Ciencias sociales 5to año

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espero que les sea util

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2 Ciencias Sociales 5

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES

Constanza GuzmánRosario JaramilloElsa TaleroGloria Umaña

IlustraciónMichi PeláezJorge RicardoAna Cristina & Sobreiro

Impresión

ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-51-X

© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALProhibida su reproducción total o parcialDerechos reservados. Distribución gratuita

Impreso en Colombia

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Guía 1

Guía 3

Guía 4

Guía 5

Guía 1

TABLA DE CONTENIDO

UNIDAD 1Decisiones importantes en nuestra vida 6

Nuestros dilemas 8

UNIDAD 2Colombia: un país de múltiples ofertas 24

El lugar en que vivimos 26

Las formas del paisaje 35

El clima 48

Hidrografía 66

La riqueza de la biodiversidad 82

UNIDAD 3El país que contruimos 98

El hombre transforma su medio natural 100

¿Quién domina a quién? 111

PÁGINA

Guía 1

Guía 2

Guía 2

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Ministerio de Educación Nacional

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6 Ciencias Sociales 56

Unidad 1Decisiones importantes

en nuestra vidaA veces en la vida tenemos que tomar decisiones difíciles. Por ejemplo,decidir si debemos acusar a una amiga que ha hecho algo incorrecto y nosestán culpando a nosotros; o si dejamos morir a un animal o le salvamos lavida aunque vaya a sufrir después; decidir si es mejor que nuestra familiaesté bien aunque el resto de la comunidad se perjudique, etcétera.

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Otras veces se nos dificulta resolverproblemas que se nos presentan en larelación con otras personas.No sabemos si lo mejor es hacer decuenta que el problema no existe o hacerlo que los demás quieren para no tenerproblemas; a veces pensamos que esimportante lograr que los demás haganlo que nosotros queremos, aunque ellosrealmente no lo quieran hacer.

Las guías que vas a trabajar a continuaciónte proporcionarán algunos elementos paraencontrar mejores soluciones a problemas como losanteriores.

La primera guía te ayudará a decidir cómo actuar anteun dilema, es decir, ante una situación en la que tienesque decidir entre dos posibilidades, ambas con puntosa favor y puntos en contra. El problema es que tienesque elegir entre los dos. Esta guía te ayudará a verel dilema desde diferentes puntos de vista y conbase en ello tomar decisiones.

La segunda guía te ayuda a comprender cómo,al tener en cuenta los sentimientos de las otraspersonas, probablemente puedas encontrarmejores soluciones a los problemasinterpersonales.

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8 Ciencias Sociales 5

Partamos de tus ideas

Sí, pero por ayudarleal mejor amigo no

entregamos a tiemponuestro trabajo.A mí me parece injusto

que castiguen a Pablo.Porque él estaba tratando

de ayudar a su mejoramigo.

Nuestros dilemas

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Unidad 1 - Guía 1 9

Observemos y pensemos

Piensa en lo que dice cada uno de los niños.

¿Crees que es más importante la amistad, o la responsabilidad?¿Por qué?

¿Cómo podríamos resolver situaciones como la de estos niños?

Piensa si has estado en situaciones parecidas.

- ¿Qué has hecho en esas situaciones?

- ¿Por qué has actuado así?

- ¿Cómo crees que podemos saber si nosotros u otras personashacemos lo que es justo?

- ¿Cómo podemos saber qué es lo bueno en cada situación?

Yo no sé si es másimportante la amistado la responsabilidad

en este caso.

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Aprendamos algo nuevo

Lectura

¿CUÁL ES LA MEJOR DECISIÓN?

Antonio vive en una vereda cercana al pueblo. En la región donde vivecasi no hay trabajo para la gente. Por eso, Ana, una de sus tías, decidióirse a vivir a la ciudad con su familia.

Hace poco, la tía Ana escribió a la familia de Antonio pidiéndoles conse-jo.

Esto es una parte de lo que les escribió:

�Ya conseguí trabajo en una empresa de flores. Mi esposo también yaestá trabajando como celador en una fábrica. La gente por aquí es muyamable, nos ha ayudado a acomodarnos y nos indica dónde y cómoconseguir las cosas.

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Unidad 1 - Guía 1 11

Lo malo es que esta ciudad es demasiado grande y a los dos nos tocaatravesarla toda para llegar al trabajo. La congestión es terrible a ciertashoras del día, y todo el mundo vive de mal genio porque en bus o en carrose pierden horas y horas con los trancones de tránsito. Nosotros, porejemplo, gastamos dos horas en ir y otras dos horas en volver a la casa.Llegamos siempre muy cansados de tanto montar en bus y cuando llegamosya no queremos ni hablar.

Un grupo de personas que estudió profundamente muchas posibilidadesde solución, encontró que la única que se podría llevar a cabo es laconstrucción de una nueva avenida para aliviar el tráfico. Si construyen esavía nos beneficiamos principalmente los que vivimos en los barrios deloccidente. Pero la única forma de construir la nueva vía es destruyendoparte de un parque que es reserva natural y sirve de pulmón a toda laciudad, que por cierto está muy contaminada. El alcalde decidió convocaruna consulta popular para ver si se construye la nueva carretera. Larespuesta de los habitantes de la ciudad será de obligatorio cumplimiento.

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Estamos ante un dilema muy difícil de resolver. Nosotros queremos queconstruyan la nueva vía, pero no queremos que se perjudique la mayoría delos habitantes de la ciudad. Por eso no sabemos aún si votar a favor de laconstrucción de la carretera o no. Queremos que ustedes nos ayuden adecidir cómo votar.

Después de leer la carta, la familia de Antonio tampoco se puso de acuerdo:unos decían que lo mejor era que construyeran la nueva carretera, otrosdecían que no debían construirla.

Hablemos de la lectura

1. ¿Qué fue lo bueno de que Ana y su familia se fueran a vivira la ciudad?

2. ¿Qué inconvenientes encontraron Ana y su esposo en la ciudad?

3. ¿Cuál es la única solución para aliviar el problema de tráficoen la ciudad?

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Unidad 1 - Guía 1 13

4. ¿Qué tiene de bueno esa solución?

5. ¿Qué tiene de malo esta solución?

6. ¿Qué propuso el alcalde para decidirqué hacer?

7. ¿Qué dilema tenían Ana y sufamilia?

8. ¿Qué ayuda pide la familia deAna a la familia de Antonio?

9. ¿Por qué crees que les ha costadotrabajo decidir si votar a favoro en contra de la construcción de lanueva carretera?

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Usemos lo que aprendemos

Para responder las siguientes preguntas ten presente que la única soluciónpara mejorar el tráfico es destruyendo parte de la reserva natural quesirve como pulmón a la ciudad.

También ten en cuenta, que aquí no hay respuestas buenas ni malas, sólohay diferentes opiniones y tu opinión es muy importante.

Piensa y escribe en tu cuaderno:

1. ¿Debe Ana votar a favor o en contra de la construcción de lacarretera? ¿Por qué?

2. ¿Qué debe aconsejar la familia de Antonio a Ana? ¿Por qué?

3. ¿Si fueras tú quien vive en el barrio de Ana y demoras mucho tiempoen los trancones, ¿a favor de qué votarías? ¿Por qué?

4. Si tú vivieras en la ciudad, en un barrio donde hay muchacontaminación y la construcción de la carretera no te beneficiara, ¿afavor de qué votarías? ¿Por qué?

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Junto al profesor o profesora organicen un debate en el que cada grupoargumente las razones por las cuales piensa que se debe votar a favor o encontra de la construcción de la carretera.

Es posible que, en el curso, no lleguen a una conclusión definitiva y única.Lo más importante es que cada uno tenga mejores argumentos para decidira favor de qué se debería votar.

Al finalizar el debate piensen cómo, en situaciones como ésta, podremossaber cuál es la mejor decisión.

Construcciónde la carretera

Mis razones

Razones delcompañero 1

Razones delcompañero 2

Razonesdel grupo

Voto a favorde la carretera

Voto en contrade la carretera

5. ¿Es más importante solucionar el problema de los trancones que afectaa un grupo de personas o que la mayoría de los habitantes de la ciudaddisfruten de aire puro? ¿Por qué?

6. Si tú fueras el alcalde de la ciudad, ¿qué harías? ¿Por qué?

7. ¿Qué cosas debe tener en cuenta el alcalde para decidir qué hacer?

8. Si la mayoría vota a favor de la construcción de la carretera, ¿debeel alcalde mandarla construir de todos modos? ¿Por qué?

Después de que hayas respondido individualmente todas las preguntas,reúnete con dos compañeros y comparen sus respuestas.

Con base en las respuestas de cada uno, el grupo decide cuáles son lasmejores razones para decidir cómo votar y completa el siguiente cuadro:

Unidad 1 - Guía 1 15

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Junto a dos compañeros escriban almenos tres cosas que las personasdeben tener en cuenta para resolversituaciones difíciles como las anteriores.

Expliquen cuándo es más importante elbien común que el beneficio individual.

Escriban esto en un cartel para quetodos los compañeros lo lean.

Situaciones

Cómo la resolví

Por qué laresolví así

Cómo laresolvería ahora

Por qué ahorala resolvería así

Descripciónsituación 1

Descripciónsituación 2

Lo que aprendemos y nuestra vida

Piensa en situaciones parecidas que hayas tenido en tu vida y escribeal menos dos de éstas en tu cuaderno.

Por ejemplo: ¿alguna vez has tenido que decidir si es más importantequedarse a ayudar en la casa y hacerle caso a los papás o ir a la escuelay hacerle caso al profesor?

¿Has tenido que decidir si es más importante defender a tu mejor amigoo amiga, aunque haya que decir mentiras, o acusarlo ante el profesor?

Escribe tus respuestas y ordénalas en un cuadro como el siguiente:

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Unidad 1 - Guía 1 17

Observemos y pensemos

� ¿Cuál es el problema que tienen los niños?

� ¿Por qué es un problema?

� ¿Qué piensas de la solución que propone el niño? ¿Será queasí se arregla el problema? ¿Por qué?

� ¿Qué harías tú si fueras la niña? ¿Por qué?

� ¿Qué harías si fueras el niño? ¿Por qué?

� ¿Cuál crees que sería la mejor solución para los dos? ¿Por qué?

� ¿Cómo crees que se deben resolver los problemas con laspersonas en general? ¿Por qué?

Partamos de tus ideas

Yo prefiero no volvera hablar nunca conusted para no tener

problemas.

!Ay!, pero es que austed no se le puede

hacer un chiste porquese pone bravo por todo.

Nuestras relaciones conotras personas

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Aprendamos algo nuevo

Lectura

CÓMO ELEGIR QUIÉNES CONFORMANEL EQUIPO DE LA ESCUELA

En el municipio se están organizando los juegosescolares anuales.

La escuela donde estudia Diana participará enatletismo.

Una de las reglas para participar en este deportees que sólo se pueden inscribir tres estudiantespor escuela.

En la escuela de Diana se hicieron las eliminatoriasy como finalistas quedaron cuatro niños.

La ganadora fue Teresa Duarte. En el segundo puestoquedó Mauricio Espinel. En el tercero quedaronempatados María Rodríguez, del curso cuarto,y Esteban Sánchez, del curso quinto.

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Para resolver el empate, la profesora les propuso a Maríay Esteban presentar otras pruebas. La niña y el niño entrenaron cada uno por sucuenta, pero en todas las pruebas volvieron a empatar.

Entonces la profesora les pidió a los demás compañeros que pensaransoluciones para ver cómo decidían cuál de los dos será el tercer representante dela escuela.

Estas fueron algunas de las soluciones que presentaron losniños:

Que vaya el niño de quinto porque es del cursomás alto.

Que vaya la niña de cuarto, porque cuando esté enquinto ya sabrá cómo son los juegos y podrá hacer que laescuela gane.

. Que no vaya ninguno de los dos, sinoel niño que quedó de cuarto en la competencia.

Que hablen entre los dos y decidan ellos quién va.

Que vaya el más aplicado de los dos.

Hablemos de la lectura

� ¿Cuál era el problema que tenían los niños de la escuela?

� ¿Qué hizo la profesora para tratar de resolver el problema?

� ¿Por qué no pudo la profesora resolver el problema?

� ¿Qué les propuso la profesora a todos los niños?

� ¿Cuál de todas las soluciones crees que debieron escoger en la escuela?¿Por qué?

� Escribe al menos otra solución que se te ocurra para resolver este dilema,distinta a las anteriores

Unidad 1 - Guía 1 19

Solución 1.

Solución 2.

Solución 3

Solución 4.

Solución 5.

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Reúnete con dos compañeros y comparen sus opiniones.

Entre todos decidan cuál puede ser la mejor solución para el niño y la niña.

¿Por qué les parece ésa la mejor solución?

¿Cómo se sentirá cada uno con esa solución?

¿Cómo podrán saber en el futuro que la decisión tomada fue la mejor?

Comparen sus opiniones con las de otros grupos.

Escriban en sus cuadernos las conclusiones del trabajo. Para eso tengan encuenta cómo fue que llegaron a decidir cuál es la mejor solución y qué cosastuvieron en cuenta en esa decisión.

Analiza las soluciones que propusieron los niños. Para hacerlo, copiael siguiente cuadro y escribe en él tus respuestas:

Soluciones

Solución 1

Solución 2

Solución 3

Solución 4

Solución 5

La solución queyo propongo

¿Cómo se sentiráMaría con esta

solución?¿Por qué Maríase sentirá así?

¿Cómo se sentiráEsteban con esta

solución?¿Por qué Esteban

se sentirá así?

Usemos lo que aprendemos

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Unidad 1 - Guía 1 21

Lo que aprendemos y nuestra vida

En la guía sobre este mismo tema de cuarto grado, hiciste este mismoejercicio. Te lo volvemos a proponer aquí para que lo utilices cada vezque veas que te puede ser útil.

Escribe un problema que tengas en este momento o que hayas tenidoantes con otra persona. Puede ser un compañero de la escuela, alguiende la familia, una amiga, etcétera.

Este ejercicio debes hacerlo con la persona con la cual tuviste elproblema. Escribe las respuestas en tucuaderno.

1. Pregúntale a esa personacuál es o fue el problemaque tuviste con ella. Hablenhasta que los dos estén deacuerdo respecto da cuál fueel problema.

Por ejemplo: si tú piensas queel problema fue que tu amigo tequitó el balón y tu amigo piensaque el problema fue que tú no lodejaste jugar, cada uno tiene unproblema diferente. En estecaso, deben dialogar hasta queambos encuentren cuál esrealmente el problema que existeentre los dos. Por ejemplo: elproblema de los dos puede serque no hablaron de laposibilidad de jugarjuntos.

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2. Una vez que los dos estén de acuerdo en cuál fue el problema, cada uno,por separado, piensen en tres posibles soluciones para resolver el problema.Piensen también cómo se sentirá cada cual con cada una de esas soluciones.

Para escribir tus respuestas, puedes hacer un cuadro como el de la sección Cde esta guía.

3. Entre los dos escojan la solución con la que ambos se sentirán bien.Explica por qué se sentirán bien con esa solución

4. Escribe algunas ideas que les ayuden a darse cuenta de que la soluciónescogida sí fue la mejor. Por ejemplo, algunos buenos indicadores son:

� Que ustedes sigan siendo buenos amigos.

� Que cada vez que se les presente un problema puedan hablar y ponersede acuerdo sin necesidad de pelear.

� Que cada uno pueda decir lo que siente sin herir al otro.

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Unidad 1 - Guía 1 23

Con tus compañeros y la profesora revisen el manual de convivencia de laescuela para ver si en el procedimiento para resolver conflictos se plantea eldiálogo como un camino a seguir. Si esto no es así, piensen en laposibilidad de incluirlo.

Fíjense si una de las alternativas es que las personas envueltas en elproblema fueron quienes plantearon sus propias soluciones.

Cada vez que tú o las personas con quienes te relacionas tengan unproblema como éstos, procura que sigan los pasos anteriores para encontrarla mejor solución. Si tú no estás directamente involucrado en el problema,ayúdales a los involucrados para que sean ellos quienes encuentren suspropias soluciones.

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Unidad 2

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Colombia: un país demúltiples ofertas

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En esta Unidad estudiarás las características naturales denuestro país y la gran diversidad de recursos yposibilidades de desarrollo que nos ofrece. Tambiénestudiarás cómo funcionan diferentes elementos de lanaturaleza: las formas del paisaje, el clima, los cuerpos deagua, la vegetación, así como la forma en que estoselementos interactúan formando paisajes y pequeñosmundos naturales muy diversos.

Estudiar este tema es muy importante porque te permitirácomprender cómo el medio natural le ofrece a laspersonas diversos recursos que moldean su forma de vida.También comprenderás cómo los grupos sociales y sucultura transforman el medio natural para satisfacer susnecesidades.

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Partamos de tus ideas

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Centro de Santafé de Bogotá.

Observemos

Responde oralmente

¿Qué elementos naturales(árboles, pasto, nubes) puedesobservar?

¿En qué partes están ubicadosestos elementos?

¿Qué elementos construidos porlas personas puedes observar?

¿En qué partes están ubicadosestos elementos?

Tu experiencia

¿Qué recursos naturalesabundan en tu región?

¿Qué recursos escasean en turegión?

¿Qué cosas se producen en turegión?

Elige un producto que seelabora en tu región y cuentacómo es paso a paso el procesode su producción.

El lugaren que vivimos

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Colombia tiene paisajes muydiferentes y variados, ubicados enmontañas, valles, altiplanos,sabanas o llanuras. En algunoslugares hace mucho calor y enotros mucho frío; en unos haymucha vegetación y en otros muypoca; algunos lugares son planosy otros están llenos de pendientes;en algunos hay mucha agua, y enotros ésta escasea. Nuestro paístambién tiene una gran variedadde plantas y animales.

Esta riqueza natural le ofrece alas personas ciertos recursos parala satisfacción de necesidadescomo la alimentación, la vivienda,el vestido, el trabajo o larecreación.

Cuando hacemos uso de losrecursos, tales como las plantas,la madera de los árboles, lafuerza del agua de los ríos,transformamos el medio o espacioque habitamos. Por ejemplo:

� Sembramos nuevas plantas para obtener alimentos.� Sacamos madera de los árboles para fabricar muebles y casas.� Desviamos el curso de los ríos para retener o represar el agua engigantescos hoyos y luego la llevamos a las casas a través de tubos.� Construimos caminos y carreteras para transportar productos.

Unidad 2 - Guía 1 27

Aprendamos algo nuevo

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Explotación maderera.

Explotación de recursos naturales: mina a tajo abierto.

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Los tres medios

El lugar que habitamos estácompuesto por el medionatural, el medio social y elmedio creado.

El medio natural

En los lugares donde vivimoshay un conjunto de elementosque no fueron construidos porel hombre. Muchos de ellosestaban en el lugar antes deque las personas llegaran avivir allí. Entre los elementosnaturales hay unos que no sonvivos, como las rocas y latierra que forman lasmontañas, la arena y el aguade los ríos y los mares, la luz yel calor del Sol. Hay otros quetienen vida, como las plantas ylos animales. Todos estoselementos, y los recursos quenos ofrecen, conforman elmedio natural.

Laguna de la Plaza.Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá.

Vertiente oriental del volcán Nevado del Tolima.

RAFAEL GUTIÉRREZ.

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El medio socialLas personas que vivimos en unlugar tenemos algunas necesidadesbásicas para mantenernos convida. Por ejemplo, necesitamosalimentarnos y protegernos del fríoo del calor.Para satisfacer nuestrasnecesidades requerimos del airefresco que nos brindan las plantas,del agua pura que proviene de laslluvias, del alimento que provienede las plantas y de los animales, yde una vivienda que generalmentese construye con materiales de laregión.También tenemos otrasnecesidades: establecer unafamilia, comunicarnos con otros,trabajar y divertirnos. Parasatisfacer estas necesidades nosorganizamos de diferentesmaneras y hacemos diferentesactividades. Las personas tambiéntenemos diferentes creencias,ideas, valores e intereses.El espacio que habitamos losgrupos humanos, nuestras formasde vida y costumbres conforman elmedio social.

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Monumentos en el campo de la Batalla del Puente de Boyacá.

El medio creado

Este mismo espacio, con el resultado de los cambios que le hemos hecho,como los sembrados, fábricas, casas, carreteras, acueductos, caminos,postes de la luz, conforma el medio creado.

Observa muy bien las fotografías y encontrarás cómo el medio natural, elmedio social y el medio creado interactúan permanentemente. Muchasveces, estas interacciones son buenas y permiten que las personas vivanmejor y más fácilmente. Pero en otros casos las interacciones sonnegativas: al transformar la naturaleza rompemos su equilibrio ygeneramos riesgos y desastres para las personas que viven en el lugar.Infortunadamente, en nuestro medio observamos basuras, grandes capasde humo con gases venenosos que botan los carros y las chimeneas delas fábricas, casas construidas junto a los ríos con gran riesgo dederrumbes, etc. El medio social no sólo produce soluciones a lasnecesidades, también produce problemas.

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Como ves, el lugar donde habitas es el resultado de la interacción entre loselementos naturales de ese medio, las personas que viven en él, lastransformaciones que le han hecho al lugar, y las respuestas que éste hadado a la forma en que ha sido tratado.

Por eso es tan importante comprender el funcionamiento de la naturaleza yde los grupos sociales. Teniendo este conocimiento podemos planear loscambios que queramos hacerle al medio, evitando riesgos y daños quepueden agotar sus recursos y enfrentarnos en el futuro a situaciones difíciles.

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Usemos lo que aprendemos

1. Realiza un ejercicio de observación.

� Observa con mucha atención el lugar donde vives con tus amigos yvecinos.� Lee las siguientes preguntas.� Piensa con calma y luego copia la tabla en tu cuaderno parallenarla.

OBJETOS HECHOS POR EL HOMBRE OBJETOS NATURALES

� �

� �

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2. ¿De qué materiales están compuestas las cosas naturales?

3. ¿De qué materiales están hechas las cosas que el hombre haelaborado?

4. De dónde saca el hombre los materiales para elaborar:

Ladrillos Varillas VidriosTechos Carreteras Mesas Ropa

5. Observa algún lugar natural cerca de dónde tú vives e indica quémateriales lo componen y cómo es ese lugar.

6. Si donde vives hay lugares que están empezando a ser habitados porlos seres humanos, describe cómo los ves.

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7. Después de observar el espacio que habitas con tus vecinos, copia estatabla en tu cuaderno y escribe en ella si hay lugares construidos por elhombre para:

TABLA 1

Fabricar quesos No hay Sí hay Se llama

Hacer muebles No hay Sí hay Se llama

Vender frutas No hay Sí hay Se llama

Hacer ropa No hay Sí hay Se llama

Vender ropa No hay Sí hay Se llama

Moler café No hay Sí hay Se llama

Empacar café No hay Sí hay Se llama

Hacer panelas No hay Sí hay Se llama

Hacer bocadillos No hay Sí hay Se llama

Cultivar flores No hay Sí hay Se llama

El medio natural, el medio social y el medio creado

1. Escribe una lista de los recursos naturales que el medio natural ofrece atu comunidad para solucionar necesidades.

2. Escribe una lista de los trabajos que hacen las personas de tu mediosocial para encontrar soluciones a los problemas que tienen.

3. Averigua cómo ocurre la transformación de la arcilla y el barro enladrillo, cómo se usan dichos materiales y qué ventajas y desventajastienen para la comunidad o medio social.

4. Averigua cómo ocurre la transformación de los granos de café en cafémolido para preparar en la cocina. Averigua también por qué esimportante el café en tu comunidad.

5. Averigua qué pasa con el suelo cuando sembramos todo el tiempo enla misma tierra y no la dejamos descansar.

6. Averigua qué pasa al medio natural, al medio social y al mediotransformado cuando cortamos los árboles de los bosques y no losvolvemos a sembrar.

Unidad 2 - Guía 1 33

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CARLOS AGUIAR.

Lo que aprendemos y nuestra vida

1. Lee atentamente lasiguiente lista de accionesque realizan las personasde tu comunidad. Copiaen tu cuaderno aquellasque maltratan el entornodonde vives, y explica dequé manera lo hace.

� Quemar las cosas de tucasa que ya no usas.

� Sembrar árboles.

� Cultivar en el páramo.

� Cazar aves.

� Desviar el curso de los ríos.

� Dejar la manguera conectada y la llave abierta.

� Sembrar contra la pendiente.

� Construir casa al borde de los ríos.

� Poner dinamita en la montaña para sacar piedra y arena.

� No cortar los árboles nativos y cuidar el bosque para que la gente nohaga fogatas en él.

� Sembrar árboles frutales.

� Volver a usar el papel y las botellas usadas.

2. Escribe una lista de las acciones que tú solo puedes realizar paracuidar el entorno.

3. Escribe una lista de las acciones que, en compañía de tus compañeros,pueden realizar para proteger el medio natural.

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Unidad 2 - Guía 2 35

Partamos de tus ideas

Parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta.Alto del Escobal. Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá.

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Río Meta.

Las formas del paisaje

1. Escribe cómo es el sitio donde estáubicada tu casa, y dibújalo. Observa si lacasa está en un lugar plano, inclinado o enla cima de la montaña.

2. Escribe lo que entiendes por cordillera;dibuja la idea que tengas.

3. En qué lugar hace más frío: ¿en laspartes altas de las cimas, en las faldas o enlos pies de las montañas? ¿Cómo es latemperatura en los valles?

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36 Ciencias Sociales 5

Fíjate cómo, a veces, usamospalabras que se refieren apartes de nuestro cuerpo o denuestro vestido para designarlas partes de la montaña.

Una de las características más importantes del territorio colombiano es lagran diversidad de formas de su paisaje. Unas partes son altas y conmucha pendiente; otras sononduladas; otras son planas.Al conjunto de estasvariadas formas, condiferentes niveles de alturasobre el nivel del mar, se lellama relieve.

Los diferentes tipos de relieve puedenagruparse en dos principales: unrelieve de montaña y otro de llanura.El relieve de montaña está formado portodas las regiones elevadas en relación con elnivel del mar. El relieve de llanura está formadopor todas las tierras que se encuentran al niveldel mar.

Vamos a estudiar primero las partes y las formas de una montaña.

BETT

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.Aprendamos algo nuevo

Piedemonte en el altiplano cundiboyacense.

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Unidad 2 - Guía 2 37

Fundamentalmente, la montaña tiene tres partes: la parte baja donde inicia,que llamamos piedemonte ("pie del monte") . Desde éste hasta las partesmás altas encontramos la ladera, que llamamos falda. Las faldas de lasmontañas frecuentemente son inclinadas o pendientes. Por ellas bajan losríos pequeños o quebradas. A las partes más altas de las montañas lasllamamos picos o cimas.

A veces una montaña se encuentra muy cerca de otra; entre las dos se formaun canal estrecho que llamamos garganta. Otras veces, en las montañasencontramos partes planas que llamamos sabanas, mesetas y terrazas. Éstaspueden estar localizadas a diferentes alturas sobre el nivel del mar.

Entre una montaña y otra corren los ríos. Bordeando estos ríos, seencuentran zonas planas. A estas zonas las llamamos valles. Los valles

hacen parte de lasmontañas.

Por lo general, las montañasno son elevaciones aisladassino que forman cadenasllamadas cordilleras. Cadacordillera posee muchasmontañas, altiplanos,mesetas, planicies, terrazasy valles.

Cuando nos aproximamos alpie de las cordilleras, elrelieve se va haciendo cadavez más plano hasta que seconvierte en llanura. Lasllanuras son planas o tienenondulaciones suaves.Cuando los ríos llegan a lallanura, su cauce se amplía oramifica formando"abanicos". A veces, cuandocorren por la llanura, formanvegas, pantanos y ciénagas.Cuando llega a ladesembocadura del marforma deltas.

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38 Ciencias Sociales 5

EL RELIEVE COLOMBIANO

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Unidad 2 - Guía 2 39

La zona de montaña en Colombia está formada principalmente por la grancordillera de los Andes, que recorre todo el continente suramericano y seramifica en Colombia, de sur a norte, por el occidente del país. Hoy en día,los geógrafos consideran que en el país hay cuatro cordilleras:

� La serranía del Baudó o cordillera de la Costa, que sirve de límite conPanamá; es la más corta de todas.� La cordillera Occidental es la más angosta y baja. Hacia el norte delpaís se divide en dos ramas.� La cordillera Central es relativamente alta. Al sur es angosta y al nortese amplía y disminuye su altura. En esta cordillera se encuentran lamayoría de los volcanes colombianos.� La cordillera Oriental es la más larga y ancha de las cuatro. Cerca deCúcuta esta cordillera se divide en dos ramales: la cordillera de Mérida,que se interna en Venezuela, y la Serranía del Perijá, que va hacia elnorte del país.

Entre las cordilleras Occidental, Central y Oriental se encuentran los vallesmás importantes del país. El valle del río Cauca, ubicado entre la cordilleraOccidental y la cordillera Central, es muy profundo y está formado porabanicos y terrazas con suelos muy fértiles. El valle del Cauca alcanza sumayor amplitud en el sector de Cali. Obsérvalo en el mapa. El valle del ríoMagdalena, ubicado entre la cordillera Central y la cordillera Oriental, esmenos profundo que el del valle del Cauca y, por tanto, más amplio. En él sepresentan colinas y terrazas de inundación.

Aparte de las cordilleras, hay otras dos montañas aisladas principales: laSerranía de la Macarena, al oriente de la cordillera Oriental, y la SierraNevada de Santa Marta, al norte del país.

La Sierra Nevada de Santa Marta es la montaña más alta de mundo al piedel mar.

La zona de llanura colombiana se encuentra rodeando las cordilleras.

Así tenemos:

� la llanura del Caribe, que se extiende desde la terminación de las trescordilleras hacia el mar Caribe, al norte del país;

� la llanura del Pacífico que se extiende desde el pie de la cordilleraOccidental hacia el océano Pacífico, y

� la llanura Oriental que se extiende desde el pie de la cordillera Orientalhacia los límites con Venezuela, Brasil y Perú.

Page 39: Ciencias sociales 5to año

40 Ciencias Sociales 5

Las montañas tienen su historia

Cuando vemos las montañas, pareciera que no cambian y que han sidosiempre iguales. Pero esto no es así. Aunque no lo notemos, las cordillerasse transforman día a día.

Hay diferentes fenómenos que hacen que las montañas cambien, que sedestruyan y que se vuelvan a construir. Algunos de ellos ocurren en elinterior de las montañas o debajo de ellas; otros ocurren en el exterior. Conla combinación de estos dos factores, se ha construido el relieve colombiano.

Los factores internos que construyen la montaña son fuerzas que se ejercendesde dentro de la Tierra.

La Tierra está compuesta por muchascapas. La capa exterior es de roca

y la llamamos la corteza terrestre.Esta corteza es como unrompecabezas hecho dediferentes pedazos o piezas depiedra. Cada una de estaspiezas puede tener miles de

kilómetros de extensión y cientosde espesor. Estas piezas se llaman

placas tectónicas.PLACAS TECTÓNICAS

Page 40: Ciencias sociales 5to año

Estas enormes placas están en continuo movimiento y se empujan unas aotras. Recuerda que en el interior de la Tierra se encuentra una masa deroca derretida que se llama magma. Debido a la temperatura tan alta delmagma, desde el centro de la Tierra se ejerce una presión que hace que lasplacas se muevan. Unas veces se separan unas de otras, otras veces seestrellan y otras veces unas se montan sobre otras.

La superficie de la Tierra es como una piel estirada que cubre todas laspiezas de la corteza terrestre. Por eso cuando las placas se muevenrepentinamente esta superficie se estira, se raja, se pliega, se arruga ytiembla.

Con estos movimientos se forman las montañas. Cuando las placaspresionan desde los lados, se originan pliegues que forman montañas.

Otras veces, el magma tiende a salir a través de las grietas de la cortezaterrestre. Algunas veces el magma no alcanza a llegar a la superficie pero laempuja y la levanta formando una montaña como si fuera una ampolla.

Unidad 2 - Guía 2 41

Page 41: Ciencias sociales 5to año

42 Ciencias Sociales 5

Otras veces, el magma sale a la superficie a través de un volcán; estemagma se enfría y se acumula creando también montañas con forma decono.

Aunque los volcanes son muy peligrosos, también pueden ser un recursomuy valioso. Después de muchos años, cuando la lava se ha enfriado, seconvierte en un suelo muy fértil para el cultivo.

Existen también factores externos que contribuyen a construir y a destruirnuestras montañas. El viento, el agua, el hielo y los seres vivos, incluyendoal hombre, transforman la superficie terrestre porque labran su suelo ytransportan materiales como piedras, tierra o arena desde unos lugareshasta otros.

