción ha sido pequeña, por ejem-

plo 1:10.000 y por lo tanto se pueden representar muchos detalles.

� escalas chicas cuando la reducción ha sido grande, por ejemplo

1:80.000.000 y por lo tanto representa grandes superficies con pocos detalles.

Actividades

1.- Lea las dos escalas incluidas en el mapa de Córdoba de la página ante-

rior y escriba en las líneas de puntos cuántos km. del terreno están representado

en 1 cm:

Escala Gráfica: 1cm = ............... Km.

Escala Numérica: 1cm = ............... Km.

2.- Explique con sus palabras, por qué la escala 1: 12.000.000 del mapa de

Buenos Aires es más grande que la 1:24.000.000

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Fuente: Dassis, Alberto y Marta. Geografía 1- 1982

3.- Compare las escalas empleadas para representar Buenos Aires con la

del mapa de la provincia de Córdoba ¿qué comentarios le sugiere?

...................................................................................................................................

.........................................................................................................................

4.- Para sacar conclusiones, responda: ¿Qué tipo de escala se utiliza:

a) cuando se representa mucha información?

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

b) cuando se representan grandes superficies?

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

Un mapa para cada necesidad

Existen distintos tipos de mapas de acuerdo al tema que se representa. Los

más utilizados son los mapas físicos, políticos, de densidad de población, de

corrientes migratorias, de rutas, ferrocarriles, ciudades más pobladas, etc.

En un mapa físico, usted encontrará:

A. Una serie de símbolos que representan elementos de la naturaleza

como:

� Cerro, monte, pico

� río de caudal permanente o temporario

� lago

� salar

� campo de hielo

B. Una escala de colores, llamada "cromática o hipsobatimétrica", que indi-

ca alturas y profundidades. Cuanto más intenso es el color mayor es la altura o

profundidad respectiva.

En los mapas políticos, usted encontrará símbolos, diferentes a los del

mapa físico ya que representan, entre otros, los siguientes aspectos:

� límites internacionales, interprovinciales o departamentales.

� Ciudades capitales

� Otras localidades

Actividades

1.- Responda: ¿Por qué el mapa planisferio que usted utiliza es físico-polí-

tico?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

Líneas imaginarias

En los mapas, además de los elementos ya trabajados, figuran líneas ima-

ginarias. Estas forman una red constituida por los paralelos y los meridianos que

sirven para ubicar puntos en el mapa.

Los paralelos que tienen nombre propio son:

� el Ecuador que se encuentra a 0º de latitud y divide a la

tierra en dos parte iguales llamadas Hemisferio Norte y

Hemisferio Sur

� Los trópicos: de Cáncer - al norte del ecuador- y de

Capricornio - al sur del ecuador- y

� Los círculos polares: Ártico - en el hemisferio norte- y

Antártico - en el hemisferio sur-.

Los meridianos que tienen nombre propio son:

� El Meridiano de Greenwich que se encuentra a los 0º de

longitud y divide a la tierra en Hemisferio Este u Oriental y

Hemisferio Oeste u Occidental.

� El antimeridiano ubicado a los 180º de longitud.

Actividades

1.- En el siguiente mapa planisferio:

a) Marque y coloque nombres a los principales paralelos y meridianos.

b) Señale, utilizando dos rayados diferentes, los cuatro (4) hemisferios.

2.- En el siguiente mapa ubique y nombre:

a) Los Continentes: Europa, Asia, América, Oceanía, Antártida y África

b) Los océanos: Atlántico, Pacífico e Indico

c) Los mares: de las Antillas o Caribe, Glacial Ártico, Glacial Antártico,

Mediterráneo, Rojo y Golfo Pérsico.

3.-Siga trabajando con el mismo mapa y complete:

a) En relación al ecuador en qué hemisferio se encuentran:

Europa..................... Asia.......................... Africa........................

América....................

b) En relación al meridiano de Greenwich en qué hemisferio se encuentra:

Asia y la mayor parte de Europa y Africa...............................

América........................

4.- Ahora vamos a mirar con más detalle las masas de tierra que bordean el

Mar Mediterráneo. Ubíquese en el siguiente mapa. Identifique, colocando los nom-

bres correspondientes, los mares y los continentes.

5.- Consulte su mapa físico-político y localice los países que rodean el

Mediterráneo. Luego anótelos en el cuadro:

Continentes Países Europa

Asia

África

6.- Usted ya está en condiciones de demostrarse que aprendió a utilizar el

mapa como una herramienta. Para ello complete el siguiente cuadro que sintetiza

todo lo que ha estudiado sobre mapas.

Durante el transcurso de nuestra vida nacemos, nos desarrollamos y, final-

mente, llegamos al fin de nuestra existencia, y lo que en parte le da significado a

ese proceso es todo lo que en su duración nos va aconteciendo.

Sin embargo, nuestra existencia no se compone sólo de lo que nos pasa a

nosotros como personas, sino también de lo que les pasa a las personas que viven

a nuestro alrededor. Ellas conviven, viven con nosotros, en un ámbito de costum-

bres, creencias, voluntades, posibilidades e intereses diferentes, en una diversidad

de experiencias incorporadas por herencia y transmisión, pero también modificada

en ciertos momentos.

En consecuencia, podemos asegurar que el presente de una sociedad es

el resultado del conjunto de las experiencias de sus antepasados, las cuales son

adoptadas, reelaboradas o reemplazadas por otras, y transmitidas a las genera-

ciones venideras, el futuro.

Cuando hablamos de pasado, presente y futuro, indudablemente hace-

mos referencia al factor tiempo. Y esto nos lleva a preguntarnos: ¿Qué es el tiem-

po?

¿Qué pasaría si todas las personas del

mundo alguna vez se pusieran de acuerdo

y destruyeran todos los relojes de la tie-

rra? ¿El tiempo se detendría?

Evidentemente no, porque solo destruirí-

an el instrumento que la tecnología creó

para señalar el paso del tiempo, para medirlo. Entonces, si los relojes no son el

tiempo ¿Qué es lo que hace que, sin instrumentos de medición, podamos advertir

el paso del tiempo?

Podríamos respondernos formulándonos más preguntas: ¿Cómo adverti-

LAS SOCIEDADES CAMBIAN ATRAVÉS DEL TIEMPO

mos el paso de los días, de las estaciones, de nuestro propio desarrollo como per-

sonas y sociedades? Porque advertimos que las cosas, las personas y las socie-

dades cambian, a pesar de que muchas veces permanecen en los mismos luga-

res y crean las mismas cosas. Por ejemplo, los antiguos aborígenes cordobeses,

como nosotros hoy, también formaban familias, tenían autoridades, elegían entre

lo bueno y lo malo, etc. pero es seguro que lo hacían de forma distinta, por las dife-

rentes formas de ver el mundo y comprenderlo, de actuar en él y sobre él, que tení-

an en aquellos momentos.

Es así que podríamos, entonces, relacionar la idea de tiempo con la de

cambio, con continuidades (lo que tenemos en común con el pasado) y discon-

tinuidades (lo que no tenemos en común con el pasado). Estos cambios se pro-

ducen en el tiempo en forma de procesos que pueden transcurrir de manera más

o menos rápida, o más o menos lenta, dependiendo de las características del

aspecto social que analicemos.

Actividades

Cite por lo menos dos acontecimientos pasados que hayan sido significati-

vos en su vida y que tengan continuidad en el presente.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

El tiempo puede medirse. ¿De qué manera? Con todas las unidades de

tiempo creadas a tal fin: segundos, minutos, horas, días, semanas, meses, años,

siglos, etc.

La medición del tiempo -llamada Cronología por Cronos, el dios del tiempo

de los antiguos griegos- es esencial para el historiador porque con ella pueden

ordenarse hechos históricos, determinándose cuáles ocurrieron primero y cuáles

después, o si ocurrieron al mismo tiempo, en forma simultánea. Si nos ponemos a

pensar, lo mismo hacemos nosotros en nuestra vida diaria cuando agendamos

alguna actividad. Ordenar los hechos de un proceso histórico según su ubi-

cación en el tiempo es hacer una cronología.

Hay que tener en cuenta que, a lo largo de la Historia de la Humanidad y

aún hoy, no todas las sociedades utilizan la cronología de la misma manera: cris-

tianos, judíos, musulmanes, por ejemplo, tienen calendarios distintos, a partir de

puntos de partida diferentes, que pueden ser reales o imaginarios.

En nuestra sociedad occidental, para medir el tiempo histórico, se utiliza el

calendario cristiano: los procesos y hechos históricos se sitúan en el tiempo

tomando como punto de referencia el nacimiento de Jesucristo. Por eso es muy

común ver en los libros de Historia la referencia "antes de Cristo" (a.C.) luego de

la mención de los hechos que se estudian (también puede anteponérseles el signo

menos), en este caso, los años se cuentan en forma descendente, siendo más

grandes cuanto más antiguos son. Si los hechos ocurrieron luego del nacimiento

de Cristo, puede verse "después de Cristo" (d.C.) o directamente no tener ningu-

na referencia, por lo cual debemos interpretar que sucedieron a partir del año 1 de

"nuestra era" o "era cristiana". Aquí los años se cuentan de manera ascendente,

siendo más grandes mientras más recientes son.

En nuestra sociedad occidental, la manera clásica de periodizar los proce-

sos históricos es dividirlos en "edades":

Edad Antigua desde la aparición de la escritura (3.000 ó 4.000 a.C.

hasta la caída del Imperio Romano de Occidente, en el

año 476)

Edad Media desde el 476 hasta el descubrimiento de América en

1492

Edad Moderna desde 1492 hasta la Revolución Francesa, en 1789

Edad Contemporánea desde 1789 hasta la actualidad

Esta clasificación, que está dada por discusiones y acuerdos entre historia-

dores y por la tradición, ha sufrido y sufre diversas críticas, sobre todo por la arbi-

trariedad en la elección de los hechos que marcan la división entre uno y otro

periodo, ya que la misma fue realizada por especialistas europeos, quedando al

margen las decisiones de otras sociedades, con visiones del mundo parcial o total-

mente diferentes.

La forma de ordenar los periodos depende de los criterios que utilicemos y

a qué sucesos le demos relevancia por encima de otros.

La Historia es una construcción que selecciona y organiza los hechos

pasados. No todos los hechos son recuperados por la Historia, ésta retoma algu-

nos y deja de lado otros al organizar sus relatos. Explicar el pasado a través de

procesos históricos, significa relacionar de manera racional los elementos y

dimensiones de la realidad pasada para hacerla comprensible.

Esta idea de cómo se hace Historia, nos lleva a entender por qué nunca

habrá una sola y única Historia. Siempre existirán distintas historias, según el

"presente" que las realice. ¿Qué es lo importante que se debe recuperar?

¿Cómo relacionar los hechos para poder explicarlos? La construcción de los pro-

cesos históricos depende de los intereses e interrogantes que poseamos en el pre-

sente.

Los hechos y procesos históricos pueden ubicarse en una "línea de tiempo":

Actividades

Ubique en una línea de tiempo los siguientes datos. Para ello, tenga en

cuenta la Lección 6 de Matemática sobre representaciones en la recta numérica:

� 3.000 a.C.: invención de la escritura

� 776 a.C.: los primeros Juegos Olímpicos entre los griegos

� 990: Imperio Maya

� 324: construcción de la ciudad de Bizancio

� 1810: Revolución de Mayo.

� 1492: Conquista y Colonización de América

¿Qué "mueve" a la Historia? Es decir ¿Qué factores son los más impor-

tantes, a tener en cuenta por el historiador, para explicar el conjunto de todas las

acciones humanas, pasadas y presentes, incluidas en un proceso histórico? Es

común afirmar en la actualidad que los procesos históricos se "movilizan" por múl-

tiples factores: políticos, económicos, religiosos, sociales, etc., y no sólo por una

causa, a pesar de que seguramente habrá que distinguir la mayor o menor influen-

cia de cada uno de ellos según el proceso-problema que se está analizando. Esta

característica de los procesos históricos, de producirse por múltiples causas, se

denomina multicausalidad.

Indagaremos a continuación los múltiples factores que llevaron al proceso

de conformación de la especie humana, para luego analizar las características de

las primeras sociedades y culturas de la Antigüedad.

En su larga evolución, el hombre se caracterizó, más allá de sus transfor-

maciones biológicas, por la complejización de su existencia a partir de su organi-

zación social y cultural.

El origen del Universo y de la vida sobre la Tierra siempre han ejercido una

natural fascinación sobre los hombres de todos los tiempos. A lo largo de la

Historia de la Humanidad, las diferentes religiones forjaron relatos acerca de la

creación del mundo y de los seres humanos llevadas a cabo por seres superiores

o dioses. En nuestra sociedad, es clásico el relato de la Creación propuesto por el

Génesis de la Biblia.

En cuanto a explicaciones científicas, los investigadores deben valerse de

los restos materiales que se conservan de antiguos grupos humanos, ya sean hue-

sos, instrumentos, utensilios, etc., para reconstruir de manera aproximada su

forma de vida, sus creencias, sus costumbres, su forma de organizarse y sus

maneras de pensar.

Actualmente, la comunidad científica basa sus explicaciones acerca del ori-

gen y desarrollo de la especie humana en la "Teoría de la Evolución", elaborada

por el científico inglés Charles Darwin (1801-1882). Según esta teoría las especies

vivientes "evolucionan" (sufren cambios y mejoras) en el tiempo, de una manera

gradual y continua a partir de otras especies más primitivas, en una constante

adaptación al medio en el que viven. La especie humana, al igual que los demás

seres vivos, desciende de un antepasado común y evoluciona de otra especie más

primitiva: los primates, especie de monos que, desde hace aproximadamente cua-

renta millones de años, fueron desarrollando hábitos y características físicas que

dieron origen a la familia de los homínidos, primer paso en la evolución hacia el

ser humano actual. Los científicos llaman a este desarrollo "proceso de homini-

zación".

La evidencia más antigua de la existencia de la especie humana fue halla-

da en el sudeste de África, cuando se descubrió un esqueleto completo de homí-

nido, cuya antigüedad se remonta a 4 millones de años. Sus características físicas

indican que caminaba erguido, en dos pies, -que es una característica propiamen-

te humana- aunque conservaba muchos rasgos similares a los de los simios. Esta

especie recibió el nombre de "Australopithecus" ("mono del sur") y se extinguió

por completo hace 1,7 millones de años.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL HOMBRE

Otros restos fósiles hallados pertenecen a un género distinto de homínido,

con una antigüedad de 2,5 millones de años y que poseía características físicas y

cerebrales más modernas. Este género se denominó "Homo" y su línea de evo-

lución conduce al hombre del presente.

El proceso evolutivo culminó hace unos 40.000 años con la aparición del

homo sapiens sapiens, especie a la que pertenece el hombre actual.

El hecho de caminar erguidos y en dos pies (marcha bípeda) otorgó a los

homínidos numerosas ventajas: se logró un mayor aprovechamiento del sentido de

la vista y se liberó las manos para alcanzar y manipular más provechosamente

objetos y alimentos. La habilidad

con las manos dio lugar a la utiliza-

ción de palos, huesos y piedras

para defenderse y para cazar.

Paulatinamente, se requirió menos

de la fuerza física, que se comple-

mentó con dichos objetos. La con-

textura física disminuyó su desarro-

llo muscular y la mandíbula se hizo

más pequeña, dando lugar a un

agrandamiento del cráneo hacia

atrás, que albergó así un cerebro

más grande, capaz de realizar ope-

raciones intelectuales más comple-

jas, como la elaboración de un len-

guaje articulado y la planificación de

actividades individuales y grupales.

Hace unos 3 millones de años, como consecuencia

de un enfriamiento del clima en el planeta, se for-

maron capas de hielo en el Polo Norte y la

Antártida, ocasionando que los hielos cubrieran el

Norte de Europa, Asia y Norteamérica, así como

también las tierras más septentrionales del

Hemisferio Sur. Este fenómeno que se conoce con

el nombre de "glaciaciones"(la primera ocurrida aproximadamente 1.500.000

años a.C.), duró miles de años, con etapas de avance y retroceso de los hielos.

La rigurosidad del clima obligó a los animales a emigrar hacia las zonas más cáli-

das y tras ellos fue el hombre.

El género Homo fue expandiéndose a lo largo de miles de años por toda

África Asia y Europa, en épocas posteriores cruzó hacia América y Australia. En

todos los casos logró adaptarse a las condiciones climáticas adversas con nota-

ble éxito, en parte gracias a las herramientas que fabricó, al uso del fuego, a la

construcción de refugios y a las vestimentas hechas con pieles de animales.

Actividades

Si los cambios biológicos de las especies se producen por adaptación de

los grupos a su medio ambiente, ¿cree Ud. que los cambios culturales, por ejem-

plo las formas de los refugios, también son adaptaciones al medio? Fundamente.

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En el caso del uso del fuego ¿lo consideramos una adaptación al medio o

una forma de transformarlo?

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Una de las teorías actuales más aceptadas acerca del poblamiento primiti-

vo del continente americano, establece que los primeros hombres llegaron a

América procedentes de Asia y entraron caminando por un puente natural que unía

Siberia (Asia) con Alaska (América del Norte) a través del Estrecho de Bering.

Este puente, llamado "Beringia" se habría formado por la acumulación de enormes

mantos de hielo en el mar y en el continente durante la "Era de las Glaciaciones".

Los expertos suponen entonces que distintas oleadas de grupos humanos

habrían cruzado este puente a través de un estrecho corredor terrestre que quedó

libre de hielos, siguiendo probablemente la migración de los grandes animales,

hace aproximadamente 30.000 años.

Los primeros grupos que poblaron América eran cazadores-recolectores,

pertenecientes a la especie homo sapiens sapiens. Poco a poco, estos grupos fue-

ron expandiéndose hacia América Central y América del Sur, en una marcha que

duró unos 14.000 años.

ORIGEN DEL HOMBREAMERICANO

Tradicionalmente, la vida humana que transcurre entre la aparición del pri-

mer hombre sobre la tierra hasta la invención de la escritura en el 3000 a. C, fue

denominada Prehistoria y corresponde al periodo más largo en el desarrollo de la

Humanidad.

A efectos de su estudio y comprensión, la Prehistoria se divide en dos gran-

des etapas: el Paleolítico ("Vieja piedra" haciendo referencia a la piedra tallada) y

el Neolítico ("Nueva piedra" o piedra pulida). Esta división se basa en un criterio

puramente tecnológico, teniendo en cuenta el tipo de herramientas que el hombre

utilizó en cada periodo.

Podemos utilizar también otro criterio, de acuerdo a la forma en que los

hombres obtenían sus alimentos y sus modos de organización social, así se habla

de una etapa de Cazadores-recolectores y otra de Productores de Alimentos.

Cazadores y Recolectores del Paleolítico

Los primeros grupos humanos que habitaron el planeta vivían de lo que la

naturaleza les brindaba. Cazaban animales grandes y pequeños, y recolectaban

frutos silvestres, hongos, bayas, raíces, insectos y todo lo que pudieran resultarles

comestibles.

Como estos grupos eran depredadores -tomaban de la naturaleza lo nece-

sario pero no reponían lo que extraían-, su subsistencia dependía de la existencia

de recursos naturales en el lugar que habitaban, por lo tanto cuando éstos se ago-

taban los hombres lo abandonaban en busca de otros sitios donde los alimentos

fueran abundantes. El traslado de un lugar a otro sin fijar una residencia perma-

nente, se denomina nomadismo.

En los comienzos, los cazadores-recolectores paleolíticos fabricaban tos-

cas herramientas de piedra y madera utilizadas para cazar y defenderse.

Paulatinamente, a medida que desarrollaban sus capacidades intelectuales y habi-

lidades manuales, incorporaron otros materiales como el hueso, el marfil o el asta

LAS PRIMERAS SOCIEDADES HUMANAS

de ciervo. Los instrumentos se volvieron más elaborados y complejos tales como

cuchillos, puntas de lanza, hachas de mano y con mango, flechas, arpones, etc.

Además de armas de caza, fabricaban también elementos como raspadores, pun-

zones, buriles, agujas de coser, que se usaban para tratar las pieles de los ani-

males y confeccionar vestiduras, refugios abrigados, etc. Muchos de estos instru-

mentos estaban decorados con figuras finamente talladas.

Uno de los descubrimientos fundamentales de aquellos tiempos fue la pro-

ducción del fuego, que proporcionó luz y calor, permitió el cocimiento de los ali-

mentos y favoreció el perfeccionamiento de las técnicas de caza de animales -

sobre todo de los más grandes como el mamut, al que se acorralaba para matar-

lo o para que cayera en alguna barranca- En este sentido, se tienen evidencias

que demuestran el empleo de técnicas grupales de caza que exigían un alto grado

de ingenio, coordinación y cooperación.

Durante el Paleolítico, la forma de agrupación humana básica fue la horda

o banda, que podía estar formada por una o más familias. Más tarde, cuando los

grupos comenzaron a distinguirse entre ellos según sus lazos de parentesco y

descendencia, se formaron los clanes, integrados por veinte o veinticinco perso-

nas. El agrupamiento, seguramente tuvo que ver con la sensación de seguridad

que representaba la defensa mutua y el apoyo frente a un medio ambiente que,

muchas veces, se presentaba como hostil.

En estos grupos nómades fue muy importante la capacidad de liderazgo

desarrollada por algunos individuos que, basados en su fuerza física y su habili-

dad intelectual para resolver los problemas que el entorno les ofrecía, empezaron

a destacarse del resto imponiendo su autoridad y transformándose en jefes de

sus grupos de pertenencia.

Como mínimo, había que enfrentar el desafío diario de encontrar alimento y

un lugar donde dormir, que normalmente podían ser árboles, reparos rocosos, cue-

vas, etc. Allí donde no hubiera posibilidad de conseguir reparo natural, los prime-

ros hombres armaron tiendas con cuero sostenidas con huesos y colmillos de

mamut o madera, o bien chozas de juncos y ramas.

Los hombres paleolíticos practicaron desde épocas tempranas el culto a

los muertos, como lo atestiguan las numerosas tumbas encontradas en las que,

junto al cadáver, se depositaban ofrendas, adornos, armas, alimentos, etc., lo que

hace pensar que creían que el difunto necesitaría de tales objetos en su trayecto

al más allá. Esto tiene relación con la creencia en divinidades que posiblemente

estarían asociadas con fuerzas naturales (sol, luna, tormentas, etc.)

Además, en las paredes de

numerosas cavernas se descubrieron

pinturas relacionadas con temas de

caza, en donde están representados

ciervos, bisontes y caballos rodeados

por grupos de hombres armados con

lanzas o arcos y flechas. Los arqueólo-

gos y otros especialistas consideran

que estas manifestaciones y formas

artísticas, estaban relacionadas con

ritos mágicos, destinados a procurarse

una caza exitosa. Estos rituales esta-

ban a cargo de ciertas personas que, se

suponía, podían conectarse con el

mundo de los espíritus, los hechiceros,

quienes inspiraban gran respeto y ocupaban un lugar muy importante dentro de los

grupos sociales.

También se empiezan a producir estatuillas de piedra, marfil o hueso repre-

sentando figuras femeninas, en las cuales se realzan los atributos de la materni-

dad. Son conocidas como las "venus" prehistóricas y se considera que sus carac-

terísticas tienen que ver con el culto a la fertilidad.

Actividades

Las primeras sociedades humanas se fueron organizando a través del tiem-

po. Teniendo en cuenta lo estudiado anteriormente sobre "las dimensiones de la

vida social", complete el siguiente esquema con características propias de la vida

de los grupos paleolíticos. Siga el ejemplo que le damos:

Dimensión espacial: Nómades - Vivienda temporariaDimensión económica: ................................................................................

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Dimensión social: .........................................................................................

Escena de caza. Cueva de los Caballos, España

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Dimensión política: ......................................................................................

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Mentalidades: ...............................................................................................

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Productores de Alimentos del Neolítico

La economía paleolítica basada en la caza y la recolección de especies

vegetales comestibles, demostró su eficacia durante miles de años y de hecho

existe todavía en algunas regiones del planeta. Sin embargo, hace unos diez mil

años, los grupos humanos descubrieron un nuevo modo de obtener alimentos en

mayor abundancia. Consistía en el cultivo de ciertos vegetales y en la domesti-

cación de animales salvajes con el propósito de aprovecharlos como fuente de ali-

mento permanente.

Esta nueva forma de subsistencia guarda una estrecha relación con el

mejoramiento del clima en el planeta. En efecto, en este periodo la temperatura

comenzó a ascender y las capas de hielo que habían cubierto vastas extensiones

de la superficie de la Tierra empezaron a retirarse. Se formaron bosques y prade-

ras, ricos en recursos vegetales y animales. Los grupos cazadores-recolectores

pudieron ocupar regiones que durante milenios habían sido completamente inhós-

pitas y se vieron en la necesidad de desarrollar nuevas formas de aprovecha-

miento de los recursos naturales. La más importante de estas nuevas adaptacio-

nes del hombre a su medio ambiente, fue la adopción de la agricultura como forma

de vida.

El descubrimiento de la agricultura y de la cría de animales constituye uno

de los episodios más importantes de la historia de la humanidad. A partir de este

momento la vida del hombre cambió de una manera espectacular: dejó de ser un

simple depredador para convertirse en productor de sus propios alimentos. Esta

transformación constituyó un proceso lento y gradual que duró miles de años y

recibe el nombre de "Revolución Agrícola", por las consecuencias posteriores

que trajo aparejadas para la vida humana.

Los primeros ensayos sobre el cultivo de plantas, tuvieron lugar por prime-

ra vez en el Cercano Oriente, en algún lugar del área denominada "Media Luna

de las Tierras Fértiles". Desde los núcleos primeros de domesticación, la agri-

cultura se expandió hacia otras zonas, causando la paulatina desaparición de los

grupos cazadores-recolectores y dando lugar a la aparición de las primeras alde-

as agrícolas.

Actividades

1) Observe el mapa que se ofrece a continuación. El área sombreada

corresponde a la "Media Luna de las Tierras Fértiles"

2) Realice las siguientes actividades:

a) Escriba en el mapa los nombres de los continentes que abarca la

"Media Luna de las Tierras Fértiles".

b) Consultando el planisferio político, mencione algunos de los

países actuales que se encuentran comprendidos dentro de dicha

área.

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c) Observando las flechas, las cuales indican las vías de difusión de

la agricultura, nombre algunos países actuales que se encuentren dentro

de las zonas de recepción de las prácticas agrícolas.

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Fuente: Ciencias Sociales 3 Ministerio de Educación de la Nación.

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3) Sobre la base de lo estudiado acerca de la forma en que los primeros

grupos humanos se relacionaban con la naturaleza, elabore los

siguientes conceptos:

GRUPOS DEPREDADORES:...................................................................................

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GRUPOS PRODUCTORES:.....................................................................................

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Consecuencias de la Producción de Alimentos

A partir de la práctica de la agricultura y la cría de animales se produjeron

grandes cambios en la vida humana:

�� SEDENTARIZACIÓN: el descubrimiento del ciclo de los cultivos

demandaba una población que residiera en forma estable cerca de los campos

de siembra. Surgieron así las primeras aldeas neolíticas permanentes, ubicadas

preferentemente a orillas de los grandes ríos donde la tierra era más fértil. De esta

manera, el hombre ya no necesitó trasladarse en busca de alimento y abandonó

progresivamente el nomadismo para convertirse en sedentario.

�� INCREMENTO DE LA POBLACIÓN: la mayor disponibilidad de ali-

mentos redujo la mortalidad en los grupos, a la par que atrajo a nuevos integran-

tes que podían ser alimentados de manera conveniente. Los niños dejaron de ser

una carga para el resto del grupo ayudando en tareas agrícolas o convirtiéndose

en pastores, al tiempo que los ancianos se volvieron importantes como deposita-

El mismo proceso de invención de la agricultura se produce demanera independiente por lo menos en otras tres partes delmundo: Norte de China (8000 aC), México y Perú (7000 aC).

rios de las tradiciones y creencias comunes. De esta manera, fueron fortalecién-

dose las relaciones de parentesco.

�� AUMENTO DE LA PRODUCCIÓN Y COMERCIO: paulatinamente

se produjeron grandes adelantos en las técnicas de cultivo. Se comenzó a utilizar

el arado tirado por bueyes, lo que incrementó de manera notable la superficie y el

rendimiento de los campos cultivados. Los grupos humanos emprendieron la cons-

trucción de obras de riego como presas y canales, o la desecación de zonas pan-

tanosas. Un efecto notable de estos adelantos fue el aumento del volumen de las

cosechas que, a la vez que cubría las necesidades alimentarias del grupo, origi-

naba un sobrante o excedente de producción, que frecuentemente se utilizaba

para intercambiar con otros grupos, por productos o elementos provenientes de

otras regiones o que el grupo de referencia normalmente no producía. Estamos de

esta forma ante el origen del comercio.

�� DESARROLLO DE LA ALFARERÍA Y LOS TEJIDOS: comienzan a

fabricarse recipientes y estatuillas de cerámica decorada utilizadas para almace-

nar alimentos, contener líquido o para rituales religiosos. Se aprovecha la lana de

los animales domésticos y ciertas fibras vegetales para confeccionar tejidos de uso

diverso. Posteriormente se inventaron instrumentos que facilitaban estas labores

tales como el torno que permitió la fabricación "en serie" de objetos de cerámica,

los husos y los telares. Al principio, estas tareas eran realizadas por todos los habi-

tantes; poco a poco, algunos individuos se irán especializando en algunas activi-

dades particulares.

�� INFLUENCIA DE LAS NUEVAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN

LAS FORMAS DE PENSAR Y EN LAS CREENCIAS RELIGIOSAS: los sistemas

de creencias se asociaron estrechamente con la actividad agrícola y con los ciclos

de cultivo. El éxito en las cosechas, de las cuales dependía la prosperidad de la

comunidad, se consideraba sujeta a la voluntad de los dioses. El culto a la fertili-

dad adquirió una mayor importancia en este periodo.

�� NUEVAS RELACIONES SOCIALES: los trabajos relacionados con

el desmonte de terrenos para cultivo y con las obras de riego exigieron un trabajo

cooperativo entre los miembros de una comunidad e incluso entre aldeas vecinas.

Este esfuerzo conjunto exigía una coordinación y un control para ser lleva-

do a cabo, lo que dio lugar al surgimiento de nuevas formas de autoridad, que gra-

dualmente irían concentrándose en grupos sociales determinados.

Actividades

1) Imagine que Ud. es un arqueólogo que trata de interpretar los

siguientes grabados correspondientes a la sociedad egipcia antigua ¿Cómo clasi-

ficaría a esta sociedad: cazadora-recolectora o productora de alimentos? Elabore

un listado de elementos que surjan de su observación de los grabados y sirvan

para justificar su respuesta.

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2) ¿Qué aspectos de la vida cotidiana de los primeros grupos humanos se

modificaron a partir del descubrimiento y desarrollo de la agricultura y la domesti-

cación de animales?

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Para trabajar este tema, vamos a reto-

mar los textos sobre las ciudades de Uruk y

las mayas, analizadas en la actividad inicial

del módulo. Reflexione acerca de los tipos de

vivienda, su distribución y las actividades de

sus habitantes:

¿Qué le sugiere esta forma de distribu-ción de los grupos dentro de estas ciudades?...................................................................................................................................

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¿Cómo nacieron las primeras ciudades y estas diferencias en su interior?Las primitivas aldeas agrícolas del neolítico, pequeñas y autosuficientes,

fueron transformándose a medida que sus habitantes avanzaban en el dominio del

medio natural y en su propia organización interna. Hacia el 4000 a.C. muchas de

estas aldeas se habían transformado en importantes ciudades que irradiaban su

influencia hacia las zonas circundantes.

Los cambios en las formas de organizar el espacio, demuestran al mismo

tiempo los cambios en la organización social con la formación de los primeros

Estados. El surgimiento de las ciudades constituye un hecho tan relevante para la

historia de la humanidad como la producción de alimentos y por este motivo

muchos historiadores denominan a este proceso "Revolución Urbana".

Como ya vimos la organización interna de la ciudad supuso la planificación

deliberada de sus espacios, con sitios cuidadosamente escogidos para la erección

de los templos, los palacios, los edificios públicos, las viviendas de la clase privi-

legiada y las del resto de la población, así como también el emplazamiento del

URBANIZACIÓN Y FORMACIÓN DEESTADOS: UN CAMINO PARALELO

mercado. Todo esto denota la presencia de una autoridad reconocida y respetada

por todos que concentra poder sobre el resto de la comunidad.

Además, la vida en las ciudades ofrecía múltiples ventajas, entre ellas la

seguridad personal, puesto que una

aldea pequeña podía fácilmente ser

atacada y aniquilada por un grupo

nómade o por otra aldea enemiga,

mientras que una ciudad con varios

miles de habitantes resultaba más difí-

cil de vencer. La necesidad de defensa

imponía que se delegara esta función

en ciertas personas con conocimientos

particulares, que tomaban decisiones y

dirigían los ejércitos permanentes, así

también como la construcción de mura-

llas alrededor de estas ciudades anti-

guas para resguardarse de sus enemi-

gos.

El comercio fue otro factor decisivo en la instalación y crecimiento de las

ciudades. El intercambio de productos a gran escala fue practicado por todos los

grandes centros urbanos antiguos, en un principio por medio del trueque (cambio

de un elemento por otro considerado de valor similar) o utilizando elementos que

hacían las veces de moneda (granos de sal en Egipto, caparazones de tortuga en

China). Hacia el 900 a.C. los lidios introdujeron el uso de la moneda de plata como

medio de pago y extendieron su uso por todo el Mediterráneo. Muchas ciudades

nacieron y crecieron a partir de la actividad comercial, sobre todo las instaladas en

las costas del Mar Mediterráneo, como por ejemplo las ciudades portuarias feni-

cias en las costas de Asia Menor. El comercio contribuyó además al intercambio

de ideas, adelantos tecnológicos, gustos artísticos, etc.

Sin embargo la vida económica de estas comunidades sigue siendo rural y

agrícola, la posibilidad de progreso depende principalmente del incremento de los

cultivos. Anteriormente hablamos del mejoramiento de las técnicas de cultivo y el

aumento de la producción. Entre las primeras, el control del agua fue uno de los

factores decisivos. La agricultura bajo riego artificial requirió una organización

compleja y un esfuerzo cooperativo para ser llevada a cabo, no sólo en lo concer-

niente a la construcción de los canales y diques, sino también en su mantenimiento

y en el reparto equitativo de agua entre los productores. Resultaba necesario

palacio

viviendas

viviendas

ziggurat

murallade la

ciudad

entonces que el poblado tuviera una autoridad lo suficientemente fuerte para ejer-

cer el control de las tareas, para obligar y dirigir la mano de obra empleada y para

resolver las controversias suscitadas con motivo del uso del agua. Por lo tanto, el

problema del riego, llevó a la necesidad de resolver quién tenía el poder para deci-

dir cuestiones de la comunidad, y así, las pequeñas organizaciones se transfor-

maron en otras más grandes.

En las ciudades se instalaron desde un principio estos gobernantes y los

principales santuarios y templos, que atraían incluso peregrinos de lugares leja-

nos. Allí también vivían los especialistas en diversas artes y oficios y aquellos que

brindaban servicios administrativos, religiosos, recreativos, educativos, etc. La

división del trabajo era mucho más notoria que en el campo y constituía por ello

un factor de atracción para la población.

En conclusión, el desarrollo y auge de las ciudades fue un proceso

paralelo a la aparición de una forma más compleja de organización humana:

el ESTADO; o sea, sociedades regidas por una autoridad central y organizadas

bajo un sistema de leyes comunes, establecidas en un territorio que consideran

propio.

En un primer momento se trataba de ciudades-estado que sólo ejercían

autoridad en su territorio original y zonas aledañas; luego algunas de ellas se lan-

zaron a la conquista de otras ciudades-estados constituyendo reinos. Algunos de

estos reinos dominaron mediante la guerra a otros de diferente origen y cultura

Este es el plano más antiguo de una ciudad hasta hoy conocido: una tablilla de arcilla

(izquierda) del año 1500 a.C. que identifica algunos lugares de Nippur, ciudad fundada en Sumer

hace unos 5000 años. A la derecha, un dibujo con la traducción de los nombres.

conformando los Imperios. Entre los Imperios más importantes de la antigüedad

podemos nombrar el Persa, el Macedónico y el Romano.

Estos procesos tuvieron

lugar por primera vez en el

Cercano Oriente, en los valles

situados entre los ríos Tigris y

Éufrates al sur de la

Mesopotamia asiática. La cons-

trucción de una serie de impor-

tantes canales de riego posibilitó

el desarrollo de la primera gran

civilización del mundo, la de los

sumerios hacia el 4000 a.C.

Gradualmente florecieron esplen-

dorosas ciudades-estado gober-

nadas por reyes poderosos.

Fuente: Los Inicios de la civilización. T. Cairns

Del mismo modo en Egipto

(África), el agua del Nilo fue apro-

vechada y controlada mediante un

complejo sistema de diques y

esclusas que lo convirtieron en una

de las sociedades más prósperas

de la antigüedad.

Los arqueólogos llaman a

estas sociedades "Estados

Teocráticos de Regadío", por la

importancia que adquirieron sus

sistemas de irrigación.

En la India las ciudades surgen alrededor del 3000 a.C. en las orillas delos ríos Ganges e Indo, en el 2000 a.C. en China y el Mediterráneo Orientaly finalmente en América (México y Perú), asociadas también a las grandesobras de riego.

El aumento de la producción derivado de las nuevas técnicas produjo un

importante excedente, es decir un sobrante considerable una vez cubiertas las

necesidades de la población. Este excedente permitió que algunos miembros de

la sociedad pudieran desvincularse de las actividades agrícolas y dedicarse a

otras distintas a la producción de alimentos. Surgieron entonces los primeros

especialistas, prestadores de servicios o fabricantes de manufacturas diversas,

tales como arquitectos, orfebres, comerciantes, artistas, artesanos, sacerdotes,

gobernantes, transportistas, etc.

Fuente: Ciencias Sociales 3. Plan Social Educativo

Un problema significativo fue la apropiación de ese excedente, su utiliza-

ción y control por parte del sector de la población que detentaba la autoridad.

Dijimos que dicha autoridad debía ser fuerte

para coordinar los trabajos hidráulicos, por

lo que quienes la ejercían la fueron concen-

trando cada vez más en sus manos hasta

convertirse en el sector dominante, con el

poder de obligar a los demás y decidir la dis-

tribución de los recursos.

En este orden de cosas la figura del

rey se destaca como detentor del poder

absoluto, reforzado por la creencia general

de que era el representante de los dioses

sobre la tierra. Las sociedades cuyo poder

central se organizaba de esta manera reci-

ben el nombre de "Estados Teocráticos"

(de Teos: dios y kratos: autoridad). Esta

identificación con la divinidad fundamentaba

su autoridad y le aseguraba el dominio material e ideológico por sobre los demás

sectores sociales. ¿Cómo no obedecer a aquel que representaba a los dioses? Un

ejemplo extremo es el de Egipto, donde el monarca -denominado Faraón- era con-

siderado en sí mismo un dios y se le rendían honores divinos.

El rey era secundado por sus familiares, personas de confianza y por los

sacerdotes, encargados del culto y de la administración de las riquezas. A medida

que estos sectores consolidaron su poder, el ejercicio del gobierno se volvió here-

ditario.

El surgimiento de las clases sociales fue una consecuencia directa de la

desigual distribución del excedente: comenzaron a diferenciarse las clases privi-

legiadas (reyes, sacerdotes, funcionarios, altos militares y cortesanos), que vivían

a expensas del trabajo y de los impuestos que pagaban las clases bajas, integra-

das por campesinos, comerciantes y artesanos. Más bajo aún se encontraban los

esclavos ya fueran prisioneros de guerra, delincuentes comunes o aquellos some-

tidos a esclavitud en pago de deudas. Debemos destacar que en la sociedad grie-

ga y en la romana, la esclavitud constituyó la base de su organización económica.

Máscara funeraria del faraón Tutankamón. Egipto,1340 a.C.

Actividades

1) ¿Qué factores favorecieron el establecimiento y desarrollo de las ciu-

dades antiguas?

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2) Complete el siguiente esquema, teniendo en cuenta las dimensiones

de análisis de las Ciencias Sociales.

3) ¿Qué relación podría establecer entre la "forma de apropiación del

excedente de producción" y el surgimiento de las clases sociales?

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4) Relea el texto: "Urbanización y formación de estados: un camino

paralelo". Elabore una explicación lo más completa posible, por qué los estados

orientales antiguos fueron denominados "Estados Teocráticos de Regadío"

(Tenga en cuenta los elementos materiales y culturales que integran el significado

de cada una de estas palabras-conceptos)

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5) Reflexione acerca de las características y funciones de las ciudades

antiguas. ¿Es posible establecer similitudes con las ciudades actuales? ¿Qué ele-

mentos comunes podría citar?

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El Desarrollo Material

Al mismo tiempo que las relaciones sociales se volvían más complejas, el

desarrollo material siguió acrecentándose a un ritmo sostenido. Nuevos inventos y

descubrimientos elevaron el nivel de conocimientos y mejoraron la calidad de vida

de los pueblos. El descubrimiento de la metalurgia proporcionó nuevos y más

duraderos instrumentos de trabajo y de defensa. Los primeros metales empleados

fueron el cobre, el oro y la plata. Luego aprendieron a realizar aleaciones con dife-

rentes metales para obtener otros más duraderos, tales como el bronce. La utili-

zación del hierro es más tardía, hacia el 1400 a.C..

La construcción de grandes

monumentos refleja asimismo el

poder que ejercía la clase gobernante

por sobre el resto de la población.

Ejemplo de ello son las pirámides

egipcias, verdaderas obras maestras

de la arquitectura antigua.

Sobre la plataforma rocosa de Gizeh, al norte de Menfis, la capital egipcia durante el Reino

Antiguo, se levantan las tres grandes pirámides de la Cuarta Dinastía (2600 a 2400 a.C.).

Destinadas a ser tumbas reales son simbólicas en dos aspectos: su forma y construcción

duraderas aseguraban una vida eterna al rey-faraón sepultado en ellas, y el gasto de traba-

jo y materiales hace suponer que el servicio del rey constituía la tarea más importante del

Estado.

Los campesinos constituían la mayoría de la población, no eran dueños de las tierras y tra-

bajaban para los sacerdotes o para el faraón, a quien entregaban una parte importante de

sus cosechas. Durante los tres meses en que la agricultura se paralizaba por la inundación

del Nilo, los campesinos egipcios debían cumplir obligatoriamente con otros trabajos, como

la construcción de templos y tumbas reales. Es notorio el hecho de que en Egipto los escla-

vos no fueron numerosos, por lo tanto era los mismos campesinos libres quienes se conver-

tían en picapedreros, porteadores o canteros y tributaban con su trabajo para el servicio del

rey-dios.

Era una tarea dura, pero libremente asumida. ¿Por qué empeñarse en cumplirla?

Los antiguos egipcios vivían en un entorno paradisíaco, protegidos de posibles invasiones

de pueblos enemigos por el mar al norte y por los grandes desiertos que lo rodeaban al este

y al oeste. El sol lucía a diario y todos los veranos el Nilo crecía arrastrando fértil cieno y

depositándolo en los campos del valle y el delta, donde posteriormente se sembraba. Este

mecanismo natural, se complementaba con el orden humano: el faraón, a la cabeza de los

funcionarios administrativos, organizaba la construcción de diques, canales y pozos, y alma-

cenaba el sobrante de las cosechas para casos de emergencia.

El rey representaba el nexo de unión entre el hombre y ese mecanismo de relojería que es

el universo. Era considerado como un dios sobre la tierra, el único intermediario entre el pue-

blo y los dioses y el responsable de que el orden cósmico no se alterara. Por consiguiente,

cuando el faraón moría, su cadáver debía ser preservado de la mejor manera posible, ya que

desde el momento de su fallecimiento se convertía en Osiris, dios todopoderoso y juez

supremo en el más allá. En consecuencia, para los campesinos de las orillas del Nilo, la

construcción de las pirámides era una necesidad vital: pensaban que el equilibrio cósmico

se vendría abajo si no lo hacían. Si el faraón no podía convertirse en Osiris , por la mañana

no habría luz y calor, todo ser vivo perecería. La momificación destinada a evitar la corrup-

ción del cuerpo y la

construcción de

pirámides tuvieron

ese propósito: pro-

teger el orden y la

armonía de la vida

egipcia.

La invención de la rueda hacia el 4000 a.C. y la utilización de animales

de tiro agilizaron el transporte de mercancías, dándole mayor

impulso a las comunicaciones y al comercio. El barco de vela

comenzó a ser utilizado por los egipcios hacia el 3500 a.C.

y su uso se extendió luego al Mediterráneo Oriental.

Las ciencias también recibieron un importante impulso, sobre

todo las relacionadas con la observación astronómica y las ciencias exactas. El

calendario solar basado en el cálculo de las estaciones determinadas por el sol

reemplazó al lunar utilizado por los pueblos paleolíticos. Su conocimiento se reser-

vaba a los reyes y sacerdotes, pues su dominio constituía la base de su poder.

La escritura se originó hacia el 3500 a.C. y al parecer respondió en parte a

la necesidad de llevar un registro detallado de la producción agrícola. Los más

antiguos ejemplos de documentos escritos son tablillas de arcilla procedentes de

Súmer (Mesopotamia), cuyo sistema fue utilizado por todos los pueblos del

Cercano Oriente. Paralelamente, en Egipto se desarrolló una escritura propia

denominada jeroglífica, que estaba en manos de funcionarios especialmente

entrenados llamados escribas. Hacia el 1000 a.C. el pueblo fenicio inventó una

escritura alfabética y la difundió por todo el Mediterráneo, sentando la base de

nuestro alfabeto actual.

Evolución de la escritura cuneiforme en Mesopotamia

Fuente: Los inicios de la civilización. T. Cairns

Aproximadamente dos mil años antes de Cristo, ciertos grupos humanos

instalados hacia el oeste de la costa oriental del mar Mediterráneo fueron prota-

gonistas de una serie de transformaciones que constituyeron paulatinamente las

bases de lo que fueron dos de las grandes culturas de la antigüedad: la griega y

la romana. Tal fue su importancia que sus creaciones culturales, valores y creen-

cias se difundieron por todo el mundo conocido en sus tiempos y hasta llegaron a

nuestra cultura de hoy, a la que llamamos occidental. En efecto, muchas de nuestras tradiciones, costumbres, palabras y objetos

cotidianos descienden de estas culturas: el derecho, la democracia, la política, las

ciencias, el arte, las maneras de organizar los espacios rurales y urbanos, son

algunas de las permanencias culturales de aquellas sociedades antiguas, que en

nuestra propia cultura adquieren significados nuevos.

Aunque griegos y romanos construyeron sus propias historias, con desarrollos

muy particulares; aquí los estudiaremos conjuntamente porque sus sociedades com-

partieron una serie de características que las diferencian de las sociedades anterior-

mente estudiadas.

� En el aspecto político: el gobierno se basa en la participación de los

ciudadanos.

� En el aspecto económico: la economía agrícola descansa sobre el

trabajo esclavo y se complementa con el gran desarrollo

comercial en el Mediterráneo.

� En el aspecto social: las diferencias sociales están determinadas por

la libertad y por la propiedad de la tierra.

LAS ANTIGUAS SOCIEDADESDEL MEDITERRÁNEO

ATENAS - GRECIA

ROMA

EL MUNDO DE LOS GRIEGOS: A partir del 1000 a.C. comenzaron a cons-

tituirse en la península griega las primeras polis o ciudades-estado, que fueron

la base de la organización política de la sociedad helena.

La "ciudad-estado" era un espacio urbano considerado un Estado en sí

mismo, con administración y autonomía propias, cada una con sus leyes, su

gobierno, su ejército y el manejo de su propia economía. Abarcaba también el

espacio rural circundante.

Las ciudades-estado griegas eran políticamente independientes unas de

otras. Estaban unidas entre sí por compartir la misma cultura, por lazos comercia-

les, por pertenecer a la misma rama racial (los "helenos"), hablar el mismo idioma

y adorar los mismos dioses. Se aliaban en caso de guerra con otros pueblos y par-

ticipaban en competencias deportivas, como los Juegos Olímpicos, que cada cua-

tro años se celebraban en la ciudad de Olimpia y congregaban a atletas prove-

nientes de toda Grecia.

Entre el 800 y el 500 a.C., los griegos iniciaron una extraordinaria expan-

sión a través del Mediterráneo y fundaron colonias en las costas del Mar Negro,

el sur de Italia (la "Magna Grecia"), sur de Francia y España, Asia Menor y en la

costa norte de África. ¿Qué motivos impulsaron la expansión? Probablemente la

pobreza del suelo y la superpoblación de las polis obligó a muchos habitantes que

no tenían acceso a la posesión de las tierras, a intentar mejorar sus condiciones

de vida en otras regiones. Muchos pobladores emigraron por propia iniciativa, pero

también algunas ciudades fomentaron esa actividad para lograr el dominio de pun-

tos estratégicos para el comercio en el Mediterráneo. La colonización favoreció el

comercio de larga distancia y difundió la cultura griega hacia otras regiones.

Las colonias conservaron vinculaciones con las "ciudades-madres" o metró-

polis, pero cada una se organizó a sí misma como una ciudad-estado que mane-

jaba sus propios asuntos. Muchas llegaron a ser más poderosas e importantes que

sus ciudades de origen.

Colonización y expansión comercial griega

EL MUNDO DE LOS ROMANOS: En el siglo VIII a.C. fue fundada la ciu-

dad de Roma en la península itálica, a partir de una asociación entre aldeas cam-

pesinas.

Este centro urbano nació como una ciudad-estado, pero a partir del siglo IV

a.C. inició una gran expansión territorial que la transformó más tarde en la capital

y centro de decisiones político-económicas del imperio más importante de la

Antigüedad.

En el siglo I a.C. dominaba prácticamente todo el mundo conocido hasta

entonces: desde los actuales territorios español y francés, abarcando todo el lito-

ral del mar Mediterráneo, incluyendo el norte de África (Egipto) y el Cercano

Oriente, llegando incluso más allá de la Mesopotamia asiática.

La expansión romana fue muy diferente de la griega, se trató de una ver-

dadera "guerra de conquista" que puso a extensas regiones y a diferentes pue-

blos bajo el dominio de un solo centro de poder. Los territorios conquistados se

convertían en "provincias romanas" y eran gobernadas por funcionarios romanos

nombrados a tal efecto.

Máxima expansión del ImperioRomano, lograda en la época delEmperador Trajano (98 d.C 117 d.C)

Actividades

1) A diferencia de Egipto, los griegos no constituyeron un "estado cen-

tralizado" (organización política en la que existe un solo gobierno para todas las

ciudades). Enumere elementos de la organización griega que justifiquen esta afir-

mación.

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2) ¿Qué consecuencia produjo la fundación de las colonias griegas en

distintas zonas del Mediterráneo?

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Una Nueva Organización Social

I. El Gobierno

A diferencia de las sociedades del Cercano Oriente, en donde el monarca

tenía poder absoluto justificado por principios religiosos, las sociedades del

Mediterráneo establecieron una forma de gobierno que era ejercido por un grupo

de individuos con derecho a participar en las decisiones del Estado. De esta mane-

ra fueron separando la religión del manejo de las cuestiones públicas.

El acceso de estos ciudadanos al poder estaba regulado por leyes inspira-

das en usos y costumbres que, en un determinado momento comenzaron a regis-

trarse por escrito para que fueran conocidas y cumplidas por todos los grupos

sociales.

Entre las polis griegas, una de las principales fue Atenas que en el siglo V

a.C. se convirtió en el centro cultural e intelectual de todo el mundo griego. Fue la

ciudad-estado más grande y rica de Grecia y una potencia militar y marítima.

Precisamente en Atenas surgió la democracia (demos: pueblo y kratós: autori-

dad), que se basaba en la participación directa de los ciudadanos en las deci-

siones del gobierno. Todo el poder del Estado residía en la Asamblea, reunión

en la que participaban todos los ciudadanos sin distinción y en donde mediante el

voto se tomaban decisiones políticas, legislativas y judiciales.

Además, cualquier ciudadano podía ser elegido para ejercer cargos

de gobierno, que en la mayoría de los casos se cubrían por sorteo. El ejercicio de

la "política" era considerada la actividad más importante de los ciudadanos grie-

gos, concepción derivada de considerar que la "polis" no era un conjunto de espa-

cios físicos, sino un "conjunto de personas", una "comunidad" que convivía y nece-

sitaba soluciones para sus problemas cotidianos.

Pero ¿Quiénes eran los "ciudadanos"? En realidad constituían la minoría

de la población, comprendía solo a los varones nacidos en la polis y que poseían

tierras dentro de ella. Quedaban excluidos por lo tanto las mujeres, los esclavos y

los extranjeros, no importaba cuántos años hubieran residido en la ciudad.

La forma democrática de gobierno se extendió a otras polis que imitaron el

modelo ateniense y muchos de sus principios perduran aún hoy en nuestra forma

de gobierno actual.

En Roma, hacia el 509 a.C. se estableció como forma de gobierno la

República ("Cosa pública"), una vez que los romanos expulsaron a los etruscos

que habían ocupado la ciudad por largo tiempo. El rey fue reemplazado por dos

cónsules, que eran elegidos anualmente en la asamblea de ciudadanos. Dentro

de la asamblea, los hombres estaban divididos por clases según su riqueza.

Además funcionaba el Senado, que en un principio estaba integrado por los jefes

de la familias más antiguas y concentraba el poder del estado, ya que controlaba

la legislación, las elecciones, los ritos, las finanzas y la política exterior. Existía

además toda una serie de funcionarios o magistrados que ejercían diversas fun-

ciones públicas.

En los primeros tiempos de la República, los únicos que podían ejercer los

cargos de gobierno eran los "patricios", la clase noble descendiente de los funda-

dores de la ciudad. Con el tiempo, luego de largos enfrentamientos sociales, la

clase baja de la población o "plebe" pudo acceder a los puestos públicos, de modo

tal que hacia el año 366 a.C. las leyes establecieron que uno de los dos cónsules

debía necesariamente ser plebeyo.

Los romanos crearon un sistema legal, el Derecho, que se asentó por

escrito en lo que se llamó la "Ley de las Doce Tablas". Mediante el derecho se

regularon las relaciones de contrato e intercambio entre los ciudadanos en situa-

ciones de compra, venta, alquiler, herencia y pleitos por la propiedad.

La República perduró como forma de gobierno hasta el siglo I a.C., cuando

la cantidad de territorios conquista-

dos exigió otro tipo de gobierno que

pudiera controlarlos. Las rivalida-

des internas entre los generales

romanos se agudizaron, dando

lugar a una serie de guerras civiles

en la pugna por alcanzar el poder y

controlar al Senado. Como resulta-

do de estos enfrentamientos, se

produjo una concentración de

poder en una sola persona, el

Emperador que se convirtió en la

máxima autoridad del imperio. Si

bien las antiguas magistraturas

republicanas siguieron existiendo,

desde entonces y hasta su caída, el

Imperio Romano estuvo gobernado

por un emperador que tenía las

más altas atribuciones y cuya

investidura se convirtió en vitalicia.

Actividades

1) Lea atentamente el siguiente texto atribuido a Pericles, uno de los

gobernantes atenienses más importantes del siglo V:

"Gozamos de una constitución que no tiene nada que envidiar de las leyesde otros estados (...) Y dado que el poder es ejercido, no en interés de unos pocos,sino en interés de muchos, de los más, nuestra constitución se llama democracia.Según la ley, a todos se les reserva el mismo trato en las controversias privadas.

Augusto, el primer emperador romano

Y la preferencia en los cargos públicos se concede no tanto en consideración alpartido cuanto en atención a los méritos del candidato, a la estima de que goza (...)Del mismo modo que los que se ocupan de los asuntos públicos pueden ocupar-se simultáneamente de los negocios privados, también aquellos que se dedican aactividades particulares entienden de política en medida no menor, porque sola-mente entre nosotros el que no se interesa por la política no es considerado comopersona pacífica, sino como un ser inútil (...) y nosotros mismos, (...) consideramos(...) que es perjudicial no examinar a fondo, con los debates, las cosas, antes depasar a la acción."

a) Subraye en el texto aquellas expresiones que caracterizan la formademocrática de gobierno en Atenas.

b) ¿Qué elementos de los enunciados por Pericles considera Ud. que persisten en las democracias actuales?

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2) Reflexione acerca de lo siguiente: "La forma republicana de gobier

no es una herencia de la antigua Roma"

a) ¿Qué diferencias encuentra entre un gobierno republicano y una monarquía? (Recuerde los gobiernos de los pueblos del Cercano Oriente).

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b) ¿Qué rol cumplieron las leyes y el derecho en la República Romana?

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c) Investigue acerca de las características de los gobiernos republicanos actuales ¿Qué similitudes y diferencias puede establecer con la antigua república romana?

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II. Las actividades económicas

En el Mediterráneo no se registraron las grandes obras de ingeniería como

las concebidas en el Cercano Oriente, ni la posesión de la tierra fue pensada de la

misma manera.

La base de la subsistencia era la agricultura y los grupos familiares eran

propietarios de las parcelas de tierra que cultivaban, es decir que se impuso el con-

cepto de "propiedad privada".

El comercio marítimo adquirió una importancia fundamental, en Grecia a

partir de la fundación de colonias y posteriormente en Roma debido a la expansión

imperial. La invención de la moneda facilitó y agilizó el intercambio, favoreciendo

la paulatina desaparición del trueque.

El dominio del comercio en el Mediterráneo se transformó en una fuente

de disputa permanente entre los pueblos que lo practicaban, lo que dio origen a

diversas guerras, donde cada pueblo intentaba asegurarse la hegemonía. En el

siglo I a.C. Roma había logrado adueñarse de todo el Mediterráneo y controlaba

el tráfico comercial por tierra y por mar. Hacia Roma afluían todo tipo de produc-

tos provenientes de sus dominios imperiales, aún de las regiones más alejadas.

Tanto los griegos como los romanos utilizaron esclavos para la mayor

parte de las tareas agrícolas y artesanales. La esclavitud existía desde tiempos

remotos, pero en estos pueblos el empleo masivo de esta clase de mano de obra

hace que los investigadores modernos les denominen "sociedades esclavistas".

Para los griegos, la principal ocupación del ciudadano era ayudar a gober-

nar su ciudad, lo que requería tener tiempo para dedicar a las actividades intelec-

tuales. En general sentían desprecio por los trabajos manuales, que eran vistos

como social y físicamente denigrantes, por lo que consideraban natural y necesa-

rio servirse del trabajo esclavo para las más diversas tareas. Aristóteles, uno de los

filósofos griegos más importantes, pensaba que había hombres que nunca serían

nada más que esclavos y dividía a la humanidad en dos grandes clases: los que

tenían "mentalidad de ciudadanos" y los que tenían "mentalidad de esclavos".

En los inicios de Roma, cuando solo era una pequeña república, las tierras

estaban repartidas entre los ciudadanos, que sólo poseían propiedades de dimen-

siones restringidas, explotadas por el campesino y su familia.

Con la gran expansión y conquista de otras regiones, se incorporaron al

dominio público extensos territorios que el Estado vendió en parte o bien arrendó

a los nobles romanos (patricios) a cambio del pago de una cuota. Se conformaron

entonces inmensas posesiones llamadas "latifundios", dedicadas principalmente

a la producción de trigo y la cría de ganado, que eran trabajadas por gran cantidad

de esclavos, que los romanos obtenían principalmente sometiendo a esclavitud a

los prisioneros de guerra o comprándolos a los mercaderes dedicados a la trata.

La utilización de esclavos para las tareas agrícolas liberó de las obligacio-

nes rurales a los terratenientes que se convirtieron en ciudadanos esencialmen-

te urbanos, por más que siguieran extrayendo de la tierra su riqueza básica.

La expansión territorial para los estados de la Antigüedad tenía como con-

dición el saqueo, la imposición de tributos y la captura de esclavos. A su vez, el tra-

bajo esclavo en los campos generaba un excedente económico que permitía el

mantenimiento y formación de los ejércitos de ciudadanos

¿Qué tareas realizaban los esclavos? Eran empleados como mano de

obra no solo en las actividades más duras como la agricultura y la minería, sino

también para las actividades industriales, comerciales y hasta intelectuales, en el

caso de maestros, preceptores, arquitectos, médicos, etc.

El empleo masivo de esclavos y la formación de los latifundios significó la

ruina de los pequeños campesinos romanos, cuya producción no podía competir

con la de los grandes latifundistas. Gran parte de los campesinos debieron mal-

vender sus propiedades y emigraron a la ciudad de Roma, donde engrosaron las

filas de pobres y desocupados que vivían a expensas del Estado.

Actividades

1) ¿Qué relación puede establecer entre la difusión del comercio

marítimo y los conflictos generados por el dominio del Mediterráneo?

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2) Lea el siguiente texto y luego realice la actividades propuestas:

"En una ciudad bien gobernada por hombres justos, los ciudadanos nodeben ser ni artesanos, ni mercaderes, ni labradores, pues esas actividades care-cen de nobleza y por lo tanto son contrarias a la virtud. Esto es así porque paraque surja la virtud indispensable para las actividades políticas, es necesario que elciudadano se encuentre en la plena posesión del ocio"

ARISTÓTELES (Filósofo griego)

a) ¿Cómo justificaban los griegos la utilización de esclavos como manode obra?

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b) Según su opinión ¿Qué significa la expresión "es necesario que el ciudadano se encuentre en la plena posesión del ocio"?

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3) ¿Qué consecuencias trajo para el pequeño campesinado romano la

difusión del sistema de producción esclavista?

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4) ¿Qué relación podría establecer entre la gran expansión imperial

romana y el establecimiento de un sistema de producción

esclavista?

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III. La sociedad: las diferencias y los conflictos sociales

En general, los grupos sociales del Mediterráneo se diferenciaron en gene-

ral por su condición de hombres libres o de esclavos.

Entre los hombres libres se diferenciaban los ciudadanos (nacidos en la

ciudad y que tenían derecho a participar del gobierno de la misma) de quienes no

lo eran, y a los que se consideraba extranjeros.

Otra distinción social se producía por los niveles de ingresos económicos y

posesiones territoriales, es decir entre ricos y pobres, ya que era común que los

que poseían mayores riquezas tuvieran más posibilidades de ejercer los derechos

políticos y ocupar los cargos públicos, que aquellos ciudadanos más humildes y

menos influyentes.

Estas diferencias sociales dieron lugar a largos y violentos conflictos entre

los diferentes grupos, originados por la lucha que los menos favorecidos entabla-

ron en pos de alcanzar la igualdad de condiciones sociales, económicas y políti-

cas que poseían los grupos privilegiados. Los enfrentamientos fueron provocados

por las diferencias entre ciudadanos y extranjeros y fundamentalmente entre pro-

pietarios y no propietarios de tierras. Tanto en Grecia como en Roma, estos con-

flictos duraron largo tiempo y en parte fueron solucionados mediante la sanción de

leyes que ampliaron la participación política de quienes antes estaban excluidos de

la vida pública y procuraron una más justa distribución de las tierras. Un ejemplo

de esto son las leyes romanas del siglo I a.C. que proclamaron "ciudadano roma-

no" a todos los habitantes del Imperio, otorgándoles el derecho a participar en la

vida política y económica en igualdad de condiciones que los nacidos en Roma.

Otra fuente de conflictos fueron las duras condiciones a las que eran some-

tidos los esclavos, que en muchas ocasiones se levantaron violentamente contra

sus amos y que fueron reprimidos con una dureza aún más extrema. Entre estas

sublevaciones, una de las más importantes tuvo lugar en el 73 a.C., cuando un

grupo de gladiadores (esclavos obligados a luchar entre sí en los juegos del circo),

al mando de Espartaco, organizaron un verdadero ejército de esclavos que tuvo en

jaque a las fuerzas imperiales por casi dos años, al cabo de los cuales fueron prác-

ticamente aniquilados.

Actividades

1) Enumere las principales causas de conflicto entre los distintos sectores

sociales de Grecia y Roma.

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2) ¿De qué manera los ciudadanos romanos trataron de solucionar los con-

flictos sociales? Distinga entre los conflictos involucraron a "hombres libres" y

"esclavos".

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IV. La unidad cultural en el Mediterráneo

La diosa Palas Atenea, patronade la ciudad de Atenas

Discóbolo de Mirón

El arte griego alcan-zó su mayor esplendor en elsiglo V, en especial en la ciu-dad de Atenas. Los griegosansiaban alcanzar la perfec-ción, por medio de la exalta-ción de los siguientes valores:el heroísmo, la verdad, el equi-librio y la belleza, por lo tanto,los artistas buscaban que susobras representaran estos idea-les.

La fundación de colonias griegas en el Mediterráneo a partir del siglo VIII

a.C., determinó la difusión de la cultura griega hacia otras regiones y el intercam-

bio de ideas, concepciones del mundo, creencias religiosas y adelantos tecnológi-

cos con los diferentes pueblos con quienes entraron en contacto.

Entre los siglos VII y VI a.C. se produjeron importantes avances en la cul-

tura griega. Esto se vio reflejado en el arte, la arquitectura, la escultura, la poesía

y el teatro que experimentaron un gran florecimiento y pusieron a las ciudades

griegas a la cabeza del mundo civilizado. También se dieron los primeros pasos en

la Filosofía científica. Los artistas y filósofos griegos gozaron de gran prestigio en

todo el mundo antiguo.

En el siglo V, la ciudad de Atenas se convirtió en la más grande y bella de

todas las polis griegas, centro cultural, político y económico de todo el mundo hele-

no. Pero las rivalidades entre las polis griegas culminaron en un enfrentamiento

armado "La Guerra del Peloponeso", que culminó con la derrota de Atenas y sus

aliados. A pesar de ello, este siglo V fue una edad de oro para la cultura atenien-

se: las tragedias de Esquilo, Sófocles y Eurípides, las comedias de Aristófanes, la

escultura de Fidias, las historias de Heródoto y Tucídides y la construcción del

Partenón datan de esta época.

En el 338 a.C. las ciudades griegas cayeron bajo el poder de Macedonia,

que puso fin a la libertad griega. El rey macedónico Alejandro Magno, conquistó

mediante la guerra y puso bajo su dominio un gran imperio, que se extendía por

oriente, hasta el río Indo. Esto determinó una impresionante expansión de la cul-

tura griega por todo el Mediterráneo Oriental, cuyos pueblos adoptaron las formas

culturales griegas y las combinaron con las suyas propias, de modo tal que se con-

formó una nueva cultura denominada "helenística". A la muerte de Alejandro, sus

generales se repartieron el imperio que quedó dividido en "reinos helenísticos",

donde la influencia de la cultura griega era decisiva.

Posteriormente, los romanos conquistaron todo el mundo helenístico y

adoptaron como propias muchas características culturales griegas, como por

ejemplo las formas de pensar, el arte, los estilos arquitectónicos, la religión, etc., a

la que matizaron con características romanas. Esta fusión cultural se denomina

"cultura greco-romana" y fue difundida por los romanos a través de las guerras de

conquista, tanto por Oriente como por Occidente.

El Imperio Romano reunió bajo su dominio a muchos otros pueblos de orí-

genes, historias y costumbres diversas, pero alcanzó una unidad cultural a través

de la difusión de los valores, costumbres, creencias, gustos artísticos y modos de

ver la vida greco-romanos. Sin embargo, existieron diferencias entre las distintas

regiones conquistadas: la zona occidental del Imperio se mantuvo, en líneas gene-

rales bajo los parámetros griegos y romanos, mientras que las provincias orienta-

les, asiáticas y africanas conservaron muchas de sus pautas culturales originales.

Durante el Imperio Romano se alcanzó el mayor grado de urbanización de

la antigüedad. Las ciudades eran los centros de decisión y de organización de

todas las actividades, ya fueran económicas, religiosas, deportivas, sociales, etc.

Se comunicaban entre sí por vía marítima y a través de una extensa red de cami-

nos terrestres. Las carreteras o "vías" convergían en Roma, por ellas circulaban

mercaderías, recaudadores de impuestos, ejércitos y también ideas, costumbres

otros elementos culturales romanos. En este sentido, contribuyeron de modo deci-

sivo a mantener la unidad del imperio.

Otro elemento de unidad para el mundo mediterráneo fue la extensión de la

ciudadanía y la aplicación del derecho romano en todos los rincones del Imperio.

Asimismo, en los últimos siglos del Imperio, la notable difusión del cristia-

En la siguiente historietase observa como la integración de distintos pueblos al ejercito romano constituyó otra forma de difusión cultural.

GOSCINNY - UDERZOASTERIX LEGIONARIO

grijalbo/dargaudBarcelona 1969

nismo contribuyó a crear una unidad religiosa en todo el dominio imperial. Los

romanos, en general, fueron bastante tolerantes con las religiones de los pueblos

sometidos, en tanto no atentaran contra los principios del Estado Romano. El cris-

tianismo se originó en Palestina, oficialmente anexada a Roma en el año 6 d.C., a

partir de la prédica de Jesús de Nazaret, quien proclamaba la igualdad de todos

los hombres ante Dios, la caridad y el amor al prójimo como forma de vida y la vida

eterna para los justos y los desposeídos. Después de predicar tres años, Jesús fue

juzgado y crucificado por la autoridad romana.

Después de su muerte, la fe cristiana comenzó a propagarse rápidamente,

primero entre la comunidad judía y luego entre los mismos romanos. Los cristia-

nos se reunían en asambleas o "iglesias", donde comentaban las enseñanzas de

Cristo y vivían en comunidad.

En un principio, el gobierno imperial no les prestó mayor atención, pero el

crecimiento del número de miembros de la nueva religión y la negativa de los cris-

tianos a rendir culto al emperador, portar armas o ejercer el cargo de magistrado,

dieron origen a una serie de persecuciones por parte de las autoridades romanas

y a la prohibición de sus prácticas religiosas. Pero el cristianismo era una fuerza

que ya no podía detenerse.

Ante esta realidad, el emperador Constantino en el 313, a través del Edictode Milán, proclamó la libertad de cultos y la igualdad de derechos para los cristia-

nos. En el 392, el emperador Teodosio impuso el cristianismo como religión ofi-

cial del Imperio Romano y prohibió los cultos anteriores.

La unidad mediterránea se mantuvo hasta el siglo V, cuando los pueblos

germánicos invadieron y ocuparon la mitad occidental del Imperio, provocando su

caída. Sin embargo, las sociedades surgidas posteriormente, conservaron dentro

de su organización social gran cantidad de elementos culturales heredados de los

romanos.

Actividades

Enumere elementos culturales que hayan contribuido a crear la unidad en

el mundo mediterráneo.

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ROMA

ESQUEMA CONCEPTUAL CIENCIAS SOCIALES - MÓDULO 1

CIENCIAS SOCIALES - MÓDULO 1

Alumno: ................................

TEMA: La organización de las sociedades en el tiempo y el espacio.

Sociedades de la antigüedad

OBJETIVOS

� Comprender que las sociedades se organizan para satisfacer sus

necesidades, y que éstas cambian a través del tiempo.

� Explicar la complejidad de la vida social teniendo en cuenta las

diversas dimensiones que abarca.

� Analizar cambios y permanencias en las culturas de la Antigüedad.

� Comprender que el espacio es una construcción social.

� Valorar como herramientas básicas el uso e interpretación de mapas,

líneas de tiempo y documentos diversos.

Actividades

1) Lea el siguiente texto:

"Los hombres siempre tuvieron necesidades que satisfacer. Hay necesida-

des que son comunes a todas las sociedades humanas en cualquier época y lugar.

Otras, que hoy son fundamentales, no lo eran en otros tiempos. A lo largo

de la historia, las necesidades humanas fueron cambiando y también las formas

de satisfacerlas cambió."

a. ¿Cómo se pueden clasificar las necesidades humanas básicas?

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

b. ¿Cómo satisfacían sus necesidades básicas las sociedades en los

períodos Paleolítico y Neolítico?

c. Relacione, de acuerdo al proceso histórico estudiado, los conceptos

de "agricultura", "adaptación al medio" y "sedentarismo".

2) Las sociedades del Cercano Oriente y Egipto registraron un desarro-

llo cultural importante:

a. ¿Qué consecuencias tuvo la ejecución de grandes obras de riego

sobre la organización social de estos pueblos?

b. ¿Qué causas favorecieron el crecimiento de las ciudades?

c. ¿Cómo se relacionan en estas sociedades la religión y la política?

3) Las sociedades se fueron complejizando en el transcurso del tiempo,

y por ejemplo los romanos construyeron un espacio geográfico mediterráneo al

que dominaron y organizaron, estableciendo entre las sociedades conquistadas

una unidad cultural.

a. Fundamente lo afirmado en el enunciado, teniendo en cuenta los

siguientes conceptos: guerras de conquista; cultura greco-romana;

diferencias culturales de los pueblos conquistados.

b. Indique en el mapa planisferio: los continentes y océanos.

c. Indique en el mapa de la Cuenca del Mediterráneo:

�� los mares Mediterráneo, Rojo, Negro y Caspio;

�� el territorio conquistado por los romanos en la época imperial;

�� Nombre y ubique al menos tres países actuales de cada

continente que se encuentran en la región.

Planisferio

Cuenca del Mediterraneo

4)

a. ¿Qué diferencias presentan las sociedades del Mediterráneo en el

aspecto político con respecto a las del Cercano Oriente?

b. Describa las características de las desigualdades sociales en Grecia

y Roma y cómo repercuten éstas en la organización política de cada

sociedad.

Ciencias Sociales

LA EDAD MEDIA......................................................................................................... 317LA SOCIEDAD FEUDAL ............................................................................................317CAMBIOS EN LA SOCIEDAD FEUDALA PARTIR DEL SIGLO XI .............. 325LACRISIS DELSIGLO XIV: ELGOLPE FINALPARAELSISTEMAFEUDAL......... 331LA AMÉRICA INDÍGENA........................................................................................... 335LA RELACIÓN SOCIEDAD-NATURALEZA EN LA AMÉRICA INDÍGENA.... 343EXPANSIÓN EUROPEA ULTRAMARINA .............................................................. 345LA CONQUISTA DE AMÉRICA................................................................................. 351LA RELACIÓN SOCIEDAD-NATURALEZA TRAS LA LLEGADA DE LOSEUROPEOS ................................................................................................................. 361LACONQUISTAY COLONIZACIÓN DIVIDE ELCONTINENTE AMERICANO ...... 363LA FRONTERA ENTRE LAS DOS AMÉRICAS ..................................................... 367ALGUNAS CARACTERÍSTICAS QUE AYUDAN A ENTENDER LAS PROBLE-MÁTICAS LATINOAMERICANAS .......................................................................... 371ESQUEMAS CONCEPTUALES .............................................................................. 373

LA EDAD MEDIA

Tradicionalmente, los historiadores llaman “Edad Media” al período de lahistoria europea comprendido entre la caída del Imperio Romano de Occidente(476 dC) y la llegada de los europeos a América en 1492.

En este período, la unidad política y cultural que los romanos habían esta-blecido en el Mediterráneo desaparece y el Occidente europeo se fragmenta ennumerosos y pequeños reinos inestables, algunos de los cuales con el correr deltiempo darán origen a los países europeos actuales.

Podemos decir entonces que se produjo una importante ruptura con laforma de organización socio-política y cultural que había imperado en Europa a lolargo de los cinco siglos de dominación romana.

¿Cómo ocurrió este cambio fundamental? Entre los siglos III y IV dC el Imperio se sumergió en una profunda crisis

interna, política, económica, social y religiosa. Administrativamente, fue dividido endos: el Imperio Romano de Occidente, con capital en Roma y el Imperio Romanode Oriente, con capital en Constantinopla (Bizancio). En los siglos venideros, cadauno de ellos corrió suertes diferentes.

A la crisis interna se unió la acción de los pueblos germánicos -llamados“bárbaros” por los romanos-, que a partir del siglo V invadieron violentamente elImperio provocando su disolución definitiva. Roma fue saqueada y las autoridadesimperiales destituidas. Los distintos pueblos germanos se adueñaron del Imperiode Occidente, determinando la formación de numerosas unidades políticas inde-pendientes y poniendo fin a la supremacía romana en el Mediterráneo. Despuésde las invasiones, la vida en el occidente europeo cambió notablemente, y así,poco a poco, surgió una nueva organización económica - social: el feudalismo,cuyas características generales vamos a estudiar en la primera parte de estemódulo de Ciencias Sociales.Mientras que los germanos tomaban el control del Imperio de Occidente, del otrolado del Mediterráneo, el Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino habíaresistido con éxito las incursiones de los bárbaros y los había rechazado. Bizancioconservará su unidad política hasta el siglo XV.

Paralelamente, pero también en parte como consecuencia de la caída delImperio romano, se desarrollaron otras culturas alrededor del Mar Mediterráneo. Apartir del siglo VII, los árabes expandieron su imperio y su religión, el Islam, trans-formándose en la civilización más dinámica de la época. El dominio delMediterráneo se repartió entonces entre tres culturas diferentes: los romano-ger-mánicos en el occidente europeo, los musulmanes o islámicos en el norte de Áfri-ca y España, y los bizantinos en el Oriente.

Mientras tanto, en América surgieron y se consolidaron las sociedadesmayas, aztecas e incas.

Vamos a visualizar ahora, por medio del siguiente mapa, el espacio dondese desarrollaron las principales culturas en este período. Relea el punto anteriorpara poder ubicar cada una de ellas.

*El Islam, cuyo significado es “sumisión a la voluntad de Dios”, surgió enArabia a comienzos del siglo VII, cuando un mercader de La Meca llamado

Europa Occidental: entre los siglos VI y VII, las con-quistas germanas se estabilizaron y en los antiguosdominios imperiales surguieron los reinos romanos-germánicos, con monarquías hereditarias.El sistema socio-económico y político que se desarrolloen ellos fue el Feudalismo.

Imperio Bizantino:Fue unacivilización síntesis, queconservó las instituciones yla cultura greco-romana.

Imperio Islámico: En el siglo VIII, los Árabes, procedentes de laPenínsula Arábiga, ocuparon España luego de conquistar el CercanoOriente y el Norte de Africa. La expanción arábiga significó tambiénla de su religión: el Islam*, cuya doctrina se difundió rápidamente enlas regiones conquistadas.

Mayas y Aztecas:culturas urbanas yavanzadas

Incas: dueños de unpoderoso Imperio,

altamente urbanizado.

Mahoma, comenzó a predicar una nueva religión monoteísta, que consideraba aAlá como único dios y a Mahoma como su profeta. La nueva doctrina se difundiócon rapidez por toda Arabia y luego, con la expansión territorial árabe, también seextendió por Siria, Egipto y Mesopotamia. La sociedad islámica se organizó en unestado llamado Califato.

El fervor despertado por la nueva religión islámica o musulmana llevó a losárabes a considerar que su expansión era una “guerra santa” (Jihad) contra los“infieles” que no creían en Alá. El libro sagrado de los musulmanes es el Corán,donde se encuentran contenidas las enseñanzas de Mahoma y se establecen losdeberes de los fieles islámicos.

Actividad 2

¿Por qué decimos que la caída del Imperio Romano de Occidente significóla “ruptura” de la unidad política y cultural en el Mediterráneo?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Qué culturas se desarrollaron durante la Edad Media Europea y en quéespacios?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Europa sufrió un cambio profundodespués de las invasiones y comenzó aconformarse una nueva organizaciónsocio económica, denominada“Feudalismo”, que se asentó en relacionesdistintas a las que organizaban a los pue-blos de la Antigüedad.

Entre los siglos IV y XI, EuropaOccidental experimentó una ruralizaciónen todos los ámbitos de la vida social. Lasciudades decayeron y perdieron importan-cia. Las invasiones provocaron una inse-guridad constante, ante su avance loshabitantes de las ciudades huían enmasa, buscando refugio en el campo. Loscaminos eran inseguros, estaban llenosde ladrones y salteadores. Las ciudadesse convirtieron en pequeñas aldeas sinimportancia. La vida cotidiana se desarrolló en el campo. Los centros de decisiónse trasladaron a las zonas rurales.

Los germanos adoptaron muchas cosas de la organización y formas de vidaromanas. Así se asistió a un período de transición hacia la sociedad feudal dondese integraban los elementos romanos y germanos. Los reinos romanos – germá-nicos, tomaron algunas de las instituciones políticas romanas y constituyeronmonarquías hereditarias en el antiguo territorio del Imperio Romano de Occidente.

En ellos desaparececió la noción de “ciudadano” y en su lugar se difundie-ron relaciones de dependencia personal, por ejemplo entre el rey y sus guerreros.

Estos reinos fueron muy inestables y mantuvieron constantes conflictosterritoriales entre ellos.

LA SOCIEDAD FEUDAL

En el siglo IX, Europa se vio sacu-dida por nuevas invasiones: vikingos,húngaros, eslavos y musulmanes,atacaron el territorio desde todas par-tes. Las nuevas invasiones no busca-ban conquistar e instalarse, sinosobre todo, eran expediciones desaqueo y pillaje. En cada región elclima de inseguridad y temor llevó aque los nobles o señores localesorganizaran la defensa de la pobla-

ción y las tierras. La autoridad y autonomía de estos señores, que gobernaban ennombre del rey, fue creciendo cada vez más. El rey los necesitaba para mantenerlos territorios y les fue cediendo poder. Esta situación sentó las bases de la orga-nización feudal.

La organización social feudal sebasaba en el predominio social, polí-tico y económico de una noblezaguerrera poseedora de tierras. Losterritorios que dominaban (susSeñoríos) eran la fuente de susrecursos y poder, a partir de la explo-tación de los campesinos. Teníanautonomía para gobernarlos y así lavida socio política se desarrollabadentro de los límites de sus

Señoríos.En esta sociedad la guerra era algo permanente, ya que era el medio de

defender y conseguir tierras y, por lo tanto, poder. En consecuencia, las relacionesde los señores nobles entre sí se basaban en un sistema de relaciones persona-les de lealtad, llamado “vasallaje”, que tenía como principal objetivo estableceralianzas militares.

Analicemos un poco más de cerca las distintas dimensiones sociales de esta orga-nización.

La economía:Las actividades económicas eranfundamentalmente agrícolas yganaderas. El comercio de largadistancia era casi nulo, principal-mente se realizaban intercambiosentre comunidades cercanas. Lacirculación monetaria experimentóun retroceso y se volvió al sistemadel trueque.Las tareas agrícolas eran de bajorendimiento y se realizaban conarados rudimentarios de madera,ya que el hierro era utilizado parafabricar armaduras y equipos deguerra de la nobleza.Junto a los campesinos vivían tam-bién gran cantidad de artesanosque fabricaban útiles diversos. En

este sentido los Señoríos eran autosuficientes, es decir producían por sí mismostodo lo que necesitaban para satisfacer sus necesidades.

Las tierras del Señorío (dominio de un noble) comprendían espacios dife-rentes:

1. Villa2. Prados - 3. Bosques: de ellos se extraía madera y se recogían bayas, miel y frutos

silvestres. Eran también el coto de caza de los nobles 4. y 5. Tierras de Pastoreo: su uso era comunitario. En ellos pastaba el ganado. 6. Dominio o Reserva Señorial: Eran grandes extensiones de campo

que el Señor explotaba en forma directa, valiéndose del trabajo obligatorio y gratuito de los siervos.

7. Mansos o Tenencias: Parcelas pequeñas o medianas que el Señor daba alos campesinos para su cultivo, a cambio de un tributo. Los campesinos agrupaban sus viviendas formando comunidades llamadas “aldeas”.

La sociedad:El grupo privilegiado estaba integrado por

la nobleza y el alto clero (principales posi-ciones de la Iglesia). Constituían la minoríade la población y su riqueza provenía de laposesión de tierras y de los tributos que lespagaban los campesinos.Los vínculos que los nobles establecían

entre sí se denominaban “relacionesfeudo-vasalláticas”. Por medio de una

ceremonia ritual o “contrato feudal”, el rey concedía un beneficio o feudo (engeneral una extensión de tierras) a un miembro de la nobleza que se convertía ensu “vasallo” o protegido. A cambio de esta protección el vasallo juraba al soberanofidelidad, obediencia y servicio militar.

Los nobles más poderosos hacían lo mismo con otros nobles de menorjerarquía, quienes se transformaban, a su vez, en sus vasallos.

Los “Señores Feudales”: Eran nobles: duques, marqueses, condes, barones o caballeros (según su jerarquíasocial).Su autoridad era casi absoluta en la jurisdicción de su territorio o feudo. Cobraban impuestos.Ejercían la justicia.

Tenían un ejército propio.Continuamente se enfrentaban entre sí en sangrientas guerras.Residían en castillos.Sus principales ocupaciones eran la caza, la guerra y los juegos, como lostorneos o competencias de caballeros.

El grupo no privilegiado estaba formado principalmente por los campesinos,que se encontraban sometidos a la voluntad del Señor. El grupo más numeroso loconstituían los “siervos de la gleba” (de la tierra), que estaban sujetos a la tierradel Señor y tenían prohibición de abandonarla. A diferencia del esclavo, los sier-

vos sólo podían venderse junto a la tierraque trabajaban. También existían los arte-sanos y campesinos libres que debíanpagar impuestos en especie al SeñorFeudal.

Los “siervos”: Pagaban al Señor Feudal

• Impuestos en especies• Derechos por usar molinos,hornos y pastos comunales.

Pagaban el diezmo a la Iglesia Cristiana (entrega de la décima parte de sus cosechas o producciones)

Prestaban servicios• Trabajo gratuito en los campos de cultivo del Señor• Tareas diversas como acarrear mercaderías, cortar leña, etc.

En general, el siervo pertenecía a un grupo inferior y despreciado, su vidaera precaria, se encontraba subalimentado y carecía de cualquier tipo de derechosocial.

El poder político:El poder central se diluyó; las leyes comunes, la burocracia administrativa y

las funciones del estado tal como se habían desarrollado en la antigüedad, des-aparecieron. Prácticamente no existían leyes escritas, las relaciones se regían porlas “costumbres” transmitidas oralmente. Esto permitía el abuso de fuerza que losseñores cometían con los campesinos y la arbitrariedad en la aplicación de la jus-ticia. Los reyes poseían un poder muy débil. El monarca era considerado el “pri-mero entre iguales”, no detentaba la autoridad absoluta, era uno más entre losSeñores dueños del poder y las riquezas. El verdadero poder residía en la pose-sión de la tierra.

La Iglesia Cristiana

La Iglesia cristiana fue una de las institu-ciones más importantes de la Edad Media.El alto clero, es decir los puestos de mayorjerarquía de la organización, estaban for-mados por los Obispos y Abades, todosprocedentes de la clase noble de la pobla-ción. Ellos dirigían esta poderosa organiza-ción que era la Iglesia que acrecentó suriqueza mediante donaciones de reyes,

nobles y campesinos, a cambio de la salvación de sus almas.

Monasterios y abadías funcionaban como señoríos feudales. Cobraban el diezmo.Los monasterios eran centros de conservación del saber y la cultura. Poseían el control de la educación.Realizaron una intensa labor evangelizadora durante toda la Edad Media. Inculcaban creencias y valores como la resignación (al trabajo) y la obe-diencia (a los Señores).

Actividad 3

¿Por qué durante la época feudal el poder estatal (rey) era débil y la admi-nistración central era prácticamente inexistente?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Repase el ¨ esquema del Señorío ¨ y la situación de los campesinos duran-te la Edad Media, y luego explique en qué se basaba el predominio y poder de losnobles.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Qué diferencia existía entre ser “vasallo” y ser “siervo” de un SeñorFeudal?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Entre los siglos XI y XIII, la rígida y cerrada sociedad feudal europeacomienza a experimentar cambios paulatinos en todos los órdenes de la vidasocial. Un elemento importante que contribuirá a generar estos cambios en laorganización feudal será el cada vez más frecuente movimiento de personas porrazones económicas, sociales o religiosas. Este desplazamiento generará un flui-do transporte de productos e ideas por las rutas a los diversos puntos de Europa,rompiendo con el aislamiento del feudalismo.

En parte, este proceso se debió al propio desarrolloy expansión de la economía feudal, que generó unaumento en la producción agrícola al incorporaruna mayor cantidad de tierras, y al implementarnuevos instrumentos de labranza y nuevas técnicasde trabajo -por ejemplo, la rotación de cultivos- quehicieron que en la misma porción de territorio sepudieran realizar cosechas más abundantes.

Estos cambios en la producción posibilitaron una mejor alimentación y un mejora-miento de la calidad de vida de la población, que a su vez, ofrecieron las condi-ciones para un aumento de la población europea de hasta un 30 %. La conse-cuencia de este proceso fue que las sociedades de aquellos tiempos tuvieron queenfrentarse con el problema de satisfacer las necesidades de la población enaumento. Y esto repercutió al mismo tiempo en el crecimiento de las diversas acti-vidades económicas.

Analicemos más detalladamente este proceso de expansión económica eidentifiquemos sus elementos principales:

CAMBIOS EN LA SOCIEDADFEUDAL A PARTIR DEL SIGLOXI

- Un crecimiento sostenido de la población. - La producción de excedentes o sobrantes agrícolas, lo cual impulsó

el intercambio de los mismos con fines de lucro, ya que se producía no sólo parael consumo particular, sino también para la venta.

- El desarrollo de un sistema monetario, financiero y comercial dedi-cado a operaciones a nivel regional, interregional o internacional.

- El crecimiento de los excedentes de las cantidades de dinero o capi-tales como resultado de las ganancias producidas por ese movimiento comercial.

- La conexión más fluida entre distintas regiones, incluso muy lejanasde Europa occidental, como las costas del Mediterráneo y el Lejano Oriente.

- El desarrollo de las ciudades–llamadas burgos- como importantísi-mos mercados (espacios de intercambio comercial).

- Las expediciones comerciales terrestres y marítimas que partieronde los principales burgos y ciudades-puerto. Génova, Venecia y Barcelona domi-nan ahora el Mediterráneo. Más tarde, se agregan Brujas y Londres.

- La organización de las ferias en las ciudades y puertos, sobre todoen aquellas que se establecieron en la zona del norte de Francia y Alemania, y enBélgica y Holanda. En ellas se comercializaban productos elaborados en talleresartesanales, alimentos y además se realizaban operaciones financieras, como laextensión de créditos: nacen así las entidades bancarias, que realizan préstamosy obtienen ganancias de los intereses.

El contacto comercial con el Lejano Oriente favoreció la obtención deganancias a partir de la importación de artículos que no se producían en Europa,algunos de primera necesidad -condimentos, lla-mados especias- y otros suntuarios -como lassedas- que, al ser muy baratos y abundantes enaquella zona, daba la posibilidad a los comer-ciantes de lograr un muy buen margen deganancia en la reventa.

También hizo su reaparición la moneda,acuñada con oro y plata en estado puro, lo cualagilizó las operaciones comerciales en lugar deltrueque de productos, pero hizo cada vez másnecesaria la acumulación de los metales precio-

sos precisados para tal acuñación. También hicieron su aparición los cambistas,aquellas personas que disponían de monedas de diversas regiones y las inter-cambiaban a quienes lo necesitaran.

Una de las consecuencias importantes de aquel gran movimiento comercialen las ciudades-puerto será la constitución de gremios o corporaciones, asocia-ciones socio-profesionales para la defensa de los intereses de sus miembros.

Estas organizaciones tratarán de establecer una estricta vigilancia sobresus respectivas actividades, controlando los salarios y la producción de los artícu-los a través de un sistema de pesas y medidas, que finalmente determinaban eljusto precio de las mercaderías.

Cambios Sociales y Lucha de intereses

En las zonas rurales los campesinoscomenzaron a roturar nuevas tierras, es decir,que se las araba por primera vez. Estas tie-rras se encontraban más allá de los límites delos señoríos. Esto significó para los campesi-nos el acceso a un modo de vida que desco-nocían, pues pudieron escapar poco a pocode la dominación de los señores feudales,fundando nuevas aldeas y disponiendo de losbienes producidos en su totalidad. Inclusohubo señoríos que comenzaban a otorgarlibertad absoluta a los campesinos que quisie-ran abandonar definitivamente el feudo, yaque el trabajo de los siervos no resultaba ren-table, porque las tierras cedidas a éstos paratrabajarlas aumentaban constantemente su

precio - por ser un factor fundamental en la producción de excedentes agrícolas-.Para poder aprovechar mejor su valor, a los señores no les quedaba más alterna-tiva que arrendar -alquilar- sus tierras o liberar a los siervos para poder venderlas.

Sin embargo, esta apertura dio lugar a grandes y a veces sangrientos con-flictos, ya que la liberación de los siervos o el arrendamiento de las tierras dejabaa las personas sin la protección señorial, lo que significaba, por ejemplo, que

muchos ex-siervos y quienes alquilaban las tierras quedaran expuestos al desem-pleo y a las crisis agrícolas. La lucha se extendió a las ciudades, hacia las que emi-graban los siervos liberados en busca de trabajo. Hacia el siglo XIV, la servidum-bre ha desaparecido en gran parte del territorio europeo, pero el campesino libre,ahora aislado y socialmente desprotegido, es explotado tanto en la ciudad comoen el campo.

Dentro de los centros urbanos, lossectores sociales más bajos (constitui-dos mayormente por trabajadoresempleados en talleres y comercios) y elsector de la burguesía (consideradocomo un sector medio) se oponen a losgobiernos de las ciudades dominadospor la clase alta o aristocracia, quebasaba su poder social en la conserva-ción de las características del sistema

feudal y señorial. Por eso, tanto el sector de la burguesía como el de los trabaja-dores comienzan a organizarse para tratar de arrebatar, por medios pacíficos y vio-lentos, los gobiernos de los burgos a las aristocracias.

En lo que hace a la nobleza, el siglo XIV la encuentra en decadencia. Ladesaparición de las obligaciones de vasallaje coloca a la nobleza bajo una depen-dencia creciente de la realeza, que concentra una mayor autoridad política y mili-tar. Es por eso que el poder político - administrativo se desconcentra de los feudospara concentrarse cada vez más en la realeza. Así que, en realidad, la noblezapasa a ser más una clase de propietarios agrícolas y comerciantes que apuestana la acumulación de capitales y a su ennoblecimiento por obra y gracia del rey, omercenarios que marchan a la aventura de alguna campaña militar. Parte de estanobleza tratará de conseguir privilegios de la realeza, a través de la incorporacióna la administración estatal como funcionarios de alto o mediano rango.

Actividad 4

¿Qué características acerca del reparto del poder entre la burguesía y larealeza pueden interpretarse en la viñeta?.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Procesos de cambio en el espacio físico de las ciudades

En el módulo 1 comenzamos aanalizar cómo los procesos sociales seven reflejados en la fisonomía urbana,que se reorganiza siguiendo el ritmo delas nuevas situaciones: si bien se man-tiene la base fundamental de la disposi-ción urbana feudal -las ya clásicasmurallas, los castillos de los señores ylas catedrales-, se manifiestan caracte-rísticas novedosas con el surgimiento delos grandes edificios de los burgueses,expresión de su creciente poder económico, que compite ahora con el de losnobles. Además, la revitalización de la economía y las necesidades de una pobla-ción cada vez más numerosa requieren de los grupos dirigentes la implementaciónde organismos estatales destinados al control de las actividades comerciales, larecaudación de impuestos y la organización y realización de obras públicas: vansurgiendo así los edificios del mercado central, la aduana y el ayuntamiento o pala-cio municipal. Las agremiaciones de artesanos y obreros también necesitaron susrespectivas sedes, y las corporaciones de mercaderes controlaban sus negociosdesde edificios especialmente adecuados.

Otra expresión de los cambios en la fisonomía urbana fue la construcciónde edificios con campanarios y relojes, sin ser catedrales o iglesias. Estas edifi-caciones laicas estuvieron adecuadas al nuevo tipo de sociedad, necesitada deinstrumentos comunales que avisaran, mediante el sonido de las campanas, deacontecimientos importantes para el conjunto de la comunidad, o simplemente quemarcaran el paso de un tiempo cada vez más dominado por el ordenamiento de lajornada laboral.

El período histórico que transcurre entre fines del siglo XIII y principios del siglo XVestá marcado por una crisis económica, política, social y religiosa muy importante,que tendrá consecuencias culturales muy profundas, sobre todo en la manera dever la vida y el futuro, y que determinará los cambios que se iniciarán desde lasegunda mitad del siglo XV.

La expansión que la sociedad había experimentado desde el siglo XI sedetiene en el siglo XIII por un conjunto interrelacionado de causas. No hay unaque determine especialmente a la otra, y todas son más o menos contemporáne-as, pero se combinan para configurar un escenario que modificará las relacionesy concepciones sociales:

- Una limitación en la producción dealimentos ocasionada por años consecutivos demalas cosechas, lo cual fue favorecido por lasmalas condiciones climáticas, la falta o encareci-miento de la mano de obra rural y los escasosconocimientos técnicos para aprovechar de lamejor manera posible las tierras.

- Esto determinó la carestía y el encarecimiento de alimentos, con susconsecuencias de mala alimentación en una población con las defensas biológicasmuy bajas y concentrada excesivamente en centros urbanos -los cuales no teníanuna infraestructura adecuada para ofrecer condi-ciones higiénicas mínimas-,

- Esta situación fue el caldo de culti-vo para el desarrollo de epidemias que se exten-dieron por toda Europa y arrasaron por lo menoscon una cuarta parte del total de su población.

El conjunto de estos factores contribuyó a

LA CRISIS DEL SIGLO XIV: EL GOLPE FINAL PARA ELSISTEMA FEUDAL

una mayor degradación de las relaciones señoriales: los campesinos escapabande los señoríos como consecuencia del hambre y la peste, intentando refugiarseen las ciudades, lo que privaba a los señores de la fuerza laboral necesaria parala explotación agrícola y facilitaba aún más los contagios de las pestes. Tambiénfueron comunes las formaciones de bandas que asolaban los caminos, robando alos viajeros o saqueando aldeas, lo cual hacía inseguras las rutas que favorecíanlos intercambios comerciales de los productos. Los señores manejaron laalternativa de arrendar sus tierras a precios cada vez más bajos o a contratarmano de obra, generalizándose así el pago de salarios.

Fue así que los sectores más des-poseídos de la población cayeron enla desesperación ante el futuro, lo cualfavoreció la propagación de subleva-ciones campesinas, algunas de ellashábilmente conducidas desde las ciu-dades por burgueses que trataban dedebilitar el poder de los aristócratasgobernantes.

El sentido dado a la muerte poraquellos años tuvo mucho que ver con las vivencias que la sociedad enfrentaba.Las malas cosechas, las deficientes condiciones climáticas, las epidemias y lassublevaciones eran interpretadas como castigos de Dios, previos a la “segura”venida del Apocalipsis anticipado por la Biblia.

Estas perspectivas provocaron dos modos de vivir opuestos entre las per-sonas: por un lado, la imposición de castigos y privaciones en espera del JuicioFinal, por ejemplo con el confinamiento en conventos de clausura, o autocastigán-dose con flagelaciones psicológicas o corporales. Por otro lado, estaban los que,haciéndose a la idea de que la existencia no era segura ni estable, y que la muer-te acechaba a cada instante sin hacer distinción social de ningún tipo, proponíanel aprovechamiento de cada momento con diversión y placer.

Toda esta visión estuvo enmarcada en una profunda desconfianza en losvalores y actuaciones presentados por la Iglesia, que iba cayendo en una degra-dación moral cada vez mayor. Desde las jerarquías eclesiásticas más elevadas,se proponía una desmesurada importancia hacia los bienes materiales por ejem-plo, con la creación de impuestos, u otorgando beneficios religiosos a cambio dedinero-, lo cual provocó una sensación de descontento y defraudación generaliza-da hacia la Iglesia, hasta entonces la fuerza moral más importante de los últimos

mil años. También se produjeron movimientosde tipo religioso, llamados herejías, que seorientaban hacia la formación de congregacio-nes separadas de la Iglesia que recogían todaesa sensación de frustración y enojo hacia ella.Estas herejías fueron perseguidas por la Iglesiaa través de la creación de la Inquisición, que fueuna institución dedicada a la detección, compro-bación y exterminio de las “desviaciones” religiosas con respecto a una fe consi-derada como la única verdadera.

Actividad 5

Seleccione por lo menos cinco conceptos relativos a los cambios producidos en lasociedad medieval a partir del siglo XI. Con esos conceptos, redacte un brevetexto que explique dicho proceso histórico.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Lo que acabamos de revisar es lo que ocurría en Europa...Pero... ¿América era un continente vacío?... Si no lo era...¿Quiénes lo ocupaban y cómo se organizaban esas socie-dades?¿Y en nuestro territorio, en Córdoba, en Argentina quié-nes vivían, cómo se organizaban?

Usted podrá encontrar respuestas y explicaciones a estas cuestiones a tra-vés de la lectura, análisis e interpretación de los temas que siguen en el módulo.

Previamente, realice las siguientes actividades que le permitirán ubicar, enel tiempo y en el espacio, los procesos que vamos a analizar :

• Repase el mapa de la página 314.• Observe las “líneas de tiempo” de los principales acontecimientos

ocurridos en Europa y en América.

LA AMÉRICA INDÍGENA

siglo XIsiglo X

AMÉRICA

MAYAS

EUROPA

900 1000 1100 1200 1300 1400 1500

1492

Crecimiento de las ciudades UniversidadesDescubrimiento de América

Auge del comercio

Cruzadas

Renovación religiosa y cultural

Fines de la Edad Media

Fuente: Ciencias Sociales 8. 3er Ciclo E.G.B. Con Vivencias Hoy

siglo XII siglo XIII siglo XIV siglo XV

En efecto, en el Módulo 1, Ud. estudió que el poblamiento primitivo deAmérica se realizó a través del Estrecho de Bering, por donde penetraron gruposasiáticos de cazadores-recolectores, quienes a lo largo de miles de años fueronpoblando el continente americano de Norte a Sur. Una vez que se asentaron, fue-ron evolucionando de manera independiente y aislada del resto del mundo, desarrollando una personalidad y un modo de vivir propio, dando origen a culturasdiferentes entre sí.

Algunos de estos grupos desarrollaron tempranamente el cultivo de vege-tales autóctonos, de modo tal que hacia el 2000 AC. la agricultura constituía ya unmodo de vivir en muchas regiones americanas.

Fuente: Ciencias Sociales 4 - Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.Territorios ocupados por las principales sociedades de economía agrícola de América antes de la llegada delos conquistadores. Se ven también, las capitales y principales centros poblados de cada cultura.

Hacia el 1000 AC. aparecieron las primeras culturasimportantes en la zona de Mesoamérica (región que abar-ca el Sur de México y gran parte de América Central) y laregión andina del Perú, basadas en una agricultura deproducción de excedentes y constructoras de grandesmonumentos de piedra, lo cual sugiere una sociedad avan-zada, con un poder central importante cuya autoridad sefundamentaba en las prácticas del culto y del ceremonialreligioso. Ejemplo de ello son las ruinas de Teotihuacán,

en México, la primera “ciudad” en suelo americano y las de Tiahuanaco en Perú.En el mapa que se presenta en la

página anterior, están localizadas las princi-pales sociedades de economía agraria queocupaban el continente americano antes dela llegada de los europeos.

Actividad 6

Observe en su mapa político qué países y ciudades actuales, ocupaban lasprincipales culturas precolombinas. Anótelas en las líneas de punto:

AZTECAS:..............................................................................................................................................................................................................................................

MAYAS:..................................................................................................................................................................................................................................................

INCAS: ...................................................................................................................................................................................................................................................

La sociedad maya: Fue una de las más espectaculares civilizaciones de laAmérica precolombina y la más antiguade las altas culturas americanas. Ocupóla zona de Guatemala, parte de Chiapas(México), Belice, Honduras y parte delSalvador. Fue en la península de Yucatándonde alcanzaron mayor florecimientocultural .

Los mayas realizaron importantesadelantos científicos, diseñaron un calen-

dario solar de extraordinaria precisión e idearon un sistema de escritura propio. Lasociedad maya floreció hasta el siglo XI; cuando los españoles llegaron a Américasus principales ciudades se encontraban abandonadas y su civilización estaba enfranca decadencia. La economía del pueblo Maya fue la agricultura y fundamen-talmente el cultivo del maíz, los grupos familiares trabajaban la tierra que un prin-cipio era de propiedad comunal y luego pasó al Estado. Conformaban ciudadesestados independientes. Las más importantes fueron: Copan, Chichen Itzá,Mayapan, Tikal, Uxmal, siendo la más famosa la ciudad de Palenque, ubicada enlas tierras meridionales de México.

Por su parte, los Aztecas, ubicados en el Valle de México y los Incas, due-ños de un vasto imperio que se exten-día, de norte a sur, desde las Sierras delsur de la actual Colombia hasta el nortede Chile y Argentina, constituyeron cul-turas altamente complejas, con undominio territorial extenso y una organi-zación urbana superior a cualquier ciu-dad europea de la época.

Políticamente eran EstadosTeocráticos, gobernados por reyes-

sacerdotes con poder absoluto y cuyo mando era hereditario. La sociedad estabadivida en clases diferentes: los sectores privilegiados estaban constituidos por lossacerdotes, los nobles que a su vez eran altos funcionarios de gobierno, y los gue-rreros de mayor jerarquía. Por debajo de éstos se encontraban los mercaderes,artesanos y campesinos, que constituían la mayor parte de la población y debíanpagar impuestos en productos y trabajo. Más bajo aún se encontraban los escla-vos, fueran prisioneros de guerra o personas sometidas a esclavitud por deudas.

La base económica de estas sociedades era la agricultura, que producía

altos rendimientos merced al empleo de diversas técnicas agrícolas y a la cons-trucción de grandes obras de ingeniería hidráulica.

La sociedad azteca: A principiosdel siglo XIV, los aztecas o mexicas -tribuchichimeca procedente de algún lugarincierto del NO de México- se establecierondefinitivamente en el Valle de México. Allíen una isla del lago Texcoco fundaronTenochtitlán, su ciudad capital, que a lolargo del tiempo fue creciendo hasta con-vertirse en el centro de un poderoso Imperio, puesto que el espíritu altamente gue-rrero de los aztecas los llevó a enfrentarse una y otra vez con los pueblos vecinos,hasta lograr el completo dominio de toda la región. Los aztecas nunca crearon unaparato político- institucional eficaz que les asegurara la integración y fidelidad delos pueblos conquistados. Por ello, muchos de estos pueblos se aliaron con losconquistadores españoles, con el fin de librarse del pesado yugo azteca.

Tenochtitlán, la capital azteca fueuna de las ciudades más grandes del sigloXVI, con una población estimada de300.000 habitantes, mucho más que cual-quier ciudad europea de ese tiempo. Seencontraba emplazada en una isla del lagoTexcoco y se unía a la tierra firme pormedio de tres largas calzadas. En vez decalles tenía canales como Venecia, por los que circulaban gran cantidad de embar-caciones. En el centro de la ciudad se levantaban templos- pirámides, palacios,mercados, barrios de gente rica y otros humildes, parques e incluso un zoológico.

En su lugar se levanta hoy la ciudad de México, capital del Estado delmismo nombre.

La sociedad incaica: El Imperio Inca fue mucho más extenso que el azte-ca y la mayor parte de su superficie consistía en desiertos o montañas escarpa-das, con pequeñas regiones pobladas. Los incas procedían de las sierras y domi-naron a otros pueblos mediante la guerra de conquista. Cuando los españolesirrumpieron en América el imperio se hallaba en su apogeo y máxima expansión.Su ciudad capital era el Cuzco, considerada por sus habitantes como el centro del

Universo. El imperio, llamado Tahuantinsuyo -que significa “las cuatro partes delmundo”- se dividía en cuatro regiones, integradas por provincias.

Los pueblos indígenas en el actual territorio argentino y cordobésCon diferencias que tenían que ver con las distintas posibilidades que les

ofrecía la naturaleza, los grupos indígenas que ocuparon nuestro territorio, másprecisamente la Llanura Pampeana, la Patagonia y el Chaco, eran culturas caza-doras-recolectoras-nómades.

Hubo sin embargo, algunos pueblos que fueron abandonando sus costum-bres nómades y desarrollando una cultura de agricultores y pastores sedenta-rios. Ello sucedió con los pueblos del Noroeste y algunos ubicados en elNordeste de nuestro país. Pueblos agricultores eran también los que los habitaronlas sierras cordobesas y la llanura chaqueña.

Actividad 7

a) Nombre los pueblos indígenas que practicaron la agricultura en elactual territorio cordobés y argentino......................................................................................................................................................................................................................................................................

b) ¿Qué condiciones de la naturaleza les habrán posibilitado la vidasedentaria?......................................................................................................................................................................................................................................................................

c) Describa algunas características que Ud. conozca de estos pueblos:fiestas, comidas, costumbres, nombres de lugares. ......................................................................................................................................................................................................................................................................

d) Superponga el área ocupada por la civilización incaica - tal comoaparece en el mapa de las altas culturas americanas - con el mapa de indígenasde la Argentina, trazando en este último una línea de puntos. ¿Qué conclusiónpuede extraer? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

El espacio americano, entonces, estaba ocupado por una diversidad depueblos con formas de organización económica, política y social diferentes.Algunos eran cazadores- recolectores nómades, otros practicaban una agriculturasimple y existían aquéllos que habían desarrollado importantes sociedades urba-nas.

¿Cómo era la relación de estos distintos tipos de pueblos con la naturaleza?

Los pueblos de base agrícola o de economía agraria, alcanzaron un altogrado de organización social. Esto les permitió aprovechar intensamente los com-ponentes naturales para así satisfacer las necesidades de su numerosa población.

Es conocida la técnica de las terrazas de cultivo que practicaban los incassobre las laderas montañosas de los Andes Peruanos. Esta ingeniosa técnica seha trasmitido a los pueblos campesinos y hoy, sigue siendo un método apropiado.

Cortando la ladera en escalones, se evita el desgaste de los suelos al dis-minuir la velocidad de escurrimiento de las lluvias. Las terrazas de cultivo se com-

LA RELACIÓN SOCIEDAD - NATURALEZA EN LA AMÉRICAINDÍGENA

plementaban con una extensa red de canales de riego y con el uso de abonosnaturales.

Los aztecas utilizaban los jardines flotantes o chinampas, islas artificialesconstruidas con juncos encimados y capas de limo que sacaban del fondo del lago,sosteniéndolas con raíces de árboles. En esas islas comenzaron sus tareas agrí-colas, y la técnica se extendió a medida que iban ampliando su territorio con nue-vas conquistas guerreras. Cultivaron todo lo que la naturaleza les brindaba: princi-palmente maíz, pero también batata, porotos, calabaza, coca, algodón, tabaco ycacao. Los jóvenes al casarse recibían un lote de tierra que debían cultivar. La tie-rra pertenecía a la tribu y la producción a la familia.

La terrazas de cultivoy las obras de riego son

técnicas agrícolas que aúnpermanecen en algunas

áreas de los Andes.

Así, las sociedades agrarias precolombinas, “trataban” a la naturaleza de unmodo tal que les permitía garantizar una regeneración natural de la misma y unmejor provecho para las generaciones futuras. Respetaban los tiempos de la natu-raleza, ya que de ella obtenían el sustento.

La agricultura estaba organizada como una explotación intensiva, es decir,tenía alta producción, fuerte productividad y gran ingenio tecnológico. Las técnicasagrícolas desarrolladas por aztecas, mayas e incas han permanecido a través deltiempo, justamente, por su elevada capacidad de producir alimentos de alto valor,a bajo costo y en superficies reducidas.

Actividad 8

Escriba las características fundamentales de las sociedades urbanas ame-ricanas (aztecas, mayas e incas)

• Características Políticas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Características Económicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Características Sociales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ¿Por qué decimos que las altas culturas americanas antes de la lle-gada de los europeos eran “Sociedades de economías agrarias”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Fundamente la siguiente afirmación: Los mayas, aztecas e incashicieron un adecuado manejo de los Recursos Naturales.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los cambios en Europa Occidental

Como analizamos anteriormente, a partir del siglo XIV, el orden feudalimperante en Europa Occidental se sumió en una crisis económica y social queafectó profundamente la vida y el sistema de relaciones sociales que regía hastaese momento. Como consecuencia de esta crisis, las sociedades europeas expe-rimentaron grandes transformaciones: el sistema feudal fue desintegrándoselentamente y en su lugar se desarrolló un sistema nuevo: el capitalista, basadoen nuevas relaciones económicas, políticas y sociales.

¿Cuáles fueron los mayores cambios en las sociedades europeas?

• La expansión de las actividades agropecuarias.• El desarrollo del comercio y las artesanías urbanas.• El crecimiento de las ciudades.• El debilitamiento del poder de los Señores Feudales y la

centralización de la autoridad en el monarca o príncipe.• El surgimiento de una nueva clase social: la burguesía,

dedicada al comercio y a las actividades urbanas.• La renovación de las ciencias y las artes.

Este periodo de transformaciones se extendió entre los siglos XV y XVII yconstituye una etapa de transición entre dos sistemas económico- sociales dife-rentes: el feudalismo y el capitalismo.

El proceso de transformación de las estructuras económicas, políticas ysociales en Europa se reflejó también en una nueva manera de concebir el uni-verso y una visión diferente acerca de las formas en que el hombre podía operarsobre el mundo. La ciencia y la experimentación fueron impulsadas sin las limita-ciones que imponían las creencias religiosas y el hombre europeo se entregó a laaventura de la exploración y la conquista de otras partes del mundo, iniciando

EXPANSIÓN EUROPEAULTRAMARINA

una empresa de expansión territorial como nunca antes se había producido. Eneste marco se inscribe la conquista y colonización de América, un territoriohasta ese momento ignorado a las apetencias europeas.

La búsqueda de nuevas rutas comerciales

Durante los siglosXV y XVI el desa-rrollodel comercio y el afán delucro impulsaron a loseuropeos a realizar gran-des viajes en búsquedade artículos de lujo comosedas, marfil, piedraspreciosas y principalmen-te especias (pimienta,nuez moscada, canela yjengibre, utilizadas paracondimentar y preservarlas carnes conservadas en sal), que pudieran venderse a altos precios en los mer-cados europeos. Estos productos provenían de Oriente (China, India, Ceilán) y sucomercio pasaba por el Mediterráneo, estando en manos de los mercaderes ita-lianos de las ciudades portuarias de Génova y Venecia. A partir de 1453 los tur-cos otomanos se apoderaron del Imperio Bizantino y obstaculizaron el tráficohabitual hacia el Oriente. Los europeos se vieron obligados entonces a buscarnuevas rutas comerciales que los llevaran al Asia y a sus producciones.

Con este objetivo, los portugueses tomaron la delantera y recorrieron lacosta atlántica de África para arribar a la India en 1498. Los españoles lanzadosa la misma aventura se toparon en su camino con el continente americano.

En los siglos XV y XVI; estos viajes dejaron de ser iniciativa de comercian-tes particulares para convertirse en una empresa de las monarquías. Se inició entonces una época de expansión territorial, donde cada estado europeo se apo-deró de extensos territorios en África, Asia y América, dando lugar a la formaciónde imperios coloniales. Las zonas conquistadas llamadas colonias fueron pues-tas bajo el dominio político y económico de los países europeos (metrópolis), quelos organizaron y explotaron según su conveniencia.

Fuente: Cibotti, La Modernidad en América y la Argentina. A-z Edit. 1998.

Condiciones y características de la expansión española

Para comprender el proceso de conquista y colonización de América Latina,debemos conocer las condiciones de las sociedades conquistadoras y las carac-terísticas de los sujetos que llevaron adelante la conquista.

La Península Ibérica (España y Portugal) fue invadida en el siglo VIII porlos musulmanes (moros) procedentes de África, quienes se apoderaron de prác-ticamente toda la zona Sur del territorio ibérico. Solamente algunos reinos cristia-nos del norte resistieron al invasor y desde ese momento comienza lentamentehacia el sur un proceso de recuperación de los territorios bajo el poder de losmoros: la llamada “Reconquista”.

El proceso de reconquista fue largo, los cristianos llevaron adelante unaguerra santa, a la vez que una empresa de colonización permanente. En estemarco, España –sobre todo el reino de Castilla- fue entre el 711 y el 1492 unasociedad en guerra constante. La clase social que se adjudicó la primacía dentrode la sociedad fue la clase que entraba en el combate, esto es, la gran nobleza ytambién la pequeña nobleza que usualmente formaba los ejércitos, ya que podíacontar con los recursos suficientes para equiparse para la guerra, aunque no pose-ían grandes fortunas ni tierras. Otra alternativa para el ascenso social de la peque-ña nobleza era ingresar en el clero, que con la Reconquista adquiere una impor-tancia fundamental dado que la expulsión de los musulmanes significaba el triun-fo del cristianismo sobre los “infieles”, por lo que la religión se transformó en laarmazón ideológica de toda la sociedad española de este tiempo. El sentimientode unidad de fe y orgullo de cristiano viejo (no convertido) que unifica a la noble-za, será también reforzado por la reacción que producía en las clases menos favo-recidas la influencia de ricos comerciantes judíos y moriscos (convertidos al cato-licismo) en las cortes de los reyes cristianos.

El importante papel que la nobleza jugó en la empresa de la Reconquista,se observa en el hecho de que los reyes cristianos, que no poseían riquezas sufi-cientes para costear la guerra, firmaron contratos con nobles particulares llamados“capitulaciones”, donde se establecían las obligaciones del particular que sehacía cargo de la guerra y las recompensas que los reyes le entregarían una vezrealizada la conquista.

En general, el método de conquista española consistía en fundar ciudadesa medida que iban recuperando territorios para asegurar el poblamiento y coloni-zación efectiva de la región, y para que sirvieran de puntos defensivos. Estas for-

mas utilizadas por España en la lucha contra los moros, serán luego utiliza-das en la conquista y colonización de América.

En 1469 la monarquía española se unificó a través del matrimonio de losReyes Católicos, Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, y desde entonces pre-dominó el reino más exitoso y poderoso de la conquista: Castilla, puesto queAragón se encontraba debilitado por haber sufrido revueltas campesinas y unagran crisis económico-financiera durante el siglo anterior.

La preponderancia de Castilla le otorgó a la expansión española sobreAmérica un sentido territorial y religioso, por encima de la ambición comercial yeconómica.

Actividad 10

¿Qué causas motivaron los viajes de exploración que los europeos inicia-ron a partir del siglo XV?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Qué características de la Reconquista española se pueden observar en laconquista de América?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Los viajes de exploración iniciados en el siglo XV, fueron favorecidos por losadelantos en navegación, tales como el uso de la brújula y el astrolabio y lainvención de la carabela, embarcación más ágil y veloz que las usadas en elMediterráneo. Dijimos antes que los portugueses fueron los primeros en salir deEuropa en la búsqueda de nuevas rutas comerciales. A lo largo de medio siglo bor-dearon la costa de África y doblaron por el Cabo de Buena Esperanza, hasta lle-gar a la India. Los reyes de España por su parte, apoyaron el proyecto de un mari-no genovés llamado Cristóbal Colón quien proponía llegar a las “IndiasOrientales” (Asia) tomando un rumbo que hasta ese momento era impensado paralas frágiles embarcaciones de la época: el oeste, a través del Océano Atlántico.Con este objetivo, Colón partió del Puerto de Palos y el 12 de Octubre de 1492,llegó a América tomando posesión de su territorio en nombre de la corona espa-ñola. Se inició de esta manera la conquista de un extenso continente que hastaese momento había permanecido ignorado a las apetencias europeas.

LA CONQUISTA DE AMÉRICA

Colón realizó cuatro viajes hacia América entre 1492 y 1502. Exploró el áreadel Caribe creyendo que se trataba de la costa oriental de Asia.

Después que Colón arribó a América, navegantes de diferentes nacionalidadessiguieron sus pasos, con el afán de explorar las tierras en busca de oro y de unaruta efectiva que los llevara al Asia.

En estos viajes de exploración, recorrieron el territorio americano y establecieronlos primeros asentamientos. En 1513, Vasco Núñez de Balboa llegó al istmo dePanamá y divisó el Océano Pacífico, al que llamó “Mar del Sur”. A partir de esemomento el objetivo principal de los navegantes fue descubrir el paso marítimoque uniera ambos océanos (Atlántico y Pacífico) y permitiera a las embarcacionessortear el continente y poder llegar a las costas orientales de Asia. En 1520, unaexpedición al mando de Hernando de Magallanes recorrió la costa del actual terri-torio argentino hacia el sur hasta llegar a la Isla de Tierra del Fuego, donde encon-

traron el paso interoceánico buscado, alque Magallanes llamó “Estrecho de Todoslos Santos” (hoy lleva su nombre). Despuésde atravesarlo navegaron por el Pacíficohasta las Islas Filipinas, donde Magallanesresultó muerto por los nativos. Uno de susnavegantes, Sebastián Elcano continuóviaje y logró regresar a España tres añosmás tarde. Esta fue la primera vez que se

dio la vuelta al mundo.

LA EXPANSIÓN DE LAS CONQUISTAS ESPAÑOLAS

Los primeros asentamientos españoles se ubicaron en las islas Antillas.Desde la isla que Colón llamó La Española (actual territorio de Santo Domingo yHaití), los españoles organizaron la búsqueda de oro y especias y la conquista ycolonización del territorio americano por parte de los europeos se vio favorecidapor diversas circunstancias. Uno de los factores más importantes fueron los auda-ces golpes de mano dados por los españoles, como tomar prisioneros a los monar-cas nativos, destruir sus templos o aprovechar las rivalidades entre los pueblosindígenas en su propio beneficio. También se sumaron la superioridad tecnológicadel armamento europeo y la utilización de caballos, desconocidos en América.

Los grandes imperios americanos fueron sometidos más fácilmente quemuchos otros pueblos menos desarrollados. El exterminio de las clases dirigentes,el dominio de las ciudades y la destrucción de sus templos posibilitaron el controlde la población aborigen, ya acostumbrada a la obediencia a las autoridades.

La conquista de los territorios americanos fue una empresa privada: losbanqueros financiaban las expediciones y los conquistadores que las llevaban acabo tenían derecho a apoderarse de las riquezas americanas, a cambio de otor-gar una parte a los monarcas europeos. A medida que la conquista y coloniza-

Fuente: Cibotti, La Modernidad en América y la Argentina. A-z Edit. 1998.

Fundación deSanto Domingo

en 1496

BALBOAdescubreel Mar del Sud en

29-9-1513

CORTES entraa Tenotchitlánel 8-11-1519

PIZARRO entra aCuzco el

15-11-1533

VALDIVIA fundaSantiago

12-2-1514

Funadaciones españolas en América

organizando el gobierno y la administración de los territorios coloniales y nom-brando a tal fin funcionarios procedentes de la metrópoli.

Actividad 11

¿Qué factores permiten explicar el triunfo de los conquistadores españolespor sobre las sociedades aztecas e incas?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Por qué los españoles establecieron los centros principales de sus domi-nios americanos en México y Perú?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La conquista y la imposición cultural

La llegada y asentamiento de los europeos en América provocó un terribleimpacto en las sociedades indígenas. Susformas de vida fueron alteradas en todoslos órdenes. Los invasores impusieron sucultura, derrumbando las formas de pen-samiento tradicionales de los indígenas,cambiando sus costumbres y creenciasreligiosas y sometiéndolos por la fuerza aun nuevo sistema social y político en cali-dad de dominados.

A lo largo de la expansión y dominación de la cultura occidental, Europa seinventará a si misma como la cuna de la civilización generando una mirada etno-céntrica; a partir de la cual, el hombre europeo, tendrá la función de “humanizar”,“convertir” e “inculcar” necesidades europeas, a cambio del derecho a usufructuar

tierras y trabajo de los colonizados.El etnocentrismo (de ethnos, que en griego significa pueblo y centrismo

centro) es la tendencia a ver en los demás (el “otro” o “los otros”) un extraño, noya un diferente sino un diverso, no un igual u otra expresión de la misma humani-dad, sino un inferior o un “apenas humano”.

Este tipo de relaciones sociales y esta forma de justificarlas, desarrollaronotra faceta, la aculturación. Este término se refiere a todos los procesos de cam-bio intencionalmente impuestos por un grupo dominante a un grupo dominado. Laaculturación es inseparable de la idea de conflicto cultural, que se manifiesta a tra-vés de un proceso lento y doloroso. Es decir que a medida que se impone la cul-tura invasora, se va destruyendo la del grupo invadido. Muchas costumbres nati-vas perduran aún hoy en la memoria colectiva de los indígenas, pero otros rasgosse han perdido para siempre, suprimidos o modificados sustancialmente por laimposición de la cultura europea.

En el estudio de los pueblos y el conocimiento de sus culturas debemosincorporar el concepto de “relativismo cultural”, es decir que al evaluar los hechos,los comportamientos, etc. de una cultura, debe hacerse de acuerdo a los valoresdel propio contexto en que se producen. De esta forma se concibe a todas las cul-turas como válidas y no se discrimina ante la diferencia.

Por Ejemplo:

El varón esquimal se mete de cuando en cuando en conflictos, algunos vio-lentos con frecuencia, y bastante sorprendentes, y la causa aparente en su sociedadsexualmente laxa es el adulterio. No se considera adulterio cuando un marido lepresta su mujer a un amigo. Tampoco se considera adulterio cuando un marido ysu mujer se unen a otras parejas en el juego conocido como “apaga la lámpara”,durante cuyo período de oscuridad toman al azar a una pareja del sexo opuesto. Eladulterio existe sólo cuando una mujer tiene relaciones sexuales sin el consenti-miento explícito y el conocimiento previo de su marido. Puesto que tal aprobaciónpuede ser obtenida casi siempre por la solicitante, el adulterio tiene un significadodiferente al de una gratificación sexual. Es el reto tácito de un hombre para otrohombre. Y el marido ofendido debe responder al reto o de otro modo vivirá el restode su vida en la vergüenza.

(Peter Falk, Man s Rise to Civilization, EP. Dutton New York 1968).

Actividad 12

1.- La conquista en el banquillo (Fuente:Mercado semanal Bs. As.Setiembre 1998).

Indígenas hondureños condenarán a muerte a Cristóbal Colón y pedi-rán la condonación de la deuda externa.

Realice una lectura del texto y comente a qué hechos y procesoshace referencia relacionándolo con lo desarrollado en el último apartado.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

( Reuter) El próximo 12 deOctubre se conocerá la sentenciaque en el juicio por genocidio, saqueoy robo se lleva a cabo en una comu-nidad de indios hondureños contra....Cristóbal Colón.

El proceso se inició el pasado20 de Julio en La Esperanza, capitaldel Dpto. de Intibuca, habitado en sumayoría por indígenas lencas.

El Almirante – cuya compare-cencia ante el estrado no es espera-da, por obvias razones de fuerzamayor – está siendo juzgado por untribunal integrado por delegados deocho etnias indígenas de Honduras,un ciudadano español y dos estadou-nidenses. Su defensa está a cargo dedos indios lencas. En la persona deColón están también representadoslos reyes católicos Isabel de Castilla yFernando de Aragón y otros conquis-tadores españoles....

Todo hace prever que el Juicioterminará en una condena a muertepara Colón y en una condena moralcontra España y otras potencias anti-guas y contemporáneas, por haberorganizado el saqueo del NuevoMundo.

Pero el objetivo de fondo delproceso es que las viejas nacionescolonizadoras de Europa, las actua-les potencias como Estados Unidos ylos organismos multilaterales como elFondo Monetario Internacional y elBanco Mundial condonen la deuda delos países latinoamericanos a cambiode las riquezas que usufructuarondurante 500 años.

La colonización del territorio argentino

El territorio que en la actualidad ocupa la Argentina fue colonizado por gru-pos españoles procedentes de tres direcciones diferentes. Cada una de estas“corrientes colonizadoras” perseguía sus propios objetivos:

Fuente: Chiaramonte - Schmit. Las sociedades a través del tiempo. América. Ed. Troquel. 1998.

Exploración y conquista del territorio cordobés

Resulta imposible trazar el recorrido exacto de las entradas que los con-quistadores realizaron en el suelo cordobés. Las crónicas relatan las siguientes:

-En 1528, una expedición al mando de Francisco de César siguió el cursodel Río Tercero hasta llegar a las Sierras Grandes cordobesas;

-En 1543 Diego de Rojas partió desde Cuzco (Perú) con la misión de explo-rar las tierras hacia el sur, pero fue muerto por los indios juríes cerca de la actualSalavina (Santiago del Estero). Lo sucede Francisco de Mendoza quien recorrió laregión de Calamuchita y los ríos Tercero y Carcarañá.

-En 1549, Francisco de Villagra, que era teniente de Pedro de Valdivia enChile, recibe la orden de viajar al Perú a buscar armas, caballos y gente para tras-ladar a Chile. Recorre entonces, Humahuaca, la zona del Tucumán, la región delos Comechingones y Cuyo.

-En 1566, Francisco de Aguirre parte de Santiago del Estero con intenciónde fundar una ciudad en las “sierras de los comechingones”, pero una vez llegadoa Ansenuza (Mar Chiquita), sospechó un complot en su contra y regresó hacia elnorte sin cumplir su propósito.

En 1571 el Virrey del Perú, don Francisco de Toledo, nombró a donJerónimo Luis de Cabrera como “Gobernador, Capitán General y Justicia Mayorde las provincias del Tucumán, Juríes y Diaguitas”, región que abarcaba aproxi-madamente el actual noroeste y centro de la Argentina. Cabrera tomó posesión delcargo en Santiago del Estero en 1572.

Uno de los objetivos que le había impuesto el Virrey era el de fundar unaciudad en el valle de Salta para hacer más seguro el tránsito entre Perú y elNoroeste argentino. Pero Cabrera, desobedeció aquella orden y envió al capitánLorenzo Suárez de Figueroa para que realizara un relevamiento de las tierras delos comechingones. A la vuelta de Suárez de Figueroa, el gobernador partió haciael sur con una centenar de soldados, sin mujeres y con cuarenta carretas en lasque trasladaban pertechos e instrumentos de labranza.

Llegado a las márgenes del río Suquía, al que Cabrera denominó SanJuan, en la región que los indígenas llamaban Quisquisacate, Jerónimo Luis eli-gió las barrancas del río en el actual barrio Yapeyú, para establecer una nueva ciu-dad, a la que denominó “Ciudad de Córdoba de las Provincias de la NuevaAndalucía”. En el mismo acto fundacional dispuso el escudo de armas de la ciu-dad y también designó a su patrono San Jerónimo.