Al bajar por una cordillera, un río arrastra gran cantidad de material comopiedras, lodo y arena. Una parte se deposita en las riberas del río, pero lagran mayoría queda en las partes planas. Estos depósitos de lodo y piedrarellenan las partes bajas conformando las llanuras o llanos.Así se formaron la llanura oriental de Colombia y la llanuradel Caribe y del Pacífico.

Page 42: Ciencias sociales 5to año

Colombia no se formó todaal mismo tiempo. Primerose formaron las cordilleras.Éstas son las más antiguas.Las partes planas son lasmás jóvenes.

Unidad 2 - Guía 2 43

RAFA

EL G

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ÉRRE

Z.

Aluvión de arena y roca en alta montaña. Sierra Nevada del Cocuy.

Page 43: Ciencias sociales 5to año

44 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Imagina que con una cuchilla muy grande partiéramos el país en dos.Si lo cortáramos así (océano Pacífico, Llanos Orientales), esto es lo queveríamos:

Esto se llama un transecto.

Indica en tu cuaderno:

¿Qué llanura hay entre el océano Pacífico y la cordillera Occidental?

¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Occidental y la CordilleraCentral?

¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Central y la Oriental?

¿Qué llanura hay al oriente de la cordillera Oriental?

Si cortáramos al país así (Sierra Nevada - llanura del Caribe), veríamosesto:

Page 44: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 2 45

Observa el esquema y responde

¿Dónde se localiza la llanura del Caribe?

¿Cuáles son algunos picos de la Sierra Nevada?

¿Cuál es el pico más alto y cuánto mide?

RAFA

EL G

UTI

ÉRRE

Z.

Playas de arrecifes en el parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta.

2. Interpreta un paisaje geográfico.

Un paisaje geográfico es la parte visible de la naturaleza (relieve,vegetación), a veces transformado por el trabajo de las personas.

Primero, calca las partes rocosas y las partes arenosas de la foto. Luegoresponde:

¿Cómo han adquirido su forma las rocas?

¿En qué partes o detalles puedes ver huellas de intervención de laspersonas?

Page 45: Ciencias sociales 5to año

46 Ciencias Sociales 5

Lee mapas topográficos

Un mapa topográfico es unmapa muy preciso. Muestra elrelieve, las ciudades, veredas,caminos, ríos y demás.

Aerofotografía del río Magdalena en Mompox.

Lo que aprendemos y nuestra vida

Mapa topográfico levantado a partir de la aerofotografía.

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Torre de Santa Bárbara, Mompox.

Page 46: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 2 47

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9.

Aerofotografía del Saltode Tequendama.

� Encuentra en la foto los siguienteselementos:

� El borde de la sabana.

� Los bosques.

� Los caminos o carreteras.

� Los ríos.

Mapa con curvas de nivel que marcan las alturasde los mayores picos en la Sierra Nevada de Santa Marta.

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razado de la Sierra Nevada de Santa Marta.

Page 47: Ciencias sociales 5to año

48 Ciencias Sociales 5

Partamos de tus ideas

El clima

¿Por qué hace más calor en las partes bajas de la montaña y más frío en laspartes altas?

¿Por qué llueve más en unos sitios que en otros?

¿Por qué llueve unos días y otros no?

¿Qué es el viento?

¿Por qué se repiten las épocas de lluvia y verano cada año?

Vocabulario

¿Qué significado le das a�?

� Atmósfera

� Clima

� Meteorología

� Climatología

Caños cercanos al río Amazonas.

Niebla en Boyacá.

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BETT

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Page 48: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 49

Aprendamos algo nuevo

EL ESTADO DEL TIEMPO

No todos los días son iguales. Algunas veces el cielo se ve gris, otros díasestá despejado. Algunos días sientes más frío; otros, percibes mayorhumedad en el ambiente. Dependiendo de estos aspectos, la gente diceque "hace buen tiempo" o que "hace mal tiempo".

Estos cambios en el tiempo se pueden dar en un mismo lugar, en el mismodía, o de un día para otro. Por ejemplo, un día amanece lloviendo yluego hace sol, o un día hace mucho calor y al día siguiente hace muchofrío.

Los cambios también se dan de un lugar a otro. Mientras en unos lugaresllueve, en otros hay sequía; mientras en unos lugares hace calor, en otroshace frío; mientras en unos lugares sopla un viento fuerte que lo tumbatodo, en otros no se mueve ni la hoja de un árbol.

BETT

Y EL

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Los cambios en el estado deltiempo se deben a tres elementosque siempre están interactuando:la temperatura, el viento y lalluvia.

El viento, la lluvia y latemperatura interactúan en lacapa de aire que envuelve a laTierra. A esta capa la llamamosatmósfera, palabra que quieredecir "esfera de aire". A lamanera como se relacionan estostres elementos en un día, lallamamos el "estado del tiempoatmosférico".

Pesquero en la playa Taganga.

Page 49: Ciencias sociales 5to año

50 Ciencias Sociales 5

El clima

Si observas durante varios días seguidos todos los cambios que ocurren en elestado del tiempo en el lugar en que vives, encontrarás que hayregularidades. Esto quiere decir que los cambios se vuelven a presentar deuna misma manera al cabo de un tiempo. Por ejemplo, después del veranollega el invierno y después del invierno viene el verano.

De la misma manera, podemos prever aproximadamente qué va a suceder alo largo del año. Por ejemplo, decimos que en "abril lluvias mil"; que enSemana Santa llueve en casi todo el país, que diciembre y enero son mesesde sol en la zona Andina y en la costa del Caribe, que agosto es un mes demucho viento en muchas partes del país y que por eso es buena época paraechar a volar cometas.

Temperatura.

Viento.

Lluvia.

El pronóstico del tiempo es muyimportante porque nos permitediferenciar las épocas del año segúnel clima, de manera que podamosplanear nuestras actividades,especialmente las agrícolas.Conociendo esos pronósticostambién se pueden salvar vidashumanas, si se consigue dar la vozde alerta a la población cuando seaproxima un huracán, unatormenta, unainundación, unaavalancha, etcétera.

Page 50: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 51

Las personas que se dedican a pronosticar el tiempo, también miden todasestas condiciones del clima con equipos mucho más sofisticados que los quenosotros podamos usar. Haciendo estas observaciones cuidadosas y muchoscálculos, los científicos han podido determinar cómo es el clima de lasdiferentes regiones de nuestro país y del mundo.

El clima es el resultado de la interacción de la temperatura, los vientos y lalluvia durante un período de tiempo largo. Para saber esto, los climatólogossuman la cantidad de lluvia que cayó en un lugar determinado cada día delmes o del año y luego lo dividen por el número total de días del mes o delaño. Así, calculan el promedio de lluvias: si es alto, en relación con uníndice que han acordado, se dice que una región es lluviosa y húmeda. Si elpromedio es bajo, se dice que la región es seca.

Lo mismo hacen con la temperatura. Suman los grados centígrados que hizocada día a una determinada hora, por ejemplo al mediodía y amedianoche, y luego dividen esta suma por el total de días. Así establecen siuna región es caliente, templada o fría. Procediendo de manera parecidapara medir el viento, se puede saber si una región es muy ventosa o no.

Al combinar estos tres elementos (temperatura, lluvia y viento), es posibledescribir el clima de una región. Por ejemplo, decimos que el Chocó tiene unclima caliente, muy lluvioso y de mucho viento. No importa que algunos díassean más frescos, que a veces no llueva, o que en otros no sople el viento. Elclima de un lugar está determinado por la manera más frecuente o típica enque se comportan los tres elementos.

Hay muchas razones por las cuales el clima varía de una región a otra en elpaís y en el mundo.

Page 51: Ciencias sociales 5to año

52 Ciencias Sociales 5

El trópico

El factor más importante en la determinación de los diferentes climas quehay en el mundo, es la ubicación de cada lugar en el planeta Tierra. Lazona ecuatorial o tropical es más caliente que el resto de las zonas delplaneta porque recibe los rayos del Sol de manera perpendicular durantetodo el año. También debido a esto, el clima de esta zona tienerelativamente pocas variaciones, a lo largo del año, en relación con laszonas subtropicales.

Incidencia del Sol en los distintos lugares del planeta.

El clima varía según el relieve

El clima de cada lugar se transforma muchísimo, dependiendo del relievede la región. El relieve modifica la temperatura, la forma como se muevenlos vientos y la frecuencia de lluvias.

Por ejemplo, en las partes más bajas de las montañas suele hacer máscalor y los vientos y la lluvia son escasos. En las partes altas, por elcontrario, suele hacer más frío y los vientos y las lluvias suelen sermayores.

A su vez, en las llanuras hay menos variedad de climas. Por lo generalson calientes y húmedas.

Page 52: Ciencias sociales 5to año

La temperatura

El factor principal que hace variar la temperatura en Colombia es elrelieve sobre el nivel del mar. En el país la temperatura disminuye ungrado centígrado por cada 184 metros que se suba en la montaña. Estoscambios de temperatura debidos al relieve hacen que en nuestro paíshaya diferentes pisos térmicos. Cada piso térmico es una franja de lamontaña, con una temperatura más o menos similar, donde la vegetaciónes parecida.

Unidad 2 - Guía 3 53

La razón por la cual la temperatura cambia según la altura de los lugares enrelación con el nivel del mar, es el peso del aire. Sí, el aire pesa, y como enlas partes altas de las montañas hay menos capas de aire que en los valles yen las llanuras, ejerce menos presión. Al haber menos presión, desciende latemperatura. Por el contrario, en los valles y las llanuras hay más capas deaire por lo que hay más presión y hace más calor.

La presión atmosférica (peso del aire) es menor a medida que el terreno es más alto.

Page 53: Ciencias sociales 5to año

54 Ciencias Sociales 5

Los vientos

Los cambios en la temperatura de una región a otra influyen mucho sobrelos vientos. Mira porqué.

Generalmente, el aire se desplaza de los lugares calientes, en los que haymás presión, hacia los lugares más fríos, en los que hay menos presión.Este movimiento del aire de un lugar a otro es lo que llamamos el viento.

Tú sientes el viento y parece uno solo. Pero hay vientos de muy distintotipo. Hay vientos secos y húmedos. Hay vientos que vienen de muy lejos,de otras partes del mundo; vientos que recorren regiones menos extensas,y otros que circulan sólo por una pequeña localidad.

Hay vientos que recorren una zonamuy grande del planeta. Se formanporque el aire se calienta en lazona del ecuador y se desplazahacia los trópicos de Cáncer y deCapricornio, donde se enfría.Luego, estos mismos vientos sedevuelven hacia la zona delecuador. Éstos se llaman VientosAlisios.

Los principales vientos regionalesde Colombia son los que vienendel Amazonas y los vientosecuatoriales que vienen del océanoPacífico.

Hay otro tipo de vientos, quellamamos vientos locales, que sonlos que se generan con el cambiode temperatura entre el día y lanoche.

Unos de ellos son las brisasmarinas. La temperatura del mar depende del calor que le transmite elSol. El agua se calienta o se enfría más despacio que la tierra.

Así se forman las brisas marinas. En las horas de la mañana, los vientosvan del continente, que está más caliente, al mar, que está más frío, y enlas horas de la tarde, del mar, que está más caliente, al continente, queestá más frío.

Page 54: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 55

Vientos marinos y de montaña

Otro tipo de viento local es el viento de montaña.

El aire se calienta en los valles, en las llanuras y en las partes bajas de lamontaña, donde hay mayor presión y hace más calor. Desde allí asciendehacia las partes altas, donde hay menor presión y hace más frío. En eserecorrido, el aire se enfría. Luego empieza a descender de nuevo,reemplazando el aire caliente que había subido y refrescando los valles yllanuras.

Page 55: Ciencias sociales 5to año

56 Ciencias Sociales 5

La lluvia

Los cambios en la temperatura, los vientos y el relieve influyen en laformación de la lluvia y en los lugares en que llueve.

¿Cómo se forma la lluvia?

Un poco más de las 2/3 partes de la superficie del planeta están cubiertas por maresy océanos. Una pequeña parte de la superficie de los continentes está cubierta por elagua de muchos ríos, lagos y lagunas. Además de eso, hay agua retenida en elsuelo, en el follaje de las plantas y en el cuerpo de los seres vivos.

El calor del Sol hace que se evapore una parte del agua de los mares, ríos, lagunas,ciénagas y del suelo. El calor también hace que los animales, las personas y lasplantas transpiren o suden. La humedad debida a la transpiración y a laevaporación queda atrapada en el aire en forma de vapor de agua, o agua enestado gaseoso. Pero recuerda que el aire se mueve de unos lugares a otros enforma de viento. Así, cuando el aire caliente, cargado de humedad, sube a las partesaltas de la atmósfera en la que hace más frío, este vapor de agua se condensa y seforman nubes. Llega un momento en el que el aire no puede contener más humedady entonces la descarga en forma de lluvia.

Cuando hay mucha humedad, las nubes se tornan de color gris oscuro, son bajasdebido al peso del agua y generalmente llueve. A este tipo de nubes se les llama"cúmulos". Cuando el aire contiene menor humedad, las nubes aparecen altas, decolor gris claro, y las probabilidades de que llueva son más escasas.

Page 56: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 57

CICLO DEL AGUA

Page 57: Ciencias sociales 5to año

58 Ciencias Sociales 5

Los vientos y la lluvia

Los vientos son muy importantes para la lluvia. Cuando el aire tiene muypoca humedad o vapor de agua, los vientos que se forman con este aireson vientos secos. Estos vientos se desplazan y en su recorrido recogen lahumedad de los diferentes lugares por donde pasan. Por eso, muchos delos vientos son los que llevan la humedad y la lluvia de un lugar a otro.

Por ejemplo, los Vientos Alisios recogen el agua que se evapora de losocéanos y traen las lluvias a nuestro país. Como en la llanura del Caribeno hay montañas, estos vientos pasan derecho y depositan la lluvia en elinterior de la llanura, cerca a las cordilleras.

Los vientos del Amazonas recogen el agua de la selva y aumentan lahumedad de la Orinoquia y de la cordillera Oriental.

Page 58: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 59

Te vamos a dar otros ejemplos de la influencia del relieve en la lluvia.

Mira la ilustración. Cuando los vientos del Pacífico se estrellan contra lacordillera Occidental no pueden pasar al otro lado. Esos vientos son losresponsables de la gran cantidad de lluvia que cae en el Chocó, la zonamás húmeda del país.

Los vientos de montaña ascienden por las laderas de ésta cargados dehumedad, y a medida que se van enfriando el vapor de agua se empieza acondensar produciendo lluvias en las partes medias de la montaña. Luego,esos vientos, otra vez secos, siguen subiendo y recogiendo humedad hastaque se vuelven a llenar de vapor y lo descargan al condensarse en las partesmás altas de la montaña.

Esto hace que en las cordilleras del país encontremos dos franjas queparecen cinturones de nubes, que cubren diferentes regiones en las quesuele llover mucho. El primero de ellos cubre las zonas cafeteras, a más omenos 1.600 metros de altura. El otro cubre los páramos y las zonaspróximas a los páramos, en las que con frecuencia encontramos unosbosques que llamamos "bosques de niebla".

Además de la temperatura y el viento, el relieve también influye mucho enlas lluvias. La gran variedad de relieve de nuestro país hace que la lluvia noesté repartida igual en todas partes. Por causa del relieve tenemos zonassemidesérticas como la Guajira y zonas muy húmedas como el Chocó.

Page 59: Ciencias sociales 5to año

60 Ciencias Sociales 5

Los valles ubicados entre dos cordilleras o entre dos montañas, generalmenteson secos. Por ejemplo, el valle del río Magdalena y el valle del río Caucason secos porque las montañas que los rodean actúan como un muro que nodeja pasar los vientos húmedos del Pacífico y del Amazonas. Lo mismosucede con el valle de Upar, ubicado entre la Sierra Nevada de Santa Martay la Serranía del Perijá. En cambio, los valles que están en los exteriores de

las cordilleras o de las montañas sonlluviosos porque están expuestos a losvientos húmedos; este es el caso del valledel río San Juan o de los valles delpiedemonte llanero.

La influencia del relieve hace que enColombia existan dos modos de reparticiónde la lluvia durante el año. Hay regionesen las que hay una época de pocas oninguna lluvia y otra de mucha lluvia. Estosucede generalmente en los flancosexternos de las cordilleras y en las llanuras.Hay otras regiones en las que hay dosépocas de verano o sequía y dos épocasde invierno o de mucha lluvia. Esto sucedegeneralmente en los flancos internos de lascordilleras.

La relación entre la forma del relieve, la temperatura y la cantidad de lluviaque cae en un lugar puede formar climas especiales en diferentes lugares.Estos climas especiales se llaman microclimas.

Variación de las precipitaciones con la altitud.

Explicación esquemática del viento.

Page 60: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 61

Usemos lo que aprendemos

Midamos el estado del tiempo de la región

Prepara los aparatos que te permiten recolectar datos acerca de latemperatura, la lluvia y la dirección y velocidad del viento.

EL TERMÓMETRO

El termómetro registra latemperatura. Generalmentetiene una escala que va de 0grados centígrados, otemperatura a la cual secongela el agua, a ciengrados centígrados, que es elpunto de ebullición del agua.Los datos de temperatura quese utilizan son los queregistra el termómetro a lasombra, por eso hay quehacerle al termómetro unacasita con tablas separadaspara que esté ventilado.

Termómetropara meteorología.

EL PLUVIÓMETRO

El pluviómetro mide la cantidad de lluvia caída. Tú puedes construir uno.

Material necesario

� Un tarro o una botellita de base ancha (A).� Un embudo de igual diámetro al de la base de la botella A.� Un frasco de vidrio alto, de paredes rectas, (B).� Cinta indicadora o esparadrapo.� Un lápiz.� Una regla.� Una pala.

Page 61: Ciencias sociales 5to año

62 Ciencias Sociales 5

Procedimiento

Marca en centímetros una tira de cinta indicadora, hastaun total de diez. Pégala en la botella A. La medida máspequeña debería ser de 1 centímetro a partir de la basede la botella. Éste será tu pluviómetro.

Ahora echa agua de la llave en el pluviómetro hasta quellegue a la marcade 1 centímetro.Con muchocuidado, vierte estaagua en el frascoalto y estrecho (B).Pon una cintaindicadora en elfrasco B y marca uncentímetro a laaltura a la que

llega el agua.

Añade más agua al pluviómetro (A) y viértela en el frasco B hasta quehayas marcado los 10 centímetros en este último. Te preguntarás paraqué sirve todo este proceso. Es mucho más sencillo leer las medidas en elfrasco delgado (B), porque las líneas están más separadas.

Deja el pluviómetro al aire libre. Elige un sitio plano, despejado deárboles, arbustos o tejados calientes.

Mete el embudo en la boca del pluviómetro (A). Tiene que encajar bien,sin dejar espacios. Cada mañana vierte el agua recogida en las últimas24 horas en el frasco B. Anota la medida. ¿Cuánta lluvia se recoge en tuescuela? Registra los datos diariamente.

LA VELETA

La veleta es el aparato que mide la dirección del viento. Para construiruna, necesitas: corcho, cartulina, tapa de bolígrafo, colbón y fósforos demadera.

Procedimiento

Pídele a una persona mayor que atraviese un corcho con una aguja detejer.

Haz dos flechas con cartulina, las dos exactamente del mismo tamaño.

Pluviómetro casero.

1 cm1 cm

Page 62: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 63

Veleta.

Coloréalas. Consigue la tapa de un bolígrafoviejo. Pon colbón en una cara de cada una de lasflechas. Pégalas juntas alrededor de la tapa delbolígrafo. Asegúrate de que la tapa quede en elcentro de las flechas.

Introduce cuatro fósforos en el corcho. Recorta encartulina, los cuatro puntos cardinales: N, S, E, O.Pégalos, uno en cada fósforo, como muestra lailustración.

Ahora, mete el corcho en una botella de cuelloestrecho y equilibra la veleta que está encimade la aguja.

Saca la veleta al exterior. Dirigeel norte de tu veleta en esadirección. La flecha de la veletagirará con el vientoindicándote en qué direcciónsopla.

Anota la dirección del vientocada día, durante un mes.Apunta cada vez si el vientoes fuerte o suave. ¿De quédirección sopla con másfrecuencia el viento? ¿Y con menos frecuencia?

EL ANEMÓMETRO

El anemómetro es el aparato que mide la velocidaddel viento. Para construir uno, consigue:

� Unos 30 centímetros de hilo fuerte o hilo de pescarde nylón fino.

� Pegante.

� Una pelota de ping-pong.

� Un transportador o semicírculo graduado: el másgrande que encuentres.

� Un amigo que te ayude.Procedimiento

Pega uno de los extremos del hilo a la pelota de ping-pong, y el otro alpunto medio de la base del transportador. Este es tu anemómetro.

Page 63: Ciencias sociales 5to año

64 Ciencias Sociales 5

Mantén horizontal el anemómetro, con la basedel transportador para arriba. Comprueba quela pelota pueda oscilar libremente. Aleja elaparato de tu cuerpo para no interceptar el pasodel viento.

Cuando no haga nada de viento, la pelota debepender recta hacia abajo. Esto estará en elgrado 90 del transportador.

Pon ahora el anemómetro de manera que señaleel viento. La pelota de ping-pong oscilará. Pide aun amigo que lea el ángulo que forma en laescala graduada.

El cuadro de abajo muestra la fuerza del viento:

90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20

0 9,3 13,2 16,3 19,0 21,6 24,0 26,4 29,0 31,5 34,4 37,6 41,5 46,2 52,3

Toma diariamente datos sobre el tiempo de tu región. Integra los datosobtenidos en un cuadro semejante al que aparece a continuación.

Colegio:Municipio:Vereda:

Día Ideal Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Temperatura

Pluviosidad

Dirección delviento

Velocidaddel viento

Ángulo

Fuerza delviento (km/h)

Page 64: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 3 65

Lo que aprendemos y nuestra vida

1. El análisis de datos que se relacionan con el clima son esenciales pararealizar las acciones que se anotan a continuación:

Llevar ropas de lana

Rociar las plantas

Utilizar paraguas y botas de caucho

Sembrar los cultivos

Prender la calefacción del carro

Usar gafas oscuras

Comer helados en el parque

Respirar fácilmente

Respirar con dificultad

Analiza cada una de las acciones anteriormente anotadas e indica quécaracterísticas de temperatura, humedad, viento y brillo solar debieronexistir cuando las realizaste.

2. Conociendo datos sobre el clima evitamos catástrofes. Vigila y detectacualquier cambio brusco que se presente en el régimen del clima. Avisa ala comunidad acerca de:

� Aguaceros fuertes que no aumentan el caudal del río, puesto quedebe haber concordancia entre el aguacero y el nivel de éste; de locontrario, es posible que esté obstruido corriente arriba y puedaprovocar una avalancha.

� El enfriamiento rápido de la zona, sobre todo entre las seis y lasocho de la noche, puesto que si la temperatura sigue descendiendorápidamente, se puede presentar una helada que queme los cultivos.

Page 65: Ciencias sociales 5to año

66 Ciencias Sociales 5

1. Observa tu entorno.

Identifica el río más cercanoa tu escuela. Si no lo conoces,averigua con otros miembrosde la comunidad para quepuedas hablar acerca de lossiguientes aspectos:

� Descripción física,localización y extensión.

� Usos que se le dan a ese ríoy quiénes lo usan.

� Qué elementos vivos seencuentran en o cerca de ély cómo se usan.

� Sí el río conecta o separaalgunas comunidadesy por qué.

Con tres compañeros más hagan una mesa redonda en la cual discutanacerca de todos estos temas, compartan las ideas y saquen conclusiones.Finalmente, cada miembro del grupo debe ir a otro grupo para así relatarlas conclusiones y hacer una evaluación acerca de la importancia de ese ríopara la comunidad en la que viven.

RAFA

EL G

UTI

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Cuenca talada.

Hidrografía

Partamos de tus ideas

Page 66: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 4 67

Aprendamos algo nuevo

RAFA

EL G

UTI

ÉRRE

Z.

RAFA

EL G

UTI

ÉRRE

Z.

Uno de los recursos más importantes que tiene nuestro país es el agua.Lo llamamos recurso hídrico. Es fundamental para la agricultura, la pesca,la industria, para la vida cotidiana, la salud y la alimentación de laspersonas. El agua está en el mar, en los ríos, en los lagos y lagunas, enlas ciénagasy debajo de la tierra.

Page 67: Ciencias sociales 5to año

68 Ciencias Sociales 5

Los lagos, lagunas y ciénagas son espacios llenos de agua que seencuentran en los continentes. En Colombia, los lagos y las lagunas están enlas partes altas de las montañas, donde antiguamente había depósitos dehielo que se derritieron y las formaron. La diferencia entre un lago y unalaguna es la profundidad: el lago es más profundo. En Colombia solamenteexiste un lago: el lago de Tota, que tiene aproximadamente 60 metros deprofundidad.

BETT

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DER

.

Manglares en lasciénagas cercanas al mar.

BETT

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.

Lago de Tota.

Las ciénagas se presentan en las depresiones o huecos de las zonas planas delpaís. Cuando las ciénagas están cerca del mar, el agua que las alimenta es dedos fuentes: una de agua dulce, que trae el río de la montaña, y otra de aguasalada, que la aporta el mar. El árbol que más se adapta en las ciénagas se llamamanglar; es grande y sus raíces son externas, generalmente es de color rosado, elcual se vuelve más o menos intenso según el grado de salinidad del agua.

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Unidad 2 - Guía 4 69

Todos los diferentes cuerpos de agua se relacionan entre sí

Los mares ocupan una gran superficie del planeta. Esto permite que unagran cantidad de agua se evapore del mar y que luego vuelva a caer en loscontinentes en forma de lluvia. Una gran parte de esta lluvia forma los ríos yéstos llevan las aguas de nuevo hacia los mares. Otra parte forma lascorrientes subterráneas que forman nacederos de agua en la superficie de laTierra y alimentan a los ríos. Los lagos y lagunas están alimentadas por unoo varios ríos.

Lago

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70 Ciencias Sociales 5

La mayoría de las especiesmarinas habitan en laplataforma continental.

La gran riqueza de los mares

Los océanos son la gran reserva deagua de la humanidad. Cubren cerca del71% de la superficie de la Tierra, y el 97%del agua del planeta está en ellos. Esto significa que sólo un 3%del agua disponible en la Tierra es dulce, apta para el consumo humano.

Colombia es privilegiada, ya que goza de los dos océanos más importantesdel mundo: el océano Atlántico, al norte del país, y el océano Pacífico, aloccidente.

Las aguas de los mares tienen sales disueltas. Cada litro de agua contiene enpromedio 34 gramos de sal. La cantidad de sal depende de la temperatura;los mares calientes son más salados porque hay más evaporación; encambio, los mares fríos tienen menos evaporación.

El océano Pacífico y el Atlántico ofrecen grandes recursos económicos.Además de la riqueza en peces que nos brinda, el agua del mar contienenumerosos minerales disueltos. Al sacarle la sal al agua se puede obtenercloro, manganeso, uranio y otros elementos. Así mismo, es posible obtenerpetróleo de yacimientos submarinos.

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Unidad 2 - Guía 4 71

Cómo se forman los ríos

Ya viste cómo se forma la lluvia. Ahora vamos a verqué pasa con la lluvia después de que cae.

Parte de la lluvia queda retenida en el follaje de losbosques o de la vegetación. Otra parte cae a lasuperficie del suelo. Parte del agua se infiltra en elsuelo y la aprovechan las plantas. Pero los suelostienen la capacidad de liberarse del exceso de agualluvia. A esta capacidad se le llama drenaje. Parte delagua llega a niveles profundos en el suelo, formandolos acuíferos o reservas de agua subterráneas. Otragran parte del agua corre por la superficie y formalas quebradas. Las quebradas son pequeños caucesque recogen el agua que drenan los suelos de sualrededor.

La formación de los ríos está muy relacionada con elrelieve. Los ríos se originan en los páramos, en lascimas de las montañas, en donde el agua se agrupa

formando pequeñas quebradas. Éstas recorrenun trayecto hasta que se unen con otra un

poco más grande. A su vez, estasquebradas más grandes desembocanen otras aún más grandes, y éstas enlos ríos.

Ciclo del agua.

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72 Ciencias Sociales 5

Cuando los ríos llegan a lasllanuras depositan una grancantidad de los materialesarrastrados, formando vegas,terrazas o abanicos.

A partir de allí, los ríos sehacen menos caudalososporque el agua ya no lleva lafuerza de la pendiente de lamontaña. También seexplayan y se hacen máspandos. Por eso en lasllanuras se producen zonasde inundación con muchafrecuencia.

Finalmente, todos los grandesríos van a desembocar almar, así sea en un paísdiferente al nuestro. Estopasa, por ejemplo, con todoslos grandes ríos que seforman en los LlanosOrientales o en la Amazoníade nuestro país. Estos ríos pasan luego por Perú, Brasil y Venezuelay finalmente llegan al océano Atlántico.

Cuando los ríos desembocan en el mar, forman otro abanicoque llamamos delta.

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Habitantes de la Ciénaga de Santa Marta.

Delta de un río.

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Las cuencas

El cauce de todo el recorrido de un río,junto a todas las zonas de las querecoge el agua, forman una cuencahidrográfica.

Unidad 2 - Guía 4 73

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Cuenca en Cucaita, Boyacá.

Cuando el río es pequeño o se trata de una quebrada, hablamosde una microcuenca. Cuando es grande, como el río Magdalenay desemboca en el mar, hablamos de una cuenca.

Los límites de una cuenca son las partes más altas a sualrededor. Estos puntos más altos se llaman "divisorias deagua" porque separan las lluvias entre las cuencas vecinasy dirigen el agua hacia uno u otro río.

Los elementos del relieve de una cuenca son el lecho y lasvertientes. El lecho es el canal natural más profundo de unterritorio, por el cual escurren las aguas. La vertientes sonlas laderas de las montañas o terrenos llanos al lado y ladodel lecho que reciben el agua lluvia de esa localidad y ladrenan a la quebrada o río.

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74 Ciencias Sociales 5

Perspectiva imaginaria de nuestro país.

Las cuencas pueden dividirse en tres partes:

� La parte alta o zona de recepción, en las montañas altas, donde nacen losríos, y toman casi toda el agua.

� La parte media, que comprende todo el recorrido de un río por las faldasde las montañas. También la llamamos la garganta del río por elencajonamiento formado por las dos vertientes. En esta parte media seproduce el mayor transporte de materiales de sedimentos, como piedras ytierra, y se enriquece con el agua de otras quebradas o ríos pequeños.

� La parte baja, que comprende las llanuras, desde el pie de las montañashasta su desembocadura en el mar. Por ejemplo, fíjate cómo se habla delalto Magdalena, el Magdalena medio y el bajo Magdalena.

Las cuencas de Colombia

Colombia tiene grandes y numerosos ríos porque es un país tropicalhúmedo y con grandes regiones montañosas.

Tanto las tres cordilleras principales como las sierras de Santa Marta y dela Macarena sirven de recolectoras de agua de las nubes. En estasmontañas se forman una gran cantidad de ríos que se reparten en cincograndes vertientes. Éstas son: la vertiente del Caribe, la vertiente delPacífico, la vertiente del Orinoco, la vertiente del Amazonas y la vertientedel Catatumbo.

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Unidad 2 - Guía 4 75

CUENCAS HIDROGRÁFICAS

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76 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Define, en tus propiaspalabras, qué es unrecurso hídrico. Escribe ladefinición en tu cuaderno.

2. ¿Cuáles son las fuentesmás grandes de recursosde agua utilizable paraconsumo humano?¿Por qué?

3. "Los diferentes cuerposde agua son esencialespara la vida del hombre".Sustenta esta afirmacióncon cinco ejemplos.

4. Los diferentes cuerposde agua se pueden utilizaren formas diferentes. En tucuaderno, elabora unalista de las diferentes formas como se pueden utilizar los siguientescuerpos de agua: un río, una laguna, un pozo.

5. Por qué crees que el texto dice "Colombia es privilegiada ya que gozade los dos océanos más importantes del mundo...". Escribe unaexplicación para dicha información. Considera que esos océanos sonnuestros vecinos. En general ¿cómo nos afectan los vecinos, en qué nospueden ayudar, en qué nos pueden perjudicar, cómo los podemos usar?

6. La superficie que cubren los océanos tiene tanta vida como la tierra.Toma una vasija de vidrio transparente; trata de representar en ella cómoes la

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Unidad 2 - Guía 4 77

vida en los océanos. Incluye todo loque tú creas, o puedas investigar quehay en ese cuerpo de agua.

7. Escribe una comparación entre latierra y los océanos. Puedes hacerlo enforma de párrafo o en una tabla. Entodo caso considera las similitudes ydiferencias.

8. Completa en tu cuaderno lassiguientes afirmaciones:

� La gran diferencia entre el océano y

el río es .

� Las fuentes de agua de los ríos son

mientras que las

de los océanos .

9. Los ríos nacen y terminan en algunaparte. Normalmente, ¿dónde nacen ydónde terminan? ¿A todos los ríos lespasa lo mismo? ¿Por qué?

10. Observa la ilustración del delta del río Magdalena. ¿A qué se te parece?Escribe en tu cuaderno la analogía.

11. Reúnete con tres o cuatro compañeros más y construye en el exterior detu escuela una maqueta natural en la que muestren cómo es una cuencahidrográfica. Utilicen únicamente materiales que provengan de la naturaleza(piedras, greda, tierra, madera, arena, etc.). Tu profesora o profesor debedelimitar el área donde puedan trabajar en las maquetas. Al final se veráuna exposición de las diferentes maquetas que deberán poder explicarlas asus profesores y padres de familia. Deberán estar preparados paracualquier tipo de preguntas adicionales.

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78 Ciencias Sociales 5

12. Copia el croquis del mapa de Colombia, con las líneas que dividenlas cuencas.

Colorea de rojo la vertiente del Caribe;azul, la vertiente del Pacífico; verde,la vertiente del Orinoco; naranja, la vertientedel Amazonas, y café la vertiente del Catatumbo.

Agrega los nombres de algunas de las ciudadesque están señaladas con puntos.

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Unidad 2 - Guía 4 79

Lo que aprendemos y nuestra vida

Río Bogotá en Suesca, Cundinamarca.

1. El río es el más importante medio de transporte o de alimentación paramucha gente. Toma como ejemplo el río más cercano a tu escuela e investigaque usos le dan. Elabora un plan de acción para cuidar el río. Debes pensarqué acciones pueden realizar las personas individualmente, como grupofamiliar, como comunidad,como vecindario, comogobierno. Escribe una listapara cada uno.

Desarrolla el plan familiar yelabora un posible presupuestopara que tu familia puedallevar a cabo ese plan deprotección. Planea dóndeobtendrías los recursos y cómosería la metodología paraconseguirlos.

Después vas a comentar contus compañeros tu plan yaverigua quiénes tienen planesparecidos. Cuando losidentifiques, se vuelven a reuniry reelaboran los planes paradesarrollarlos en conjunto. Asíreducirán costos, lograránmayor eficiencia en el trabajo,tendrán mayor cobertura, etc.Finalmente vuelvan a hacerotro presupuesto entre todos yescriban el plan de acciónpara presentarlo en unareunión de padres de familia yllevarlo a cabo con las distintasfamilias.

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2. Invita a tu familia o amigos mayores a una excursión al río. En el caminovas a observar varias cosas.

� Cómo es la naturaleza alrededor del río, cómo es a unos 100 metros ycómo es a unos 200 metros de la orilla.

� Qué construcciones hechas por el hombre encuentras en el camino haciael río y cómo crees que ellas puedan afectar la calidad de éste.

� Observa la orilla del río y anota en un papel todo lo que veas. Escribe porlo menos 20 cosas. Identifica si son vivas o no vivas y en qué partes estaban.

� Observa el río en sí mismo. Cómo es el agua, cómo es la corriente, si elrío está creciendo o no.

� Discute con los diversos miembros de la familia qué actividades recreativaspodrían desarrollar en ese río.

� En el paseo al río analiza el comportamiento de las distintas personas yescoge dos que se comporten diferente. Trata de dar una explicación a cadacomportamiento.

� Observa cuidadosamente el río y escribe en tu papel diez palabras que tevengan a la mente al observarlo (ejemplo: fuerza, naturaleza, etcétera).

Cuando vuelvas a tu casa, tómate un tiempo para desarrollar la siguienteactividad.

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Z. Estados del tiempo:nubarrones enSubachoque,Sabana de Bogotá.

Page 80: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 4 81

Vas a escribir y hacer

� La narración de tu paseo.

� Un poema al río.

� Una lista de consejos para quienes vayan a pasear al río.

� Una ilustración de lo que más te impactó del río.

Cuando tengas todo, lo vas a llevar a la clase y lo compartirás con tuscompañeros y tu profesora o profesor.

3. Reúnete con otro compañero y hagan una lista de todas las fuentes deagua que tiene tu comunidad. Averigüen cómo las usan las distintaspersonas y si han construido algo para ello. Piensen cómo puede haberafectado el medio natural el uso que las personas le dan a ese recurso.Finalmente, preparen una charla en la que muestren si esos recursos se estánusando benéficamente o no, y si el beneficio es para el medio natural, socialo personal.

FUENTE DE AGUA

¿Cómo las usan?

¿Qué han construido?

¿Cómo afectanel medio ambiente?

Page 81: Ciencias sociales 5to año

82 Ciencias Sociales 5

La riquezade la biodiversidad

Partamos de tus ideas

La riquezade la biodiversidad

� ¿Qué palabras te sugiere la fotografía? Escribe al menos diez.

� La fotografía muestra un recurso natural. ¿Cómo crees que este recursopuede ser aprovechado? Contesta en tu cuaderno.

� ¿En qué sectores de Colombia encontramos mayores extensiones debosques tropicales y por tanto mayor biodiversidad? (Dibuja un mapa deColombia y localiza las áreas de máxima forestación).

� ¿Qué crees que sucede cuando mucha gente vive en las regiones debosque? ¿Qué consecuencias trae?

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.Bosque tropicalen los caños del

Amazonas.

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Unidad 2 - Guía 5 83

Aprendamos algo nuevo

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Bosques de diversas alturas en la Sierra Nevada de Santa Marta.

La gran variedad de relieve, combinado con losdiferentes elementos del clima, hace que ennuestro país haya también una enorme variedadde vegetación y de vida animal.

A los lugares poblados de árboles se lesdenomina bosques.

Hay diferentes tipos de bosque, porque éstosdependen estrechamente de las condicionesclimáticas del lugar a las que se ha adaptadopara sobrevivir. Según el clima del lugar, cambiael tipo de árboles y plantas que encontremos,pero en todos ellos hay una gran variedad.

Page 83: Ciencias sociales 5to año

84 Ciencias Sociales 5

¿Cómo se forma el suelo?

La existencia de una rica y frondosa vegetación depende en gran partede la existencia de suelos ricos.

El suelo es la capa vegetal que cubre la corteza terrestre. El suelo es unacapa de tierra con nutrientes, donde se desarrollan las raíces de lasplantas. Se dice que un suelo es fértil cuando tiene los nutrientesindispensables para que las plantas se desarrollen bien.

El suelo se produce por la acción combinada del aire, el agua y los seresvivos. Las rocas de la capa superficial de la corteza terrestre se vanrompiendo en pequeñas partículas. Con el tiempo, estas partículas se vanmezclando con restos de hojas caídas de las plantas y de animalesmuertos, que debido a la acción del calor y la humedad se descomponenformando una capa de nutrientes o alimento que se conoce con el nombrede "humus". La mezcla de partículas de rocas con el humus forma elsuelo.

La importancia de los bosques

El vigor de un bosque depende de la riqueza de nutrientes del suelo y delo sólido que éste sea. Pero, a su vez, la riqueza y la firmeza de los suelosdepende de los bosques. Al igual que en otros casos en la naturaleza, losbosques y los suelos tienen un matrimonio.

La cobertura vegetal es la fuente de materia orgánica del suelo. De allí esde donde salen los nutrientes para las plantas. Entre más vegetación

haya, más aumenta elespesor del suelo.

Los bosques tambiénson muy importantesporque conforman untecho que protege alsuelo. Lo protegen defuertes temperaturasporque evitan la luzdirecta de los rayossolares. También loprotegen del golpedirecto de las gotas delluvia.

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Bosque en la SierraNevada de Santa Marta.

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Unidad 2 - Guía 5 85

Las partículas que componen el suelo son de diferentes tamaños. Dichaspartículas son arena, limo y arcilla; por tanto la textura del suelo puedeser arenosa, limosa o arcillosa.

CICLO DEL SUELO

Page 85: Ciencias sociales 5to año

86 Ciencias Sociales 5

La erosión

Recuerda que parte de la lluvia queda retenida en el follaje de losárboles, arbustos y demás vegetación. Mientras más vegetación haya enun lugar, mayor cantidad de agua es interceptada antes de caer al suelo.Esto es muy importante porque la interceptación evita que el agua caigadirectamente sobre el suelo, golpeándolo.

Cuando la lluvia cae directamente sobre la superficie, arrastra laspartículas de nutrientes del suelo y lo lava. Esto es aún más grave cuandoel suelo tiene muy pocas raíces que retengan la tierra. En muchos suelosdeforestados, después de un fuerte aguacero, los suelos quedan"pelados".

A este fenómeno lo llamamos erosión. Es la pérdida de la capa vegetaldel suelo. De esta manera el suelo pierde toda su riqueza y alimento.

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Desierto erosivo en Villa de Leiva.

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Unidad 2 - Guía 5 87

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Huellas de la avalancha de Armero en 1986.

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Poco a poco los suelos van perdiendo el resto de la vegetación del bosque,y a veces incluso los pastos porque no tienen con qué alimentarlos. Estastierras dejan de ser útiles para cualquier propósito económico, además deque se convierten en un peligroso factor de riesgo. En primer lugar, porque,al no haber vegetación que retenga el agua, toda la lluvia corredirectamente a los ríos y, en épocas de invierno, éstos se desbordanfácilmente, ocasionando tragedias. También porque se desprenden y formanavalanchas.

Page 87: Ciencias sociales 5to año

88 Ciencias Sociales 5

Los tipos de suelo

Como viste en las guías anteriores, los elementos del clima como latemperatura, los vientos, la humedad y las lluvias cambian dependiendo delrelieve. Esta diversidad climática produce diferentes tipos de suelo.

A su vez, la combinación de la variedad de climas y de suelos permite laadaptación de plantas y animales muy variados. Así se forman nichosecológicos en los que hay una gran variedad de vegetación, fauna y formasde vida. Unos nichos son muy diferentes de otros.

La superficie del país es menordel 1% de la superficie delplaneta, y en él habitan el 10%de todas las especies, situaciónque hace de Colombia el cuartopaís en biodiversidad del mundo.

Page 88: Ciencias sociales 5to año

Zona bioclimática: zona o franja de la montaña en la que, a pesar de pequeñasdiferencias, hay unas formas de vida vegetal y animal (bio) y un clima (climática)parecido, típico y constante.

Unidad 2 - Guía 5 89

Pisos bioclimáticos

Aunque hay miles y miles de nichos ecológicos diferentes entre sí, podemosagrupar la vegetación de nuestro país en cuatro tipos de bosques nativos.Los bosques nativos son bosques naturales que no fueron sembrados por laspersonas. Se formaron con la vegetación propia del lugar, que creciónaturalmente desde hace muchísimos años, y desde entonces se renuevanconstantemente.

Los cuatro tipos de bosque son: el boque ecuatorial, el bosque subandino, elbosque andino y el bosque de páramo. Cada uno de estos bosquescorresponde a una de las cuatro zonas bioclimáticas: la zona ecuatorial, lazona subandina, la zona andina y la zona de páramo.

Page 89: Ciencias sociales 5to año

90 Ciencias Sociales 5

La zona ecuatorial

Está comprendida entre 0 y 1.200 metrosde altura sobre el nivel del mar. En estazona se incluyen los piedemontes y lasllanuras. La selva amazónica es el bosqueecuatorial más extenso del planeta. Elbosque tropical es oscuro en la base delsuelo; allí la transformación de la materiaorgánica ocurre en forma lenta. El bosquemedio posee enredaderas, lianas ybejucos que se asocian a los árboles altosde hojas muy grandes y exuberantes quereciben toda la energía solar. Este estratosuperior es tan frondoso que produce unagran cantidad de hojas y materialesorgánicos que forman una una capagruesa de humus que alimenta a losgigantes árboles y le sirve de hábitat a lagran variedad de insectos. Pero como estan frondoso, no deja pasar mucha luz delSol hasta el suelo. Por esta razón, en estosbosques las hierbas y pequeños arbustosdel estrato bajo son muy pobres y escasos.

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Bosque ecuatorial en caños del río Amazonas.

Page 90: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 5 91

La zona subandina está ubicada entre1.200 y 2.300 metros de altura sobreel nivel del mar. El bosque subandinoposee árboles altos con gran variedadde musgos y líquenes. Los estratosarbustivos y herbáceos son másdesarrollados que los de la zonaecuatorial porque los estratos altos noson tan frondosos. Estos suelos sonricos en nutrientes y en materiaorgánica.

Palmas de cera y bosque subandino.

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Interior de bosque andino.

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El páramo es una formaciónpropia de la alta montaña

ecuatorial. Se encuentraúnicamente en Colombia y en

algunas pequeñas zonas deVenezuela y Ecuador.

La zona andina estácomprendida entre los 2.300 y3.000 metros de altura sobre elnivel del mar. El bosque presentaun estrato herbáceo (con hierbascomo el carretón) y arbustivoespeso y un solo estrato deárboles. Los suelos de esta zonason generalmente muy ricos ennutrientes y en nitrógeno, por loque son muy buenos para laagricultura.

Page 92: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 5 93

La zona de páramo está comprendida entre los 3.000 metros y las nievesperpetuas. La vegetación más común en los páramos es el frailejón, cuyashojas están cubiertas de pelos que lo protegen del frío. Además,encontramos pajonales, chuscales, plantas rastreras y musgosque forman cojines en el piso para conservar los nacederosde agua. En los páramos no hay árboles y sólo muy pocosarbustos. El bosque ha sido por décadas el refugio deespecies especialmente adaptadas para soportar susduras condiciones.

Los suelos son rocosos y escarpados. Son ricosen materia orgánica, pero por falta de calorno se descompone rápido.

Page 93: Ciencias sociales 5to año

94 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Lee nuevamente la explicación sobre la formación del suelo. Dibuja en tucuaderno un diagrama que muestre este proceso.

2. Describe con tus propias palabras en qué sentido el bosque y el suelo"forman un matrimonio". ¿Qué significa esa expresión?

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Bosque de las montañas colombianas.

Page 94: Ciencias sociales 5to año

Unidad 2 - Guía 5 95

3. Llena con tierra una caja de 50por 50 centímetros y por lo menos20 centímetros de alto. Planta allíalgunas matas de diferentestamaños. Luego divide laplantación en dos. Regularmente,riega la del lado izquierdo conmucha agua, como si le cayeraun fuerte aguacero; riega la de laderecha suavemente, como si lecayera una llovizna. Anotadiariamente todo lo que observescon respecto a la tierra y a lasmatas.

4. Luego consigue otras doscajas. En una de ellas mezclatierra con arena o arcilla. La otrallénala con sólo tierra. Siembra lamisma planta en cada una yriégalas de la misma manera.Todos los días observa qué pasaen cada una y compara la formacomo cada una crece.

¿Por qué crees que sucede lo que sucede?

Page 95: Ciencias sociales 5to año

96 Ciencias Sociales 5

5. Dibuja las imágenes que se te vienen a la mente cuando escuchas lapalabra "erosión". Compara tu trabajo con el de algunas compañeras ycompañeros. Luego escriban en grupo una definición que exprese la ideasobre la erosión a la que llegaron en conjunto.

6. ¿Cómo puede afectar la acción del hombre la riqueza del suelo? Escribeen tu cuaderno diez ejemplos que muestren acciones benéficas y otrasdañinas.

7. ¿Qué es un "nicho ecológico"? Escribe tu definición usando tus propiaspalabras.

8. Elabora una tabla como la siguiente. Resume en ella la información de loscuatro tipos de bosque que hay.

1 2 3 4

ZONA

ALTURA

VEGETACIÓN

UTILIDAD

PROBLEMAS

Page 96: Ciencias sociales 5to año

Lo que aprendemos y nuestra vida

1. Imagínate que fueras el gobernador de tu departamento y uno de tusplanes fuera consolidar un área como parque natural. Describe veinteacciones que debes desarrollar como gobernante para llevar a cabo esteplan.

2. Reúnete con un compañero y una compañera y analicen la siguienteafirmación:

"La sociedad tiene una definitiva responsabilidad sobre el comportamientodel medio natural en el que viven las personas".

� ¿Qué elementos de controversia encuentran en ella?

Escriban las diferentes opiniones y luego elaboren una conclusión.

3. El departamento en el que vives es rico en recursos naturales. Investigacuáles son los principales recursos de tu departamento. ¿Cuál será la mejorforma de explotar esos recursos?

ACCIONES POSIBLES RIESGOS VENTAJAS

1

2

3

¿Cómo se explotan esos recursos en la actualidad? ¿Qué ventajas le dan a lacomunidad? ¿Qué riesgos tiene la explotación de esos recursos?

ACCIONES POSIBLES RIESGOS VENTAJAS

1

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3

4. ¿Cómo cuida tu comunidad los recursos naturales que tienen?¿Qué consejos ofrecerías para mejorar su cuidado?

Unidad 2 - Guía 5 97

Page 97: Ciencias sociales 5to año

98 Ciencias Sociales 5

Unidad 3El país que construimos

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En esta Unidad estudiarás las distintas formas como los colombianoshemos transformado los medios naturales de nuestro país. Verás lasventajas que esto ha traído y los impactos negativos que ha tenido.

Entenderás que el medio natural influye mucho en la forma en que seorganizan los grupos humanos, pero que los grupos humanos tambiéninfluyen mucho en su medio, transformándolo según su cultura y susnecesidades.

Esto es importante porque te permitirá comprender los efectos que tusacciones tienen en el medio natural y las formas en que esto tebeneficia o te afecta. Así tendrás oportunidad de valorar laimportancia de planear lo que haces con el medio que te rodea,pensando en los otros y en el futuro.

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Z.El hombre transforma

su medio natural

Aprendamos algo nuevo

Has visto cómo el medionatural le brinda múltiplesrecursos al ser humano.Recuerda también cómo elmedio social se organiza enel medio natural y estableceuna serie de relaciones conél, que resultan en laconstrucción de un mediodiferente, en el queinteractúan elementosnaturales y elementossociales. Este es el mediocreado.

Medio creado:los cultivadoresintervienen elmedio natural.

Medio natural:formación rocosaen Suesca,Cundinamarca.

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Unidad 3 - Guía 1 101

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El medio social modifica el medio natural.

Los bosques artificiales son aquellos plantados por el serhumano, ya sea con especies propias del lugar o conespecies foráneas. Estos bosques por lo general tienenuna menor variedad de especies de plantas y deanimales. A veces, incluso, cuando se siembran bosquespara la producción de madera, éstos sólo tienen unaespecie de árbol, por ejemplo el eucalipto o el pino, y nopermiten que crezca casi ninguna otra planta ni quevivan muchos animales.

En algunas zonas se han producido más cambios que enotras. Esta variación ha dependido de factores naturalesy sociales.

Como resultado de la interacción de los grupos sociales con el medionatural, la vegetación nativa de las diferentes zonas bioclimáticas ha sidotransformada, reemplazada o protegida. Muchos bosques nativos han sidotalados. En su lugar, se han abierto potreros para el ganado, sembradobosques artificiales o cultivos de diferentes productos y construido pueblosy ciudades.

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102 Ciencias Sociales 5

Los principales asentamientos humanos y ciudades del país se encuentran enregiones de montaña. Ciudades como Santafé de Bogotá, Medellín, Tunja,Bucaramanga, Manizales y otras, son ejemplo de esta situación.Así mismo,la mayoría de las personas que viven en el campo están ubicadas en zonasde montaña. Alrededor del 80% de los colombianos vive en la montaña.

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN

Menos de 10 hab/km²

10 - 60 hab/km²

60.1 - 100 hab/km²

0 50 100 150 200 Km.

http://diarioeducacion.com/

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Unidad 3 - Guía 1 103

Diversas condiciones sociales, económicas y políticas del país, hacen que lamayor parte de la población campesina se ubique en las laderas de lasmontañas, generalmente en fincas pequeñas llamadas minifundios. Tambiénla gente se ve influida por factores naturales, tales como un clima más suave,la variedad de recursos disponibles o la variedad de cultivos posibles enzonas no muy extensas. Esto hace que la ladera de la montaña, la másbenigna, sea también la más explotada, erosionada y desprotegida.

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Minifundios en ladera: las diferentes alturas favorecendiversas clases de cultivos e invitan a la colonización.

Finca cafetera en el Quindío.

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104 Ciencias Sociales 5

Generalmente, en Colombia, las llanuras están más despobladas que lasmontañas. Las partes bajas de la montaña, debido a que los suelos tienenmenos pendiente, se prestan para cultivos agroindustriales. Por eso, en losvalles y llanuras se concentra la propiedad de la tierra en pocas personascon haciendas muy grandes.

Gracias a la riqueza de la actividad económica que se desarrolla en estasregiones y a la facilidad que ofrece su relieve, muchas cuentan con buenascarreteras.

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Haciendas ganaderas en laSabana de Bogotá (arriba) y

cultivos de caña de azúcar(derecha) en el Valle del Cauca.

La propiedad de la tierra y laagroindustria tienden a

concentrarse en pocas manos enlos territorios planos.

Page 104: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 1 105

El medio natural, según lasposibilidades que ofrece, determinaqué tipo de medio social sedesarrolla en él. Pero también escierto que el medio socialtransforma el medio físico paraadaptarlo a sus necesidadesy aprovecharlo, dejando en él lahuella de la cultura. Una de estashuellas son los patrones culturalesde manejo del medio ambiente.

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106 Ciencias Sociales 5

La forma en que los habitantesvaloran la naturaleza y serelacionan con ella, las formasen que la explotan paraobtener beneficios, y elequilibrio que mantienen entrela oferta y la demanda de losrecursos del medio, hacenparte de estos patronesculturales.

Otro elemento muy importantede estos patrones culturales sonlas normas y políticas sobre elmanejo de los recursos y del

medio natural, que los grupos sociales establecen buscando encontrar unaforma de desarrollo que sea sostenible en el futuro y para todas laspersonas.Así mismo, la educación es un elemento fundamental en los patronesculturales de manejo del medio ambiente, pues de ella depende que laspersonas aprendan a establecer relaciones armoniosas con la naturaleza y amanejar en forma racional los recursos del medio.Además de la gran diversidad de relieve, de climas, de vegetación y defauna, en Colombia hay una gran diversidad de formas de vida, de culturasy de medios creados.

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Diferentes nivelesde intervenciónhumana: elpuente Pumarejosobre el ríoMagdalena enBarranquilla, yun puentecolgante enzona de colonos.

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Unidad 3 - Guía 1 107

Usemos lo que aprendemos

1. Con base en las gráficas responde:

� ¿Qué elementos del medio natural observas?� ¿Qué elementos se integran en la montaña?� ¿Cuál es la vegetación natural que caracteriza al río en su nacimiento yen su parte baja?� ¿Por qué razones crees que el hombre transformó el paisaje natural?� Una de las transformaciones son las vías de comunicación, indica quéventajas y desventajas ofrecen al entorno y al hombre.� ¿Qué tipos de asentamientos se ubican en la ilustración?� ¿Qué actividades económicas detectas en el esquema?

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108 Ciencias Sociales 5

2. Observa el mapa de la siguiente página y el de la página 127, guía 2, yresponde:

� ¿Cuál es la distribución de cultivos en el país?

� ¿Cuáles son las principales fuentes de energía en el país?

� ¿Qué agrupaciones industriales son las más importantes del país?

3. Con base en la observación del área donde habitas, indica:

� ¿Qué acciones realizan los grupos humanos para transformar el medionatural de tu región?

� ¿Qué tipo de cultivos son los más comunes en tu región?

� ¿Qué tipo de fuente energética usan en tu región?

� ¿Qué industrias manufactureras son comunes en la región donde habitas?

� ¿Qué artesanías son comunes en tu región?

� Pregunta a tus padres cómo era el paisaje de su región hace diez años yqué nuevas acciones transforman el medio. Haz un dibujo donde representeslo que averiguaste.

� Busca a una persona muy mayor, tal vez el abuelo, y pregunta cómo erael medio hace más de treinta años. Haz un dibujo para representar lo queaveriguas.

� Representa tu medio actual en un dibujo.

¿Crees que el medio donde vives ha sido transformado en forma planeaday ordenada? Explica por qué.

4. Haz un cuadro como éste y escribe dentro de cada cuadro lo que sucedeen tu región. Este cuadro representa la forma en que se unen todos losmedios y como se forma un sistema.

Recurso que ofrece tu región.

En qué se puede transformarel recurso y qué daños puedecausar en el medio.

Cómo proteger el medio natural.

Qué formas de trabajohay en tu comunidad.

Page 108: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 1 109

DISTRIBUCIÓN AGRÍCOLA Y ENERGÉTICA

Page 109: Ciencias sociales 5to año

110 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vida

Un candidato a alcalde dice en su discurso que va a mejorar la región.Para cumplir su objetivo, propone realizar las acciones que se enuncian acontinuación:

� Aumentar las vías de comunicación.

� Disminuir la pobreza.

� Hacer puentes.

� Rellenar terrenos para vivienda.

� Favorecer a los artesanos.

� Hacer un centro vacacional en elpáramo.

� Construir un edificio nuevo para laalcaldía.

� Construir un polideportivo en elcentro del municipio.

� Incrementar microempresas.

� Sembrar árboles en las calles delmunicipio.

Analiza cada una de las acciones que el candidato planea y cuáles son susefectos sobre el medio natural y el medio social.

Si fueras candidato a alcalde qué acciones planearías para tu período.Recuerda que debes analizar cada acción en relación con el medio naturaly el medio social.

Page 110: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 2 111

Partamos de tus ideas

¿Quién domina a quién?

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2 3

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

� ¿Qué elementos naturales se ven en el primer dibujo? ¿Cuáles sonvivos? ¿Cuáles no? ¿Qué utilidades podrían tener estos elementos?� ¿Cuáles elementos que no aparecen en el primer cuadro lo hacenen el segundo?� ¿Cómo se transformó el medio natural? ¿Qué elementos del medionatural sirvieron para los cambios?� ¿Qué beneficios para las personas existen en este lugar? ¿Québeneficios hay para la naturaleza?

Page 111: Ciencias sociales 5to año

112 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevo

En nuestro país hay algunoslugares en los que el medionatural impera sobre el mediosocial, y hay otros donde es elmedio social el que impera sobreel natural. Pero la gran mayoríade nuestro país está en unasituación intermedia, en la queno podemos saber con facilidadcuál de los dos domina. A

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EL PODER DEL MEDIO NATURAL

En algunas regiones de Colombia, el medio natural aún expresa suspotencialidades y mantiene sus recursos. Es el caso de las selvasecuatoriales, que poseen una vegetación densa y ríos caudalosos. Éstasnos indican que el medio natural aún se mantiene en buenas condiciones.Los páramos son otro ejemplo de medios en los que la naturaleza aún esmuy vigorosa y dominante.

Unidad 3 - Guía 2 113

REGIONES DE SELVA ECUATORIAL

Page 113: Ciencias sociales 5to año

114 Ciencias Sociales 5

Las selvas del Amazonas y el Chocó

Los bosques naturales de la Amazonía y el Chocó conservan todavía granparte de su vegetación primaria. En estos lugares, los bosques tienen unadinámica propia que domina en el medio. Cada ser que habita en laselva depende de otro, y así se mantiene un buen equilibrio natural.

Estos bosques son de gran importancia, no sólo para las personas queviven en ellos, sino para toda la humanidad. Allí, las plantas producengrandes cantidades de oxígeno para purificar el aire del planeta, liberangran cantidad de vapor de agua para refrescar el clima, consumengrandes cantidades de CO2, lo cual limpia la atmósfera, y permiten lavida de un gran número de especies vegetales y animales que laconvierten en un laboratorio natural de investigación en biodiversidad.

Por muchos años, diferentes grupos indígenas han habitado estas selvas.Su gran desarrollo cultural les ha permitido conocer todos los secretos dela selva y respetarla aprendiendo a vivir en ella sin deteriorarla.

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La selva y sus habitantes: la sociedad indígena es modelo de desarrollo sostenibleporque aprovecha el medio natural y lo preserva al mismo tiempo.

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Unidad 3 - Guía 2 115

Debido a que muchas de estas tierras son de propiedad colectiva de los gruposindígenas, y a las condiciones del medio natural, no ha sido fácil que lapoblación mestiza ocupe estas regiones y establezca grandes asentamientos.Esto ha sido benéfico para las comunidades indígenas, que han podidoconservar sus tierras, y para el medio natural puesto que no ha sido destruido.Pero, al mismo tiempo, este hecho ha causado que las vías de comunicación,los servicios de educación y salud sean insuficientes para satisfacer algunasnecesidades que sus habitantes no pueden solucionar por sí mismos.

Sin embargo, algunos de los colonos que han llegado a las selvas las hanexpuesto a un gran peligro, debido a la tala de bosques que han llevadoa cabo para comerciar con la madera, y para desarrollar la agriculturay la ganadería o para la explotación del oro, plata y platino como en el casodel Chocó.

Tala en el Chocó: la presión de los colonos y de la industria maderera amenaza con extinguirlos bosques tropicales, verdaderos "bancos genéticos" del planeta.

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116 Ciencias Sociales 5

REGIONES DE PÁRAMOS

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Unidad 3 - Guía 2 117

El páramo: un gran colchón de aguaLos páramos son regiones altas, a más de 3.000 metros sobre el nivel delmar, muy frías, con vientos muy fuertes, y cubiertas de neblina. Esto haceque los organismos que allí habitan tengan características muy especiales,que les permiten desarrollarse en estos lugares fríos y húmedos.La influencia del relieve y la baja temperatura y la humedad constantehan servido de barrera a las personas. Los páramos son zonasprácticamente deshabitadas, en las que el medio natural se conserva casiintacto.Pero, ¿por qué son importantes para nosotros los páramos? Como vistehace poco, una de las principales características de los páramos es queestán cubiertos por un manto de hierbas que absorbe o almacena elagua a manera de esponja. Es aquí donde se forman las quebradas quele dan origen a los ríos. Por esta razón, los páramos se consideran comouna gran reserva hídrica. Una gran parte del agua que todos nosotrosconsumimos en nuestras casas nace en los páramos.Hay otras regiones de Colombia, en los litorales del Pacífico y delAtlántico, y en las zonas andinas, donde el medio natural es aúndominante. Muchas de estas tierras forman parques naturales depropiedad de todos los colombianos. Esto permite proteger diversospaisajes naturales de alto valor estético, ecológico y científico.

Los pajonalesy el suelo

del páramoalmacenan lahumedad del

ambientey la escurrenpara formar

grandes ríos.

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118 Ciencias Sociales 5

REGIONES DE LLANOS Y LLANURAS

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Unidad 3 - Guía 2 119

EL PODER COMPARTIDO

Hay otros lugares en los que no se puede decir con facilidad cuál de losdos medios, si el social o el natural, impera sobre el otro. Estos sonlugares donde los grupos sociales han alcanzado un gran desarrollo queha transformado mucho el medio natural. Sin embargo, aunque lanaturaleza está muy intervenida por el ser humano, aún conserva unadinámica propia.

La mayoría de las regiones colombianas, dedicadas a la ganadería, laagricultura, la minería y la pesca, se encuentra en esta situación.

Los Llanos Orientales

Antiguamente los Llanos estaban habitados por grupos indígenas. Poco apoco fueron llegando de otras partes del país colonos que ocuparon estastierras. Muchos colonos se mezclaron con los indígenas. A estoshabitantes se les llama "llaneros".

Los llaneros empezaron a romper el bosque y lo reemplazaron por pastos.Hoy día es la región ganadera más importante del país, aunque es depoco rendimiento porque los suelos no permiten que en una hectárea semantengan muchas cabezas de ganado.

Llanos Orientales de Colombia: fuente de riqueza en la cuenca del Orinoco.

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Ganadería en los Llanos Orientales: la cultura llanera gira alrededor de esta actividad.

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Los llaneros también aprovecharon las zonas que se inundan para sembrararroz. Hoy día los Llanos Orientales constituyen también la región arroceramás importante del país.

Hace unos treinta años se trajeron del África las semillas de una palma de lacual se saca aceite para comer y para fabricar jabones. Muchas tierras delLlano están dedicadas hoy a esta actividad económica.

El descubrimiento de petróleo en la región ha cambiado la vida del llanero.En muchos casos ha sucedido que mientras los pozos de petróleo están enexplotación, la gran actividad económica que generan aumenta el trabajo ylos recursos económicos de los habitantes, pero cuando se dejan de explotar,la zona pierde completamente su dinamismo y se convierte en región pobre,con mucho desempleo y conflictos sociales. Afortunadamente, hoy existe unaley que obliga a que un porcentaje de las ganancias que se obtienen por laexplotación de petróleo se invierta en la región, generando infraestructuraque se mantenga a largo plazo.