En el lugar se construyó un fuerte, que sirvió de refugio a los primeros pobladoresde la ciudad, pero en 1574 las dificultades en el aprovisionamiento de agua deter-minaron la decisión de trasladar el vecindario desde el fuerte a los nuevos solaresubicados al otro lado del río, en el actual centro de la ciudad, hecho que se con-cretó en 1576.

El destino que le cupo al fundador de Córdoba fue aciago, en 1574 el nuevogobernador del Tucumán Gonzalo Abreu de Figueroa, movido por razones perso-nales y fundándose en la desobediencia al Virrey, ordena el arresto de Cabrera yfinalmente su ejecución en agosto del mismo año.

Escudo de Córdoba tal como figura en el acta fundacional de la Ciudad.

“La conquista es la primera catástrofe ecológica del Sur del continente”Antonio Brailovsky

Los conquistadores europeos desde el momento que llegaron a Américatrajeron consigo su “hacer” y su “saber” y lograron imponerlo muchas veces por lafuerza.

El diferente modo de organización política, económica y social de los con-quistadores respecto de las sociedades aborígenes, produjo una relación con lanaturaleza y una “valoración” de los recursos naturales muy diferente.

¿Cuál era la actitud de españoles y portugueses frente a la naturaleza?Ellos tenían objetivos claros:

• querían conquistar grandes extensiones de territorio cuyo interés era“ver” lo que podía ofrecer América para su beneficio económico.

• buscaban extraer metales preciosos para llevar cuanto antes a Europa.

¿Qué pasaba mientras tanto con América del Norte? Los ingleses, por su parte, colonizadores de América delNorte, necesitaban producir bienes para el autoconsumo, yaque habían cortado relaciones con la corona británica. Estolos llevó al desarrollo de la agricultura en la zona actual del

Noreste de EEUU. Dice el geógrafo Jean Gottman: "La colonización anglosajonafue diferente, pobló inicialmente áreas de reducida extensión, se propagó lenta-mente, esforzándose siempre en obtener una continuidad en la ocupación delsuelo. En un principio, la colonización llegada por mar, circulaba por la vía acuáti-ca y progresó hacia el interior por los ríos navegables. La organización del territo-rio se realizó a través de la creación de un hábitat más agrupado al principio, convías de comunicación mejor organizadas entre los pueblos o de ciudad a ciudad".

LA RELACIÓN SOCIEDAD -NATURALEZA TRAS LALLEGADA DE LOS EUROPEOS

Actividad 13

1.- Complete el cuadro comparativo sobre las diferencias en la conquista ycolonización del continente americano:

Desde M éxico hacia el Sur En Estados Unidos y Canadá

O rigen-nacionalidad-de los conquistadores

O cupación del territorio

O bjetivos de la conquista

• Intente dar algunas respuestas provisorias a estos interrogantes. • Luego, lea lo que sigue para ampliar y profundizar sus conocimientos. • Al finalizar la lectura, volveremos sobre las cuestiones planteadas.

La simple observación de un mapa del continente, como el que aparece acontinuación, permite advertir que América está formada por dos grandes masasde tierras, de forma aproximadamente triangular: América del Norte y Américadel Sur, unidas por un “istmo” o pedazo de tierra angosto, como un puente:América Central. Estas tres Américas ofrecen diferencias geológicas y de relie-ve que justifican esa diferenciación. Además, los mapas políticos de América,conservan esta división en tres Américas, aunque las líneas de separación no coin-cidan con las de la división anterior.

LA CONQUISTA YCOLONIZACIÓN DIVIDE EL CONTINENTE AMERICANO

Desde el momento en que se produce la conquista del territorio

americano por sociedades europeas de diferente origen, con

diferentes objetivos e intereses, Américaqueda dividida en dos.Cabe preguntarse: ¿América es

un solo continente? ¿Por qué se habla de América del Norte, América Central

y América del Sur? ¿qué se entiende por América Latina

y América Anglosajona?

América, es un continente que se extiende prácticamente desde el polo Norte hasta la Antártida. Este desarrollo del

continente hace que presente una gran diversidad de ambientes, desde los más cálidos en las zonas de Brasil y el

Caribe, hasta los más fríos en Canadá; también, zonas desérticas y zonas húmedas cubiertas de selvas.

Estudiar América como un continente - aunque se lo divida en 3 partes osubcontinentes - , implica considerarla como un bloque de tierras emergidas.Este criterio toma como idea central a la naturaleza, anterior a la apropiación yorganización que llevaron a cabo los grupos sociales que fueron ocupando y trans-formando ese territorio. La división en subcontinentes - América del Norte, Centraly del Sur - resulta, entonces, insuficiente para comprender las características geo-gráficas actuales de América.

Estas razones nos llevan a considerar la división de América en dos gran-des áreas geográfico-culturales. El origen de tal diferenciación debemos rastrear-lo en la conquista y colonización de estas tierras por los europeos, a finales delsiglo XV. La ocupación de América respondió a dos proyectos de conquista dife-rentes:

• América Anglosajona: colonizada por ingleses, franceses y holandeses que arrinconaron a los pueblos indígenas e impusieron su lengua, religión, modos de vida. En realidad, fueron los colonizadores ingleses los que se impusieron sobre los demás, y organizaron el actual territorio de Estados Unidos y Canadá. El proceso de poblamiento y un conjunto de factores económicos y políticos permitieron que los países que constituyen América Anglosajona sean dos potencias mundiales.

• América Latina: comprende todos los países que están al Sur de Estados Unidos, es decir que incluye, Méjico, América Central y América del Sur. La mayoría colonizados y conquistados por españoles y portugueses. Estos, impusieron su organización política y económica. Las sociedades indígenas fueron exterminadas, dominadas y “mezcladas” con la población europea. Hoy, constituyen un conjunto de países que comparten una historia común y que presentan problemas sociales, económicos, ambientales, también comunes.

Las diferencias culturales de origen étnico, lingüístico, religiosos y el des-igual desarrollo socio-económico entre América Latina y América Anglosajonay la posición que ocupan en el conjunto de relaciones políticas y económicas anivel mundial, justifican esta diferenciación.

Actividad 14

1.- Complete los siguientes mapas, colocando los nombres correspondientes a cada tipo de división en las lineas de punto.

2.- Justifique, el criterio utilizado en cada caso.

CRITERIOS UTILIZADOS:

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Fuente: Geografía deAmérica y Antártida. Ed.

A-Z 1991.

Una América

Una América

Dos Américas

Dos Américas

Tres América

Tres América

El límite entre América Latina y América Anglosajona, se ubica en la fron-tera entre los Estados Unidos y México, esta frontera presenta algunas caracte-rísticas particulares.

Muchas personas se van de América Latina, emigran por las escasas posi-bilidades laborales y por los bajos niveles de vida que se registran en varios paí-ses. El país que ejerce mayor poder de atracción para los latinoamericanos es,Estados Unidos, a tal punto que la mitad de todos los inmigrantes estadouniden-ses son mexicanos.

Diariamente, gran cantidad de mexicanos cruzan la frontera en forma ilegal.Muchos logran llegar a algún poblado. Es muy frecuente que las autoridades esta-dounidenses los encuentren y los regresen a México.

Durante las décadas de 1980 y 1990 se intensificó un acuerdo entre los dospaíses para tratar de frenar la migración mexicana. Los dos países dispusierongrandes facilidades para la instalación de industrias en una franja a lo largo dellímite entre los dos países, que mide aproximadamente 3.000 kilómetros. Conestas fábricas, denominadas “maquiladoras” - arman productos finales -, EEUUintenta frenar el avance de mexicanos al interior de su territorio, a la vez que lasempresas constituyen una importante fuente de trabajo para los mexicanos, aun-que se los considera mano de obra barata y sin calificación.

LA FRONTERA ENTRE LAS DOSAMÉRICAS

La franja fronteriza entre EEUU y México, tiene una población que superalos 10.000.000 de habitantes. Se agrupan en ciudades que crecen rápidamente,algunas son llamadas “gemelas”.

Las ciudades fronterizas que se localizan en EEUU tienen del lado mexica-no un elemento vital para su desarrollo económico. En efecto más del 80% de lamano de obra que ahí se ocupa, en la agricultura y en los servicios principalmen-te, es mexicana por nacimiento o de origen; además los mexicanos realizan suscompras del otro lado de la frontera. Muchos pobladores de distintas regiones delinterior mexicano se han ido a instalar en estas ciudades fronterizas que han teni-do un crecimiento espectacular en las dos últimas décadas. Actualmente el creci-miento ha disminuido debido a la saturación de la oferta de trabajo, el desempleo,la insatisfacción de los servicios urbanos y las dificultades cada vez mayores paracontratarse en el mercado norteamericano.

El límite entre estos dos países es más que un límite político. Es un lími-te histórico-cultural, que produce conflictos y tensiones entre las poblacionesafectadas.

Actividad 15

Lea la nota periodística y luego responda las preguntas

Explosión latinaEn los últimos años se consolidó en los Estados Unidos el fenómeno de incorporación de

lo latino en la cultura popular norteamericana. El fenómeno es muy fuerte en la música con RickyMartin, Shakira, Cristina Aguilera, y también se está reflejando en la política, en los negocios y enlos medios de comunicación.

Para los especialistas no se trata tanto de un fenómeno de desarrollo cultural, sino, de unacuestión demográfica: la población latina creció por el aumento de la inmigración de mexicanos,cubanos, centroamericanos en general y por la mayor tasa de natalidad de los latinos frente a losinmigrantes de otras nacionalidades. Este fenómeno es aprovechado por las cadenas televisivas, la edición de periódicos en español, lainstalación compañías de Internet dirigidas al público latino. Cada vez más escuelas eligen el espa-ñol como segundo idioma de enseñanza, mientras que las empresas invierten en capacitar a sus eje-cutivos para que lo hablen.

A pesar del crecimiento del mercado hispano, todavía los latinos tienen un espacio bastan-te menor del que les correspondería por su importancia demográfica.

SUPLEMENTO TEMAS. La Voz del Interior, 25 de abril de 2001. ADAPTACIÓN

• Busque en el diccionario las palabras “demográfico”, “inmigración”, “emigración”, “natalidad” y otras si fuera necesario.

• Según los especialistas ¿Qué causas están provocando el “auge latino” en EEUU?

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• Relea el texto de “la frontera entre las dos Américas” y escriba las ventajas y desventajas de estar tan cerca de un país poderoso, comoEEUU.

Ventajas................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Desventajas.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

• Anote sus propias opiniones sobre la inmigración de latinoamericanos a Estados Unidos, basándose en la información brindada y en la situación actual de la Argentina como país latinoamericano.

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América Latina presenta una serie de características comunes a los países que la integran. Basta con leer o escuchar las noticias

y advertir que en los diferentes países aparecen cuestiones tales como reclamos sociales, narcotráfico, movimientos por reivindicación de la tierra,

corrupción estatal, deuda externa, entre otros.

Para aproximarnos a estos temas, le solicitamos que trabaje con los diariosde las últimas semanas y :

• Seleccione y anote o pegue los titulares que hacen referencia a problemáticas propias de América Latina.

• Clasifíquelas en políticas, económicas, sociales, ambientales. • Luego, escriba un párrafo donde relacione los temas con la

organización del territorio, de modo tal que sirva para identificar las características generales y actuales de América Latina.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS QUEAYUDAN AENTENDER LAS PROBLE-MÁTICAS LATINOAMERICANAS

Las problemáticas con las que usted ha trabajado, obedecen a un doblejuego de fuerzas: las internas y las externas, ambas atravesadas por el pasadohistórico. Dicho de otra manera, la raíz de todos los males no solamente está enla “madre patria” o en “las potencias imperialistas - los EEUU - “, sino también enlas instituciones y en los gobiernos, en las políticas aplicadas desde adentro decada uno de los estados que forman América Latina.

Enumeremos:

El desarrollo industrial de estos países no es tan eficiente como enAmérica del Norte, Europa Occidental o Japón. En muchos casos, es muy escaso.

Se produce poca tecnología en relación con la que se incorpora delexterior.

En general, el desarrollo industrial de los países centrales del capitalismo entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX, impuso para los países latinoamericanos la especializaciónproductiva en productos primarios, es decir, bienes agrícolas y mineros para la exportación, con escaso valor agregado. Estos productos eran demandados por los mercados europeos y estadounidense que estaban en plena expansión industrial.

La estructura económica basada en uno o dos productos primariosde exportación, ha sufrido un deterioro en los precios en el mercado internacional lo que coloca a los países latinoamericanos en condiciones riesgosas para la obtención de ganancias, para la capitalización.

En los foros del comercio internacional, es decir en los ámbitos enlos que se negocian las condiciones , tiempos de entrega, formas detransporte y precio final de los productos que se exportan, la capacidad de imponer los intereses propios de los productores latinoamericanos es muy baja.

Para poder desarrollarse económicamente requieren de la llegada decapitales de otros países, de empresas multinacionales y de créditos que puedan otorgar los organismos internacionales de crédito como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Mundial (BM) o el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Predominio social de nobles

economía rural y trabajocampesino servil

la iglesia como factorcultural de unidad

Fragmentación en lo político

Siglo XV Expansión Europea Ultramarina

Conquista de América

1- Reactivación del comercio. 2 -Crecimiento de las ciudades. 3 - Surgimiento de la Burguesia.

4 - Hambre, Epidemias y descenso demográfico. 5 - Crisis de las relaciones feudales.

ESQUEMAS CONCEPTUALES

Tema: Organización del mundo entre los siglos V al XV.

Nombre:

D.N.I. N°:

Objetivos

- Distinguir los procesos históricos de las sociedades europeas y

americanas hasta el siglo XV.

- Comprender la conformación de la estructura de la sociedad feudal.

- Analizar el proceso de expansión europea y conquista de América.

- Reconocer la diversidad cultural del continente americano.

- Dar cuenta de algunas problemáticas socio-económicas actuales de

Latinoamérica como resultado de procesos históricos.

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

Actividades

1.- Para localizar espacialmente a las sociedades con las que trabajaráen la evaluación, realice el siguiente trabajo:

a) Marque en el mapa las áreas ocupadas por las sociedades feudaleseuropeas y las sociedades urbanas americanas.

b) Mencione tres países actuales que se encuentren incluidos en cadauna de ellas.

2.- Complete el siguiente cuadro acerca de las diferencias entre las socie-dades feudales europeas y las sociedades urbanas americanas:

3.- Describa el crecimiento de las ciudades entre los siglos XI al XIII. ¿Quéelementos nuevos puede identificar con respecto a la organización feudal?

4.- ¿Cuales fueron las consecuencias de la conquista para los pueblosamericanos?

5.- Con la conquista de América el continente queda dividido en dos partes.

a) La frontera que separa Estados Unidos de México plantea conflictos. Complete colocando en los círculos las consecuencias dela masiva inmigración

Sociedades urbanas am ericanas

Sociedades feudales europeas

Aspectos políticos

Aspectos económ icos

Aspectos sociales

EXPLOSIÓN LATINA EN ESTADOS UNIDOS

Ciencias Sociales

EUROPA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVIII. ......................................................345

-Transición del Feudalismo al Capitalismo.-Las transformaciones culturales y religiosas en Europa a partir del siglo XV. Renacimiento y Humanismo.-El surgimiento del Estado Moderno

AMERICA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVIII. ...................................................359

Las condiciones naturales del territorio.- Regiones ambientales.- Los ambientes y el proceso de poblamiento.

El dominio colonial español.- La organización política.- La economía y la organización del territorio.- La sociedad indiana.- La evangelización.

CONSOLIDACION DE LA SOCIEDAD Y LA ECONOMIA

CAPITALISTA. .............................................................................................................383

La Revolución Industrial.La Revolución Francesa.

ESQUEMA CONCEPTUAL. .......................................................................................390

TRABAJO PRACTICO INTEGRADOR ..................................................................391

En este módulo estudiaremos un período en donde la historia de Américaqueda ligada sólidamente a la europea a través del proceso de colonización y

dominación de las sociedades europeas. Esto nos obligará a movernos entre losdos mundos: Europa y América, para entender las relaciones entre los procesosde ambas sociedades.

Comencemos por plantear algunas situaciones a través de las siguienteslecturas:

“En los siglos XVI y XVII, el cerro rico de Potosí fue el centro de la vida colo-nial americana: a su alrededor giraban, de un modo u otro, la economía chilena,que le proporcionaba trigo, carne seca, pieles y vino; la ganadería y artesanías deCórdoba y Tucumán, que la abastecían de animales de tracción y de tejidos; lasminas de mercurio de Huancavélica y la región de Arica por donde se embarcabala plata para Lima, principal centro administrativo de la época. El siglo XVIII seña-la el principio del fin para la economía de la plata que tuvo su centro en Potosí ... Aquella sociedad potosina, enferma de ostentación y despilfarro, sólo dejó aBolivia la vaga memoria de sus esplendores, las ruinas de sus iglesias y palacios,

y ocho millones de cadáveres de indios.”

Eduardo Galeano, Las venas abiertas de América Latina, 1971

“Los indios trabajan en los túneles del cerro de Potosí donde la oscuridades permanente, sin saber mucho ni poco cuándo es de día y cuándo es de noche.Trabajan siempre con velas y se reparten el trabajo, de manera que unos trabajande día y descansan de noche, y otros al revés.

El metal es muy duro y sólo lo pueden desprender de las paredes de rocade la mina golpeándolo con fuerza con una barreta hasta quebrarlo.

Después lo suben a cuestas por unas escaleras hechas de cuero de vacaretorcido. Los indios se atan una manta al pecho y el metal va dentro de ella a lasespaldas. Suben de tres en tres. El delantero lleva una vela atada al dedo pulgarpara que vean, porque como está dicho, no hay ninguna luz natural. Suben un granespacio que pasa muchas veces de 300 metros: cosa horrible que de sólo pen-sarla da espanto.”

Adaptado de José de Acosta, Historia natural y moral de las Indias, 1590. Citado en Aisenberg y Alderoqui, Didáctica de las ciencias sociales II, 1998.

“Las minas americanas no influyeron solamente en la economía del conti-nente: pesan sobre ellas las más grandes responsabilidades en la historia euro-pea. (…) América dio a Europa el tabaco, el maíz…, pero, sobre todo, sus meta-les preciosos. (…) La plata de México, pero sobre todo la del Perú, se extendióregularmente desde Sevilla, su punto de partida, a través de España, pasandodespués a Francia, Italia, Inglaterra, los Países Bajos, vivificando la economía a supaso por todas partes. Gracias, entre otros factores, a la abundancia de monedametálica, el siglo XVI es un período de prosperidad.”

Pierre Chaunu, Historia de América Latina, Buenos Aires,1976

Actividades

Con los elementos que le brindaron estos distintos textos, responda lassiguientes preguntas:

¿Por qué Potosí era uno de los centros de la organización del espacio ame-ricano colonial?

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¿Qué consecuencias tendrá la explotación de metales para América?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Qué consecuencias tendrá la explotación de metales para Europa?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

El período que estudiaremos será también un período de transición, o sea,de cambio de la sociedad feudal europea hacia una nueva organización económi-ca y social capitalista. Durante los siglos XV al XVIII la sociedad europea pre-sentará elementos que permanecen de la antigua sociedad feudal y otros nuevosque anticipan la sociedad capitalista, y en esta etapa de transformaciones Europanecesitará de la relación con América para su desarrollo. Una América que pasa-rá a ocupar una condición de subordinación en este nuevo marco internacional.

Sintetizando, los puntos centrales que abordaremos en este módulo deCiencias Sociales serán:

• Dentro del espacio europeo nos detendremos, ante todo, en el pro-ceso de formación de los Estados Modernos, conformados a partir de la centrali-zación política por el rey.

• Como los conquistadores buscaban extraer los recursos naturales

de los territorios que iban incorporando a sus dominios, necesitaban conocer labase físico-ambiental que ofrecía el continente. Esto nos llevará a estudiar lascaracterísticas de los ambientes del continente americano.

• Luego, describiremos la América colonial que centrará su organi-zación en brindar los metales preciosos (oro y plata) que permitirán la acumulacióneuropea para el desarrollo comercial y luego industrial.

• La acumulación de capitales por parte de los países europeos per-mitió la consolidación de la sociedad burguesa capitalista. Este será nuestroúltimo tema, a partir de recorrer el proceso de industrialización y la revolución polí-tica que desplaza a la nobleza.

Estados ModernosOrganización colonial americanaEuropea

Europa Occidental: transición del feudalismo al capitalismo

A partir del siglo XIV, el orden feudal imperante en Europa Occidental sesumió en una crisis económica y social que afectó profundamente la vida y el sis-tema de relaciones sociales que regía hasta ese momento. Como consecuenciade esta crisis, las sociedades europeas experimentaron grandes transformaciones:el sistema feudal fue desintegrándose lentamente y en su lugar se desarrolló unsistema nuevo: el capitalista, basado en nuevas relaciones económicas, políticasy sociales.

Este periodo de transformaciones se extendió entre los siglos XV y XVIII yconstituye una etapa de transición entre dos sistemas económico- sociales dife-rentes: el feudalismo y el capitalismo.

SISTEMA ECONÓMICO SOCIAL

Para el análisis y explicación de la sociedad los investigadores han elaborado una serie de

conceptos que destacan ciertas características de la realidad social

Así el término “organización social”, que hemos utilizado en módulos anteriores, hace refe-

rencia a que las relaciones entre los individuos no se presentan en forma desordenada, sino que

existe un orden en las actividades y formas de vida de los hombres. Este orden es estable en el tiem-

po y condiciona la conducta de los individuos.

Otro concepto, que empezaremos a utilizar en este módulo, es el de “sistema económico -

social”. El concepto de sistema ya fue trabajado en los módulos de Ciencias Naturales como “un

conjunto de partes interrelacionadas entre sí, funcionando como un todo para lograr un determi-

nado fin”. Esta idea será retomada por Ciencias Sociales para destacar la característica de totali-

dad e interdependencia que existe en las organizaciones sociales. Esto quiere decir que no se puede

entender un determinado aspecto o fenómeno social de forma aislada, sino que es necesario incluir-

lo o ponerlo en su contexto, o sea, relacionarlo con el resto de los elementos de una sociedad en un

momento y lugar determinado. Además, los elementos de la realidad social están tan íntimamente

EUROPA ENTRE LOS SIGLOS XV AL VIII

relacionados entre sí, que cualquier cambio en un elemento o dimensión social afecta o repercute

en el resto, y los cambios ocasionados en el resto a su vez afectan al primero.

De esta forma, por ejemplo, entender la sociedad como un sistema permite comprender

cómo la economía de una sociedad está en relación directa con la existencia de determinados gru-

pos sociales y también de cómo éstos se apropian del espacio, y a su vez, los cambios producidos

en el espacio por estos grupos y sus intereses llevan a transformaciones en la economía de esta

sociedad.

Como vimos en el módulo anterior

Durante los siglos XV y XVI el desarrollo del comercio y el afán de lucroimpulsaron a los europeos a realizar grandes viajes en búsqueda de artículos delujo como sedas, marfil, piedras preciosas y principalmente especias (pimienta,nuez moscada, canela y jengibre, utilizadas para condimentar y preservar las car-nes conservadas en sal), que pudieran venderse a altos precios en los mercadoseuropeos. Estos productos provenían de Oriente (China, India, Ceilán) y sucomercio pasaba por el Mediterráneo, estando en manos de los mercaderes ita-lianos de las ciudades portuarias de Génova y Venecia. A partir de 1453 los tur-

cos otomanos se apoderaron del Imperio Bizantino y obstaculizaron el tráficohabitual hacia el Oriente. Los europeos se vieron obligados entonces a buscarnuevas rutas comerciales que los llevaran al Asia y a sus producciones.

Con este objetivo, los portugueses tomaron la delantera y recorrieron lacosta atlántica de África para arribar a la India en 1498. Los españoles lanzadosa la misma aventura se toparon en su camino con el continente americano.

En los siglos XV y XVI; estos viajes dejaron de ser iniciativa de comercian-tes particulares para convertirse en una empresa de las monarquías. Se inicióentonces una época de expansión territorial, donde cada estado europeo se apo-deró de extensos territorios en África, Asia y América, dando lugar a la formaciónde imperios coloniales. Las zonas conquistadas llamadas colonias fueron pues-tas bajo el dominio político y económico de los países europeos (metrópolis), quelos organizaron y explotaron según su conveniencia.

Durante el siglo XVII, se difundió por Europa una doctrina económica deno-minada “mercantilismo”, según la cual el poder de las naciones descansaba en lacantidad de riquezas que poseían. Por lo tanto, uno de los objetivos fundamenta-les de las monarquías europeas fue acumular la mayor cantidad posible de meta-les preciosos (oro y plata) y fomentar el desarrollo de las industrias locales, prote-

giendo su producción mediante la imposición de altos aranceles aduaneros a lasmercancías extranjeras. El comercio era considerado como el medio fundamentalpara lograr el crecimiento económico.

La aplicación de estos principios repercutió en las colonias de diferentesmaneras. Los europeos se lanzaron a la búsqueda de oro y plata, y allí dondeno había, de productos naturales que pudieran ser vendidos a altos precios outilizados como materias primas. Por otra parte, utilizaron a sus colonias comomercados consumidores de artículos elaborados por las metrópolis, impidiendo lainstalación de cualquier tipo de fabricación que compitiera con las europeas.

Los territorios conquistados fueron organizados como espacios económicoscerrados, que sólo tenían contacto y comerciaban con su metrópoli. De este modocada país dominador se aseguraba el control de los recursos naturales de suscolonias.

La expansión económica de los siglos XV al XVIII y las riquezas que loseuropeos obtuvieron de sus colonias, determinaron la acumulación de capitales

en manos de los mercaderes ligados al comercio de ultramar. Esta época es con-siderada como la fase inicial del capitalismo: un período de transición dondeconvivieron elementos de la antigua sociedad feudal y se fueron forjando los de lanueva sociedad capitalista. La acumulación de capitales permitió el posteriordesarrollo de la industria y la consolidación del capitalismo como el sistema eco-nómico-social preponderante a partir del siglo XIX.

¿Qué causas motivaron los viajes de exploración que los europeos inicia-ron a partir del siglo XV?

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......................................................................................................................¿Cómo influyó el mercantilismo en la explotación económica de las colonias

europeas?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Las transformaciones culturales y religiosas en Europa a partir del siglo XV

Estos procesos económicos y sociales pueden enmarcarse dentro de unanueva manera de ver la vida y de operar sobre el mundo, a partir del siglo XV. Loshistoriadores, para definir este período, utilizan el término modernidad o Edad

Moderna.

Distanciada cada vez más de la cultura feudal, la modernidad propuso, enprimer término, una manera de pensar más libre y flexible, en la que el hombreocupó el lugar central (llamamos a esto antropocentrismo). Así, la ciencia y laexperimentación fueron impulsadas sin las limitaciones que imponían las creen-cias religiosas y el sentido de la vida de la cultura medieval, y el hombre europeose entregó a la aventura de la exploración y conquista de otras partes del mundo-como América-, desarrolló el comercio de la mano de la burguesía -cada vez másfuerte y dominante-, consolidó el predominio de la monarquía absoluta y el poderde los Estados Nacionales y renovó las ciencias y las artes.

Ansias de renovación cultural

Desde principios del siglo XV, Europa pudo desenvolverse sin la molestia depueblos invasores, a la vez que un cambio en las condiciones climáticas hicieronposible un repunte en las cosechas. Mientras la población crecía por el mejora-miento de sus condiciones de vida –más alimentación y finalización de las epide-mias-, la economía evolucionaba de la mano de la burguesía, esa nueva, ambi-ciosa y dinámica clase social, y los Estados empezaban a mostrarse como fuertesorganizaciones centralizadoras de la autoridad.

A la vez, establece una barrera con respecto a épocas anteriores, porquese asume una posición de fuerte crítica y desvalorización de la cultura del períodomedieval.

“Todos trabajan; con los hombres crecen los bienes, los ingresos y la rique-za. Allí donde... un mercader desarrollaba su comercio, hay ahora más de cin-cuenta. El tráfico fluvial de París se ha duplicado en los últimos 25 años. Hoy esmenos difícil viajar a Roma, Nápoles o Londres que antes a Lyon o Ginebra.”

Claude de Seysell, “La gran monarquía francesa”, 1508.

Citado por K.Schib y H. Hubschmid, “Historia universal”.

El optimismo por el futuro se expresaba en el desarrollo de las ciencias ylas artes, que revalorizaban a la Antigüedad rescatando sus valores, criterios antela vida y, por sobre todo, la posición del hombre como centro de la cultura, sepa-rándose cada vez más de las explicaciones basadas en el uso de las creenciasreligiosas y en el temor a Dios y al porvenir.

“¡Oh siglo! ¡Oh ciencias! ¡Es un placer vivir! ¡Florecen los estudios, losespíritus se despabilan! ¡Toma el dogal, barbarie, y prepárate al exilio!”

Ulrich Von Hutten, 1518. Citado por K.Schib y H. Hubschmid, “Historia universal”.

De esta manera, se comenzó a utilizar el concepto de Renacimiento de lasartes y las ciencias, sobre todo de la Antigüedad Clásica (greco-romana) que rena-cían con renovado ímpetu, no sólo rescatándose sus características fundamenta-les -racionalidad, sentido crítico, búsqueda incesante del por qué de las cosas,concepción de hombre como centro de la cultura- sino también aportándole ele-mentos nuevos de científicos, pensadores y artistas que todavía hoy maravillan porsu originalidad e ingenio.

El hombre como centro

La característica fundamental de la cultura del occidente europeo va a ser,a partir del siglo XV, el triunfo del individualismo: el impulso de la concepción delser humano como un ser libre de ataduras exteriores, en todos los planos de lavida social e, incluso, espiritual. En el sistema feudal, el único detalle de indivi-dualidad se manifestaba en la religión, que precisa de la responsabilidad del indi-viduo ante Dios para sostenerse.

El desarrollo de las actividades comerciales a partir del siglo XI permitió unsurgimiento de las individualidades al darle al trabajo libre e independiente unimpulso cada vez mayor. La importancia dada a la libertad económica y social pro-dujo el quiebre de la dependencia jerárquica y del paternalismo del orden feudal.

De esta manera, vemos el nacimiento de una cultura que propondrá laemancipación de la persona humana. Esto tendrá su reflejo en todos los órdenesde la vida social, tanto en la política como en el arte y la religión.

Esta época renacentista se nutrió de personalidades que se presentabancomo originales, ambiciosas, atrevidas, decididas a mostrarse como diferentes alresto de las personas, arriesgando, a veces, su buen nombre, su libertad y sus pro-piedades, con tal de manifestar sus convicciones personales -por ejemplo, elmodelo de explorador de los mares y conquistador de zonas del mundo y civiliza-ciones desconocidas por Europa surge en esta época-.

Se despreciaban cada vez más las diferencias de clase, tan claras y con-tundentes en la época medieval, aunque básicamente se aceptaba el hecho deque la población se dividiera en estamentos –o estados-, que tenían derechos yobligaciones de acuerdo al nacimiento, el poder y el prestigio. Así, además delclero y los nobles, se distinguió lo que se llamó el tercer estado, compuesto por losburgueses -que podían ocupar una alta, mediana y baja burguesía, según su rique-za- y los trabajadores urbanos (de talleres artesanales y comercios) y rurales(campesinos).

Esta nueva sociedad elaboró además un ideal de hombre, que pasó a serel hombre universal, multifacético: filósofo, comerciante, artista, político, econo-mista. Se produjo en este hombre una vuelta hacia lo natural, lo campestre, lo sen-cillo, lo que comprendiera tanto el hombre culto como el de la calle. Todo era dignode ser cultivado en un mismo hombre, que afirmaba su individualidad sencilla ynaturalmente: se luchaba por la simplicidad del idioma -por ejemplo, se imponíacada vez más el tuteo-, las vestimentas comenzaban a dejar ver las formas delcuerpo, los artistas realizaban sus trabajos basados en el tema central del serhumano, permitiéndose la representación de los desnudos aún en obras de tiporeligioso.

“No te hemos creado ni celestial ni terreno, ni mortal in inmortal, para que túmismo, como tu propio escultor y poeta, que actúa... con completa libertad, deter-mines tú mismo la forma en la que deseas vivir. Estás libre de degenerar al sub-mundo del animal; estás igualmente libre de elevarte al mundo superior de lo divi-no, por decisión de tu propio espíritu.”

Pico della Mirandola, 1492. Citado por K.Schib y H. Hubschmid, “Historia universal”.

Podría decirse que la frase tan conocida “somos lo que queremos ser” se

adapta perfectamente al hombre del Renacimiento. Es el sueño del hombre hechociudadano libre, racional, sin prejuicios, con sentido de la oportunidad, educado,ubicado en el mundo como su dominador, realizador de sí mismo, en síntesis, unhombre que es el producto natural de una suma de virtudes específicamentehumanas.

Renacimiento

y Humanismo

Si bien en general se denomina atodo este período de renovación culturalcomo Renacimiento, la Historia, tradicio-nalmente, ha hecho una distinción: seusa el término Renacimiento para carac-terizar a la tendencia artística que reva-loriza temas y técnicas propias de laAntigüedad griega y romana, enrique-ciéndolas con el sello particular de losgrandes pintores, escultores, arquitec-tos, etc., de la época -como Leonardoda Vinci, Rafael y Miguel Angel-, intere-sados en el naturalismo -tomar motivosde la naturaleza- y en el realismo -tratarde lograr en sus obras el mayor pareci-do posible con la realidad-.

Por otro lado, el término Humanismo es utilizado para nombrar a la corrien-te de pensamiento que tuvo como principal inquietud la elevación del ser humanoy las ciencias como centro de la cultura -para lo cual apelaron a los mismos valo-res greco-romanos que los renacentistas-, apreciando lo concreto y lo individual yoponiéndose así a los valores culturales de la etapa medieval, considerada comooscura, por ofrecer todas sus explicaciones a través de la religión y el temor deDios.

Podríamos caracterizar a los humanistas, en general, como tolerantes, sim-ples y partidarios de las convicciones personales más que de las formas exterio-res. También se destacaron por confiar, ante todo, en la bondad natural del serhumano y sus posibilidades de regeneración y progreso espiritual.

Entre los humanistas más importantes podemos encontrar a Nicolás deCusa, Tomás Moro y Erasmo de Rótterdam. Entre los científicos, se destaca el yafamoso Nicolás Copérnico, astrónomo que superó la teoría geocéntrica del siste-ma planetario –que indicaba que el sol y los planetas giraban alrededor de la tie-rra- con la teoría que colocaba al sol como centro de nuestro sistema solar. Mástarde, esta teoría fue retomada por Galileo Galilei.

Es muy común encontrar que un artista del renacimiento pueda ser, a lavez, un humanista -hay que recordar que el modelo de hombre de la época eramultifacético-, como fue el caso de Leonardo da Vinci, artista y científico a la vez.

“El artista podía ser llamado por su ciudad, o su rey, para esculpir una esta-tua, levantar una catedral, desecar un pantano, o sitiar una ciudad.”

John Bernal, “Historia social de la ciencia”. Citado por A. Bianco en“Pequeña historia del trabajo (Ilustrada).”

El Juicio Universal, de Miguel Angel

Actividad

¿Qué elementos del Renacimiento y el Humanismo puede apreciar en lasfiguras presentadas? Cítelos brevemente............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

El surgimiento del estado moderno

Los cambios en las relaciones sociales y económicas entre los siglos XI yXIII provocaron consecuencias directas en el plano político. Apoyándose en la bur-guesía -interesada esta última en neutralizar el poder de la nobleza feudal-, lamonarquía inicia un proceso de acumulación del poder político. Se va generali-zando la idea de que el poder de los reyes provenía directamente de Dios y era,por lo tanto, indiscutible. Por eso, más adelante, el estilo de coronación de losreyes se caracterizaba porque el mismo Papa colocaba, en las ceremonias deasunción, la corona sobre la cabeza del soberano.

Vemos que se produce un doble proceso histórico, que alcanzará su puntomáximo a partir del siglo XV: la construcción de los estados centralizados en laautoridad de las monarquías, y la instauración de éstas como absolutas. Un ejem-plo de esta situación será la implementación de la sucesión hereditaria a la coro-na.

Los Estados modernos comenzaron a centralizar su autoridad a partir de lacreación de instituciones de gobierno que ayudaron a las monarquías a organizarsus territorios, recursos y sociedades.

Es importante señalar que, a partir de esta época, el desarrollo de la cons-trucción de los Estados Nacionales con centralización de la autoridad en lasmonarquías estuvieron fuertemente financiados con el dinero de la burguesía.Podemos afirmar que se produce una alianza entre los dueños del dinero -los bur-gueses- y los dueños de la fuerza -las realezas- con el principal objetivo de res-

- El marco legal lo aportó el derecho romano, que fue recuperadopara la elaboración del sistema de leyes de los Estados, que asípudieron hacer saber a los habitantes las normas bajo las cualesse produciría la organización de cada país. Surgen dos conceptos fundamentales: el reconocimiento de la propiedad privada y del poder absoluto de los reyes.

- Los ejércitos fueron organizados para lograr la expansión hacia nuevos territorios y para apuntalar con el uso de la violencia laautoridad del rey.

- La organización administrativa y la designación de funcionariosespecializados leales a la corona facilitaban al rey la atención dediversos aspectos de gobierno.

- También se propuso una economía centralizada en la administración estatal, proponiendo políticas de administración de recursos, la acuñación de moneda nacional y la confección deun sistema impositivo, para lograr los recursos necesarios para que la estructura del Estado pudiera ponerse en acción.

- Las relaciones exteriores a cargo de funcionarios especializadosestablecieron alianzas políticas, militares y comerciales con otrosEstados.

tarle poder a la nobleza feudal. Más tarde,las monarquías verán realizados sus pro-yectos en los Estados monárquicos abso-lutistas -con el poder concentrado absolu-tamente en el rey -. Por su parte, los bur-gueses consiguen entrar en los gobiernos-como funcionarios o legisladores- paragarantizar, justamente, el mantenimientode un modelo económico que les era favo-rable en el reparto de las riquezas.

A partir del siglo XV, la soberanía,en cuanto expresión última del poder polí-tico, correspondió en exclusiva al rey. Elviejo poder disgregado y compartido porlos Señores Feudales de la época medie-val, dio lugar al poder unitario y no compartido de uno solo (monarca), cuyo ejer-cicio se hacía en nombre de Dios (origen divino de la soberanía).

Las monarquías de Francia, Inglaterra, Suecia, Dinamarca y España seconfiguraron en torno a dos ejes fundamentales: la concentración del poder polí-

tico en el rey y la integración de territorios afines.

La expansión territorial tuvo como objetivo la formación de un “todo” orgá-nico nacional, por motivos dinásticos y económicos. Lo que importaba era la fide-lidad al rey, independientemente del origen diverso de los súbditos, y el expansio-nismo territorial como medio de asegurar los circuitos económicos proteccionistas(política mercantilista).

Los regímenes políticos de esta época, tendieron en general al absolutis-

mo, por lo que se pretendió imponer una misma ley a todos los súbditos. Se con-formó una estructura política- administrativa caracterizada por la tendencia a con-

centrar el poder público en la persona del rey. También se propuso una economía

centralizada en la administración estatal, quien debía encargarse de las políticasde aprovechamiento de los recursos, de la acuñación de moneda nacional y laconfección de un sistema impositivo que permitiera al Estado solventar su propiofuncionamiento.

Este proceso condujo a la formación de lo que los historiadores denominan“ESTADOS MODERNOS”.

La estructura del Estado Moderno: se conformó en base a cuatro aspec-tos fundamentales:

1) Ordenamiento Jurídico (legislación): se impuso una ley común apartir de posiciones sociales muy desiguales. Los monarcas debieron moderar lasrelaciones entre grupos sociales enfrentados, favoreciendo a unos y perjudicandoa otros. En esta lucha por el poder, la burguesía trató de consolidar su ascensosocial con una activa participación política, de la cual estaba prácticamente margi-nada. Los burgueses prestaron especial apoyo económico y financiero a la reale-za con el objetivo de restarle poder a la nobleza feudal, inclusive consiguieron aca-parar puestos en el gobierno, lo que les permitió mantener un modelo económicoque les fuera favorable en el reparto de las riquezas.

2) Administración Civil (burocracia): con el nombramiento de funciona-rios estatales, el nuevo estado se dotaba de una burocracia, más o menos opera-tiva, encargada de ejecutar, en los más apartados rincones, las decisiones delúnico poder soberano.

3) Administración fiscal- financiera (hacienda): con un presupuesto

autónomo, el poder político se desembarazó de la tutela de los grandes podereseconómicos particulares y pudo afrontar los gastos de guerra.

4) Organización militar: el presupuesto propio, permitió al estado contarcon recursos económicos suficientes para los gastos militares, que eran muyimportantes debido al permanente estado de conflicto armado entre los distintosestados y la tendencia a la expansión territorial.

La acción política del estado no siempre fue aceptada por los súbditos delpropio país y por los otros estados, cuyas necesidades e intereses resultabanlesionados. Se produjeron entonces, revoluciones, revueltas y sediciones internasy en el plano internacional los estados se enfrentaron en largas y cruentas guerras.En ambos casos, se desencadenó una lucha contra el poder, que se trató de resol-ver por la fuerza, mediante el aparato represivo del estado.

Actividades

¿Cómo centralizaron el poder los monarcas?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué fueron tan importantes los nuevos ejércitos para el rey?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué el reconocimiento de la propiedad privada como derecho garanti-zado por el Estado favorece a los antiguos señores Feudales?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Las condiciones naturales del territorio americano

América Latina presenta una gran variedad de climas, relieves, flora-fauna,ríos. Estos elementos de la base físico-natural, son aprovechados por las socie-

dades para satisfacer sus necesidades tanto sociales como vitales. La natura-leza ofrece a las sociedades múltiples posibilidades para la satisfacción de susnecesidades, pero también le imponen límites concretos a su instalación. A su vezla ocupación y las actividades de la sociedad, modifican las condiciones naturales.A continuación vamos a estudiar, muy brevemente, las condiciones naturales deAmérica Latina teniendo en cuenta los recursos que cada ambiente ofrece a lasociedad. A lo largo del tiempo y a partir de la valoración de los Recursos Naturalesy de la producción, las sociedades transforman la naturaleza y provocan tambiénproblemáticas en los ambientes, las cuales no dependen solo de las condicionesnaturales, sino de la intensidad con que se producen las transformaciones por laactividad humana.

Consejo útil: Para estudiar coloque al lado del módulo un mapa físico-polí-tico de América y trate de ubicar todos los elementos que vamos mencionando.

Repasemos hasta aquí:

AMÉRICA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVIII

Regiones ambientales

El estudio que vamos a realizar parte de deferenciar “regiones ambienta-

les” del continente. Cada ambiente presenta características físico-naturales más o menos simi-

lares entre sí y las actividades humanas están relacionadas con las posibilidadesy limitaciones que brindan esas características naturales. Como ocupan áreasextensas del territorio, se pueden distinguir dentro de un mismo ambiente, distin-tos tipos de paisajes.

La diferenciación de las regiones ambientales se realiza en base a los ele-mentos físicos predominantes que otorgan identidad a la región.

Actividades

¿Cuáles son los ambientes de América Latina?

Observe el mapa de la página siguiente donde están delimitados losambientes de América Latina:

1.- Teniendo en cuenta que cada ambiente se define a través de un aspec-to dominante - el clima, el relieve, los ríos, la vegetación - , coloque en el cuadroel o los elementos de diferenciación que le parecen acordes al nombre del ambien-te.

2.- La damos dos ayudas, usted complete los demás casilleros

Ambiente Elemento de diferenciación 1.- Árido del oeste El clima seco

2.-

3.- Ambiente de las mesetas tropicales

Relieve de mesetas y clima cálido tropical

4.-

5.-

6.-

Actividad

Trabaje con los dos mapas: el de regiones ambientales y su mapa físico.Luego complete el cuadro:

Los hambientes de América latina y el proceso de poblamiento

Ya dijimos que los conquistadores buscaban extraer los recursos naturalesde los territorios que iban incorporando a sus dominios. Pero...¿Qué encontraronlos conquistadores en América?

Una diversidad enorme de condiciones ambientales. El conocimiento de labase físico-ambiental permitía a los conquistadores profundizar los estudios sobrelos Recursos Naturales que ofrecía este inmenso continente.

Lamentablemente, los casi 4 siglos de dominio colonial sirvieron para rom-per radicalmente el equilibrio entre la sociedad y la naturaleza que había caracte-rizado a las sociedades aborígenes precolombinas. En efecto, los colonizadoresimpusieron un modo de organización económico y social propia de las sociedadeseuropeas, que se manejaban en escalas mayores de producción y consumo. Estosignificó un profundo impacto ambiental para los territorios americanos.

Tal como afirma el prestigioso biólogo Antonio Brailoswky , “ la conquista esla primera catástrofe ecológica del sur del continente”; mientras más se conquis-taba, se ocupaba y se poblaba el continente, más se imponían las formas de pro-ducción europea sobre la de los aborígenes.

Los problemas ambientales se acentuaron con las formas de producciónimpuestas posteriormente por el sistema capitalista.

A continuación estudiaremos sintéticamente, las características de la natu-raleza en América Latina, aunque abarquemos la zona montañosa de América delNorte, ya que constituye una unidad físico-natural con México. Presentaremos losrasgos sobresalientes del relieve, ríos, climas, distribución de la vegetación y lamanera en que las sociedades han ocupado, aprovechado y transformado las con-diciones ambientales.

AMBIENTE ÁRIDO DEL OESTE

• La zona árida del Oeste se extiende de norte a sur a lo largo de lacosta del Océano Pacífico.

• Es una zona con grandes montañas: La Cadena de la Costa, que enMéxico se llama Sierra Madre Occidental y las Montañas Rocallosas que terminanen la Sierra Madre Oriental, delimitan la región y encierran elevadas mesetas inte-riores.

• El ambiente es, en general, árido. Llueve poco debido a que lasmontañas aíslan a las mesetas de la influencia de aire húmedo del océanoPacífico y del Golfo de México. Esto hace que los ríos sean cortos yde poco caudal. A pesar de ello, los mexicanos han aprovechado los esca-sos caudales para la construcción de obras de riego, principalmente alNoroeste del país y esto les ha permitido la expansión de cultivos de algodón.

• La modernización de la agricultura es debida en gran parte a la

Reforma Agraria llevada a cabo por el gobierno de la Revolución Zapatista (1911),continuada e impulsada fuertemente durante la presidencia de Cárdenas en lasdécadas del 30/40.

• Como México está ubicado en la zona climática intertropical, la lla-nura costera sobre el Golfo de México es cálida y húmeda, no es la zona máspoblada pero en los últimos años se ha impulsado la explotación turística del lugar.

• Se explota el petróleo en las cuencas ubicadas a orillas del Golfo deMéxico. Se explota a través de una empresa de capitales nacionales, “Pemex” –Petróleos Mexicanos-.

• El conjunto de condiciones ambientales, hacen que la meseta o alti-planicie central donde se encuentra la capital de México, que ya era el principalcentro poblado de la cultura azteca, sea la región más habitada y transformada porla sociedad.

AMBIENTE TROPICAL DE AMÉRICA CENTRAL Y EL CARIBE

• El conjunto de países que hoy forman América Central, se desarro-llan en un ambiente montañoso y de clima cálido tropical.

• En la parte continental, es característica la presencia de volcanes,muchos de ellos activos, que suelen producir verdaderas catástrofes naturales. Engeneral las poblaciones que habitan viven en condiciones socio-económicas depobreza En las Antillas, debido a su posición en latitud, en la zona cálida y por serislas, son frecuentes los huracanes o ciclones tropicales que provocan, también,cuantiosas pérdidas.

El clima cálido tropical durante la mayor parte del año favorece el creci-miento de una vegetación abundante. Selvas y palmeras dan identidad a estos paí-ses.

• El clima permite también la agricultura de cultivos tropicales: algo-dón, caña de azúcar, café, tabaco y bananas.

• En los últimos años está creciendo el turismo, constituyéndose enuna importante fuente de ingresos para estos países, en general empobrecidos.

AMBIENTE DE LAS MESETAS TROPICALES

• Las mesetas tropicales de América se encuentran hacia el Este yabarcan:

Venezuela y las Guayanas, donde se denomina meseta o

macizo de Guayania yBrasil donde se la conoce como meseta o macizo de

Brasilia.

• Presentan fracturas en el terreno por las que circulan los ríos. Ladureza del terreno provoca la presencia de saltos, rápidos, cascadas y cataratas.Muchas veces aprovechadas para la construcción de represas hidroeléctricas.

• En el Nordeste de Brasil, las lluvias son escasas, lo que dificulta laactividad agrícola, que en algún momento fue importante. Hoy es una de las zonasmás pobres del país.

• El resto del macizo brasilero, presenta lluvias adecuadas y en canti-dad suficiente como para facilitar los cultivos y el asentamiento humano. Las acti-vidades económicas son diversas: explotación forestal, cultivos tropicales y de ole-aginosas (soja), actividad ganadera y explotaciones mineras en sitios puntuales.

• El Sudeste es la región más poblada y desarrollada del Brasil. Lasciudades de San Pablo, Río de Janeiro, el puerto de Santos concentran el podereconómico y político del país a la vez que son el escenario de la pobreza urbana:grandes “favelas” bordean estas ciudades.

AMBIENTE ANDINO O CORDILLERANO

• La Cordillera de los Andes se extiende por todo el Oeste de Américadel Sur, desde Venezuela hasta Tierra del Fuego.

• Presenta una gran variedad de formas de relieve:. Volcanes, enca-denamientos elevados, cerros de menor altura, glaciares, valles de ríos y mesetaso altiplanos

• Las condiciones climáticas también son variadas: caluroso al Norte,

templado y frío al Sur y una zona central completamente árida en la costa de Perúy Chile y en el Altiplano Boliviano.

• Las condiciones ambientales permiten una gran diversidad de cul-

tivos, algunos importantes para países como en Colombia y Venezuela que sedestacan en la producción de café, tabaco, caña de azúcar. En otras grandesáreas de los valles y mesetas andinas, se practican cultivos de subsistencia o deautoconsumo para los campesinos y sus familias. Viven en condiciones de pobre-za e históricamente han sido marginados de los circuitos comerciales. En los últi-mos años, la producción de hoja de coca se ha generalizado ya que brinda mayo-res beneficios económicos para los campesinos que los cultivos tradicionales.

• La actividad minera (cobre, estaño, hierro, oro, plata) que durantevarios siglos fue la base económica de los países andinos, se encuentra en fran-co retroceso o está estancada. Una de las causas es la caída de los precios delos minerales en el mercado internacional a lo que se suma la falta de incentivosde los Estados para alentar la producción.

Venezuela explota a través de una compañía de capitales nacionales, petró-leo en la zona del lago Maracaibo y en la desembocadura del río Orinoco.

• La diversidad de condiciones ambientales y de actividades económi-cas lleva a que la concentración de la población varíe de un país a otro. En gene-ral las ciudades capitales se encuentran ubicadas en alturas intermedias, en zonasde mesetas.

AMBIENTES DE GRANDES LLANURAS DE AMÉRICA DEL SUR

• Las llanuras de América del Sur, son relieves que presentan, comosu nombre lo indica, escasos desniveles, aunque tienen pendiente hacia elAtlántico.

• La pendiente está utilizada por los ríos más importantes de Américadel Sur: el Orinoco, el Amazonas y el Paraná-Plata. Ríos navegables, largos, cau-dalosos y aprovechados para la navegación y para la producción de energía eléc-trica.

• Al norte, en la llanura del Orinoco y del Amazonas el clima es calu-roso, húmedo y permite el desarrollo de la selva más extensa de la tierra.

• Más al Sur, en la llanura chaqueña el clima es cálido pero no tancaluroso como en la zona ecuatorial, además las lluvias se presentan concentra-das sólo en verano, siendo los inviernos muy secos y esto limita la actividad agrí-cola y ganadera. Allí crecen árboles de maderas duras, como el algarrobo, muyvalorados comercialmente pero explotados en forma inadecuada.

• La llanura pampeana es la que ofrece mejores condiciones climáti-cas para los cultivos de cereales, oleaginosas y la cría de ganado vacuno. Lluevesuficientemente durante el año, los inviernos son tibios y los veranos cálidos, esdecir presenta las características propias de los climas templados.

• debido a las condiciones naturales, la ubicación geográfica y la valo-ración de los recursos naturales en los diferentes períodos históricos, la llanurapampeana es la más poblada e industrializada de las grandes llanuras de Américadel Sur.

AMBIENTE DE LA MESETA ÁRIDA PATAGÓNICA

• La meseta patagónica está formada por terrazas escalonadas desdeel pie de los Andes hasta el Océano Atlántico.

• Está recorrida por ríos poco caudalosos debido a la gran aridez delambiente. Esto provoca serias limitaciones para los cultivos. En algunos de losvalles, y utilizando el riego artificial, se desarrolla la fruticultura: peras, manzanasdel Alto Valle.

• Lo más característico en cambio, es la ganadería de ovinos o lana-res, ya que se alimentan de los duros pastos que crecen en la meseta.

• Otra actividad, que ocupa espacios más reducidos, es la explotaciónpetrolera, que sigue siendo importante en la región, en manos actualmente decompañías privadas.

Actividad

1.- Para repasar e integrar lo que hemos aprendido sobre los ambientes,realice las siguientes actividades en el mapa que le presentamos:

a) Coloque nombres a los ambientes estudiados en América Latina.b) Localice y nombre las principales ciudades de cada ambiente.c) Coloque en los cuadros los principales recursos naturales que se

explotan en la actualidad.

Mapa para completar Ambientes

2) Seleccione tres de los ambientes analizados.

Teniendo en cuenta las características del relieve, clima, ríos y vegetación,complete el siguiente cuadro:

EL DOMINIO COLONIAL ESPAÑOL

LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA

La corona española organizó políticamente el territorio americano dividién-dolo en Virreinatos, cuyo gobierno estaba a cargo de autoridades que residían enEspaña y autoridades que residían en América.

España montó un aparato político rígido, con el que trataba de evitar cual-quier intento de separación de las colonias, a tal fin prohibía a los criollos (des-cendientes de españoles nacidos en América) el acceso a los cargos de gobierno,que eran ocupados por españoles europeos, con lo cual se aseguraba la lealtad ala Corona.

Hasta el siglo XVIII América estuvo dividida en dos Virreinatos: Nueva

España con capital en México y Perú con capital en Lima. En el siglo XVIII laCorona española, ocupada por la dinastía de los Borbones, inició una serie dereformas tendientes a mejorar la administración y defensa del territorio colonial.Se crearon entonces dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada y el del Río de

la Plata (1776) con capital en Buenos Aires. Los virreinatos fueron divididos enintendencias, cuyo objetivo era centralizar las decisiones administrativas y darmayor poder de control a la Corona, puesto que los intendentes eran elegidosdirectamente por el rey.

El Virreinato del Río de la Plata

Los territorios del Plata no poseían metales preciosos ni indígenas quepudieran utilizarse como mano de obra, por lo tanto fueron periféricos y carecieronde importancia hasta el siglo XVIII. La creación del Virreinato obedeció a cuestio-nes estratégicas de gran importancia:

• Necesidad de otorgar a las minas de plata de Potosí (Alto Perú) unasalida marítima más cercana para trasladar el metal hacia España. Esta salida fueel puerto de Buenos Aires.

• Frenar el contrabando que los ingleses realizaban en Buenos Aires yMontevideo e impedir el establecimiento de enclaves comerciales en esta zona.

• Impedir la expansión portuguesa hacia el Sur.• Aprovechar las condiciones de la región pampeana para el desarro-

llo de la ganadería y sus productos derivados (cueros, sebo, tasajo).

A pesar de las reformas y el impulso dado a esta región, la duración delVirreinato fue corta. A principios del siglo XIX se desarticuló e inició el camino haciala independencia.

1.- ¿Por qué la Corona Española no permitía a los criollos el acceso a car-gos de gobierno?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.- ¿Qué factores determinaron la creación del Virreinato del Río de laPlata?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Observe el mapa del Virreinato del Río de la Plata y compárelo con un mapaactual de América del Sur. ¿Qué países existentes hoy en día estaban comprendi-dos dentro de su jurisdicción territorial?

LA ECONOMÍA Y LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO

La valoración de los recursos

El principal interés de los españoles, como ya dijimos, era explotar los recur-sos minerales, principalmente oro y plata, para extraerlos y llevarlos a Europa.Luego se agregó la producción de cultivos tropicales.

Por consiguiente, los colonizadores solo se instalaron en aquellos territoriosde los que podían extraer riquezas mineras o productos agrarios, constituyendouna economía extractiva, al servicio de la economía metropolitana, es decir com-plementaria de España y de Portugal en el caso del actual territorio brasilero.

La explotación de estos recursos exigió por su parte, la creación de ciuda-des, puertos y vías de transporte, para mantener el comercio hacia y desde lasmetrópolis. Así surgieron ciudades como Bogotá, Lima, México, Acapulco, Bahíadonde residían altos funcionarios militares y comerciantes enriquecidos.

Principales producciones y centros económicos

En la america latina colonial

FUENTE: Chaunu, Pierre: Historia económica de América Latina Eudeba. Buenos Aires, 1994

La minería fue la actividad productivamás importante de esta época, pues aportaba losminerales que España necesitaba para sostenersu economía. En la imagen puede verse laextracción de metales en el Cerro Potosí,(Virreinato del Perú- hoy Bolivia) Para el trabajoen las minas se empleó el sistema de la mita queconsistía en reclutar de manera forzosa, trabaja-dores indígenas para la extracción de los meta-les directamente en el yacimiento. Con esta tareapagaban su tributo al rey. Trabajaban durantemuchísimas horas, respiraban aire contaminado.Los abusos cometidos en este sistema, determi-naron la muerte de gran cantidad de indios mitayos, por lo que se tuvo que recurrir, másadelante, a mano de obra asalariada o a esclavos negros.

El sistema comercial

España tenía el control exclusivo del comercio de las colonias. Existía unsistema de flotas para el traslado de las mercancías por mar. Una red de caminosinteriores unían las zonas de producción con los puertos desde donde salía la mer-cadería. El comercio colonial debía realizarse exclusivamente con barcos y enpuertos que eran determinados por la Corona española. Se impuso, entonces, unrígido monopolio comercial.

Principales rutas del comercio entre España y América

El objetivo de este sistema comercial, era controlar estrictamente el tráficode metales preciosos y asegurar para España un mercado comprador. Por elpuerto de Buenos Aires, estaba prohibido comerciar, pero como el tráfico desdeLima se volvía costoso y lento, se difundió la práctica del contrabando, que lascolonias realizaban, sobre todo con los ingleses. Recién en el siglo XVIII se intro-dujeron una serie de reformas en el sistema comercial sancionando el reglamentode libre comercio, eliminando el sistema de puerto único. Se autorizó a varios puer-tos españoles y otro tantos americanos, entre ellos Buenos Aires, a comerciarentre sí. Sin embargo, el monopolio continuó, ya que España no permitió el comer-cio con otros países.

Actividades

• Observe detenidamente los mapas sobre producciones y comerciode la etapa colonial.

• Nombre los recursos naturales que se valoraban y mencione las res-pectivas áreas de producción teniendo en cuenta la división política actual.

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• Explique, teniendo en cuenta las principales rutas comerciales, laimportancia que adquirieron las ciudades-puertos.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Cómo se organizó el espacio interior de América colonial?

La economía extractiva y orientada hacia las metrópolis, derivó en dos tiposde ocupación del espacio:

• puntual en los centros mineros, con articulación regional. • discontínua en las extensas áreas agrícolo-ganaderas.

El primer tipo, hace referencia a los principales centros de la economía colo-nial, es decir, a los yacimientos del Potosí y de México. Como en ellos crecía díaa día la población, necesitaban de alimentos y artículos esenciales para la vida.Las áreas de influencia se constituyeron en abastecedoras de los centros mineros.Se producían alimentos, calzados, muebles, carruajes, animales de carga para eltraslado de los metales, principalmente mulas. Es el caso de Córdoba, Salta, Jujuy,entre otras que estaban regionalmente articuladas con los yacimientos mineralesdel Alto Perú.

El segundo tipo de ocupación del espacio hace referencia a la estructura

agraria, basada en la apropiación, por parte de los conquistadores, de grandesextensiones de tierras, latifundios, dedicados a la producción agrícola o ganade-ra.

Este reparto del espacio interior latinoamericano, tuvo como consecuenciala instalación de una aristocracia terrateniente que en un principio fue dominiodel conquistador, pero que luego se transformó en la aristocracia criolla, herederade esos primeros amos y señores de la tierra.

En efecto, la propiedad feudal, todavía dominante en la Europa del siglo XV,fue implantada en Indias; inmensos dominios fueron cedidos en favor de los con-quistadores y sus compañeros. Un tipo social nació de esta aventura: el enco-mendero español y el fazendeiro brasilero. La encomienda se creó para dar gra-tuitamente a las plantaciones, la cantidad de indios necesarios. Mano de obra quese explotaba a discreción para las especulaciones coloniales. El fazendeiro brasi-lero, que llevaba una vida de gran señor, en medio de sus esclavos negros, es elequivalente portugués del encomendero español.

El régimen de la gran propiedad, característico de América Latina hastanuestros días, se instaló fácilmente en la etapa colonial ya que nunca chocó conuna clase campesina que pudiera resistirlo; para los indios de los Andes o deMéxico, el régimen colonial solo fue un cambio de amo.

Esta aristocracia terrateniente, absorbe en provecho propio los recursos dela tierra y posee un ejército de mayordomos mestizos, inflexibles en la explotacióndel indio.

Actividades

• Nombre sintéticamente, las razones que influyeron en la falta de inte-gración entre los diversos espacios de América Latina, durante los tres siglos dedominio colonial?

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• Según su opinión y las lecturas hasta aquí realizadas, responda: ¿Enqué aspectos es correcto afirmar que América Latina hereda una organización delespacio propia de la etapa colonial?

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EL IMPACTO AMBIENTAL DE LA CONQUISTA

La conquista y la colonización del actual territorio latinoamericano por partede españoles y portugueses, modificó sustancialmente la relación de las socieda-des con la naturaleza. El hallazgo y la promesa de enormes riquezas en estas tie-rras, sobre todo de oro y plata, desató la codicia de los conquistadores. Estos, seadueñaron de las nuevas tierras por la fuerza y decidieron sobre la vida de suspobladores y sobre la manera de explotar los recursos naturales.

Los colonizadores impusieron un modo de organización económico y socialpropio de las sociedades europeas que se manejaban en escalas mayores de pro-ducción y consumo. Se necesitaba producir en cantidad, generar excedentes, paraabastecer a las metrópolis. Ya no era suficiente producir para el autoconsumo delas sociedades que vivían en nuestro territorio.

La producción a mayor escala, no les permitía tomar en cuenta la posibili-dad de regeneración ecológica después de las actividades, todo lo contrario de lo

que hacían los pueblos precolombinos. Además tenían un desconocimiento tanfuerte de las condiciones ambientales que no consideraban la manera de mane-jarla.

En estas condiciones, grandes extensiones de tierra, antes ocupadas porlos pueblos aborígenes, fueron entregadas a los conquistadores para su beneficiopersonal. Esto produjo un reacomodamiento de las poblaciones, la matanza demuchas de ellas y la intensificación del uso de la tierra con la consiguiente pérdi-da de fertilidad de los suelos. La introducción del caballo como animal de carga ydel ganado vacuno, también significaron una modificación sustancial en el uso delos pastos naturales. Por otro lado, no olvidemos que en las sociedades aboríge-nes, existía la propiedad comunitaria de la tierra, en cambio los conquistadoresimpusieron el sistema de propiedad privada.

La producción agrícola y ganadera se realizaba utilizando la mano de obraaborigen, la cual era sometida a diversas formas de servidumbre. La introducciónde enfermedades, hasta entonces desconocidas, fueron las principales causas dela disminución de la población indígena a partir del siglo XVI.

Se puede afirmar entonces, que durante los tres siglos de dominación espa-ñola y portuguesa, se rompió definitivamente el equilibrio que mantenían las socie-dades aborígenes con la naturaleza.

Actividades

Observe el siguiente gráfico de barras:

• Calcule la cantidad de años que transcurrieron hasta que AméricaLatina alcanzó una cantidad de población similar a la del momento de la conquis-ta............................

• Mencione, en relación con la organización de la economía colonial,al menos tres causas que expliquen la disminución acentuada de la población des-pués del año 1500:..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

• Anote tres efectos ambientales que produjo el modo de organizacióncolonial:

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• Ahora, elabore sus propias conclusiones sobre las consecuenciasambientales, sociales y territoriales de la organización colonial en América Latina:............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

LA SOCIEDAD INDIANA

La estructura social de las colonias españolas se forjó sobre las bases dela colonización y la conquista. El reconocimiento social, el afán de riquezas y laevangelización fueron los motores que movieron la vida colonial. Los españolesprocuraron instaurar una sociedad que otorgara la preponderancia a los peninsu-

lares (nacidos en España) a quienes estaban reservados los cargos de gobierno,mientras que a los blancos nacidos en América (criollos) se les negaba tal posibi-lidad. Esto fue fuente de conflictos entre ambos sectores a lo largo del siglo XVIII.