Page 120: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 2 121

Ganadería en la Costa Atlántica, en la cuenca del río Sinú, una de las más fértiles del mundo.

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Llanura del Caribe

La llanura del Caribe es la más habitada de las tres llanuras. Desde lostiempos de la Conquista ha servido de puente entre el mar Caribe y elinterior del país. Esto hace que sea la más transformada de las tresllanuras de Colombia.

En el interior de la llanura se encuentran grandes zonas ganaderas y decultivo de plátano y algodón. Gracias a la ventaja de tener un clima seco,mares cálidos y playas de arenas blancas, el litoral Atlántico se haconvertido en la zona turística más importante de Colombia.

Algunas de las tierras ubicadas en la cordillera de los Andes se handestinado a la agricultura y la ganadería en forma más intensiva. Laregión del Valle del Cauca ha desarrollado cultivos de sorgo, caña deazúcary ganadería muy tecnificadas.

Page 121: Ciencias sociales 5to año

122 Ciencias Sociales 5

REGIONES CAFETERAS

Page 122: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 2 123

La zona cafetera

La zona cafetera ocupa una gran parte de la zona subandina de lasmontañas colombianas, especialmente las vertientes de las cordilleras queenfrentan los vientos húmedos. Esta característica del clima es muyfavorable para el cultivo del café, que necesita mucha agua.

El cultivo del café transformó las laderas de las montañas en un paisajeúnico y creó una cultura propia, con un modo de vida, una tecnologíaagrícola, y unas formas de trabajo que le son muy típicas.

Durante muchos meses del año, mientras las matas se cargan de frutos,los cafetales requieren muy poco trabajo. En cambio, en las épocas decosecha se requieren muchas personas. Como el terreno es muypendiente, es muy difícil utilizar máquinas para hacer este trabajo. En elmes de octubre,

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Los cosecheros del café, que viajan todo el año participando también en otros cultivos,se han convertido en modernos nómadas.

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124 Ciencias Sociales 5

centenares de personas andariegas de todo el país viajan a la zona cafeterapara trabajar en las grandes haciendas. En los pequeños cafetales, lasfamilias enteras se dedican a esta labor y en algunos casos contratan aalgunas personas para que les ayuden.

Muchos productores de café se han organizado en la Federación Nacionalde Cafeteros. Esta organización ha permitido que el mercado del cafépermanezca muy organizado y controlado, y que en muchas de estas zonasse haya logrado invertir en obras públicas, en infraestructura y en serviciossociales para mejorar la calidad de vida de sus habitantes.

Últimamente el café atraviesa por una crisis ocasionada porque los paísesque compran café bajaron el precio. También ha contribuido a esta crisis latala de árboles de las partes más altas, lo que trae como consecuencia laerosión y el empobrecimiento de los suelos.

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Monocultivo cafetero de laespecie caturra y casa de

finca típica del AntiguoCaldas. La economía

cafetera ha traído un grandesarrollo a estas regiones,

pero la excesivadependencia de este

producto también las hahecho sensibles a loscambios del mercado

internacional cafetero.

Page 124: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 2 125

Muchas de estas transformaciones del medio natural permiten que grandessectores de la población se desarrollen, encuentren formas de sustento, detrabajo y de vida. El nuevo paisaje transformado sigue siendo bello yarmonioso en muchos lugares. Pero infortunadamente muchos mediosnaturales han sido transformados sin ninguna o con muy poca planeación.En estos casos, el medio natural ha sufrido fuertes impactos negativos de laactividad humana. Aunque las selvas y los páramos también han sufrido coneste impacto, y cada vez lo sufren más, nunca ha sido tan fuerte como en lossitios donde el medio social es más dominante.

Muchas de las actividades económicas desarrolladas en estas regiones lohacen sin prever sus consecuencias para el medio natural y social. Sonalgunos ejemplos de estas situaciones:

� El excesivo uso de arados y pateo del ganado aflojan el suelo.

� Las mangueras de riego permanentes lavan y empobrecen los suelos.

� Se producen basuras y desechos que contaminan el entorno.

� El uso desordenado de las aguas desperdicia y contamina este recurso.

� Se construyen viviendas en áreas de alto riesgo de inundación.

� La tala y la quema indiscriminada de los bosques empobrece los suelosy agota el agua.

� El uso excesivo de fertilizantes y pesticidas hace que los suelos pierdansus elementos primarios y se debiliten.

Cuando este estilo de prácticas ocurren, el medio natural se deteriora, elmedio social enfrenta grandes dificultades, la pobreza aumenta y losdesastres se incrementan.

Vegetación nativa de páramo, esencial para el nacimiento de todos nuestros ríos.Está amenazada por el cultivo y el pastoreo en altas regiones.

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Page 125: Ciencias sociales 5to año

126 Ciencias Sociales 5

REGIÓN ANDINA

REGIÓN DEL CARIBE

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REGIÓN DE LOS LLANOS

REGIÓN AMAZÓNICA

REGIONES NATURALES DE COLOMBIA

Page 126: Ciencias sociales 5to año

EL PODER DEL MEDIO SOCIAL

Colombia se ha venido transformando en un país urbano. Hace sólo 50años un 70% de la población vivía en los campos y hoy en día casi el70% de la población vive en las ciudades.

Unidad 3 - Guía 2 127

Page 127: Ciencias sociales 5to año

128 Ciencias Sociales 5

Las comunidades urbanas incrementan rápidamente su población y parasatisfacer sus necesidades construyen más viviendas, se aumentan las vías decomunicación, puertos, embalses, centrales hidroeléctricas, industrias,centros de recreación y muchas más obras de infraestructura quetransforman el medio natural de una manera drástica.

Las ciudades guardan una estrecha relación con la zona rural. En lasciudades se concentran las principales fábricas industriales y talleres demanufacturas del país. En ellas, los recursos naturales y materias primasproducidas en las zonas rurales se transforman en productos que luego sedistribuyen por el país. Algunos se exportan a otros países. Las principalesindustrias del país son las textileras, las ensambladoras de carros, las demateriales para la construcción, las de productos alimenticios y las deproductos químicos. Los principales centros industriales del país están enMedellín, Santafé de Bogotá, Cali y Barranquilla.

El "champús" es una bebida semifermentada tradicional del Valle del Cauca.Su comercio hace parte de la llamada "economía informal".

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Page 128: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 2 129

Entre las principales manufacturas encontramos la fabricación de muebles,de tabaco, de arequipe y de bocadillos, de panela, de instrumentosmusicales, de mantas, de artículos de cuero y demás.

Son pocas las personas de la ciudad que trabajan en las industrias. La granmayoría trabaja prestando diferentes servicios a la comunidad y al país engeneral. Muchas lo hacen como empleados en oficinas, en los bancos,hospitales, restaurantes, almacenes, escuelas y universidades. Otros muchosson trabajadores independientes como zapateros, plomeros, comerciantes,vendedores ambulantes, constructores, abogados o médicos. Algunos otrosson artistas y escritores de cuentos.

Muchas de las cosas que las personas han construido e inventado en lasciudades hacen que en ellas se lleve una vida agitada y llena de emociones,que haya formas de recreación muy diversas, que convivan personas demuy diferentes costumbres y gustos. En muchos aspectos, la vida es máscómoda, gracias a modernas máquinas que hacen gran parte del trabajo.Pero todo esto hace la vida más costosa, a veces más peligrosa y difícil.También a veces la hace muy triste.

La fabricación de balones es tradición artesanal en Monguí, Boyacá.

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Page 129: Ciencias sociales 5to año

130 Ciencias Sociales 5

Los pueblos y las ciudades son losmedios creados más transformados detodos. En los medios urbanos el mediosocial es tan poderoso que el medionatural está casi completamentetransformado.

Algunos ejemplos de latransformación del medio natural:

� En las zonas urbanas existen pocasáreas verdes, árboles y vegetaciónnatural. Algunas ciudades tienenparques muy bellos, pero la mayoríade su superficie está cubierta porcemento de las casas y edificios y porpavimento de las calles. Por esoalgunas personas dicen que lasciudades son "selvas de cemento".

� El clima se ha transformado porque la aglomeración de personas, el humode los carros y de las industrias, y la cantidad de edificios aumentan latemperatura.

� El suelo se utiliza para construir las viviendas sin importar que sea o no unsuelo fértil.

� El ciclo hídrico del agua se altera porque ésta se represa y se conduce pormedio de los acueductos a las casas. El agua lluvia se pierde por losalcantarillados.

� La comida viene de lejos y hay que comprarla en tiendas y supermercadosporque no hay espacios cercanos para el cultivo.

� Muy pocos artículos de los que usan las personas son fabricados por ellasmismas y con materiales del entorno.

La vida en las ciudades parecemuy atractiva, pero es más costosay a veces muy triste.

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Page 130: Ciencias sociales 5to año

Unidad 3 - Guía 2 131

Estos cambios y muchos otros hacen que la vida en la ciudad no siempre seamejor que la vida en el campo. Muchos de estos cambios generanproblemas de salud relacionados con los malos manejos del agua, de losexcrementos humanos, las basuras y los desechos de las fábricas.

En otros casos no se prevén las dificultades que pueden surgir cuandomuchas personas habitan una misma zona. En muchos sectores de laciudad, los servicios públicos, como el agua o la energía, son insuficientes ono existen.

Tampoco se prevén los riesgos de inundaciones y avalanchas. En algunasocasiones, barrios enteros se establecen cerca de la ronda de un río y sushabitantes desconocen que en época de lluvias el río inunda esos terrenos.O se construyen viviendas en canteras en las que es muy fácil que seproduzca una avalancha.

En las ciudades aparecen grandes áreas de pobreza porque no hay trabajopara todos.

El centro de Santafé de Bogotá. La gran cantidad de habitantes causa contaminacióny problemas en los servicios públicos.

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132 Ciencias Sociales 5

La microcuenca: un espacio de acción

Lo que has estudiado en las páginas anteriores y en otras Unidades, te debehaber ayudado a comprender que las personas y los grupos sociales debentransformar el medio natural en forma planificada y ordenada.

El uso racional de los recursos que nos ofrece el medio natural permitesatisfacer las necesidades básicas de alimentación, vivienda y vestido de losgrupos sociales. También permite desarrollar diversos trabajos productivos,descansar y divertirse. Lo más importante es que este tipo de relación entre el

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Unidad 3 - Guía 2 133

medio social y el medio natural permite que el desarrollo de la comunidadsea sostenible. Esto quiere decir que el medio natural y la cultura sesostengan sin que se deterioren o se agoten, y que sigan creciendo vigorosospara que las generaciones del futuro vivan cada vez mejor.

La microcuenca es el espacio geográfico más pequeño en el que loselementos del medio natural (el relieve, el clima, el agua, el suelo, lavegetación, la fauna), y del medio social (grupos sociales, actividadesproductivas, relaciones sociales, costumbres, organizaciones) interactúan demanera integral.

La microcuenca es un medio creado que funciona como un sistema en el quecada parte del medio natural depende de las otras partes, en el que cada

persona depende de las otras personas y de sus acciones y enel que el medio natural y el medio social dependen uno del

otro.

Todas las personas del campo viven día a día en estemedio, realizan su trabajo, se educan y se transmiten

costumbres y formas de relacionarse con el medionatural. También es un espacio en el que las

comunidades pueden participar en el diseño delos planes de desarrollo de su municipio o

vereda, y tomar decisiones sobre el manejode los recursos naturales que son

fundamentales para proteger o destruirla cuenca.

Page 133: Ciencias sociales 5to año

134 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Copia los siguientes conceptos en tu cuaderno e identifica si se refierena un medio natural, a uno social o a uno creado.

� La creciente de un río � La alcaldía � Una carretera

� Los picos de una montaña

� Un puente � Planeación regional � Una mata de mora silvestre

2. Las personas deben satisfacer, entre otras, las siguientes necesidadesbásicas:

Alimentación

Protección

Afecto

Observa tu entorno e identifica en el medio natural aquellos elementosque te puedan proveer de cada una de esas necesidades. Escribe almenos dos ejemplos para cada caso.

3. Prepara en una representación una comparación entre tu departamentoy uno de los departamentos vecinos con respecto al medio natural, socialy transformado. Investiga estos datos con todas las personas queconozcas.

4. Escribe las siguientes proposiciones en tu cuaderno. Luego aporta almenos cinco hechos que confirmen y tres hechos que nieguen cada unade ellas.

� El río Magdalena le ha producido grandes beneficios a todaColombia.

� El océano Pacífico es una gran fuente de riquezas para el país.

� Los volcanes sólo representan un riesgo para la población.

� En los páramos vive poca gente porque allí no se encuentra riquezaalguna.

Page 134: Ciencias sociales 5to año

Lo que aprendemos y nuestra vida

Realiza con tu profesora o profesor y compañeros una salida por losalrededores de la cuenca donde está situado el lugar donde vives.Observa muy bien las características de su clima y regístralas en uncuadro como el siguiente.

Relieve

Temperatura

Nubes

Lluvia

Vegetación

Suelo

Unidad 3 - Guía 2 135

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Observa y escribe cómo la población de tu región cuida o daña la cuenca.

Conversaciónen Salento,Quindío,frente a unmural de lacercanacuenca deCocora.

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Page 136: Ciencias sociales 5to año

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES

ANGELA BERMÚDEZCONSTANZA GUZMÁNROSARIO JARAMILLOFABIO ZAMBRANO

IlustraciónHenry González-Nancy GranadaJairo LinaresRicardo Neira

Impresión

ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-50-1

© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALProhibida su reproducción total o parcialDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia

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Page 138: Ciencias sociales 5to año

4 Ciencias Sociales 5

Unidad 4Normas, leyesy Constitución

Piensa en la gran cantidad de personas que habitamos el territoriocolombiano. Existen tantas formas de pensar y de ser comopersonas hay.

¿Cómo es posible que podamos convivir siendo tan diferentes?

¿Es posible que las personas puedan ponerse de acuerdo sobre lasnormas y las leyes que necesitan para poder convivir, aunquetengan ideas distintas?

Page 139: Ciencias sociales 5to año

Unidad 4 - Guía 1 5

¿Los derechos de unos son iguales a los de los otros?

¿Quién decide cómo nos vamos a organizar?

Esperamos que al desarrollar esta Unidad tengas algunos elementospara encontrar respuestas a estas preguntas y otras que puedas tener.

En la primera guía verás porqué son importantes las normas y lasleyes. En la segunda guía podrás ver algunos aspectos de nuestraConstitución, como los principios que la rigen, los derechos de laspersonas y la forma de gobierno de nuestro país.

Page 140: Ciencias sociales 5to año

6 Ciencias Sociales 5

�Guía 1 La importancia de lasnormas y las leyes

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

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Escribe en tu cuaderno diez normas que haya en tu casa. Pregúntale a tushermanos cuáles normas de la casa les parecen más importantes; escríbelasen otra lista. Luego elige entre todas, las diez que te parezcan másimportantes.

Después de que tengas la lista final de normas reúnete con tus padres ydemás familiares. Entre todos piensen ¿por qué existe cada una de esasnormas en la casa? ¿A quién beneficia cada una de ellas? ¿Qué pasacuando no se cumple alguna? ¿Quién las decidió? ¿Eran semejantes en lascasas de tus padres cuando ellos eran niños? ¿Han sido iguales desde que túeras pequeño? ¿En qué casos? ¿Podrías cambiar alguna de las normas?¿Cuándo? ¿Por qué? Da un ejemplo.

Page 141: Ciencias sociales 5to año

Unidad 4 - Guía 1 7

Escribe las respuestas en una cartulina y reúnete con los compañeros queestén trabajando en esta Unidad. Elijan las respuestas más frecuentes yanalicen las razones que hay detrás de cada una de ellas. ¿Qué hay decomún en las razones de las normas? Escribe estas razones en tu cuaderno.

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8 Ciencias Sociales 58 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

LAS REGLAS DE LOS JUEGOSLAS REGLAS DE LOS JUEGOSLAS REGLAS DE LOS JUEGOSLAS REGLAS DE LOS JUEGOSLAS REGLAS DE LOS JUEGOS

Cuando juegas con tus amigos y amigas al fútbol, todos siguen unas reglas.

Si estas reglas no se cumplen, el juego se daña.

Pero lo interesante es que las reglas también se pueden cambiar en algunosjuegos. Por ejemplo, al jugar canicas, unos jugadores expertos puedencambiar algunas de las reglas para hacer que el juego sea más difícil.O por el contrario, si los jugadores son principiantes, pueden acordar reglasmás sencillas.

Inclusive en un juego con normas tan claras como el fútbol, se puede llegar aun acuerdo sobre cambios. Si los que juegan son niños pequeños, el tamañode la cancha y el de la portería se pueden cambiar. Igualmente el baloncestose juega distinto entre niñas que entre niños. Sin embargo, en estos tiemposde igualdad entre hombres y mujeres, es posible pensar que niñas y niñosjueguen juntos. En este caso, las reglas se acomodarían a los gustos y lasposibilidades de los dos grupos.

Page 143: Ciencias sociales 5to año

Unidad 4 - Guía 1 9

LAS LEYESLAS LEYESLAS LEYESLAS LEYESLAS LEYES

De la misma forma que los grupos necesitan seguir un conjunto de reglaspara poder funcionar de manera organizada y justa, cada país necesita unconjunto de reglas que organicen y regulen las relaciones entre las personasy los grupos. Dependiendo de quienes las expidan, estas reglas se llamanleyes, decretos, ordenanzas y acuerdos. Todos los habitantes de un paísestán obligados a cumplirlas.

Uno de los propósitos principales de las leyes es el de proteger los derechosde las personas y de los grupos. Cuando no hay normas o leyes, casisiempre se impone el más poderoso, el más fuerte o el más astuto. Esto sueleser muy injusto para los demás. En cambio, cuando hay leyes, aun los másfuertes y astutos tienen que respetarlas y respetar los derechos de los otros.Por ejemplo, las leyes laborales establecen que todo asalariado debe estarinscrito en una empresa promotora de salud y en un fondo de pensiones.Con esto se busca que todas las personas que trabajan, cuando sean viejasy no puedan seguir trabajando, tengan garantizado su derecho a la salud ya la seguridad. Ningún patrono, por poderoso o astuto que sea, puedeviolar esta ley.

Otro propósito importante de las leyes es establecer mecanismos para quelas personas sepan cómo deben actuar en las situaciones en que la acciónde cada persona afecta a otras personas o a la sociedad entera. Porejemplo, las normas de tránsito buscan organizar el tráfico en las ciudadesy carreteras para que no se forme un caos o para que las personas nocorran peligro. Muchas personas han muerto en accidentes de tránsito

porque otras nocumplieron algunanorma, como la dedetenerse cuando elsemáforo está en rojo,o la de no estacionaren la mitad de unpuente, o la de noconducir cuando seestá embriagado.

Edificio del Capitolio enSantafé de Bogotá, sede delCongreso de la República.RA

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10 Ciencias Sociales 5

El sistema legalEl sistema legalEl sistema legalEl sistema legalEl sistema legal

El conjunto de las leyes de un país es su sistema legal. Se llama sistemaporque las leyes deben guardar relación unas con otras. Si una leyprohibiera algo que otra ley permitiera, las personas no sabrían cuál de lasdos obedecer. Por ejemplo, no podría haber una ley que permitiera que laspersonas expresaran sus ideas sobre temas de controversia, como la penade muerte o el aborto, y otra que lo prohibiera.

Las leyes pueden cambiarLas leyes pueden cambiarLas leyes pueden cambiarLas leyes pueden cambiarLas leyes pueden cambiar

A veces ocurren en la sociedad cambios que se adelantan a los de las leyes.En estos casos, se necesita cambiar las leyes para que estén de acuerdo conlas situaciones reales. Por ejemplo, en las grandes ciudades hay demasiadosautomóviles. Hay tantos, que el tráfico a veces se hace insoportable y enalgunos casos se hace difícil respirar por la polución.

Para solucionar este problema, algunas personas han sugerido discutir unaley que establezca que los carros con placas terminadas en número parcirculen sólo los días correspondientes a números pares, y los de placasterminadas en número impar, los días correspondientes a números impares.

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Unidad 4 - Guía 1 11

En cambio, las razones que están detrás de las leyes cambian menos. Así,por ejemplo, aunque las leyes cambian con el paso del tiempo, en todas semantiene el principio de que el bienestar de todas las personas está porencima del bienestar de unos pocos.

Naturalmente, también pueden cambiar las razones detrás de las leyes,aunque esto es menos frecuente. Un ejemplo fue el Decreto 2150 de 1995,por medio del cual se suprimieron muchos trámites que hacían engorrosaslas diligencias. Así, se suprimió el tener que solicitar un certificado depasado judicial para un trabajo. Esta norma se cambió bajo el principio deque "una persona es inocente hasta que se demuestre lo contrario". Antes, lapersona debía obtener una constancia de que no tenía antecedentespenales. ¿Sí ves la diferencia? ¿Con cuál principio estás más de acuerdo?¿Por qué?

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Indígenas del Cauca: las leyes que antes los oprimían, hoy los protegen.

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12 Ciencias Sociales 5

Otro ejemplo es el cambio en las leyes que regulan el derecho al voto. En elsiglo pasado, estas normas cambiaron muchas veces. Según una de ellas,sólo podían votar los varones mayores de 21 años que tuvieranpropiedades. Según otra, podían ejercer este derecho todos los hombresmayores de edad. Otra exigía como requisito para votar que la personasupiera leer. En ningún caso las mujeres tenían derecho a elegir a susgobernantes. Cada una de estas leyes sobre el tema del voto respondía arazones diferentes. Cuando cambiaban las razones, también lo hacía la ley.

Cada gobierno necesita respaldo de la gente para hacer nuevas leyes ymodificarlas cuando no cumplen su propósito. Sin embargo, no siempre esfácil decidir si una ley debe modificarse y si una nueva ley es conveniente.Por ejemplo, en Colombia, hace algunos años estaba prohibido importartelas del extranjero a no ser que se pagara un impuesto muy alto. Con esta

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Unidad 4 - Guía 1 13

ley se buscaba proteger a la industria de los textileros. Sin embargo, con eltiempo, los confeccionistas de ropa protestaron: a ellos les convenía traertelas de otras parte del mundo. Decían que sólo si se abrían lasimportaciones podrían conseguir la materia prima que necesitaban paracompetir en el extranjero. Pedían que se cambiara la ley sobreimportaciones.

En el Congreso hubo muchos debates sobre si se debían o no abrir lasimportaciones. Aún hoy sigue este debate. En el ejemplo anterior, ¿creesque es conveniente proteger a los fabricantes de telas o a los fabricantes deropa? ¿Por qué?

Los principios generales para saber si se pueden cambiar las leyes y parasaber si las nuevas que se proponen son adecuadas están escritos en laConstitución Política de un país.

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14 Ciencias Sociales 5

¿Qué pasa si no se cumplen las leyes?¿Qué pasa si no se cumplen las leyes?¿Qué pasa si no se cumplen las leyes?¿Qué pasa si no se cumplen las leyes?¿Qué pasa si no se cumplen las leyes?

Cuando una persona o un grupo desobedece la ley, debe ser sancionado.De lo contrario, muchos dejarían de cumplir las normas o las leyes. Lamisma ley establece cuándo se comete una falta y cómo deben sercastigados quienes lo hacen.

El sistema legal sirve para solucionar conflictos que se presentan entrepersonas; entre personas y grupos, o entre grupos.

Cada persona debe informarse sobre las leyes que protegen sus derechos ysobre la forma de hacerlas cumplir. Muchas veces, cuando las personas notienen esta información, o cuando no hay manera de hacer cumplir lasleyes, tratan de resolver los problemas por su cuenta, recurriendo a las víasde hecho y no a la ley. Esto suele ser muy perjudicial para una sociedad,porque queda al arbitrio de personas individuales decidir qué es o nocorrecto o justo. Así, pueden terminar "haciendo justicia por su propiacuenta" por medio de actos violentos.

El sistema de leyes de un país está basado en una Constitución. LaConstitución es el conjunto de principios o razones fundamentales sobre losque se basan las leyes. Igualmente, señala cómo va a ser la organizaciónpolítica de un país.

La Constitución es ley de leyes: ninguna norma puede contradecirla. Todaslas personas, y muy especialmente los gobernantes, están obligadas arespetarla.

Ciencias Sociales 5

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Unidad 4 - Guía 1 15

No rmaNo rmaNo rmaNo rmaNo rma Sirve paraSirve paraSirve paraSirve paraSirve para La decidióLa decidióLa decidióLa decidióLa decidió Cuida queCuida queCuida queCuida queCuida quese cumplase cumplase cumplase cumplase cumpla

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Analiza el siguiente caso:

Rosario va en su automóvil hacia su trabajo. Tiene mucho afán porque se lehizo tarde. Para llegar a su trabajo tiene que dar una larga vuelta quepodría evitar tomando una contravía. Como ya es tarde, y no hay policía detránsito a la vista, Rosario decide cometer la infracción. Para que nadie lonote, toma la contravía a gran velocidad y llega a tiempo a su oficina.

¿Cómo te parece que actuó Rosario? ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo conlo que hizo?

Piensa y responde en tu cuaderno. Compara tu respuesta con la de algunode tus compañeros. Pónganse de acuerdo sobre la respuesta que considerenmás conveniente. Luego escríbanla y preséntenla a la profesora o profesor.

2.2.2.2.2. Recuerda las normas más importantes de tu casa y cópialas en una tablacomo la siguiente:

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16 Ciencias Sociales 5

Estudiantes de la comunidad de Villa de Leiva, luego del desfile del siete de agosto.

Estas normas sirven para la vida en común de las personas que forman unafamilia, tu familia. ¿Cuántos miembros la componen?

Un pueblo, una ciudad, un país, son comunidades muy grandes, estáncompuestos por muchas más personas que las que forman una familia.

• ¿Crees que las mismas normas que sirven para tu familia servirían parauna ciudad donde viven 20.000 habitantes? ¿Por qué?

• ¿Se decidirían las normas de este pueblo de la misma forma que lohacen en tu familia? ¿Por qué?

• ¿Cómo se podría velar por el cumplimiento de las normas en estaciudad?

Responde estas preguntas en conjunto con dos compañeros y preséntenlasluego al grupo.

3.3.3.3.3. Escoge con tus compañeros una de las siguientes situaciones para discutir.

– ¿Podrían dirigir la escuela cinco rectores a la vez? Los cinco tienen lasmismas capacidades para ser rectores. ¿Qué problemas tendrían? ¿Cómopodrían resolverlos?

– ¿Podrían seis árbitros dirigir un partido de fútbol? Los seis son buenosárbitros. ¿Qué problemas tendrían? ¿Cómo podrían resolverlos?

– ¿Podría funcionar una escuela con tres reglamentos a la vez? Los tresreglamentos son muy buenos y justos. ¿Qué problemas surgirían en lavida de la escuela? ¿Qué se podría hacer para tomar las ventajas de lostres reglamentos?

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Unidad 4 - Guía 1 17

4.4.4.4.4. Supongamos que un gobernante imaginario expide leyes como las quemuestran los avioncitos. ¿Contra cuáles de los siguientes principios de losDerechos Humanos irían esas supuestas "leyes"?

– Toda persona tiene derecho a formar sindicatos y a sindicarse para ladefensa de sus intereses.

(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 23).

– Toda persona tiene derecho a la educación.(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 26).

– Toda persona tiene derecho al trabajo.(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 23).

– Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 15).

– Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a laseguridad social.

(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 22).

– Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectiva.(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 17).

– Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión... (Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 19).

– Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país... (Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 21).

– Todos son iguales ante la ley...(Declaración Universal de Derechos Humanos, artículo 7).

Se prohíben los sindicatos.Se prohíben los sindicatos.Se prohíben los sindicatos.Se prohíben los sindicatos.Se prohíben los sindicatos.

Se ordena privar a todas las personas deSe ordena privar a todas las personas deSe ordena privar a todas las personas deSe ordena privar a todas las personas deSe ordena privar a todas las personas desus propiedades particulares. Sólo habrásus propiedades particulares. Sólo habrásus propiedades particulares. Sólo habrásus propiedades particulares. Sólo habrásus propiedades particulares. Sólo habrápropiedad colectiva.propiedad colectiva.propiedad colectiva.propiedad colectiva.propiedad colectiva.

Se ordena cerrar todo medio deSe ordena cerrar todo medio deSe ordena cerrar todo medio deSe ordena cerrar todo medio deSe ordena cerrar todo medio decomunicación que se oponga al gobierno.comunicación que se oponga al gobierno.comunicación que se oponga al gobierno.comunicación que se oponga al gobierno.comunicación que se oponga al gobierno.

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18 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

Nosotros y las normas

1.1.1.1.1. En tu escuela, como en todas las demás, existen unasnormas que todos deben cumplir. Escribe en tucuaderno qué normas existen para evitar las siguientessituaciones:

– Que cualquier niño salga al descanso en elmomento que quiera.– Que todos los padres de familia hablensimultáneamente con el rector.– Que cualquier niña o niño salga de la escuela encualquier momento.– Que cualquier niña o niño sea promovido al cursosuperior sin estudiar nada.

2.2.2.2.2. Escribe en tu cuaderno un relato donde cuentes lo que ocurriría en tuescuela si:

– Cada curso tuviera recreo a horas distintas.– Las profesoras y profesores no cumplieran el horario de clases.– Los alumnos de un salón de clase pudieran hacer todo lo que quisieran,sin ninguna restricción impuesta por los profesores o las directivas de laescuela.

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�Guía 2

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

Unidad 4 - Guía 1 19

– ¿Qué obligaciones tiene el Estado colombiano con losciudadanos?– ¿Puede haber esclavos en Colombia?– ¿Por qué no existe la pena de muerte en Colombia?– ¿Has oído hablar de la Constitución Política de Colombia?Escribe en tu cuaderno lo que sepas sobre ella. ¿Para quésirve? ¿Cómo se hizo? ¿Quién la hizo? ¿Cuándo fue hechanuestra Constitución? ¿Antes de ella qué había? ¿Puedecambiar?

La Constitución de 1991:un mapa para orientar

nuestra vida en sociedad

"La Constituyente". Óleo de Beatriz González. 1991.

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Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

¿Qué es y para qué sirve una Constitución?¿Qué es y para qué sirve una Constitución?¿Qué es y para qué sirve una Constitución?¿Qué es y para qué sirve una Constitución?¿Qué es y para qué sirve una Constitución?

La Constitución es el acuerdo al que llegaron las personas de una sociedadsobre cómo organizar su funcionamiento legal y político para lograr laconvivencia entre las personas. La Constitución es la base para elaborar lasleyes de un país. Es el resultado de un pacto entre grupos de personas, que,aunque son diferentes y no piensan igual, quieren vivir juntos en paz.

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La Constitución de un país es muy importante porque es eldocumento que contiene:

1.1.1.1.1. Las ideas o principios generales que todas las personas, apesar de sus diferencias, están dispuestas a respetar y a seguiral hacer las leyes.

2. 2. 2. 2. 2. Los principales derechos que tienen todas las personas deese país.

3.3.3.3.3. El sistema de gobierno.

Unidad 4 - Guía 1 21

La actual Constitución señala que fue hecha por"el pueblo de Colombia en ejercicio de su podersoberano, representado por sus delegatarios a laAsamblea Nacional Constituyente invocando laprotección de Dios y con el fin de fortalecer launidad de la nación y asegurar a sus integrantesla vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, laigualdad, el conocimiento, la libertad y la paz,dentro de un marco jurídico, democrático,participativo que garantice un orden político,económico y social justo..."*

* Preámbulo a la Constitución Política de Colombia.Bogotá, Ed. Temis, 1991, p. 7.

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22 Ciencias Sociales 5

1. Principios:1. Principios:1. Principios:1. Principios:1. Principios:

El Estado debe servir a la comunidady promover la prosperidad general.Debe asegurar la convivenciapacífica y la vigencia de un ordenjusto. Las autoridades están paraproteger a todas las personasresidentes en Colombia en su vida,honra, bienes, creencias y demásderechos y libertades.

Colombia es un país descentralizadocon autonomía de sus departamentosy municipios.

El Estado reconoce y protege ladiversidad étnica y cultural de lanación colombiana. Es deber delEstado y de las personas proteger lasriquezas culturales y naturales de lanación.

El Estado colombiano es soberano, es decir, otros países no puedenintervenir en los asuntos internos de Colombia. A su vez, Colombia nopuede intervenir en los asuntos internos de otros países.

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Unidad 4 - Guía 2 23

2. Los derechos de las personas:2. Los derechos de las personas:2. Los derechos de las personas:2. Los derechos de las personas:2. Los derechos de las personas:

En la Constitución Política están expresadoslos derechos de las personas. Dichosderechos se agrupan así:

– Derechos fundamentales.– Derechos sociales, económicos yculturales.– Derechos colectivos y del ambiente.

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Lee la Constitución Política de Colombia para conocer esos derechos. Aquíte presentamos sólo unos ejemplos:

Derechos fundamentales:

• El derecho a la vida es inviolable. No habrá pena de muerte.

• Nadie será sometido a desaparición forzada, a torturas ni a tratos openas crueles, inhumanas o degradantes.

• Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley. Por eso recibiránla misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismosderechos, libertades y oportunidades, sin discriminación por razones desexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política ofilosófica.

• Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie puede ser molestado porrazón de sus convicciones o creencias, ni obligado a revelarlas o aactuar contra su conciencia.

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Unidad 4 - Guía 2 25

• Toda persona tiene libertad de expresar y difundir su pensamiento yopiniones, y de informar y recibir información veraz e imparcial. Por estarazón, no habrá censura.

• Se prohíbe la extradición de los colombianos por nacimiento.

• Todas las personas pueden reunirse y manifestarse pública ypacíficamente.

• Los trabajadores tienen derecho a constituir sindicatos o asociacionessin intervención del Estado.

La Constitución establece que los "Derechos fundamentales" a la vida, laintegridad personal, la libertad y la honra, son de "aplicación inmediata":deben ser respetados sin necesidad de que una ley los regule, sin sujeción atrámites complicados, y sin que el Estado deba destinar recursos especialespara facilitar su ejercicio.

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26 Ciencias Sociales 5

Derechos sociales, económicos y culturales

• La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. El Estado y lasociedad garantizan la protección integral de la familia.

• La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir yproteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y elpleno ejercicio de sus derechos.

• Se garantiza el derecho de negociación colectiva para regular lasrelaciones laborales, con las excepciones que señale la ley.

• Se garantiza el derecho a la propiedad privada.

• Los bienes de uso público, los parques naturales, las tierras naturalesde grupos étnicos, las tierras de resguardo, el patrimonio arqueológicode la nación, son inalienables, imprescriptibles e inembargables.

Inalienable: no se puede vender ni comprar.

Imprescriptible: no pierde nunca su carácter de bien público.

Inembargables: no puede ser embargado en un proceso judicial.

Pescadores en la Ciénaga Grande de Santa Marta, santuario de flora y fauna.

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Unidad 4 - Guía 2 27

• Es deber del Estado promover el acceso progresivo de la propiedadde la tierra de los trabajadores agrarios en forma individual o asociativay a los servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social,recreación, crédito, comunicaciones, comercialización de los productos,asistencia técnica y empresarial con el fin de mejorar el ingreso y lacalidad de vida de los campesinos.

Reserva indígena en el Amazonas.

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28 Ciencias Sociales 5

En los conflictos armados internostodos los combatientes, tanto delgobierno como de las fuerzasinsurgentes, tienen prohibido matara un adversario fuera de combatey tienen, además, la obligación desocorrer y asistir a otroscombatientes capturados, heridos oenfermos. ¡Hay que salvar y¡Hay que salvar y¡Hay que salvar y¡Hay que salvar y¡Hay que salvar yrespetar la vida humana!respetar la vida humana!respetar la vida humana!respetar la vida humana!respetar la vida humana!

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Derechos colectivos y del ambiente

• Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambientey conservar las áreas de importancia ecológica.

• El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursosnaturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacióny restauración. Además deberá prevenir y controlar los factores dedeterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir las

reparaciones de los daños causados.

• Queda prohibida la fabricación,importación, posesión y uso dearmas químicas y nucleares, asícomo la introducción al territorionacional de residuos nucleares ydesechos tóxicos.

• Es deber del Estado velar por laprotección de la integridad delespacio público y por su destinaciónal uso común, el cual prevalece sobreel interés particular.

Transporte fluvial en el Amazonas: los ríos colombianosson vías reguladas por el Ministerio de Obras.

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Unidad 4 - Guía 2 29

• Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de laconvivencia pacífica.• Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país.• Buscar y mantener la paz.• Colaborar con el buen funcionamiento de la justicia.• Proteger los recursos naturales y culturales del país.

3. El sistema de gobierno3. El sistema de gobierno3. El sistema de gobierno3. El sistema de gobierno3. El sistema de gobierno

La Constitución dice qué clase de gobierno hemos de tener, cómo se van aelegir sus gobernantes y qué debe hacer cada uno. Ella también dice cuálesson los límites del poder del gobierno. Estos límites son las libertades o losderechos de cada una de las personas que viven en Colombia.

Deberes de los ciudadanos

A cambio de estos derechos, los ciudadanos tenemos unos deberes, talescomo:

• Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.

• Ser solidario en situaciones de emergencia en los que se ponga enpeligro la vida o la salud de las personas, tales como un incendio, unterremoto, un accidente automovilístico, etcétera.

• Respetar y apoyar a las autoridades democráticas para mantener laindependencia y la integridad nacional.

Voluntarios colaborando después de un terremoto en México.

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– Explica el artículo con tus propias palabras.– ¿Por qué debe preocuparse el Estado porque todos los ciudadanostengan empleo?– Si alguien se queda sin trabajo, ¿cómo le puede ayudar el Estado?

– Explica este artículo con tus propias palabras.– Si una clínica recibe algún aporte del Estado, ¿está obligada a prestaratención a un niño menor de un año cuyos padres no tienen dinero parapagar este servicio? ¿Por qué?

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

Analicemos la ConstituciónAnalicemos la ConstituciónAnalicemos la ConstituciónAnalicemos la ConstituciónAnalicemos la Constitución

Lee los siguientes derechos que consagra la Constitución y realiza lasactividades correspondientes en tu cuaderno.

"El trabajo es un derecho y unaobligación social y goza, en todassus modalidades, de la especialprotección del Estado. Todapersona tiene derecho a un trabajoen condiciones dignas y justas".

ARTÍCULO 50.– Todo niño menor deun año que no esté cubierto poralgún tipo de protección o deseguridad social, tendrá derechoa recibir atención gratuita entodas las instituciones de saludque reciban aportes del Estado.

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Unidad 4 - Guía 2 31

Participación y ConstituciónParticipación y ConstituciónParticipación y ConstituciónParticipación y ConstituciónParticipación y Constitución

Hacer respetar los derechos y cumplir con los deberes es una forma prácticade la participación. La tarea que te proponemos a continuación puedenecesitar de algún tiempo para su realización. Hagan un acuerdo con la

profesora o profesor para organizarla, peroorganícenla.

a.a.a.a.a. Con tus compañeros de grado, forma tres gruposde trabajo: uno por cada grupo de derechos(fundamentales; sociales, económicos y culturales;

colectivos y del ambiente). Para obtener lainformación necesaria, consulten el título II de la

Constitución, que se refiere a los Derechos, las Garantíasy los Deberes.

b.b.b.b.b. A la luz de esos derechos, cada equipo analiza la realidadlocal y detecta problemas prioritarios a resolver. Puedenpreguntar a otras personas sobre el respeto a los derechosfundamentales en la comunidad. Consulten con sus padres, conlos vecinos, con el profesor, con el tendero, etcétera.Probablemente algunas de las personas que consulten les diganque un derecho sí se respeta; otras les pueden decir que no. Enese caso el grupo debe buscar más evidencias y dar su propia

opinión al respecto.

c. c. c. c. c. Cuando tengan toda la información, preparen cómocomunicarla a sus compañeros de manera que logreninteresarlos y que les sirva para su vida. Pueden hacercarteleras, dramatizaciones, inventar coplas, etcétera.

d.d.d.d.d. Reunidos los tres equipos, acuerdan un plan deacción para hacer que se cumplan los derechos.

e.e.e.e.e. A medida que realizan lo planeado, evalúen losresultados de la acción con la ayuda de la profesora oprofesor.

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32 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

1.1.1.1.1. Escribe en tu cuaderno cuáles crees que son algunas de las herramientasque nos proporciona la Constitución para construir una vida mejor.

2.2.2.2.2. Con base en la lectura responde en tu cuaderno.

¿Con qué podrías comparar la Constitución a nivel de tu escuela. ¿Por qué?

3.3.3.3.3. Compara manuales de convivencia.

Comenta con tus compañeros si les ha servido o no el manual deconvivencia de la escuela, si todos lo conocen y lo ponen en práctica, inclusolos profesores. ¿Quiénes participaron en su elaboración?

Hablen acerca de los cambios que ha habido en el manual de convivencia.Por qué ha sido necesario hacerlos y si no se han hecho, por qué razón noha sido necesario.

• Cómo puedes emplear esas herramientas.

• Escribe al menos tres razones por las que creesque son importantes las Cartas de Derechos.

• ¿Qué mecanismos podríamos emplear en casode que sea violado uno de nuestros derechosfundamentales?

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Alcaldía de Santafé de Bogotá.

�Guía 3

Unidad 4 - Guía 3 33

Responde oralmente

• Si en Colombia es elegido un nuevo presidente, ¿en qué cargos públicoshay cambios?

– Los ministerios– Las alcaldías– Los gobiernos departamentales– La gerencia de Ecopetrol– La gerencia de una fábrica privada

• ¿Qué cambia cuando un nuevo presidente asume el gobierno?

– La Constitución– La forma de administrar justicia– Las fronteras del país– La política económica– La manera de tratar a la guerrilla– La política internacional

Argumenta tus respuestas en cada caso.

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

El gobierno colombiano

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34 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

Colombia está organizada en forma de República democrática. Esto quieredecir que los gobernantes son elegidos por el pueblo a través de eleccionesperiódicas.

LAS TRES RAMAS DEL PODER PÚBLICOLAS TRES RAMAS DEL PODER PÚBLICOLAS TRES RAMAS DEL PODER PÚBLICOLAS TRES RAMAS DEL PODER PÚBLICOLAS TRES RAMAS DEL PODER PÚBLICO

La Constitución dice que el poder públicoestá dividido en tres ramas:la ejecutiva (o Gobierno), lalegislativa (o Congreso) y lajudicial (los tribunales). Así hasido desde nuestras primerasConstituciones, en el siglo XIX.

La división de los tres poderes sehizo con el fin de que el poder noquedara concentrado en una solapersona o en un solo grupo. Ladivisión del poder en tres ramases importante para lademocracia porque permite quelas ramas se vigilen entre sí y sehagan responsables unas conotras.Así, ninguna rama puedeabusar de sus poderes.Fíjate al leer las funcionesde cada una de lasramas cómo se controlanlas unas a las otras.

La división del poder público en tresramas no significa que cada ramaactúe por su cuenta. Cada unanecesita de la otra y deben estar enconcordancia.

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Unidad 4 - Guía 3 35

Censurar: desaprobar la conducta de alguien.

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Capitolio Nacional en Santafé de Bogotá.

La Rama LegislativaLa Rama LegislativaLa Rama LegislativaLa Rama LegislativaLa Rama Legislativa

La rama legislativa está conformada por elCongreso, que se divide en el Senado yla Cámara de Representantes.

A nivel regional, la rama legislativa estácompuesta por la Asamblea Departamental y a nivellocal por los Concejos Municipales.

El Congreso es el encargado de reformar la Constitución,y de hacer y cambiar las leyes del país. La Constitucióntambién puede serreformada por unaAsamblea Constituyente opor el pueblo mediantereferendo.

El Congreso ejerce elcontrol político sobre elgobierno. Le puede pedirexplicaciones alpresidente sobre lasdecisiones que hatomado y puede censurara los ministros.

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Alcaldía municipal. Departamento del Meta.

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36 Ciencias Sociales 5

¿Quiénes nos representan para hacer las leyes?

Casi todas las comunidades son demasiado grandes para que las personaspuedan reunirse para acordar las leyes que desean tener. Por eso laspersonas eligen a unas pocas que las representan en esta tarea. Loscongresistas, los diputados a las asambleas departamentales y los concejalesmunicipales se eligen por medio del voto de los ciudadanos.

Puesto que esas personas son quienes deciden las leyes que debemosobedecer, es muy importante saber decidir quiénes nos van a representar enesta labor.

¿Cómo se hacen las leyes?

Las leyes se hacen con base en proyectos que presentan los congresistas o elgobierno. Cada proyecto de ley se discute, en primera instancia, enpequeños comités de la Cámara y del Senado, y después en una reuniónplenaria. Una vez acordadas en las cámaras, se envían para la firma(sanción) del gobierno.

Votación rural en el Tolima.

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La Rama EjecutivaLa Rama EjecutivaLa Rama EjecutivaLa Rama EjecutivaLa Rama Ejecutiva

La rama ejecutiva, a nivel nacional, la componen elpresidente de la República, los ministros, los jefes dedepartamentos administrativos y los funcionariosdesignados por cualquiera de los anteriores. A niveldepartamental y municipal, está compuesta por losgobernadores, los alcaldes y los funcionarios queellos nombran.

Cada uno de los ministros y de los jefes dedepartamentos administrativos está encargado de unsector importante para el desarrollo del país, como laeconomía, la agricultura, la educación, la proteccióndel medio ambiente, las obras públicas, las relacionescon otros países, la seguridad nacional, laplaneación, etcétera.

Por ejemplo, el ministro de obras públicas es elencargado de estudiar el sistema de carreteras delpaís, y de decidir cuáles se deben ampliar o reparar,y de planear qué nuevas carreteras se deben hacer. El

secretario de obras del departamento atiende las carreteras departamentalesy el secretario de obras públicas locales atiende las carreteras municipalesy las calles de las ciudades.

El presidente y sus ministros se reúnen paratomar decisiones sobre los proyectos quequieren realizar en cada uno de estoscampos, y para tratar de solucionar losproblemas y conflictos que se presentan encada uno de ellos.

Los ministros deben actuar de acuerdocon las orientaciones del presidente y responderante él por sus gestiones. Además sirven depuente entre la rama ejecutiva y la legislativa,porque presentan ante el Congreso losproyectos y planes del presidente.

Los secretarios departamentales y municipales debenactuar de acuerdo con las orientaciones delgobernador y del alcalde. Deben presentar losplanes y programas ante la AsambleaDepartamental y el Concejo Municipal,según sea el caso.

Las obras públicas son planeadasy pagadas por el Estado.

Unidad 4 - Guía 3 37

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38 Ciencias Sociales 5

Sede de la Corte Suprema enSantafé de Bogotá.

La Rama JudicialLa Rama JudicialLa Rama JudicialLa Rama JudicialLa Rama Judicial

La rama judicial la componen laspersonas encargadas de administrarjusticia, resolviendo los conflictos entrepersonas, entre personas y grupos, entregrupos, o entre personas o grupos y elEstado. Para ello deben juzgar, según lasleyes existentes, a los acusados de habercometido un delito e imponerles unasanción. Es muy importante que estassanciones se apliquen efectivamente paraque no reine la impunidad.

La Corte Suprema de Justicia

La administración de la justicia ordinariarecae en la Corte Suprema de Justicia,los tribunales de distrito y los jueces.También forma parte de la ramajudicial la Corte Constitucional, queadministra la justicia constitucional yse encarga de comparar las leyescon la Constitución. Así, si una leyviola la Constitución, la CorteConstitucional la objeta y pide quesea revisada.

La Corte Constitucional también tienela facultad de revisar los casos de

tutela que considere importantes.

Otras instituciones de la rama judicialson el Consejo de Estado y los tribunales

contenciosos que están a cargo de lajusticia administrativa, es decir, los conflictos

donde interviene el gobierno. Además, elConsejo de Estado y los tribunales contenciosos se

encargan de revisar que los decretos y demás actos delgobierno (nacional, departamental o municipal) no violen

normas superiores, o sea, la ley y la Constitución.

RAFA

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UTI

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Z.

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Unidad 4 - Guía 3 39

La Fiscalía Generalde la Nación

La Fiscalía General de laNación se encarga deinvestigar los posibles delitosy acusa a los infractores antelos jueces penales, que son,en última instancia, los quedeciden.

En desarrollo de susfunciones de averiguación einvestigación, la Fiscalíapuede ordenar la detenciónde los sospechosos, pero deacuerdo con las leyes sobredelitos (régimen penal).

Los jueces de paz

Para impartir justicia sobre delitos menores y conflictos individuales ycomunitarios, pueden existir "jueces de paz". Estos jueces pueden serelegidos por votación popular.

El Consejo Superior de la Judicatura

Se encarga de que los jueces y magistrados tengan los recursos suficientespara cumplir sus tareas. Una tarea muy importante del Consejo Superior dela Judicatura es designar a los magistrados de la Corte Suprema de Justiciay del Consejo de Estado.

Para el buen funcionamiento de un sistema democrático es necesario queexistan diferentes órganos de control y vigilancia. En Colombia cumplenesta importante función las siguientes instituciones:

Sede de la Fiscalía en Santafé de Bogotá.

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40 Ciencias Sociales 5

La Procuraduría Generalde la Nación

Promueve y vigila que losfuncionarios del gobiernorespeten la Constitución, lasleyes y los intereses públicos.También hay procuradoresdelegados para algunos asuntos especiales. Porejemplo, hay un procurador delegado para losDerechos Humanos.

La Contraloría General de la Nación

Vigila que los funcionariosno malgasten o hagan usoindebido del dineroy bienes del gobierno.

El defensor del Pueblo

Promueve y protege quelos derechos de laspersonas se cumplan o queno sean violados por otraspersonas o por el Estado.

Protección de los derechosProtección de los derechosProtección de los derechosProtección de los derechosProtección de los derechos

Uno de los aspectos novedosos de la Constitución actual es la creación demecanismos para hacer efectivos los derechos de las personas. Entre éstos,el más conocido es la "acción de tutela". Este mecanismo permite acualquier persona acudir ante cualquier juez o tribunal de Colombia paraque le sean protegidos sus derechos fundamentales. El juez debe resolver elcaso muy rápidamente.

La tutela ha servido para corregir muchas injusticias que provienen de lasdemoras en la aplicación de la justicia o de los trámites complicados ydemorados.

Cualquier persona puede recurrir a la "acción de tutela", con o sinabogado, oralmente o por escrito. En cualquier caso debe señalar cuál desus derechos fundamentales le está siendo desconocido.

Page 175: Ciencias sociales 5to año

Unidad 4 - Guía 3 41

La tutela puede actuar contrafuncionarios públicos:ministros, alcaldes, policías,y también contra particularescomo un patrono, lasdirectivas de un colegio o deun hospital, un médico o unmedio de comunicación. Esteservicio es completamentegratuito.

Este mecanismo de la tutela,junto a otros que formanparte del mismo capítulo dela Constitución sobreprotección y aplicación delos derechos, buscan hacerefectivas las normasgenerales y a veces abstractas. Se trata, así, de que las disposiciones legalesno se conviertan en "letra muerta", y se cumpla con el artículo 20 de laConstitución.

Page 176: Ciencias sociales 5to año

42 Ciencias Sociales 542 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Describe en tu cuaderno algún caso que conozcas en el que respetemosciertas normas aunque no estén escritas en ninguna parte.¿Qué ventajas le ves a que las normas se escriban?

2.2.2.2.2. Analiza los siguientes casos.A. ¿Cuáles de las siguientes acciones puede realizar un presidente?– Enviar a la cárcel a un raponero que le arranca el reloj en plena plazade Bolívar en Santafé de Bogotá.– Decidir cómo se va a manejar la economía del país.– Investigar y juzgar a un funcionario del gobierno que viola una ley.– Escoger y contratar a las personas que hacen el aseo en el Palacio.

B. Si una persona comete un delito, por ejemplo, robarle dinero a laspersonas, ¿cuáles son los organismos o agentes encargados de:– Denunciarla ante las autoridades – Detenerla – Juzgarla– Condenarla a cumplir una pena– Cuidar que no se escape de la cárcel.

3.3.3.3.3. ¿Por qué crees que es importante que existan las tres ramas del poderpúblico?

4.4.4.4.4. Escribe al menos dos diferencias entre los casos que puede resolver unaacción de tutela y los que puede resolver un juez de paz.

5. 5. 5. 5. 5. Enuncia por escrito tres principios y tres derechos que hoy existen enColombia. Recuerda lo que has aprendido en las guías de tu cartilla dondese estudia la historia del país. ¿En qué momentos del pasado los derechosque enunciaste no eran posibles y por qué?

Haz una investigación sobre uno de ellos: ¿cuándo se conquistó cada cual?¿Qué ocurrió para que ese derecho fuera reconocido en la Constitución?

Page 177: Ciencias sociales 5to año

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

1.1.1.1.1. Reúnete con tres compañeros para adelantar el siguiente trabajo.

– Localicen al menos cinco personas o grupos de personas a las cualesse les está violando algún derecho.– Pídanle a esas personas que les cuenten cuál es la situación.– En caso que ellos no lo sepan, háganles saber que les están violandosus derechos. Cuéntenles qué derecho les están violando y díganles cómopueden proceder para que esta situación se corrija.– En caso que ustedes no conozcan exactamente cómo proceder, pidanla colaboración del personero o de un juez de paz si existe en tucomunidad.

Una vez terminado el trabajo, preparen un informe en el que, a través dehistorietas, cuenten en qué consistía cada caso de violación a los derechoshumanos, qué sugerencia dieron ustedes para corregir la situación y cuálfue la actitud de las personas ante sus sugerencias.

Expongan el resultado del trabajo ante el resto del curso.

2.2.2.2.2. Junto al profesor o profesora, revisen si en el manual de convivencia dela escuela existen mecanismos para cambiarla en caso de que seanecesario.

Si esto es así, fíjense cuál es el nivel de participación de los diferentesestamentos en esos cambios.

Piensen si será necesario cambiar el mecanismo de reforma del manualo incluso proponerlo, en caso de que no exista.

Unidad 4 - Guía 3 43

Page 178: Ciencias sociales 5to año

44 Ciencias Sociales 5

Unidad 5Yo participo. ¿Tú participas?

Page 179: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 1 45

¿Cuántas formas de participación encuentras aquí?

En esta unidad vas a detenerte a reflexionar sobre las diferentesformas de participar, sobre el deber que tienes con los otros departicipar y sobre el derecho que tienes de hacerlo. Vas a entenderque participar importa. Importa para construir un mundo o unasociedad en la que se pueda vivir mejor.

Nos parece importante que reflexiones sobre estas ideas porquenuestro país tiene problemas muy serios de violencia, injusticiay desorganización, y aunque no somos directamente responsablesde muchas de estas situaciones, éstas se perpetúan porque muchospiensan que eso no es su problema o que no se puede hacer nadapara mejorarlas.

Page 180: Ciencias sociales 5to año

46 Ciencias Sociales 5

�Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

Observemos

Observa las fotos y responde en tucuaderno:

¿Qué actividades están realizando laspersonas que aparecen en lasfotografías?¿Trabajan solas o en conjunto?

¿Podrían hacer solas estos trabajos?¿Para qué les sirve trabajar en grupo?

Tu experiencia

¿Qué formas de participación conoces?

Piensa en algunas situaciones en las quehas tenido que trabajar en grupo. ¿Todoscolaboraron? ¿Qué pasa cuando una delas personas no colabora? ¿Crees que esapersona está pensando en los demás? ¿Sesentirá esa persona como perteneciente algrupo? Escribe al menos tres ejemplos degrupos en los que tú has participado y

describe de qué manera tu participación te dio sentido de pertenencia algrupo. ¿Cómo te sientes cuando participas?

En una familia las personas se organizan de una forma determinada. Cadapersona tiene unas responsabilidades particulares. ¿Cuáles son tusresponsabilidades en tu familia? ¿Qué pasa en la familia si una personadeja de cumplir con sus responsabilidades?

El poderde la participación

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Guía 1

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Unidad 5 - Guía 1 47

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

Las personas tienen cosas para dar yrecibir en un grupo. Así, las personasson en parte resultado de lo que dan yde lo que reciben.

Una de las principales característicasde la vida en grupo es la participaciónde las personas en las diferentesactividades.

La participación comoLa participación comoLa participación comoLa participación comoLa participación comopoder de las personaspoder de las personaspoder de las personaspoder de las personaspoder de las personas

Un invento, una bella canción, unabuena idea, nos emocionan. Sentimosen ellos el poder de las personas, comprendemos la magnitud de lascapacidades humanas.

Igual que la inteligencia, la sensibilidad o la creatividad, la participación engrupos es una expresión del poder de las personas.

En un equipo de béisbol observamos que los jugadores se comprenden;cada uno sabe dónde está ubicado el otro, dónde hacer un pase, en quémomento jugar más o menos fuerte o rápido. El juego de un equipo bienarmado también nos emociona; nos muestra la capacidad de las personaspara trabajar en equipo.

Cuando observamos una obragigantesca, como un puente o unedificio, sentimos también lacapacidad de trabajo en conjuntode las personas. Pero no sólo eso.Inclusive podemos distinguir enqué participó cada una; podemossaber en qué consistió laparticipación de los diseñadores,la de los ingenieros, en qué la delos albañiles, en qué la de lostransportadores, etcétera.Panorámica de Cali.

Recolección de chontaduro,fruto típico de la región del Pacífico.

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48 Ciencias Sociales 5

Participar en un grupo permite que las personas desarrollen suscapacidades.

Participar es una necesidad de las personas.

¿Cuáles son las principales capacidades de las personas?

¿Cómo se pueden desarrollar más esas capacidades?

¿Cómo se pueden emplear esas capacidades en la participación?

La participación y el desarrollo de las capacidadesLa participación y el desarrollo de las capacidadesLa participación y el desarrollo de las capacidadesLa participación y el desarrollo de las capacidadesLa participación y el desarrollo de las capacidades

Para desarrollar nuestras capacidades individuales necesitamos participar.

Como personas tenemos muchas posibilidades, pero también tenemoslimitaciones. Por muy buenas ideas que tengamos, si no las confrontamoscon las ideas de otras personas, si no dejamos que otro las conozcay valore, tal vez nunca sirvan para nada. Por eso necesitamos de los grupos;por eso necesitamos participar proponiendo ideas a los demás.Y necesitamos que los demás participen, opinen sobre lo que proponemos.

Asamblea comunitaria.

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Unidad 5 - Guía 1 49

¿Cómo participarCómo participarCómo participarCómo participarCómo participar?

La democracia es una forma de vida y por eso se puede vivir y participardemocráticamente en diferentes espacios de la sociedad. Puedes participaren la toma de algunas decisiones en tu familia y en el gobierno dela escuela. Otro espacio de participación importante es la comunidad detu vereda. Finalmente, cuando seas mayor podrás participar en la políticadel país, del departamento y de tu municipio.

Como los grupos tienen una organización, hay también diferentes nivelesde participación. Es posible participar en la toma de una decisión acerca delo que se debe hacer en un grupo. Es posible participar trabajando paraque esa decisión se cumpla. También se participa escuchando a otros,debatiendo sus ideas o apoyando las que nos parecen buenas.

El maestro indígena Gustavo Letuama y sus discípulos.

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50 Ciencias Sociales 5

¿Qué es necesario para participar?¿Qué es necesario para participar?¿Qué es necesario para participar?¿Qué es necesario para participar?¿Qué es necesario para participar?

Participar exige que las personas cumplan unas mínimas condiciones. Porejemplo, si alguien participa dando su opinión sobre algún asunto, esnecesario que esté informado, que haya analizado el problema, queconsidere diferentes puntos de vista y que esté dispuesto a cambiar su puntode vista si oye argumentos mejores que los propios.

La importancia de la participaciónLa importancia de la participaciónLa importancia de la participaciónLa importancia de la participaciónLa importancia de la participación

Con frecuencia, los grupos sociales necesitan de la participación de susintegrantes. De esa participación surgen normas y leyes y se puedeorganizar la convivencia. La participación de las personas hace posible lassoluciones a los problemas del grupo al que pertenecen. La participación esindispensable para aprender a ser demócrata. Es la condición fundamentalpara formar ciudadanos activos, que vivan la tolerancia y el respeto por lasdiferencias.

Banda boyacense.

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Page 185: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 1 51

Esto que parece tan obvio, no es tanclaro para todas las personas. Solemosdecir cosas hermosas sobre latolerancia, la participación y la paz,pero a la hora de necesitar realmenteesas características, no las aplicamos.

Por ejemplo, al trabajar en grupo conotras personas nos cuesta trabajo oír lo que dicen, especialmente si piensandistinto a nosotros. Es muy frecuente que descartemos sus ideasdesvalorizándolas. Pensamos que nosotros tenemos razón y que la otrapersona es aburrida o incomprensiva. Por eso, sólo trabajando en grupo yreflexionando cuándo hemos sido tolerantes o intolerantes, pacíficos opelietas, respetuosos o irrespetuosos, aprendemos la democracia. Cada vezque te pones en “los zapatos de la otra persona”, piensas cómo se sentirá elotro, qué consecuencias tienen las decisiones que tomas o las cosas quehaces, estás participando en hacer que Colombia sea un mejor país.

Sólo participando se aprende a participar.Sólo haciendo se aprende a hacer.

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52 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Observa y analiza los problemas que representan lasilustraciones.

¿Cuáles de los problemas puede resolver una personasola?

¿En la solución de cuáles problemas es indispensable laparticipación de la comunidad?

¿En cuáles problemas no debe tomar parte la comunidad?

Page 187: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 1 53

2. 2. 2. 2. 2. Analiza los siguientes casos.

• ¿De qué manera podría participar cada uno de los siguientes personajesen la reparación de una carretera?

– Un niño de diez años.– Una ama de casa.– El cura del pueblo.– Un maestro de obra.– Un floricultor.

• ¿De qué manera podría participar cada uno de los siguientes personajesen la redacción de una propuesta de crear una guardería en la vereda?

– El dueño del billar del pueblo.– Una maestra de la escuela.– Una ama de casa que no sabe leer ni escribir.– Una niña de quinto grado de la escuela.

• ¿De qué manera podría participar cada personaje en la definicióny redacción de una ley sobre protección del medio ambiente?

– El dueño de una empresa maderera.– Un artesano.– Una profesional de la biología.– Un conductor de buses intermunicipales.

Redacta en tu cuaderno las respuestas a cada pregunta. Debes asignara cada personaje una función. Ninguno debe quedar sin cumplir un papel.Comenta tu trabajo con la profesora o profesor y tus demás compañeros.

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54 Ciencias Sociales 5

3.3.3.3.3. ¿Cuáles actitudes son favorables a la participación?

a. Molestarse porque una persona piensa distinto.

b. Tratar de comprender el punto de vista de las otras personas.

c. No ceder por ninguna razón en las ideas propias.

d. Defender las ideas propias con argumentos.

e. Ser terco en la necesidad de cambiar.

f. Ser terco en la necesidad de tolerar los puntos de vista contrarios.

Responde lo que crees en cada caso y explica tus razones.

Luego, compara tus respuestas con las de algún compañero.¿En qué coinciden? ¿En qué no?

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Unidad 5 - Guía 1 55

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

1.1.1.1.1. Responde en tu cuaderno.

¿A qué organizaciones de la comunidadperteneces o te gustaría pertenecer?

¿Qué ventajas tiene el pertenecer a algunaorganización?

¿Qué desventajas tiene el no pertenecer aninguna organización?

¿Qué organización importante te pareceque hace falta en tu vereda?

2.2.2.2.2. Reúnete con dos compañeros y elaborenun plan para participar en la comunidad. Puede ser un plan de buenasacciones para la convivencia en la vereda.

Una vez definido, busquen la manera más adecuada de darlo a conocerentre los demás compañeros de la escuela, los padres de familia y lacomunidad en general. Pueden hacer carteleras, una revista,dramatizaciones o cualquier otra forma de comunicar ideas que se lesocurra.

Entre todos, busquen también la manera de que las personas participen.Evalúen continuamente los resultados de su campaña.

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56 Ciencias Sociales 5

�Guía 2

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

Describe por quiénes está conformadoel gobierno escolar en tu institución.

¿Cómo se eligieron los representantes?¿Cómo participaste en esa elección?

Si no está conformado el gobierno escolar en tu escuela,pregunta a tu profesor cómo se debe conformar, oconsulta un ejemplar de la Ley general de educación.Allí te explican claramente cómo debe conformarse.

¿Crees que es importante el gobierno escolar? ¿Por qué?¿Qué decisiones que afecten a la comunidad educativaha tomado el gobierno escolar?¿Qué otras decisiones crees que podría tomar?¿Qué tendría que tener en cuenta el gobierno escolarpara tomar esas decisiones?¿Crees que puedes incidir en las decisiones que se tomenen el municipio donde vives? ¿Por qué? ¿Cómo crees quepodrías participar?