Por otro lado, durante todo el periodo de colonización, se produjeron unio-nes entre españoles, indígenas y nativos africanos (de raza negra, que habían sidointroducidos como esclavos), dando lugar a un proceso de mestizaje muy impor-tante. Los descendientes de estas uniones eran considerados dentro de grupossociales denominados “castas”, a los que se pertenecía por nacimiento y queposeían determinados derechos y obligaciones. Dentro de ellas, el grupo másnumeroso lo constituían los “mestizos”, -producto de la unión entre españoles eindios-, también se encontraban los “mulatos” -hijos de blanco y negro- y los “zam-

bos” -descendientes de indio y negro. Constituían clases inferiores y marginadas,sobre todo los últimos, aunque ya hacia el siglo XVIII en muchas colonias, el núme-ro de mestizos predominaba sobre el resto de la población. Así, en la América colo-nial la estructura social coincidía con la racial.

LA EVANGELIZACIÓN

A lo largo de todo el periodo de conquista y colonización de la Américaespañola, la Iglesia Católica realizó la labor de evangelización entre los indíge-nas, contribuyendo enormemente a la construcción del orden colonial. La difusiónde la doctrina cristiana era una de las preocupaciones fundamentales del estado

español. Los conquistadores se propusieron la completa destrucción de las cre-encias nativas a las que consideraban “idólatras” y demoníacas”. La labor misio-nera de la Iglesia se vio favorecida por la pérdida de confianza de los aborígeneshacia sus propios dioses, a los que consideraron “vencidos” por el Dios de losextranjeros.

Los territorios que la Iglesia administraba destinados a la organización de lavida indígena se denominaban reducciones o misiones.

Diferentes órdenes religiosas arribaron al nuevo mundo con el propósito de

expandir la fe cristiana, como los franciscanos, mercedarios, dominicos y jesui-

tas. Estos últimos sobresalieron por las dimensiones y el orden interno que lesconfirieron a sus misiones. Las más importantes se encontraban en el territorioguaraní, que se extendía por el sur de Paraguay, la actual provincia de Misiones ytomaba una porción de Brasil. La distribución de los productos elaborados en lasmisiones se realizaba en Córdoba. Las misiones perduraron hasta la expulsión delos jesuitas de América, en la segunda mitad del siglo XVIII.

LOS JESUITAS EN CÓRDOBA

En 1540, el Papa Pablo III otorgó a Ignacio de

Loyola la autorización para la creación de una nueva

orden religiosa: la Compañía de Jesús.

Los jesuitas, nombre por el que fueron cono-

cidos sus miembros, desarrollaron una importante obra de

evangelización y educación en Europa, Asia, África y América.

La presencia de los primeros jesuitas en Córdoba se remonta a 1589; en un primer momento no se esta-

blecieron en un lugar determinado, sino que realizaron diversas acciones misioneras mientras iban relevando el

territorio.

En 1599, las autoridades del Cabildo de la ciudad de Córdoba les donaron la manzana destinada origi-

nalmente a las monjas, la actual Manzana Jesuítica, a los fines de que levantaran allí su casa. En estos predios

construyeron la Capilla Doméstica, la Iglesia de la Compañía, y en 1610 fundaron el Colegio Máximo (Colegio

Monserrat), dando un importante impulso al establecimiento de la Universidad, que fue confirmada por Real Cédula

en 1622.

En el interior provincial erigieron grandes estancias que eran verdaderos centros religiosos, económicos

y culturales. Fueron diseñadas para generar los recursos destinados al sostenimiento de la orden, su obra evangeli-

zadora y sus instituciones educativas. Las principales estancias han perdurado hasta nuestros días y se encuentran

diseminadas por todo el territorio cordobés: Santa Catalina, La Candelaria, Alta Gracia, Caroya y Jesús María.

En Julio del 2000, el Comité Técnico reunido en París recomendó a la Asamblea General de la UNESCO,

la inscripción de la Manzana y las Estancias Jesuíticas en la Lista del Patrimonio de la Humanidad, fundamen-

tándose en que las construcciones jesuíticas cordobesas constituyen un ejemplo excepcional de la fusión de las cul-

turas europea e indígena en el periodo colonial sudamericano, como así también un testimonio único de la expe-

riencia religiosa, social y económica realizada por estos religiosos durante más de 150 años.

En la segunda mitad del siglo XVIII se produjeron en Europa occidental unconjunto de cambios que finalizaron con la Edad Moderna y, al mismo tiempo, ter-minaron de conformar la sociedad capitalista. De este período se destacan laRevolución Industrial, en Inglaterra y la Revolución Francesa en Francia. Ambosprocesos tuvieron consecuencias que afectaron el posterior desarrollo del mundoentero; por lo tanto, resulta indispensable su análisis para comprender el mundocontemporáneo, incluida la historia de América Latina independiente. La industria-lización inglesa fue tomada como modelo de progreso y desarrollo, y la Revoluciónfrancesa representó el ideal de libertad, participación política y el nacimiento delEstado moderno.

La Revolución Industrial

La "Revolución Industrial" transformó una sociedad de mayorías campesi-nas en otra predominantemente urbana y trajo consigo muchos de los principalesproblemas sociales que aún persisten. Estas transformaciones tuvieron como ejefundamental una nueva forma de producción que fue la “gran industria”.

La gran industria se distingue por el uso de maquinaria que reemplaza altrabajo humano, y hace posible la producción de mercancías u objetos necesariospara el consumo lo más de prisa posible y en cantidad ilimitada. A esta gran can-tidad de mercancías fabricadas era preciso venderla; la venta en el mercado creala ganancia y es la meta final de toda producción industrial.

El cambio surge con la industria textil, basada en la elaboración de algodónimportado de las colonias. La máquina de vapor, la hiladora mecánica y el telarautomático, aplicados a la industria textil contribuyeron al nacimiento de estanueva forma de organizar la producción. Hasta el siglo XVIII la producción era arte-sanal, a partir de entonces, la mayor parte de los productos comenzaron a hacer-se primero en pequeños talleres y luego en grandes fábricas. Este paso a unanueva forma de organizar el trabajo y la producción, no implica solamente cambiostecnológicos, sino una profunda transformación en las relaciones sociales.

En Inglaterra eran los comerciantes burgueses y los terratenientes quienes

CONSOLIDACIÓN DE LA SOCIEDAD Y ECONOMÍA CAPITALISTA

poseían el capital suficiente para montar una fábrica. Mientras la maquinaria sevuelve más compleja, y por lo tanto más costosa, el pequeño productor indepen-diente (artesano) ya no puede acceder a ella. El productor, despojado poco a pocode todo derecho de propiedad sobre los instrumentos de producción, no puedevender más que su trabajo y no tiene para vivir sino su salario. El que tiene el con-trol de la producción y toma todas las decisiones al respecto es el empresario capi-talista.

La Revolución Industrial ha de ser concebida como la consolidación de untipo de relaciones sociales de producción que en Inglaterra ya desde hacía tiempose podrían definir como capitalistas, y por lo tanto estaban marcadas por la sepa-

ración, cada vez más progresiva, entre el productor directo (trabajador) y los

medios de producción (tierra, instrumentos, máquinas).

Por otro lado, si bien la Revolución Industrial representó un formidable saltoproductivo, para los trabajadores que la protagonizaron fue una época muy dura ymuy difícil que se caracterizó por jornadas laborales muy largas y condiciones devida de hacinamiento y falta de higiene. Este sector social asalariado creció juntoal desarrollo industrial de las ciudades y se convirtió en la mayoría de la población;poco a poco fue tomando conciencia de su lugar en esa nueva sociedad, de sus

problemas e intereses comunes, y asícomenzaron a surgir las primeras organi-zaciones sindicales.

Inglaterra fue el primer país en desarrollarsu industria y, de consolidar una econo-mía capitalista. Sus fábricas eran capa-ces de producir una mayor cantidad demercaderías a menor costo. Esto le per-mitió convertirse en la principal potenciaeconómica mundial. Más tarde Francia,Alemania y Estados Unidos se consolida-ron como centros capitalistas que produ-cían manufacturas industriales y acumu-laban capital. Sus barcos llevaban pro-ductos industriales a todos los puertos delmundo. De este modo, los países indus-trializados se transformaron en el centrode la economía mundial capitalista.

Actividad

Lee el siguiente texto y luego contesta:"Llegaba tarde, apuró su paso para que no le descontaran nada de su sala-

rio. Por suerte al llegar pudo descansar ya que la máquina que estaba a su cargose había descompuesto y el empresario no había comprado los repuestos."

a) ¿Se encuentran en esta situación relaciones capitalistas? ¿Por qué?

La Revolución Francesa

Los franceses designaron "Antiguo Régimen" a la sociedad anterior a laRevolución de 1789, este régimen se basaba en la desigualdad de nacimiento yen los privilegios de la clase noble. Las desigualdades entre los hombres se expre-saba en la división en estamentos de la sociedad, cada estamento tenía diferentesderechos y obligaciones: los que combatían (la nobleza), los que rezaban (elclero), y los que trabajaban (el Tercer Estado, la gran mayoría de la población:campesinos, burgueses, intelectuales, pueblo urbano). Durante el siglo XVIII elAntiguo Régimen sufre una serie de transformaciones que harán que se intensifi-quen las tensiones sociales y estalle la revolución. Pasemos ahora a analizar lasituación de los diferentes grupos en esta sociedad para entender la dinámica quetendrá la revolución.

El Estado Absolutista, cómo estaba organizado el poder político en Francia,implicaba la centralización del poder por la realeza. Este proceso de centralizacióncontinúa avanzando durante este siglo y así había desplazado a las noblezasregionales de las funciones políticas locales. El aparato administrativo del Estadose había extendido por todas partes e incorporaba nuevas funciones.

A pesar de esto, la monarquía garantizaba a los nobles la supervivencia deinmunidades y antiguos privilegios, por ejemplo no pagaban la talla real (principalimpuesto directo de la época) ni tampoco tienen que cumplir con la milicia.

El campesinado había dejado de ser siervo, la mayoría de ellos eran peque-ños propietarios que necesitaban arrendar un poco más de tierra o trabajar en ocu-paciones transitorias para poder sobrevivir. Todos ellos todavía estaban sujetos auna serie de trabas feudales que afectaban la producción de sus tierras: pagabanal señor derechos sobre las ferias y mercados, el laudemio que era un impuestosobre la venta y compra de tierras, estaban obligados a moler en su molino y apisar la uva en su lagar, además tenían que pagar la talla y el diezmo al clero.

Mientras tanto la burguesía progresaba gracias al desarrollo del comercio

colonial, de las finanzas, y de la producción artesanal; compraba tierras y cargosen la administración real. Proporcionaba a la monarquía tanto técnicos adminis-trativos como los recursos financieros necesarios para su funcionamiento. Pero amediados de siglo la aristocracia logró frenar este avance al imponer que los pues-tos en el gobierno y el ejército fueran ocupados únicamente por la nobleza.

En la segunda mitad del siglo XVIII, el desarrollo de la economía capitalis-ta, sobre cuya base se había edificado el poder de la burguesía, se veía frenadopor los marcos feudales de la sociedad, por la organización tradicional y regla-mentaria de la propiedad, de la producción y de los intercambios. La situación erafavorable para que las ideas de la "Ilustración" se abrieran camino en la sociedad:el imperio de la razón, la igualdad natural de los hombres, la soberanía popular, lalibertad, nuevas ideas económicas sobre la productividad, etc.

Las nuevas ideas: La Ilustración

En Francia a principios del sigloXVIII surge un movimiento que se recono-ce como el siglo de las luces o Ilustración,cuyas raíces se encuentran en el humanis-mo renacentista.

Este movimiento centra su con-fianza en la razón, oponiéndose al poderabsoluto y a los privilegios que sustentabael Antiguo Régimen.

Así Montesquieu publicó en1748 una obra de doctrina política, “Elespíritu de las leyes”, donde establecía ladivisión de los poderes del Estado (ejecuti-vo, legislativo, judicial) cada poder debíaejercer un control sobre los demás evitan-do que el mismo se concentrara en unosolo.

Jean Jacques Rousseau escribió“El Contrato Social” en donde sienta losprincipio de una sociedad democrática. Élconsideraba que una sociedad basada enintereses individuales llevaba a los hom-

bres a vivir en el reino de la desigualdad.Para este intelectual la fuente del poderpolítico residía en la voluntad general de lacomunidad.

En la segunda mitad del sigloXVIII apareció también en Francia unageneración de intelectuales conocida comolos Enciclopedistas quienes recopilaron losconocimientos de todo orden en una obramonumental, La Enciclopedia Francesa,elaborada con criterios racionales y libera-les.

En este marco, el proceso revolucionario se iniciará a partir de la exigenciade la propia Nobleza para que se convocara a una reunión de los EstadosGenerales en mayo de 1789. La exigencia surgió como resistencia a la monarquíaya que ésta pretendía, ante sus graves problemas financieros, llevar adelante unaserie de reformas que afectaban los privilegios de la nobleza al cobrarles impues-tos.

La reunión de los Estados Generales suponía que el Rey debía consultarsus medidas de gobierno; pero la reunión permitió que el Tercer Estado expresarasus demandas, entrara en conflicto abierto con el régimen y lo derrumbara.

La Revolución estalla, al parecer, con esta paradoja: la protesta de la noble-za lleva a su destrucción como grupo privilegiado. En realidad la situación esexpresión de las contradicciones del Antiguo Régimen, la centralización del poderen la monarquía absoluta, lleva a aumentar los gastos del Estado y esto terminaafectando no sólo la autoridad de las noblezas regionales, sino también sus privi-legios impositivos.

Luego que da comienzo la reunión de Estados Generales, el Tercer Estadoexige la conformación de una Asamblea Nacional, que debía tener el objetivo desancionar una Constitución y donde cada diputado representa a la Nación y por lotanto tiene los mismos derechos. Esta iniciativa política del Tercer Estado rompedefinitivamente con el Antiguo Régimen, ya que la idea de “nación” que sostienenlos “ilustrados” es la de igualdad de los ciudadanos bajo una misma ley, y por lo

La Fisiocracia y El Liberalismo

Estas ideas se encuentran vinculadas a

la actividad económica.

En Francia la Escuela Fisiócrata (gobier-no de la naturaleza) cuyo representante fueFrancois Quesnay sostenía que la agricultu-ra era la única actividad capaz de generarriquezas. Era además partidario de la liber-tad económica.

Estas ideas influyeron en otras teoríaseconómicas Adam Smith (Inglés) criticó la

intervención del Estado en la economía quepracticaban las potencias coloniales (mono-polio), defendió la libertad de comercio y lalibre competencia.

Ambas teorías sostenían que la econo-mía se regía por leyes naturales y se autore-gulaba, por lo tanto debía dejarse que fun-cionara libremente y así se obtendrían bene-ficios para todos.

El Liberalismo económico se impuso enInglaterra y alcanzó su apogeo en Europa amediados del siglo XIX.

tanto, contraria a los privilegios; y la declaración de una Constitución significa el findel Estado Absolutista, ya que quién gobierna debe regirse por las leyes estable-cidas.

La iniciativa del Tercer Estado será dirigida por la burguesía, pero son loslevantamientos populares tanto en la ciudad como en el campo, los que vencencon la resistencia feudal. En agosto la Asamblea vota la abolición de los derechosfeudales y luego, el día 26, la Declaración de los Derechos del Hombre y delCiudadano que, inspirada en la filosofía de la ilustración, explicita los derechos decada individuo y los de la nación francesa. El Antiguo Régimen estaba enterrado.

El proceso revolucionario no será un proceso de avance lineal ni homogé-neo, por el contrario, presentará avances y retrocesos en sus demandas y triunfossegún los conflictos entre los diferentes grupos, los acuerdos, las resistencias. ElTercer Estado en su conjunto estaba de acuerdo en terminar con la nobleza, pero¿hasta dónde debía cambiar la sociedad? Esto es algo en lo que no había acuer-do. Los intereses de la burguesía y de los sectores populares eran muy diferentesy pronto entraron en conflicto. La revolución política alcanzará sus cambios másprofundos con la sanción de la República y la ejecución del Rey Luis XVI por trai-dor a la Nación francesa.

La inestabilidad política creada por los conflictos entre los distintos sectoresy los problemas económicos, terminará dando al ejército francés victorioso en elexterior un gran prestigio; y convirtiéndolo en el único capaz de imponer “orden” enel país. Así, en 1799, Napoleón Bonaparte, el más exitoso y popular de los jefesmilitares, dará un golpe militar y establecerá un poder personal. La política deNapoleón representará a la alta burguesía al imponer orden, finalizar con el pro-ceso revolucionario y llevar adelante una política expansionista en Europa quebuscará formar un gran mercado continental.

Actividades

Lea los siguientes artículos de la “Declaración de los Derechos del Hombrey del Ciudadano” y luego reflexione a qué grupo social beneficia y por qué:

1- Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las dis-tinciones no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.

2- El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechosnaturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propie-dad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

3- Siendo la propiedad un derecho inviolable y sagrado, nadie puede ser pri-vado de ella, sino es en los casos en que la necesidad pública, legalmente com-probada, lo exija evidentemente, y bajo la condición de una idemnización justa yprevia.

Capitalismo y producción de bienes

La producción capitalista de bienes se caracteriza por:I. La propiedad privada de los medios de producción (tierras,

máquinas, edificios, herramientas, etc.).II. El empleo de dichos medios como capital, es decir, como

recursos para la producción de bienes, con el objetivo de obtener –al cabo del proceso- más recursos.

III. La contratación de trabajadores y el trabajo de éstos a cambiode un salario.

IV. El cálculo y la búsqueda de máxima ganancia o beneficio porparte de los productores.

V. Un creciente empleo de tecnología, es decir de conocimientos y técnicas aplicadas a la producción de bienesy servicios.

Por su parte, en las economías capitalistas se establece lo que se denomi-na mercado nacional, a partir de la comunicación de todo el territorio del país y lalibre circulación de mercancías y de trabajadores de una zona a otra. Todo estofavorece el desarrollo de la producción y el crecimiento económico.

EUROPA AMÉRICA

TRANSICIÓN DEL FEUDALISMO AL

CAPITALISMO

COLONIZACIÓN DE

AMÉRICA Expansión Ultramarina

Reforma Protestante

Estado Moderno

HumanismoRenacimiento

Expansión agrícola y comercial

Organización del Dominio Colonial

Español.

Político

Económico

Social

ASCENSO DE LA BURGUESÍA

DIVERSIDAD AMBIENTAL DE

AMÉRICA LATINA

Revolución Industrial

RevoluciónFrancesa

Nuevas Ideas

CONSOLIDACIÓN DEL

CAPITALISMO

Regiones ambientales

PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES

Oferta de Recursos Naturales

Limitaciones a la

apropiación del espacio

Ilustración

Liberalismo

Transformaciones a partir del s. XV

Evangelización

Sociedad de Castas

Economía extractiva

Virreinatos

Burguesía

Religioso

Aculturación de sociedades

nativas

ESQUEMA CONCEPTUAL

ALUMNO:..........................................................................................SEDE:...............................................................................................

TEMA: EUROPA Y AMERICA ENTRE LOS SIGLOS XV AL XVII

Objetivos:

Actividades

1) a) Enumere los principales cambios políticos producidos en Europa a partir del siglo XV.

b) Responda: ¿Por qué algunos sectores de la nobleza se opusieron al rey en el siglo XVI?

c) ¿Qué privilegios heredados de la sociedad feudal conserva lanobleza en el Estado Moderno?

2) Lea el siguiente párrafo:

“El modelo colonial en América respondió a las necesidades e intereses delas potencias europeas que estaban en plena expansión comercial y económica.Esto favoreció una organización territorial caracterizada por la dependencia res-pecto de las metrópolis y por una falta de articulación de los espacios interiores.”

a) Arme un breve texto en donde incluya las siguientes palabrasclaves:

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

Monopolio comercial Economía mercantilista Importancia de las ciudades- puertos

b) ¿Qué influencia ejercieron la organización social y la evangelización en el sostenimiento del orden colonial?

3) Las ciudades de México, La Habana, Santo Domingo, Bogotá, Limay otras, que fueron importantes centros de la colonización española y que hoy soncapitales de países:

a) ¿A qué ambientes pertenecen?b) Delimite esos ambientes en el mapa de la página siguiente y

marque las ciudades mencionadas.c) Complete las columnas colocando palabras claves que sirvan

para caracterizar la naturaleza en cada uno de los ambientes:

d) ¿Qué recursos naturales de esos ambientes se valoraron en la etapa colonial? ¿Qué recursos se valoran en la actualidad?

4) En Inglaterra, durante el siglo XVIII, se desarrolla por primera vez elsistema fabril y se aceleran de esta forma las relaciones capitalistas.

a) Analice la evolución de la industria textil inglesa y responda: ¿cómo cambia la condición del trabajador directo a lo largo delas distintas etapas de esta evolución (industria doméstica, trabajo a domicilio, manufactura, gran industria)?

b) ¿Qué consecuencias trae este proceso de transformación para las zonas rurales (urbanas)?

AMBIENTE CLIMA RELIEVE VEGETACIÓN

5- La Revolución Francesa significa lo caída definitiva de los privilegiosfeudales y el desplazamiento de la monarquía del poder político.

c) ¿Qué beneficios económicos obtiene la burguesía?d) Elija un artículo de la Declaración de los Derechos del Hombre

y del Ciudadano de 1789 y explique porqué se opone a los privilegios feudales.

Ciencias Sociales

Trabajo Práctico Integrador. Esquemas conceptuales. Norte-Sur.

Para cerrar los temas trabajados en el módulo América Latina ingresa al mercado mundial.

Consolidación de la sociedad y economía capitalista. La Revolución Industrial. La Revolución Francesa.Independencia de América Latina.Construcción de los Estados Nacionales en América Latina. Latinoamérica a fines del siglo XIX y principios del siglo XX.

Dependencia y Nación.

Para poder entender los temas planteados en los módulos, los contenidos serán

estudiados a través de:

� Presentación de problemas y formulación de preguntas.

� Selección y tratamiento de la información.

� Interpretación de textos, gráficos, cuadros, mapas, esquemas

conceptuales, imágenes, datos estadísticos, recortes periodísticos,

documentos, etc.

� Elaboración de conclusiones parciales.

� Comunicación escrita de lo aprendido.

¿Cómo está organizado cada módulo?

1) Los módulos están organizados a partir de ejes temáticos y concep-tuales. Los mismos actúan como “hilos invisibles” que nos guían en la selección y

articulación de los contenidos desarrollados en cada uno de ellos.

2) El desarrollo de los contenidos se realiza a través de textos, fotos,

cuadros estadísticos, documentos, mapas, etc.

3) Para ayudar a la comprensión de los temas se incluyen actividades,

algunas más simples, otras que exigen una mayor elaboración (recuperar infor-

mación, relacionar conceptos, sintetizar procesos, etc.). Las mismas están en rela-

ción con los temas y permiten que los alumnos puedan apreciar sus propios avan-

ces y dificultades con el material de lectura. Además sirven para anticipar el

Trabajo Práctico Integrador.

4) En cada uno de los módulos hay un esquema conceptual que orga-

niza los temas que se estudiaron. Al seleccionar y relacionar conceptos, el esque-

ma tiene la función de ayudar a integrar y repasar los contenidos.

¿CÓMO SE PRESENTAN LOS TEMAS DECIENCIAS SOCIALES EN LOS MÓDULOS

DE EDUCACIÓN A DISTANCIA?

5) El Trabajo Práctico Integrador figura al final de cada módulo. Permite

revisar los temas estudiados y relacionarlos entre sí.

Para introducirnos en el estudio del módulo, le proponemos trabajar con dos

mapas planisferios que presentan algunas particularidades. Tradicionalmente, en

los países occidentales este tipo de mapa se ha utilizado como única visión del

mundo. Es el mapa que construyó Mercator en el siglo XV y que luego los euro-

peos se encargaron de difundirlo por las tierras que iban conquistando. Sin embar-

go presenta algunas desventajas que se pueden deducir del análisis de los mis-

mos. Para ello realice las siguientes actividades:

1. Observe los dos mapas que figuran a continuación:

EL EUROCENTRISMO EN LA CARTOGRAFÍA

2. En el primer mapa aparecen sombreados el continente europeo y

Sudamérica. Compare y escriba sus apreciaciones sobre el tamaño de ambos,

también puede comparar la superficie de Norteamérica con las de Europa y

América del Sur y la de Groenlandia con la de Australia.

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Veamos cuál es la superficie real de estas tierras

TERRITORIOS SUPERFICIES

Europa 9.700.000 Km2

América del Sur 17. 800.000 Km2

América del Norte 23. 500.000 Km2

Australia 7.682.300 Km2

Groenlandia 341.700 Km2

Ahora, saque sus propias conclusiones comparando lo que muestra el mapa y

los datos sobre las superficies territoriales.

3. En el segundo mapa se encuentra trazada la línea del ecuador que divi-

de la tierra en dos partes iguales: el hemisferio Norte y el hemisferio Sur. ¿Se

cumple esta condición en el mapa? ¿Qué hemisferio es el que aparece más gran-

de? ¿En cuál de los dos hay un mayor desarrollo de tierras?

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4. Intsente elaborar una explicación propia acerca del lugar que ocupa

América Latina en las imágenes de estos mapas.

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AMÉRICA LATINA Y EL MUNDO

La actividad que Ud acaba de realizar sirve para introducirnos en este módulo

que está centrado en el proceso de construcción de un espacio con identidad pro-

pia denominado “América Latina”. Para ello, fijaremos nuestra atención en la his-

toria y la organización territorial de América Latina durante el siglo XIX.

En las primeras décadas del siglo XIX, América se independiza de los coloniza-

dores españoles y portugueses, quedando ligada a la idea de “hemisferio occi-

dental” para la historia del capitalismo europeo. Una idea que parte desde Europa

y desde allí mira hacia afuera, mira hacia las ex colonias. Desde esta visión,

Europa aparece como “el lugar” donde se da el progreso y la civilización que debe

transmitirse al resto del mundo. La trasmisión de esta cultura europea, da forma a

“lo occidental” y por lo tanto, permite pertenecer a lo moderno, lo civilizado.

La idea de “hemisferio occidental”, que sólo aparece mencionada como tal en la

cartografía del siglo XVIII, establece para América una identidad propia, diferente

a la de Europa pero íntimamente ligada a ella. El “hemisferio occidental” y la idea

de “una América” independiente, surgieron de los líderes criollos que dirigieron los

movimientos de descolonización o independencia desde finales del siglo XVIII

hasta mediados del siglo XIX y que dejaron de lado la conciencia indígena y la

afro-americana.

Ya no hablarán más de “Indias Occidentales” tal como llamaban a estas tierras

los colonizadores para diferenciarlas de las “Indias Orientales” que correspondía a

sus territorios en Asia. Ahora, toman impulso y auge las ideas de “América“ y de

“hemisferio occidental” como el lugar de pertenencia. Los criollos independentistas

querían distinguirse y separarse políticamente de Europa, pero se mantuvieron

ligados a ella adoptando los modelos culturales europeos. Los criollos blancos que

fueron quienes tomaron el poder, querían ser americanos, sin dejar de ser euro-

peos. Querían ser americanos, pero distintos de los aborígenes y de los pueblos

afro-americanos. Esto dio lugar a un “colonialismo interno” que se vivió y todavía

hoy se vive, que ocultó las profundas diferencias étnicas y culturales del continen-

te, que se desarrollaron en un plano marginal y hasta a veces oculto.

La visión occidentalista de América Latina, que venimos desarrollando, es refle-

jo de cómo se organizó y se organizan las diferencias entre las naciones del

mundo. América Latina fue la “periferia” de las potencias europeas. Primero la

hegemonía fue ejercida por España y Portugal, más tarde por Inglaterra y Francia

y a principios del siglo XX por los Estados Unidos.

En este marco... ¿Cómo se conformó el espacio latinoamericano?

América Latina se organizó como un espacio complementario de las potencias

europeas. Se trató de un “crecimiento hacia afuera”, basado en la demanda inter-

nacional de determinadas materias primas. Bajo estas condiciones se produjo la

concentración del poder, de la población y de la economía en determinadas

regiones de cada país relacionadas directamente con las ciudades-puertos. Esta

modalidad acentuó las desigualdades y desequilibrios en el interior de los territo-

rios y consolidó la dependencia heredada de la etapa colonial.

Para aclarar algunos conceptos.......

• Colonialismo: es el proceso de expansión y conquista de un país poderoso - la potencia

colonial – sobre territorios habitados por poblaciones diferentes que pueden ser sometidas a un sistema de

dominio por parte de la potencia colonial. En otras palabras, es la dominación de un Estado sobre pueblos per-

tenecientes a culturas distintas y lejanas.

• El “colonialismo interno” hace referencia a la organización de un sistema de dominación

dentro de los límites de un mismo estado. La concentración del poder en una parte del territorio del país hace

posible que otras regiones y grupos sociales distantes o de menor peso político, económico, social, puedan ser

“dominadas”.

• Hegemonía: significa “dirección suprema”. Se usa para indicar la supremacía de un esta-

do-nación dentro de un sistema. Así, la potencia hegemónica ejerce sobre el conjunto de los demás, una supe-

rioridad no sólo en lo militar sino también en lo económico y cultural hasta el punto de constituir un modelo

para las comunidades hegemonizadas.

En la segunda mitad del siglo XVIII se produjeron en Europa occidental un con-

junto de cambios que finalizaron con la Edad Moderna y, al mismo tiempo, termi-

naron de conformar la sociedad capitalista.

En el ámbito político apareció una concepción opuesta al absolutismo monárqui-

co: el liberalismo político; en el ámbito económico se desarrolló el liberalismo eco-

nómico que concebía la economía fuera del control del Estado y en el ámbito filo-

sófico e intelectual este fue el siglo de la “Ilustración”. Estas ideas representaron

el pensamiento de la burguesía en ascenso, cuyo poder económico y social se

había incrementado en los últimos siglos y buscaba imponer sus intereses erosio-

nando el poder de la nobleza y el clero.

Las nuevas ideas: La Ilustración

La “Ilustración”, como movimiento cultural, expresaba una nueva forma de con-

cebir al ser humano, ensalzando las facultades intelectuales del hombre.

Este movimiento centró su confianza en la razón, como la fuerza capaz de resol-

ver los problemas de la vida y del ser humano. Otro rasgo característico es la fe

en la ciencia, que debía ampliar los conocimientos humanos, la explotación y el

dominio de la naturaleza. Esta concepción viene unida a la idea de que el hombre

es el centro de todas las cosas, dejando de lado la idea de que Dios y la gracia

divina gobernaban y condicionaban la vida de los seres humanos. La educación

en todos los niveles se convirtió en uno de los ideales de la Ilustración, como el

modo de perfeccionar al hombre para que alcanzara el progreso y la felicidad.

El pensamiento político:

Las ideas políticas de la Ilustración se manifestaron en las “monarquías absolu-

tas” de la época, donde el rey ejercía un poder ilimitado, centralizado en su perso-

na y solo estaba sujeto a las leyes divinas y de la naturaleza. El rey debía ser siem-

pre obedecido, la soberanía recaía en su persona y no debía dar cuenta de lo que

CONSOLIDACIÓN DE LA SOCIEDAD Y ECONOMÍA CAPITALISTA

hacía a nadie, excepto a Dios. Al mismo tiempo debía conseguir el progreso del

país y asegurar la igualdad ante la ley. Los ilustrados al servicio del estado con-

cientizaban al pueblo de que solo a través de la educación y la cultura la sociedad

realizaría su ideal de perfección, bienestar y justicia. La aplicación de los principios

de la Ilustración al gobierno absoluto se conoció como “Despotismo Ilustrado”.

Hacia el último tercio del siglo XVIII se desarrolló una fuerte crítica proveniente

de sectores privilegiados y en especial de la burguesía, quienes se opusieron al

absolutismo monárquico y se inclinaron por un sistema político donde el gober-

nante estuviera sujeto a las leyes generales de la nación y su poder limitado por

las mismas.

Muchos filósofos de la época se inclinaron por estas ideas y con sus obras influ-

yeron en el desarrollo de una nueva corriente político- filosófica opuesta al abso-

lutismo monárquico: el Liberalismo. Entre estos autores se destacan:

Montesquieu: en 1748 publicó una obra de doctrina política, “El espíritu de las

Leyes”, donde establecía que los poderes del Estado debían estar separados (eje-

cutivo, legislativo, judicial) para asegurar la libertad política. Cada poder debía ejer-

cer un control sobre los demás evitando que el mismo se concentrara en uno solo.

Jean Jacques Rousseau escribió “El Contrato Social” en donde sienta los prin-

cipios de una sociedad democrática. Él consideraba que una sociedad basada en

intereses individuales llevaba a los hombres a vivir en el reino de la desigualdad.

Para este intelectual la fuente del poder político residía en la voluntad general de

la comunidad.

Jean Jacques Rousseau

En su obra

El Contrato Social

sienta los principios de una

sociedad democrática.

En la segunda mitad del siglo XVIII apareció también en Francia una generación

de intelectuales conocida como los Enciclopedistas quienes recopilaron los cono-

cimientos de todos los campos del saber de su tiempo en una obra monumental,

La Enciclopedia Francesa, elaborada con criterios racionales y liberales.

El liberalismo político se basó en la doctrina de la división de poderes, el reco-

nocimiento de los derechos fundamentales del hombre, especialmente civiles y

políticos, y en el ejercicio del poder limitado, opuesto al absolutismo monárquico.

Estos pensadores influyeron mucho en las generaciones posteriores, quienes reto-

maron sus ideas en su lucha contra las monarquías absolutas, que derivaron en

revoluciones violentas contra el poder despótico del rey.

El pensamiento económico:

Desde principios de siglo, pensadores franceses y británicos comenzaron a mos-

trarse partidarios de la economía de mercado, oponiéndose a la intervención del

Estado en la vida económica.

En Francia se desarrolló la Escuela Fisiócrata (“gobierno de la naturaleza”)

cuyo representante fue Francois Quesnay, que sostenía que la agricultura era la

única actividad capaz de generar riqueza porque proporcionaba al hombre un

excedente de riqueza, en tanto la industria y el comercio solo eran actividades

transformadoras de elementos ya existentes. Esta teoría estuvo vigente hasta

fines del siglo XVIII, en que fue desplazada por el Liberalismo.

Desde fines del siglo XVIII y durante el XIX, la ideología dominante fue el

Liberalismo, que surge a partir de las ideas de Adam Smith (inglés) que en su

obra “La Riqueza de las Naciones” criticó la intervención del Estado en la econo-

mía que practicaban las potencias coloniales (monopolio), defendió la libertad decomercio y la libre competencia. Esta concepción se basa en la idea de que el

incentivo fundamental de la actividad económica es el interés individual, el Estado

no debe intervenir, solo debe participar en la economía asegurando que se cum-

plan las condiciones para que el mercado funcione libremente y de este modo se

autorregule.

Las revoluciones del siglo XVIII

Este siglo contempló el inicio de una nueva fase del Capitalismo, caracterizada

por el predominio de la industria sobre las demás actividades productivas. La

Revolución Industrial, que se produjo en Inglaterra, supuso la transición de la

producción doméstica a la producción en fábricas y al desarrollo extraordinario de

la organización industrial.

Las nuevas ideas detentadas por la burguesía, dieron lugar a dos revoluciones

antes de acabar el siglo: la Revolución Independentista de Estados Unidos

(1776) y la Revolución Francesa en Francia (1789).

Estos procesos tuvieron consecuencias que afectaron el posterior desarrollo del

mundo entero; por lo tanto, resulta indispensable su análisis para comprender el

mundo contemporáneo, incluida la historia de América Latina independiente.

La industrialización inglesa fue tomada desde entonces como modelo de pro-

greso y desarrollo, y la Revolución Francesa representó el ideal de libertad, parti-

cipación política y el nacimiento del Estado moderno.

La "Revolución Industrial" transformó una sociedad de mayorías campesinas en

otra predominantemente urbana y trajo consigo muchos de los principales proble-

mas sociales que aún persisten. Estas transformaciones tuvieron como eje funda-

mental una nueva forma de producción que fue

la “gran industria”.

La gran industria se distingue por el uso de

maquinaria que reemplaza al trabajo huma-

no, y hace posible la producción de mer-

cancías u objetos necesarios para el consu-

mo lo más deprisa posible y en cantidad ili-

mitada. A esta gran cantidad de mercancías

fabricadas era preciso venderla; la venta en

el mercado crea la ganancia y es la meta final de toda

producción industrial capitalista.

El cambio surge con la industria textil, basada en la elaboración de algodón

importado de las colonias. La máquina de vapor, la hiladora mecánica y el telar

automático, aplicados a la industria textil contribuyeron al nacimiento de esta

nueva forma de organizar la producción. Hasta el siglo XVIII la producción era arte-

sanal, a partir de entonces, la mayor parte de los productos comenzaron a hacer-

se primero en pequeños talleres y luego en grandes fábricas. Este paso a una

nueva forma de organizar el trabajo y la producción, no implica solamente cambios

tecnológicos, sino una profunda transformación en las relaciones sociales.

En Inglaterra eran los comerciantes burgueses y los terratenientes quienes pose-

ían el capital suficiente para montar una fábrica. Mientras la maquinaria se vuelve

más compleja, y por lo tanto más costosa, el pequeño productor independiente

(artesano) ya no puede acceder a ella. El productor, despojado poco a poco de

todo derecho de propiedad sobre los instrumentos de producción, no puede ven-

der más que su trabajo y no tiene para vivir sino su salario. El que tiene el control

de la producción y toma todas las decisiones al respecto es el empresario capita-

lista.

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La Revolución Industrial ha de ser concebida como la consolidación de un tipo

de relaciones sociales de producción que en Inglaterra ya desde hacía tiempo se

podrían definir como capitalistas, y por lo tanto estaban marcadas por la separa-

ción, cada vez más progresiva, entre el productor directo (trabajador) y los

medios de producción (tierra, instrumentos, máquinas).

Por otro lado, si bien la Revolución Industrial representó un formidable salto pro-

ductivo, para los trabajadores que la protagonizaron fue una época muy dura y

muy difícil que se caracterizó por jornadas laborales muy largas y condiciones de

vida de hacinamiento y falta de higiene. Este sector social asalariado creció junto

al desarrollo industrial de las ciudades y se convirtió en la mayoría de la población;

poco a poco fue tomando conciencia de su lugar en esa nueva sociedad, de sus

problemas e intereses comunes, y así comenzaron a surgir las primeras organiza-

ciones sindicales.

Inglaterra fue el primer país en desarrollar su industria y en consolidar una eco-

nomía capitalista. Sus fábricas eran capaces de producir una mayor cantidad de

mercaderías a menor costo. Esto le permitió convertirse en la principal potencia

económica mundial. Más tarde Francia, Alemania y Estados Unidos se consolida-

ron como centros capitalistas que producían manufacturas industriales y acumula-

ban capital. Sus barcos llevaban productos industriales a todos los puertos del

mundo. De este modo, los países industrializados se transformaron en el centro de

la economía mundial capitalista.

Actividades

Lea el siguiente texto y luego conteste:

"Llegaba tarde, apuró su paso para que no le descontaran nada de su sala-rio. Por suerte al llegar pudo descansar ya que la máquina que estaba a su cargose había descompuesto y el empresario no había comprado los repuestos."

a) ¿Se encuentran en esta situación relaciones capitalistas? ¿Por qué?

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...................................................................................................................................

b) ¿Quién controla la producción?

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Los franceses designaron "Antiguo Régimen" a

la sociedad anterior a la Revolución de 1789,

este régimen se basaba en la desigualdad de

nacimiento y en los privilegios de la clase noble.

Las desigualdades entre los hombres se expre-

saban en la división en estamentos de la socie-

dad, cada estamento tenía diferentes derechos y

obligaciones: los que combatían (la nobleza), los que rezaban (el clero), y los que

trabajaban (el Tercer Estado, la gran mayoría de la población: campesinos, bur-

gueses, intelectuales, pueblo urbano). Durante el siglo XVIII el Antiguo Régimen

sufre una serie de transformaciones que harán que se intensifiquen las tensiones

sociales y estalle la revolución. Pasemos ahora a analizar la situación de los dife-

rentes grupos en esta sociedad para entender la dinámica que tendrá la revolu-

ción.

El Estado Absolutista, como estaba organizado el poder político en Francia, impli-

caba la centralización del poder por la realeza. Este proceso de centralización con-

tinúa avanzando durante todo este siglo y así había desplazado a las noblezas

regionales de las funciones políticas locales. El aparato administrativo del Estado

se había extendido por todas partes e incorporaba nuevas funciones.

A pesar de esto, la monarquía garantizaba a los nobles la supervivencia de inmu-

nidades y antiguos privilegios, por ejemplo no pagaban la talla real (principal

impuesto directo de la época) ni tampoco tienen que cumplir con la milicia. El cam-

pesinado había dejado de ser siervo, la mayoría de ellos eran pequeños propieta-

rios que necesitaban arrendar un poco más de tierra o trabajar en ocupaciones

transitorias para poder sobrevivir. Todos ellos todavía estaban sujetos a una serie

de trabas feudales que afectaban la producción de sus tierras: pagaban al señor

derechos sobre las ferias y mercados, el laudemio que era un impuesto sobre la

venta y compra de tierras, estaban obligados a moler en su molino y a pisar la uva

en su lagar, además tenían que pagar la talla y el diezmo al clero.

Mientras tanto la burguesía progresaba gracias al desarrollo del comercio colo-

LA REVOLUCIÓN FRANCESA

nial, de las finanzas, y de la producción artesanal; compraba tierras y cargos en la

administración real. Proporcionaba a la monarquía tanto técnicos administrativos

como los recursos financieros necesarios para su funcionamiento. Pero a media-

dos de siglo la aristocracia logró frenar este avance al imponer que los puestos en

el gobierno y el ejército fueran ocupados únicamente por la nobleza.

En la segunda mitad del siglo XVIII, el desarrollo de la economía capitalista,

sobre cuya base se había edificado el poder de la burguesía, se veía frenado por

los marcos feudales de la sociedad, por la organización tradicional y reglamenta-

ria de la propiedad, de la producción y de los intercambios. La situación era favo-

rable para que las ideas de la "Ilustración" se abrieran camino en la sociedad: el

imperio de la razón, la igualdad natural de los hombres, la soberanía popular, la

libertad, nuevas ideas económicas sobre la productividad, etc.

En este marco, el proceso revolucionario se iniciará a partir de la exigencia de la

propia nobleza de que se convocara a una reunión de los Estados Generales en

mayo de 1789. La exigencia surgió como resistencia a la monarquía ya que ésta

pretendía, ante sus graves problemas financieros, llevar adelante una serie de

reformas que afectaban los privilegios de la nobleza al cobrarles impuestos.

La reunión de los Estados Generales suponía que el Rey debía consultar sus

medidas de gobierno; pero la reunión permitió que el Tercer Estado expresara sus

demandas, entrara en conflicto abierto con el régimen y lo derrumbara.

La Revolución estalla, al parecer, con esta paradoja: la protesta de la nobleza

lleva a su destrucción como grupo privilegiado. En realidad la situación es expre-

sión de las contradicciones del Antiguo Régimen, la centralización del poder en la

monarquía absoluta, lleva a aumentar los gastos del Estado y esto termina afec-

tando no sólo la autoridad de las noblezas regionales, sino también sus privilegios

impositivos.

Luego que da comienzo la reunión de Estados Generales, el Tercer Estado exige

la conformación de una Asamblea Nacional, que debía tener el objetivo de san-

cionar una Constitución y donde cada diputado representa a la Nación y por lo

tanto tiene los mismos derechos. Esta iniciativa política del Tercer Estado rompe

definitivamente con el Antiguo Régimen, ya que la idea de “nación” que sostienen

los “ilustrados” es la de igualdad de los ciudadanos bajo una misma ley, y por lo

tanto, contraria a los privilegios; y la declaración de una Constitución significa el fin

del Estado Absolutista, ya que quien gobierna debe regirse por las leyes estable-

cidas.

La iniciativa del Tercer Estado será dirigida por la burguesía, pero son los levan-

tamientos populares tanto en la ciudad como en el campo los que vencen con la

resistencia feudal. En agosto la Asamblea vota la abolición de los derechos feu-

dales y luego, el día 26, la Declaración de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano que, inspirada en la filosofía de la ilustración, explicita los derechos de

cada individuo y los de la nación francesa. El Antiguo Régimen estaba enterrado.

El proceso revolucionario no será un proceso de avance lineal ni homogéneo, por

el contrario, presentará avances y retrocesos en sus demandas y triunfos según

los conflictos entre los diferentes grupos, los acuerdos, las resistencias. El Tercer

Estado en su conjunto estaba de acuerdo en terminar con la nobleza, pero ¿hasta

dónde debía cambiar la sociedad? En esto no había acuerdo. Los intereses de la

burguesía y de los sectores populares eran muy diferentes y pronto entraron en

conflicto. La revolución política alcanzará sus cambios más profundos con la san-

ción de la República y la ejecución del Rey Luis XVI por traidor a la Nación fran-

cesa.

La inestabilidad política creada por los conflictos entre los distintos sectores y los

problemas económicos, terminarán dando

al ejército francés victorioso en el exterior un

gran prestigio; y convirtiéndolo en el único

capaz de imponer “orden” en el país. Así, en

1799, Napoleón Bonaparte, el más exitoso y

popular de los jefes militares, dará un golpe

militar y establecerá un poder personal. La

política de Napoleón representará a la alta

burguesía al imponer orden, finalizar con el

proceso revolucionario y llevar adelante una política expansionista en Europa que

buscará formar un gran mercado continental.

Actividades

Lea los siguientes artículos de la “Declaración de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano” y luego reflexione a qué grupo social beneficia y por qué:

1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Lasdistinciones no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.

2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

3. Siendo la propiedad un derecho inviolable y sagrado, nadie puede ser privado de ella, sino es en los casos en que la necesidad pública, legalmente comprobada, lo exija evidentemente, y bajo la condición de una indemnización justa y previa.

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Capitalismo y producción de bienes

La producción capitalista de bienes se caracteriza por:

I. La propiedad privada de los medios de producción (tierras, máquinas, edificios,

herramientas, etc).

II. El empleo de dichos medios como capital, es decir, como recursos para la

producción de bienes, con el objetivo de obtener –al cabo del proceso- más

recursos.

III. La contratación de trabajadores y el trabajo de éstos a cambio de un salario.

IV. El cálculo y la búsqueda de máxima ganancia o beneficio por parte de los

productores.

V. Un creciente empleo de tecnología, es decir de conocimientos y técnicas aplicadas

a la producción de bienes y servicios.

Por su parte, en las economías capitalistas se establece lo que se denomina mercado nacio-

nal, a partir de la comunicación de todo el territorio del país y la libre circulación de mercancías y

de trabajadores de una zona a otra. Todo esto favorece el desarrollo de la producción y el creci-

miento económico.

Fuente: Moglia, Sislián, Alabart. “Pensar la Historia. Argentina desde una Historia de

América Latina”

Durante el siglo XVIII, España estaba en franca decadencia entre las potencias

europeas. Esto no solamente a nivel económico, donde la producción española

quedaba cada vez más rezagada con respecto a Inglaterra y Francia, sino también

a nivel militar por las derrotas sufridas sucesivamente en las guerras europeas.

Las reformas implementadas por la Corona española en este siglo deben enten-

derse como un intento para modernizar estado y economía y mantener su dominio

colonial. Sin embargo, el abastecimiento de las propias colonias era cada vez más

insuficiente y las comunicaciones con la metrópoli eran cada vez más difíciles.

Luego de la derrota en Trafalgar (1805) de la armada española en manos de

Inglaterra, las comunicaciones quedaron interrumpidas. Cuando en 1808 las tro-

pas francesas de Napoleón invaden el territorio español, hacen abdicar a Carlos

IV en su hijo, Fernando, y encarcelan a éste último, estaba claro que el Imperio

español se derrumbaba.

Crisis del Orden y RevoluciónLas tensiones, los conflictos, las luchas, las transformaciones, son características

comunes y reiteradas de las sociedades. Los investigadores en ciencias sociales utilizan el

concepto de crisis para referirse a los procesos en los cuales se profundizan las tensiones o

conflictos del orden social vigente.

En los momentos de crisis, los grupos dominantes suelen llevar adelante reformas

con el objetivo de mantener o conservar el orden social. Por su parte, desde los grupos o

sectores sociales perjudicados, pueden intentarse acciones tendientes a modificar la situa-

ción. Algunas veces tendrán éxito los primeros; otras, serán los segundos quienes lograrán

su objetivo. Cuando los cambios impulsados por los grupos logran imponerse y se trans-

forman los aspectos sustanciales del orden social, la crisis se resuelve de modo revolucio-

nario.

Fuente: Moglia, Sislián, Alabart. “Pensar la Historia. Argentina desde una Historia de

América Latina”

INDEPENDENCIA DE AMÉRICA LATINA

Ante la crisis de dominación por la que atravesaba el Imperio español, un impor-

tante sector de quienes controlaban las producciones de bienes y el comercio en

las principales ciudades americanas, mayoritariamente criollos (hijos de españoles

nacidos en América), comenzó las acciones que transformaron el orden social

colonial, que había pasado a ser perjudicial para sus intereses económicos.

Estos sectores criollos tenían en sus manos las riendas económicas de América,

poseían inmensas estancias con

gran cantidad de esclavos, maneja-

ban el comercio interno, eran pro-

pietarios de los centros de produc-

ción minera, y formaban, en círcu-

los cerrados el mundo de los letra-

dos, particularmente abiertos a las

ideas del siglo XVIII. Esta elite era

perjudicada por el mantenimiento

del monopolio comercial que los

excluía del manejo del comercio

exterior, y los obligaba a comerciar

únicamente con España. También

se los mantenía al margen de los

cargos políticos más honoríficos y

lucrativos.

Pero la demanda de libre comercio de estos sectores - particularmente fuerte en

el Río de la Plata y Venezuela donde las economías han crecido durante el siglo

XVIII ligada a actividades de exportación como son la ganadería y las plantaciones

agrícolas tropicales, y por ser regiones marginales a las rutas del sistema comer-

cial monopólico - no debe llevarnos a entender la Independencia como una res-

puesta a los abusos del monopolio comercial, ya que éste no se cumple o se cum-

ple de forma muy blanda a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX. Por lo tanto,

más que una interpretación de la Independencia basada en causas americanas,

debemos buscar la explicación a la Independencia Americana, en las causas del

derrumbe del Imperio Español (comandadas por acontecimientos europeos).

Deberíamos entonces hablar de independencias americanas (en plural), ya que

las condiciones y expectativas de los grupos criollos que decidieron transformar

este orden aprovechando la oportunidad del vacío del poder imperial español fue-

ron muy distintas según la región que tratemos.

Aunque la revolución fue obra de esta aristocracia “ilustrada” criolla, no podemos

dejar de tener en cuenta a los otros grupos de la sociedad colonial que, en muchas

Los asentamientos negrerosAfectado por las guerras europeas, y debido a las dificultades para abastecer

a sus colonias, el gobierno español debió conceder progresivamente mayores

derechos a los comerciantes americanos, mediante medidas propuestas como

exepcionales. entre ellas, en 1789, la Corona otorgó, a cambio de una suma

de dinero, los denominados asientos negreros, es decir, autorizaciones para

que los comerciantes extranjeros pudieran dedicarse a la compra y venta de

esclavos.

regiones, eran la gran mayoría. Esta masa de población (indígenas, negros, mes-

tizos, pardos, etc.) influye indirectamente de forma contraria a la revolución, ya que

allí donde es muy numerosa, como los casos de Perú y México, los criollos, por el

temor a rebeliones y a perder la dominación sobre estos sectores, mantienen posi-

ciones leales al Imperio, que les garantizaba su posición de privilegios.

Así es como la revolución fracasa en México ya que adquiere la forma de un

movimiento indigenista conducido por el cura Hidalgo y es reprimido por los gru-

pos españoles y criollos conjuntamente; y en Perú es impuesta por los ejércitos de

San Martín y Bolívar.

Luego de la prisión del Rey, en distintas ciudades americanas, se siguió el mismo

accionar que ya habían llevado las ciudades españolas: se presionó para convo-

car a Cabildos abiertos en los que se decidiera quién gobernaría en ausencia del

Rey y de qué forma. De estos Cabildos surgen Juntas de Gobierno hegemoniza-

das por los criollos, que tomaban la autoridad en sus manos en nombre del Rey

Fernando.

Los movimientos independentistas en Hispanoamérica se inician en 1810 y van

adquiriendo diferentes desarrollos en las distintas regiones. En América del sur, la

independencia se logra después de una larga guerra contra los realistas coman-

dada por José de San Martín que comenzó en el Río de la Plata y Simón Bolívar

que la comenzó en Caracas, Venezuela.

En las Provincias Unidas del Río de la Plata los partidarios de la monarquía y los

de la república se contraponían. Las pretensiones de Buenos Aires chocaron con

la resistencia del resto del país. No obstante se llegó a la unión en el Congreso

reunido en Tucumán, quien declaró la Independencia el 9 de Julio de 1816. Para

cimentar la unidad recién conquistada, las Provincias Unidas, tras San Martín, se

lanzaron a Chile y luego marcharon al encuentro de Bolívar, a través de los Andes

peruanos.

La acción combinada de San Martín y Bolívar podía lograr la independencia del

Perú. San Martín penetró en Perú,

proclamando la independencia el 28

de julio de 1821. La resistencia espa-

ñola se organizó en las montañas. En

el mismo momento Bolívar avanzó

hacia el sur; en 1821 incorpora

Ecuador a la Gran Colombia.

Finalmente en 1824 por la victoria de

Ayacucho, el lugarteniente de

Bolívar, Antonio José Sucre, aplastó

definitivamente la resistencia española en el Perú.

Tras diez años de encarnizada guerra, con triunfos y reveses, las colonias ame-

ricanas conquistaron su independencia, pero a costa de grandes ruinas y de la

unidad que era el orgullo de España. Después de 1828 el mapa político de América

del Sur incluye, la Confederación Argentina, la República Oriental del Uruguay,

Paraguay, Chile, Bolivia, Perú, Venezuela, Colombia y más tarde Ecuador.

Diferente fue la independencia del Brasil, Entre 1808 y 1820 el Rey y la Corte de

Portugal se habían instalado en Brasil. En 1822 ante la amenaza de grupos parti-

darios de la República, el Regente Pedro, hijo del Rey de Portugal proclamó la

independencia del Imperio del Brasil, reconocida por Portugal en 1825.

El proyecto político de Simón Bolívar

En su análisis de los motivos que llevaron a la derrota del gobierno de la Primera

República, Bolívar consideró como causa principal el establecimiento de un sistema repre-

sentativo y federal de gobierno, con “elecciones populares” en una sociedad “joven e inex-

perta para el gobierno representativo”. Su proyecto político quedó expresado en la

Constitución que redactó para la nueva República de Bolivia, en 1825. Partidario del siste-

ma republicano, pero enemigo del federalismo, propuso la creación de un gobierno centra-

lizado y que el cargo de presidente fuera vitalicio, como una forma de garantizar la estabi-

lidad del sistema político. Propuso, asimismo, junto con las Cámaras de Diputados y

Senadores, la creación de una Cámara de “censores”, quienes deberían defender la

Constitución, la “buena administración”, la moral, las ciencias y la educación.

Fuente: Moglia, Sislián, Alabart. “Pensar la Historia. Argentina desde una Historia de América

Latina”

A partir del siglo XVII, las sociedades occidentales sufrieron una serie de trans-

formaciones en las formas de producir los bienes, el modo de ejercer la autoridad

estatal y en las ideologías económicas y políticas. Estos cambios, dieron lugar a

una etapa que los historiadores denominan “modernidad”, un cambio profundo en

el orden político, económico y social de los países, caracterizado por la expansión

del capitalismo y el desarrollo de los Estados Nacionales.

En América Latina, la construcción de la “modernidad” adquirió una dimensión

propia y singular, de acuerdo con las condiciones internas de los países y también

con la forma en la que éstos se relacionaron con el mercado internacional. Hacia

mediados del siglo XIX, comenzaron a perfilarse las características del nuevo

orden americano, que determinaron:

� El desarrollo de las formas capitalistas de producción, como las que

ya se imponían en algunos países europeos.

� La construcción de Estados Nacionales y el desarrollo de formas

republicanas de gobierno.

Procesos que determinaron la construcción de un nuevo orden social en

América Latina

A lo largo de todo el periodo de dominación colonial, el territorio latinoamericano

se organizó de acuerdo a las formas impuestas por las metrópolis.

Los movimientos revolucionarios que buscaron la independencia frente a

España, constituyeron el punto de partida para la conformación de un nuevo

orden social, económico y político en América Latina, que se consolidó luego de

un largo proceso caracterizado por el conflicto y la lucha de intereses entre secto-

res sociales opuestos.

En efecto, al mismo tiempo que se libraron las guerras por la independencia,

estallaron conflictos entre diferentes grupos sociales que pugnaron por controlar la

LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESTADOSNACIONALES EN AMÉRICA LATINA

nueva situación e imponer sus ideas acerca de cómo debía ser organizado el

espacio socio-político, una vez librado del yugo colonial. Estas luchas y rivalidades

internas continuaron durante mucho tiempo después de la expulsión definitiva de

los españoles del territorio americano en 1824.

Para comprender los cambios económicos, políticos y sociales que se sucedie-

ron, partiremos de la situación en la que se encontraba Latinoamérica después de

la independencia:

� Las condiciones económicas eran precarias y las formas de

producción estaban poco desarrolladas. A su vez, las diferentes

regiones que componían los países presentaban una escasa

integración entre sí.

� Las nuevas autoridades se enfrentaron con serias dificultades para

gobernar territorios tan extensos y tan poco articulados, sumado a

los problemas ocasionados por la precariedad de los medios de

comunicación y transporte. En la mayoría de los casos el gobierno

central fue inexistente durante largos periodos. Este vacío del Estado

fue ocupado por personalismos. Es la época de los “caudillos”,

generalmente grandes hacendados que no vacilaban en hacer uso

de la fuerza que les confería su posición económica y social para

intervenir en las disputas entre conservadores y liberales, entre

centralistas y federalistas. Así las luchas internas eran en realidad

enfrentamientos entre caudillos y sus clientelas, que buscaban

alzarse con el poder político para utilizarlo en su propio beneficio. La

inestabilidad política fue permanente.

� La extensión de los espacios territoriales y los límites entre los

nuevos países eran difusos y fuente de numerosos conflictos.

En la mayoría de los países del continente, en la segunda mitad del siglo XIX

esta situación comenzó a cambiar a partir de un proceso gradual de centraliza-

ción del poder y de la expansión de las formas capitalistas de organización social

y económica, ligadas a la inserción al mercado externo. El resultado fue la confor-

mación de los Estados Nacionales, donde el poder central regulaba las relacio-

nes entre los individuos y facilitaba el funcionamiento de los mercados.

A diferencia de los Estados europeos, que en su mayoría eran monárquicos, los

países latinoamericanos tendieron a organizarse bajo gobiernos republicanos,

donde la soberanía residía en el pueblo, quien era el encargado de elegir a sus

gobernantes o representantes. Aunque hubo corrientes partidarias de instaurar

monarquías y en México incluso se llegó a ensayar un imperio, la América hispá-

nica se decidió a favor de la república. Por su parte, Brasil fue una monarquía

constitucional hasta 1889, cuando adoptó el régimen republicano de gobierno.

¿A qué se denomina Estado nacional ?

El “Estado” como forma de organización político-social, existe desde hace varios

siglos, pero el denominado Estado nacional o moderno es relativamente nuevo

y se desarrolló durante los siglos XIX y XX.

Los rasgos más sobresalientes del Estado nacional son:

� La soberanía territorial, es decir la posesión de un territorio con

fronteras definidas, reconocidas por los demás estados y bajo la

jurisdicción del gobierno central.

� El poder central, que ejerce la autoridad en todo el ámbito territorial

y tiene la capacidad de controlar la vida social a través de su

facultad de crear y hacer cumplir las leyes.

� La organización legal y jurídica, o sea el conjunto de normas que

rigen las relaciones de los individuos entre sí y de éstos con el

Estado.

� La mayor parte de la población posee ciudadanía, es decir que

detentan idénticos derechos y obligaciones y participan del gobierno

a través de sus representantes.

� Los rasgos culturales y símbolos representativos son

compartidos por la mayoría.

Cada Estado Nacional latinoamericano se construyó de manera peculiar, según

las modalidades de cada país, sin embargo podemos rescatar algunas condicio-

nes comunes compartidas por todos en general:

1) La centralización del poder: anteriormente, dijimos que la independen-

cia de las antiguas colonias españolas trajo aparejada una sucesión de luchas

internas entre distintos grupos por adueñarse del poder. En la segunda mitad del

siglo XIX, fueron resolviéndose estos conflictos, a veces mediante la negociación

y otras mediante la violencia, y los grupos partidarios de centralizar el poder se

impusieron sobre los grupos autonomistas locales, eliminando los focos alternati-

vos de autoridad.

Se organizó entonces el poder central y todas las provincias fueron puestas bajo

la autoridad efectiva del gobierno nacional. Para reforzar su autoridad se creó el

ejército nacional y se disolvieron las milicias provinciales.

Este proceso puede observarse en los distintos países, con las diferencias de

cada caso en particular:

En Argentina, entre 1860 y 1880, la centralización del poder se concretó a par-

tir de una serie de iniciativas del gobierno central, organizado de acuerdo con la

Constitución de 1853: la ampliación de la burocracia administrativa, el dictado de

Códigos y leyes nacionales, la creación del Ejército Nacional y la disolución de las

fuerzas provinciales, el sometimiento de los caudillos autonomistas del interior, la

intervención federal a las provincias con el fin de imponer la autoridad central y la

realización de obras y el envío de fondos a las provincias con el objeto de captar

el apoyo de dirigentes locales.

Un proceso similar experimentó México, que se organizó bajo la Constitución

dictada en 1857. Mediante las “Leyes de Reforma” el Estado comenzó a centrali-

zar funciones, como por ejemplo las que antes estaban monopolizadas por la

Iglesia Católica a la que quitó numerosas atribuciones mediante la promulgación

de las leyes de matrimonio y registro civil que dejaban a cargo del Estado el regis-

tro de nacimientos, matrimonios y defunciones de la población, funciones que tra-

dicionalmente cumplía la institución clerical. También, con el propósito de lograr la

paz interior y acabar con la influencia de los caudillos locales, se reorganizó el ejér-

cito nacional, que intervino activamente en los conflictos interiores.

En Brasil, colonizado por los portugueses, la historia es diferente, ya que desde

1822, fecha de su independencia, el estado se había organizado bajo una monar-

quía parlamentaria. A partir de 1870, los cambios en la economía brasileña provo-

caron tensiones y conflictos sociales, que provocaron la crisis del régimen imperial

y su reemplazo por un régimen republicano a partir de 1889. La adopción del régi-

men republicano y federal se formalizó con una Constitución sancionada en 1891.

Desde ese momento, cada provincia pasó a denominarse estado y gozó de auto-

nomía para elegir sus autoridades, recaudar impuestos, manejar su economía y

pedir préstamos al exterior. Pero al mismo tiempo, estas disposiciones acentuaron

la desigualdad entre los estados, debido a su diferente grado de desarrollo eco-

nómico.

Actividades

¿Qué elementos comunes pueden encontrarse entre las formas de consolidar la

autoridad estatal en Argentina, México y Brasil?

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2) La integración del territorio y la afirmación de la soberanía: la defini-

ción de los límites en donde el gobierno central ejercería su autoridad fue primor-

dial en el establecimiento de los Estados nacionales. Esto generó disputas entre

Estados vecinos por la delimitación de las fronteras y por la posesión de ciertas

porciones de territorio, que dieron lugar a conflictos armados o a largas negocia-

ciones diplomáticas en pos de resolverlos.

Por otro lado, el avance sobre las fronteras “interiores” generó una ofensiva

sobre los pueblos indígenas que mantenían control sobre extensos territorios. En

este sentido, las expediciones militares contra los indígenas, como la “Campaña alDesierto” realizada en Argentina entre 1874 y 1880, arrojó como resultado el

sometimiento de los aborígenes, la incorporación de sus tierras al sistema pro-

ductivo nacional y la extensión de la autoridad del gobierno nacional hacia zonas

donde antes el control estatal era inexistente.

Actividades

¿Qué importancia tuvo para la consolidación de los estados nacionales la afir-

mación de la soberanía tanto en las fronteras exteriores como en las interiores?

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3) Instauración de un sistema legal y jurídico: la organización de las ins-

tituciones del Estado se realizó a partir del dictado de una Constitución y la crea-

ción de un aparato legal y jurídico para regular distintos aspectos de la vida social.

En Argentina la sanción de los Códigos Civil, Penal, Comercial, de Minería, etc.

respondió a esta necesidad de regular las relaciones entre los habitantes de la

nación, establecer sus derechos y obligaciones y reglamentar las actividades polí-

ticas y económicas. También se regularon estatalmente cuestiones tales como la

salud, la educación y el registro de nacimientos, matrimonios y defunciones de la

población. Estos dos últimos aspectos generaron una fuerte reacción de la Iglesia

Católica, que durante siglos se había ocupado de estas funciones.