La participación ennuestra vida cotidiana

Page 191: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 2 57

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIAPARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIAPARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIAPARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIAPARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA

A lo largo de la historia, en la mayoría de los gruposhumanos ha existido alguna forma de autoridad. Paraestablecer autoridad se han ensayadodos caminos: la imposición por la fuerza y elconsentimiento de la mayoríade los ciudadanos.

La fuerza fue durante muchos años el sistema máscomún para imponer autoridad. Cuando la autoridadha sido impuesta por la fuerza en un grupo, hay pocaso ninguna posibilidad de participar.

La lucha por la libertad de muchos hombres se opuso ala fuerza como medio de adquirir autoridad. Para vivirlibremente las personas han desarrollado y desarrollandía a día la democracia.

La democracia es una forma de gobierno. Uno de losprincipios de la democracia es la participación de losciudadanos. Pero como sería imposible que todosparticiparan directamente en el gobierno y en la tomade decisiones, existen unos medios de participación.

Un medio de participación es la representación. En lademocracia se trata de respetar la opinión de laspersonas. De este modo, personas que tienen unaopinión parecida eligen por medio del voto a otrasque son las encargadas de representarlas en la tomade decisiones. Las personas elegidas toman el poderque les dan sus electores y lo ejercen. Los quedelegan su poder pueden retirar su apoyo a susrepresentantes, cuando éstos no respetan los objetivos para los cuales hansido elegidos.

En la democracia, es necesario que exista organización para laparticipación. Si las personas no se organizan, no pueden exigir a susrepresentantes que cumplan con el mandato de la mayoría.

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58 Ciencias Sociales 5

Una sociedad democrática es unasociedad donde es posibleparticipar libremente en cadagrupo al que se pertenece.No basta que exista un gobiernoelegido democráticamente.Es necesario que en la familia, enla escuela y en las comunidadesque hacen parte de un país,existan el respeto y la posibilidadde decidir libremente cómo vivir.

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La participación en la familiaLa participación en la familiaLa participación en la familiaLa participación en la familiaLa participación en la familia

En la familia es posible participar en muchas actividades. Porejemplo, cuando ayudas a tus padres cuidando a tushermanos más pequeños, cuando haces un mandado, cuandoayudas a hacer la comida, o a cuidar los cultivos o losanimales, cuando ayudas a recoger la cosecha, cuandocomen todos juntos… Este tipo de participación es muyimportante porque la familia es un grupo donde todos crecencuando se ayudan unos a otros.

También puedes participar en algunas decisiones que atañena tus gustos, tus valores e intereses. Por ejemplo, puedesdecidir la forma en que te vistes, lo que quieres hacer en elfuturo o los amigos que quieras tener. En muchos de estosy otros casos, es muy importante que cuentes con el consejo yexperiencia de tus padres. Participar en la toma de decisionesque afectan tu vida y la de tu familia no quiere decir quetengas que tomar esas decisiones solo, sino que tienes laposibilidad de expresar tus ideas, tus valores, tus temores, tusintereses y que puedes negociar tus puntos de vista y llegar aacuerdos sobre las mejores decisiones con los demás.

Hay otros momentos en que debes participar, porque comoniño y adolescente tienes derechos que en algunascircunstancias o por diferentes motivos no son atendidos.Según la Constitución, tienes derecho a expresar tu opinión ya que te escuchen. Tienes derecho a educarte, a tener buena salud, a gozar de cuidadoy amor y a recrearte. Nadie tiene derecho a maltratarte física, moral, afectiva osexualmente. Una forma de participar es exigir que estos derechos se cumplan.

Unidad 5 - Guía 2 59

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60 Ciencias Sociales 5

La participación en la escuelaLa participación en la escuelaLa participación en la escuelaLa participación en la escuelaLa participación en la escuela

Como bien sabes por tu experiencia con el gobierno escolar, también laescuela es un espacio de participación en el que puedes tomar decisiones,proponer soluciones y adelantar proyectos y actividades para el bien de lacomunidad escolar.

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La participación en la comunidadLa participación en la comunidadLa participación en la comunidadLa participación en la comunidadLa participación en la comunidad

Nuestras acciones individuales

Una primera y elemental forma departicipar en la comunidad se produce anivel de nuestras acciones individuales.

Por ejemplo: no botar papeles o basuras ala calle, no dañar los bienes públicos comolos columpios de los parques o los teléfonospúblicos, no abusar o desperdiciar losrecursos naturales, tratar bien a las personas, realizar actividades quepromuevan la cultura, la recreación y el civismo, mantener aseada y bella lacasa y la escuela, etc. Todas ellas son formas de participación que hacenque las normas se respeten, que tu comunidad prospere y se convierta en unlugar grato para vivir.

Unidad 5 - Guía 2 61

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62 Ciencias Sociales 5

La participación en la solución de problemas

A pesar de nuestras buenas actuaciones e intenciones, en lacomunidad también se presentan conflictos y problemas.

A veces los intereses de la comunidad se afectan porque sedaña algún bien, como, por ejemplo, cuando unainundación daña los cimientos de un puente.

Otras veces surge una nueva necesidad que no es atendida.Por ejemplo, cuando el número de estudiantes de la escuelaha crecido y los baños ya no son suficientes.

En otros casos, algunas personas actúan en contra de lacomunidad atendiendo solamente sus intereses personales ode grupo. Por ejemplo, cuando una familia de la veredahace un reservorio de agua para tener suficiente líquidopara su ganado durante el verano, ese reservorio puededisminuir el caudal de agua que surte al acueductocomunal.

También puede ocurrir que los intereses de unas personasentren en choque con los de otras. Por ejemplo, en SanJacinto, unos jóvenes querían destinar algunos fondos de lacomunidad a la construcción de un salón comunal en dondepoder hacer fiestas, presentaciones y actividades culturales.En cambio, otro grupo, formado sobre todo por personasmayores, quería ampliar el centro de salud con esos fondos.

Ciertas dificultades mayores se presentan cuando lasbasuras producen problemas de sanidad porque no se estádisponiendo de ellas en forma adecuada, cuando en laescuela faltan materiales, pupitres, etc., cuando se presentauna epidemia, cuando hacen falta medios de transporte ylas carreteras están en mal estado.

Page 197: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 2 63

Inauguración de acueducto veredal.

WILL

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Algunos de estos problemas lospueden resolver las personas de lacomunidad por sí mismas. En estoscasos, pueden participar asistiendoa reuniones en las que se va adiscutir en qué consiste elproblema, qué alternativas desolución existen, cuál es la másconveniente, a quiénes beneficia ya quiénes perjudica, qué pasos hayque seguir para ponerla enpráctica… En todos estos casos, tuparticipación y la de todos losvecinos es muy importante paraencontrar una solución y ponerla enpráctica.

Otras veces es necesaria la intervención de alguna autoridad competente. Enestos casos siempre es bueno que haya un grupo organizado que representea la comunidad y que se comunique con las autoridades, bien sea paracoordinar con ellas la solución del problema o para exigirles que cumplancon sus funciones.

Finalmente, otra forma muy importante de participación en la comunidad esque ésta puede presentar ante la Alcaldía y el Concejo Municipal, peticionesy proyectos para que se haga una ley que regule un conflicto o una norma.La comunidad en conjunto puede pedir que se desarrolle algún proyecto queatienda las necesidades y mejore las condiciones de vida. El ConcejoMunicipal deberá estudiar estos proyectos y su viabilidad y el alcalde deberáponerlos en marcha cuando se acuerde su realización.

Page 198: Ciencias sociales 5to año

64 Ciencias Sociales 5

Los comités de trabajo son formasorganizativas que permitenuna mayor participación.

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Elabora un listado de los aspectos de la escuela en los cuales te gustaríaparticipar. Por ejemplo: el comité de deportes, el de cultura, el derecreación, el de ornamentación de la escuela, etcétera.

Organiza el listado teniendo en cuenta que primero escribas el que más tegusta y así sucesivamente.

Reúnete con otros compañeros que hayan elegido como primera opción laque tú elegiste.

Escriban por qué les gusta pertenecer a ese comité.

Con base en la opinión de todos, definan cuál es la misión del comité, esdecir, qué es lo que quieren lograr. Piensen cómo ese comité puede continuarel año entrante, cuando ya ustedes no estén en la escuela. ¿Cómo puedencontinuar otros niños con la labor que ustedes inicien?

Escriban la misión del comité y justifiquen ante los compañeros queheredarán la tarea que ustedes inician, por qué es mejor trabajar a travésdel comité organizado y no cada uno solo, por su cuenta.

Una vez definida la misión, piensen cuáles serán las tareas a desarrollarpara cumplir con esa misión.

Definan quién será el encargado de cada tarea, es decir, quién seencargará de organizar las cosas para que todos colaboren. Esa personadebe definir cuándo, quiénes y con qué recursos llevarán a cabo la tarea.

Fíjense también si se plantea alguna acción en caso de que el personero oalguno de los miembros del gobierno escolar no cumplan su función.Piensen si es necesario reformar esa propuesta o incluso plantearla sitampoco existe.

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Unidad 5 - Guía 2 65

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

1.1.1.1.1. Relata una situación en la que hayas podido participar o en que tegustaría hacerlo en cada caso:

– En las decisiones de tu familia.– En las decisiones de tu grupo de amigos.– En las decisiones de la escuela.– En las decisiones de la vereda.

2.2.2.2.2. Relata alguna situación en la que tus padres u otras personas queconoces han participado en las decisiones importantes del municipioo de la vereda.

Recuerden que pueden proponer mecanismos como la revocatoria delmandato, el referendo, el plebiscito, el voto programático y otros que austedes se les ocurran.

Escriban sus conclusiones y propónganlas al Consejo Directivo de la escuelapara que sus sugerencias sean tenidas en cuenta y se incorporen al manualde convivencia.

2.2.2.2.2. Responde por escrito.

¿Con qué actividades participas en la familia?¿Con cuáles no y te gustaría?¿Qué decisiones puedes tomar en tu familia?¿Cuáles no y cuáles te gustaría?¿Qué derechos se te respetan en tu familia y cuáles no? ¿Por qué creesque no se te respetan? ¿Qué puedes hacer al respecto?

3.3.3.3.3. Recuerda las últimas elecciones para conformar el gobierno escolar de tuinstitución. ¿Quiénes resultaron elegidos? ¿Qué proponían? ¿Por quéresultaron elegidos? ¿Han cumplido lo que prometieron? ¿Por qué sí o porqué no? ¿Cómo has participado en el gobierno escolar? ¿De qué otra formate gustaría participar? ¿Te gustaría salir elegido para algún cargo? Haz undiscurso en el que presentes tus puntos de vista sobre las razones por lascuales te parecen importantes tus propuestas. ¿Qué conflictos ha habido enel gobierno escolar? ¿Cómo se han resuelto?

4. 4. 4. 4. 4. Averigua dos problemas que se hayan presentado en tu comunidad en elpasado y describe por qué se dieron y cómo se resolvieron.

Page 200: Ciencias sociales 5to año

66 Ciencias Sociales 5

�Guía 3

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

La participación en la políticadel país y de tu localidad

Page 201: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 3 67

Observa la ilustración y escribe en tu cuaderno

¿Qué crees que nos quiere decir esta imagen?

Menciona al menos tres cosas que crees poder hacer para contribuir en suconstrucción.

– Dos cosas que crees que tu familia puede hacer por el país.– Cómo, desde la escuela, puedes lograr un mejor país.– ¿Qué cosas podrían hacer las personas de tu comunidad por nuestropaís?– ¿Para qué nos sirve conocer los mecanismos de participación en laconstrucción de un país más agradable para vivir?

En un municipio existen unas responsabilidades que se definen según laforma en que está organizado. ¿Qué responsabilidades tienen las personasadultas en tu municipio? ¿Qué responsabilidades tienes tú en el municipio?¿Qué pasa en el municipio si una persona deja de cumplir con susresponsabilidades?

Escribe en tu cuaderno lo que recuerdas de la última elección de alcalde enel municipio.

Escribe algunas de las razones que las personas decían tener para votar porsu candidato.

¿Cuál fue el candidato por el que votaron tus padres? ¿Por qué votaron porél y no por otro candidato?

Busca a otro adulto que haya votado por otro candidato y hazle la mismapregunta.

¿Cómo podemos participar en las decisiones que nos afectan a todos sinhablar directamente con el presidente, con los congresistas o con losmagistrados?

Page 202: Ciencias sociales 5to año

68 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

FORMAS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICAFORMAS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICAFORMAS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICAFORMAS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICAFORMAS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICA

La Constitución Política de Colombia establece diferentes mecanismos departicipación para todos los ciudadanos mayores de 18 años sobre laorganización y el desarrollo del país, del departamento, o del municipio.

El voto o sufragio directo

El buen funcionamiento de un sistemademocrático depende, en parte, de quelas personas voten para elegir a susgobernantes. Para que el voto tengasentido y represente una forma auténticade participación es importante que loselectores estén muy bien informados delas decisiones que han tomado susgobernantes a nombre de ellos. Tambiéndeben comprender qué es lo que loscandidatos proponen realmente para quese elijan propuestas específicas. Estaspropuestas deben analizarse en grupospara ir aclarando su sentido y lo que unoconsidere bueno para el país o para lacomunidad. Todo esto es una manera departicipar en las decisiones del Estado yde ir garantizando que los gobernantessean realmente responsables ante loselectores. Por eso es que es tanimportante votar.

Porque un elemento muy importante delvoto es usarlo para controlar.

Elecciones rurales.

Gloria Cuartas, alcaldesade Apartadó en 1996.

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Page 203: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 3 69

Por ejemplo en el Congreso, normalmente surgen controversias y debatessobre qué leyes escoger. Por eso debemos estar al tanto sobre qué leyesvotaron nuestros representantes para saber si los queremos elegir de nuevoo no. A ellos les dimos el poder de decidir por nosotros. Por eso es tanimportante que los ciudadanos "vigilen" por medio del voto lo que hacen susrepresentantes. Debemos estar informados y decidir si nos gustaron susdecisiones. En caso contrario, no debemos volver a votar por esas personas.Tampoco volver a votar por un alcalde que no cumplió con nada de loprometido o por un partido político cuyos representantes votaron en elConcejo, en la Asamblea o en el Congreso por muchas ideas contrarias alas nuestras.

Todos los colombianos mayores de 18 años y que tengan cédula deciudadanía pueden votar en las diferentes jornadas electorales para elegir:

– Presidente y vicepresidente.– Senadores.– Representantes a la Cámara.– Gobernadores de departamento.– Diputados de la Asamblea Departamental.– Alcalde del municipio.– Concejales.– Ediles.

A la derecha, Antanas Mockus, alcaldede Santafé de Bogotá en 1996.

Page 204: Ciencias sociales 5to año

70 Ciencias Sociales 5

El plebiscito

El plebiscito es un pronunciamiento ciudadanosobre la gestión de algún funcionario elegidopopularmente, para que continúe en el cargoo se retire de él.

Los casos en que se puede aplicar el plebiscitoestán sujetos a la ley.

El referendo

El referendo es un pronunciamiento ciudadanosobre una reforma constitucional o una ley.Con su voto las personas aprueban odesaprueban que la reforma pongaen práctica.

Esta forma de participación se aplicaespecialmente en los siguientescasos:

– Reforma constitucional– Derogatoria de leyes– Aprobar o improbar nuevas leyes.

La consulta popular

Es un llamado que se hace al pueblo para queapruebe o rechace medidas importantes para la vidadel país.

La consulta la puede hacer el presidente sobredecisiones de importancia nacional. El resultadode la consulta es de cumplimiento obligatorio.

La consulta también la pueden hacer losgobernadores sobre asuntosde la vida del departamento.

Page 205: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 3 71

El cabildo abierto

El cabildo abierto es una reunión pública y librede los habitantes de un municipio para debatirasuntos de interés colectivo y proponer medidasque deben ser estudiadas por la administraciónlocal.

Iniciativa popular legislativa

La iniciativa popular legislativa es uninstrumento de participación que permite a ungrupo de ciudadanos proponer proyectos deley, ordenanzas de decretos y de acuerdos.

Iniciativa popular de reforma constitucional

Por medio de este instrumento de la democracia participativa, unnúmero de ciudadanos equivalente por lo menos al 5% del censoelectoral, puede presentar proyectos de reforma constitucional.

También mediante ley del Congreso, puede disponerse que elpueblo, en votación popular, decida si convoca a una AsambleaConstituyente.

Revocatoria del mandato

Los electores pueden decidir que sus representantescontinúen o no en el cargo para el cual fueronelectos. Se aplica a congresistas y senadorespor circunscripciones especiales; diputados,alcaldes y concejales municipales ydistritales; ediles o miembros de las JuntasAdministradoras Locales. Se excluyen de larevocatoria al presidente y al vicepresidentede la República.

Page 206: Ciencias sociales 5to año

72 Ciencias Sociales 5

La participación en el municipioLa participación en el municipioLa participación en el municipioLa participación en el municipioLa participación en el municipio

¿Qué es un municipio?

El municipio es la expresión de la necesidad de vivir en comunidad, deasociarse y de realizar tareas que significan el bien común.

Nuestra vida diaria en comunidad ocurre en el municipio. En él encontramosla posibilidad de vivir dignamente y de crecer como miembros de unacomunidad, con derechos y deberes. En el municipio influyen especialmentelos intereses más inmediatos de las personas.

El municipio como primera opción de participación política

Como organizaciónpolítica, el municipio esla realidad más cercanade participación política,económica y social. Poreso, el municipio es elprimer escenario políticodonde podemos hacerefectiva la democracia.Si no hay democracia enel municipio, tampocohabrá democracia en elpaís.

En el municipio se ponenen práctica varios

instrumentos de la democracia participativa, como el voto, el plebiscito, elreferendo, la consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa legislativa y larevocatoria del mandato.

La reforma municipal que entró en vigencia con la nueva ConstituciónPolítica de Colombia establece como objetivos:

– Garantizar que la democracia sea más participativa, al establecer laelección directa de los gobernantes más próximos.– Promover una mayor participación de las regiones y provincias en lasolución de los problemas locales.– Lograr que el municipio sea un instrumento de descentralizaciónadministrativa.– Fortalecer la economía de los municipios.

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Mercado en Villa de Leiva, Boyacá.

Page 207: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 3 73

La asociación y la participación

Para la participación política esmuy importante estar asociadocon otros. Para esto son lospartidos. Las personas que tienenideales comunes se reúnen paraconseguir o incrementar el podery así sacar adelante estas ideas.Por eso, la Constitución dice quegarantiza a las personas "elderecho a fundar, organizar ydesarrollar partidos ymovimientos políticos, y lalibertad de afiliarse a ellos o deretirarse". También se garantizaa los grupos sociales el derecho amanifestarse y a participar eneventos políticos y a inscribircandidatos a las elecciones.

Para que los partidos omovimientos sociales puedanexistir, el Estado contribuirá a lafinanciación del funcionamientode las campañas electorales delos partidos y movimientospolíticos, siempre y cuandotengan un mínimo determinadode votos en las elecciones.

Page 208: Ciencias sociales 5to año

74 Ciencias Sociales 5

La abstención

Cuando las personas se sienten inconformescon los políticos, muchas veces se abstienende votar. El problema de esta solución es quela situación se va agravando. Cuando lospolíticos no sienten que los controlan ni lespiden que rindan cuentas, van afianzandoconductas reprobables porque sienten que se"pueden salir con la suya". Además, estassituaciones generan desesperanza en laspersonas al pensar que no tienen poderni posibilidad para solucionar losproblemas.

Como puedes ver, tuparticipación es importantepara que la sociedadfuncione adecuadamente.Cuando las sociedadestienen problemas es porquesus miembros están dejandode participar en formaadecuada. No debemossolamente preguntarnos quénos están haciendo losdemás o el gobierno.Debemos preguntarnos quépuede hacer cada cual paracontribuir a vivir en unaColombia justa y en paz, enla que todos tengamos laposibilidad dedesarrollarnos como sereshumanos libres yresponsables.

Page 209: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 3 75

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Consulta con variaspersonas (tus padres, tuprofesora, los vecinos, tuscompañeros) y de acuerdocon los que conocesresponde en tu cuaderno:

– ¿Cuáles son los partidosque tienen mayor acogidaen tu comunidad?

Compara tus respuestascon las de tus compañeros.

Elabora en tu cuaderno unlistado de esos partidos.

Reúnete con otros compañeros y pónganse de acuerdo con el profesor oprofesora y los demás compañeros.

Cada grupo debe elegir al menos dos partidos para su trabajo.

2.2.2.2.2. Una vez elegidos éstos, desarrollen las siguientes tareas:

• Consulten al menos a tres personas que simpaticen con cada partido delos que ustedes eligieron. Pregúntenles:

a. Cuáles son los ideales del partido.

b. Qué es lo que más les gusta del partido

c. Algo que les disgusta del partido.

d. Cómo han podido participar en las decisiones importantes del paísgracias al partido.

También pueden tomar la información de lo que oyen en la radio; si esposible lean el periódico, revistas, vean la televisión cuando hablan losrepresentantes de los diferentes partidos. Si hay una oficina de algúnpartido, visítenla.

Campaña política en el Tolima.

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76 Ciencias Sociales 5

•. Con base en la información recogida completen el siguiente cuadro:

3.3.3.3.3. A partir del análisis de la información, determinen cómo presentar a suscompañeros cada uno de los partidos elegidos. Si otros grupos trabajaroncon los mismos partidos, comparen su información con la de ellos,analícenla y entre todos saquen conclusiones.

Para hacer su presentación encuentren las diferencias y semejanzas entrelos diferentes partidos.

4.4.4.4.4. Reúnan el trabajo de todos los compañeros y organicen un cuadernilloen el que presenten las propuestas e ideales de los partidos analizados.Este cuadernillo puede servir como material de consulta a otros compañerosde la escuela.

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Lo que másme gusta

Ideales delpartido

Lo que másme gusta

Lo que menosme gusta

Lo que menosme gusta

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Page 211: Ciencias sociales 5to año

Unidad 5 - Guía 3 77

5.5.5.5.5. Elige tres o cuatro problemas de tu comunidad y escribe el discurso quecada uno de los políticos de cada partido podría decir para convencer a loselectores de que voten por él para alcalde del municipio.

6.6.6.6.6. En el cuadernillo añadan las conclusiones generales del curso en cuantoa lo que piensan de los partidos políticos.

7.7.7.7.7. Reflexiona con tus compañeros: ¿lo que perdura en los partidos son laspersonas o son las ideas? ¿Por qué?

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

¿Qué ventajas y desventajas encuentras entrepertenecer a un partido y no pertenecer a ninguno?

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78 Ciencias Sociales 5

Unidad 6El nacimiento de una nación

Batalla delAlto Palacé.

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Unidad 6 - Guía 1 79

Buscando cómo gobernarnosBuscando cómo gobernarnosBuscando cómo gobernarnosBuscando cómo gobernarnosBuscando cómo gobernarnos

Las repúblicas actuales son resultado de un proceso de cambio quese empezó a gestar en el mundo desde el siglo XV y que se definióentre los siglos XVIII y XX. Las revoluciones holandesa, inglesa,francesa y norteamericana fueron en todo ese proceso hitos muyimportantes que influyeron sobre las luchas de Independencia quese libraron en Suramérica desde principios del siglo XIX.

En esta Unidad estudiarás la coyuntura revolucionaria que se vivíaen el mundo a finales del siglo XVIII y cómo influyó en el proceso deIndependencia de Colombia. Verás cómo los protagonistas de esteproceso se enfrentaron a dilemas que tenían que ver con losobjetivos del movimiento revolucionario y con la manera como dichomovimiento se debía conducir. No hubo, como a veces se piensa,una sola solución para los problemas que se presentaban al final delperíodo colonial. Una vez conquistada la Independencia, tampocohubo una sola forma de gobernar nuestro país. Por el contrario,surgieron muchas posiciones opuestas que se desarrollaron a lolargo de la vida republicana y que, de alguna manera, aún hoypersisten.

Es importante que estudies este tema porque muchas de lascaracterísticas que tenemos hoy como nación empezaron a cobrarforma con el proceso de Independencia.

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Batalla deRío Palo.

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80 Ciencias Sociales 5

�Guía 1 El escenario mundial

¿En qué países sabes que existe hoy un rey o una reina?

¿Qué crees que hace el monarca en un país como esos? ¿Puede decidir élsolo cómo gobernar a su pueblo?

¿Cómo se eligen los gobiernos y los gobernantes en la actualidad?

¿Qué diferencias hay entre una monarquía y una república?

¿Qué son los partidos políticos?

En qué caso hay cambios parciales, ¿en una reforma o en una revolución?

En qué caso hay cambios totales, ¿en una reforma o en una revolución?

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El Palacio del Escorial, en Madrid,residencia de la realeza española.

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

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La Reina Isabel de Inglaterra.Obra de Beatriz González.

Page 215: Ciencias sociales 5to año

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

Unidad 6 - Guía 1 81

Tres grandes revolucionesTres grandes revolucionesTres grandes revolucionesTres grandes revolucionesTres grandes revoluciones

Entre 1770 y 1850 el mundo se estaba transformando profundamentey a gran velocidad. Tres de los más importantes acontecimientos de lahistoria universal ocurrieron en ese período: la Revolución de las coloniasnorteamericanas, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial. Estoshechos se consideran fundamentales porque la vida antes de los gobiernosconstitucionales y de la aparición de las fábricas era muy diferente de loque terminó siendo después.

Estas revoluciones tuvieron sus raíces en procesos que habían comenzadotres siglos atrás. Antes de ellas, en la mayoría de las regiones del mundo,existían reinos o imperios gobernados por monarcas que tenían muchopoder. En ciertos casos, algunos grupos habían logrado controlar el poderde los reyes por medio de un parlamento, pero esto no era muygeneralizado.

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El Congreso de los Estados Unidos, vota la independencia del Imperio Inglés.

Page 216: Ciencias sociales 5to año

82 Ciencias Sociales 5

En las luchas entre reyes y parlamentos, finalmente, fueron los reyes quienesperdieron el poder. A lo largo del siglo pasado y a principios de éste, casitodos los países del mundo se convirtieron en repúblicas, donde losgobernantes son elegidos por la mayoría de los ciudadanos.

En el campo económico ocurrió algo semejante. Entre el siglo XVIII yprincipios del XX, Europa logró tomar el control del mundo. Buena partede Asia, África y América pasó a depender política y económicamentede distintos países europeos. Nunca en la historia había ocurridoalgo parecido.

La conquista de América jugó unpapel muy importante en el

desarrollo económico europeo. El oroy la plata que llegaban de las colonias

americanas le sirvieron a Europa parapagar las especias, textiles y otros bienes

que se producían en Oriente.

Los esclavos que los europeos traían aAmérica ayudaron a que la producción de

caña de azúcar, tabaco y algodón creciera y sesostuviera a muy bajo costo. La producción y el

comercio mundiales crecieron aceleradamente.

El rey de Francia, Luis XVI esguillotinado. Su muerte fue una victoria

para los radicales republicanos.

Page 217: Ciencias sociales 5to año

A medida que aumentó el comercio mundial, también lo hizo la demanda.La necesidad de satisfacer el mercado mundial, a la que ya no podíaresponder la producción artesanal, llevó a crear nuevas máquinasy procesos de producción, lo mismo que nuevos sistemas de transporte ydistribución. Europa empezó a producir bienes (paños, armas de fuego,barcos, instrumentos de navegación, herramientas) que se vendían en todoel mundo. Las revoluciones económicas y científicas se desarrollaron juntas yse estimularon la una a la otra.

Unidad 6 - Guía 1 83

La industria pesada necesitaba del Parlamento que es lo mismo que elCongreso. La palabra parlamento viene de "parlar" o "hablar"; esdecir que es el lugar donde las personas hablan acerca de las cosasque interesan a todos. Es el lugar público donde se realizan losdebates sobre los asuntos de interés general. El Parlamento enInglaterra, donde se llevó a cabo una de las primeras revolucionespolíticas en el siglo XVIII, regulaba el poder de los reyes y defendía losderechos de la gente.

La industria pesada necesita detrabajadores especializados yaltas inversiones de dinero.

Page 218: Ciencias sociales 5to año

84 Ciencias Sociales 5

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Las ideas liberalesLas ideas liberalesLas ideas liberalesLas ideas liberalesLas ideas liberales

La preocupación de las personas por el uso de la razón llevó a conocernuevas cosas y a crear nuevas formas de trabajar. Lo divino, lo religioso,perdió importancia frente a lo terreno. Los grandes descubrimientos habíanagudizado la curiosidad. La gente trató de comprender y saber las cosasa partir de la experiencia. De esta manera nació el espíritu científico.

Aparecieron nuevas actitudes frente a la naturaleza, a la sociedad y a lacultura, que se expresaron en las ideas revolucionarias, que en su conjuntose conocieron como ideas liberales. La educación pasó a ocupar el primerplano: una buena educación debía permitir que el individuo se desarrollaray que los soberanos gobernaran con justicia.

En distintos países, filósofos, escritores y hombres de ciencia contribuyeroncon su pensamiento a expresar y difundir las nuevas ideas. He aquí algunosde ellos.

HUGO GROCIO, 1583-1645.Teólogo holandés. Se opuso a laidea de que la ley provenía de unmandato de Dios. Según él, la leyes producto de la sociedad.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

OLIVERIO CROMWELL, 1599-1658.Cromwell fue el jefe de la RevoluciónInglesa. Afirmó que las personas son,a los ojos de Dios, el origen de todopoder justo. La gente del común en elparlamento es escogida y representana las personas; por eso tienen el podersupremo de Inglaterra.

JOHN LOCKE, 1632-1704. Filósofo inglés.Para este filósofo, el gobierno es uncontrato entre gobernantes y gobernados.Las leyes naturales dan origen a losderechos naturales del hombre, que sonindividuales y no negociables .

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Page 219: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 1 85

VOLTAIRE, 1694-1778. Escritorfrancés. Pensaba que la tolerancia yla razón son la base de todoprogreso. En sus obras defendió lalibertad de cultos.

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BARÓN DE MONTESQUIEU, 1689-1755. Escritor francés. Afirmó quelas bases de la felicidad humana sonla libertad de educación, la libertadde expresión y de prensa.

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JUAN JACOBO ROUSSEAU, 1712-1778. Escritor francés. Opinaba quelos ciudadanos tienen igualesderechos y participan de lasoberanía popular, cuya máximaexpresión es la ley, por ser resultadode la voluntad general.

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Las ideas de estos hombres influyeron mucho en hechos históricos como:

LA REVOLUCIÓN NORTEAMERICANA, 1776.Todos los hombres son creados iguales, tienen derecho a la vida, a lalibertad y a la búsqueda de la felicidad. Los gobiernos son instituidos entrelos hombres y derivan su poder justo del consentimiento de los gobernados.

LA REVOLUCIÓN FRANCESA, 1779.DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE.Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. El fin de todaorganización política es mantener los derechos naturales: la libertad, lapropiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.

Page 220: Ciencias sociales 5to año

86 Ciencias Sociales 5

Con base en las ideas liberales, los pueblos de Norteamérica y Europaconquistaron y defendieron el derecho a controlar al gobierno, la libertadde asociarse y la libertad de prensa. Libertad, igualdad y fraternidad fueronen adelante los ideales que inspiraron las revoluciones que ocurrirían entodo el mundo.

LA IMPRENTA

Fueron los chinos quienes inventaron los caracteres móviles o tipos paracomponer e imprimir textos. Sin embargo, en Europa no se conoció eseinvento durante mucho tiempo. El procedimiento tradicional para hacerlibros era la copia a mano. Este trabajo era muy lento y no podía satisfacerla demanda constante de libros.

Juan Gutenberg fue el primero en utilizar los tipos en Europa, hacia 1450.A él se le atribuye el invento de la imprenta.

También el papel fue un invento de los chinos (siglo I a.C.). Los árabes se lotransmitieron a los europeos hacia los siglos XII-XIII. El invento del papel y laimprenta permitieron reproducir los libros de manera mecánica y en grancantidad.

La imprenta se difundió rápidamentepor toda Europa. En 1480, más de110 villas europeas tenían talleres deimpresión. A principios del siglo XVI,se sumaron 130 talleres más. Lasimprentas empezaron a jugar unpapel cultural fundamental;igualmente, adquirieron granimportancia económica.

En la época de las grandesrevoluciones, la imprenta jugó unpapel muy importante. Gracias a laésta, la difusión de las ideas pormedio de los periódicos fue muyrápida. La gente se enteraba de loque estaba ocurriendo en su región yen el resto del mundo. Los impresores Bernard Cennini

y su hijo Tito Lessi. 1471.

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Page 221: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 1 87

Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Interpretemos documentos. Observa las dos ilustraciones de diferentesescenarios de gobierno y responde las preguntas.

¿Qué diferencias encuentras entre estos dos escenarios?¿Cuál de los dos ya no existe de la misma forma en el mundo actual?¿Qué cosas que puedes ver en las ilustraciones indican cómo pueden serlas relaciones entre las personas en cada sitio?¿En cuál caso crees que hay alguien único que manda? ¿Cómo puedessaberlo?¿En cuál caso se deciden las cosas por el voto de todas las personas?¿Cómo puedes saberlo?

2.2.2.2.2. Imagina que eres un revolucionario francés y vives en París en 1792.Alguien te hace una entrevista, cuyo cuestionario es el siguiente:

¿Cómo era la vida política de su país antes de 1789? ¿Qué derechostenía usted como ciudadano?¿Cómo es la vida política después de 1789? ¿Qué derechos tiene ustedahora?¿Cuál era el papel del Rey en Francia antes de la Revolución?¿Cuál es el papel del Rey en Francia, después de la Revolución?¿Cómo se trata a los esclavos en Francia después de la Revolución?

Escribe las respuestas al cuestionario en tu cuaderno.

Page 222: Ciencias sociales 5to año

88 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

¿Cómo influyen otros países sobre Colombia en la actualidad?

1.1.1.1.1. Elabora una lista en la que expliques cómo se manifiesta esa influencia enlos siguientes aspectos:

Conversa con tus familiaressobre esta influencia.Discutan sus característicasen conjunto. Finalmente,escribe un texto en el queexpliques en qué casos esbeneficiosa la influencia deotros países y en qué casosno lo es.

2.2.2.2.2. Escribe un breve texto enel que des respuesta a lasiguiente pregunta:

¿Qué papel cumplen losmedios de comunicación enla influencia que tienenotras culturas sobre lanuestra?

– POLÍTICAForma de gobierno

– CULTURAMúsica

LiteraturaCine

Televisión

-DEPORTE

Page 223: Ciencias sociales 5to año

�Guía 2

Unidad 6 - Guía 2 89

La lucha por la emancipación

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

Firma del Acta de Independencia en el Cabildode Santa Fe, el 20 de julio de 1810.

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¿Cómo están vestidos los personajes?¿Qué están haciendo?¿Puedes reconocer a alguno de ellos?¿Dónde crees que tiene lugar este evento?

Vocabulario

¿Qué significado le das a…?

• Nación • República • Centralista• Emancipación • Patriotas • Federalista• Monarquía • Chapetones

Page 224: Ciencias sociales 5to año

90 Ciencias Sociales 5

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Elabora un mapa actual de Suramérica y compáralo con el que encuentrasen esta página.

¿Qué países actuales fueron parte de la Nueva Granada?

¿Qué países actuales no fueron parte de la Nueva Granada?

¿Cuáles eran las ciudades más importantes en la época de la NuevaGranada?

¿En la actualidad, cuáles son las ciudades más importantes de los países queconformaron la Nueva Granada?

División política del Virreinato al comienzo de la guerra de Independencia (1810).

Page 225: Ciencias sociales 5to año

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

Influidos por lo que pasabaen el mundo, especialmenteen Europa, en los inicios delsiglo XIX, los americanosestaban enfrentados adilemas políticos difíciles deresolver. No sabían quésería lo mejor: buscarindependizarse de la madrepatria o seguir bajo elmandato de sus monarcas;mejorar la agricultura paraexportar o promoveralgunas industrias.

Hacia 1808 empezaron allegar a la Nueva Granadanoticias alarmantes de los

graves acontecimientos que se sucedían en España. El rey Carlos IV eraincapaz de gobernar debido a su debilidad y avanzada edad. Su hijoconspiraba para poder subir al trono.

Por otra parte, el emperador francés Napoleón Bonaparte, quien deseabaconvertir a toda Europa en un imperio bajo el mandato de Francia, habíacomprendido que las peleas entre los miembros de la familia real españolalo favorecían. En mayo, Napoleón forzó al rey Carlos y a su hijo a renunciaral trono en su favor, y nombró a su hermano, José Bonaparte, rey de Españay de sus colonias. A José el pueblo no lo quería mucho, y lo apodó "PepeBotellas".

Estos hechos produjeron un gran movimiento popular en Madrid, que fuereprimido de manera sangrienta el 2 de mayo de 1808. El rechazo a losfranceses fue general en España. Los dirigentes españoles trataron desolucionar esta crisis creando juntas de gobierno, que se declararon comodefensoras de los derechos del hijo de Carlos IV, llamado Fernando VII,a ocupar el trono del imperio español.

Unidad 6 - Guía 2 91

"Fusilamientos del dos de mayo".

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Criollos: palabra aplicada a los hispanoamericanos descendientes de españoles.

El Memorial de AgraviosEl Memorial de AgraviosEl Memorial de AgraviosEl Memorial de AgraviosEl Memorial de Agravios

Las noticias de los cambios que ocurrían en Europa, crearon en la NuevaGranada, a fines del mismo año, problemas similares a los que se habíanpresentado en España. Los criollos decían que si el legítimo rey de Españano era quien gobernaba, se debía definir quién tenía la autoridad paragobernar las colonias. En la Nueva Granada, al igual que en el resto de lascolonias españolas, los criollos rechazaron la dominación francesa yformaron juntas defensoras de Fernando VII.

El 6 de septiembre de 1809, se celebró en Santa Fe de Bogotá una JuntaExtraordinaria para defender al Rey. Sin embargo, causaba resentimientoel hecho que los americanos no pudieran asistir a las juntas en España enigualdad de condiciones que los españoles. Por esta razón, se le solicitóa Camilo Torres, abogado de Popayán, que redactara un documento deprotesta que recogiera el descontento de esta colonia. En esta queja,conocida como Memorial de Agravios, Torres insistía en que todospertenecían por igual a la nación española. Por tanto, los americanosdebían ser tratados de manera similar a los nacidos en España.

Page 227: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 2 93

MEMORIAL DE AGRAVIOS

"América y España son dos partes integrantes y constituyentesde la Monarquía española y bajo este principio y el de susmutuos y comunes intereses jamás podrá haber un amorsincero y fraterno sino sobre la reciprocidad e igualdad dederechos... Así, no hay que engañarnos en esta parte; tanespañoles somos como los descendientes de don Pelayo, y tanacreedores por esta razón a las distinciones, privilegios yprerrogativas del resto de la nación española, como los que,salidos de las montañas expelieron a los moros y poblaronsucesivamente la Península".

El Memorial de Agravios da cuenta de que los criollos, en unprimer momento, no buscaban separarse de España. Ellossentían que estas colonias ya habían crecido lo suficiente comopara que la madre patria les otorgara la posibilidad de decidirsus asuntos por sí mismos. Deseaban que se suprimieran losprivilegios que tenían los españoles llegados directamente deEspaña. También reclamaban libertad para comerciar connaciones distintas a España. La discriminación de que eran

víctimas hizo que los criollos perdieran la confianzaen la Madre Patria, a la cual miraban ahora comouna fuente de injusticias.

Page 228: Ciencias sociales 5to año

94 Ciencias Sociales 5

CAMILO TORRES

Nacido en Popayán, el 22 denoviembre de 1766, abogado delColegio del Rosario, puede serconsiderado como el personajeopuesto a Nariño. Antonio Nariñobuscaba que en la Nueva Granadase adoptaran los sistemas políticosliberales que estaban naciendo enEuropa, mientras que Torres buscabasoluciones al nuevo gobiernoinspirado en la forma en que estabaorganizado el Estado en España.

Esto es lo que precisamente planteaen el Memorial de Agravios. En esedocumento, Torres reclamaba laigualdad de los criollos frente a losespañoles, pero no la libertad total,

que sí perseguía Nariño. Su participación durante la Patria Bobasiempre estuvo en el lado opuesto a Nariño, defendiendo elfederalismo. En defensa de esta forma de gobierno, Torres fue elredactor del Acta Federal, que creaba las Provincias Unidas de laNueva Granada en 1811, inspirada en la Constitución federal de losEstados Unidos. El Acta Federal, sin embargo, tenía como propósitodefender la forma como estaban organizadas las provincias en lacolonia, y no la conformación de un país nuevo, ni el surgimiento denuevas provincias. Torres estaba más interesado en conservar la formacomo se encontraba organizado el poder, que permitir nuevasorganizaciones del mismo. Por sostener estas posiciones, en1812 fue nombrado presidente del Congresode Provincias Unidas, cargo que ejercióhasta 1814. Fue fusilado por Pablo Morilloen 1816.

Ejecución de Camilo Torres.

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Unidad 6 - Guía 2 95

El movimiento revolucionario de 1810El movimiento revolucionario de 1810El movimiento revolucionario de 1810El movimiento revolucionario de 1810El movimiento revolucionario de 1810

Como resultado del descontento, los criollos empezaron a organizarse enjuntas de gobierno en diversas ciudades de la Nueva Granada.

Comenzó Cartagena el 14 de junio de 1810, cuando el Cabildo de laciudad desconoció al gobernador y estableció en su reemplazo una junta degobierno. Otros cabildos empezaron a hacer lo mismo: el 3 de julio lo hizoel de Cali; el 4 de julio, el de Pamplona; el 11 de julio, el de El Socorro, y el20 de julio el de Santa Fe de Bogotá. En las Actas que se firmaron en estosmomentos se seguía reconociendo como rey a Fernando VII, pero se exigíala independencia de la Junta Central española, y se insistía en una mayorpresencia de los criollos en el manejo del gobierno.

Los acontecimientos del 20 de julioLos acontecimientos del 20 de julioLos acontecimientos del 20 de julioLos acontecimientos del 20 de julioLos acontecimientos del 20 de julio

De todos estos movimientos, el más conocido esel sucedido en Santa Fe de Bogotá, debido aque aquí se encontraban la sede del gobiernocolonial y la residencia del virrey. Por esto esque el 20 de julio de cada año celebramos eldía de la Independencia Nacional.

Para ese día, en 1810, un grupo de criollos,encabezados por Camilo Torres, Francisco Joséde Caldas, Joaquín Camacho, José Acevedo yGómez y José María Carbonell, organizó conanticipación una revuelta contra el gobiernoespañol. Todo se planeó para ese día, 20 dejulio, por ser un viernes, día de mercado. Porese motivo, la plaza mayor estaba llena degente del campo y de la ciudad. En esos díasse realizaba el recibimiento de AntonioVillavicencio, comisionado de la Junta Centralde España, quien venía a dialogar con loscriollos. Como parte del plan de la revuelta queestaban organizando, los criollos planearonuna recepción a Villavicencio, y necesitaron unflorero que pidieron prestado al español JoséGonzález Llorente. Éste se negó a prestar elflorero y ofendió a los americanos.

La pelea entre el patriota AntonioMorales y el comerciante español José

González Llorente dio ocasión allevantamiento popular y a la instalación

de la Junta Suprema de Santa Fe.

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Este hecho sirvió de pretexto para iniciar la protesta contra los"chapetones", como se les llamaba despectivamente a los españoles. Lamultitud, que desde las horas de la mañana llenaba la plaza mayor,comenzó a apedrear las casas de los españoles y a dar vivas a losamericanos, gritando "cabildo abierto, junta...". El cabildo, era el órganode gobierno municipal. Se podía reunir de manera extraordinaria, para quelas personas del pueblo pudieran elevar sus peticiones.

La revuelta del 20 de julio concluyó con la formación de la Junta Supremade Gobierno y la firma del Acta de la Revolución. En el Acta se continuabaguardando fidelidad a Fernando VII y se reconocía la legalidad de laautoridad del rey. La Junta nombró como presidente al virrey Amar y Borbóny como vicepresidente a un criollo, José Miguel Pey.

En ese momento no se reclamaba una independencia total de España. Sedeclaraba la autonomía de las provincias neogranadinas. Los criollos noaceptaban que la Nueva Granada fuera considerada como una simplecolonia; pedían quefuera tenida encuenta como unaprovincia másde España,que nonecesitabaintermediariosdel Rey.No nosestábamosemancipando,pero sí se inició elcamino que poco apoco nos iba a llevara la independencia total.

Algunos fragmentos del famoso florero deLlorente se encuentran en la actualidad en elMuseo del 20 de Julio de Santafé de Bogotá.

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Unidad 6 - Guía 2 97

Plaza Mayor de Santa Fe de Bogotá.

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El primer gobierno republicanoEl primer gobierno republicanoEl primer gobierno republicanoEl primer gobierno republicanoEl primer gobierno republicano

Los acontecimientos sucedidos en la capital y en las otras ciudades dieroninicio a una nueva vida para la Nueva Granada. Pero se trataba de uncamino de difícil recorrido. Los criollos, ahora con el control del gobierno,descubrieron que gobernar era más complicado de lo que pensaban.

Las dificultades comenzaron por la forma como se inició la emancipación.Como cada provincia había formado su propia Junta de Gobierno, cadauna buscaba que la consideraran como un Estado aparte. Además, setrataba de regiones que se habían formado muy aisladas entre sí. Por estono reconocieron a la Junta Suprema de Santa Fe de Bogotá la autoridadcentral que pretendió ejercer sobre las demás.

Así, comenzaron a aparecer divisiones entre los criollos, que no se poníande acuerdo en la forma de organizar el gobierno. Por eso, cuando la Juntade Santa Fe de Bogotá invitó a todas las provincias a asistir a un Congresopara organizar el Estado y elaborar una Constitución, sólo asistieron seisprovincias de la Nueva Granada. Además, tres provincias continuabansiendo fieles al rey: Santa Marta, Popayán y Pasto.

Page 232: Ciencias sociales 5to año

98 Ciencias Sociales 5

Pero las divisiones no se presentaban sóloentre las provincias y Santa Fe de Bogotá. Enel interior de las provincias también sepresentaban fuertes divisiones. Muchaspoblaciones querían separarse y constituirsecomo provincias nuevas. El deseo deautonomía era general en toda la colonia dela Nueva Granada.

Entre los criollos se fueron formando partidos,es decir posiciones distintas sobre laorganización del gobierno. Desaparecida laautoridad de España, cada provincia aprobósu propia Constitución. Así comenzó aaparecer el partido federalista, dirigido porCamilo Torres, que se impuso en lasprovincias. En el otro extremo se encontrabaSanta Fe de Bogotá, que ante la imposibilidadde llegar a acuerdos con las provincias,proclamó el Estado de Cundinamarca, bajo laforma de monarquía constitucional, y jurandotodavía fidelidad a Fernando VII.

El Estado de Cundinamarca tuvo dos presidentes. Jorge Tadeo Lozano, hastael 21 de septiembre de 1811 y luego, Antonio Nariño, quien dirigió elpartido centralista. Sostenía la idea de que se necesitaba un gobierno fuerte,que se encargara de organizar la nación y la defendiera de los españoles.Su periódico "La Bagatela" sirvió de vocero del centralismo.

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Una calle de Pasto.

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Los federalistas lograron crear unaConfederación de las Provincias Unidasde Nueva Granada, con participación decuatro provincias, que se declararonEstados libres, soberanos eindependientes. Cundinamarca se opuso,y rápidamente el conflicto dejó de serpolítico y se convirtió en militar.

En octubre de 1812 se inició la primeraguerra civil, cuando los centralistas yfederalistas enfrentaron sus ejércitos paraimponer sus ideas. Nariño combatióprimero en Boyacá, donde fue derrotado.El 9 de enero de 1813 triunfó en ladefensa de Santa Fe de Bogotá. Pero el14 de mayo cayó preso en Pasto. Laausencia de Nariño en el bandocentralista permitió que los federalistasganaran terreno. Así, el Congreso envióun ejército, bajo el mando de SimónBolívar, un caraqueño entonces joven y desconocido, para someter aCundinamarca y obligarla a reconocer la Confederación. El 12 dediciembre de 1814 Bolívar se tomó a Santa Fe de Bogotá, quedandoCundinamarca dentro de la Confederación.

Debido a las confrontaciones entre los dirigentes de la Independencia, ladisputa política de los partidos y la aparición de un regionalismo extremo, elperíodo comprendido entre 1810 y 1815 se conoce con el nombre de laPatria Boba.

La unión que se logró con el triunfo de Bolívar no fue total. A pesar de que elfuturo Libertador inició en enero de 1815 una campaña militar en el bajoMagdalena, desalojando a los realistas, Cartagena se opuso a colaborar,razón por la cual Bolívar salió al exilio en Jamaica.

La división de los patriotas era tan profunda que les impedía ver la cercaníade la reconquista española. El 18 de agosto de 1815 el general españolPablo Morillo, a la cabeza de un poderoso ejército, inició el sitio deCartagena. Esta ciudad fue tomada por los españoles el 6 de diciembre,luego de la muerte de buena parte de su población. Se daba así inicio al"régimen del terror".

Unidad 6 - Guía 2 99

Antonio Nariño.

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100 Ciencias Sociales 5

ANTONIO NARIÑO

Perteneciente a una familiaacomodada, nació Nariño el 12

de marzo de 1760 en Santa Fede Bogotá. Realizó estudios deFilosofía y Jurisprudencia en elColegio de San Bartolomé.

Como muchos jóvenes de suclase, luego de ocupar un altocargo en la administracióncolonial, se dedicó al comercio

de exportación de quina, tabaco ycacao. Sin embargo, Nariño tenía cierto interés por la culturapolítica europea, que lo hacía diferente a la mayoría de losjóvenes de su generación. Nariño leía los periódicos europeos,y en su casa realizaba reuniones con los pocossantafereños interesados en discutir las noticias sobre lasrevoluciones políticas que se sucedían en el exterior.

Poseedor de una inmensa biblioteca, Nariño tambiénera dueño de una imprenta, donde, en agosto de1794, imprimió los Derechos del Hombre, de untexto que le prestó un oficial de la guardia del virrey.Las consecuencias de esta traducción fueron tan profundas, que poresto se ha llamado a Nariño El Precursor. Las autoridades colonialestomaron preso a Nariño, lo condenaron a diez años de cárcel, leconfiscaron sus bienes, y decretaron su expulsión perpetua deAmérica.

Después de lograr evadirse de la cárcel, Nariño se dedicó a buscarayuda para la independencia, y regresó a la Nueva Granada, perofue detenido de nuevo en Cartagena, donde se encontraba cuandose inició el proceso de Independencia, en 1810. Liberado, ocupó lapresidencia de Cundinamarca, desde donde defendió el centralismocomo forma de gobierno.

Si bien Nariño es recordado por su vida trágica yla defensa del centralismo, fue más importante porla defensa de las libertades, la búsqueda de la

democracia en todos los niveles y su posicióncivilista como base de la República.

Page 235: Ciencias sociales 5to año

Policarpa Salavarrieta marcha al suplicio.

Unidad 6 - Guía 2 101

LA RECONQUISTA ESPAÑOLALA RECONQUISTA ESPAÑOLALA RECONQUISTA ESPAÑOLALA RECONQUISTA ESPAÑOLALA RECONQUISTA ESPAÑOLA

Mientras en la Nueva Granada se vivía en la Patria Boba, en España losejércitos reales habían expulsado al invasor francés. Fernando VII habíasubido al trono e inmediatamente ordenó la reconquista de sus colonias.Nombró a Pablo Morillo para que reconquistara Nueva Granada y aVenezuela. Morillo inició la guerra atacando a Cartagena, ciudad que a pesarde su heroica resistencia, cayó luego de un sitio de 106 días. Después, los

ejércitos españoles se dirigieron a Santa Fe de Bogotá,donde Morillo reorganizó el gobierno colonial

español. Es bueno aclarar que, en un comienzo,los españoles fueron bien recibidos por la

mayoría de la población, que ya estabacansada del desorden de la Patria

Boba. Pero la forma violenta en queMorillo trataba a los patriotas quecayeron prisioneros fue modificandola actitud hacia los españoles. Un

tribunal especial condenó a muerte anumerosos patriotas. Francisco José de

Caldas, Camilo Torres, José María Carbonell, Antonia Santos, PolicarpaSalavarrieta, llamada "La Pola", fueron pasados por las armas.

Las sangrientas medidasradicalizaron el movimiento deindependencia. La "guerra amuerte" de Morillo hizo inevitableque los neogranadinoscomenzaran a luchar contra unsolo enemigo: los españoles.

Fueron muchos los hombres y lasmujeres que se unieron a laresistencia en los LlanosOrientales, especialmente enCasanare, a donde se fueron arefugiar los que pudieron escapardel régimen del terror que impusoel nuevo virrey Juan Sámano. Enforma de pequeños grupos, quecombatían aprovechando la ancha llanura, se fueron organizando bajo ladirección de Francisco de Paula Santander. Ellos mantuvieron encendida lallama de la libertad, hasta que se unieron al ejército libertador de SimónBolívar, quien había regresado de las Antillas por el río Orinoco.

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LAS CAMPAÑAS LIBERTADORASLAS CAMPAÑAS LIBERTADORASLAS CAMPAÑAS LIBERTADORASLAS CAMPAÑAS LIBERTADORASLAS CAMPAÑAS LIBERTADORAS

Al comenzar el año de 1818,Bolívar comandaba un poderosoejército, que contaba con oficiales deamplia experiencia como Santander yotros. La estrategia de Bolívar era llegarrápido al corazón de la Nueva Granada, SantaFe, y formar allí un nuevo gobierno. Por eso decidióatacar por el lado que menos esperaban los españoles:el lugar más alto de la cordillera, el páramo de Pisba.Luego de las victorias de Paya, Pisba, Socha y Gámeza, elejército patriota logró derrotar al ejército español comandado porBarreiro en el Pantano de Vargas. Esto ocurrió el 25 de julio de1819. Días después, en el combate del Puente de Boyacá, el 7 deagosto, se logró el triunfo patriota y la ocupación de Santa Fe de Bogotá.

UN HEROÍSMO HUMILDE

¿Quieres saber cómo un niño contribuyó maravillosamente a la libertad de tunación y dio un ejemplo de honradez? Pedro Pascasio Martínez Vargas eraun muchacho boyacense muy humilde y muy joven (tal vez no tenía quinceaños), que formaba parte de la tropa de a pie que Bolívar y Santandercondujeron desde el Llano hasta el puente sobre el río Teatinos, cerca deTunja, en Boyacá, una tarde de agosto de 1819. Allí el ejército colonialintentaría cerrarles el paso hacia la capital. Se desató así la batalla másimportante de nuestra historia. Cuando ya caía el sol y era clara la victoria delos patriotas sobre los españoles, Pedro Pascasio encontró a un oficialespañol, lujosamente vestido de azul, blanco y grana, oculto al abrigo de unade las grandes piedras que todavía puedes ver en ese lugar. Apenas cubiertocon pantalones de manta, descalzo y armado con una humilde lanza, PedroPascasio le ordenó rendirse. Con ademán elegante, casi despectivo, elespañol se quitó un cinturón y se lo ofreció diciéndole: "Eres rico. Déjame ir".Pedro Pascasio tomó el cinturón y con la lanza en la otra mano arreó alespañol hasta entregarlo como su prisionero.

El español era José María Barreiro, general en jefe del ejército español. Y elcinturón estaba repleto de morrocotas de oro.

Barreiro fue ejecutado por orden de Bolívar. El oro de las Indias, que habíaatraído a los españoles tres siglos atrás, no le había servido al general paracomprar su libertad y su vida en el territorio de la hasta ese día coloniaespañola.

Page 237: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 2 103

Todos los colombianos festejamos esta fecha que significó el fin de ladominación española en la Nueva Granada.

Los españoles derrotados se desplazaron hacia lasprovincias del sur, a donde los fue a perseguir el

ejército libertador. Mientras tanto, se reunió unCongreso en la ciudad venezolana de

Angostura. Allí se proclamó, el 17 dediciembre de 1819, una nuevaConstitución de la República deColombia. Esta República estabaconformada por la capitanía deVenezuela y el Virreinato de la Nueva

Granada, que incluía al Ecuador. Sesuprimía el nombre de Santa Fe,

quedando sólo el de Bogotá,como homenaje al pasadoindígena. Pero la guerra

continuó con la campañalibertadora de Venezuela, que se

ganó en la batalla de Carabobo en 1821, ydel Ecuador, con la de Pichincha en 1822. Finalmente, la independencia delPerú se conquistó en 1824 con las batallas de Junín y Ayacucho, dondetriunfó el ejército libertador comandado por Antonio José de Sucre.

Batalla de Boyacá.

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Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Estudia la línea de tiempo. Luego responde las preguntas.

Fechas en la lucha por la IndependenciaFechas en la lucha por la IndependenciaFechas en la lucha por la IndependenciaFechas en la lucha por la IndependenciaFechas en la lucha por la Independencia

1810 - 18151794 1808

Publicación de laDeclaraciónUniversal de losDerechos Humanos

Período de la Patria BobaMotinesantifrancesesen España

Primera guerracivil entrecentralistas yfederalistas

7 de agosto,Batalla de Boyacá

Reconquistaespañola porPablo Morillo

1815 18191812

– ¿En qué año publicó Nariño la Declaración Universal de los DerechosHumanos?

– ¿Qué diferencias existían entre centralistas y federalistas en 1812?

– ¿Entre qué años existió la llamada Patria Boba?

– El 20 de julio celebramos la Independencia de Colombia. ¿Quiénesfueron los primeros presidentes del Estado de Cundinamarca, antecesorde la República?

– ¿Podía la Corona Española nombrar gobernador de la Nueva Granadaen 1840?

Page 239: Ciencias sociales 5to año

2. 2. 2. 2. 2. En tu cuaderno elabora un cuadro como el siguiente. Revisa la guía queacabas de leer y busca cuál era el propósito de cada persona o cosa que semenciona. Completa el cuadro con la información correspondiente.

¿QuiénQuiénQuiénQuiénQuién? ¿QuéQuéQuéQuéQué? PropósitoPropósitoPropósitoPropósitoPropósito

Napoleón

Juntas de Gobierno en España

Juntas de Gobierno en

la Nueva Granada

Memorial de Agravios

Acta de la Revolución

Pablo Morillo

Simón Bolívar

La Bagatela

Confederación de Provincias Unidas

Francisco de Paula Santander

Analiza el cuadro y elabora dos conclusiones acerca de los propósitos quese buscaban en esa época.

Unidad 6 - Guía 2 105

Page 240: Ciencias sociales 5to año

106 Ciencias Sociales 5

3. 3. 3. 3. 3. Compara los pensamientos de dos próceres de la Independencia.

En tu cuaderno, copia cada pensamiento debajo del nombre del personajeque pudo haberlo sostenido durante su vida.

– Se necesita un gobierno fuerte, que se encargue de organizar la nacióny defenderla de los españoles.– América y España son dos partes integrantes y constituyentes de lamonarquía española.– El nuevo gobierno debe inspirarse en la forma en que estánorganizados los gobiernos liberales de Europa.– El nuevo gobierno debe inspirarse en la forma en que está organizadoel Estado en España.– Lo más importante para nuestro pueblo es reorganizar el gobiernosobre la base de la igualdad de derechos de españoles y americanos.– Lo más importante para nuestro pueblo es lograr la independencia totalde España.

Antonio Nariño Camilo Torres

Page 241: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 2 107

Recuerda

1. ¿Quiénes planearon el 20 de julio?

2. ¿Por qué escogieron ese día para hacer la revuelta?

3. ¿Cuál fue la primera provincia que se declaró independiente?

4. ¿En cuáles ciudades se instalaron Juntas de Gobierno?

5. ¿Por qué estaban divididas las provincias?

6. ¿Qué celebramos el 7 de agosto?

4.4.4.4.4. Secuencia e identifica eventos.

En el cuadro encuentras fechas claves en la lucha por la Independencia de laNueva Granada. Copia las fechas en una hoja. Investiga en la guía 1 y enla cronología incluida al final de esta Unidad, qué evento ocurrió en cadafecha y explica por qué fue importante.

FechaFechaFechaFechaFecha EventoEventoEventoEventoEvento Por qué fue importantePor qué fue importantePor qué fue importantePor qué fue importantePor qué fue importante

Comienza la luchapor la Independencia

Camilo Torres redacta el"Memorial de Agravios"

1810

1811

1812

1816

1819

1809

Page 242: Ciencias sociales 5to año

108 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vidaLo que aprendemos y nuestra vida

1.1.1.1.1. Elabora tu propia definición acerca de la palabra "autodeterminación"y escríbela en tu cuaderno. Luego compártela con tres de tus compañerosy observen las diferencias que puedan tener. Luego elaboren una nuevadefinición entre todos y escríbanla en el cuaderno.

2.2.2.2.2. Piensen en el grupo en qué situaciones se podría dar la necesidad deautodeterminarse. Hagan una lista de por lo menos diez situacionesdiferentes.

Luego piensen en cuáles situaciones están más y en cuales menos personasinvolucradas y por qué.

Escojan una situación de esas y háganle el siguiente análisis.

a. Por qué se da la necesidad de autodeterminación.

b. Quiénes están involucrados y en qué papeles.

c. Qué elementos serían necesarios para que se diera laautodeterminación.

d. Cómo afectaría a las personas involucradas.

e. Qué espacio y tiempo sería necesario para la autodeterminación.

f. Qué conclusiones pueden sacar de este proceso de análisis.

3.3.3.3.3. En las comunidades siempre hay personas que se distinguen por sutrabajo en función de la ciudadanía. Después de leer las biografías que sepresentan en la guía, tómalas como ejemplo y elabora una biografía de unpersonaje que con tu familia consideren ha trabajado por la comunidad.Para desarrollar este trabajo deberás actuar un poco como reportero einvestigar qué hace importante a esta persona y por qué.

Si tuvieras que calificarla, ¿la definirías como centralista o federalistay por qué?

Page 243: Ciencias sociales 5to año

�Guía 3 La Gran Colombia

Unidad 6 - Guía 3 109

Elabora un mapa de Suramérica actual. Reúnete luego con tres o cuatrocompañeros y compárenlo con el de esta página. ¿Qué diferenciasobservan? ¿Por qué se dan esas diferencias? ¿Qué pasó?

Vocabulario

¿Qué significado le das a…?

• Constitución • Bolivarianos• Gran Colombia • Santanderistas • Congreso

Recuerda

Recuerda qué es una Constitución y para qué le sirve a un país. ¿Quéaspectos se consideran en una Constitución? ¿Sabes cuántas Constitucionesha tenido Colombia y cuáles han sido las diferencias básicas entre ellas?

Con varias personas de la comunidad hagan un sondeo y elaboren uninforme en el que muestren qué tanto conocimiento existe en tu comunidadacerca del tema.

Partamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideasPartamos de tus ideas

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La Gran Colombia y su división política en 1824.

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110 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevoAprendamos algo nuevo

Aunque la guerra continuaba en Venezuela y en los países del sur, una vezlograda la Independencia de la Nueva Granada, los patriotas iniciaron la

tarea de organizar la República. A la NuevaGranada le correspondió hacer grandes esfuerzospara sostener al ejército libertador. Era necesarioconsolidar la libertad en toda América, perotambién lo era crear una nación fuerte. El primeroen manifestar esta idea fue el precursorvenezolano Francisco Miranda. Él propuso crearuna sola nación bajo el nombre de Colombia, enhomenaje a Cristóbal Colón. Más tarde Bolívarvolvió a proponerla, pensando que todos lospaíses latinoamericanos debían buscar formas deintegración y colaboración.

Fue en elCongreso deAngostura, el17 dediciembre de1819, donde

Bolívar propuso que Venezuela,Colombia y Ecuador se unieran en unasola nación bajo el nombre de Repúblicade Colombia (posteriormente ésta fuellamada La Gran Colombia paradiferenciarla de nuestro país). Bolívarveía la importancia de una nacióngrande y fuerte que se pudiera defenderde una agresión física o económica decualquier otra nación.

Bolívar hacia 1821.

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El Congreso de CúcutaEl Congreso de CúcutaEl Congreso de CúcutaEl Congreso de CúcutaEl Congreso de Cúcuta

Luego, en mayo de 1821 seinstaló el CongresoConstituyente en la Villadel Rosario de Cúcuta, dondese redactó la nuevaConstitución. Bolívarfue nombrado presidente de laRepública y Francisco de PaulaSantander vicepresidente deCundinamarca (actualColombia). Allí volvieron aaparecer las discusiones sobrecentralismo y federalismo, y seconcluyó el sostenimiento de ungobierno de tipo central. LaConstitución de Cúcuta dividióel territorio en departamentos,provincias y cantones yestableció un gobierno popular y representativo, con el poder dividido entres ramas: la legislativa, la ejecutiva y la judicial.