4) La creación de una conciencia nacional: como una consecuencia de

la consolidación del poder estatal, hacia fines del siglo XIX, en la mayor parte de

los países latinoamericanos, el gobierno central promovió la creación de una

“identidad nacional”, que distinguiera al país de los demás. En cada estado, el

gobierno nacional impuso el predominio de una sola lengua, se impulsó en los

ámbitos educativos la enseñanza de la historia patria, se generalizó el uso y la

celebración de un conjunto de símbolos, como la bandera, la escarapela y el

himno. Estas medidas tendieron a legitimar la propia existencia del “estado”, a la

vez que trataron de lograr una homogeneización cultural capaz de imponerse por

sobre el mosaico de culturas (indígenas, negras, criollas y europeas) que conviví-

an dentro de las sociedades latinoamericanas, a fin de que la idea de una única

“nacionalidad” prevaleciera sobre el resto. A pesar de esto, en muchos de los paí-

ses de América Latina las diferencias en las formas culturales y en las costumbres

de los pueblos que las conformaban continuaron existiendo, más allá de los

esfuerzos gubernamentales por reducirlos a una sola forma.

La historia es una de

las principales herra-

mientas utilizadas para

crear y reforzar de un

modo permanente la

identidad nacional. La

apelación apasionada a

la “Patria”, busca unifi-

car a los habitantes de

cada país por sobre sus

diferencias reales.

Moglia y otros. Pensarla historia. Ed. Plus

Ultra. 1999

Patr ia es la t ie rra donde se ha sufr ido ,

Patr ia es la t ie rra donde se ha soñado,

Patr ia es la t ie rra donde se ha luchado,

Patr ia es la t ie rra donde se ha vencido .

Patr ia es la se lva , es e l obscuro n ido ,

la cruz de l cementer io abandonado ,

la vos de los c lar ines, que se rasgado

con su f l echa de bronce nues tro o ído.

Actividades

¿Por qué los gobiernos centrales en los países latinoamericanos procuraron

homogeneizar la cultura creando una “conciencia nacional”? (Ayuda: relacione

este hecho con la consolidación de la autoridad central y la conformación de los

estados nacionales)

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Enumere elementos que permitan justificar la afirmación de Oszlak acerca de

que el estado nacional fue a la vez “determinante” y “consecuencia” del proceso

de expansión del capitalismo en Latinoamérica.

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“Este sistema de dominación – el estado nacional- fue a la vez determi-nante y consecuencia del proceso de expansión del capitalismo iniciado con lainternacionalización de las economías de la región. Determinante, en tantocreó las condiciones, facilitó los recursos y hasta promovió la constitución delos agentes sociales, que favorecerían el proceso de acumulación.Consecuencia, en tanto a través de múltiples formas de intervención se fuerondiferenciando su control, afirmando su autoridad y, en última instancia, confor-mando sus atributos”-

Oscar Oszlak, La formación del Estado Argentino.

Hacia fines del siglo XIX, todos los países latinoamericanos habían atravesado

por los procesos de formación de los Estados nacionales y el mapa político de

América Latina se había estabilizado. La autoridad central había eliminado la

influencia de los caudillos regionales y había neutralizado las rebeliones y ataques

indígenas. Las Constituciones Nacionales habían impuesto la forma republicana

de gobierno y se había creado un sistema legal que regulaba los derechos y obli-

gaciones de los habitantes de los diversos estados latinoamericanos.

Económicamente, se impusieron las formas capitalistas de producción y los esta-

dos se convirtieron en productores de materias primas destinadas a la exportación,

ingresando al mercado mundial como países periféricos y dependientes de las

grandes potencias industriales europeas.

Políticamente, el poder se concentró en manos de un grupo minoritario que, al

mismo tiempo era el que poseía y controlaba todos los recursos económicos y

financieros. La mayoría de la población no tenía participación en las decisiones de

gobierno y los partidos políticos eran sumamente débiles. Los principales cargos

políticos eran ocupados por los miembros de unas pocas familias dominantes, que

se aseguraban el ejercicio del poder mediante alianzas de parentesco o amiguis-

mo, fraude electoral y exclusión del resto de la población de las actividades políti-

cas. Esta forma de hacer política se conoce con el nombre de “régimen oligárqui-co de gobierno”.

En Argentina, a partir de 1880, el Estado central logró afianzar su autoridad

sobre todo el territorio nacional y comenzó una etapa de estabilidad política y

crecimiento económico. El país se integró al mercado internacional como pro-

ductor de bienes primarios derivados de la explotación agrícola-ganadera, espe-

cialmente cereales y carnes. Nuevas tierras se incorporaron a la producción con el

avance efectivo sobre territorios ocupados por pueblos indígenas, se incorporaron

capitales extranjeros y se fomentó la inmigración europea para solucionar el pro-

blema de la escasez de mano de obra.

LATINOAMÉRICA A FINESDEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS

DEL SIGLO XX

En el ámbito político, el poder se concentró en una minoría conformada por los

propietarios de las mejores tierras, ligados al comercio de exportación y que mane-

jaban el mercado financiero. Hasta 1916, este grupo de “notables” acaparó todos

los cargos de gobierno, asegurándose el ejercicio del poder mediante el fraude en

las elecciones y la exclusión de la mayoría de la población de las actividades polí-

ticas. Esta situación cambió con la Reforma Electoral de 1912, que instituyó el votouniversal, secreto y obligatorio, cuya aplicación determinó el fin del régimen oli-

gárquico y el acceso al poder del primer partido “popular” argentino: La Unión

Cívica Radical.

En México, entre 1876 y 1910, con el acceso al gobierno nacional del General

Porfirio Díaz, el país conoció un periodo de relativa estabilidad política y creci-

miento económico. La producción se orientó principalmente a la explotación pri-

maria de oro, plata y otros minerales que se exportaban fundamentalmente a

Estados Unidos. También crecieron los cultivos de exportación como el henequén,

el caucho y el café.

Respecto de la actividad política, el poder efectivo se hallaba concentrado en el

grupo de hacendados dueños de las tierras y vinculados al comercio exterior. La

mayoría de la población se hallaba excluida de la participación política y el grupo

dominante, con el presidente Díaz a la cabeza, aseguraba su predominio y el con-

trol de los puestos de gobierno mediante la práctica del fraude electoral.

En Brasil, durante al segunda mitad del siglo XIX

las formas capitalistas de producción se impu-

sieron y la demanda del mercado internacio-

nal de productos tales como café, cau-

cho, azúcar, algodón y cacao

provocó una expansión de

estos sectores de producción

primaria. La propiedad de las

tierras se concentraba en pocas

manos y los grandes hacendados

de los estados más ricos y poblados

controlaban el poder político. En forma

similar al resto de los países latinoamerica-

nos, el sistema político se caracterizaba por el

fraude electoral, las relaciones clientelares y la

escasa participación de la mayoría de la población en cuestiones políticas.

Actividades

Complete el siguiente cuadro comparativo, con las características económicas y

políticas de Argentina, México y Brasil, a partir de 1880 y hasta principios del siglo

XX.

LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO LATINOAMERICANO EN EL SIGLO XIX

PAÍS CARACTERÍSTICAS

ECONÓMICAS

CARACTERÍSTICAS

POLÍTICAS

ARGENTINA

MÉXICO

BRASIL

Hasta ahora usted ha visto que entre 1810 y 1824, la mayoría de las colonias

españolas en América lograron independizarse de la metrópolis. Por su parte,

Brasil, declaró su independencia de Portugal en 1822. Sin embargo, la organiza-

ción de los estados como países independientes, supuso un largo período de gue-

rras, tanto internas -guerras civiles- como externas - interestatales, por ejemplo

entre Perú, Bolivia y Argentina - lo cual influyó en la fijación de fronteras y límites.

Es así como a mediados del siglo XIX, América Latina se encuentra poblada por

cierto número de núcleos humanos, asentados en las zonas urbanas. Las ciuda-

des, quedan separadas entre sí por las grandes estancias, el espesor de las mon-

tañas, la amplitud de las llanuras y de las selvas vírgenes.

Esta falta de integración territorial, contribuyó a la división política de América

Central y del Sur en una gran cantidad de países.

Hasta la década de 1870, aproximadamente, las economías latinoamericanas no

se habían recuperado de las consecuencias de las guerras de independencia y de

las convulsiones políticas. La presencia de las grandes potencias en los asuntos

latinoamericanos fue importante en las primeras décadas posteriores a la inde-

pendencia, pero los países estaban más empeñados en defender su integridad

territorial y en resolver sus conflictos internos que en organizarse económicamen-

te.

Recién, hacia fines del siglo XIX, se logró la integración territorial de los países

con sus límites actuales. En los últimos 150 años, los límites de los estados lati-

noamericanos, han cambiado mucho menos que las fronteras de Europa, Asia y

África. Persisten, sin embargo, algunos problemas limítrofes como son: Guatemala

y Belice, Colombia y Venezuela, Venezuela y Guyana, Ecuador y Perú. La pro-

longada disputa territorial entre Argentina y Reino Unido por las islas Malvinas

sigue sin resolverse.

Usted puede localizar los países en el siguiente mapa, donde figura la división

política actual.

AMÉRICA LATINA

DIVISIÓN POLÍTICA

Actividad

Le proponemos ahora algunas tareas que le servirán para ejercitarse en el tra-

bajo con mapas.

1.- Mire con atención el mapa de América Latina de 1826 y compárelo con

el de división política actual. Para ello nombre tres cambios importantes en la fron-

tera de los países:

� .....................................................................................................

� .....................................................................................................

� .....................................................................................................

2.- ¿Cuántas repúblicas independientes forman América Latina? Para res-

ponder de manera correcta deberá averiguar si se incluyen las tres Guayanas,

Belice y Jamaica y por qué.

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• ¿Bajo qué condiciones internas y externas se incorporan los países

independizados de América Latina al mercado mundial capitalista?

• ¿Por qué seguimos siendo dependientes de las potencias europeas?

• ¿qué papel jugó Inglaterra?

Para responder estas y otras cuestiones vamos a analizar la valoración y apro-

piación de los recursos naturales en la etapa comprendida entre mediados del

siglo XIX y principios del siglo XX.

¿Qué pasaba en Europa? Se había producido, como usted ya sabe por lo que estudió en las páginas ante-

riores, la Revolución Industrial.

Inglaterra primero, Francia, Alemania, y los Estados Unidos después, comenza-

ron a especializarse en:

� la producción de manufacturas industriales,� la creación de nuevas tecnologías, y esto les permitió

� la acumulación de capital.

Sus barcos llevaban productos industriales a todas partes del mundo. De este

modo, estos países se transformaron en el centro de la economía mundial capi-

talista. El desarrollo industrial trajo aparejado la expansión del gran capitalismo a

escala mundial. Este sistema socio-económico basado en el capital como principal

fuente de producción favoreció la formación de grandes entidades financieras, los

bancos que se dedicaron a otorgar préstamos y a promocionar las grandes inver-

siones.

AMÉRICA LATINA INGRESA AL

MERCADO MUNDIAL

¿Cómo afectó la industrialización de los países centrales del capitalismo en

América Latina?

El proceso de consolidación de los centros capitalistas estuvo vinculado a la

especialización productiva de otras sociedades, como la de América Latina. El

avance del ferrocarril y de la navegación provocó una gran rebaja de los fletes

terrestres y marítimos. Esto facilitó la incorporación de Latinoamérica y de otros

espacios abiertos al mercado mundial. El crecimiento del comercio impulsó las

corrientes migratorias internacionales y las inversiones extranjeras en infraestruc-

tura y en la producción primaria de productos para exportación.

En América Central y América del Sur, se producían materias primas requeridas

por las nuevas industrias y alimentos - carnes, granos, frutas -, para la creciente

población europea. A su vez, los centros capitalistas nos vendían las manufactu-

ras industriales y colocaban también sus capitales, principalmente en el sector

dedicado a la exportación. Los préstamos de capitales se debían devolver con inte-

reses.

En este esquema de relaciones internacionales, los países latinoamericanos, al

igual que los de Asia y África, se convirtieron en las periferias capitalistas.

Actividad

Complete el gráfico, colocando junto a cada flecha lo que corresponda:

� Alimentos, materias primas, manufacturas industriales, capitales,

inmigrantes, emigrantes.

¿Qué recursos naturales y territorios se valoraron en los países latinoame-

ricanos?

Cada país se especializó en un producto para exportar a las naciones europeas

que estaban en plena expansión económica.

Así, se pusieron en explotación las regiones templadas de la Argentina (llanura

pampeana), Uruguay y Sur de Brasil con la producción de carnes, lanas y cerea-

les. América Central y Cuba fueron invadidas por compañías europeas y estadou-

nidenses para la producción azucarera y después frutera.

Otros productos de exportación de los países tropicales como Ecuador,

Venezuela, Colombia y Brasil fue el café.

Se explotaron también las regiones montañosas de Bolivia con el estaño, Chile

con el cobre y el nitrato, México y Perú con el cinc y el plomo.

Los países latinoamericanos, entonces, ingresan al mercado mundial como

monoexportadores de materias primas.

Cafetal en Minas Gerais

Una economía global basada en la agricultura...

Los granos de café se secan

en este cafetal del estado brasileño

de Minas Gerais. Brasil produce

casi un cuarto de la producción

mundial de café. Aunque la econo-

mía de Brasil se ha ido diversifi-

cando en las últimas décadas, la

agricultura sigue siendo una

importante actividad.

Bananos listos para su

comercialización

El banano (o plátano) se cultivaen extensas plantaciones del litoral deCosta Rica. Gran parte de la producciónse destina a la exportación, que se rea-liza a través de los puertos de Quepos yGolfito, situados en la costa del océanoPacífico.

Café: principal cultivo de Colombia

Un trabajador recoge los granosde café una vez lavados y secos. Elcafé es, con diferencia, el cultivo másimportante de Colombia. Este país es elmáximo productor de café de tipo medioy el segundo, después de Brasil, en laproducción mundial de café.

Otros monocultivos de exportación son la caña de azúcar y el tabaco. La pro-ducción se concentra en los países de América Central, en las Antillas y en elNordeste de Brasil.

El monocultivo reiterado agota los suelos y favorece la erosión.

Mina de cobre a cielo abierto en Chile

El cobre metálico situado en yaci-

mientos poco profundos se extrae en

minas a cielo abierto. Posteriormente

se separa el cobre de impurezas como

sulfuros, carbonatos, hierro y silicatos.

El cobre se emplea mucho en compo-

nentes eléctricos por su elevada con-

ductividad. Los minerales se exportan

concentrados, la refinación se realiza

en los países industrializados.

Mina de estaño en Bolivia

Este tipo de minerales implica la

excavación de depósitos subterráneos.

Bolivia dependió durante muchos años

de la exportación de este mineral. Hoy,

el estaño en todos sus usos- hojalata

para conservas- tiende a ser reempla-

zado por otros materiales de menor

costo como los plásticos o papel de alu-

minio lo cual afectó la economía boli-

viana.

Otros países basaron su economía en la minería.............

Producción de petróleo en Venezuela

La industria petrolera de Venezuela,nacionalizada por el gobierno del país en1976, está altamente mecanizada. La pro-ducción de petróleo crudo y refinadoimpulsa la economía nacional y suponecasi el 80% de los ingresos del país porexportación. Gran parte es comprado porlos Estados Unidos tras ser refinado enlas Antillas Holandesas.

Tipos de Economías Primarias Exportadoras

Las exportaciones de productos primarios representan el principal ingreso de divisas de América Latina. Los bajos precios del mercado, la dependencia de un solo producto, la necesidad de importar otros bienes de consumo, son algunas de las consecuencias de este tipo de organización económica.

Los ferrocarriles y las exportaciones

Las regiones productoras fueron unidas a los puertos de exportación por medio

del tren. Los ingleses, invirtieron grandes sumas en la construcción de las vías

férreas pero solo en aquellas áreas donde estaba asegurado el flete. Esto dio lugar

al surgimiento de una red incapaz de integrar las regiones interiores de cada país

con los puertos y mucho menos, entre los países.

Observe la mayor cantidad de líneas en laszonas productivas de Brasil,

Argentina y Uruguay. Nóteseel carácter costero de

las mismas y lacarencia en el inte-

rior del territorio

Actividad

1.- Trabaje con el mapa las líneas ferroviarias y responda

a) ¿Por qué causas la red es más densa en las llanuras de clima templado?

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b) ¿Existía una red de interconexión entre los espacios interiores y los puer-

tos? ¿Por qué?

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2.- Organice la información brindada por los mapas, fotos y textos, en el

siguiente cuadro:

tipos de economía países productores principal producto

de exportación

Durante la primera mitad del siglo XX, los países latinoamericanos encontraron

en la industrialización, una nueva alternativa frente a la dependencia económica

respecto de Europa y Estados Unidos. Ante la falta de capitales europeos por las

guerras mundiales, ciertas repúblicas de América Latina pudieron echar las bases

de una industria nacional con la ayuda del capital norteamericano.

Este proceso de industrialización fortaleció la organización de los movimientos

obreros, el consumo por parte de los sectores populares y la expansión del mer-

cado interno. Es decir que factores internos posibilitaron el desarrollo industrial. Sin

embargo, la dependencia de equipos e insumos industriales ubicó en el sector

externo la principal de las restricciones para un crecimiento sostenido.

Las dificultades ponían de manifiesto que para profundizar la industrialización

eran necesarias inversiones de capital extranjero que muchas veces entraron en

contradicción con los intereses de los sectores asalariados y de los pequeños

empresarios.

� El desarrollo comenzó a aparecer como una meta cada vez más

difícil de alcanzar para las sociedades latinoamericanas.

� El camino que las separa de las zonas fuertemente industrializadas

es todavía largo y abrupto.

� En la década de 1980 los Estados se endeudaron como resultado de

su economía dependiente.

� Durante la década de 1990 el pago de los intereses de la deuda

externa originó por parte de los bancos acreedores, la imposición de

políticas de ajuste económico.

� Las privatizaciones de empresas públicas, tanto de servicios como

de bienes, fueron uno de los elementos más importante de los

planes de ajuste.

PARA CERRAR LOS TEMASTRABAJADOS EN EL MÓDULO....

¿QUÉ LUGAR OCUPA LATINOAMÉRICA EN LA ACTUALIDAD?

La fragmentación social y territorial...

En la actualidad la mayoría de las sociedades latinoamericanas se encuen-

tran profundamente fragmentadas entre un pequeño sector que produce para

exportar al mercado internacional y concentra la mayor parte de la riqueza produ-

cida, otros sectores que producen para el mercado interno cada vez más debilita-

do y sectores crecientes de población sin empleo.

Las características del modelo de desarrollo adoptado por los Estados lati-

noamericanos, construyeron sociedades profundamente desiguales y absoluta-

mente dependientes de la demanda externa.

La exclusión de las mayorías de la toma de decisiones políticas así como

tambien fuertes desigualdades en cuanto al ejercicio de los derechos.

Algunos científicos sociales piensan que el carácter nacional de la mayoría

de los Estados latinoamericanos está aún en proceso de construcción, por la per-

sistencia de numerosas identidades étnicas que ponen en cuestión la unificación

pretendida por el Estado, en torno a una única lengua, religión o idioma y un pasa-

do vivido en común

DEPENDENCIA Y NACIÓN

Los países latinoamericanos desde una posición dependiente y periférica

del capitalismo, forman parte del “SUR” en el orden internacional actual. La expre-

sión Norte – Sur, se difundió para señalar la relaciones y contradicciones obser-

vables en el plano internacional entre los países avanzados e industrializados del

Hemisferio Norte y los países menos desarrollados del Hemisferio Sur. Se plantea

un nuevo orden económico internacional pues los países en desarrollo que cons-

tituyen el 70% de la población mundial reciben un 30% de los ingresos mundiales,

por ello, se proponen los siguientes principios:

� Igualdad de los Estados.

� Autodeterminación de los pueblos.

� Derecho de cada país a adoptar el sistema económico que

considere más apropiado.

Actividades

Para reflexionar.....

Volvamos a la cartografía, pero esta vez analicemos el pensamiento de Mafalda

frente al globo terráqueo

Elabore sus propias conclusiones teniendo en cuenta lo que leyó en el módulo.

NORTE-SUR

A continuación sintetizamos los temas trabajados en el módulo a través de los

siguientes esquemas.

ESQUEMAS CONCEPTUALES

CIENCIAS SOCIALES

Alumno:

TEMA: América Latina en el siglo XIX. Organización política y territorial

OBJETIVOS

�� Reconocer la organización política de las ex colonias americanas a

partir de la ruptura del orden colonial.

�� Analizar los factores que incidieron en la inserción de América Latina

en el comercio mundial.

�� Reconocer en el análisis de las relaciones comerciales entre Europa

y América Latina, la raíz de un espacio geográfico dependiente y

periférico del capitalismo central.

�� Valorar la diversidad cultural de América Latina.

Actividades

Lea el siguiente párrafo que servirá como eje para el desarrollo del práctico:

El siglo XIX es el de la consolidación del sistema capitalista. América Latinaya independizada, queda definitivamente ligada a la idea de “HemisferioOccidental” y se afirma como un espacio periférico y dependiente.

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

1.- “El siglo XIX, es el de la consolidación del sistema capitalista......”a) Enumere las características sobresalientes del capitalismo

como sistema económico.

2.- “América ya independizada....”a) ¿Qué causas provocaron el estallido de las revoluciones por

la independencia en las colonias americanas?

b) Una vez lograda la independencia política de España y

Portugal, comienza el largo proceso de construcción de los

Estados. Seleccione y explique una de las siguientes

características:

• Soberanía territorial.

• Centralización del poder.

• Organización legal y jurídica.

• Conciencia nacional.

3.- “... Queda definitivamente ligada a la idea de “Hemisferio Occidental” yse afirma como espacio.......”

a) Redacte brevemente un párrafo con el significado de “visión

occidental” de América.

b) Responda: ¿Qué función desempeñó América Latina en el

mercado internacional?

c) Demuestre el punto anterior completando el siguiente mapa

• Coloque el título

• Complete el cuadro de referencias

• Nombre al menos dos productos por cada región

4.- A manera de conclusión elabore una opinión personal que complete lareflexión de Mafalda frente al mundo:

Ciencias Sociales

ARGENTINA, UN PAÍS DE AMÉRICA DEL SUR ..................................................107- Las condiciones naturales del territorio argentino.- Las condiciones de relieve.- En Córdoba están presentes todas las formas de relieve.- Condiciones hidrográficas.- Condiciones climáticas.- Regiones ambientales argentinas.

RUPTURA COLONIAL Y 1º DÉCADA REVOLUCIONARIA ...............................137(1810-1820).

- El Río de la Plata a comienzos del Siglo XIX.- La revolución de Mayo.- Distintos intereses y proyectos políticos.- Las consecuencias económicas de la guerra.

EL TRIUNFO DE LOS LOCALISMOS: LA DISGREGACIÓN POLÍTICA ..........145(1820-1852).

- La provincia de Bs.As. y un nuevo intento de unificación.- La época de Rosas.

LA FORMACIÓN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO (1852-1880) ...........151- La confederación Argentina y el Estado de Bs. As.- La organización institucional del Estado Argentino (1862-1880).- La consolidación de la autoridad del Estado Nacional.- Formación del Partido Autonomista Nacional (PAN).

EL RÉGIMEN OLIGÁRQUICO DE GOBIERNO Y LA ARGENTINA AGROEXPORTADORA (1880-1916) ..........................................................................171

- El régimen oligárquico de gobierno.- La oposición al régimen oligárquico y la Revolución de 1890.

- La Reforma Política.- La Argentina Agroexportadora.

ESQUEMAS CONCEPTUALES.

NACIÓN Y ESTADO NACIONAL

“La ruptura de la situación colonial y las consecuentes guerras de indepen-dencia ponen en plano relevante un problema nuevo: el de la relación entre lacuestión nacional, el conflicto social y la lucha política. Puede suponerse, enton-ces, que la guerra contra los españoles convoca a la integración social y a la iden-tidad colectiva nacional. Sin embargo no es así como se desenvuelve el procesohistórico. Durante buena parte del siglo, la “patria”, el “país” es para cada habitan-te de las Provincias Unidas o de la Confederación, su provincia, su “patria chica”.

Las guerras independentistas se convierten básicamente en campañas mili-tares y sólo en pocas ocasiones (en la banda Oriental artiguista, en la Salta deGüemes) son verdaderas luchas populares. Buena parte de las acciones que lle-van a y aseguran la independencia argentina encuentran su razón más en la debi-lidad interna de España que en la fortaleza y cohesión de los revolucionarios, másen la calculada estrategia guerrera de San Martín que en el entusiasmo y la parti-cipación popular en la guerra. Hay conciencia comarcal, provincial, pero cuestaencontrar una conciencia de nación que se extienda por el conjunto del espaciogeográfico- social que aspira a definirse en nuevos términos. No es posible encon-trar procedimientos creadores de una comunidad que identifique al territorio queocupa con la nación argentina. La definición de una identidad colectiva, no obs-tante es esencial para que una sociedad se consolide y desarrolle; es ella la quevincula el Yo y el Nosotros. Puede decirse también que la nación es una estructu-ra de conciencia social que asegura la identidad colectiva.

Si bien fracasan tanto la política de convertir a un gobierno centralista (uni-tario), cuanto a uno federal, en el mecanismo unificador de esas unidades disper-sas, es evidente que unas y otras apuntan a privilegiar el papel del Estado comotal elemento unificador. Es el Estado (no la nación) quien aparece como garantede la identidad colectiva. Se suceden gobiernos centrales, autonomistas y hastaconfederal, pero no hay un estado ni centralista, ni federal, ni mucho menos, nacio-nal.

La persistencia de elementos de larga duración, originados en el pasadocolonial, pesa fuertemente en el plano de la estructura jurídico- política y en elplano de las mentalidades; en todos los casos opera como una traba formidablepara definir la construcción de una nueva sociedad. La fuerte dificultad para cons-tituir un mercado interno es, una vez más, muestra elocuente de la persistencia delo comarcal, lo particular”.

Extractado de WALDO ANSALDI, “Estado y Sociedad en la Argentina del siglo XIX”

Actividades

1) Averigüe el significado del concepto de “nación” y de “Estado”(Puede utilizar el diccionario u otros libros de texto)................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2) ¿Qué características de la estructura política y social de la épocaseñala el autor del texto como aquellas que impiden el desarrollo de una “identi-dad colectiva nacional”?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3) Frente a las dificultades para constituir una “conciencia nacional”¿Qué papel se le otorga en este sentido al establecimiento y organización delEstado?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4) Enumere elementos culturales que, en su opinión, conforman la“identidad nacional argentina” en la actualidad.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La actividad que Ud. acaba de realizar sirve para introducirnos en estemódulo que está centrado en el proceso de construcción del Estado Argentino.Para ello, fijaremos nuestra atención en la historia y la organización territorial denuestro país durante el siglo XIX y comienzos del XX.

La lectura anterior nos muestra las dificultades a las que se enfrentó nues-tro país para lograr una identidad colectiva nacional en virtud del marcado senti-miento localista de la sociedad que impedía ampliar la visión para crear el senti-miento de “argentinidad”, y el papel que los sectores dominantes de la época leasignaron al Estado como el “constructor” de esta identidad nacional.

En un primer momento presenta-remos la Argentina como un país deAmérica del Sur, integrada territorial-mente por una parte continental, unaparte insular –las islas del Atlántico Sur-y una porción antártica.

En un segundo momento analizaremos las condiciones naturales delterritorio argentino para poder identificar las regiones ambientales de nuestropaís. Tendremos en cuenta las posibilidades y limitaciones que el medio naturalofrece a la sociedad en cada una de las regiones.

Para estudiar esta parte del módulo, será imprescindible que se apoye en un mapa físico- político o “mapa de colores” de la República Argentina que se puede conseguir en cualquier librería.

En un tercer momento analizaremos el largo y conflictivo proceso históricoque vivió la sociedad argentina desde la Revolución de Mayo hasta la formacióndel Estado Nacional. Para ello tomaremos los siguientes periodos:

1810- 1820: Ruptura del orden colonial. Primera década revolucionaria y el intento de construir un Estado Nacional.1820- 1852: El triunfo de los localismos, la disgregación política.1852- 1880: La formación y consolidación del Estado Nacional Argentino.1880- 1916: El régimen oligárquico de gobierno.

Argentina es una república federal,situada en el Cono Sur de Sudamérica.Limita al norte con Bolivia, Paraguay yBrasil; al este con Brasil, Uruguay y elocéano Atlántico, al sur con Chile y el océ-ano Atlántico, y al oeste con Chile. El paísocupa la mayor parte de la porción meri-dional del continente sudamericano ytiene una forma aproximadamente trian-gular, con la base en el norte y el vérticeen cabo Vírgenes, el punto extremo sur de la parte continental de Sudamérica.

Comprende además, una porción insular (compuesta por islas) quecorresponde a la mitad oriental de la Isla Grande de Tierra del Fuego y a una seriede islas próximas, situadas al este, entre ellas la isla de los Estados.

Argentina tiene una superficie total de 3.761. 274 km2, considerando laporción continental sudamericana, la porción insular y la porción antártica. Es el

segundo país en extensión de Américadel Sur después de Brasil y el 7º en elmundo después de Rusia, Canadá,China, Estados Unidos, Brasil yAustralia.

Ushuaia, en la costa sur de la islaGrande de Tierra del Fuego, es la ciu-dad más meridional del mundo. Escapital de la provincia de Tierra delFuego, Antártida e Islas del Atlántico

Ushuaia, Argentina Esta ciudad argentina, la más meridional del mundo junto con la pequeña localidad chilena de Puerto Williams, es la capital de laprovincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.

ARGENTINA UN PAÍS DE AMÉRICA DEL SUR

Sur, declarada peovincia en 1993. Anteriormente, esta porción de la Argentina eraTerritorio Nacional.

Actividades

1.- Complete el mapa indicando mediante flechas las tres porciones que abarca el territorio argentino.

2.- En la parte continental coloque nombre a las provincias y los paíseslimítrofes.

3.- Indique las islas que constituyen la porción insular.4.- Remarque la porción antártica y complete:

• El sector antártico argentino se encuentra delimitado por losmeridianos de ......... y ........... de longitud oeste y por el paralelo ......... de latitudsur y el polo sur.

• Las islas que integran el sector antártico argentino son, entreotras las ...................................... y las ....................................................................

• América del Sur está separada del continente antártico por el...................................................................................................................................

5.- Responda: ¿Qué representan las líneas de punto indicadas en el Río dela Plata, en el Océano Atlántico y alrededor de las islas? ¿Qué conclusiones puedeestablecer? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

LAS CONDICIONES NATURALES DEL TERRITORIO

ARGENTINO

Nuestro territo-rio presenta una granvariedad de climas,relieves, flora-fauna,ríos. Estos elementosde la base físico-natu-ral, son aprovecha-dos por las socieda-des para satisfacersus necesidadestanto sociales comovitales. Por ello, lamayor parte de losespacios naturaleshan sido modificados, han dejado de ser naturales para ser espacios artificializa-dos o humanizados. La naturaleza ofrece a las sociedades múltiples posibilidadespara la satisfacción de sus necesidades, pero también le impone límites concretos

a su instalación. A su vez,la ocupación y las activida-des de la sociedad, modifi-can las condiciones natu-rales.

En esta parte delmódulo usted verá la ofertanatural - relieve, clima ehidrografía - en el territorioargentino y la utilizaciónque la sociedad hace deellas, conformando losdiferentes ambientes denuestro país.

Paisaje de Jujuy, Argentina La quebrada de Humahuaca es, quizá, el lugar más singular del relieve que constituye la provincia de Jujuy. A través de ella se abre paso el río Grande, que desciende hasta San Salvador de Jujuy, la capital provincial. En el límite entre las subregiones geográficas de la Puna argentina y la cordillera Oriental, la quebrada, de la que en la imagen se muestra el sector próximo a la localidad de Tilcara, ha posibilitado desde antaño la comunicación entre Argentina y Bolivia.

Cría de ganado vacuno en la llanura pampeana. Es la región máshumanizada del país. Los pastos son implantados y controlados porel hombre, al igual que las razas vacunas.

Las condiciones del relieve

Nuestro país presenta variedad de formas de relieve, desde montañas ele-vadas, picos aislados, sierras de menor altura, hasta llanuras extensas y depre-siones.

¿Cómo se distribuyen esas formas de relieve? La observación del mapafísico nos permite distinguir, tres formas predominantes:

• La llanuras al Norte, centro y este.• Las montañas al oeste.• Las mesetas al sur.

Actividad de revisión

A continuación le proponemos que recuerde el concepto de recursos natu-rales tal como lo estudiamos en otros módulos de Ciencias Sociales para queluego pueda aplicarlos en las actividades incluidas en las páginas siguientes.

¿Qué son los Recursos Naturales?

Tradicionalmente se considera que losrecursos naturales son aquellosque los hombres encuentran en sumedio natural y pueden aprove-char para satisfacer las necesida-des básicas. Según esta concep-ción, son recursos naturales las rocas y los minera-les, las fuentes de energía, los suelos, las aguas, lasplantas y los bosques.

Sin embargo, para hablar de recursos, deben tenerse en cuenta también lastransformaciones que el hombre en sociedad ha producido en la naturaleza a lolargo del tiempo. Esto nos permite afirmar que los “recursos no son tan naturales”.

En efecto, cada grupo social toma contacto con la naturaleza, apropiándo-se de los elementos que ésta le ofrece transformándolos en bienes para la satis-facción de sus necesidades. El modo en que ese contacto se materializa, depen-de del tipo de tecnología que emplee la sociedad y de los cambios que cada gruposocial haya experimentado a través del tiempo. Así por ejemplo, en el oeste delpaís, el agua es un elemento indispensable para los cultivos. El valor que se otor-ga al recurso agua en los oasis de riego de Mendoza y San Juan, depende de ladisponibilidad de caudal de los canales de riego y del avance tecnológico que per-mite extender cada vez más la zona agrícola y aprovechar al máximo este recur-so escaso en la región.

Antes no se escuchaba hablar del cultivo de la soja como hoy. Si bien escierto que en la región pampeana siempre se valorizó el suelo, el clima y el relie-ve para el desarrollo de la agricultura y la ganadería, hoy las técnicas y el valor quesocialmente tiene la soja, hacen que en los últimos años se haya producido un“bum” con este cultivo.

Antes que se generalizara el uso del auto,el petróleo estaba en la naturaleza pero nose explotaba como recurso hasta que el hom-bre aprendió a extraerlo, transportarlo, refi-narlo y consumirlo.

Todo esto nos permite afirmar que loshombres en sociedad, son los que otorgan valor a los componentes naturales con-virtiéndolos en recursos.

Las zonas montañosas del Noroeste

El Noroeste del país está integrado por laPuna que es una altiplanicie o meseta de altu-ra ubicada a más de 3.800 m. sobre el niveldel mar. Es continuación del altiplano bolivianoo puna de Atacama, tal como se la denominaen Chile. Presenta un relieve muy accidentado

con volcanes elevados al oeste, salares y sierras interiores dispuestas de norte asur. El clima es árido.

Al este de la puna, abarcando las provincias de Salta y Jujuy, se encuen-tran las montañas de la Cordillera Oriental que encierran los fértiles valles deSalta y Juuy, donde se encuentran las respectivas ciudades, capitales de sus pro-vincias. En esta parte se encuentra la quebrada de Humahuaca que es la vía deacceso natural a la Puna.

Entre la cordillera oriental y la llanura chaqueña se encuentran las SierrasSubandinas. Son un conjunto de sierras bajas, que también encierran valles fér-

tiles donde se practica la agricultura intensivade caña de azúcar y tabaco. Están expuestasa los vientos húmedos que le aportan suficien-te humedad como para que crezca una densaselva subtropical. Sus árboles, de valiosasmaderas son intensamente explotados.Asimismo, en la zona de Tartagal, Vespucio y

General Mosconi, se explota la riqueza petrolera sometida a una profunda crisis deproducción tras la privatización de YPF.

Recursos que ofrecen

Actividades

Sintetice, a través del cuadro:

Relieves del Noroeste

LA ZONA MONTAÑOSA DEL OESTE

La zona del oeste está dominada por las montañas más imponentes deAmérica, la Cordillera de los Andes, que se dividen en dos secciones.

Andes Centrales o ÁridosOcupa el Oeste de las provincias de Catamarca, La Rioja, San Juan,

Mendoza y Norte de Neuquén. Presenta cordones separados por valles de ríos dedeshielo. Sirve como límite con Chile desde el paso de San Francisco y hasta los31° de latitud Sur, donde integra la línea de las altas cumbres. Tiene un eje porencima de los 5.000 m, con los cerros El Potro de 5.879 m, El Toro de 6.160 m yotros.

La altura de los pasos cordilleranos aumenta hacia el Norte. Los picosexcepcionalmente altos se encuentran hacia el Este de la línea continua de cum-bres. Ellos son el cerro Aconcagua, que con 6.959 m es la máxima altura ameri-cana, y el Mercedario, de 6.770 metros.

El hecho de que las mayores alturas no formen parte de la línea divisoria deaguas ha sido fuente de conflictos en la interpretación de los tratados fronterizoscon la República de Chile. El clima es frío de alta montaña y el territorio es semi-desértico.

El Aconcagua con sus 6.959 m. La Cordillera principal. es la mayor altura de América Obsérvese la aridez del paisaje

Andes Patagónico-fueguinosLa Cordillera a partir de los 40º de latitud sur, a la altura del volcán Lanín,

en Neuquén, cambia su aspecto. Pierde altura, aumenta la humedad y presentacantidad de valles transversales, muchos de ellos ocupados por lagos de origenglaciario. Al ser erosionada por la acción de los hielos -glaciares, presentan picosy cumbres puntiagudas. Los vientos húmedos del Pacífico permiten la presenciade bosques, cuya mayor superficie es conservada a través de ParquesNacionales.

Las abundantes precipitaciones, los deshielos y la pendiente del terreno,permiten el aprovechamiento de los ríos para la producción de energía hidroeléc-trica.

Monte Fitz Roy, se eleva hasta los 3.375 m en el suroeste de Argentina, ensu frontera con Chile. Este pico del sur de los Andes constituye un elemento carac-terístico del Parque nacional Los Glaciares, en la provincia de Santa Cruz.

Desde los Andes, en la provincias de Mendoza y San Juan, desciendenlos importantes ríos que dan vida a la economía regional, basada en la produc-ción vitivinícola. Son precisamente estas provincias las que más han sufrido laactividad sísmica y volcánica. Esto nos habla de la juventud geológica de laCordillera Andina.

Monte El Chaltén

LAS ZONAS MONTAÑOSAS AL ESTE DE LOS ANDES

Hacia el este de la Cordillera de los Andes se encuentran otras montañasy sierras de menor altura, con una orientación general norte-sur, paralelas a losAndes.

Precordillera de La Rioja, San Juan y MendozaSe encuentra entre la Cordillera de los Andes Áridos y las Sierras

Pampeanas, desde el cerro Bonete hasta el río Mendoza.Los cordones dispuestos de Norte a Sur reúnen en tres ríos principales a

los numerosos cursos de agua que bajan de la Cordillera; ellos son los ríos Jáchal,San Juan y Mendoza. El aprovechamiento de sus aguas para el riego, ha permiti-do el crecimiento de estas ciudades y la concentración de la población.

Los valles alargados y estrechos que separan los cordones se encuentranrellenados por bloques rocosos y sedimentos finos producto de la intensa erosión.

Esa erosión, ha producido cumbres achatadas y planas. El clima es semiá-rido y la vegetación corresponde al semidesierto.

Sierras Pampeanas

Ubicadas en el centro del país. Sonsierras alargadas, con cumbres chatas, atra-vesadas por valles de ríos o arroyos de pococaudal. Los cordones serranos están sepa-rados por extensas zonas llanas.

El cañón de Talampaya en La Rioja y el valle de la Luna, - Ischigualasto - en San Juan sontestigos de las antiguas formaciones geológicas que afectaron a la región y sometidas aintensa erosión por la aridez del clima. Lugares atractivos para el turismo.

CAÑON DE TALAMPAYA

VALLE DE LALUNA

Se distinguen los siguientes cordones:

• Oriental del Aconquija (con el Nevado de Aconquija, de 5.550 m), • Austral o de Córdoba y San Luis (Champaquí, 2.790 m), • Central o de Velasco (Morada, 4.920 m) y • Occidental o Sistema de Famatina (cerro Gral. Belgrano, 6.250 m).

Si observa el mapa de la página anterior podrá ver la disposición de estoscordones montañosos. Entonces, el conjunto montañoso que forman las denomi-nadas “Sierras Pampeanas” constituyen bloques aislados que abarcan siete pro-vincias argentinas.

Actividades

1.- Observe el mapa de distribución general del sistema de las Sierras Pampeanas.

2.- Responda: ¿qué provincias abarcan?

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...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

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3.- ¿Qué consideraciones le merecen las diferencias de altura entre loscordones serranos? Para responder, compárelas con las alturas de los demás sistemas montañosos.

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...................................................................................................................................

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Predomina el clima árido, aunque, las sierras que miran al este comolas de Tucumán o las de Córdoba y San Luis, son más húmedas. La escasezde lluvias y y de ríos caudalosos limita el desarrollo de los cultivos.

4.- Sintetice los estudiado hasta el momento, en el siguiente cuadro:

Las zonas llanas

Las zonas de llanura son parte de una enorme cuenca sedimentaria quese extiende más allá de nuestro país. Las diferencias que presentan en clima y lavegetación permiten dividirla en tres sectores que reciben nombres propios.

• Llanura chaqueña: ubicada en el Noreste de nuestro país, seextiende, también por Bolivia y Paraguay. Al oeste de los ríos Paraguay y Paranáse desarrolla la actividad agrícola y hay mayor concentración de población. Lazona sufre inundaciones periódicas. El clima es cálido, seco hacia el oeste. Lavegetación es la propia del bosque xerófilo que ha sido intensamente deforestado,por la explotación del quebracho y actualmente del algarrobo.

Cordillerade losAndes

Montañas al este de los

Andes

Zona montañosa del Oeste Causas que limitan el aprovechamiento de los Recursos

• Llanura Pampeana Se ubica al sur del Chaco. La pampa occidental,más seca y más alta que la oriental, a fines del siglo pasado fue denominada el“Desierto”. La pampa húmeda fue y es la región que concentra la actividad agrí-cola, ganadera e industrial del país. El clima templado, los suelos fértiles, el relie-ve llano posibilitaron en el pasado y en la actualidad, el desarrollo de las activida-des económicas.

• Entre los ríos Paraná y Uruguay se encuentra la Mesopotamia, áreade lomadas - Entre Ríos, similar a la Pampa - lagunas y esteros en Corrientes,con más limitaciones para el aprovechamiento de los recursos.

Actividades

1.- ¿Por qué el relieve llano brinda mayores posibilidades de explotación delos recursos naturales a las sociedades?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.- Compare las tres llanuras, destacando las características de relieve yclima que posibilitan o limitan el aprovechamiento de los recursos.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Gauchos en la llanura

pampeana.

Zonas de mesetas• Al sur del río Colorado se encuentra la Patagonia. Está formada por

mesetas escalonadas, valles fluviales bajos, sierras y cañadones con vegetaciónesteparia y población dispersa. Estas características hacen que el uso del suelosea la ganadería ovina extensiva. El cambio en el consumo, de carnes a lanas,produjo el aumento del número de cabezas por hectáreas. Esto generó un serioproblema ambiental, la desertificación.

La zona más dinámica la constituyen los oasis de riego, donde se producenfrutas. El más importante es el del Alto Valle del Río Negro-Neuquén.

La explotación de petróleo a mediados del siglo XIX, favoreció un intensomovimiento de población. Surgen ciudades como Comodoro Rivadavia.

• La Meseta Misionera es una continuación del relieve de mesetas deBrasil. Debido a las abundantes lluvias está cubierta por una densa selva.Intensamente explotada por el hombre. También la agricultura avanzó sobre laselva que fue talada para implantar cultivos como yerba mate, té, y tabaco.

Actividades

1.- Lea los artículos sobre los problemas ambientales de las regiones estu-diadas.

La deforestaciónEn las selvas tropicales del mundo, la

deforestación mantiene una velocidad de oncemillones de hectáreas por año. Los bosques tie-nen funciones ecológicas reguladoras paramillones de especies, protegen los suelos de laerosión, contribuyen a moderar el clima y lasinundaciones y proveen ecológicamente leña yalimentos.La deforestación es, posiblemente, el problemamás urgente relacionado con el uso de la tierraporque ésta pierde su capacidad productiva enpocos años.

En la región tropical la deforestaciónfue impulsada para liberar tierras para la agri-

cultura y la ganadería, para la comercializaciónde esas tierras y por el crecimiento de la pobla-ción. En América Latina las tasas anuales dedeforestación son del orden de 0,54 % paraSudamérica, 1,60 % para Centroamérica y 0,4% para el Caribe. La agricultura migratoria esresponsable de 35 % de esa deforestación.Incluso pequeñas superficies convertidas a laagricultura tienen impactos severos e inmedia-tos en bosques tropicales, y resultan en nivelesaltos de erosión, inundaciones y pérdidas denutrientes. El problema de la deforestación noestá limitado al trópico; en la Argentina losbosques densos se deforestan 3,5 % o 15.500km² por año.

2.- Subraye las ideas principales y luego escriba un párrafo donde defina yrelacione los dos problemas ambientales ¿Qué consecuencias provocan? ¿Cuálesson las zonas del país que están más afectadas?......................................................................................................................................................................................................................................................................

3.- De acuerdo a lo estudiado responda ¿Qué condiciones naturales y eco-nómicas agudizan el problema de la desertificación en la meseta patagónica?......................................................................................................................................................................................................................................................................

EN CÓRDOBA ESTÁN PRESENTES TODAS LAS FORMAS DE RELIEVE

La desertificación

La desertificación aflige a toda laPatagonia y zonas de La Rioja, Catamarca,Mendoza, San Juan y San Luis. En la Patagoniala causa principal fue el sobrepastoreo de ove-jas, que para alimentarse arrancan el pasto deraíz en vez de cortarlo. En el Norte del país eldesierto se formó por la tala indiscriminada de

bosques para durmientes, leña y aserraderos.En el bosque chaqueño hubo sobreexplotacióndel quebracho para obtener tanino. La defores-tación y desertificación de áreas rurales sonproblemas muy importantes en la Argentina,afectan un millón y medio de hectáreas por añoy, durante este siglo, se perdieron 70 millonesde hectáreas (70 % del total).

Para profundizar sobre el relieve de nuestra provincia le proponemos queobserve el material que presentamos a continuación.

En base a los mapas de Córdoba, complete el texto:Las Sierras de Córdoba, forman parte de la región de las

............................................... Se ubican en el .................. de la provincia. Estánagrupadas formando cordones que se dividen en tres de acuerdo a su ubicación.El...................................... o de las Sierras Chicas, el ........................................o de las Sierras Grandes y el ...........................................................o de las Sierrasde Pocho.

Las mayores alturas se encuentran en .....................................que se conti-nua al Sur con el nombre de Sierra de Comechingones. Allí se encuentra el montemás elevado de la provincia, el cerro Champaquí de 2.790 metros. Al Norte de lasSierras de Pocho, existen volcanes muy antiguos como el Yerba Buena, el Poca,el Agua de la Cumbre y el Ciénaga, tienen forma de cono y son de baja altura.

Los cordones serranos están separados por ................ Siguen una direc-ción norte-sur, al igual que las sierras. Son, por ejemplo, el de Punilla, el de.................. y el de ...................

También, entre las sierras, hay zonas más o menos planas y altas que losserranos llaman Pampas como las de ..................................... . En ellas soplanfuertes vientos que no dejan crecer árboles, sólo hay pastos largos y amarillentos.Vive poca gente y se dedican a la cría de cabras y ovejas. También elaboran dul-ces, queso de cabra, pan casero que ofrecen a los turistas.

La llanura que ocupa el este y sur de la provincia, corresponde ala........................... Está interrumpida por los valles de los principalesríos:.............................................................................. y hacia el Noreste seencuentra una depresión ocupada por la laguna ......................................................

CORTE ESQUEMÁTICO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA A LOS 32º SUR

Metrosen

Altura

2100180015001200

900600300

0

En el perfil esquemático del relieve cordobés se puede apreciar: la dife-rencia de alturas entre los tres cordones serranos, la presencia de valles y la exis-tencia de una gran llanura al Este de las sierras.

a) Indique en las flechas, los nombres de las formas de relieve que identifi-que.

Condiciones Hidrográficas

DOS son las regiones de laArgentina que tienen ríos caudalo-sos. La primera es la gran llanura -chaqueña, pampeana y mesopotá-mica. La segunda es la cordillerapatagónica desde donde nacen losríos que cruzan la árida meseta.

El resto del territorio puedellamarse, según la geógrafa ElenaChiozza, país de la sed. Por la seque-dad del clima, las aguas se infiltran.Se evaporan y forman salinas, comolas Salinas Grandes y de Ambargastaen el Noroeste de Córdoba.

El Río de la Plata se forma por launión de los ríos Paraná y Uruguay, yjunto con el Paraguay y los afluentes detodos ellos constituyen una cuenca de3.140.000 km2 que, además de laArgentina, recorre el Brasil, Bolivia,Paraguay y Uruguay. En la RepúblicaArgentina abarca 920.000 km2. En ellavive el 70% de la población del país. Eltramo final, denominado “frente fluvialParaná-Plata” es la zona más densamentepoblada e industrializada del país. Laintensa instalación humana en la Cuencadel Plata enfrenta diversos problemascomo los que causan las inundaciones,provocadas por factores naturales peroagravadas, en las últimas décadas, porcausas humanas.

Río Desagüadero: Los ríos quebajan de la Cordillera de los Andes Áridos,alimentados por los deshielos de las altasmontañas, se reúnen en 5 ríos principales:Jáchal, San Juan, Mendoza, Tunuyán,Diamante y Atuel. Ellos, dan vida a grandesoasis de cultivo. Gracias al riego artificial, hasido posible la producción vitivinícola de laregión. Sus aguas, también se usan para laproducción de energía hidroeléctrica.

Cuenca de la laguna Mar Chiquita

Está ubicada en el Noreste de la pro-vincia de Córdoba. En ella vierten sus aguaslos ríos Salí o Dulce, el río Primero y el ríoSegundo, estos últimos, nacen en las SierrasGrandes. El paisaje natural ha sido modifica-do por el hombre para la construcción derepresas hidroeléctricas en la zona serrana.Estos lagos artificiales constituyen un impor-tante recurso turístico.

Actividades

1.- Coloque en el mapa el nombre a los ríos mencionados en los textos.

2.- Hemos visto que los ríos, constituyen un importante recurso para lassociedades. Su aprovechamiento puede causar problemas ambientales. Lea lossiguientes artículos y saque sus conclusiones.

HidroelectricidadLa experiencia evidencia que las

represas en cursos de agua dan lugar acambios ambientales positivos y negativosque deben tomarse en cuenta en nuevosproyectos hidroeléctricos para que pro-muevan un desarrollo sostenible. Losprincipales impactos ambientales sonla ocupación de ecosistemas tropica-les valiosos, la extinción de flora yfauna, el desplazamiento de asenta-mientos humanos, la sedimentaciónacelerada en cuencas, el incrementode enfermedades parasitarias, cambios climáticos locales e inundaciones por la modificación delcurso hídrico. A ellos se agregan la aparición de especies nuevas que producen enfermedades, repro-ducción excesiva de peces, malezas y cambios en la calidad del agua.

Los efectos han sido con frecuencia desastrosos. La construcción de una presa implicacomo efecto directo la destrucción de la comunidad biológica del área inmediata. Junto con las gran-des represas suele surgir un asentamiento humano de crecimiento explosivo. Se abren frentes decolonización agrícola que implican aun más deforestación. Algunos desplazamientos de poblacióntuvieron efectos muy graves en grupos étnicos.

Los sucesivos proyectos de aprovechamiento hidroeléctrico se llevan adelante con redobla-das precauciones. De hecho, la hidroelectricidad es una forma de producir energía que libera pocoscontaminantes.

Fuente: PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo-

Ubique en su mapa de colores algunas de las represas hidroeléctricas delos ríos argentinos. Anote tres de ellas, mencionando la provincia y el río donde seubican.

• ......................................................................................................• ......................................................................................................• ......................................................................................................

Subraye en el artículo de PNUD con diferente color los efectos positivos ynegativos de la hidroelectricidad.

Evaluación sobre el área inundada en el departamento Roque Sáenz Peña

Nuevamente el drama de las inundaciones llega al sudeste de la provincia de Córdoba. Al sombrío

panorama que presentan los campos iundados, se suma el aislamiento

de pequeñas poblaciones.

Los caminos rurales están intransitables o directamente bajo las

aguas, lo que impide incluso, el paso de los tractores. El intendente de

Melo, pequeña localidad cercana a Laboulaye, considera que la cose-

cha, tanto de maíz como de soja y girasol se perdió y está muy afecta-

da la producción láctea ante la imposibilidad de ingresar a los tambos.

Extraído de La Voz del Interior, 27 de marzo de 1999

Subraye en los artículos las áreas inundables que se mencionan. Ubíquelasen su mapa físico de colores.

¿Qué problemas enfrentan la población y la economía de la región y delpaís en general ante este grave problema?.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Por qué cree usted que no se toman medidas de fondo para buscar solu-ciones alternativas?

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Condiciones climáticas Ahora analizará cómo el clima

también influye en la vida socio-econó-mica de las diversas regiones del país.Principalmente porque condiciona lasactividades agrícolas. Tomemos encuenta dos datos:

la distribución de las temperaturasel total de lluvias anuales.

Actividad

1.- En la hoja siguiente trabaje con el mapa de temperaturas medias anuales y complete:

La región ................... presenta más de 20ºC de temperatura media anual.Es una zona.................... La región comprendida entre los 20ºC y 10ºC es unazona templada. Corresponde, según los relieves que hemos estudiado a lasregiones.....................................................................................................................

En el sur del país, es decir, en la región........................... las temperaturasson menores que 10ºC, es una zona....................... Córdoba, está ubicada, casiíntegramente en la ................................

Los vientos traen lluviasPodemos dividir al país en dos zonas según la distribución de los vientos.

Al Norte del país llegan los vientos húmedos que vienen del este, del océanoAtlántico.

A lo largo de su viaje van produciendo lluvias: más cantidad en el este ymenores en el oeste. Al llegar a las zonas montañosas del Noroeste y a las SierrasPampeanas, los vientos deben ascender, entonces se enfrían y producen muchaslluvias principalmente en verano. Cuando pasan al otro lado de las montañas, yason vientos secos que casi no causan lluvias. Así se explica que la región llana deleste y las partes de las Sierras que miran al Atlántico sean más húmedas que lasregiones del oeste que son, en general, más secas.

Actividad

1.- ¿Qué ocurre con los vientos y las lluvias en el sur del país? Explíquelousted mismo con la ayuda del perfil.

2.- Trabaje con el mapa de lluvias anuales:a) Remarque las líneas de 500 milímetros de lluvia anual y raye el territorio

comprendido entre ellas. Colóquele el nombre de “Diagonal árida”.

PUNA y CORDILLERA SIERRAS

DISTRIBUCIÓN DE LAS LLUVIAS AL NORTE DEL PAIS

LLANURA

ESTE OESTE

Lluvias

Vientos Secos

Vientos Húmedos

Más Lluvias

AIRE H

ÚMEDO

OCÉANO

DISTRIBUCIÓN DE LAS LLUVIAS AL SUR DEL PAÍS

PACÍFICO

OCÉANO

ATLÁNTICOANDES PATAGÓNICOS MESETA PATAGÓNICA

AIRE SECO

límite con Chile

Lluvias y nevadas

b) Raye de un modo diferente las regiones Norte y Andino patagónica quetienen más de 500 milímetros de lluvia anual y colóqueles el nombre de “regioneshúmedas”.

DISTRIBUCIÓN DE LASLLUVIAS ANUALES

c) Usted ahora está en condiciones de explicar por qué las tres cuartas par-tes del país, según se puede deducir del mapa de lluvias, presenta un clima áridoo semiárido.

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En las zonas áridas y semiáridas, la falta de agua limita el desarrollo de lasactividades agrícolas. La población y los cultivos se concentran alrededor de loscanales y acequias, que extienden el agua de riego capturada de los ríos o de lasaguas subterráneas. Surgen así los oasis de regadío.

1.- Para relacionar el clima con la distribución de la población, trabaje conlos mapas de la página siguiente y complete el cuadro:

2.- Relacione las condiciones climáticas con relieves y responda: ¿Qué razones deorden climático y de relieve condicionan la presencia de una región de ocupacióncontinua y otra de ocupación discontinua o concentrada en valles y en oasis deriego?......................................................................................................................................................................................................................................................................

tipo de ocupación ubicación geográfica tipo de clima

continua

discontinua

En resumen, usted ha podido ver hasta aquí, cómo el relieve, los ríos y elclima presentan características diferentes en distintas partes del territorio argenti-no. Ha podido estudiar también que estas características de la base físico-naturalposibilitan o dificultan el aprovechamiento de los recursos naturales. También havisto que a veces, se producen conflictos entre la sociedad y la naturaleza, pre-sentándose problemas ambientales en las diversas regiones del país.

Relieve

Ríos

ClimasMontañas del noroeste,oeste y sur. sierras

Llanuras: pampeanamesopotámicachaqueña

Meseta patagónica,Misionera.

temperaturascálidostempladosfríos

lluviasDiagonal áridaZona húmeda

caudalosos: Cuenca del Platael país de la sed. Cuenca del Desaguadero.

. Posibilitan o dificultan el aprovechamiento de los recursos naturales.

. Presentan algunos Problemas ambientales desertificación, inundaciones, deforestación.

Regiones ambientales de Argentina

El estudio que usted ha realizado le permite diferenciar las “regionesambientales” de nuestro país. Cada ambiente presenta una cierta homogeneidaden sus características físico-naturales y a su vez presenta distintos tipos de paisa-jes. Ocupan áreas extensas del territorio y algunos presentan un alto grado detransformación, como el ambiente de la pampa.

Actividad

Identifique las regiones ambientales del territorio argentino en el mapa. Sintetice en el cuadro los rasgos sobresalientes de las mismas.

Hasta aquí usted estudió que la Argentina presenta una gran diversidad deambientes constituidos por los elementos de la base físico-natural que posibilitano dificultan el aprovechamiento de los recursos naturales por parte de la sociedad.

Ambiental -relieve, clima, hidrografía-

Noroeste

Chaco

Pampa

Mesopotamia

SierrasPampeanas

Patagonia

AndesCentrales

Región Condiciones físico-naturales Recursos naturales que se aprovechan

A lo largo del tiempo y a partir de la valoración de los Recursos Naturales yde la producción, las sociedades transforman la naturaleza y provocan tambiénproblemáticas en los ambientes, las cuales no dependen solo de las condicionesnaturales, sino de la intensidad con que se producen las transformaciones por laactividad humana.

Para analizar la organización actual del territorio argentino, es necesa-rio comprender de qué manera la sociedad, en los distintos momentos históricos,fue construyendo diferentes modelos de país. Por ello, a continuación usted estu-diará el proceso de construcción del Estado Argentino después de la ruptura delpacto colonial.

El Río de la Plata a comienzos del Siglo XIX.

La economía del Río de la Plata en 1776, año de la creación del Virreinato,se basaba en las exportaciones de plata, cuyo volumen representaba el 80% deltotal, y en las de tasajo y cueros, que significaban el 20% restante. El comercioexterior y el poder político estaban controlados por los peninsulares, a los que seenfrentaban los criollos, propietarios de tierras y comerciantes que controlaban elmercado interno.

La producción de plata alimentaba un vasto circuito comercial entre Potosíy Buenos Aires. Potosí era un atractivo mercado para las poblaciones del interiordel Virreinato, que colocaban en esa ciudad sus productos locales.

La introducción del libre comercio decretada por las reformas borbónicas araíz de las guerras que España debió enfrentar, primero con Francia y luego conInglaterra, perjudicó notablemente los intereses de los peninsulares. Para BuenosAires, ciudad y provincia dueña del puerto, el resultado de esa flexibilizacióncomercial fue inmediato, se desarrolló un floreciente comercio de carne salada ycueros con los Estados Unidos y con las islas azucareras del Caribe, sobre todoCuba. En consecuencia, el área del Río de la Plata iba adquiriendo una prepon-derancia económica con respecto a las provincias de Tucumán y Córdoba. Loscomerciantes porteños menos vinculados al monopolio español resultaron benefi-ciados al poder vender sus productos directamente a sus consumidores europeos(sobre todo Inglaterra) y comprar sus manufacturas sin tener que depender de laintermediación de España. Este hecho permitió comenzar a cuestionar la validezdel vínculo comercial con la metrópoli. Tal el caso de Manuel Belgrano e HipólitoVieytes, comerciantes e intelectuales porteños que criticaron el monopolio españolsobre las ideas del liberalismo llegadas al Río de la Plata.

Las Invasiones InglesasMilitarmente las invasiones inglesas de 1806 y 1807

habían resultado un fracaso para el agresor. Sin embargo la

RUPTURA COLONIAL Y PRIMERADÉCADA REVOLUCIONARIA (1810-1820)

dominación sobre un país no tenía por qué depender de un control armado de suterritorio por la fuerza extranjera. Otras fuerzas, las económicas, de expansióncolonial, estaban habilitadas para cumplir los mismos fines. El objetivo de losingleses era abrir nuevos mercados para sus manufacturas, como consecuenciadel bloqueo Francés impuesto por Napoleón a los Ingleses en Europa. Para elloera conveniente acercarse como comerciantes y no como enemigos.

El objetivo de la colonización financiera podía obtenerse a través de unapolítica que acercara los intereses de los comerciantes e industriales ingleses conlos comerciantes criollos–porteños que experimentaron importantes ventajas delcomercio libre con Inglaterra durante las invasiones.

Más allá del éxito de la defensa de la ciudad de Buenos Aires, quedódemostrado la debilidad del Imperio Español para defender sus posesiones. LaResistencia la llevaron adelante grupos armados formados por criollos, los que seconstituyeron en milicias.

La Revolución de MayoEn 1808, España fue invadida por Francia y el

Rey, fue tomado prisionero. Cuando estas noticiasllegaron a América losenfrentamientos entreespañoles y criolloscrecieron. Finalmente,en 1810, en BuenosAires, un grupo de crio-llos – integrado porcomerciantes, profe-sionales de formaciónuniversitaria y la mayo-ría de los jefes de lamilicia criolla – destituyeron a las autoridades españolas y las reemplazaron por ungobierno propio: La Primera Junta de Gobierno.

Las transformaciones que se sucedieron en el Río de la Plata desde princi-pios del siglo XIX y que se prolongaron durante la década de 1810, permiten hablarde una Revolución.

La evolución de la humanidad no siempre se ha desarrollado con el mismo ritmo. Sucede aveces que, de manera aparentemente repentina, esa evolución se acelera de modo muy rápidoy en pocos años se producen cambios profundos de todo tipo: políticos, sociales, económicos yculturales. Ese brusco cambio que provoca una alteración profunda de la situación anterior,se denomina revolución. Cuando una sociedad es conmovida por una revolución, algunos elementos del orden anteriordesaparecen, pero otros no. Los que desaparecen, en muchos casos, no son sustituidosinmediatamente por otros nuevos. Es el caso, por ejemplo, del orden colonial: la caída de lasautoridades españolas y de las instituciones a través de las cuales ellas ejercían el poder, notrajo como consecuencia su rápida sustitución por un Estado Nacional. Un Estado es una forma de organización de una comunidad de personas. Esta organizaciónestá basada en leyes que deben respetar todos los habitantes del territorio. En todos losEstados existe siempre un grupo de personas que ocupan cargos de gobierno y dirigen a lacomunidad. El Estado no surge en forma espontánea; es el resultado de un proceso de formación gradualen cuyo transcurso se van definiendo los elementos que lo caracterizan: el territorio, losrecursos económicos, el gobierno, las instituciones, las leyes, la nación. La formación del estado es el fruto de un largo y conflictivo proceso en el que existen losenfrentamientos, las guerras civiles y los intentos que fracasaron. En nuestro país este procesoduró más de medio siglo. Estudiar el proceso y las características que el Estado fue adquiriendo hasta nuestros díasreviste una particular importancia porque las decisiones que a diario se toman desde elEstado ocupan un lugar importante en nuestras preocupaciones. Estas decisionescomprometen fuertemente el desarrollo de nuestras vidas y de la sociedad en su conjunto. Módulo 2 ciencias Sociales – Plan Social Educativo – Año 1990

¿Qué és una revolución?

Directorio

Asamblea del año XIII

9 de Julio. Declaración de la Independencia

Congreso de Tucumán.Luego se trasladó a Buenos Aires.

Batalla de Cepeda

25 de Mayo

Cronología 1810 - 1820

caída del Directorio y del Congreso.

La ruptura con España planteó como prioridad la construcción de un nuevoEstado para las Provincias Unidas del Río de la Plata.

Los distintos gobiernos que se sucedieron desde mayo de 1810 intentaronreemplazar el poder colonial y constituirse en la autoridad suprema de las pobla-ciones asentadas en el viejo virreinato.

Uno de los problemas inmediatos de la Junta era obtener la necesaria adhe-sión de todo el territorio: sin el acata-miento de las cercanas provincias delinterior, de Montevideo, del Paraguay yel Alto Perú el movimiento se debilitaríarápidamente; pero algunos de esospuntos clave se revelarán difíciles yotros directamente irreductibles. Antesde finalizar el año 1810 la revoluciónafrontará la guerra en varios frentes.

Actividad

De la lectura del texto “¿Qué es una revolución?” Identifique los elementosque dan origen a la Revolución de Mayo.

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El movimiento revolucionario debió enfrentar varios tipos de resistencias:

• la de quienes, en el interior del Virreinato, no apoyaban la ruptura conEspaña;

• la de las autoridades españolas, establecidas en el Virreinato del Perú y en Montevideo, plaza militar y apostadero naval español del Atlántico Sur, clave y arranque de la ruta Atlántica hasta los mercados ingleses, vitales para el comercio exportador de cueros.

• la de regiones enteras, como el Paraguay o el Alto Perú, que no estaban decididas a aceptar la supremacía de Buenos Aires.

Para terminar con estas resis-tencias, los primeros gobiernospatrios organizaron expediciones mili-tares a distintos puntos del Virreinato.

La guerra estalló en distintosfrentes a la vez. El Paraguay prontose independizó tanto de Españacomo de Buenos Aires. La resistenciade los españoles de Montevideo recién fue vencida en 1814. El Alto Perú y elactual Noroeste argentino se transformaron en el escenario de una larga luchaentre ejércitos patrios y los que apoyaban al Rey enviados desde Lima.

La situación de paridad que allí se estableció fue rota gracias a un nuevoplan diseñado por el general José de San Martín. Mientras Martín de Güemes,caudillo salteño, impedía el avance español por Salta y Jujuy, San Martín derrota-ba a los españoles establecidos en Chile y Perú. Contó para ello con el apoyo deci-sivo de los revolucionarios chilenos; en el Perú, su acción confluyó con la del gene-ral Simón Bolívar, libertador de Venezuela, Colombia y Ecuador.

Distintos intereses y proyectos políticos

Pero los problemas que había desatado la Revolución no terminaban allí.Entre los partidarios de la Revolución los desacuerdos estaban a la orden del día.Se discutía sobre la forma de gobierno más apropiada para el nuevo país, sobrecómo debía distribuirse el poder entre el gobierno central y los gobiernos provin-ciales, sobre la política económica a impulsar, sobre cómo debían repartirse losingresos de la Aduana de Buenos Aires.

En 1816 (ante la vuelta al trono del Rey Fernando VII) se reunió enTucumán un Congreso que el 9 de julio de ese año declaró la Independencia. Sinembargo, no se logró definir allí la forma de gobierno: monárquicos y republicanosse enfrentaron, pero ninguno pudo imponer su posición.

En relación con la lucha referida a la distribución de poderes entre BuenosAires y las provincias, se puede decir que el movimiento revolucionario de 1810tuvo un carácter eminentemente local. Los distintos gobiernos que se sucedieronen la década de 1810, aunque integraban a veces a representantes del Interior,eran representativos de los intereses de los sectores dominantes de Buenos Aires(comerciantes, militares e intelectuales). Intentaban que Buenos Aires se convir-tiera en el centro de las decisiones políticas. Los partidarios de esta posición cen-tralista recibirían más tarde la denominación de unitarios.

Muchas provincias no aceptaron la dominación de Buenos Aires y proponí-an en cambio un sistema federal, con gobiernos provinciales fuertes y autónomos,y un gobierno central que debía respetar las autonomías.

En esta litografía coloreada de C.H. Baclevemos un espectáculo que se repetíaa diario en el puerto de Buenos Aires desdelos tiempos coloniales: el penoso desembarco por medio de corretones queconducían a los fastidiados pasajeros desde la nave a tierra. Buenos Aires carecíaaún -y así seguiría durante muchos años- de un puerto adecuado tanto para el transporte de pasajeros como para el de productos, el cual pusiera fín a las dificultades que provocaban las bajantes ycrecientes del Río de la Plata.Rivadavia proyectó durante su gobierno la creación del puerto pero no la pudo llevar a cabo.

Además de las diferencias en relación con la distribución de poderes entreBuenos Aires y las provincias, tampoco había acuerdos en la política económica aseguir. En Buenos Aires, los grupos dominantes impulsaban el librecambio. Éste,consistía en permitir la entrada, sin traba alguna, de los productos extranjeros paraque compitieran con los fabricados en el país. Defendían, además, el manejo enexclusividad del dinero que ingresaba por los impuestos aduaneros.

La receta económica de Buenos Aires no satisfacía al conjunto de lasProvincias Unidas: para el Interior, la superación del estancamiento dependía dela conformación de un Estado que defendiera las producciones locales limitandolas importaciones a partir de una política comercial proteccionista y que distribu-yera entre todas las provincias el dinero recaudado por la Aduana de Buenos Aires.El litoral, que tenía una importante producción ganadera, se veía relegado a unsegundo plano por la supremacía del puerto de Buenos Aires.

Para superar esta situación y vincularse directamente con los mercadosexternos, todos sus esfuerzos se dirigieron a romper el exclusivismo porteñomediante la sanción de una norma que permitiera la libre navegación de los ríosinteriores.

Actividad

-Lea las definiciones de los sistemas centralista y federal e identifique a quesistema corresponde cada mapa.

Las consecuencias económicas de la guerra

La Revolución había traído como consecuencia la guerra contra el español,pero también entre los patriotas.

En las guerras de Independencia se perdió el Alto Perú. Ello provocó laruina de las actividades comerciales y productivas que se desarrollaban en la rutaque ligaba el Alto Perú a Buenos Aires y, en consecuencia, los gobiernos revolu-cionarios se vieron privados de una fuente de recursos que era fundamental paraafianzar su dominio. Las guerras produjeron además la devastación de tierrasdonde se libraban los combates y el empobrecimiento de comerciantes y ganade-ros que debían contribuir con sus bienes para el equipamiento de los ejércitos. Laguerra causó, en síntesis, un empobrecimiento general de la economía.Sólo Buenos Aires se enriquecía gracias al librecambio establecido por los prime-ros gobiernos patrios. El puerto de Buenos Aires se veía animado por una impor-tante actividad comercial; llegaban manufacturas europeas, sobre todo inglesas,para ser consumidas por la población de Buenos Aires, y salían hacia el exteriorlos cueros vacunos y el sebo que se producían en las cercanías del puerto.

En el mapa A se pueden observar los circuitos comerciales anteriores a 1810. En el mapa B,su reorganización luego del fin de las guerras de independencia.

Rotas las relaciones económicas entre las distintas regiones del nuevo país,los localismos se impusieron. En 1820, los caudillos del Litoral, Estanislao Lópezy Francisco Ramírez, indignados por los intentos centralistas y monárquicos delgobierno central, derrotaron a sus tropas en la batalla de Cepeda. Con esta bata-lla se inaugura una etapa de descentralización política. Durante muchos años nohubo autoridades nacionales sino un conjunto de provincias, cada una con su pro-pio gobierno, ejercido por personalidades locales, los caudillos. Ellos cumplían lasfunciones de verdaderos gobernadores. Eran, por lo general, miembros de lasfamilias más influyentes y prestigiosas de la provincia. Su poder derivaba delapoyo que les brindaban tales familias y de un ejército formado por milicias rura-

EL TRIUNFO DE LOS LOCALISMOS:LA DISGREGACIÓN POLÍTICA (1820 - 1852)

La épocade B. Rivadavia

La época de Rosas

B. Rivadavia

Ministerio de Gobierno de Martín Rodriguez

B. Rivadavia. Presidente de las Pcias Unidas del Río de la Plata

Rosas Gobernador de la Pcia. De Bs. As. 1º Periodo

Rosas Gobernador de la Pcia. De Bs. As. 2º Periodo

Presidencia de Urquiza

Presidencia de Derqui

Batalla de Cepeda:caída del Directorio y del Congreso

Congreso General Constituyente (1824-1827)

Batalla de Caseros. Caída de Rosas.

Constitución Nacional de 1853

Separación entre el Estado de Buenos Airesy la Confederación Argentina.

Batalla de Pavón.Fín de la Separación.

1820

1830

1840

1850

1860

1862

les, conocidas como montoneras. Dueños de grandes propiedades, defendían losintereses políticos y económicos de su región.

En estos años, las antiguas provincias virreinales se irían subdividiendodando lugar a nuevas provincias. Jujuy, Salta, Mendoza y Buenos Aires, entreotras, nacieron en esta época.

La Provincia de Buenos Aires y un nuevo intento de unificación

Hacia 1820, las guerras de la independencia iban tocando a su fin y todaAmérica se liberaba de la tutela española. No obstante, en las Provincias Unidasdel Río de la Plata, como en muchos otros países, reinaban la desunión y la gue-rra civil.

En Buenos Aires se produjeron cambios muy importantes. Los comercian-tes más ricos habían perdido mucho de sus fortunas por los aportes que debieronrealizar para el aprovisionamiento de los ejércitos. Además, el libre comercio esta-blecido por los gobiernos revolucionarios los sometió a la competencia de loscomerciantes ingleses, experimentados y poderosos. El comercio entonces pare-cía no ser el camino adecuado para aumentar y mantener sus riquezas. Las bue-nas oportunidades ahora estaban en el campo.

En las tierras que se iban ganando a los indígenas, los viejos comerciantesestablecieron sus estancias y se dedicaron a la cría de ganado vacuno. Producíancueros y carne salada para la exportación.

Así se constituyó en Buenos Aires un nuevo sector social, muy poderoso, elde los hacendados. Entre ellos creció el rechazo a las propuestas constituciona-listas y de unificación que discutían los hombres cultos de la ciudad, a los que lla-maban despectivamente “doctores”. Sólo estaban dispuestos a entregar recursospara ganarles tierras a los indígenas o para obligar al gaucho libre a someterse altrabajo en la estancia.

Los hacendados permitieron que los “doctores”- liderados por BernardinoRivadavia - ejercieran el gobierno de Buenos Aires siempre que se ajustaran a susobjetivos. Mientras esto se cumplió, la provincia de Buenos Aires y su ciudad capi-tal se modernizaron y prosperaron, consti-tuyéndose en modelos para el resto de lasprovincias.

En 1826, durante el gobierno deBernardino Rivadavia, designado presiden-te, se volvieron a desatar los enfrentamien-tos civiles cuando intentó nuevamente cen-tralizar el poder al dictar la Ley deCapitalización de la ciudad de BuenosAires e imponer una constitución unitaria.Entonces los hacendados provocaron su

renuncia y se hicieron cargo del gobierno de la provincia. Su representante másdestacado, Juan Manuel de Rosas, asumió la gobernación en 1829.

La época de Rosas

Rosas llegó a la gobernación de Buenos Airesgracias al apoyo de los estancieros y de los sec-tores populares, urbanos y rurales.Durante sus gobiernos, la prosperidad deBuenos Aires se consolidó gracias a una políticaque favoreció el desarrollo de la ganadería, lavinculación con el mercado internacional y elmantenimiento de los privilegios aduaneros yportuarios.

En el primer gobierno de Rosas 1829 – 1832, se firmó el Pacto Federal de1831 entre las provincias de Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos y luegoCorrientes. En su artículo 15 establecía el funcionamiento, en la Provincia deSanta Fe, de una Comisión representativa de los gobiernos de las ProvinciasLitorales de la República Argentina, compuesta por un diputado de cada una de lasprovincias firmantes del Pacto.

Esta comisión debía: “invitar a todas las provincias de la República cuandoestén en plena libertad y tranquilidad, a reunirse en Federación con las tres litora-les, y a que por medio de un Congreso General Federativo se arregle la adminis-tración general del país bajo el Sistema Federal, su comercio interior y exterior, sunavegación, el cobro y distribución de las rentas generales y el pago de la deudade la República, su crédito interior y exterior y la soberanía, libertad e indepen-dencia de cada una de las provincias”.

No obstante estos acuerdos, Rosas se opuso a todo intento de organizaciónnacional gobernando el país a través de alianzas entre los distintos caudillos de lasdiferentes provincias, limitando el poder de estos.

Actividad

En 1834 en una carta enviada a Facundo Quiroga, Caudillo Riojano, Rosasexpresaba sus puntos de vista sobre la organización política de país, en ella decía:...” que si bien era deseable que un Congreso se reuniera lo antes posible parasancionar una Constitución Federal, por el momento no tenía sentido.Primero cada provincia debía arreglar sus asuntos internos y dar pruebas de queera capaz de vivir pacíficamente en una Confederación.Además no existían ni los recursos ni los hombres capacitados para dirigir toda laRepública...”

Adaptación de un fragmento de la “Carta de la hacienda de Figueroa”, JuanManuel de Rosas , 1834

De la lectura del texto explique ¿Cuál era la posición de Rosas respecto dela Organización Nacional?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

En 1835 Rosas asumió nuevamente la gobernación de Buenos Aires otor-gándole la legislatura Facultades Extraordinarias y la Suma del Poder Público,gobierno que se extiende hasta 1852. Este período se caracterizó por una violen-ta lucha política, que dió origen al surgimiento de la oposición conformada porperiodistas, escritores e intelectuales, algunos de ellos nucleados en el SalónLiterario.

Otra característica de este período fueron los conflictos internacionales conFrancia e Inglaterra que llevaron a enfrentar el bloqueo que estos países impusie-ron en el puerto de Buenos Aires, situación ésta, que fue enfrentada con éxito sal-vaguardando la soberanía nacional.

Cuando en 1852 fue derrotado en la batalla de Caseros por una alianza desectores apoyados por el Brasil y Paraguay liderada por el caudillo de Entre Ríos,Justo José de Urquiza, todo parecía preparado para la efectiva unificación del país.

Durante los años que siguieron a la Revolución de Mayo, las ProvinciasUnidas del Río de la Plata fueron entidades prácticamente soberanas, cuyas rela-ciones recíprocas se rigieron a través de distintos pactos, en los cuales las pro-vincias manifestaron su voluntad de sancionar una Constitución Nacional y con-formar un estado unificado, bajo la autoridad de un gobierno central. Si bien huboperiodos en que existieron gobiernos nacionales y se sancionaron incluso dosconstituciones (1819 y 1826), estas circunstancias no bastaron para organizar unestado centralizado, ya que los grupos sociales dominantes en las provinciasrechazaron los principios centralistas en los que ambas constituciones descansa-ban y no aceptaron subordinarse al grupo dirigente porteño.

Después de la derrota de Rosas, en 1853, representantes detodas las provincias se reunieron enSanta Fe para celebrar un CongresoGeneral Constituyente. Allí se san-cionó la Constitución de la NaciónArgentina que mantiene su vigenciahasta hoy, aunque fue modificada envarias oportunidades, la última en1994. Sin embargo, en un primermomento, tampoco significó la defi-

nitiva centralización de la autoridad estatal, ya que la provincia de Buenos Aires noaceptó sus cláusulas y desconoció a las autoridades nacionales establecidassegún las disposiciones constitucionales, separándose de hecho del resto de laConfederación hasta 1861.

A partir de 1862, el triunfo de las fuerzas porteñas por sobre el resto del paísdio paso a un periodo caracterizado por la consolidación de las instituciones nacio-nales, la imposición de la autoridad del estado nacional con la consiguiente subordinación de las autonomías provinciales y la puesta en marcha del proyectoliberal para el país, encabezado por los sectores sociales que controlaban los nue-vos circuitos de producción y circulación de bienes, ligados a la economía expor-tadora.

LA FORMACIÓN DEL ESTADO NACIONAL

ARGENTINO (1852- 1880)

Este proceso no fue fácil, puesto que debió lograrse la obediencia de lossectores opositores -a veces por las armas, otras mediante alianzas-, que actua-ban tanto dentro como fuera del grupo social dominante. La organización nacionalconcluyó en 1880 con la capitalización de Buenos Aires.

La confederación Argentina y el Estado de Buenos Aires (1852-1862)Después de su triunfo en la batalla de Caseros, Urquiza reorganizó el

gobierno de la provincia de BuenosAires, designando como gobernadorprovisorio a Vicente López y Planes,cuyo nombramiento fue ratificadopoco después por la legislatura por-teña.

Urquiza se había aseguradoel apoyo de los gobernadores de lasprovincias del Litoral y del interior, y sobre este acuerdo general avanzó en la pre-paración de la convocatoria a un congreso general constituyente. Un primer pasolo constituyó la firma del Protocolo de Palermo entre los gobernadores de SantaFe, Corrientes, Buenos Aires y Entre Ríos. Poco después y con el fin de otorgar uncarácter nacional a este primer acuerdo, Urquiza invitó a todos los gobernadoresprovinciales a reunirse en San Nicolás (provincia de Buenos Aires), donde suscri-bieron el Acuerdo de San Nicolás, que fue aprobado el 31 de mayo de 1852. Lospuntos principales del Acuerdo eran:

• Establecía un gobierno nacional provisional hasta tanto se sancionara la Constitución, fijando sus deberes y atribuciones. Paraocupar este cargo se designó a Urquiza como Director Provisorio dela Confederación.

• Convocaba a un Congreso General Constituyente que se instalaría en Santa Fe en el mes de agosto. Cada provincia debía enviar dos diputados, que serían elegidos de acuerdo a las leyes locales.

El Acuerdo fue suscripto por todos los gobernadores, sin embargo Urquizadebió enfrentarse con la fuerte oposición porteña, que no veía con agrado que laorganización nacional fuera liderada por las provincias interiores. El conflicto entrelos dos grupos de poder no tardó en desencadenarse.

En junio de 1852, la Legislatura deBuenos Aires rechazó el Acuerdo, puestoque los porteños se oponían a la desig-nación del gobierno central provisional yal criterio adoptado para decidir el núme-ro de representantes provinciales ante elCongreso. El acuerdo establecía que losdiputados serían dos por provincia, loque equivalía a ponerlas a todas en unpie de igualdad, sin tener en cuenta elnúmero de habitantes o su capacidadeconómica. Por el contrario, los porteñospretendían enviar un diputado cada15.000 habitantes, y puesto que BuenosAires era la provincia más poblada, estoles otorgaría una mayor representación,permitiéndole inclinar las decisiones a sufavor. Ante esta circunstancia, Urquizatomó personalmente las riendas del gobierno porteño, disolvió la Legislatura yordenó la clausura de diarios e imprentas y el encarcelamiento de los principalesdirigentes políticos porteños.

En ocasión de la partida de Urquiza hacia Santa Fe para inaugurar lassesiones del Congreso Constituyente, el 11 de septiembre en Buenos Aires esta-lló una revolución. Los dirigentes porteños desconocieron la autoridad nacionaldel Congreso de Santa Fe y ordenaron el inmediato retiro de sus diputados. Losrevolucionarios porteños buscaron el apoyo de las demás provincias, pero éstasse mantuvieron fieles a Urquiza. Esta situación significó la separación de BuenosAires del resto de la Confederación.

Actividades

¿Por qué la clase dominante de Buenos Aires se opuso a la organizaciónnacional bajo una Constitución después de Caseros? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La Constitución de la Nación Argentina: sin la presencia de los diputadospor Buenos Aires, el Congreso Constituyente reunido en Santa Fe continuó sussesiones y el 1 de mayo de 1853 sancionó la Constitución de la Nación Argentina,que establecía la forma representativa, republicana y federal de gobierno y ladivisión de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial. Establecía derechospersonales y garantías, y adoptaba la religión católica como religión oficial delEstado.

La Constitución declaraba además a la ciudad de Buenos Aires como lacapital del país, es decir la federalizaba, y establecía la nacionalización de laAduana del puerto de Buenos Aires y de sus ingresos. Esto último importaba reco-nocer que las rentas aduaneras constituían la base del poder nacional y por lotanto pertenecían a todas las provincias. Se proclamaba además la libre navega-ción de los ríos interiores para todas las embarcaciones de cualquier nacionalidady abría los puertos argentinos al comercio directo, que antes era monopolizado porel puerto de Buenos Aires.

Un país dividido:La separación de Buenos Aires del resto del país se convirtió en un hecho

consumado a partir de julio de 1853. En adelante, tanto la Confederación comoel Estado de Buenos Aires se dedicaron a organizarse institucionalmente, perola diferencia entre ambos pronto se hizo evidente.

La Confederación Argentina: una vez jurada la Constitución por todas lasprovincias, con excepción de Buenos Aires, se procedió a llamar a elecciones paradesignar a las autoridades nacionales. Resultó electo como presidente Justo Joséde Urquiza y como vice Salvador María del Carril. Inmediatamente se designa-ron los titulares de los distintos Ministerios. Poco después, mediante nuevas elec-ciones se procedió a integrar las dos Cámaras Legislativas, mientras que el PoderEjecutivo, por su parte, designó a los miembros de la Suprema Corte de Justicia.El gobierno nacional se estableció en Paraná, que fue declarada “capital proviso-ria”.

Fuentes de la Constitución Nacional Argentina: el texto de la Constitución Nacional estu-vo inspirado en diversas fuentes. Entre ellas se cuentan la obra de Juan Bautista Alberdi“Bases y puntos de partida para la organización política de la República Argentina”, laConstitución de los Estados Unidos dictada en Filadelfia en 1787, documentos constitucio-nales de España, Francia y otros países hispanoamericanos y todos los Estatutos,Reglamentos, Constituciones y Pactos interprovinciales que habían regido en el país hastaese momento.

La mayor dificultad que debió enfrentar la Confederación fue la falta derecursos económicos que le permitieran construir el aparato institucional de lanación y de esta manera imponer su presencia efectiva a lo largo de todo el terri-torio bajo su jurisdicción. La separación de Buenos Aires impedía al gobiernonacional contar con los ingresos de la aduana porteña, la única fuente de recursosfiscales que había en todo el país.

Resultaba imperioso organizar las rentas nacionales y con este objetivo elgobierno de Urquiza se propuso regular y desarrollar las actividades económicas.Pero la creación de un Banco Nacional y la emisión de papel moneda destinada aintroducir un medio de circulación uniforme en todo el país terminaron en un com-pleto fracaso. El éxito fue relativo en el intento de centralizar el funcionamiento delas aduanas, mediante la abolición de las aduanas internas y la nacionalización delas externas.

En julio de 1856, el Congreso dictó la Ley de Derechos Diferenciales, pormedio de la cual se disminuían los aranceles aduaneros a los productos extranje-ros que entrasen directamente en la Confederación por los puertos de Rosario yParaná, sin pasar por Buenos Aires. Sus resultados no fueron los esperados, yaque la capacidad de los comerciantes del interior era muy limitada y no podíanabsorber el cargamento completo de un buque extranjero. Por otra parte, BuenosAires respondió a estas medidas imponiendo restricciones a los productos de lasprovincias que se exportaban por su puerto.De este modo, el gobierno de la Confederación nunca alcanzó una situación eco-nómica estable que le permitiera llevar adelante la organización interna del esta-

do. A la falta de recursos genuinosse unía el creciente endeudamientoy los gastos que ocasionaba la gue-rra permanente contra BuenosAires.

El Estado de Buenos Aires:separada del resto de laConfederación desde la revolucióndel 11 de septiembre, la provincia sededicó a su propia organización ins-titucional sancionando laConstitución Provincial de 1854. Enella se establecía que “Buenos Aireses un Estado con libre soberanía

interior y exterior, mientras no la delegue expresamente en un gobierno federal”. El clima político interno fue agitado continuamente por los enfrentamientos

entre los grupos de antiguos federales porteños que apoyaban la unidad nacional,denominados chupandinos y los integrantes del nuevo partido liberal (antiguosunitarios) partidarios de la independencia de Buenos Aires, llamados pandilleros,cuyos líderes eran Valentín Alsina, Bartolomé Mitre y Dalmacio Vélez Sársfield.

Entre estos últimos, comenzaron a diferenciarse los nacionalistas lidera-dos por Mitre, que pugnaban por reincorporar a la provincia al resto del país y pro-ceder a una nueva organización nacional conducida por Buenos Aires, sobrebases que aseguraran su predominio sobre el resto de las provincias.

En el plano económico, la situación de este Estado era floreciente. Elgobierno provincial contaba con los ingresos fiscales procedentes de los derechosaduaneros del puerto de Buenos Aires que se acrecentaban día a día, poseía unsistema monetario estable y el Banco de la Provincia cubría habitualmente el défi-cit presupuestario gubernamental. Estos recursos permitieron a la provincia afron-tar los gastos de defensa militar de su territorio contra las fuerzas de laConfederación y contra los malones indígenas que continuamente asolaban lafrontera sur de su territorio.

Oscar Oszlak, .La Formación del Estado argentino

Actividad

Completar el siguiente cuadro comparativo:

Las relaciones entre la Confederación y Buenos Aires:Entre 1853 y 1859 el conflicto que mantuvo la Confederación con el Estado

de Buenos Aires fue permanente. Las relaciones recíprocas oscilaron entre la con-vivencia pacífica y el enfrentamiento armado.

Hacia el final del mandato presidencial de Urquiza la tensión entre ambaspartes se agudizó. El estallido se produjo a raíz de graves sucesos ocurridos enSan Juan, donde el gobernador Benavídez -auténtico caudillo federal- había sidoasesinado. El gobierno de Paraná acusó a los liberales porteños de haber instiga-do su asesinato, por lo que el presidente Urquiza ordenó la intervención de la pro-vincia cuyana y desplazó al gobernador liberal electo, nombrando en su lugar alGeneral Virasoro.

La política de la Confederación hacia Buenos Aires se endureció a tal puntoque en 1859 el Congreso Nacional autorizó a Urquiza a resolver la incorporaciónde Buenos Aires mediante un acuerdo pacífico o por la guerra. El 23 de octubre de1859, el ejército de la Confederación comandado por Urquiza y el de Buenos Airesencabezado por Mitre se enfrentaron en Cepeda. El triunfo correspondió a lasfuerzas confederales.

Inmediatamente se iniciaron las negociaciones entre ambos bandos (des-pués de la renuncia de Alsina, condición impuesta por Urquiza) y como resultadoel 11 de noviembre de 1859 se firmó el Pacto de San José de Flores, por mediodel cual Buenos Aires aceptaba reincorporarse a la Confederación y jurar laConstitución del ‘53, aunque se reservaba el derecho de proponer algunasenmiendas a la misma, que luego serían sometidas a la consideración de unaConvención Nacional reunida a tal fin, para su sanción definitiva.

1852 A 1862 CONFEDERACIÓN ARGENTINA

ESTADO DE BUENOS AIRES

ORGANIZACIÓN

POLÍTICA

SITUACIÓN ECONÓMICA

En mayo de 1860, Bartolomé Mitre fue elegido gobernador de Buenos Aires ydesarrolló una política favorable a la unión, pero el conflicto aún no había sido solu-cionado.

La Batalla de Pavón: mientrasse tramitaba el Pacto de Flores, con-cluyó el periodo presidencial deUrquiza, de modo que en laConfederación se llamó a eleccionesresultando electo como presidente elDr. Santiago Derqui, acompañado enla fórmula como vice por el GeneralEsteban Pedernera.

Una nueva crisis política desatada en San Juan, como conse-cuencia del asesinato del interventorVirasoro por parte de los liberales deesa provincia, distanció a Mitre tantode Derqui como de Urquiza.

En los meses que siguieron, sesucedieron varios conflictos que hicie-ron inevitable el enfrentamiento arma-do. El 17 de septiembre de 1861, losdos ejércitos se enfrentaron en los campos de Pavón. En medio de la batalla ysiendo dueño de la situación, Urquiza ordenó sorpresivamente el retiro de sus tro-pas dejando la victoria en manos de Mitre.

El presidente Derqui renunció en noviembre y la presidencia de la naciónquedó vacante. Mitre inició negociaciones directamente con Urquiza.

El triunfo del liberalismo porteño: la Batalla de Pavón significó el triunfode los liberales porteños que a partir de ese momento se dedicaron a realizar laansiada “unión nacional” bajo las condiciones de hegemonía impuestas porBuenos Aires, que asumió la dirección absoluta en el proceso de centraliza-ción de la autoridad del Estado. Entre fines de 1861 y comienzos de 1862, enlas provincias del interior, distintos grupos liberales que contaron con el apoyo delgobierno de Buenos Aires desplazaron a los gobernadores federales y asumieronla conducción de las provincias, alineándose tras el proyecto liberal-nacionalista deMitre.

En 1862, a través de elecciones nacionales, Mitre resultó electo presidentede la República.

Actividad

Realice un comentario del siguiente párrafo, teniendo en cuenta las dife-rencias socio-económicas entre la Confederación y Buenos Aires:

Fuente: Oszlak, Oscar “La formación del Estado Argentino”.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

“Más allá del hecho de armas y la derrota militar, Pavón demostró la invia-bilidad de la Confederación como Estado nacional. (...) sin Buenos Aires, laConfederación habría continuado siendo un conglomerado acéfalo; perocon Buenos Aires el gobierno nacional difícilmente podría haberle impues-to una política que contrariara sus poderosos intereses. (...) En las cir-cunstancias en que se llegó al último enfrentamiento militar, el concurso yel liderazgo de Buenos Aires resultaban cruciales para organizar definitiva-mente la nación, estructurar un mercado nacional y hacer viable un estadocapaz de asegurar condiciones de estabilidad y progreso material.”

La Organización Institucional del Estado Argentino (1862-1880)

Disuelta la Confederación Nacional, se imponía a los liberales triunfadoresel desafío de mantener y extender su predominio y su proyecto de nación a todoel país. Para lograrlo era necesaria la centralización e institucionalización delpoder nacional y la subordinación de los gobiernos provinciales.

En pos de este objetivo, a lo largo de toda esta etapa, la autoridad delEstado nacional se extendió y fortaleció en diversos ámbitos. Los mayores esfuer-zos se orientaron a la organización del sistema de rentas nacionales, a la creaciónde un ejército nacional, a la unificación y centralización de la emisión monetaria, ala organización bancaria y a la codificación de la legislación.

El Estado incursionó en ámbitos reservados hasta ese momento a particu-lares como la educación, los servicios y obras públicas, los ferrocarriles, la coloni-zación y los negocios bancarios. También se apropió de funciones realizadas tra-dicionalmente por la Iglesia, como el registro civil de las personas y la administra-ción de cementerios. Por otra parte, el adelanto tecnológico, el desarrollo de lasactividades productivas y la complejización de las relaciones sociales exigieronnuevas regulaciones y servicios que el Estado tomó a su cargo como el servicio decorreos y telégrafos, la promoción de la inmigración, el destino de las tierras públi-cas, el control sanitario, la formación de docentes y el registro estadístico delcomercio y la navegación.

Pero la afirmación de la autoridad estatal no fue una tarea fácil, puesto quedesde los inicios de la presidencia de Mitre se produjeron reacciones contrarias en

Presidencia de Bartolomé Mitre

Presidencia de Domingo F. Sarmiento

Presidencia de Nicolás Avellaneda

Batalla de Pavón.Fin de la Separación

Sublevación del Chacho Peñaloza y Felipe Varela

Campaña del Desierto

el interior. Por lo tanto, para obtener la adhesión de las provincias se recurrió a laviolencia de las armas, o bien a la búsqueda del apoyo de los gobernadores pro-vinciales y los grupos económicamente más poderosos, a través de alianzas ycompromisos recíprocos.

La consolidación de la autoridad del Estado Nacional

En los párrafos anteriores dijimos que la imposición de la autoridad delgobierno central se realizó a través de distintos medios. Vamos a analizar los prin-cipales:

El sometimiento del Interior: Durante los periodos presidenciales de Mitrey Sarmiento, la autoridad nacional fue desafiada en varias oportunidades por ellevantamiento de grupos del interior del país encabezados por caudillos federales.

En general, estas rebeliones estuvieron motivadas por la difícil situacióneconómica que sufrían las provincias del Interior y del Litoral. La ausencia de polí-ticas nacionales tendientes a promover el desarrollo de las producciones locales yla falta de trabajo, determinaron el apoyo popular a los caudillos locales y la crea-ción de las “montoneras”, como un medio de procurarse la subsistencia. Las rebe-liones defendían las autonomías provinciales frente al avance de la autoridad delEstado Nacional que, en definitiva, respondía a los intereses hegemónicos deBuenos Aires. Las luchas se prolongaron durante años, pero al final los últimoscaudillos federales fueron derrotados completamente por el gobierno central.

Entre los alzamientos más importantes figura el encabezado por el riojano ÁngelVicente Peñaloza -el “Chacho”-, quien entre 1862 y 1863 mantuvo en jaque alas tropas nacionales, hasta que consiguió la firma de la “Paz de las Banderitas”donde se le reconocían ciertos derechos provinciales. Pero el gobierno nacionalreprobó el acuerdo y en 1863 Peñaloza volvió a tomar las armas. El presidenteMitre encomendó a Sarmiento -en ese momento gobernador de San Juan y acé-rrimo enemigo del riojano- la dirección de la guerra, y bajo su mando las tropasde Peñaloza fueron aniquiladas y su jefe resultó muerto.

Otro levantamiento organizado por Felipe Varela que se extendió a las provin-cias de Cuyo, Córdoba y Catamarca, tuvo lugar entre 1866 y 1868. La luchacontra las numerosas montoneras seguidoras de Varela fue prolongada, perofinalmente las fuerzas nacionales obtuvieron la victoria. A partir de allí, el interirquedó sometido definitivamente al orden impuesto desde Buenos Aires.

Durante la presidencia de Sarmiento, en Entre Ríos creció el prestigio deRicardo López Jordán, caudillo opuesto a la unificación política y a la centrali-zación de la autoridad estatal. Su rebelión se dio en 1870, en ocasión del ase-

sinato de Urquiza -probablemente por obra de sus seguidores- y su proclama como gobernador provincial.Sarmiento, temiendo un levantamiento federal en todo el país decretó la intervención de la provincia yenfrentó la resistencia del caudillo. López Jordán fue finalmente derrotado.

La organización del Ejército Nacional: constituyó un elemento funda-mental para imponer la autoridad estatal en el país. Hasta 1862 cada provinciaposeía ejércitos propios, que constituían verdaderas garantías de la autonomíaprovincial. El presidente Mitre comenzó la tarea de organizar un ejército regular,su primera medida consistió en reunir en un único cuerpo a la Guardia Nacional deBuenos Aires y a tropas dispersas de la Confederación.

El Ejército Nacional recién creado estaba integrado por 6.000 efectivos,número que fue incrementándose con el tiempo. Entre 1862 y 1880 enfrentó suce-sivas rebeliones provinciales, la Guerra contra el Paraguay y la defensa de lasfronteras contra los indígenas. Su organización no implicó la desaparición auto-mática de las milicias provinciales, por el contrario éstas continuaron existiendo yfueron utilizadas por los caudillos en sus continuos alzamientos contra la autoridadnacional.

La importancia que adquirió el ejército como elemento represivo en la crea-ción del orden interno, le otorgó un creciente peso político. En muchas ocasiones,su fuerza se utilizó para cambiar la orientación política de algunas provincias e ins-talar en el gobierno a partidarios del gobierno nacional.

La captación de los grupos dominantes provinciales: Al mismo tiempoque el aparato represivo del Estado enfrentaba a las montoneras federales, lasautoridades nacionales procuraron, por medios pacíficos, captar el apoyo de losgrupos dirigentes de las provincias con el objeto de consolidar el sistema dedominación impuesto por el orden nacional. Una de las formas de ganar su adhe-sión fue otorgándoles subvenciones, que consistían en el envío de partidas dedinero que reforzaban los magros presupuestos de la administración local, que enalgunos casos resultaban superiores al total de recursos propios con que contabanalgunas provincias.

Otra manera de captar voluntades en importantes sectores provinciales fuela expansión del empleo público. La declinación de las economías del interior apartir de Pavón, convirtió a los cargos públicos en un factor compensador de lafalta de empleo y en un instrumento válido para lograr adhesiones al poder nacio-nal. Entre 1862 y 1876 aumentó considerablemente el número de funcionariospúblicos nacionales y provinciales, el de maestros y profesores de los colegiosnacionales, miembros de las Fuerzas Armadas y del Poder Judicial.

La intervención federal: este principio de injerencia del gobierno nacionalen los asuntos provinciales había sido consagrado en la Constitución de 1853, yfue utilizado en numerosas ocasiones por el gobierno central para imponer suautoridad. La Constitución permitía al Poder Ejecutivo Nacional intervenir en juris-dicción provincial cuando “la forma republicana de gobierno se hallare amenaza-da”. Pero lo cierto es que este recurso extremo, fue habitualmente destinado adestituir opositores locales al gobierno central, quitarle apoyos militares o bienimponer gobernadores que se alinearan con el gobierno nacional. El objetivo eraclaro, se buscaba someter a las dirigencias provinciales a las orientaciones fijadaspor la autoridad nacional.

Actividad

Enumere los recursos utilizados por el Estado Nacional para afirmar suautoridad sobre las provincias. ¿Encuentra semejanzas con el periodo anterior?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La organización institucional del Estado: a partir de 1862 comenzaron aorganizarse los tres poderes de Gobierno, tal como lo establecía la Constitucióndel ‘53. El Poder Ejecutivo (presidente, vicepresidente y sus ministros) adquiriómayores atribuciones y la facultad de imponer su autoridad por medio del empleodel Ejército. El presidente y vicepresidente eran elegidos en forma indirecta, a tra-vés de un colegio electoral.

El Poder Judicial fue puesto en funcionamiento al designarse los integran-tes de la Suprema Corte de Justicia y promulgarse las leyes que regulaban las atri-buciones y el funcionamiento de la justicia federal.

El Poder Legislativo se componía de dos cámaras: el Senado, integradopor dos representantes por provincia y la Cámara de Diputados, formada porrepresentantes del pueblo elegidos por voto directo a razón de 1 cada 20.000 habi-tantes.

El sufragio estaba restringido a los varones adultos, que votaban pública-mente en forma oral o escrita y el escrutinio se realizaba en forma inmediata. Eramuy común el fraude electoral, la “compra” de votos y las presiones de los secto-res políticos para captar los votos de la población.

Paralelamente, también el Estado procuró el ordenamiento jurídico del esta-do, atendiendo a la composición de los Códigos de fondo. El Código deComercio de la provincia de Buenos Aires fue nacionalizado e impuesto en todoel país. El Código Civil, redactado porDalmacio Vélez Sársfield, comenzó a regir en1871. El Código Penal, redactado por CarlosTejedor sufrió numerosas modificaciones yfue aprobado veinticinco años más tarde,durante la presidencia de Juárez Celman.

La creación de una “conciencianacional”: constituyó otra de las formas deconsolidar y legitimar la autoridad estatal,creando un sentido de pertenencia e identifi-cación con los valores, tradiciones, lenguaje,creencias y expectativas de la sociedadargentina, al mismo tiempo de promover laadhesión hacia el sistema liberal y capitalista. El medio propicio para difundir losvalores nacionales tradicionales fue la educación, que recibió un gran impulsosobre todo durante la presidencia de Sarmiento. El censo de 1869 permitió cono-cer que el 71 % de la población del país era analfabeta. Ante esta realidad,

Sarmiento impulsó la creación de escuelas primarias y secundarias, la formaciónde maestros y la creación de bibliotecas populares. También hubo un crecientedesarrollo de centros de estudio, academias y revistas, donde la Literatura y laHistoria ocupaban un lugar preponderante. Las élites intelectuales, admiradorasde Europa y especialmente de Francia, fueron conformando una literatura nacio-nal, que en muchas ocasiones se ocupó de temas gauchescos y tradicionales.

La “cuestión capital”: Uno de los primeros actos de gobierno del Presidente Mitrefue enviar al Congreso un proyecto de ley que proponía la federalización de todoel territorio de la provincia de Buenos Aires. Si bien el Congreso aprobó el proyec-to, la Legislatura provincial lo rechazó de plano, acentuando la división dentro delmismo partido liberal. En efecto, los autonomistas encabezados por Adolfo Alsina,Carlos Tejedor y Pastor Obligado, se oponían a cualquier proyecto de capitaliza-ción de Buenos Aires, que cercenara a los porteños derechos sobre la Aduana yotros privilegios. Por la parte contraria, los propulsores de la federalización deBuenos Aires eran los nacionalistas, entre los que se encontraban Mitre ySarmiento.

La pugna entre ambos sectores llegó a un punto de equilibrio por medio deun acuerdo llamado “solución de compromiso”, por el cual se establecía que la ciu-dad de Buenos Aires sería sede provisoria por cinco años del gobierno nacional.La convivencia entre las autoridades nacionales y provinciales en la misma ciudadfue causa de numerosos conflictos.

En 1867, el gobierno nacional devolvió a las autoridades provinciales lajurisdicción sobre el municipio de la ciudad de BuenosAires. El gobierno nacional se convirtió en “huésped” delprovincial hasta 1880. La tensión entre ambos poderesllegó a su culminación con motivo de la sucesión presi-dencial de Avellaneda. El gobernador de Buenos AiresCarlos Tejedor desconoció los resultados electorales queconsagraban al General Julio Argentino Roca (Ministrode Guerra de Avellaneda, cuya candidatura era apoyadapor una “liga de gobernadores” organizada en Córdoba)como nuevo presidente y organizó la preparación de mili-cias provinciales. El choque armado se hizo inevitable ylas fuerzas porteñas enfrentaron a las nacionales en diver-sos sitios. Finalmente se llegó a un acuerdo, por medio delcual las fuerzas provinciales rendían las armas y se ple-gaban a las exigencias nacionales. Al mes siguiente,

Avellaneda envió a la Legislatura un proyecto de ley federalizando la ciudad deBuenos Aires, que fue declarada Capital de la República el 20 de septiembre de1880.

Las autoridades provinciales continuaron un tiempo residiendo en la capital,hasta que se decidió la fundación de una nueva capital provincial: la ciudad de LaPlata, que comenzó a construirse en 1882 siendo gobernador de la provinciaDardo Rocha.

Actividad

Explique por qué los grupos autonomistas porteños se oponían a la federa-lización de Buenos Aires ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La integración territorial: constituyó un punto central en la extensión de laautoridad nacional. En efecto, la delimitación y el control de las fronteras se impo-nía como un instrumento eficaz de consolidación de la soberanía nacional y almismo tiempo permitía ganar extensos territorios para incorporarlos a las activida-des productivas.

En esta etapa, la expulsión de los indígenas fuera de los territorios que ocu-paban, se convirtió en una prioridad para el gobierno nacional, proyecto respalda-do por los terrateniente bonaerenses que reclamaban por una mayor seguridadpara sus explotaciones continuamente saqueadas por los malones y vislumbrabanla potencialidad económica de dichos territorios.

Durante la presidencia de Avellaneda, en el avance de la línea de fronterapodemos distinguir dos etapas:

1ª) Estrategia defensiva: en 1877 Adolfo Alsina, Ministro de Guerra, ordenóla construcción de una línea de fortines unidos entre sí por una zanja, con el fin deimpedir los malones y evitar los arreos de ganado.

2ª) Estrategia ofensiva: a la muerte de Alsina, le sucedió en el Ministerio deGuerra Julio A. Roca, quien organizó un proyecto ofensivo que apuntaba a la ocu-pación total del territorio. Al problema indígena se sumaban también las pretensio-nes chilenas sobre la Patagonia, por lo que el gobierno nacional consideró indis-pensable ocuparla efectivamente y proceder a su poblamiento. De esta manera, el

Ejército Nacional avanzó sobre el territorio patagónico en un movimiento envol-vente, culminando con su objetivo en 1881. La “Campaña del Desierto”, comofue denominada, arrojó como resultado el sometimiento de 14.000 indígenas y laincorporación de 15.000 leguas de tierra al control del Estado Nacional.

Entre 1870 y 1884, se avanzó también en la integración de otro extensoterritorio ocupado por indígenas: la región chaqueña. La ofensiva militar permitiódesbaratar los principales núcleos indígenas, pero recién en 1899 una ofensivageneralizada produjo la extinción de los principales cacicazgos de tobas y moco-víes. La región integrada al dominio nacional se dividió en dos: Chaco y Formosa.

Actividades

¿Cómo benefició a los intereses de los grandes propietarios bonaerenses laofensiva armada contra los indígenas? ¿Coincidían estos intereses con los delGobierno Nacional?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

En este mapa se puede apreciar la superficie ganada con la “zanja de Alsina” y el primer desarrollo de la conquistade Roca.

La Economía: desde la década de 1850, la expansión capitalista acentuóla necesidad de las potencias europeas de adquirir alimentos y materias primaspara sus industrias a bajos precios, provocando importantes cambios en las regio-nes que podían producirlos y exportarlos. El sector liberal dominante en laArgentina se alineó con esta demanda externa, especializando su producción enla explotación agrícola-ganadera, que actuaba como complementaria de la eco-nomía europea. El país presentaba para ello grandes posibilidades: el poder delEstado se afianzaba cada vez más, se habían incorporado grandes extensionesde tierra ganadas al indígena y se contaba con un clima templado propicio paraeste tipo de actividad. Pero la puesta en marcha de este proyecto exigía trabajo,capitales y la creación de una infraestructura adecuada para conectar las regio-nes productoras con los centros de exportación.

Para solucionar el problema de la escasez de mano de obra, el gobiernonacional impulsó la inmigración de trabajadores europeos. Los recursos financie-ros del Estado, obtenidos en gran parte mediante empréstitos extranjeros, se apli-caron en el mejoramiento de los puertos, apertura de caminos, erección de puen-tes, transporte de correspondencia, etc.. También hubo mecanismos de concesiónestatal a particulares o empresas para la disposición de bienes o prestación de ser-vicios, como en el caso de los ferrocarriles. En esta etapa, los capitales extranje-ros jugaron un papel fundamental, Argentina se convirtió en el principal país deLatinoamérica donde los inversores ingleses colocaron sus capitales.

En este proceso, la región pampeana se configuró como el eje dinamiza-dor de la economía y su prosperidad definió su lugar preponderante por sobre elresto del país. Hacia 1850, se produjo una fuerte demanda de lana para abastecerla floreciente industria textil europea y estadounidense, por lo que la cría de gana-do ovino desplazó temporalmente a la de vacunos. Este “boom” de la lana se vioprofundamente afectado por la crisis internacional de 1873, que produjo una bajaconsiderable en la demanda de cueros y lana, con el consiguiente descenso desus precios en el mercado internacional. La crisis, que afectó también al sectorbancario y financiero, abrió en el país un debate profundo entre posiciones libre-cambistas y proteccionistas. Se hacía necesario revisar la política económica lle-vada hasta ese momento, basada en la exportación de productos primarios y lalibre importación de manufacturas extranjeras, puesto que el sistema evidenciabasu fragilidad y dependencia con respecto al mercado internacional. Pero en 1879la situación comenzó a revertirse y el debate fue abandonado.

El “orden” y el “progreso”: fueron los grandes lemas seguidos por los gru-pos dominantes liberales entre 1862 y 1880. El “progreso” significaba difundir en

el país las relaciones de produc-ción capitalistas que permitieranexpandir el sistema productivo ylo ligaran al mercado internacio-nal, tarea que el EstadoNacional tomó en sus manos.Pero para alcanzar este cometi-do, era necesario primero resol-ver los problemas del “orden”,cuya imposición efectiva fueprioritaria para los gobiernosnacionales a partir de 1862.Como ya vimos, ésto se logrópor medio de la eliminación delas montoneras federales, lacaptación de voluntades provin-ciales, la guerra contra el indio y

la creación del aparato institucional del Estado.Ligado a las concepciones de “orden y progreso” se desarrolló otra polémi-

ca, la de “civilización” en oposición a “barbarie”. Para los grupos que acompaña-ron las gestiones de Mitre, Sarmiento y Avellaneda, los principios liberales eransinónimo de vida civilizada y su difusión tendía a eliminar la “barbarie”, en la queenglobaban a indígenas, gauchos y matreros, individuos sin educación que frena-ban el progreso socio-económico del país. Se determinó entonces el disciplina-miento de la población rural autóctona para someterla a las leyes y autoridadesestatales. Se impusieron entonces nuevas relaciones laborales para aprovecharmejor su fuerza de trabajo y evitar las reuniones de “vagos y malentretenidos” enlas pulperías. Un elemento central fue la exigencia de la “papeleta de conchabo”,un documento que debían portar los trabajadores rurales para certificar su inser-ción laboral, sin la cual eran condenados como delincuentes.

Actividades

Establezca relaciones entre las ideas de “orden y progreso” y la expansiónde las relaciones de producción capitalistas en nuestro país...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Formación del Partido Autonomista Nacional (PAN)

A medida que avanzaba el proceso deconsolidación de la autoridad estatal, se puso enevidencia que el acceso al poder dependía de lacreación y conservación de alianzas entre las eli-tes provinciales y el gobierno nacional. Durantelas elecciones para designar al sucesor deSarmiento, este juego de alianzas políticasdemostró su fuerza controlando el proceso elec-cionario e imponiendo la designación de Nicolás Avellaneda. Esta nueva fuerzapolítica estaba integrada por diferentes grupos de poder provinciales, que se agru-paron en el denominado “Partido Nacional”.

Mitre, por su parte presentó su candidatura por el Partido LiberalNacionalista, mientras que Alsina lo hacía por el Partido Liberal Autonomista. Unavez realizados los comicios, Avellaneda pactó con Alsina una fórmula mixta, quese impuso en el colegio electoral, consagrando a Avellaneda como presidente dela República. Mitre, alegando que se había cometido fraude tomó las armas perofue derrotado. Los partidos triunfantes se unieron en uno nuevo al que denomina-ron “Partido Autonomista Nacional (PAN)”. A partir de allí, esta agrupación polí-tica apoyada por la “liga de gobernadores”, controló sucesivamente y hasta 1912la sucesión presidencial, permitiendo a los sectores de mayor poder económicoasegurarse el control y la continuidad del orden económico, social y político esta-blecido.

El Régimen Oligárquico de Gobierno

Entre 1880 y 1916, la Argentina atravesó un periodo de estabilidad institu-cional gracias al “orden” alcanzado en las décadas anteriores. El triunfo de lasideas liberales a partir de la segunda mitad del siglo XIX, consolidó el sistema deproducción primaria agro-exportadora, que insertó al país en el mercado interna-cional como proveedor de materias primas y alimentos para los centros industria-les europeos. Bajo estas circunstancias, se afirmó el predominio social de los terra-tenientes exportadores aliados de los capitalistas extranjeros, que conformaronuna élite económica y política que controló el funcionamiento del Estado e instalóen el poder a una minoría, excluyendo a la mayor parte de la población argentinade la participación política.

La oligarquía gobernante: los grupos dirigentes liberales se constituyeronen una minoría de notables que acaparó el poder político y económico durantetodo el periodo 1880-1916. Esta minoría privilegiada legitimó su poder político ensu poder económico, su educación y preparación para el ejercicio del gobierno. Eneste sentido constituyeron una verdadera oligarquía (del griego oligarchía “gobier-

EL RÉGIMEN OLIGÁRQUICO DE

GOBIERNO (1880-1916) Y LA

ARGENTINA AGROEXPORTADORA

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no de unos pocos”), puesto que ejercieron el gobierno de manera exclusiva, mon-tando un aparato político que aseguraba el acceso a los cargos de gobierno y dela administración pública a los integrantes del Partido Autonomista Nacional(PAN), e impidiendo que las riendas del poder pasaran a la oposición.

Los miembros del PAN en general compartían el ideario liberal y estabanconvencidos de que el orden político y el poder del Estado constituían los requisi-tos indispensables para lograr el desarrollo del país. Influenciados por las corrien-tes ideológicas extranjeras, en especial el positivismo, tenían confianza en el“progreso indefinido” que veían plasmado en la gran expansión económica delmomento.

El régimen oligárquico fue conjuntamente liberal y conservador. Fue libe-ral en el sentido que impulsó al máximo la concreción de los ideales del liberalis-mo en la economía y la sociedad, posibilitando su difusión en el conjunto de lapoblación y sancionando leyes que aseguraran su ejercicio. Pero, al mismo tiem-po, la clase gobernante se manifestó profundamente conservadora en el ámbitopolítico, manteniendo la restricción de los derechos políticos de los ciudadanos ynegando la participación política a amplios sectores de la población.

Actividades

¿Por qué al sector social dominante de esta etapa se lo conoce como “oli-garquía”?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Enumere elementos de esta época que demuestren la influencia del positi-vismo............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Los mecanismos políticosde la dominación oligárquica: elrégimen de gobierno oligárquicoque se instauró en el poder a par-tir de la presidencia de Roca en1880, consolidó su predominiopolítico a través del control sobreel acceso a los cargos degobierno y la práctica del fraudeelectoral.

La minoría oligárquicanucleada en el PAN controlaba lasucesión presidencial, de modotal que el funcionario salientedesignaba a quien le sucedería enel cargo con el consentimiento del grupo más poderoso de la oligarquía, impidien-do el acceso de candidatos opositores a los cargos legislativos y asegurándoseque el Colegio Electoral -encargado de la elección indirecta del presidente y vice-presidente- estuviera integrado por hombres de su confianza.

El mecanismo por excelencia utilizado por el sector dominante para con-servar el poder en forma exclusiva, fue el fraude electoral. El voto no era secretoni obligatorio, por el contrario era cantado y optativo. Esto hacía que la mayor partede la población no concurriera a sufragar y se mantuviera indiferente a los comi-cios, que por otra parte estaban plagados de fraude y vicios. Generalmente, quie-nes votaban estaban vinculados con algún caudillo local, conectado a su vez condirigentes políticos nacionales o provinciales. La oligarquía gobernante influía enlos comicios de diversas maneras: era habitual la compra de sufragios, la repeti-ción del voto, las amenazas y presiones sobre los votantes e incluso el uso de laviolencia para impedir a miembros de sectores opositores al gobierno acercarse alas mesas electorales.

Actividades

¿Cómo se aseguraba la clase gobernante el predominio político duranteesta etapa?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Las leyes laicas: continuando con la política de robustecimiento de la auto-ridad del Gobierno Nacional iniciado en 1862, Roca y sus sucesores ampliaron laesfera del poder del Estado Nacional interviniendo de manera directa en la vidasocial de la población. Esto supuso el desplazamiento de la Iglesia Católica de fun-ciones en las que hasta ese momento había tenido un control casi exclusivo.

En efecto, la Ley de Registro Civil de 1883 y la Ley 1420 de EducaciónComún, sancionada en 1884 y que estableció la enseñanza primaria, laica, gra-tuita y obligatoria, quitaron a la Iglesia importantes atribuciones. Este proceso,conocido como secularización, ocasionó encendidas luchas y debates ente elgobierno y la jerarquía eclesiástica, apoyada por grupos católicos contrarios a lasdeterminaciones estatales.

Actividades

¿De qué manera las “leyes laicas” contribuyeron a consolidar el poder delEstado nacional?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La construcción de la nacionalidad argentina: la falta de integraciónsocial de la enorme masa de inmigrantes extranjeros que residían en las principa-les ciudades del país hacia fines de la década del ‘80 constituyó una preocupaciónfundamental del gobierno, que se propuso captar su atención y despertar en ellosel sentido de la nacionalidad argentina. La escuela pública se convirtió en el prin-cipal medio de impartir un sentimiento de nacionalidad, instaurando la celebraciónde las fiestas patrias, la enseñanza de la Historia Argentina, la participación esco-lar en los actos cívicos, la entonación del himno nacional, el lucimiento de la esca-rapela, etc. Debemos tener en cuenta que la mayoría de la población extranjeraenviaba sus hijos a las escuelas estatales.

Por otra parte el Estado impuso el requisito de la nacionalización para acce-der a los empleos públicos y desplegó una política de construcción de plazas ymuseos, creación de monumentos que recordaban próceres o gestas patrias, colo-cación de banderas y escudos en los espacios públicos y la realización de mani-festaciones patrióticas.

También el Ejército se convirtió en foco irradiador de “argentinidad”, a tra-vés del adoctrinamiento destinado a crear una conciencia común, lograr la adhe-sión a los símbolos patrios y construir un disciplinado “nosotros”. El papel cumpli-do por el Ejército en este cometido se volvió aún más importante a partir de la ins-tauración del servicio militar obligatorio.

La oposición al régimen oligárquico y la Revolución de 1890

Hacia mediados de la década del ‘80, las políticas liberales impulsadas porlos gobiernos nacionales, acarrearon serios problemas económicos y financieros

para el país: el progresivo aumento de ladeuda externa por los empréstitos contraídosen el extranjero, la desvalorización del pesoargentino frente al oro que era el medio depago internacional, el desarrollo de un proce-so inflacionario y un constante aumento delcosto de vida. La inflación favorecía a losterratenientes exportadores, que recibían orocomo pago por sus productos, pero perjudica-ba a los sectores que tenían una remunera-ción fija en pesos como los asalariados, losempleados públicos y los obreros.

Caricatura aparecida en “El Mosquito” en sep-tiembre de 1890. En ella se representó a los prin-cipales miembros del PAN y de la oposición deci-diendo la sucesión presidencial mediante unaperinola.

Hacia finales de la década del ‘80, a la crisis económica se unieron los desajustesen el sector financiero provocados por una desenfrenada especulación con las tie-rras y los valores de la Bolsa, la descontrolada emisión de moneda sin respaldo,la imposibilidad de hacer frente a las obligaciones crediticias contraídas en el exte-rior y la creciente inflación. Entre 1887 y 1889, el país conoció las primeras huel-gas y protestas, protagonizadas por trabajadores ferroviarios, zapateros, albañilesy carpinteros.

Esta profunda crisis sacudió a la población y la oposición al régimen impe-rante se organizó en un nuevo movimiento con el propósito de “cooperar con elrestablecimiento de las prácticas constitucionales en el país y combatir el orden decosas existente”. En ese entonces la presidencia del país estaba ocupada porMiguel Juárez Celman, quien había sucedido a Roca en 1886 y cuyo gobierno eraconocido como el “unicato”, porque el presidente era el jefe único del único parti-do que existía y que controlaba el gobierno.

El movimiento opositor se organizó en una agrupación que se denominóUNIÓN CÍVICA, que aglutinaba a hombres de la más variadas ideologías que seunían en repudio al régimen imperante, situación que posteriormente provocará sudivisión. Entre sus principales dirigentes se contaban Aristóbulo del valle, Leandro

N. Alem, Bartolomé Mitrey Bernardo de Irigoyen.

El 26 de julio de 1890estalló en Buenos Airesuna revolución provoca-da por la Unión Cívica,que contaba con elapoyo de un sector delejército. Aunque losrebeldes fueron derrota-dos por las fuerzasgubernamentales, la pre-sión de los acontecimien-tos provocó la renunciade Juárez Celman. El

vicepresidente Pellegrini se hizo cargo del gobierno hasta 1892, restableciendo elcontrol oligárquico.

Actividades

¿Qué factores permiten explicar la participación política en 1890, de secto-res que hasta ese momento no habían cuestionado el régimen oligárquico?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Las nuevas fuerzas políticas: la Revolución de 1890 no cambió la orien-tación política del país, sólo produjo el reemplazo de un sector de la oligarquía porotro. Con motivo de la sucesión presidencial de Pellegrini, la Unión Cívica revelósus disidencias internas y se fragmentó en dos líneas opuestas:

• La Unión Cívica Nacional, encabezada por Mitre, que estableció unacuerdo con el régimen oligárquico, asegurando su continuación.

• La Unión Cívica Radical (UCR), liderada por Leandro N. Alem, quedesconoció el acuerdo y adoptó un programa político basado en la libertad política, honradez administrativa y sentido nacional.

Durante los años siguientes, la UCR desplegó una oposición al gobiernotendiente a conseguir garantías constitucionales en el momento de votar.Adoptaron entonces la estrategia de abstención electoral, reduciendo aún más laescasa participación de los ciudadanos en la política y propiciaron también la revo-lución armada como forma de acceder al poder. En 1892 y 1893 se produjeronrevueltas organizadas por los radicales en Buenos Aires y en el interior del país.En 1905, los movimientos revolucionarios fueron apoyados por sectores del ejér-cito y coincidieron con agitaciones sociales provocadas por organizaciones obre-ras. En todos los casos, fueron reprimidos por el gobierno nacional, pero un cre-ciente número de dirigentes oligárquicos advirtió la necesidad de encarar reformasen el sistema político, que dieran participación a los sectores de la población quese hallaban excluidos.

Otra nueva fuerza política surgió en 1896, cuando Juan B. Justo fundó elPartido Socialista (PS), con el propósito de impulsar cambios a través delParlamento para llegar al Socialismo. Su poder electoral residía en la clase obre-ra, aunque sus dirigentes provenían principalmente de los sectores medios urba-nos. En materia económica, el PS no se oponía a la expansión del modelo agro-exportador, pero sus dirigentes proponían una reforma en la distribución de lariqueza, que favoreciera a los sectores de menores ingresos. Políticamente, recla-maban por reformas en el sistema laboral como jornada de ocho horas, aumentode salarios, derecho a huelga y régimen especial de trabajo para mujeres y niños.

Actividades

¿En qué se diferenciaban las ideas de la UCR con las del grupo oligárqui-co gobernante? ¿En qué puntos coincidían?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Qué diferencias encuentra entre la UCR y el Partido Socialista?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Los orígenes del movimiento obrero argentino: las primeras agrupacio-nes obreras surgieron en 1890 y su número se acrecentó en las primeras décadasdel siglo XX. En 1901 se fundó la Federación Obrera Regional Argentina(FORA) bajo los preceptos del anarquismo. En 1902, un sector de la FORA de ten-dencia socialista se separó y fundó la Unión General de Trabajadores (UGT).

La corriente anarquista, introducida por los grupos inmigrantes, tuvo unagran difusión y agrupó a los obreros de pequeños talleres y de servicios urbanos,como los portuarios, mecánicos, albañiles, panaderos, zapateros, etc. Con el obje-to de reivindicar sus derechos, los anarquistas recurrían a huelgas generales y aluso de la violencia en forma de atentados contra personas y edificios. Desde elgobierno se reprimió duramente estos movimientos y en 1903 se sancionó la Ley

De Residencia, que permitía expulsar del país a los militantes extranjeros anar-quistas que fueran responsables de huelgas y atentados.

En la primera década del siglo XX, comenzó a cobrar mayor importancia elsindicalismo, que adoptaba una posición menos extrema que el anarquismo yorientaba sus reclamos hacia objetivos específicamente económicos, utilizando lahuelga como su principal medio de presión hacia el gobierno. Los sindicalistasobtuvieron el apoyo de los gremios más numerosos como los estibadores portua-rios y los trabajadores ferroviarios.

El aumento de las huelgas y reclamos obreros impulsó la reforma de lasleyes laborales y logró que el gobierno reconociera algunas reivindicaciones soli-citadas por los obreros, como el descanso dominical y la reglamentación laboral demujeres y niños. Pero esto no era suficiente y, pese a la represión estatal, las mani-festaciones obreras se hicieron más generalizadas, violentas y frecuentes.

Actividades

Establezca las diferencias en el modo de efectuar reclamos obreros entrelos sectores anarquista y los sindicalistas.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

La Reforma Política:

La presión de los opositores al régimen oligárquico, dejó al descubierto lanecesidad de impulsar reformas políticas que ampliaran la participación de los sec-tores excluidos.

En 1902, durante su segunda presidencia, Roca impulsó la sanción de unanueva ley electoral, que permitía la incorporación al Congreso de una minoríaopositora, o sea ampliaba la participación política pero aseguraba el predominiodel régimen oligárquico. En las elecciones de 1904, algunos candidatos de la opo-sición resultaron electos, entre ellos Alfredo L. Palacios, candidato del PartidoSocialista que accedió a una banca de diputado en el Congreso Nacional.

Pero estas reformas eran insuficientes: los movimientos revolucionarios dela UCR y la creciente movilización de los trabajadores urbanos y rurales, dabancuenta del agotamiento del sistema oligárquico. Bajo el mandato del presidenteRoque Sáenz Peña, en 1912 se sancionaron las Leyes de Reforma Electoral,que establecían:

• Sufragio masculino para mayores de 18 años.• Voto universal, secreto y obligatorio.• Confección de un nuevo padrón electoral, que se regiría por el

padrón militar.• Sistema de “lista incompleta”, es decir representación en el gobierno

de mayorías y minorías.

A partir de la sanción de la nueva ley electoral, los radicales salieron de suabstención y comenzaron a participar en las elecciones, convirtiéndose en el par-tido político más poderoso del país. Los oligarcas liberales, contrariamente a lo

que habían supuesto, no lograron obtener la adhesión popular y fueron completa-mente derrotados en las elecciones de 1916, que consagraron a HipólitoYrigoyen, candidato por la UCR, como presidente de la nación. El régimen liberal-conservador había llegado a su fin.

Actividades

¿Qué problemas solucionaba la instauración del voto secreto y obligatorio?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

¿Qué ventajas democráticas supuso la representación en el Congreso delas minorías?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Examine los resultados de las elecciones presidenciales de 1916 y elaboreuna conclusión al respecto:

Unión Cívica Radical 367.263 votosP. Demócrata Progresista 98.873 votosP. Conservador 96.103 votosP. Socialista 66.397 votos

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La Argentina Agroexportadora

Hacia 1880 la Argentina estaba preparada para adaptarse a un mundo enplena transformación y expansión. Se produjo un importante crecimiento económi-co acompañado de la modernización del aparato productivo orientado a la expor-tación de productos agropecuarios. Comienza el período de inmigración masiva,que atraerá a grandes contingentes de europeos hacia el Río de la Plata hastaentrado el siglo XX. Se la conoce como etapa agroexportadora es decir, centra-da en un modelo económico que tenía como base la producción agropecuaria parala exportación.

La Argentina inició en este período una etapa de crecimiento espectacularque recién habría de cerrarse en 1930. A continuación vamos a aprender algo mássobre:

• qué cambios se produjeron en la economía argentina como consecuencia de la incorporación de nuestro país a la economíamundial,

• por qué nuestro país se convirtió en receptor de inmigrantes y cómose incorporaron a nuestra sociedad,

• qué papel jugaron, el Estado y las clases dominantes; qué papeljugó Inglaterra,

• cómo se estructuró espacialmente la Argentina en ese período.

Grandes cambios en EuropaEn Europa se había producido la Revolución Industrial. Inglaterra primero,

Francia, Alemania, y los Estados Unidos después, comenzaron a especializarse enla producción de manufacturas industriales, en la creación de nuevas tecnologíasy en la acumulación de capital. Sus barcos llevaban productos industriales a todaspartes del mundo. De este modo, estos países se transformaron en el centro dela economía mundial capitalista.

Necesitaban materias primas para sus industrias y alimentos para unapoblación cada vez más numerosa. A cambio de esos productos primarios, ellospodían vender a los países exportadores de materias primas, sus bienes indus-trializados. Ofrecían herramientas, telas, locomotoras, rieles, puentes, alambres,etc.

Sin embargo no todos los sectores sociales se beneficiaron con estaRevolución Industrial. Con la aparición de las máquinas, sobre todo en el campo,disminuían las necesidades de trabajadores; el progreso técnico significó el ham-

bre de millones de europeos.

Grandes cambios en la Argentina

Llegan los inmigrantesPara muchos europeos sin trabajo y sin tierras y sin futuro, América se mos-

traba ante sus ojos como la tierra de la esperanza. Millones de personas emigra-ron a Canadá, Estados Unidos, Brasil y Argentina. No sólo la pobreza los hacíaemigrar, en muchos casos debieron hacerlo por razones políticas y religiosas oporque sus países estaban en guerra. Este aporte inmigratorio europeo, llamado“gran inmigración” puede considerarse comprendido entre 1857 y 1939, año enque se desató la segunda guerra mundial.

Nacionalidad de los inmigrantes

ITALIANOSVARIOS

ALEMANESRUSOS

POLACOS

FRANCESES

ESPAÑOLES

Actividades

1.- De qué nacionalidad eran la mayor parte de los inmigrantes? Calculeaproximadamente los porcentajes correspondientes.

.............................. ................ %

.............................. ................ %

2.- ¿En qué región se instalaron la mayor parte de los inmigrantes? ¿cuá-les son, a su entender, las razones que explican esa ocupación?Eran trabajadores rurales en su mayoría. El sueño de estos inmigrantes, era serdueños de una parcela de tierra. Este sueño sin embargo, en la gran mayoría delos casos no se cumplió porque las mejores tierras ya tenían dueño. En algunoscasos el capital que habían traído no era suficiente para adquirirlas, por lo cualpasaron a ser arrendatarios o en algunos casos peones, con sus familias, en cam-pos de otros dueños.

La llegada de casi 6.000.000 de europeos generó cambios en las costum-bres argentinas: vestimenta, comidas, maneras de hablar. Algunas palabras deellos se incorporaron al lunfardo. El aporte de los inmigrantes fue decisivo en la for-mación de los sectores populares.

También tuvieron un rol central en la formación de los sectores medios.Constituyeron el empresariado pequeño y medio de la industria y el comercio. Sushijos, gracias a las habilidades adquiridas en la escuela accedieron en muchoscasos al empleo público, a la docencia, a las profesiones liberales.

A partir de la llegada de esta ola inmigratoria, se produjeron fuertes cambiosculturales, políticos y sociales.

Cuando en la Argentinahablamos de colonización nosestamos refiriendo al estableci-miento de campesinos agriculto-res en tierras públicas destina-das a ese objeto, y, como com-plemento necesario, si nos referi-mos al siglo XIX, debe unirse aéste el tema de la inmigración.

Ambos son la consecuenciade un mismo problema: el desierto,la falta de habitantes en nuestro paíspara desarrollarlo en todos susaspectos.GASTÓN GORI. Inmigración y colo-nización en Argentina.

Puertos y ferrocarrilesSe hizo necesario comunicar las nuevas áreas productoras con el puerto deBuenos Aires. Empresarios europeos, principalmente ingleses, invirtieron capitalesen la construcción de 2.500 Km de vías férreas entre 1860 y 1880. No fueron nece-sarios caminos troncales en la pampa y en consecuencia no se los construyó hastafinal del ciclo. Las vías férreas pudieron tenderse en línea recta en largos tramos,con un número mínimo de puentes, desmontes y viaductos. Para las estacionesdel ambiente rural bastó un modelo británico y se las espació por distancias igua-les, atendiendo a las necesidades de reposición de agua de las locomotoras devapor de la época.

RELACIÓN ENTRE LÍNEAS FÉRREAS Y PAMPA HÚMEDA

En 1946, cuando se agotó el modelo agroexportador, el Estado, “nacionalizó”, adquirió los

bienes de las empresas extranjeras de FFCC. Heredamos todas sus falencias.

Fuente: Rofman y Romero. Sistema socioeconómico y estructura regional en la Argentina.

Amorrortu editores. Buenos Aires, 1997.

Actividades

1.- Cómo explica la expansión de la red ferroviaria entre 1880 y 1914?2.- Observe el trazado de la red férrea ¿A qué se debe su forma?

¿qué regiones comunicaba? ¿Por qué? ¿qué regiones quedaban al margen?

Córdoba se incorpora al granero del mundo

Córdoba no estuvo ajena a lallegada de inmigrantes. Fue así comoen nuestra provincia se crearon lascondiciones propicias para la instala-ción de las “colonias agrícolas”. Estesistema permitió que los colonosaccedieran a la tierra a través delalquiler o la compra. Las colonias seorganizaron con ciertos criterios: sedelimitaron los lotes para la agricul-tura y antes de la adjudicación se tra-zaron las calles y los caminos veci-nales. También se reservaron lugarespara los espacios públicos como lasplazas.

Las colonias fueron promovi-das por varias leyes sucesivas. Lasdos primeras fueron Sampacho yCaroya. Los colonos lograban algu-nos beneficios, como la eximición depagar impuestos durante un determi-nado período. Las zonas norte yoeste de la provincia siguieronpobladas por los criollos y casi no seprodujeron modificaciones impor-tantes.

Caracteres económicos del modelo agroexportador

• Se apoyaba en una política liberal, librecambista, mediante la cual Argentina debía incluirse en la División Internacional del Trabajo como exportador de cereales, lanas y carnes, y debía comprar las manufacturas europeas.

• los beneficios económicos se dieron principalmente en la pampa húmeda donde:

aumentó considerablemente el área sembrada con maíz, trigo, lino y alfalfa, planta forrajera que cubrió los campos ya que servía de alimento al ganado y proporcionaba fertilidad alsuelo.se refinaron las razas de ganado lanar y vacunose alambraron y dividieron en potreros los camposse crearon y adoptaron semillas seleccionadas para aumentarla productividad.

La región conocida como“pampa gringa” fue la zona de ocu-pación de los inmigrantes y la regiónde mayor desarrollo y progreso den-tro de la provincia. Producía cerea-les, trigo y maíz. La cría de ganadolechero permitió que la zona se con-virtiera también en productora deleche.

Con el ferrocarril nacieronnuevos pueblos como Villa María,Bell Ville, San Francisco que con eltiempo se transformaron en ciudadesimportantes de la provincia. Las esta-ciones del ferrocarril eran la basepara la creación de poblaciones quese fueron extendiendo en la zona estede la provincia. Con el ferrocarril,Córdoba recobra su posición de nudode caminos porque comunica elNoroeste y el oeste del país con elpuerto de Buenos Aires.

La producción de cereales creció hasta 1920. Argentina era en esa épocael primer exportador de lino y maíz del mundo y el segundo de trigo. Eramos el“granero del mundo”, del mundo europeo.

La otra Argentina: la del InteriorEn este contexto, la región más dinámica fue la pampa. Bs. As. se convirtió

en el punto de conexión con el exterior y a partir de allí se estructuró una red deintercambio donde los beneficios comerciales quedaban solo en ese sector. Elesquema agroexportador, valorizó la parte de las provincias que tenían condicio-nes aptas para el tipo de producción requerida por el mercado internacional.

El Interior quedó desarticulado, estancado y en decadencia económica.Ocupó un papel muy secundario dentro de este esquema, sus producciones, queantes se canalizaban en los mercados regionales, se vieron arrasadas por la com-petencia de los productos extranjeros. Es así como en la segunda mitad del sigloXIX se consolida el esquema de la "estructura agroportuaria", que definiría la deca-dencia de las economías regionales.

En este esquema, solo mantuvieron desarrollo dos ambientes del Interior:la planicie tucumana y los oasis cuyanos - Mendoza y San Juan - que se inserta-ron con cultivos industriales regionales - vid y caña de azúcar -. ¿Cuándo? En elmomento en que el ferrocarril logra afianzar su coparticipación en la estructuraagroportuaria.

Actividades

1.- A manera de síntesis complete el cuadro

MODELO AGROEXPORTADOR

condiciones internas condiciones externas organización territorial

2.- En esta etapa la Argentina creció y se modernizó. Sin embargo, el de-sarrollo económico no llegó a todas las clases sociales ni a todas las ciudades yregiones del país. Observe las siguientes imágenes y redacte un párrafo sobre lasdiferencias sociales de la época.

El viejo tranvía tirado porcaballos

desapareció en la primera década

del siglo XX

Las primeras trilladoras mecánicas

movilizaban decenas de

curiosos

,

ESQUEMAS CONCEPTUALES

Revolución de Mayo 1810 Libre Comercio

Legitimación Política Desestructuración de la Organización Comercial Colonial

Proyectos Políticos Intereses Económicos Regionales

Centralismo Federalismo Litoral Interior

Puerto Proteccionismo

Aduana

CRISIS DEL PODER CENTRAL

(1820-1852)

Autonomías Provinciales Expansión Ganadera

Reorientación Economías del

Interior

Caudillismo Desarrollo Terrateniente

Período Rosista

Suma del Poder Público Autonomismo Rosista Pacto Federal

RUPTURA DEL ORDEN COLONIAL (1810-1820)

CRISIS DEL PODER CENTRAL (1820-1852)

FORMACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO NACIONAL (1852-1880)

Constitución Nacional Proyecto Liberal Modernización Económica

Unificación y Consolidación

Federalización de la Ciudad

de Buenos Aires P.A.N Conquista del Desierto

MODELO AGROEXPORTADOR Y REGIMEN OLIGÁRQUICO 1880 - 1930

Régimen Oligárquico de Gobierno Modelo Agroexportador

Legislación Liberal

Fraude Electoral

Lucha por la

participación Política

Producción Agropecuaria

Conformación del Mercado

Nacional

Inmigración Capital

Extranjero Reforma Electoral de 1912

Empréstitos

Transportes

Servicios Presidencias

Radicales Conflictos

Sociales

Quiebre del Orden Institucional 1930

Crisis del Modelo Agroexportador

CapitalExtranjero

Tema: Condiciones naturales del territorio argentino y diversidad ambiental.Argentina desde 1810 hasta 1916

Nombre:...............................................

OBJETIVOS:

• Analizar las dificultades de las Provincias Unidas del Río de La Platapara conformar un Estado después de la ruptura del Pacto Colonial.

• Comprender el proceso de organización del Estado Argentino y la consolidación de la autoridad nacional.

• Reconocer las características del régimen oligárquico de gobierno ydel modelo agroexportador

• Distinguir las regiones ambientales de la Argentina a partir de la interrelación de los caracteres físicos.

• Comprender las condiciones ambientales que presenta el territorio argentino como oferta de recursos naturales para la sociedad.

Actividades

1.- Enumere los problemas más importantes entre Buenos Aires y el restode las provincias que impidieron lograr la unidad nacional, desde laIndependencia hasta la sanción de la Constitución en 1853.

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

2.- Entre 1862 y 1880, la autoridad del gobierno central se impuso a travésde diferentes medios. Seleccione en el siguiente listado 3 de ellos, que a su criterio resulten más signifi-cativos y explíquelos brevemente.

• Sometimiento del Interior• Organización del Ejército Nacional• Captación de los grupos dominantes provinciales.• Intervención federal.• Integración territorial.• Declaración de la ciudad de Buenos Aires como capital• Formación del Partido Autonomista Provincial

3.- De acuerdo a la situación política del país a partir de 1890, expliquebrevemente la relación esquematizada en el siguiente cuadro:

Régimen Lucha por la Reforma electoral Oligárquico participación política de 1912

4.- Con respecto a la argentina agroexportadora, y en base a la interpretación del mapa de colores, responda:a) ¿Porqué se acrecentó aún más nuestra dependencia del mercadoexterno?b) ¿Qué región ambiental de la Argentina se valorizó, creció y se pobló en ese período? ¿Por qué? c) Explique las condiciones climáticas del país al norte del río Colorado. ¿Cómo fue y es la ocupación del territorio en las regionesque abarca?

5.- A manera de conclusión, fundamente la siguiente afirmación:

“La estructura espacial de la Argentina, es heredada del modelo agroexportador”.

Ciencias Sociales

Una primera aproximación al análisis económico.............................245El concepto de economía El proceso de producciónClasificación de bienes y serviciosLos sectores de la actividad económicaLos factores que intervienen en el proceso de producciónEl mercadoLos agentes económicos

La organización del territorio argentino ............................................253Colonización y desestructuración colonial La Argentina agroexportadora

El Radicalismo en el poder: 1916 – 1930 ............................................265Primera presidencia de Hipólito YrigoyenEl segundo período presidencial de Yrigoyen y el Golpe del 30

La industrialización por sustitución de importaciones .................... 275

La restauración oligárquica: Argentina entre 1930 y 1943 ...............287La restauración política de la oligarquia.Los acontecimientos mundiales y su repercusión en nuestro paísEl golpe del 43

La Argentina de la democracia de masas: 1943-1955 ........................295Los gobiernos militaresEl ascenso de PerónEl gobierno peronistaEl gobierno “populista” de PerónEl fin del gobierno peronista. La Revolución Libertadora.

Esquema Conceptual .............................................................................313

Trabajo Práctico Integrador .................................................................315

Para poder entender los temas planteados en los módulos, los contenidos

serán estudiados a través de:

� Presentación de problemas y formulación de preguntas.

� Selección y tratamiento de la información.

� Interpretación de textos, gráficos, cuadros, mapas, esquemas

conceptuales, imágenes, datos estadísticos, recortes periodísticos,

documentos, etc.

� Elaboración de conclusiones parciales.

� Comunicación escrita de lo aprendido.

¿Cómo está organizado cada módulo?

1) Los módulos están organizados a partir de ejes temáticos y concep-tuales. Los mismos actúan como “hilos invisibles” que nos guían en la selección

y articulación de los contenidos desarrollados en cada uno de ellos.

2) El desarrollo de los contenidos se realiza a través de textos, fotos,

cuadros estadísticos, documentos, mapas, etc.

3) Para ayudar a la comprensión de los temas se incluyen actividades,

algunas más simples, otras que exigen una mayor elaboración (recuperar infor-

mación, relacionar conceptos, sintetizar procesos, etc.). Las mismas están en

relación con los temas y permiten que los alumnos puedan apreciar sus propios

avances y dificultades con el material de lectura. Además sirven para anticipar el

Trabajo Práctico Integrador.

¿COMO SE PRESENTAN LOS TEMAS DECIENCIAS SOCIALES EN LOS MÓDULOSDE EDUCACIÓN A DISTANCIA?

4) En cada uno de los módulos hay un esquema conceptual que orga-

niza los temas que se estudiaron. Al seleccionar y relacionar conceptos, el

esquema tiene la función de ayudar a integrar y repasar los contenidos.

5) El Trabajo Práctico Integrador figura al final de cada módulo.

Permite revisar los temas estudiados y relacionarlos entre sí.

Con este módulo entramos de lleno en el análisis de las problemáticas sociales

contemporáneas argentinas, esto mismo lo hará más atractivo para algunos, ya

que revisaremos hechos más recientes y que hemos tenido oportunidad de vivir o

de escuchar en relatos familiares. También el módulo 8 significa introducirnos en

la etapa final del programa con aquellos que ya vienen insertos en el mismo o

comenzar a recuperar información y lecturas realizadas anteriormente para aque-

llos otros que empiezan el Plan “C”.

Por esto mismo, las dos últimas entregas de Ciencias Sociales en los módulos 8

y 10 serán más complejas, y profundizarán y diversificarán conceptos previamen-

te utilizados. En este sentido, dos apéndices acompañarán estas entregas- uno

con conceptos sobre sistema económico y otro con conceptos de sociología- para

ayudar a entender los procesos socio- históricos argentinos del siglo XX.

Para comenzar, le proponemos realizar la lectura de este relato de Isabel Allende

que aunque está inspirado en la realidad y la historia de Chile, sin embargo encon-

traremos en él algunos elementos que fueron comunes a muchos países de

América Latina:

La guerra en Europa había terminado y los vagones llenos de muertos eran un clamor

lejano, pero que aún no se apagaba. De allá estaban llegando las ideas subversivas traí-

das por vientos incontrolables de la radio, el telégrafo y los buques cargados de emigran-

tes que llegaban como un tropel atónito, escapando al hambre de su tierra, asolados por el

rugido de las bombas y por los muertos pudriéndose en los surcos del arado. Era año de

elecciones presidenciales y de preocuparse por el vuelco que estaban tomando los aconte-

cimientos. El país despertaba. La oleada de descontento que agitaba al pueblo estaba gol-

peando la sólida estructura de aquella sociedad oligárquica. En los campos hubo de todo:

sequía, caracol, fiebre aftosa. En el norte había cesantía y en la capital se sentía el efecto

de la guerra lejana. Fue un año de miseria en el que lo único que faltó para rematar el

desastre fue un terremoto.

La clase alta, sin embargo, dueña del poder y de la riqueza, no se dio cuenta del peligro

que amenazaba el frágil equilibrio de su posición. Los ricos se divertían bailando el char-

INTRODUCCIÓN

leston y los nuevos ritmos del jazz, el fox-trot y unas cumbias de negros que eran una mara-

villosa indecencia. Se renovaron los viajes en barco a Europa, que se habían suspendido

durante cuatro años de guerra y se pusieron de moda otros a Norteamérica. Llegó la nove-

dad del golf, que reunía a la mejor sociedad para golpear una pelotita con un palo, tal

como doscientos años antes hacían los indios en esos mismos lugares. Las damas se poní-

an collares de perlas falsas hasta la rodilla y sombreros de bacinilla hundidos hasta las

cejas, se habían cortado el pelo como hombres y se pintaban como meretrices, habían

suprimido el corsé y fumaban pierna arriba. Los caballeros andaban deslumbrados por el

invento de los coches norteamericanos, que llegaban al país por la mañana y se vendían el

mismo día por la tarde, a pesar de que costaban una pequeña fortuna y no eran más que

un estrépito de humo y tuercas sueltas corriendo a velocidad suicida por unos caminos que

fueron hechos para los caballos y otras bestias naturales, pero en ningún caso para máqui-

nas de fantasía. En las mesas de juego se jugaban las herencias y las riquezas fáciles de la

post-guerra, destapaban el champán y llegó la novedad de la cocaína para los más refina-

dos y viciosos. La locura colectiva parecía no tener fin.

Pero en el campo los nuevos automóviles eran una realidad tan lejana como los vestidos

cortos y los que se libraron del caracol y la fiebre aftosa lo anotaron como un buen año.

Esteban Trueba y otros terratenientes de la región se juntaban en el club del pueblo para

planear la acción política antes de las elecciones. Los campesinos todavía vivían igual que

en tiempos de la Colonia y no habían oído hablar de sindicatos, ni de domingos festivos, ni

de salario mínimo, pero ya comenzaban a infiltrarse en los fundos los delegados de los nue-

vos partidos de izquierda, que entraban disfrazados de evangélicos, con una biblia en un

sobaco y sus panfletos marxistas en el otro, predicando simultáneamente la vida abstemia

y la muerte por la revolución.

Isabel Allende, La casa de los espíritus(1982). Extracto reproducido en Moglia, Sislián, Alabart; Pensar la Historia.Argentina desde una Historia de América Latina. Ed. Plus Ultra. 1999

Actividades

1- ¿En qué período histórico está situado el relato? ¿A qué guerra se

hará referencia? (Busque dentro del texto elementos que puedan brindar pistas al

respecto)

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2- ¿Quién posee el poder político en esta sociedad? ¿Qué significa oli-

garquía? (repasar el módulo 7 o buscar en el diccionario)

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3- ¿Cómo le parece que sería el sistema de elecciones en una socie-

dad oligárquica? ¿Por qué?

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4- ¿Cuál era el peligro que amenazaba a la clase alta?

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El relato que acabamos de analizar refleja la forma de hacer política caracterís-

tica de los países latinoamericanos de fines del siglo XIX y comienzos del XX. La

clase alta, en especial los grandes terratenientes y productores ligados a la expor-

tación de productos primarios, manejaban la economía y detentaban el poder polí-

tico, constituyendo una elite privilegiada que excluía al resto de la población de las

decisiones políticas. Aunque, como se pudo apreciar en el relato, las elecciones se

llevaban adelante, sin embargo éstas se “planeaban” y “manejaban” a través del

fraude electoral que garantizaba que el resultado favoreciera siempre a los mis-

mos.

Pero avanzando el siglo XX, comienzan a perfilarse otros actores sociales queentrarán en conflicto con esta oligarquía gobernante en su afán de producir cam-bios en la sociedad y las estructuras de gobierno tradicionales. Estos nuevos acto-res se conforman como consecuencia del propio crecimiento económico que pro-vocó cambios importantes en los sectores productivos, y con ellos el crecimientode sectores medios y obreros.

Las demandas y participación política de estos nuevos actores será un elemen-to fundamental en la generación de conflictos por el dominio del Estado y eldesarrollo del sistema y la cultura política de estas sociedades durante todo el sigloXX.

Los dos últimos módulos de Ciencias Sociales entonces, abordarán los procesoscomprendidos en nuestro país entre 1916 y 2001, y serán analizados desde 3 ejes:

- La organización del territorio y las modalidades de inserción en el mercado internacional.

- La conformación de nuevos actores sociales y su relación conel Estado.

- La inestabilidad del sistema político.

Para finalizar esta introducción, resta aclarar que estas dos últimas entregas deCiencias Sociales están pensadas como una unidad, ambas se complementanpara lograr la comprensión de estas complejas problemáticas. Su separación enmódulos distintos obedece a razones de espacio y organización cronológica. Eneste módulo 8 revisaremos desde 1916 hasta 1955.

En este módulo y en los siguientes, Usted va a encontrarse con muchos

conceptos económicos que resultan conveniente analizarlos y establecer sus rela-

ciones.

En la radio, la televisión, los diarios aparecen términos económicos que se han

incorporado a la vida cotidiana, aunque a veces desconocemos su verdadero

alcance.

Las páginas siguientes nos servirán para introducirnos en los problemas básicos

de la Economía, es decir, los derivados de unos recursos escasos y unas necesi-

dades virtualmente ilimitadas.

Curiosidades...La palabra economía proviene del griego oikonomía, palabra de origen griego

que significa administración del hogar. Esta definición indica que antiguamente los

problemas económicos se circunscribían al hogar. Pero hace 200 años, con los

grandes cambios ocurridos en Europa con la Revolución Industrial, se empezó a

estudiar, entre otros temas, los orígenes de la riqueza de las naciones, la organi-

zación de la producción, cómo se determinan los precios, el intercambio interna-

cional, que pasaron a ser los grandes problemas de la economía como ciencia.

UNA PRIMERA APROXIMACIÓN ALANÁLISIS ECONÓMICO

El petróleo, el trabajo, la maquinaria,etc. están disponibles en cantidadeslimitadas. Con estos recursos se pro-ducen bienes y servicios (alimentos,vivienda, educación, sanidad...) parasatisfacer las necesidades humanas.La escasez siempre existirá, ya que losdeseos son siempre superiores a losmedios disponibles para satisfacerlos.

El concepto de economía

Las personas necesitan vestirse, alimentarse, recibir educación, etc, para ello tie-nen unos recursos o ingresos que siempre son insuficientes a la hora de conseguirtodos los bienes y servicios que desean para satisfacer todas sus necesidades.También el conjunto de personas, tienen necesidades colectivas, como las carre-teras, la justicia, la seguridad, etc.

La Economía se ocupa de las preguntas que se originan en relación con la satis-facción de las necesidades individuales y colectivas.

La satisfacción de necesidades materiales (alimento, vestido, vivienda) y nomateriales (educación, justicia, seguridad) de una sociedad obliga a sus miembrosa desarrollar determinadas actividades productivas. Mediante estas actividades seproducen bienes y servicios que se necesitan y que se distribuyen para su consu-mo entre los miembros de la sociedad.

En este proceso de producción y consumo se plantean y resuelven muchosproblemas de carácter económico.

• Por ejemplo, en la producción, la empresa tiene que decidir québienes son los que va a elaborar y qué medios son los que va a utilizar paraproducir dichos bienes. En el caso de una empresa que produce autos losgerentes tienen que decidir qué modelos lanzan al mercado y si lo van ahacer con una tecnología muy robotizada o si lo van a hacer con otra queemplee más mano de obra.

• Con respecto al consumo las familias tienen que decidir cómo van adistribuir los ingresos entre los distintos bienes que se le ofrecen para satis-facer sus necesidades.

El proceso de producción

Para existir y reproducirse los seres humanos deben satisfacer sus necesidades.Estas varían según las personas y responden en la mayoría de los casos a unimpulso natural (alimentarse) pero existen también necesidades sociales o cultu-rales. Satisfacer estas necesidades requiere del uso de la energía o fuerza de tra-bajo.

A medida que las necesidades de la humanidad han aumentado en tamaño y en

complejidad, el trabajo del hombre ha ido también evolucionando. La satisfacción

de las necesidades deja de estar asociada directamente a la naturaleza y comien-

za a necesitar un proceso de producción.

Así, en una economía moderna, algunos hombres trabajan en las fábricas meta-

lúrgicas, cuyos productos pasan a otras industrias y después de recorrer una larga

cadena de transformaciones, es entregado a los consumidores.

Los consumidores, son a su vez, miembros de empresas de todo tipo, que tam-

bién se encadenan a otros procesos productivos, contribuyen a la producción de

bienes, que en mayor o menor medida, alcanzan a los obreros de la metalúrgica.

Podemos afirmar entonces, que un sistema económico constituye un complejo teji-

do de relaciones por las cuales los hombres llegan a disponer de una amplia gama

de bienes, capaces de satisfacer sus necesidades y deseos materiales. De esta

forma, los hombres, dividen socialmente el trabajo y actúan

integrados mediante una extensa corriente de cam-

bios de productos y prestación de servicios mutuos.

Clasificación de los bienes y servicios

Los bienes constituyen todas las producciones materiales que satisfacen las

necesidades de una sociedad. Los bienes pueden ser de uso y consumo, (por

ejemplo un auto), pueden ser bienes de capital, (por ejemplo las herramientas

que se utilizan para la producción) y los bienes intermedios o insumos que son

aquellos que necesitan una elaboración posterior en otra industria para recién

Reciben dinero

poder consumirse, por ejemplo, el acero, los plásticos, etc.Los servicios constituyen una amplia gama de actividades que se relacionan

con la satisfacción de las necesidades de la población en general y también de lasempresas. Algunos de estos servicios son ofrecidos por los Estados – serviciospúblicos – Comprende por ejemplo los servicios de salud, educación, transporte,justicia, etc.; y otros son suministrados por las empresas –servicios privados -.

Los sectores de la actividad económica

En la actualidad, las actividades productivas son muy complejas. Cada vez seproduce mayor cantidad y diversidad de bienes y servicios. Los economistas divi-den las actividades productivas en tres sec-tores, que a su vez son muy utilizados paracaracterizar las producciones de un país.

• En el sector primario se ubican lasactividades en el que el factor “recursosnaturales” es el principal. Este sector estáconstituido por la agricultura, la ganadería, laminería, la pesca, la explotación forestal.

• El sector secundario está formadopor las actividades que toman sus materiasprimas del sector primario y las transformanconvirtiéndolas en otros bienes. A este sec-tor corresponden las actividades industria-les.

• El sector terciario corresponde alas actividades de servicios, es decir, enca-minadas a satisfacer necesidades que no seplasman en productos materiales. Ejemplosde servicios son el transporte, el comercio,los seguros, la educación, los serviciosfinancieros que prestan los bancos. Las acti-vidades de este sector permiten el intercam-bio entre los tres sectores económicos y

entre las empresas productoras y los con-sumidores locales o de otros países.

Los factores que intervienen en el proceso de producción

En todo proceso de producción intervienen los siguientes factores:

• Factor trabajo es el esfuerzo humano aplicado a la obtención de bienes.

El trabajo abarca los diferentes tipos de tareas necesarias para la producción, la

diferencia de calidad y formación de los trabajadores, las condiciones laborales,

etc. No todos los habitantes de un país trabajan.

Los que están en condiciones de hacerlo, constituyen lo que se denomina

Población Económicamente Activa (PEA). Lea en el recuadro la relación entre

población y trabajo.

• La población es el conjunto de seres humanos que viven en un área

determinada.

• El factor trabajo es la parte de la población que realiza las actividades

productivas.

Población

• Factor capital constituido por maquinarias, equipos, edificios, que

permiten a las empresas producir.

• Recursos naturales, como la tierra cultivable, las montañas que poseen

metales y otros minerales, el mar, los ríos, las fuentes de energía. La

extracción y posterior transformación de los recursos naturales permite la

obtención de diversos bienes.

• El empresario se ocupa de reunir y organizar a los tres factores para

producir bienes. Las empresas constituyen las unidades de producción en

el sistema económico.

Cada factor de la producción recibe una remuneración de acuerdo con su parti-

cipación en el proceso productivo.

Factor trabajo Empresa

Factor capital

Recursos Naturales

y bienes Intermedios

Unidad de producción Bien Final

Factor de la producción Remuneración

Empleado u obrero

Propietario del capital

Propietario de los recursos naturales

Empresario

Salario

Interés

Renta

Ganancia

El mercado

Los bienes se producen y utilizan para satisfacer necesidades y deseos. Este usode los bienes se denomina consumo. Los productores ofrecen sus bienes y losconsumidores los adquieren a través de la compra en el mercado. En un merca-do se encuentran los vendedores que constituyen la oferta con aquellos que pose-en el dinero para comprar, que constituyen la demanda.

Hay que tener en cuenta que cuando hablamos de mercado no nos referimosnecesariamente a un lugar particular. En el presente no es necesario ir al merca-do para comprar y vender. Sin embargo la figura del mercado como punto deencuentro entre la demanda y la oferta sigue siendo útil.

En el mercado de bienes y servicios las familias intercambian dinero por los productos que satisfacen sus necesidades. En el mercado laboral las

familias intercambian trabajo por dinero (salario).

Los Agentes Económicos

La organización de los factores productivos (trabajo, capital, recursos naturales)dentro de las empresas, así como la dirección de sus actividades recae sobre per-sonas o grupos de carácter privado o público que se constituyen en agentes socia-les de la producción económica ya que tienen diversos grados de poder de accióny decisión. En general los agentes económicos son:

Familias

Demandan bienes y servicios

Mercado de bienes y servicios

Ofrecen bienes y servicios

Aparato productivo

Demanda de trabajo

Mercado laboral

Ofrecen trabajo

• Los empresarios: puede ser una sola persona , una familia, un grupo deindividuos que se asocian.

Sus ingresos dependen principalmente de la venta de productos y servicios queofrecen, los que se destinan, entre otras cosas a pagar impuestos, servicios,adquirir bienes de capital con el objetivo de mejorar la producción, adquirir insu-mos o bienes intermedios que serán empleados en el próximo proceso productivo.Las empresas pueden ser públicas o privadas y también mixtas, de acuerdo alorigen de los capitales que se invierten. Pueden actuar en una sola región o paíso pueden hacerlo simultáneamente en distintos países del mundo, estas son lasempresas multinacionales.

Los agentes económicos – es decir, la familia, las empresas, el sectorpúblico – son los responsables de la actividad económica.

• Las familias como ya hemos estudiado, reci-ben salarios y compran sus bienes en el mercado. Losahorros totales de las familias pueden ser depositadosen los bancos o invertidos en el mercado financiero.Además financian una parte de los gastos de gobierno através del pago de impuestos.

• Los bancos y el mercado financiero Los ban-cos utilizan el dinero que proviene de las familias y delas empresas para prestarlo a otras empresas, a lasfamilias o al Estado a cambio de un interés.

• Los trabajadores que ocupan cargos de distin-tas responsabilidades en el proceso productivo: obreros,técnicos, ingenieros, etc. Suelen agruparse en sindica-tos para defender intereses comunes.

• El estado, que puede intervenir directamentecomo productor o no, es quien regula las relacionesentre empresarios y trabajadores. Es decir, es el encar-gado de establecer a través de leyes o decretos, las for-mas en que deben relacionarse los diferentes agenteseconómicos y cuáles son los derechos y obligaciones delos mismos.

Desde el comienzo de la humanidad el hombre se relacionó con la naturaleza yfue dejando su sello, sus huellas, en el espacio que iba ocupando. En un principiolas condiciones naturales del ambiente en que vivía le plantearon muchas limita-ciones, pero con el correr del tiempo, los hombres se organizaron socialmentepara conseguir determinados fines:

• Tuvieron que aprender a no depender exclusivamente de la naturaleza ya usarla para satisfacer sus necesidades.

• Tuvieron que organizarse para trabajar y modificar el espacio donde vivían, incorporando técnicas cada vez más avanzadas.

• Se agruparon, vivieron en aldeas, que luego fueron pueblos.• Comerciaron, intercambiaron productos.• Elaboraron sus propios bienes de consumo y transformaron las

elementos naturales para obtener bienes industrializados.• Las poblaciones crecieron, se diferenciaron los espacios rurales y urba

nos.

Estos y muchos otros cambios ocurridos a lo largo del tiempo, se visualizan enel espacio, donde se reflejan las motivaciones y acciones de las sociedades quelo transforman. Cada sociedad o cada generación construye su espacio a partir delespacio que hereda de las precedentes y en él existen simultáneamente elemen-tos nuevos y viejos.

Las sociedades concretas han conseguido transformar la naturaleza y organizarlos territorios de manera diferenciada.

En el proceso de construcción del territorio, podemos ver, cómo a través del tiem-po, diferentes agentes sociales - las familias, las empresas, el Estado - valorizandeterminados recursos naturales y cómo se transforman esos lugares mediantelas construcciones, la explotación de los recursos y la tecnología.

Podemos afirmar que el poblamiento, es un proceso continuo en el que las socie-dades organizan los territorios. Hace referencia a la manera en que se van trans-

LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIOARGENTINO

formando los lugares en relación a las decisiones que toman los diferentes agen-

tes que forman la sociedad. Un empresario, un productor rural, el Estado, con sus

decisiones permiten construir una ruta, crear un microemprendimiento agrícola,

minero, ampliar los servicios, incorporar tecnología de punta, atraer capitales,

cerrar una industria. El conjunto de decisiones, va transformando el espacio.

En esta parte del módulo de Ciencias Sociales usted podrá conocer algunas de

las características que constituyen la organización del territorio argentino a escala

nacional.

Para ello, estudiaremos:

� Distintos modelos de organización económica y sus efectos territoriales.

� Las maneras en que los diversos agentes sociales, especialmente el

Estado, a través del tiempo, tomaron decisiones y organizaron el

territorio argentino.

� Tendremos en cuenta los recursos naturales que se valoraron en cada

modelo económico y que influyeron en la distribución de la población.

Se analizarán por lo tanto:

� Los contrastes y desigualdades que existen en el interior del territorio

argentino.

� La inserción de la Argentina en el mercado mundial desde una mirada

crítica y reflexiva.

Para estudiar el proceso de poblamiento de la Argentina, conviene diferenciarlo

en varias etapas en las que se identifican los proyectos económicos y políticos

–modelos - que tuvieron efectos diferentes sobre la población y el territorio. A tal

fin, tomaremos las siguientes:

Primera etapa: (siglo XVI hasta principios del siglo XIX) como hemos analizado

en módulos anteriores la dominación colonial impone como principal explotación

la de metales preciosos.

Segunda etapa: (1850-1930) integración al mercado internacional a partir de un

modelo basado en la exportación de productos agrícolas y ganaderos del área

pampeana. Se denomina etapa agroexportadora.

Tercera etapa: abarca desde 1930 hasta 1976.

En el período comprendido entre 1930 y 1955 se impulsaron políticas de des-

arrollo industrial para producir en el país los bienes que hasta ese momento debí-

an importarse. Se la conoce como etapa de industrialización por sustitución

de importaciones . En una segunda fase de la industrialización (1955-1976) se

tomaron medidas proteccionistas hacia la producción nacional, pero con el aporte

de capitales extranjeros, encaradas a lograr un desarrollo autónomo del país. Es

el desarrollismo.

Cuarta etapa: De la etapa de apertura económica (1976) a la actualidad.

Luego de un período de profunda crisis y estancamiento económico, aplicando

un modelo “neoliberal” los artículos importados inundan las vidrieras de las princi-

pales ciudades del país, haciendo peligrar las pequeñas y medianas empresas

locales. Con la reforma del Estado impulsada por Menem, Argentina profundiza la

dependencia económica-financiera. Se hace necesaria una reestructuración pro-

ductiva.

Como habíamos señalado anteriormente este será uno de los ejes de análisis

que nos permitirá organizar las problemáticas y realizar cortes en el tiempo según

los cambios que se producen en estos aspectos (los historiadores hablan de

“periodizar”). Pero los tiempos espaciales y económicos no siempre coinciden con

los tiempos políticos y esto es así porque los procesos tienen diferentes duracio-

nes, algunas cosas cambian más aceleradamente que otras. Por ejemplo, los

cambios en las estructuras económicas y sociales se producen más lentamente

que los cambios en los sectores políticos y sus alianzas. Siendo así, en la pre-

sentación de este módulo será necesario entonces intercalar etapas que se refie-

ren al desarrollo de los modelos económicos y la organización del territorio, con

períodos que se refieren a los cambios en el poder político y la participación en el

gobierno de distintos sectores sociales a partir de 1916.

Colonización ydesestructuración colonial

El siglo XVI es el de la conquista española del territorio. Se fundan los núcleos

urbanos a partir de los cuales tendrá lugar el proceso de colonización.

El período que abarca desde fines del siglo XVI hasta mediados del siglo XVIII,

se caracteriza por la consolidación de esas primeras ciudades.

Al igual que en otras áreas de América española se da prioridad a las regiones

donde se encontró una población aborigen organizada en torno a la actividad agrí-

cola. Por ello, las tierras del interior, en particular las del norte y noroeste- y las deleste guaraní concentrarán población a la vez que serán las regiones más impor-

tantes para los esfuerzos colonizadores. En cambio, la llanura pampeana fue una

zona marginal para los conquistadores españoles: no había en ella ni metales pre-

ciosos ni indígenas hospitalarios.

El centro de la vida económica era por entonces, el Potosí, en el actual territorio

boliviano. Allí, miles de indígenas extraían plata bajo los órdenes de los españoles.

Por eso, El Potosí era un mercado muy importante para varios productos que vení-an del actual territorio argentino. Las regiones que más se desarrollaron durante

este período fueron:

• el Noroeste - las actuales provincias de Salta, Jujuy, Catamarca y La Rioja

• Cuyo - Mendoza y San Juan -

• parte de la provincia de Córdoba - la región serrana del Norte y Noroeste

- donde se producían los bienes necesarios para abastecer al centro

minero del Potosí, la zona más dinámica de la economía colonial.

Entre la segunda mitad del siglo XVIII y mediados del siglo XIX, como resultado

de una lenta decadencia de la estructura socioeconómica dominante hasta enton-

ces, se producen importantes cambios.

El imperio español fue decayendo y la plata del Potosí se fue agotando con el

correr de los años. En el actual territorio argentino, los criollos declararon su inde-

pendencia y debieron luchar para expulsar a los españoles. Las guerras cortaron

los circuitos comerciales internos y el espacio se reorganizó en áreas pequeñas

que producían fundamentalmente para abastecer a su propia población.

• Entretanto, el puerto de BuenosAires había ido cobrando importancia.Llegaban a él buques ingleses carga-dos de manufacturas. Desde BuenosAires se ampliaron las relacionescomerciales con Inglaterra: se com-praban a precios bajos telas, calza-dos, loza, cristalería, etc. y se vendíancarnes saladas y cueros que se obtení-an de las zonas cercanas a la ciudad.

Actividades

1.- Durante la época colonial, el monopolio comercial impuesto por la Corona

prohibía las relaciones comerciales con otros países que no fueran España ¿Por

qué fue importante para el crecimiento económico de Buenos Aires terminar con el

monopolio?

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2.- ¿Qué significó para las regiones del Interior la competencia de los productos

ingleses que entraban por el puerto de Buenos Aires?

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3.- Observe el mapa y en base a lo estudiado responda: ¿Cuáles eran las zonas

más pobladas del país a principios del siglo XIX? ¿Cuáles eran las más despobla-

das? ¿Qué regiones estaban ocupadas por indígenas? ¿Qué causas explican esa

ocupación del espacio?

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ARGENTINAA PRINCIPIOS DEL SIGLO XIX

La Argentina Agroexportadora

Hacia 1880 la Argentina estaba preparada para adap-tarse a un mundo en plena transformación y expansión.Se produjo un importante crecimiento económicoacompañado de la modernización del aparato producti-vo orientado a la exportación de productos agropecua-rios. Comienza el período de inmigración masiva, que

atraerá a grandes contingentes de europeos hacia el Río de la Plata hasta entra-do el siglo XX; así también como capitales extranjeros que obtienen aquí mayoresbeneficios que en los mercados europeos. Se la conoce como etapa agroexpor-

tadora es decir, centrada en un modelo económico que tenía como base la pro-ducción agropecuaria para la exportación.

La Argentina inició en este período una etapa de crecimiento espectacular querecién habría de cerrarse en 1930.

Grandes cambios en EuropaEn Europa se había producido la Revolución Industrial. Inglaterra primero,

Francia, Alemania, y los Estados Unidos después, comenzaron a especializarse enla producción de manufacturas industriales. Este proceso se desarrollaba junto ala creación de nuevas tecnologías y a la acumulación de capital. Sus barcos lle-vaban productos industriales a todas partes del mundo. Estos países se transfor-maron en el centro de la economía mundial capitalista. Necesitaban materiasprimas para sus industrias en crecimiento y alimentos para una población urbanacada vez más numerosa. A cambio de esos productos primarios, ellos podían ven-der a los países exportadores de materias primas, sus bienes industrializados.Ofrecían herramientas, telas, locomotoras, rieles, puentes, alambres, etc. Se con-forma así lo que se llama División Internacional del Trabajo.

Grandes cambios en la ArgentinaEntre 1880 y 1930, en la Argentina, las producciones agropecuarias de cereales

y carnes destinadas a la exportación se mantuvieron como el elemento dinámicode la economía. “Se denomina elemento dinámico de una economía a la actividadeconómica más importante de una sociedad y la que sustenta e impulsa eldesarrollo de otras actividades económicas que dependen de ella.” (Rofman yRomero, 1997).

Por sus condiciones de suelo y clima, la región más favorecida fue la del Litoral.

Hasta entonces, era una zona “vacía” pero contaba con una cierta estructura de

producción orientada a la actividad agrícola y ganadera.

Por estas razones, solo fue necesario realizar algunas transformaciones en la

región, las que tuvieron lugar a partir de

• la incorporación de nuevas tierras sustraídas al indígena, con la

“campaña al desierto”.

• la gran inmigración.

• la inversión de capitales.

Los caracteres económicos del modelo agroexportador podemos sinteti-

zarlos en los siguientes puntos:

• Se apoyó en una política económica liberal, librecambista en lo

comercial, mediante la cual Argentina debía incluirse en la División

Internacional del Trabajo como exportadora de cereales, lanas y

carnes, y debía comprar las manufacturas europeas.

• El país creció “hacia afuera”. Se trataba, en cierto modo, de un

progreso con pies de barro, porque su base no se encontraba en

el país sino en el extranjero. Si la demanda externa disminuía, el

modelo entraba en crisis.

• Los beneficios económicos se dieron principalmente en la pampa

húmeda donde:

- aumentó considerablemente el área sembrada con maíz, trigo, lino y

alfalfa,

- se refinaron las razas de ganado lanar y vacuno,

- se alambraron y dividieron en potreros los campos,

- se crearon y adoptaron semillas seleccionadas para aumentar la pro-

ductividad,

- se modernizaron las ciudades. Los grandes edificios públicos son de

esa época, al igual que los parques y paseos.

- Mucha gente se enriquece, y construye las mejores mansiones al

estilo europeo, pero también hay sectores sociales que sufren un

proceso duro y competitivo sin asistencialismo por parte del Estado.

La organización del territorio en el modelo agroexportador

Como venimos analizando, la región más dinámica del país fue la pampa.

Buenos Aires y su puerto, se convirtió en el punto de conexión con el exterior y a

partir de allí se estructuró una red de intercambio cuyos beneficios comerciales

quedaban solo en ese sector. El esquema agroexportador, valorizó la parte de las

provincias que tenían condiciones aptas para el tipo de producción requerida por

el mercado internacional.

El Interior ocupó un papel muy secundario dentro de este esquema, sus produc-

ciones, que antes se canalizaban en los mercados regionales, se vieron arrasadas

por la competencia de los productos extranjeros. Es así como en la segunda mitad

del siglo XIX se consolida el esquema de la "estructura agroportuaria", aunque con

algunas variantes. El aumento de las importaciones y la estructuración de la red

ferroviaria acercaron el Interior a Buenos Aires, dando lugar a una mayor organi-

zación del mercado nacional. Las regiones de Cuyo y el Noroeste vinculadas hasta

entonces con los mercados de Chile y Bolivia y la provincia de Corrientes unida a

Brasil, se acercaron a Buenos Aires por las importaciones primero y por las expor-

taciones después.

En el esquema de “estructura agroportuaria”, dos regiones del Interior mantuvie-

ron mayor dinamismo económico: la planicie tucumana y los oasis cuyanos -

Mendoza y San Juan - que se insertaron con cultivos industriales regionales, caña

de azúcar y vid, respectivamente - ¿Cuándo? En el momento en que el ferrocarril

logra afianzar su coparticipación en la estructura agroportuaria.

En resumen, en la etapa agroexportadora se construyó una organización delterritorio que, pese a los cambios posteriores, actualmente sigue existiendo. Porun lado, una región dinámica, central y ligada al mercado internacional, la pam-peana, con una ciudad que concentra gran parte de la población, los recursos eco-nómicos y financieros del país, Buenos Aires. Por otro lado, las regiones extra-pampeanas, las provincias del Interior, menos dinámicas económicamente, perifé-ricas y ligadas fundamentalmente a las posibilidades del mercado interno.

Actividades

1.- A manera de síntesis complete el cuadro

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La Ley Sáenz Peña de 1912 inauguró un nuevo periodo en la historia polí-

tica argentina, caracterizado por la ampliación de la participación política y la con-

formación de la “ciudadanía” a través de la instauración del voto obligatorio, que

sacó a la población de su indiferencia electoral obligándola a elegir a sus repre-

sentantes, y del voto secreto, que se constituyó en garantía de la elección libre y

responsable terminando con el fraude, considerado uno de los pilares del régimen

oligárquico.

Con la reforma electoral se dio un paso adelante en el proceso de demo-

cratización del Estado y los reformadores consideraron que en adelante las

demandas y conflictos sociales se canalizarían a través de las instituciones esta-

tales, que pondrían en marcha los mecanismos necesarios para su resolución.

Primera presidencia de Hipólito Yrigoyen (1916-1922)

En 1916, el candidato y jefe de la

UCR, Hipólito Yrigoyen asumió la presi-

dencia de la nación, con el apoyo electo-

ral de algunos sectores de la élite conser-

vadora y de una parte importante de los

sectores medios urbanos de la Capital

Federal y del interior del país.

A pesar de su triunfo electoral, la

UCR contó con la minoría en el Congreso

Nacional y en la mayor parte de las provincias (de las 14 provincias, 11 contaban

con gobiernos conservadores y en las legislaturas la mayoría pertenecía al partido

conservador). Este hecho ocasionará serias dificultades al flamante gobierno en la

pugna por concretar sus proyectos y aspiraciones.

Por otra parte, los conservadores eran los detentores del poder económico

y social, por lo que continuaron actuando como un grupo de presión sobre el

Gobierno Nacional.

EL RADICALISMO EN EL PODER (1916-1930)

La situación del radicalismo no se presentaba

fácil: debía compatibilizar su acción guberna-

mental de modo tal de asegurar que el modelo

económico vigente siguiera beneficiando a los

terratenientes exportadores con el objeto de

ganar su apoyo, y por otro lado, debía impulsar

reformas que beneficiaran económicamente a

los sectores medios urbanos, que constituían

su base electoral.

Para tratar de equilibrar la balanza política en

su favor, Yrigoyen recurrió en numerosas oca-

siones a la intervención federal, en algunos

casos con motivo de crisis en las instituciones

provinciales o fraude electoral, y en otros con

claras intenciones de desplazar de los poderes

provinciales a los conservadores e imponer en

su lugar a candidatos radicales.

Como una forma de favorecer a los sectores

medios urbanos -especialmente los de Buenos Aires- el presidente recurrió al

aumento del gasto público para sostener la expansión del empleo público, sobre

todo a partir de 1918. Esta política benefició principalmente a los hijos de inmi-

grantes -en su mayoría a los profesionales- de Buenos Aires y de otras ciudades

del Litoral, pero provocó reacciones adversas entre los miembros de la élite terra-

teniente que integraban el Partido Radical y el descontento de los obreros urbanos

que no se beneficiaban con el incremento de la burocracia estatal.

Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial: el presidente Yrigoyen

mantuvo una política de neutralidad frente a la Gran Guerra europea, a pesar de

las presiones británicas para que rompiera con Alemania.

La economía agroexportadora se vió afectada por las vicisitudes que atravesa-

ban los países europeos inmersos en el conflicto bélico. En efecto, entre 1913 y

El radicalismo inauguró en el país un nuevo estilo de hacer política, mediante la

participación de los grupos urbanos que hasta ese momento habían permanecido relega-

dos. La oposición conservadora consideraba a la relación de Hipólito Yrigoyen y el sec-

tor popular como el “gobierno de la plebe” y denominaban a los participantes de los

comités radicales “la chusma”.

Hipólito Yrigoyen (1852 - 1933) llegó a lapresidencia tras décadas de conspiración yabstención electoral. Fue un mandatarioque se mostró muy poco en público, quizácomo reflejo del decoro que impuso a sugobierno con férrea voluntad de moral yausteridad. Pero sus adversarios políticossospecharon siempre de esa imagen desencillez personal y de su reclusión en sumodesta casa.

1917 la Argentina conoció una etapa de depresión económica, originada por lacaída en el volumen de las exportaciones y la disminución de las importaciones. Eldesempleo creció entre los sectores obreros. En 1918 y hasta 1921, la finalizaciónde la guerra determinó una creciente demanda de productos argentinos, y conse-cuentemente un periodo de prosperidad para los terratenientes exportadores, peroal mismo tiempo originó una inflación que perjudicó a los asalariados urbanos y lossectores obreros.

Para paliar los efectos de la inflación y con el objetivo de mejorar los ingresos delos sectores medios urbanos, el gobierno elaboró una serie de proyectos como elaumento de los aranceles aduaneros a las importaciones, un impuesto a lasganancias personales, un plan de obras públicas, un impuesto temporario a lasexportaciones agropecuarias y la creación de una flota mercante para abaratar losfletes.

Estos proyectos fueron bloqueados en el Congreso por la oposición conserva-dora (recordemos que constituían la mayoría), excepto el impuesto temporario alas exportaciones que fue aprobado en 1918.

La Primera Guerra Mundial (1914-1918): desde mediados del siglo XIX, las potencias europeas

iniciaron un gran movimiento de expansión pacífica o violenta hacia los países menos desarrollados de los

demás continentes. La Revolución Industrial en la que se hallaban inmersos, los enfrentó a la necesidad de

obtener materias primas para alimentar sus industrias y nuevos mercados donde colocar sus productos. En

pocos años se constituyeron grandes imperios coloniales: los europeos se repartieron África y Asia, cuyos

territorios fueron puestos bajo la dominación política y económica de las potencias y rivalizaron en la

obtención de ventajas comerciales en Latinoamérica (neocolonialismo o colonialismo económico). Esta

carrera imperialista, sumada al liberalismo y al nacionalismo, provocó la competencia entre las potencias

europeas que hacia fines del siglo XIX acrecentaron sus fuerzas militares y establecieron alianzas entre

naciones afines. Europa se dividió en dos grandes bloques rivales: la Triple Alianza, integrada por

Alemania, Austria e Italia, y la Triple Entente formada por Francia, Inglaterra y Rusia.El equilibrio europeo se mantuvo hasta 1914, cuando graves incidentes en la región de los

Balcanes (más precisamente en Bosnia), provocaron el enfrentamiento armado entre Austria y Rusia.Inmediatamente, la guerra se declaró entre ambos bloques. En 1917 la guerra se había estabilizado y losImperios Centrales (Alemania y Austria; Italia se había retirado de la alianza y se había alineado conFrancia e Inglaterra) parecían llevar una leve ventaja. En ese año Rusia, convulsionada interiormente, seretiró de la lucha, pero finalmente la intervención estadounidense a favor de la Entente, decidió la suertede la guerra. Austria y Alemania fueron derrotadas y obligadas a firmar la Paz de Versalles (enero de 1919),que puso fin a la contienda. Los territorios del antiguo Imperio Austro-Húngaro fueron divididos en variosestados. Alemania fue obligada a desarmarse y a pagar una cuantiosa suma en concepto de reparación porlos daños ocasionados durante la guerra. Las colonias de los vencidos fueron repartidas entre los paísesvencedores.

La Reforma Universitaria: en junio de 1918, los estudiantes de la Universidad

de Córdoba, iniciaron una serie de huelgas y protestas, reclamando cambios en la

vida universitaria, tales como la modificación de los planes de estudio, renuncia de

profesores desprestigiados, régimen de concursos para acceder a las cátedras,

respeto por la libertad de opinión, libertad ideológica y gratuidad de la enseñanza.

Además, exigieron la autonomía universitaria, es decir el derecho de que cada

universidad se diera su propio gobierno y la democratización del gobierno uni-

versitario, estableciendo una conducción tripartita en la que participaran los estu-

diantes, los profesores y los egresados.

El movimiento se extendió a otras universidades del país e incluso de latinoa-

mérica. El gobierno aceptó las

demandas más concretas del

movimiento estudiantil, modificán-

dose el sistema de ingreso y los

programas de estudio. Además se

impulsó la creación de nuevas uni-

versidades que ampliaran las

posibilidades de los sectores

medios de acceder a la educación

superior.

Las relaciones con el sector obrero: el gobierno radical adoptó un papel de

conciliador o árbitro en los conflictos entre los sectores obreros y los patronales.

Los sindicatos, que se consolidaron como la corriente más fuerte dentro del movi-

miento obrero, llevaron a cabo una serie de huelgas entre 1917 y 1919, reclaman-

do principalmente por el aumento de salarios. El gobierno, en algunos casos inter-

vino en las negociaciones con los patrones a favor de los obreros (por lo general

El ascenso de la clase media (1914-1936): la guerra mundial de 1914-18 interrumpió las corrientes migratorias. Junto con ese desplazamiento geográfico se da también uno social: crece en alguna medida la actividad industrial, crecen los sectores terciarios de comercio y servicios, y ellos se han de convertir en medio de ascenso para los que hasta entonces habían pertenecido a la clase obrera. Entre 1914 y 1936, por ejemplo, aumenta en la Capital Federal la proporción de las clases medias frente a las populares, y este aumento tiene lugar fundamentalmente a través del grupo de profesionales y empleados.

Fuente: Bustinza, Juan A.; Grieco y Bavio; Alicia “Contemporaneidad, Argentina y el mundo”

cuando se trataba de empresas extranjeras), mientras que en otros se decidió por

la dura represión de los huelguistas, cediendo a la presión de los grupos patrona-

les. Una de las huelgas más importantes tuvo lugar en 1919, protagonizada por los

trabajadores de los Talleres metalúrgicos Vasena y que se extendió a otras fábri-

cas de la Capital Federal. Los huelguistas fueron reprimidos y el saldo arrojó alre-

dedor de cien muertos. Estos sucesos se conocen como la “Semana Trágica”.

Actividades

¿Qué dificultades enfrentó Yrigoyen para llevar a cabo su política tendiente a

favorecer a los sectores medios?

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¿Por qué podemos decir que el radicalismo inició una nueva forma de hacer polí-

tica en el país?

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¿Qué papel jugó el gobierno nacional ante los reclamos de la clase obrera?

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¿Cómo se relaciona la Reforma Universitaria del ‘18 y el incipiente ascenso de

la clase media?

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En 1922 concluyó el mandato de Yrigoyen y las elecciones presidenciales favo-

recieron nuevamente a la UCR, consagrando la fórmula Marcelo Torcuato de

Alvear- Elpidio González, cuyas candidaturas habían sido propuestas por el

mismo Yrigoyen.

Alvear pertenecía al grupo de la élite social que había participado en la creación

del partido en la década del ‘90. Durante su presidencia, Alvear enfrentó dificulta-

des para tratar de conciliar los intereses de los sectores de la élite terrateniente y

de los sectores medios que apoyaban al radicalismo.

Los diferentes estilos en la conducción política, enfrentaron a los partidarios de

Yrigoyen y Alvear, las dos figuras más importantes del partido, provocando una cri-

sis interna partidaria que culminó en 1924 con su división y la creación de la Unión

Cívica Radical Antipersonalista, liderada por Alvear y contraria a Yrigoyen.

Para las elecciones presidenciales de 1928, la UCR presentó dos fórmulas:

-UCR Personalista: Hipólito Yrigoyen- Francisco Beiró

-UCR Antipersonalista: Leopoldo Melo- Vicente Gallo

(en alianza con los conservadores)

El abrumador triunfo de Yrigoyen, confirmó el gran apoyo popular a su figura y

su indiscutible liderazgo político.

El segundo periodo presidencial de Yrigoyen y el Golpe del 30 (1928-1930)

Ante la imposibilidad de llegar a un acuerdo con los antipersonalistas, Yrigoyen

en su segundo gobierno trató de reafirmar su apoyo social entre los sectores

medios, por lo que un gran número de altos funcionarios surgieron de los comités

barriales populares. En esto se diferenciaba de su gestión presidencial anterior,

donde un gran número de legisladores radicales pertenecían a la élite oligárquica.

Los radicales “antipersonalistas”, cuestionaban la organización del partido bajo el control y culto a la figura del caudillo, oponiéndose al “patronazgo político” llevado a cabo por Yrigoyen, quien aseguraba su liderazgo partidario apoyándose en la acción de los caudillos barriales que nucleaban a su alrededor a una clientela política adicta a Yrigoyen, asegurando su permanencia en el poder.

En materia económica, el radicalismo no se apartó del modelo agroexportador,

aunque impulsó un desarrollo industrial limitado. Se propusieron, además la nacio-

nalización de los recursos petroleros del país y el monopolio estatal de su refina-

miento y distribución. El Senado (donde el radicalismo era minoría) se negó a tra-

tar las leyes sobre petróleo impulsadas por Yrigoyen. El presidente, decidido a

poseer el control político, retomó la práctica de las intervenciones federales.

La crisis económica mundial que a partir de 1929 afectó a todos los países liga-

dos al sistema de producción capitalista, ocasionó graves perjuicios a la economía

argentina. Los ingresos aduaneros decrecieron con motivo de la paralización del

comercio internacional, disminuyeron las exportaciones y las importaciones, el

peso nacional se devaluó, la inflación creció, innumerables bancos y empresas

quebraron, los salarios se redujeron y la desocupación creció en forma alarmante.

Los efectos de la crisis económico- financiera y la política de endeudamiento

En 1930, la policía montada controla el avance de manifestantes que se dirigía a la Casa deGobierno por Avenida de Mayo.

externo a la que recurrió el gobierno con tal de mantener su posición, quitaron a

Yrigoyen el apoyo de todos los sectores sociales: por un lado los sectores medios

profundamente afectados por la depresión, y por otro los terratenientes y exporta-

dores que se aliaron en contra del presidente y buscaron apoyo en grupos des-

contentos del ejército.

El clima de descontento y oposición al gobierno llegó a su punto culminante el 6

de septiembre de 1930, cuando un golpe militar encabezado por los generales

Agustín P. Justo y José F. Uriburu, pusieron fin al segundo gobierno de

Yrigoyen.

El derrocamiento de Yrigoyen permitió a la oligarquía retomar el control del

Estado y de la administración pública. La presidencia fue ocupada provisional-

mente por Uriburu, hasta que en 1932 las elecciones consagraron a Agustín P.

Justo como el nuevo presidente.

Actividades

¿Cómo afectó a la economía argentina la crisis mundial del ‘30? Relaciónela con

la posición ocupada por nuestro país en el mercado internacional.

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La “crisis del ‘30” constituyó una crisis del sistema capitalista y del liberalismo económico a ultranza, que hasta ese momento venían practicando los países más poderosos. Se originó en Estados Unidos, donde la prosperidad general y la euforia de los negocios había ocasionado un exceso de producción en todos los rubros, que no se acompañaba de un mismo nivel de consumo. En estas circunstancias el 24 de octubre de 1929 los valores de la bolsa descendieron vertiginosamente, los financistas necesitados de dinero, vendían sin encontrar compradores. Esto afectó el sistema económico-financiero del país: los bancos, imposibilitados de devolver el dinero depositado quebraron, las grandes empresas cerraron sus puertas originando una desocupación masiva. La crisis se extendió por todos los países relacionados con Estados Unidos, tanto europeos como americanos, que vieron dislocadas sus economías. Esta situación duró varios años, los países capitalistas debieron recurrir a medidas enérgicas para paliarla, siendo una de las principales el control de la actividad privada por parte del Estado.

¿Qué factores incidieron en el Golpe del ‘30, que derrocó a Yrigoyen?

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La Crisis Mundial y el desarrollo delmodelo de sustitución de importaciones.

En las primeras décadas del siglo XX seprodujeron una serie de acontecimientosmundiales que alteraron el contexto interna-cional y por lo tanto afectaron las bases delmodelo agroexportador.

Entre esos acontecimientos se destacanlas dos guerras mundiales (1914/1918 y1939/1945) y la crisis del capitalismo mundial

de 1929-30. Durante los períodos de guerra los países industrializados (principa-les compradores de la Argentina) limitaron su demanda de alimentos y redujeronsu capacidad de suministrar bienes industriales.

La crisis del modelo agroexportador y los cambios económicos: el crackfinanciero de Wall Street afectó a todos los países del mundo ligados al sistema deproducción capitalista. Los países centrales adoptaron políticas de protección desus economías y disminuyeron sus compras de materias primas y alimentos a lospaíses periféricos, dentro de los cuales se encontraba la Argentina. Gran Bretaña,el principal comprador de carnes y cereales argentinos, redujo considerablementesus importaciones y otorgó la preferencia para la compra de productos primarios asus colonias (miembros del Commonwealth, la Comunidad Británica de Naciones),mediante la firma del Pacto de Ottawa en 1932. Esta situación perjudicó profun-damente al sector agroexportador argentino, alterando en consecuencia al restode la economía nacional. Buscando una solución a este grave problema, los gru-pos socio-económicos dominantes adoptaron dos posturas diferentes. Un sectorintentó sostener el modelo primario exportador tratando de reconquistar el merca-do británico y para lograrlo, impulsaron la firma de un acuerdo que asegurara unvolumen de exportación de carnes en niveles similares a los anteriores al ‘30.

De esta iniciativa resultó la firma de un convenio entre ambos países, que se

LA INDUSTRIALIZACIÓN POR SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES

conoce como el Pacto Roca- Runciman, que aseguró a nuestro país una cuota deexportación de carnes locales hacia el mercado británico.

El Pacto Roca- Runciman fue firmado el 2 de mayo de 1933, entre el

Vicepresidente argentino Julio A. Roca (hijo) y el Ministro de Comercio británico

Walter Runciman. Reafirmó la relación comercial con Gran Bretaña y aseguró para

Argentina una cuota de importación no inferior a 390.000 toneladas de carne enfria-

da, aunque Gran Bretaña se reservaba el derecho de disminuir la cuota cuando lo

considerara conveniente.

Además, estableció que el 85% de las exportaciones argentinas debían realizar-

se a través de frigoríficos extranjeros, quedando el 15% restante para las empresas

argentinas, siempre y cuando la colocación en el mercado se realizara mediante

buques y comerciantes británicos. Argentina debía mantener libres de aranceles

aduaneros el carbón y otros productos de importación ingleses, y se comprometía a

no reducir las tarifas de los ferrocarriles británicos.

El pacto contenía una serie de cláusulas secretas, por las que el gobierno argen-

tino se comprometía a crear el Banco Central y la Corporación de Transportes. El

Banco Central se constituyó poco más tarde como una sociedad mixta, integrada por

bancos nacionales y capitales extranjeros, mientras que la Corporación de

Transportes fue creada en 1935 y concedió el monopolio del transporte urbano de

Buenos Aires a empresas británicas por un lapso de 56 años.

Los sectores opositores al gobierno (demócratas- progresistas, socialistas y

comunistas) calificaron al pacto como un acto de sometimiento al imperialismo

inglés.

Otro sector, canalizó una parte considerable de sus inversiones hacia el des-

arrollo de algunas industrias nacionales, con el fin de sustituir con la producción

local, ciertos artículos que normalmente se importaban. Se inició entonces un proce-

so de “sustitución de importaciones” que determinó una moderada expansión indus-

trial. Este proceso se vio favorecido por la llegada de nuevas inversiones extranjeras,

sobre todo procedentes de Alemania, Francia, Estados Unidos y, en menor medida,

Inglaterra.

Actividades

El Pacto Roca-Runciman ¿Significó un cambio o una continuidad en la políticaeconómica seguida por Argentina entre 1880 y 1916? ¿Por qué?

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Por otra parte, la crisis puso fin a la entrada de capitales que había caracteriza-do la etapa anterior y los países centrales, al tiempo que disminuyeron las expor-taciones, eliminaban también el aporte financiero. Así, se registró una disminuciónde las inversiones extranjeras a largo plazo y un cambio en su composición.

Inversiones extranjeras en la Argentina

Estas condiciones impulsaron el desarrollode un proceso de industrialización conocidocomo de “sustitución de importaciones”, preci-samente porque los bienes industriales que secompraban al exterior comenzaron a ser pro-ducidos en el país.

AÑO MILLONES DE DOLARES

1931 3.661

1934 3.485

1940 3.164

1945 2.651

Analice el cuadro de inversiones extranjeras y escriba en las líneas siguientes loque ocurrió con las mismas en los 15 años posteriores a la etapa agroexportado-ra

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2.- ¿Qué relación se puede establecer entre inversiones extranjeras y desarrollode la industria nacional?

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Las inversiones en el sector industrial fueron realizadas, al comienzo, por terra-tenientes pampeanos y comerciantes exportadores. Asimismo, el Estado cobra unpapel importante en el proceso industrializador mediante una política intervencio-nista radicalmente diferente a la de la etapa anterior. Como respuesta a un mer-cado externo que había disminuido sus demandas, comienza a regular la produc-ción y comercialización de productos agropecuarios mediante la Junta Nacional deGranos, el establecimiento de precios sostén y la limitación de las áreas sembra-das, no solo en la región pampeana, sino también en las áreas productoras de vid,azúcar y algodón. Las carnes fueron objeto de un régimen similar, regulado por laLey de Carnes, que tendía a adaptar la producción a las necesidades impuestaspor el Tratado Roca-Runciman.

Por otra parte, el Estado fomenta y protege el desarrollo industrial orientado almercado interno.

Actividades

1.- Analice el siguiente cuadro:

Producción e importación de manufacturas 1900 –1955

1.-¿De qué manera influyó la disminución de las importaciones en la producción

nacional?

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2.- ¿Cómo y por qué el Estado intervino en la economía en este período?

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Período Producción Nacional % Importación %

1900-04 41,4 58,6

1905-09 40,2 59,8

1910-14 42,0 58,0

1915-19 53,7 46,3

1920-24 50,8 49,2

1925-29 48,9 51,1

1930-34 62,7 37,3

1935-39 63,3 36,7

1940-44 80,5 19,5

Así, el crecimiento industrial por sustitución de importaciones que correspondía

al proyecto del treinta, y que fue retomado por el peronismo, tendía a favorecer a

las industrias de bienes de uso y consumo.

La principal rama de expansión, al principio del período, fue la textil. No solo

constituía un amplio sector de las importaciones sino que su sustitución era relati-

vamente fácil, pues se contaba con las materias primas (lana, algodón). El consti-

tuir un amplio sector de las importaciones fue decisivo para el crecimiento de otras

ramas industriales, como alimentos, maquinarias, artefactos eléctricos e industria

del caucho. La Segunda Guerra Mundial extendió este crecimiento a todas las

ramas industriales, - química, farmacéutica, metalúrgica- no sólo para que se

sustituyeran importaciones sino porque se atendía cada vez más a una demanda

creciente del mercado interno. El surgimiento de estas nuevas ramas industriales

planteó nuevos requerimientos a la importación, ya que muchos de los insumos no

eran producidos en el país. Por otra parte las industrias continuaban manteniendo

una gran dependencia con el exterior en lo que respecta a bienes de capital

(maquinarias y equipos industriales).

EL GRUPO BERBER, dueño de diversas empresas, en especial de alimentación,

como la cervecería Quilmes, era un holding cuya sede estaba en Bélgica.

Actividad

1.- Relea el texto anterior y explique con sus palabras por qué se llamó sustitu-ción de importaciones al proceso de industrialización entre 1930 y 1955.

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2.- Mencione hacia qué tipo de productos se orientó la industria nacional.

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3.- A pesar de que el modelo de sustitución de importaciones estaba orientado al

desarrollo autónomo del país, no se logró romper con la dependencia extranjera

¿Por qué?

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Localización industrial y migraciones internas

El desarrollo del modelo de industrialización por sustitución de importacionesinfluyó considerablemente en la organización del territorio argentino. Las inversio-nes industriales contribuyeron a valorizar algunas áreas del país, incrementando laconcentración de la actividad económica y los desequilibrios regionales.

El desarrollo manufacturero se concentró en algunos centros urbanos, especial-

mente en los alrededores de Buenos Aires. El crecimiento del cinturón suburba-

no del Gran Buenos Aires fue el hecho más significativo del desarrollo industrial,

no solo por sus particulares características sino por las consecuencias sociales y

políticas que tuvo la concentración de obreros industriales en la región.

Esa localización que acentuó tendencias anteriores en cuanto a la ubicación de

los centros de decisión de la producción argentina, obedeció a diversos factoresque en, conjunto, favorecieron la elección del lugar. A saber:

Ya existía en Buenos Aires y sus alrededores una base industrial ins-talada, consistente en una gran cantidad de pequeños talleres, que producían conun nivel tecnológico bajo. Estos pequeños establecimientos coexistían con gran-des establecimientos, especialmente en la rama alimentaria, vinculada con lossectores exportadores.

La región metropolitana de Buenos Aires disponía de mano de obraabundante, que aumentó como consecuencia de las migraciones internas. Esaabundancia impidió el aumento del costo de trabajo, que podía haber acompaña-do el crecimiento industrial.

El grueso del Mercado para los productos sustituibles se hallaba radi-cado en Buenos Aires (artículos de consumo, alimentos, vestidos, etc.) y un creci-miento industrial que se orientara hacia una demanda ya existente, debía tener encuenta a este factor fundamental.

La industria se caracterizó por la estrecha dependencia de los insu-mos externos (maquinarias, productos semiterminados, combustibles) que entra-ban por el puerto de Buenos Aires

En Buenos Aires se hallaba instalada la infraestructura de serviciossobre la cual iba a apoyarse el crecimiento industrial; allí estaba la mayor produc-ción de energía y el centro del transporte para la distribución.

Estos factores permitieron, especialmente durante la coyuntura de la guerra, elcrecimiento industrial de otros centros urbanos de la región pampeana, pero noalteraron la supremacía de Buenos Aires.

La principales excepciones a este patrón locacional estuvieron dadas por aque-llas industrias que se orientaron hacia la transformación de materias primas loca-les, llamadas agroindustrias. Un caso notorio es el de la industria azucarera ya quepor el carácter perecedero del producto requiere de una localización industrial pró-xima. Así, es que coincide el área de producción de caña de azúcar (Tucumán,Salta, Jujuy) con el área de localización de los ingenios. En el caso de la industriavitivinícola también se produce esta asociación entre el área de producción dematerias primas y el área de transformación industrial.

La concentración industrial en el Gran Buenos Aires, y en otras ciudades de laregión pampeana atrajo a población del interior del país que acudía a los núcleos

industriales en busca de nuevas fuentes de trabajo. Se produce el fenómeno de

las migraciones internas.

Los datos censales de 1947

sirven para comprobar lo que hemos

analizado:

Las 10 ciudades más pobladas del país indican muy pocas alteraciones en la

jerarquía de centros urbanos con respecto al censo de 1914 lo cual demuestra que

la estructura espacial de Argentina se mantuvo a pesar de la transformación de un

modelo, el agroexportador, por otro, el de industrialización.

En el Gran Buenos Aires se concentran tanto las decisiones del sector público

como privado. Los flujos internos del excedente económico favorecen a los secto-

res dominantes que en ella habitan. Empresarios nacionales, extranjeros y propie-

tarios de tierras, disponen de una capacidad de consumo superior a la de cualquier

otro sector social del país. El mismo fenómeno, con menor intensidad, se repite en

las otras zonas urbanas del Litoral y, hacia el final de la etapa, en Córdoba.

EN LOS GRANDES CENTROS URBANOS,

como Buenos Aires y Rosario, en poco tiempo

se formaron enormes villas de emergencia pre-

carias, construidas con latas y cartón, en las

que se asentaron muchas familias empobreci-

das, provenientes del campo y de la misma ciu-

dad

(foto villa de desocupación, instalada en las

provincias de Puerto Nuevo)

Centro urbano Habitantes

Gran Buenos Aires 4.554.000

Gran Rosario 475.000

Gran Córdoba 280.000

Gran La Plata 266.000

Gran Mendoza 212.000

Tucumán 194.000

Santa Fe 173.000

Mar del Plata 115.000

Bahía Blanca 113.000

Gran San Juan 110.000

Actividades

1.- Trabaje con el mapa de migraciones internas entre 1947 y 1960

a) Nombre las provincias expulso-

ras de migrantes ¿Cuál es la principal

receptora?

b) Explique, de acuerdo a lo estu-

diado, algunas de las causas que

motivaron a los inmigrantes a aban-

donar su provincia.

Provincias expulsoras........................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

.........................................................

Provincias receptoras:

.........................................................

........................................................

........................................................

.........................................................

Causas:

..........................................................

.........................................................

2.- Indique en el mismo mapa con círculos proporcionales a la cantidad de habi-

tantes, las 10 ciudades más pobladas del país en 1947.

b) Explique el mapa teniendo en cuenta los factores que influyeron en la locali-

zación industrial en el período estudiado.

15.000 migrantes más

Corrientes migratorias inferiores

Fuente: Atlas demográfico de la Rep. Arg.CEAL. 1982

Cronología 1930- 1943

Septiembre de 1930 Golpe Militar

1930-1932 Presidencia de José Félix Uriburu

1932-1938 Presidencia de Agustín P. Justo

1938-1943 Presidencia de Roberto M. Ortiz. Fallece en 1942.

El vicepresidente Castillo asume el gobierno.

Junio de 1943 Golpe Militar

La crisis económica y política de 1930, repercutió en diferentes ámbitos de la

vida social argentina.

La nueva organización del mercado mundial a partir de dicha crisis impulsó un

cambio lento, difícil al principio, en la organización productiva argentina, que

comenzó a volcarse hacia el mercado interno. Este cambio conocido como proce-so de sustitución de importaciones, fue acompañado por profundas modificaciones

en la estructura de poder, tanto de los grupos dominantes como del aparato esta-

tal.

El impacto social: los cambios económicos produjeron transformaciones en la

sociedad argentina. La crisis del sistema agroexportador provocó el desplaza-

miento de un importante sector de la población rural hacia las ciudades del Litoral

y del gran Buenos Aires, donde se estaban concentrando las nuevas industrias. La

incorporación de una gran cantidad de trabajadores rurales al sector obrero indus-

trial urbano, cambió la composición de la clase obrera. Los “nuevos obreros” care-

cían de experiencia gremial o política, mientras que los “viejos obreros”, en su

mayoría de origen europeo, se encontraban organizados en sindicatos y muchos

de ellos participaban activamente en partidos políticos.

En cuanto a las condiciones de vida de los obreros, éstas no variaron con res-

LA RESTAURACIÓN OLIGÁRQUICA

ARGENTINA ENTRE 1930 Y 1943

pecto a los años anteriores. Los patrones eran quienes fijaban las condiciones de

trabajo y se manejaban con un amplio margen de arbitrariedad. Las iniciativas de

los legisladores socialistas para mejorar la calidad de vida obrera (vacaciones

pagas, licencias por enfermedad, indemnización por despido) fueron bloqueadas

en el Congreso por la mayoría conservadora.

A partir de 1935, paralelamente al crecimiento industrial, el número de huelgas

fue en aumento. El liderazgo sindical pertenecía ahora a los socialistas y los comu-

nistas, mientras que los anarquistas habían perdido influencia, sobre todo después

de las represiones y persecuciones sufridas durante el gobierno de Uriburu. El

Estado aumentó sus contactos con los dirigentes sindicales y comenzó a interve-

nir en los conflictos laborales a través de la acción del Departamento Nacional del

Trabajo, asumiendo el rol de mediador o árbitro entre patrones y obreros. Esta acti-

tud estatal trató de buscar una solución al problema social -que cada vez se agu-

dizaba más- a través de las instituciones gubernamentales con el fin de neutralizar

la capacidad de lucha del movimiento obrero.

La creación de la CGT: Hacia 1930, en el movimiento obrero se diferencia-

ban dos sectores. Por un lado, el sector apolítico que se apoyaba en los sindica-

tos y que no creía en la eficacia de los partidos obreros, representados por la

USA (sindicalista revolucionaria) y la FORA (anarquista). Y por otro, el sector

político, que sostenía la necesidad de crear partidos obreros para luchar por la

defensa de los intereses de los trabajadores. En esta línea estaban la COA

(socialista) y la CUSA (comunista). A pesar de sus diferencias ideológicas, en

1930 la COA y la USA se unificaron y organizaron la Confederación General

del Trabajo (CGT). El derrocamiento de Yrigoyen y la instauración de la dic-

tadura militar de Uriburu, que reprimió con dureza a las organizaciones obre-

ras, plantearon a sus dirigentes la necesidad de unificar el movimiento obrero.

Frente a los problemas sociales los gobiernos conservadores oscilaron entre la

represión y la indiferencia. La persecución política y sindical fue la reacción del

nuevo régimen oligárquico frente a las demandas de los trabajadores. Se pro-

dujeron numerosas deportaciones de obreros extranjeros, y los encarcelamien-

tos y la tortura fueron prácticas habituales.

Fuente: Historia. La Argentina Contemporánea (1852-1999). Aique

Actividades

1.- Enumere las principales características del movimiento obrero a partir de

1930.

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2.- ¿Qué actitud asumió el Estado frente a los conflictos entre patrones y obre-

ros? ¿Qué finalidad perseguía con ese accionar?

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La restauración política de la oligarquía

El 6 de septiembre de 1930, el General José Félix Uriburu asumió la presidencia

en forma provisional. Poco después, la Corte Suprema de Justicia avaló jurídica-

mente este gobierno de facto, fruto del primer golpe militar contra un gobierno

democrático en la Argentina.

Los seguidores de Uriburu eran partidarios de imponer una solución autoritaria

para el país, puesto que consideraban que los gobiernos populares alteraban el

orden natural de la sociedad. Uriburu, inspirado en el fascismo europeo, proyecta-

ba imponer un sistema de organización corporativista del Estado, en donde el

Parlamento se integrara con representantes de todos los grupos sociales: indus-

triales, ganaderos, agricultores, obreros, profesionales, militares. En este sistema

las organizaciones se encuentran sujetas al control del Estado y los ciudadanos no

tienen derecho a elegir la institución que los represente. Pero los sectores oligár-

quicos que habían impulsado el golpe, no compartían estas ideas y preferían reto-

mar la tradición republicana y el liberalismo conservador. El líder de esta tenden-

cia era el General Agustín P. Justo.

Sin apoyo suficiente, Uriburu tuvo que

ceder ante las presiones de la oligarquía y

convocó a elecciones presidenciales en

1931. El triunfo electoral correspondió a

una coalición formada por los radicales

antipersonalistas, los conservadores y el

Partido Socialista Independiente llamada

Concordancia y su candidato, el General

Agustín P. Justo asumió la presidencia de

la nación en febrero de 1932.

El triunfo de Justo significó el regreso hacia las prácticas electorales ilegítimas,

al fraude y a la violencia con tal de asegurar el control político a los oligarcas con-

servadores y evitar que el radicalismo volviera a triunfar. Se instaló una compleja

maquinaria política que asegurara la sucesión presidencial, dejando de lado los

preceptos consagrados en la Reforma Electoral de 1912 y restaurando el régimen

anterior a las administraciones radicales. Los conservadores lo denominaron “frau-

de patriótico”, considerando que los manejos ilegales se justificaban en pos de

“salvar a la patria”.

El secuestro de libretas de enrolamiento, el voto ilegítimo (utilización de docu-

mentos de personas fallecidas), la persecución a los opositores, la intimidación y

la amenaza, la expulsión de veedores de la oposición en los comicios, fueron prác-

ticas electorales comunes que el régimen dominante utilizó hasta 1943, para ase-

gurarse la permanencia en el poder. Por otra parte, el presidente Justo reanudó la

práctica de las intervenciones federales a provincias con autoridades no leales al

gobierno nacional y los conservadores formaron el Partido Demócrata, integrado

por dirigentes capitalinos y otros del interior de la provincia de Buenos Aires, de

Córdoba, Salta y Mendoza, con el objeto de crear focos de apoyo en la mayor

parte del país. A esta etapa de fraude y manipulación política se la conoce como

la década infame.

El radicalismo, que había sufrido la pro-

hibición de presentar su fórmula presiden-

cial en 1931, adoptó una actitud de abs-

tención electoral hasta 1935, aunque des-

pués aceptó las elecciones convocadas

por el régimen oligárquico. Durante todo

este periodo la UCR estuvo conducida por

el ex presidente Marcelo T. de Alvear,

puesto que Yrigoyen falleció en 1933. Yrigoyen

El sucesor de Justo en la presidencia, Roberto M. Ortiz, advirtiendo la nece-

sidad de realizar cambios en el funcionamiento del sistema político con el objeto

de ampliar la participación y sanear la práctica electoral, impulsó algunas reformas

en el sistema oligárquico vigente.

Para ello, realizó una intensa campaña de captación de los radicales y procuró

un acercamiento con algunos sectores del movimiento obrero. Decretó la inter-

vención de la provincia de Buenos Aires por la práctica del fraude electoral y puso

límites a los comicios ilegítimos en algunas provincias del interior. Pero su actitud

le valió la pérdida de apoyo por parte de los conservadores y la oposición del

General Justo, líder del Ejército, sin el cual su política no podía prosperar.

En 1940, Ortiz debió abandonar su cargo a causa de una enfermedad, por lo que

el vicepresidente Ramón Castillo asumió la presidencia en su lugar. El alejamien-

to de Ortiz echó por tierra todos sus intentos de reformas políticas, por el contra-

rio, Castillo intentó reforzar el esquema conservador, intensificando el fraude y las

prácticas políticas ilegítimas. La presidencia de Castillo se vió bruscamente inte-

rrumpida por un nuevo golpe militar el 4 de junio de 1943.

Actividades

1.- Averigüe qué significa “gobierno de facto”.

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2.- ¿Cuáles fueron las características políticas del periodo 1930-1943?

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El Ejército, nuevo actor en la vida política del país: el papel asignado al

Ejército como creador de “conciencia nacional” y “escuela de ciudadanos”, sobre

todo desde la instauración del servicio militar obligatorio en 1901, significó el cre-

cimiento de su importancia dentro de la vida social del país.

Su protagonismo se acrecentó durante el desarrollo de la Primera Guerra

Mundial y por su actuación en los conflictos sociales ocurridos entre 1919 y 1921,

donde el gobierno recurrió a las fuerzas militares para reprimir las huelgas obre-

ras. Entre 1928 y 1930 se evidenciaron las tensiones existentes dentro del Ejército,

que enfrentaban a los partidarios de sostener el gobierno constitucional de

Yrigoyen y los que pretendían derrocarlo. Esta situación puso de manifiesto el alto

grado de politización que habían alcanzado los cuadros militares, quienes pugna-

ban ahora por intervenir directamente en la vida política, como garantes del orden

social. Los militares consideraban que los políticos habían sumido a la nación en

un estado de anarquía y de disolución de los valores nacionales. En este estado

de cosas, muchos de ellos pensaban que el Ejército -con su estructura jerárquica

y disciplinada, ajena a toda especulación política-, era la única institución capaz de

restablecer el orden social y asegurar el ejercicio de la democracia.

Con la elección del General Justo como presidente se dio un fenómeno nuevo en

la vida política argentina, la conjunción entre dos ámbitos que hasta ese momen-

to se habían mantenido relativamente separados: el político y el militar.

Actividades

¿Cuál es el nuevo rol que irá adjudicándose el Ejército en esta etapa?

Relaciónelo con el derrocamiento de los gobiernos de Yrigoyen y Castillo.

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Los acontecimientos mundiales y su repercusión en nuestro país: dos acon-

tecimientos bélicos tuvieron hondas repercusiones en la vida argentina en esta

etapa: la Guerra Civil Española (1936- 1939) y la Segunda Guerra Mundial (1939-

1945).

El estallido de la Segunda Guerra Mundial, provocó un clima de tensión entre los

partidos políticos argentinos, que se pronunciaron en favor de uno u otro bando.

Los gobiernos de Justo y Ortiz fueron partidarios de los aliados, mientras que

Castillo simpatizaba con las potencias del Eje nazi-fascista. A fines de 1941 los

Estados Unidos se incorporaron a la lucha en favor de los aliados y presionaron a

los gobiernos latinoamericanos, entre ellos el nuestro, a declarar la guerra contra

el Eje. Siguiendo la misma política de Yrigoyen durante la Primera Guerra, el

gobierno argentino mantuvo su neutralidad, pero ésto le valió el deterioro de las

relaciones con el gobierno norteamericano.

Después del golpe de 1943, los militares en el poder mantuvieron la neutralidad

hasta el 27 de marzo de 1945 en que la Argentina le declaró la guerra a Alemania

y Japón, pocos meses antes de que finalizara el conflicto.

El imperialismo y el nacionalismo : A lo largo de esta década, otra discu-

sión se instaló en la sociedad argentina: la cuestión del “imperialismo” y la debili-

dad argentina ante las fluctuaciones del mercado capitalista internacional. La cri-

sis del ‘30 mostró la dependencia económica de nuestro país con respecto a los

países centrales. Grupos de políticos e intelectuales nacionalistas comenzaron a

considerar a la relación entre Gran Bretaña y la Argentina como una relación de

dominación imperialista, sobre todo a partir de la firma del Pacto Roca-Runciman,

que protegía los intereses de Inglaterra en detrimento de la soberanía nacional.

Las tendencias antiimperialistas ganaron numerosos adeptos, tanto entre grupos

de izquierda como de derecha. En 1935, dentro de la juventud radical se forma un

agrupación denominada Fuerza de Orientación Radical de la Joven Argentina

(FORJA), que cuestionaba el liderazgo de Alvear dentro de la UCR y proponía la

La modernización de las FuerzasArmadas implicó la realizaciónregular de maniobras (a la izquier-da y a la derecha, respectivamen-te, un tanque y un simulacro debombardeo durante las maniobrasmilitares realizadas en Córdoba en1936).

adopción de una política nacionalista, el retorno a un pensamiento puramente

argentino y latinoamericano sin influencias extranjeras, rechazando el imperialis-

mo de Gran Bretaña y los Estados Unidos. Consideraban además que debía rei-

vindicarse el pasado federalista y popular, encarnado en Juan Manuel de Rosas y

proseguido por Hipólito Yrigoyen que representaban, a su juicio, la posición nacio-

nal y la defensa popular frente a las agresiones externas. Se opusieron al fraude

electoral, a la estrecha alianza entre los terratenientes oligarcas y los capitalistas

ingleses y tomaron una posición neutralista frente a la Segunda Guerra Mundial.

Entre sus miembros más destacados figuran Raúl Scalabrini Ortiz, Arturo

Jauretche, Manuel Ortiz Pereyra, Gabriel del Mazo y Homero Manzi. Hasta 1940,

los integrantes de FORJA intentaron cambiar la orientación política del partido,

pero finalmente se apartaron de la UCR y muchos se incorporaron luego al pero-

nismo.

Actividades

¿Qué factores explican la conformación de FORJA dentro del Partido Radical?

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La Segunda Guerra Mundial:entre 1919 y 1939, Europa vivió una etapa de

tensión permanente, donde los países compi-

tieron en una desenfrenada carrera armamen-

tista, que encareció la vida y ocupó la mayor

parte de los presupuestos nacionales. Por otra

parte, las constantes provocaciones de

Alemania e Italia que reclamaban una mejor

distribución del “espacio vital” y la devolu-

ción de sus colonias, el asalto de Japón sobre

Manchuria en 1931 y su posterior ataque a

China, y la invasión italiana a Etiopía en

1935, así como otras acciones violentas pusie-

ron a Europa sobre ascuas. Las sucesivas y

cada vez mayores exigencias del gobierno

nazi de Alemania, su intenso rearme, sus ata-

ques a Austria, Checoslovaquia y los Sudetes

y finalmente su invasión a Polonia provoca-

ron el estallido directo del conflicto el 1 de

septiembre de 1939.

Los bandos rivales: por un lado los

Aliados, entre los que se contaban Francia,

Inglaterra y Estados Unidos, que en un primer

momento permaneció neutral para luego inter-

venir directamente en la contienda. Por el otro,

los países totalitarios que integraban el Eje

Roma-Berlín, integrado por Alemania (bajo la

dictadura de Adolf Hitler, máximo representan-

te del partido nacionalsocialista) e Italia (con-

ducida por Benito Mussolini, integrante del

Fascismo y que había impuesto una férrea dic-

tadura). También se alineaba en este último

bando el Japón, que había encarado una políti-

ca expansionista.

En la primera etapa de la Guerra, los

triunfos favorecieron a los países totalitarios

integrantes del Eje que lograron apoderarse de

gran parte de Europa. En diciembre de 1941,

los japoneses atacaron la base norteamericana

de Pearl Harbor (Hawai), ocasionando graves

pérdidas. Este hecho motivó la entrada directa

de Estados Unidos en la contienda del lado de

los aliados. A mediados de 1942, la situación

comenzó a equilibrarse. En 1944, los alemanes

debieron replegarse en dos importantes frentes

de lucha: Rusia e Italia, por lo que los Aliados

decidieron dar un golpe decisivo. El 6 de junio

(el llamado “Día D”) un gran ejército aliado al

mando del general norteamericano Dwight

Eisenhower, desembarcó en Normandía, al

norte de Francia, e inició la liberación del con-

tinente. En mayo de 1945, Alemania aceptó su

RENDICIÓN INCONDICIONAL ante los

aliados. Japón era el único que continuaba en la

contienda, hasta que en agosto de 1945 el pre-

sidente norteamericano Truman ordenó arrojar

la primera bomba atómica sobre la ciudad japo-

nesa de Hiroshima, tres días después un segun-

do artefacto fue arrojado sobre Nagasaki. Días

después, el emperador japonés Hirohito solici-

tó la paz, con lo que la guerra llegaba a su fin.

El balance final de la guerra dejó a

Europa literalmente arruinada, con millones de

muertos y grandes pérdidas económicas, de las

que tardó años en recuperarse. Por otra parte,

perdió la preponderancia mundial que detenta-

ba hasta entonces. El fin de la contienda enfren-

tó a los grandes ganadores: Estados Unidos,

que se convirtió en el país rector del mundo

capitalista y la Unión Soviética, que acrecentó

su territorios e impuso el régimen comunista

sobre gran parte del territorio europeo.

El Golpe del 43

La tensión entre el gobierno, la oposición

y el ejército, se agudizó en vistas a las

elecciones presidenciales de 1944. El pre-

sidente Castillo apoyaba la candidatura de

Robustiano Patrón Costas, un político sal-

teño de tendencias pro-norteamericanas y

partidario de sostener el fraude electoral.

Los nacionalistas y las Fuerzas Armadas

se oponían a su candidatura, temiendo

que abandonara la neutralidad y declarara

la guerra al Eje, poniéndose del lado de

los Aliados. Los radicales, buscando

ganar el apoyo del Ejército, ofrecieron al

Ministro de Guerra General Pedro P.

Ramírez encabezar la fórmula opositora

del Frente Democrático, integrado por

radicales, demócrata-progresistas y socia-

listas. Ante esto, Castillo exigió la renuncia de Ramírez a su cargo ministerial.

Sin apoyo, el régimen político de la restauración conservadora tenía los días

contados. El 4 de junio de 1943, el acantonamiento militar de Campo de Mayo se

alzó contra el gobierno y las tropas avanzaron sobre Buenos Aires. Después de un

breve combate, el movimiento militar triunfante se hizo cargo del poder nacional.

Castillo renunció y en su lugar asumió la presidencia el General Pedro Pablo

Ramírez. El Golpe del ‘43 significó la injerencia directa de los militares en el campo

de las decisiones políticas del país: atrás quedaba su papel de “tutor” del régimen

conservador, ahora asumían el ejercicio directo del poder.

Cronología 1943-1955

Entre 1943 y 1945 se fue conformando un nuevo movimiento político y social que

transformó profundamente a la sociedad argentina. Nos referimos al peronismo,

que jugó un papel preponderante en la historia de nuestro país, a partir de la

acción de su líder Juan Domingo Perón, quien ocupó por dos veces consecutivas

la presidencia de la nación.

Los cambios que introdujo el movimiento peronista se evidenciaron en todos los

planos de la vida social. En el plano político, se modificaron las relaciones entre el

Estado y la sociedad, se amplió la participación política activa a las masas obreras

-hasta entonces excluidas- y se extendieron los derechos de ciudadanía al con-

junto de la sociedad argentina. En materia económica, se evidenció una fuerte

intervención del Estado, impulsándose un modelo basado en el desarrollo de una

industria orientada hacia el mercado interno y una redistribución del ingreso en

favor de los sectores asalariados. En el plano social, se llevó adelante una serie

de reformas tendientes a establecer derechos sociales a los trabajadores. En el

ámbito cultural, se fue conformando una “cultura popular”, que incorporó pautas y

tradiciones de los sectores obreros, convertidos en los grandes protagonistas de

la época.

Junio de 1943 Golpe Militar

1943-1944 Presidencia de Pedro P. Ramírez

1944-1946 Presidencia de Edelmiro J. Farrel

1946-1952 Primera Presidencia de Juan Domingo Perón

1952-1955 Segunda Presidencia de Juan Domingo Perón

Septiembre de 1955 Golpe Militar. Revolución Libertadora

LA ARGENTINA DE LA DEMOCRACIA DE MASAS (1943-1955)

Los gobiernos militares

El Golpe del ‘43 que derrocó a Castillo, fue apoyado por diversos sectores socia-

les -entre los que se contaban dirigentes radicales, nacionalistas, proaliados, libe-

rales y políticos conservadores- que esperaban que el nuevo gobierno pusiera fin

a las prácticas fraudulentas, retornara a la legalidad constitucional y abandonara

su política neutralista, que los proaliados consideraban un alineamiento encubier-

to con Alemania.

La coalición golpista enseguida mostró sus desacuerdos internos: en un primer

momento el presidente designado fue el General Arturo Rawson, quien no logró

imponer su gabinete y debió renunciar dos días después. Se designó en su lugar

al General Pedro Pablo Ramírez, ex Ministro de Guerra de Castillo.

Las primeras medidas de Ramírez fueron disolver el Congreso, intervenir las pro-

vincias y las universidades, iniciar persecuciones contra comunistas e izquierdis-

tas y disolver las asociaciones judías. Se impuso la censura de la prensa escrita y

radial y se decretó la enseñanza religiosa en las escuelas públicas. Estas medidas

fueron criticadas por amplios sectores intelectuales, políticos y estudiantiles, que

las consideraron como una prueba de la orientación nazi-fascista del gobierno, a

lo que se sumaba su política de neutralidad frente al conflicto mundial.

El ascenso de Perón

Dentro del Ejército, comenzó a tener mayor

peso una logia secreta formada por oficiales de

alta jerarquía de tendencias nacionalistas,

denominada GOU (Grupo de Oficiales Unidos).

Los miembros del GOU fueron escalando posi-

ciones dentro del gobierno: el general Edelmiro

Farrel fue designado vicepresidente y el coro-

nel Juan Domingo Perón, que ocupaba el

cargo de Jefe de la Secretaría del Ministerio de

Guerra, fue designado director de recién crea-

do Departamento de Trabajo y Previsión.

Desde su nuevo cargo, Perón desplegó una

importante actividad de acercamiento a los diri-

gentes sindicales obreros, con el fin de crear

una red de apoyos a su política social. Bajo suJuan D. Perón

conducción, el “problema social” pasó a tener la prioridad y el gobierno abandonósu política antiobrera. Se adoptaron medidas concretas para favorecer a los tra-bajadores como convenios de trabajo, mejoras salariales, sueldos mínimos, vaca-ciones pagas, cláusulas sobre accidentes de trabajo y jubilaciones, se reglamentósobre higiene industrial, se establecieron normativas legales para el trabajo delpeón rural, se impulsó la formación de sindicatos y se promovió la sindicalizaciónmasiva de los trabajadores. Se estableció el reconocimiento de las asociacionesprofesionales, medida que fortaleció a los sindicatos, se organizó a los sindicatospor rama de industria, otorgándosele personería gremial a un solo sindicato porrama y se les permitió actuar en política. También se crearon los Tribunales deTrabajo, cuyas sentencias, en líneas generales fueron favorables a las demandasobreras.

El discurso empleado por Perón y las medidas adoptadas, le aseguraron elapoyo de un importante grupo de dirigentes obreros, excepto los comunistas quefueron perseguidos y reprimidos. La posición de los trabajadores frente a losempleadores se modificó sustancialmente, a la vez que se mejoraron sus condi-ciones de vida.

El GOU: unos meses antes del golpe, en el Ejército se constituyó una agrupaciónmilitar, el GOU - Grupo de Oficiales Unidos-, con el objetivo de llevar a cabo cambios ins-titucionales en el país. Estaba integrada, entre otros, por los oficiales Juan Carlos y MiguelMontes, Emilio Ramírez, Enrique P. González y el coronel Juan D. Perón. Su programa degobierno, debido a las diferencias ideológicas que había entre sus integrantes, no fue deltodo claro. Según el investigador francés Alain Rouquié, el GOU fue “un grupo de enlaceentre los jóvenes oficiales, partidarios de restablecer la moral y la disciplina dentro delEjército y de recuperar al país de una corrupción que, según algunos de sus miembros, lle-vaba derecho al comunismo”. El papel del GOU fue magnificado tanto por sus mismos inte-grantes, que pretendieron ser los inspiradores y únicos gestores del movimiento del 4 dejunio, como por algunos historiadores. Rouquié, por su parte, afirma que la importancia delGOU como grupo de presión y motor ideológico del gobierno militar se acentuó durante lapresidencia de Ramírez, “como una especie de prolongación del Ministerio de Guerra”, delque Perón era secretario.

Fuente: Historia. La Argentina Contemporánea (1852-1999), Aique.

Además del apoyo obrero, Perón buscó alianzas

con el sector empresarial y con los principales diri-

gentes políticos de la época, en especial con los

sectores intransigentes del radicalismo, liderados

por el Dr. Amadeo Sabattini.

En 1944, la neutralidad argentina ante la

Segunda Guerra Mundial era insostenible. El triun-

fo de los aliados era inminente y las presiones obli-

garon al presidente Ramírez a romper relaciones

con el Eje y con Japón, decisión que provocó una

crisis entre los distintos sectores del Ejército.

Ramírez se vio obligado a renunciar y el sector mili-

tar nacionalista y neutralista, logró imponer al

general Edelmiro J. Farrel como presidente. Perón

pasó a ocupar el Ministerio de Guerra, conservando su cargo de de secretario de

Trabajo y Previsión, y meses después fue designado vicepresidente.

El ascenso vertiginoso de Perón y la concentración de poder en sus manos, des-

pertaron los recelos de sus camaradas, al tiempo que su relación con Eva Duarte,

una actriz que conducía un programa de radio, irritaba a sus opositores.

Perón tras su objetivo de armonizar las relaciones entre las clases sociales,

intentó ganarse el apoyo de los empresarios industriales e impulsó la creación del

Banco de Crédito Industrial, la primera entidad bancaria destinada a promover el

desarrollo industrial. Pero su política de favorecer a las clases trabajadoras con

legislación social, afectaba los intereses inmediatos de los capitalistas y la inter-

vención del Estado en los con-

flictos entre obreros y patrones,

fortalecía a los trabajadores,

perjudicando a los sectores

patronales. En consecuencia,

lejos de prestarle el apoyo

requerido, la Unión Industrial

Argentina (UIA) y la Sociedad

Rural (SRA) se mostraron com-

pletamente opuestas a la políti-

ca de Perón y se convirtieron en

su más encarnizada oposición.

El enfrentamiento político: la política social de Perón agrupó a los sectores

sociales beneficiados con las medidas impulsadas, en torno a la Secretaría de

Trabajo y Previsión. Este organismo fue convirtiéndose poco a poco en un refe-

rente político de importancia.

Los sectores opositores a Perón, entre los que se contaban empresarios, estu-

diantes universitarios y la casi totalidad de los partidos políticos, fueron confor-

mando una alianza social y política alrededor de la Corte Suprema de Justicia.

Entre 1944 y 1945, el máximo organismo judicial bloqueó con sus decisiones algu-

nas de las reformas laborales impulsadas desde la Secretaría de Trabajo. La opo-

sición calificaba al gobierno militar y a Perón como fascistas y reclamaba eleccio-

nes para volver a la legalidad constitucional. Tanto la derecha como la izquierda

opositoras conformaron una “Junta de Coordinación Política”, liderada por los con-

servadores que obtuvo el apoyo del representante del gobierno norteamericano.

En efecto, el embajador estadounidense Spruille Braden, manifestó públicamente

su apoyo al sector opositor al gobierno militar.

También se acrecentó la oposición a Perón entre las filas militares, especial-

mente en los grupos de oficiales nacionalistas y católicos más conservadores,

recelosos del poder político que había alcanzado, de sus tendencias pro-obreras

y por no haberse mostrado contrario a la ruptura de relaciones con Alemania.

El 19 de septiembre de 1945, la coalición opositora organizó en la Capital

Federal la “Marcha de la Constitución y de la Libertad”, que congregó a una impor-

tante cantidad de personas, que exigieron al gobierno la entrega del poder a la

Corte Suprema de Justicia y al inmediata convocatoria a elecciones de acuerdo

con los principios de la Ley Sáenz Peña.

Al mismo tiempo, Perón denunció a los responsables del fraude electoral y a la

intervención extranjera en los asuntos argentinos, convocando a los sindicatos

obreros a respaldar su gestión.

Dentro del Ejército, las disputas internas aumentaron. El 8 de octubre los milita-

res contrarios a Perón lo obligaron a renunciar a sus cargos y lo trasladaron a la

isla Martín García, en calidad de detenido. El general Avalos asumió la titularidad

del Ministerio de Guerra.

Actividades

¿Qué sectores apoyaron a Perón y cuáles se convirtieron en oposición?

¿Por qué?

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El 17 de octubre del 45: la detención de Perón profundizó la crisis política. Los

partidos opositores, convencidos de que controlaban la situación se negaron a

negociar con el gobierno y los sindicalistas, exigieron el retiro de los militares a sus

cuarteles. El gobierno parecía estar acorralado.

Entre los medios obreros, el desplazamiento de Perón provocó gran inquietud y

agitación. Los sindicatos se declararon en estado de alerta y se sucedieron reu-

niones entre dirigentes y militantes, para decidir qué actitud tomar. Finalmente, la

CGT declaró una huelga general y una movilización para el 18 de octubre.

El estado de movilización obrera fue mayor que lo previsto por los dirigentes de

la CGT. Un día antes de lo previsto, el 17 de octubre en horas de la mañana, gru-

pos de trabajadores comenzaron a movilizarse en los principales centros urbanos

del país (especialmente Buenos Aires, Rosario y La Plata). Hacia el mediodía,

importantes columnas de obreros se dirigieron hacia la Plaza de Mayo, manifes-

tando su adhesión a Perón y exigiendo su libertad. La concentración fue crecien-

do a medida que pasaban las horas. Mientras tanto, los dirigentes gremiales enta-

blaron negociaciones con el gobierno para conseguir la restitución de Perón a sus

cargos.

Finalmente, el gobierno cedió ante las exigencias obreras: Perón fue liberado y

se trasladó desde el Hospital Militar -donde había sido alojado para aquietar los

ánimos- hasta la Casa Rosada, para pactar con el presidente Farrel los pasos a

seguir. Por la noche, a instancias de los dirigentes sindicales, Perón dirigió un dis-

curso a los trabajadores movilizados y fue aclamado por la multitud.

Los sucesos del 17 de octubre, pusieron de manifiesto que el “peronismo” se

había constituido en un movimiento de masas, que tenía una determinada identifi-

cación social y política. El protagonismo de los sectores obreros movilizados y de

las asociaciones sindicales, fue un elemento clave en su formación, unido a la per-

sonalidad y acción de su líder. Desde entonces, comenzó a definirse en el país una

línea de conflicto que enfrentaba a dos sectores de la sociedad: por un lado, las

masas obreras seguidoras de Perón, y por el otro sus opositores, los sectores

medios y la élite socio-económica integrada por los terratenientes, los grandes

comerciantes exportadores y la gran burguesía industrial. Esto equivale a decir

que la sociedad argentina se dividió en peronistas y antiperonistas.

Actividades

¿Qué papel cumplieron los sindicatos en los sucesos del 17 de octubre del ’45?

¿Qué importancia tuvo la movilización obrera en el ascenso de Perón?

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Las elecciones de 1946

Ante la crítica situación social y política, el gobierno convocó a elecciones para

febrero de 1946.

En torno a Perón, se confor-

mó una alianza social que

aglutinaba a la gran mayoría

de los trabajadores, a peque-

ños y medianos empresarios

y productores agrarios liga-

dos al mercado interno, a

sectores nacionalistas del

Ejército, a la Iglesia Católica,

a algunos sectores políticos y a los integrantes de FORJA, quienes abandonaron

las filas radicales. Al no contar con una estructura partidaria propia, y ante la impo-

sibilidad de establecer alianzas con los partidos tradicionales, los peronistas se

apoyaron en el Partido Laborista, recientemente creado por un grupo de dirigentes

sindicales. La fórmula presidencial impulsada fue Juan Domingo Perón- Jazmín

Hortensio Quijano.

Los opositores a Perón conformaron otra alianza muy poderosa, que nucleaba a

los terratenientes, la burguesía industrial, los grandes comerciantes exportadores,

los sectores militares opuestos a la movilización obrera y a los sectores medios

urbanos. La casi totalidad de los partidos políticos (UCR, Partido Demócrata

Progresista, Partido Socialista, Partido Comunista y fuerzas conservadoras), parti-

ciparon de esta alianza, estableciendo un frente electoral denominado Unión

Democrática, que proclamó como candidatos a los radicales José Tamborini-

Enrique Mosca.

La Unión Democrática realizó una intensa campaña electoral en todo el país,

bajo el lema “Por la libertad y contra el fascismo”, presentándose como la fuerza

defensora de los valores democráticos. Recibía además el respaldo activo de

Braden, el embajador norteamericano.

Por su parte, el Laborismo utilizó como estrategia electoral la figura de Perón,

presentándolo como el representante de los trabajadores, el custodio de la justicia

social y el defensor de los intereses nacionales frente al imperialismo norteameri-

cano. Aprovechando la intromisión del funcionario norteamericano, lanzaron la

consigna “Braden o Perón” , que se convirtió en el lema de la campaña laborista.

El 24 de febrero de 1946, el Partido Laborista triunfó en los comicios presiden-

ciales con un 52% de los votos, obteniendo los dos tercios de la Cámara de

Diputados, la mayoría en el Senado y el gobierno de trece provincias, sobre un

total de catorce.

El peronismo, más que un partido era un movimiento, que agrupaba a sectores

de diverso origen y de diferentes ideas políticas, en torno a la figura de su líder.

Perón organizó el movimiento político, tratando de asegurar su liderazgo y única

jefatura. Para lograrlo, desarticuló el Partido Laborista y persiguió a sus dirigentes,

formando una estructura nueva: el Partido Único de la Revolución Nacional, que

en 1947 se transformó en el Partido Peronista. De esta manera, Perón intentaba

limitar la acción autónoma de los dirigentes sindicalistas y subordinarlos a las deci-

siones del Estado. La estructura del nuevo partido estaba basada en un sistema

de organizaciones diseminadas en los barrios obreros llamadas unidades básicas,

contaba con tres niveles de conducción y una cadena de mandos de estilo militar.

El acceso a la presidencia de Juan Domingo Perón ocasionó un cambio profun-

do en las relaciones entre los trabajadores y el Estado. El peso político de los sin-

dicatos fue en aumento, se organizaron ramas sindicales locales o provinciales,

subordinadas a una única central: la CGT. Los delegados gremiales eran elegidos

El gobierno peronista

1946-1952 Primera Presidencia de Juan Domingo Perón.

1952-1955 Segunda Presidencia de Juan Domingo Perón.

Septiembre de 1955 Golpe Militar. Revolución Libertadora.

en asambleas de trabajadores y los patrones debían reconocer su representativi-

dad, al mismo tiempo que el Estado impedía las persecuciones y los despidos.

Con el tiempo, los delegados dejaron sus habituales tareas en las fábricas y se

convirtieron en funcionarios rentados por los mismos sindicatos.

El modelo económico: la intervención del Estado en la economía fue una carac-

terística de todas las economías capitalistas a partir de la crisis del ‘30, hecho al

que no estuvo ajeno nuestro país. Bajo el gobierno de Perón, esta intervención se

incrementó y el Estado se encargó de planificar la economía, al tiempo que se con-

vertía en productor de bienes y servicios.

La política económica del peronismo se vio plasmada en la implementación de

dos Planes Quinquenales, cuyo objetivo fundamental era incentivar el desarrollo

de la industria, profundizando el proceso de sustitución de importaciones. Entre

1947 y 1951 se puso en marcha el primero de ellos, que tenía el propósito de obte-

ner los recursos necesarios redistribuyendo el ingreso desde los sectores agrarios

hacia la industria. Para ello el gobierno creó el Instituto Argentino para la

Promoción del Intercambio (IAPI), por medio del cual controló el comercio exterior

fijando los precios de los productos agrícolas y comprando a los productores a pre-

cios bajos para después revender a precios internacionales. La acción del IAPI le

permitió al Estado obtener un importante caudal de recursos, que derivó hacia la

industria, mediante la concesión de líneas de crédito muy accesibles, y hacia la

inversión social, llevando adelante planes de construcción de viviendas, escuelas

y hospitales públicos, al tiempo que daba satisfacción a las necesidades básicas

de amplios sectores sociales.

Para lograr el desarrollo de la industria, era necesario contar con un mercado

interno capaz de absorber su producción, por lo que el Estado otorgó un aumento

del salario real, mejorando las condiciones de vida de los trabajadores y permi-

tiéndoles ampliar su consumo. Fijó precios máximos para los artículos de primera

necesidad y controló el valor de los alquileres y los arrendamiento rurales.

Al mismo tiempo, el Estado invirtió en obras de infraestructura y nacionalizó

importantes sectores de la economía: adquirió los ferrocarriles a las empresas bri-

tánicas y los teléfonos a la empresa norteamericana ITT, creó nuevas empresas

públicas de servicios como Gas del Estado y Agua y Energía; puso bajo su res-

ponsabilidad directa a las empresas de navegación fluvial y marítima y al trans-

porte aéreo. El control de la economía por parte del Estado, se incrementó con la

nacionalización del Banco Central, utilizado en adelante como una importante

herramienta financiera.

Los primeros años fueron de un crecimiento sostenido, pero luego las debilida-

des del modelo se hicieron evidentes: las industrias nacionales dependían de los

insumos importados. La mayor parte de las maquinarias, herramientas y una

importante cantidad de materias primas provenían del exterior, lo que significaba

una fuerte erogación de divisas para hacer frente a las importaciones. Estas divi-

sas provenían en su mayor parte de las exportaciones de los sectores agropecua-

rios, tradicionales opositores a Perón, que podían negarse a seguir invirtiendo en

la industria y hacer caer el volúmen de exportaciones disminuyendo la consi-

guiente entrada de divisas, con lo cual el modelo económico se precipitaría a un

fracaso seguro.

Por otra parte, el sector agrario se vio perjudicado por la acción de Estados

Unidos, que llevó a cabo una política de subsidios a sus propias producciones y

dificultó la colocación de la producción agrícola argentina en Europa.

Frente a estas dificultades, el segundo plan quinquenal, que comenzó a imple-

mentarse en 1953 durante la segunda presidencia de Perón, tuvo como fin aumen-

tar la producción agraria e industrial, reducir el volumen de las importaciones y pro-

mover el ahorro en

la sociedad,

mediante la austeri-

dad en el consumo.

Pero la caída de los

precios agrícolas

entre 1951 y 1952,

sumado a las malas

cosechas y al

e s t a n c a m i e n t o

general de la pro-

ducción industrial

afectaron seriamen-

te los planes económicos del gobierno. El Estado, intentó paliar la situación con un

plan de ajuste que detuviera la inflación recortando los gastos estatales, alentan-

do el ingreso de empresas extranjeras y congelando los precios y los salarios por

dos años. En general esta medidas revirtieron en parte la crisis económica, pero

la tensión social recrudeció en 1954 cuando los sindicatos reclamaron la redistri-

bución del ingreso y desplegaron una importante actividad huelguística.

Actividades

El gobierno peronista basó su modelo económico en el desarrollo de la industria

nacional:

1.- ¿Cómo obtenía los recursos necesarios para invertir en la industria?

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2.- ¿Qué significado tenía su política de “redistribución del ingreso”?

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3.- ¿A qué sectores económico-sociales afectaba esta política?

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4.- ¿Cuáles fueron las debilidades del modelo?

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La política social: durante los pri-

meros años, el gobierno peronista

llevó a cabo una amplia política

social que mejoró las condiciones de

vida de los trabajadores y los secto-

res más desprotegidos.

El estado aumentó el gasto público

invirtiendo en planes de viviendas y

educación, asegurando el acceso a

la escuela a sectores hasta entonces

marginados. La acción social fue

encabezada por la esposa de Perón,

María Eva Duarte, quien llevó a cabo

una intensa actividad pública con el

apoyo de los sindicatos. Figura líder

en los planes de acción social, creó en 1948 la Fundación Eva Perón, a través de

la cual estableció contacto directo con los sectores sociales más necesitados, tra-

tando de brindarles soluciones concretas: atendía pedidos individuales, creaba

hogares para niños y ancianos, hospitales, centros educativos, colonias de vaca-

ciones, distribuía alimentos y construía viviendas populares.

Eva Perón fue para los trabajadores la “abanderada de los humildes” y para los

peronistas el símbolo de la justicia social. Para los opositores, era “la Eva”, como

la llamaban despectivamente, cuya política social sólo era una práctica demagógi-

ca que le permitía a Perón controlar a las “masas ignorantes” y manipularlas para

perpetuarse en el poder.

También, a instancias de Eva, las mujeres accedieron al voto en 1947 y se orga-

nizó la rama femenina del partido peronista.

Actividad

¿Cómo influyó la política social de Perón en su ascenso al poder?

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Eva Duarte de Perón (Evita)

La Constitución de 1949

El gobierno peronista convocó a elec-ciones para designar una ConvenciónConstituyente con el propósito de refor-mar la Constitución Nacional. Dosmeses más tarde se aprobó la nuevaConstitución Nacional, donde se incor-poraron los derechos sociales conquis-tados por el movimiento obrero, la lega-lización de la política de nacionalizaciónde comercio exterior, de los combusti-bles y del transporte. En el orden políticose implantó la reelección presidencial (loque permitió a Perón acceder consecuti-vamente a un nuevo periodo presiden-cial en 1952) y el voto directo en laselecciones nacionales.

Esta Constitución, resistida por la oposición que veía en ella el afán personalistade Perón de lograr la reelección presidencial, tuvo vigencia hasta su caída en1955.

Las relaciones entre el Estado y los sectores medios urbanos: se trató deuna relación conflictiva, puesto que los sectores medios consideraron a la políticapopular del Estado peronista como demagógica y atentatoria contra sus derechos,ya que los nuevos habitantes urbanos -los “cabecitas negras”- eran percibidoscomo una amenaza a sus posiciones de privilegio. Estos sectores, conformadospor empleados públicos, docentes, estudiantes universitarios, profesionales ycomerciantes, establecían una diferencia cultural con los seguidores del peronis-

El “Estado de Bienestar”: el modelo socio-económico peronista se puede incluir dentro de un concepto más general que se desarrolló en el mundo entre los años ’40 al ’70 y que se denomina “Estado de Bienestar”. En él, el bienestar económico no se puede dejar librado a los dictados del mercado, por lo que se incorporan elementos de planificación, regulando las relaciones entre los empresarios y los trabajadores. Se promovía un alto nivel de consumo en los sectores populares, manteniendo el pleno empleo y defendiendo el mercado interno, confluyendo con un proteccionismo industrial activo. A su vez, el Estado garantizaba al ciudadano el acceso al trabajo, vivienda, salud, educación, esparcimiento y seguridad social.

mo y muchos se consideraban superiores a ellos. El antagonismo contra el gobier-

no aumentó a raíz de diversas medidas como el uso obligatorio de distintivos par-

tidarios, la afiliación obligatoria al Partido Peronista para conservar un puesto

público, la intensa propaganda oficialista a través de la radio y de los libros esco-

lares, los nombres de Perón y de Eva multiplicados en los edificios públicos etc.

La clase media volcó su apoyo en general a los partidos opositores al peronismo,

principalmente el radicalismo, y se mostró partidaria de las acciones desestabili-

zadoras de grupos del Ejército y de la Iglesia Católica.

Las relaciones entre el Estado y la Iglesia: el peronismo guardó excelentes rela-

ciones con la Iglesia Católica durante el primer periodo presidencial de Perón.

Pero en su segundo mandato, la creación de la Fundación Eva Perón provocó el

recelo eclesiástico, al considerar que el Estado competía con sus obras de cari-

dad. Otras medidas impulsadas por los diputados peronistas provocaron fuertes

enfrentamientos entre el gobierno y la Iglesia: la sanción de la ley de divorcio vin-

cular, la eliminación de las discriminaciones legales para los hijos ilegítimos, la eli-

minación de la enseñanza religiosa en las escuelas públicas y la suspensión de los

aportes estatales a la enseñanza privada religiosa.

La cultura popular: la irrupción de las clases obreras en el escenario político del

país y la disminución del flujo de inmigrantes europeos, produjo importantes cam-

bios en el ambiente cultural argentino a partir de 1945. Paulatinamente, fue des-

arrollándose una “cultura popular” distinta y en muchos aspectos opuesta a las tra-

dicionales costumbres europeas propias de la élite. Las migraciones internas

pusieron en contacto a los habitantes de las ciudades más grandes, en especial

Buenos Aires, con aquéllos procedentes del interior del país, que traían sus pro-

pias costumbres, tradiciones, vestimentas, palabras, tonadas y música. Por ejem-

plo, el folklore, en principio limitado a los sectores populares comenzó a ser acep-

tado en otros ámbitos de la sociedad.

Pero el rasgo principal fue el establecimiento de dos culturas: una “nacional y

popular” y otra “oligárquica”, separadas e incluso enfrentadas entre sí. Este con-

flicto cultural evidenciaba el enfrentamiento entre dos sectores sociales, que

defendían sus intereses, sus propios códigos y afirmaban su propia identidad.

En la década del ‘40 la radio se convirtió en una presencia esencial en la vida

cotidiana de los argentinos. Congregaba a la familia que se reunía para escuchar

su programa favorito, fuera un radioteatro, un ciclo de humor, un informativo o un

programa deportivo. La difusión radial contribuyó a homogeneizar diversas pautas

culturales en todo el país. También fue ampliamente utilizada por el gobierno pero-

nista para realizar una propaganda política altamente eficaz.

Actividades

¿Cómo se manifestó en el ámbito cultural el enfrentamiento entre “peronistas” y“antiperonistas”?

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El gobierno “populista” de Perón

La forma de gobernar de Juan Domingo Perón, puede ser considerada dentro delos movimientos denominados “populistas”, que se desarrollaron a lo largo deltiempo en diferentes contextos históricos y geográficos. De esta manera, en elsiglo XX, hubo movimientos populistas en Estados Unidos, países de EuropaOriental, América Latina, Africa y Asia. En cada uno de ellos el populismo adquiriócaracterísticas propias, que respondieron a la idiosincrasia nacional.

En general, podemos decir que el populismo consiste en un movimiento políticocon fuerte apoyo popular, que no busca realizar transformaciones profundas en elorden de la dominación existente. Aparece asociado a liderazgos fuertes que, porlo general, se estructuran en torno a personalidades atrayentes que concitan laadhesión de las masas y las movilizan.

Los movimientos populistas aparecen en las sociedades y grupos sociales quehan adquirido conciencia de ocupar una posición periférica con respecto a loscentros de poder. Según la conformación social del país, estos grupos periféricospueden ser rurales (campesinos) o urbanos. En América Latina, una urbanizaciónmuy rápida y el proceso de expansión industrial posibilitada por la Segunda GuerraMundial, crearon una “masa disponible” (la periferia pobre del sistema industrial)capaz de ser movilizada por un movimiento populista. En Argentina, la caracte-rística básica del peronismo es que extrajo su apoyo político de masas de unapoblación urbana engrosada por la inmigración de habitantes de la campaña enépocas recientes.

El populismo es una especie de nacionalismo, donde se equipara a la “nación” al

“pueblo”. En la idea del nacionalismo populista, el “pueblo” está formado por “lagente simple”. En la práctica, está formado por grupos sociales que constituyen labase de masas del movimiento y en los que proliferan las organizaciones queabarcan todas las facetas de la actividad social (sindicatos, asociaciones femeni-nas, grupos juveniles, etc.).

El peronismo, por vía de Eva Perón, alabó continuamente al hombre pobre y sim-ple, el “descamisado”, y combinó el patronazgo clásico con programas de bienes-tar social. Un elemento novedoso fue la organización de los trabajadores en unsindicalismo controlado, en lugar de quedar como turba urbana “disponible”.

Otra característica esencial del populismo es la búsqueda de un contacto direc-

to pueblo- líderes, como forma esencial de comunicación y medio ideal paralograr la identificación de las masas con su líder. En este sentido, el peronismo fueel pionero en las técnicas de “acceso directo” al líder, mediante la seudo participa-ción popular en los mitines de masas, que en realidad constituían consultas ficti-cias, dado que la comunicación se desarrollaba siempre en una sola dirección. Eneste populismo dirigido por el estado, era más importante la activación o moviliza-ción de las masas, que su participación propiamente dicha, por lo que esta últimase reducía a una intervención manipulada, ilusoria o simbólica.

Los líderes populistas proclamaron una ideología de solidaridad nacional, porencima de los intereses partidarios y de sector, poniendo de relieve el peculiar vín-culo místico que los unía a las masas, por oposición a los grandes y poderososestablecidos y privilegiados.

Políticamente, el populismo consagra el partido único (en Argentina el peronis-ta), que expresa la unidad de la nación y constituye, a su vez, el motor deldesarrollo económico - social. Esto derivó en un grado considerable de interven-ción estatal en las actividades económicas y sociales.

El fin del gobierno peronista. La “Revolución Libertadora”

A partir del segundo periodo presidencial de Perón la tensión entre los partida-rios del gobierno y sus opositores fue en aumento. La Constitución del ‘49 y la ree-lección presidencial deterioraron las relaciones con los partidos opositores.

Los grupos sociales más conservadores presionaron al gobierno por medio delas Fuerzas Armadas para impedir la proclamación de Eva Duarte como candida-

ta a la vicepresidencia, nominación impulsa-

da por los sindicalistas. Desde ese momento,

los militares se convirtieron en un factor de

presión política cada vez más importante.

Además, dentro de las Fuerzas Armadas,

fueron ganando influencia los sectores nacio-

nalistas católicos y liberales, que establecie-

ron acuerdos con los partidos políticos oposi-

tores.

La oposición al gobierno agrupaba a amplios

sectores sociales: la Iglesia Católica, la clase

media urbana, la gran burguesía industrial y

comercial, la Bolsa de Comercio, los grandes

terratenientes y un importante núcleo dentro

de las Fuerzas Armadas.

En este ambiente convulsionado, se produjeron levantamientos contra el gobier-

no en diversas bases militares, llegando a producirse un bombardeo en la Plaza

de Mayo el 16 de junio de 1955, que provocó cientos de muertos y heridos.

Simpatizantes peronistas, por su parte, atacaron e incendiaron sedes de los parti-

dos opositores y algunas iglesias. El clima de violencia agudizó el enfrentamiento

político. El apoyo a Perón quedó reducido a un sector del empresariado y a los sin-

dicatos obreros.

Finalmente, el 16 de septiem-

bre de 1955, un nuevo levanta-

miento militar, la “Revolución

Libertadora”, liderado por el

almirante Isaac Rojas y los

generales Pedro E. Aramburu y

Eduardo Lonardi destituyó a

Perón, estableciendo en su

lugar un gobierno provisional.

Actividades

1.- Enumere los factores que influyeron en el Golpe Militar del ’55.

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2.- Enumere características políticas, económicas y sociales que justifiquen lla-

mar al peronismo “movimiento populista”.

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ARGENTINA DESDE 1916 A 1955

ESQUEMA CONCEPTUAL

Tema: Argentina desde 1916 hasta 1955 - organización política,

socio-económica y territorial-

Nombre:...............................................

OBJETIVOS

• Analizar el papel de los nuevos actores sociales en los procesos políticos y socio-económicos de la Argentina contemporánea.

• Identificar y diferenciar diferentes proyectos políticos y económicos del siglo XX y las formas de participación que permitieron sustentar estos proyectos.

• Reconocer posturas, alianzas y justificaciones de las Fuerzas Armadas en sus distintas intervenciones políticas.

• Visualizar el desequilibrio y las desigualdades en la organización delterritorio argentino a través de los procesos político-económicos a nivel nacional e internacional que le dieron origen.

Actividades

1) A- ¿Qué sectores apoyaron a los gobiernos radicales y por qué?

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B - ¿Cómo explicaría las tensiones sociales que debieron enfrentar los

gobiernos radicales?

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TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

2) En 1942, el senador radical Eduardo Laurencena expresó los siguientes

conceptos:

a) Subraye los elementos que, a su juicio, caracterizan la forma de

hacer política en el país entre 1930 y 1943.

b) Teniendo en cuenta esta forma de hacer política. ¿Por qué hablamos

de “restauración conservadora?”

2) “Durante los gobiernos de Perón se advierte una fuerte presencia del

Estado en todas los dimensiones de la vida social”. Enumere las formas de

Intervención estatal en los siguientes aspectos:

• político • económico• social.

3) “A partir de 1930, las Fuerzas Armadas se convierten en un actor político

muy importante de la vida Argentina”. Responda:

¿Qué tipo de protagonismo político adquieren las FFAA en el período compren-

dido entre 1930 y 1955?

La característica más saliente de la política que predomina en

la dirección del país desde hace años, es la permanente

contradicción entre las palabras y los hechos, entre las ideas

confesadas y las practicadas. Fervorosos demócratas en las

manifestaciones verbales escarnecen a la democracia en la

práctica. Cuando se promete con más vehemencia la pureza

del sufragio, es porque ya se tiene preparada la trampa, el

fraude y, si es necesario la violencia. Mientras se declama el

respeto religioso a las leyes (...) ya se está preparando la

violación flagrante de las cláusulas más fundamentales de la

Constitución.

4) Los siguientes párrafos le servirán como guía para realizar las actividades:

a) ¿Qué factores determinaron el crecimiento de las grandes ciudades

en el período estudiado?

b) ¿Cómo se comenzaron a organizar las ciudades en ese momento?

¿Por qué?

5) A manera de conclusión, redacte un breve párrafo donde explique:

La distribución de las industrias y de la población durante la industrializa-ción, acentuaron la competencia entre el puerto y el interior del país. Hoy persis-ten esos desequilibrios.

Grandes capas de la población vivían hacia el año 40 en pésimas

condiciones. Villa Desocupación fue la primera villa de emergencia

ubicada en el Puerto de Buenos Aires. Este escenario se repetía en las

afueras de Córdoba, de Rosario......

Por ese entonces, comienzan a adquirir protagonismo los barrios de las

grandes ciudades. Eran el centro de la vida social. En los clubes, por

ejemplo, se realizaban los bailes, las actividades deportivas y sociales.

Las bibliotecas populares concentraban las actividades culturales de la

comunidad barrial.