Unidad 6 - Guía 3 111

La Constitución de Cúcuta fue demasiado centralista y no tuvo en cuenta losdeseos de regularse por sí mismas que tenían las provincias. Resultó pocoadecuada para un país tan grande. Existían pocas vías de comunicación, ypara ir de una capital a otra se necesitaban varios meses de viaje a caballo.De todas formas, se escogió a Bogotá como capital. Se adoptó como escudonacional el de la Nueva Granada y como bandera la de Venezuela.

Sin embargo, esta Constitución fue la base para el establecimiento de laRepública. En ella se aprobaron leyes de mucha importancia como la de lamanumisión de los esclavos, la abolición de los resguardos y del tributoindígena, y se suprimieron varios impuestos coloniales. La organización dela nueva República le correspondió a Santander, quien como vicepresidente,asumió funciones presidenciales mientras Bolívar dirigía la guerra en el Perú.

Manumitir: dar libertad a un esclavo.

Un gobierno centralista es aquelen el que existe un poder central único.

Hay un poder ejecutivo fuertecon autoridad en toda la República.

Bolívar en Junín.

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112 Ciencias Sociales 5

SIMÓN BOLÍVAR

Calificado por sí mismocomo "el hombre de las

dificultades", se caracterizó porser una persona de decisiones

rápidas y de carácter fuerte. Loobsesionaba la gloria, que él creyóque alcanzaría luchando por laIndependencia de su patria y delresto del suelo americano.Nacido en Caracas el 24 dejulio de 1783, su vidasiempre estuvo marcada porel paso rápido de la gloria alas adversidades: si biennació en medio de unafamilia muy adinerada,quedó huérfano siendomuy pequeño; al pocotiempo de casarsequedó viudo.

Bolívar contaba con un pocomás de veinte años cuando dedicó suvida y su fortuna familiar a la luchade la emancipación de cincorepúblicas, una de las cuales, Bolivia,lleva su nombre. Bolívar siempresoñó con crear formas de gobierno

para las nuevas repúblicas, peroel desarrollo de las guerras de

Independencia lo fueron

llevando cada vez más aapoyarse en el ejércitolibertador para el ejercicio delpoder, donde la oficialidadvenezolana era mayoritaria. Esto lollevó a chocar con el partido civilista enla Nueva Granada y a contar con fuerteoposición en el Perú.

A medida que pasaron los años, lasideas de Bolívar, que en su

juventud soñaba con lademocracia, se acercaron más ala monarquía y a la dictadura.Su genialidad estuvo asociadamás a su talento en la guerraque a la organización civil delas repúblicas que ayudó alibertar, situación que estaba

en contradicción con el tipode gloria que buscaba.Murió en la Quinta deSan Pedro

Alejandrino, en Santa Marta, el 17 dediciembre de 1830, en medio del másprofundo desengaño. Sin embargo, sussueños de unidad americana y deintegración andina, siguensiendo las metas que estospaíses persiguen.

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Unidad 6 - Guía 3 113

La administración de SantanderLa administración de SantanderLa administración de SantanderLa administración de SantanderLa administración de Santander

Santander inició una amplia laborpara poner en orden las finanzas delEstado. Por ejemplo, la guerra habíatenido costos enormes y los impuestosno se habían podido recolectaradecuadamente. Debía revitalizar elcomercio porque ésta era la fuenteprincipal de ingresos ya que eraposible cobrar impuestos a través delas aduanas. Con estos ingresos sepodrían resolver algunos de los

problemas económicos de la nueva República. También debió atender lasituación del desempleo de los soldados que habían participado en lasguerras y que ahora estaban desocupados. Pero donde más se dejó notar eltrabajo de Santander fue en el campo de la educación, pues creó numerosasescuelas de primaria, varios colegios, y estableció universidades que fueronla base para la ampliación del sistema educativo.

Sin embargo, la crisis económica era muy grande debido a los desastresocasionados por la guerra. Por tanto, era difícil lograr un mejoramiento delas condiciones de vida de la gente. Había mucha especulación, y los quehabían sido poderosos en la Colonia, como los hacendados y la Iglesia,tenían poco interés en que el país cambiara mucho. Ellos se encargaron dehacerle una gran oposición a Santander.

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Calle de Bogotá en 1839.Daguerrotipo del barón de Gros.

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114 Ciencias Sociales 5

FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Cuando se estudian los primeros añosde la historia de la República, la figurade Santander surge en toda sudimensión como el verdadero padre dela nación colombiana. Nacido el 2 deabril de 1792 en Cúcuta, se formó comoabogado en el Colegio de SanBartolomé. Desde muy joven ingresó alos ejércitos patriotas y fue precisamenteel encargado de organizar la resistenciaen los Llanos del Casanare, cuando seimpuso el régimen del terror de Morillo.

Lograda la Independencia, Santanderfue nombrado vicepresidente y desde esta posición se encargó decolaborar en la continuación de la guerra en los otros países de laGran Colombia. Pero su gran obra de gobierno comovicepresidente, y luego como presidente entre 1832 y 1837, fue lareforma educativa. Santander impulsó la educación básica,fundando colegios en las principales ciudades y varias universidadespúblicas, sistema que ha sido la base del desarrollo de la educaciónen nuestra historia republicana.

Santander siempre defendió que el sistema Republicano debía estarsostenido por ciudadanos bien educados, y que la república debíaestar defendida por las leyes y no por la fuerza. Es el padre delsistema de leyes que son la base de nuestro sistema. Durante la GranColombia a Santander le correspondió encabezar el partido civilista,conformado por abogados y hombres públicos de la NuevaGranada, que se enfrentaron con los militares venezolanos, tanto enla discusión sobre cómo organizar la sociedad, como en la direccióndel gobierno. Santander se inclinaba por un gobierno regido por lasleyes y los venezolanos buscaban la organización basada en elejército libertador. Por algo el mismo Bolívar señalaba que mientrasque Venezuela se parecía a un cuartel, la Nueva Granada separecía a una universidad. Santander murió en Bogotá el 6 de mayode 1840.

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Unidad 6 - Guía 3 115

El Congreso de PanamáEl Congreso de PanamáEl Congreso de PanamáEl Congreso de PanamáEl Congreso de Panamá

Por su parte, Bolívar pensaba que las nacientes repúblicas hispanoamericanas,separadas, eran demasiado débiles para hacerle frente a potencias comoInglaterra o los Estados Unidos. Por esto propuso el Congreso Anfictiónico dePanamá. Éste comenzó a sesionar en junio de 1826, pero se hicieron presentesmuy pocas naciones. Tristemente, en ese momento fueron más fuertes losintereses individuales de cada país, tanto como los intereses de las grandespotencias que no permitieron que las nuevas naciones se organizaran por fuerade la hegemonía que ejercían ellas. De todas maneras, aunque fracasara laprimera búsqueda de la unión, Bolívar triunfó al mostrar el camino de laintegración del continente y la conformación del "Panamericanismo".

Salón Elíptico del Capitolio en Bogotá. Sesión del Congreso en los años sesenta.

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116 Ciencias Sociales 5

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División política de América hacia 1840.

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Unidad 6 - Guía 3 117

Diferencias entre Bolívar yDiferencias entre Bolívar yDiferencias entre Bolívar yDiferencias entre Bolívar yDiferencias entre Bolívar ySantanderSantanderSantanderSantanderSantander

Una vez liberado el Perú,Bolívar se dio a la tarea deredactar una Constitución parala nueva nación, llamadaBolivia. Con el argumento deevitar la anarquía estableció lapresidencia vitalicia. Las ideasque contenía esta Constitución yel interés de Bolívar deaplicarlas en la Gran Colombia,dieron inicio a las divergenciasentre Bolívar y Santander.

Santander consideraba quepensar una sola Constituciónpara naciones tan diversas eraun imposible, las distanciaseran muy grandes, las regionesse encontraban muy aisladas, ycada país estaba formando supropia identidad. Pero a lo quemás se oponía Santander era alas ideas monárquicas deBolívar.

Este enfrentamiento entre los dos fue creando partidos: el de lossantanderistas y el de los bolivarianos. Los seguidores de Bolívar seencontraban entre los militares venezolanos, quienes se beneficiaban de laguerra y del poder de Bolívar, ya que tenían altos cargos en el ejército y enel gobierno. Por su parte los santanderistas atacaban a Bolívar por sus ideasmonárquicas y autoritarias, y defendían la Constitución y las leyes, yquerían una sociedad menos militarista y más civilista.

Estas diferencias se dejaron notar con fuerza entre 1826 y 1828. Primero sepresentó la revuelta del general Páez, héroe de la Independenciavenezolana, quien desconoció el poder central y se proclamó jefe civil ymilitar de Venezuela. En una asamblea decretó la separación de Venezuelade la Gran Colombia. Al enterarse, Bolívar regresó desde Perú y seentrevistó con Páez. Aunque Bolívar evitó una guerra civil al reconocer lacomandancia de éste y Venezuela se mantuvo dentro de la Gran Colombia,su actitud despertó en Bogotá fuertes reacciones entre los civilistas.

Simón Bolívar.

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118 Ciencias Sociales 5

En este ambiente de tensiones ydesconfianzas, al comenzar el año de 1828,argumentando temores de revueltas en lacosta norte, Bolívar se declaró en ejercicio defacultades extraordinarias y suspendió de sucargo al vicepresidente Santander. Como losbolivaristas proponían suprimir la Constitución de Cúcuta y lossantanderistas la defendían, se aprobó convocar a una convención enOcaña, para reformar la Constitución de Cúcuta.

La convención, que era una reunión de los representantes de las distintasprovincias, se inició en abril de 1828, y las discusiones se prolongaronhasta junio; en este mes se suspendió debido a que los bolivarianos seretiraron, ya que la mayoría de la convención estaba en contra de Bolívar.

En esta convención no se logró ningún acuerdo y, por el contrario,aumentaron los desacuerdos y las divergencias entre los dos bandos.

También aumentaban los riesgos dela guerra civil.

Ante los riesgos de la anarquía, y deque los enfrentamientos de los dospartidos se convirtieran en unaguerra, el 27 de agosto Bolívarasumió los plenos poderesdictatoriales, y nombró a sus amigosmás fieles en los altos cargos delgobierno. Esto produjo una reacciónviolenta de los santanderistas,quienes organizaron variosatentados contra Bolívar. El másconocido ocurrió el 25 deseptiembre. Esa noche, Bolívar logróescapar con la ayuda de ManuelitaSáenz, y como consecuencia sedesató una dura represión contra laoposición santanderista. Fueronfusilados 14 de los conspiradores, ySantander, declarado cómplice, fuedesterrado.

Manuela Sáenz.

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Unidad 6 - Guía 3 119

La conspiración septembrina y las críticas permanentes que recibía Bolívar,lo llevaron a tomar medidas parecidas a las que los españoles habíanaplicado durante la Colonia. Esto produjo una gran resistencia a ladictadura de Bolívar, lo cual provocó una total decadencia de la GranColombia.

Al comenzar el año de 1830 lasideas separatistas eran muy fuertes.Por esta razón, Bolívar convocó elCongreso Admirable, el último de laGran Colombia, que intentómantener viva la ideaintegracionista manteniendo unequilibrio entre centralismo yfederalismo. Pero este intento deunión también fracasó.Desilusionado y muy enfermo,Bolívar abandonó Bogotá, rumbo aEuropa pero murió en la quinta deSan Pedro Alejandrino, en SantaMarta, el 17 de diciembre de 1830.

Las tres naciones que conformaron la Gran Colombia reconocieron susindependencias, con lo que terminó el sueño de unión americana.

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Muerte de Bolívar. Obra de Beatriz González.

LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA

La participación de las mujeres en laIndependencia fue muy importante. Durantela resistencia participaron como correossecretos, ayudaban a ocultar a los patriotasfugitivos, contribuían recolectando ayudapara la guerra y con trabajo voluntarioelaborando vestidos y uniformes. Muchas deellas cayeron prisioneras y varias fueronfusiladas, como Antonia Santos, ManuelaBeltrán y Policarpa Salavarrieta, "La Pola".Así, si bien no participaban en combatescomo los hombres, sin ellas tampoco habríasido posible el triunfo en la guerra.

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120 Ciencias Sociales 5

CRONOLOGÍA

18082 de mayo Motines antifranceses en Madrid, España.Julio José I, hermano de Napoleón entra a Madrid.

180910 de agosto Se organiza la Junta Suprema de Gobierno en Quito.6 de septiembre Junta general del Cabildo de Santa Fe.Septiembre Aparecen pasquines en Santa Fe contra el virrey.20 de noviembre Camilo Torres redacta el Memorial de Agravios.

1810Febrero Llega Antonio Villavicencio a Cartagena.14 de junio Se establece la Junta de Gobierno en Cartagena.3 de julio Se establece Junta de Gobierno en Cali.4 de julio El Cabildo de Pamplona ejerce la autoridad.9 de julio Motín en El Socorro.11 de julio Cabildo Abierto en El Socorro.20 de julio Revuelta en Bogotá. Cabildo Extraordinario.21 de julio Se constituye la Junta Suprema del Nuevo Reino de

Granada.6 de agosto Cabildo abierto en Mompox y se forma Junta de

Gobierno.Septiembre Convocatoria de Cartagena a un Congreso General.

18111 de febrero Se establece en Cali la Junta de las Ciudades Amigas del

Valle del Cauca.27 de febrero Se organiza el Congreso Constituyente de

Cundinamarca.14 de julio Sale el primer número de La Bagatela.21 de septiembre Asume Nariño la presidencia de Cundinamarca.11 de noviembre Independencia absoluta de Cartagena.27 de noviembre Acta de la Federación de las Provincias Unidas de la

Nueva Granada.

1812Abril Constitución de Cundinamarca. Se suprime la monarquía.Abril Guerra entre Cartagena y Santa Marta.12 de septiembre Nariño asume la dictadura.2 de diciembre Combate en Ventaquemada. Derrotado Nariño.

120 Ciencias Sociales 5

Page 255: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 3 121

18139 de enero Combates en Bogotá. Triunfa Nariño.enero Termina la campaña del Bajo Magdalena de Bolívar.16 de julio Declaración de Independencia absoluta de

Cundinamarca.11 de agosto Independencia absoluta de Antioquia.

181414 de mayo Cae Nariño en Pasto.12 de diciembre Bolívar ataca a Santa Fe. Cundinamarca se incorpora a

la Federación.

181524 de enero Bolívar inicia la campaña del Bajo Magdalena.

Oposición de Cartagena.Abril Sale Bolívar al exilio a Jamaica.18 de agosto Se inicia el sitio de Cartagena.6 de diciembre Termina el sitio de Cartagena.

181621 de abril Se disuelve el Congreso.Mayo Retirada patriota al Casanare.26 de mayo Entra Pablo Morillo a Santa Fe de Bogotá.

181727 de marzo Se restablece la Real Audiencia.14 de noviembre Fusilan a "La Pola".

18194 de junio El ejército libertador cruza el río Arauca y penetra en el

Casanare.12 de junio Reunión de Bolívar y Santander en Tame.22 de junio El ejército libertador inicia el ascenso de la cordillera.27 de junio Primera victoria en Paya.22 de julio Triunfo patriota en el Pantano de Vargas.7 de agosto Batalla del Puente de Boyacá.10 de agosto Entran Bolívar y Santander a Santa Fe de Bogotá.17 de diciembre Se constituye en Angostura la República de Colombia.

18201 de enero Revolución liberal de Riego en España.27 de noviembre Reunión de Bolívar y Morillo en Santa Ana.

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122 Ciencias Sociales 5

18216 de mayo Instalación del Congreso de Cúcuta.24 de junio Batalla de Carabobo, Venezuela.12 de julio Se firma la Ley Fundamental de Colombia.7 de septiembre Elegidos Bolívar y Santander presidente y vicepresidente.1 de octubre Los patriotas reconquistan Cartagena.

18227 de abril Triunfo patriota en Bomboná.24 de mayo Triunfo de Sucre en Pichincha, Ecuador.8 de junio Triunfo patriota en Pasto.

1824 24 de julio Entrevista de Bolívar y San Martín en Guayaquil.6 de agosto Triunfo patriota en Junín, Perú.9 de diciembre Triunfo patriota en Ayacucho, Perú.

1826abril Páez asume el mando en Venezuela.22 de junio Reunión del Congreso de Panamá.

1828Febrero Bolívar asume facultades extraordinarias.9 de abril Se instala la Convención de Ocaña.13 de junio Asamblea Popular en Bogotá encarga del mando

supremo a Bolívar.27 de agosto Bolívar asume la dictadura.25 de septiembre Atentado a Bolívar.Octubre López y Obando se rebelan y desconoceny noviembre la dictadura de Bolívar.

182912 de septiembre Rebelión de Córdoba.17 de octubre Muerte de Córdoba.

183020 de enero Bolívar instala el Congreso Admirable.1 de marzo Bolívar entrega el mando al general Caicedo.8 de mayo Sale Bolívar para Cartagena.4 de junio Asesinado Sucre en Barruecos.10 de agosto Separación del Ecuador.23 de septiembre Separación de Venezuela.17 de diciembre Muerte de Bolívar.

122 Ciencias Sociales 5

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Usemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemosUsemos lo que aprendemos

1.1.1.1.1. Lee las frases de tres importantes personajes de las luchas deIndependencia.

FRASES DE SANTANDER:– Si las armas os han dadoindependencia, las leyes os darán libertad.– En América, sólo los miserables puedenalegrarse por la muerte de Bolívar.– Oponerme a la dictadura era mi deber,so pena de incurrir en la nota de infame,desleal y falso magistrado. Y si porque meopuse se me califica de enemigo delLibertador, puedo vanagloriarme entoncesde ello.– Los maestros deberán enseñar a losniños a leer, escribir, los principios de laaritmética y los dogmas de la religión y dela moral cristiana. Les instruirán de losdeberes y derechos del hombre ensociedad.

FRASE DE "LA POLA":Pueblo indolente, cuán diversa sería hoyvuestra suerte si conocieses el precio de lalibertad. Ved que, aunque mujer y joven,me sobra valor para sufrir ésta, y milmuertes más, y no olvidéis este ejemplo.

FRASES DE BOLÍVAR:– El no habernos compuesto conSantander, nos ha perdido a todos.

– No daré descanso a mi brazo ni reposoa mi alma hasta que no haya roto lascadenas que nos oprimen por voluntad delpoder español. (Declaración en el MonteSacro, Roma).

– Colombianos: mis últimos votos son porla felicidad de la patria. Si mi muertecontribuye a que cesen los partidos y seconsolide la unión, yo bajaré tranquilo alsepulcro.

– Yo soy el hombre de las dificultades.

– Más glorioso y satisfactorio para mí queel cetro de todos los imperios de la Tierra.(Al recibir el título de Libertador.)

Unidad 6 - Guía 3 123

Page 258: Ciencias sociales 5to año

124 Ciencias Sociales 5

Para cada una de las frases escoge, del banco de palabras, una que ilustreel sentido de cada afirmación. Escribe luego en tu cuaderno aquellas quemás te llaman la atención. Escribe la palabra primero y la afirmacióndespués. Luego, explica qué fue lo que te llamó la atención de las frases queelegiste.

DEMOCRACIADEMOCRACIADEMOCRACIADEMOCRACIADEMOCRACIA

FORMACIÓNFORMACIÓNFORMACIÓNFORMACIÓNFORMACIÓN

HONRAHONRAHONRAHONRAHONRA

DETERMINACIÓNDETERMINACIÓNDETERMINACIÓNDETERMINACIÓNDETERMINACIÓN

2.2.2.2.2. Reúnete con dos o tres compañeros para elaborar una carteleraen la cual muestren fotografías, dibujos, e información acerca de Bolívary Santander. En la cartelera utiliza un cuadro como el siguiente:

CRITERIOCRITERIOCRITERIOCRITERIOCRITERIO BOLÍVARBOLÍVARBOLÍVARBOLÍVARBOLÍVAR SANTANDERSANTANDERSANTANDERSANTANDERSANTANDER

Educación

Conceptos políticos

Ideales

Cargos

Sus seguidores fueron

Sus logros fueron

Finalmente escriban tres opiniones que muestren aspectos por los cuales sepueda admirar a cada uno; luego tres que muestren aspectos criticables decada uno. Utiliza como ayuda para elaborar tu trabajo las frases de ambosque aparecen en la actividad anterior.

3.3.3.3.3. De la lista de años que se presentan a continuación, escoge el quecorresponda a cada uno de los hechos siguientes. Escríbelos en tu cuadernoen orden cronológico. Para cada hecho escribe cuál fue el propósito que setuvo, qué se logró y qué no se logró.

LUCHALUCHALUCHALUCHALUCHA

FRATERNIDADFRATERNIDADFRATERNIDADFRATERNIDADFRATERNIDAD

ARREPENTIMIENTOARREPENTIMIENTOARREPENTIMIENTOARREPENTIMIENTOARREPENTIMIENTO

VALENTÍAVALENTÍAVALENTÍAVALENTÍAVALENTÍA

GRANDEZAGRANDEZAGRANDEZAGRANDEZAGRANDEZA

AUTONOMÍAAUTONOMÍAAUTONOMÍAAUTONOMÍAAUTONOMÍA

Page 259: Ciencias sociales 5to año

Unidad 6 - Guía 3 125

Triunfo patriota en Ayacucho, Perú

Bolívar instala el Congreso Admirable1821

1819

1828

1830

1824

Presidente y vicepresidente

Elegidos Bolívar y Santander

Congreso de Angostura

Atentado a Bolívar

4. 4. 4. 4. 4. Elabora con otros dos compañeros una cadena de causas y efectos quemuestren el desarrollo de los acontecimientos acaecidos durante la época dela Gran Colombia.

Pónganla en la cartelera del salón y luego compárenla con las de los otroscompañeros. Escriban en el cuaderno cuáles fueron las diferencias quetuvieron con los otros. Finalmente, hagan una cadena final en el cuaderno,en la que muestren el mayor consenso posible entre todas las cadenas.

5.5.5.5.5. Lee las siguientes afirmaciones acerca de la Constitución de Cúcuta.Algunas son falsas y otras verdaderas. En tu cuaderno escribe las que sonfalsas, pero corregidas.

– La nueva Constitución se redactó después de que Bolívar fue nombradopresidente de la República. F

– Durante el Congreso hubo consenso con respecto al centralismo. F

– La Constitución fijó un nuevo modelo de gobierno. V

– La Constitución fue impositiva. V

– La Constitución le complicó la vida a los esclavos. F

– La gente tuvo que pagar más impuestos. F

– La Constitución no consideró las dificultades geográficas. V

Page 260: Ciencias sociales 5to año

126 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vida Lo que aprendemos y nuestra vida Lo que aprendemos y nuestra vida Lo que aprendemos y nuestra vida Lo que aprendemos y nuestra vida

1. 1. 1. 1. 1. Después de haber estudiado acerca de varios personajes que hicieronhistoria en nuestro país, debes tener una idea más clara de por qué fueronimportantes. Esto te va a servir para la siguiente actividad.

Reúnete con dos o tres compañeros y escriban una de las siguientesposibilidades:

Un poema, un vallenato, un monólogo o un diálogo.

a. El contenido debe relacionarse con BOLÍVAR/SANTANDER.

b. El mensaje lo deciden ustedes.

c. El tono puede ser serio o humorístico, pero basado en hechos.

Finalmente, deben preparar una presentación de su actividad paramostrarla a los padres de familia.

2.2.2.2.2. Imaginemos que tu escuela tiene el sueño de integrar la comunidadescolar para celebrar el aniversario de su fundación. En esa celebracióndeben intervenir todos los miembros de la comunidad escolar: directivas,profesores, empleados, alumnos y padres de familia.

Reúnanse en un grupo de máximo cinco y mínimo tres compañeros. Ustedesvan a planear la primera etapa de la celebración.

Page 261: Ciencias sociales 5to año

Primero1. Deben nombrar un líder del grupo para dirigir el proceso.2. Deben proponer qué podrían hacer para la celebración.

Segundo1. Deben reunirse con los otros grupos y analizar las distintas propuestaspara llegar a un consenso.2. Finalmente, cada grupo debe proponer una actividad que se relacionecon el plan general.

Tercero.Como cada grupo va a planear una actividad, para ella se debe tener encuenta:a. Qué tareas se pueden desarrollar para integrar a grandes y pequeños, ahombres y mujeres, a profesores y padres de familia, a directivas y alumnos,a alumnos y padres, a empleados, profesores y alumnos, etcétera.b. Después escriban una lista de problemas que se puedan presentar en laintegración de esos grupos y cómo se podrían solucionar.c. Finalmente, hagan una lista de necesidades que ustedes ven para poderllevar a cabo la actividad. En este punto tengan en cuenta necesidadeseconómicas, personales y de reglamento.

CuartoElaboren una gran lista de dificultades que tuvieron en el proceso deplaneación. Reúnanse con otro grupo y resuelvan las dificultades enconjunto.

Último pasoCada grupo escribirá una página para el periódico escolar, en la que seexponga una reflexión acerca de la importancia de la integración, losbeneficios que podría tener para la escuela y las dificultades que ustedestuvieron en esa primera parte.

Unidad 6 - Guía 3 127

Page 262: Ciencias sociales 5to año
Page 263: Ciencias sociales 5to año

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES

ROSARIO JARAMILLOMEDÓFILO MEDINAVERA WEILERJULIÁN DE ZUBIRÍA

IlustraciónHenry González-Nancy GranadaJairo LinaresAna Cristina & Sobreiro

Impresión

ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-52-8

© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALProhibida su reproducción total o parcialDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia

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Page 318: Ciencias sociales 5to año

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Page 319: Ciencias sociales 5to año

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Page 320: Ciencias sociales 5to año

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Page 321: Ciencias sociales 5to año

60 Ciencias Sociales 5

Unidad 8El trabajo y el intercambio

El trabajo es una actividad que hacemos la mayor parte de la vida. Deniños, gracias al trabajo de nuestros padres, podemos vivir, alimentarnos,tener techo, muebles o juguetes, entre otras cosas. De jóvenes y adultos,

necesitamos trabajar para poder vivirindependientes de nuestros padres. De

ancianos podremosvivir sin trabajargracias a lo que

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Page 322: Ciencias sociales 5to año

realizamos y a las cosas que conseguimoscuando fuimos adultos.

Esta guía te presentará algunas ideas sobreel trabajo y cómo éste genera riqueza.Estudiarás cuáles son sus características ylos principales tipos de trabajo que existen.Esto te ayudará a comprender cómo es queviven los hombres y por qué hay diferenciassociales entre ellos. Analizarás qué esproducir y para qué se produce; es decir,aprenderás a distinguir entre bienes deconsumo y bienes de producción. Tambiéndescubrirás qué sucede con las cosas que seproducen. Todas estas ideas te permitiráncomenzar a comprender qué es un sistemaeconómico.

Unidad 8 - Guía 1 61

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Page 323: Ciencias sociales 5to año

62 Ciencias Sociales 5

Los hombrescreadores de riqueza

Partamos de tus ideas

Observemos

¿Qué es trabajar?

¿Cuáles de las cosas que observas en el dibujo hansido creadas por el trabajo de las personas?

¿Cuáles no han sido creadas por el trabajo de las personas?

¿Qué pasaría si las personas no trabajaran?

¿Cómo crees que sería la vida sin trabajo?

¿Qué cosas de las que tú conoces existen gracias al trabajo de las personas?

En torno al trabajo podríamos formularnos algunas preguntas más, que vasa responder por escrito antes de continuar. Una vez que hayas resuelto esta

�Guía 1

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Page 324: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 63

guía, debes revisar tus respuestas iniciales con el fin deobservar si el estudio te permitió avanzar en tu comprensión:

¿Crees que las personas siempre han trabajado?¿Crees que el trabajo siempre ha sido pagado con dinero?¿Por qué?¿Qué diferencias hay entre trabajar la tierra con ayuda de untractor y trabajarla sin él?¿Podríamos afirmar que los tractores aran la tierra? ¿Por qué?¿Se puede decir que las máquinas trabajan? ¿Por qué?Una araña construye su telaraña. Una persona construye sucasa. ¿Qué diferencias existen entre las actividades que tieneque realizar cada una para construir su vivienda?

Observa los dibujos de esta página

– ¿Quién tendrá más fuerza y quién menos?– ¿Quién tendrá más agilidad y quién menos?

– ¿Quién podrá correr más rápido? ¿Quién menos?

– ¿Quién sabrá más cosas? ¿Por qué?¿Dónde podrás encontrar información sobre este tema?

Como el trabajo es un actividad tan importante en la vida, tuspadres, tus abuelos o tus familiares cercanos, son personasque conocen bastante del tema y te pueden ayudar mucho acomprender cómo se hacía el trabajo antes y cómo hacambiado desde entonces; si se usaban antes las mismasherramientas, si se pagaba lo mismo a lo que se paga ahora,si los tipos de trabajo han cambiado...

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Page 325: Ciencias sociales 5to año

64 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevo

Las personas trabajan para producir

Las personas tienen necesidades. Deben alimentarse, vestirse,alojarse en un lugar y recrearse. Estas son sus necesidadesprimordiales: si no se satisfacen es casi imposible vivir.

La vida moderna requiere dar solución a éstas y muchísimas másnecesidades y gustos. Así, hoy es indispensable la existencia de

vehículos para desplazarse en las grandes ciudades, de aviones paratransportarse entre ciudades y países, de máquinas que faciliten laproducción de los miles de productos que se requieren para mantenerla vida de millones de personas. Sin radio, sin prensa, sin televisión,sin juguetes o sin libros, sería inimaginable la vida actual. Éstos ymuchos otros elementos se han vuelto totalmente necesarios. Y esgracias al trabajo como se satisfacen todos estos gustos ynecesidades.

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Page 326: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 65

Por medio del trabajo, las personas producen alimentos o cosas (llamados"bienes"), o producen servicios tales como la educación, la salud, larecreación, el transporte, la protección, etc. A estos productos los llamamosbienes de consumo porque se producen con el fin de que sean directamenteconsumidos por las personas para satisfacer sus necesidades y sus gustos.

Pero también las personas producen cosas para ayudar en la producciónde otras cosas. Por ejemplo, pueden producir herramientas como las tijeraspara hacer vestidos y los azadones para sembrar papa; o pueden producircebada para luego hacer cerveza; o inventarse una máquina comoun tractor para arar rápidamente la tierra y sin tanto esfuerzo; o fabricarun telar con el cual hacer telas. A estos productos los llamamos bienes deproducción porque sirven para producir otros bienes.

Así, la gente aprovecha las cosas que les proporciona la naturalezay las utiliza para producir bienes de consumo y bienes de producción.

¿Trabaja individualmente el hombre?

¿Conoces alguna persona que trabaje individualmente?

No continúes el estudio de esta guía hasta no haber pensado y encontradoejemplos que te permitan responder la pregunta anterior.

Posiblemente, en tu respuesta señales el caso de campesinos que cultivanaisladamente la tierra, de pintores que elaboran sus propios cuadros, depersonas que construyen sus propias viviendas, de costureras o tejedoras

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Page 327: Ciencias sociales 5to año

66 Ciencias Sociales 5

que hacen sus propias prendasde vestir, entre otros ejemplos,en los cuales aparentemente laspersonas trabajan de unamanera individual. Pero,en realidad, esto no es másque una apariencia. El hombrees un ser social y por tanto susactividades son necesariamentesociales.

¿Será que el agricultor hahecho sus propiasherramientas?¿Sus conocimientos paracultivar de quién los habráaprendido?¿Será que el constructor no

necesitó ayuda para trasladar los materiales?¿Él habrá tumbado los árboles para obtener la madera?¿Él, solo, fabricaría los vidrios?¿De dónde obtuvo los conocimientos para construir?

Y el pintor, ¿será que él mismo fabricó el lápiz, el pincel y las pinturas queutiliza?

Si miras con cuidado y analizas con tus compañeros y compañeras cadauna de las preguntas anteriores, podrás concluir que el trabajo esnecesariamente una actividad social. Y aunque aparentemente existanpersonas que trabajan de manera aislada, requieren siempre de losconocimientos, los objetos, las herramientas y el apoyo brindado por lacomunidad.

El agricultor no construye sus propias herramientas ni descubrió por símismo la agricultura. Utiliza los conocimientos, herramientas e implementosbrindados por la sociedad. La pica y la pala con las que trabaja han sidoproducidas por otros hombres, al igual que los vestidos, la mayoría de losalimentos, los fertilizantes y casi la totalidad de objetos utilizados en su vida.Por ello no se puede decir que él, de manera aislada e individual, trabaje yproduzca los bienes agrícolas.

Algo similar podríamos decir del pintor o el constructor. El trabajo essiempre una actividad social.

Arado en campo de papas en Boyacá.C

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Page 328: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 67

El trabajo como proceso

El trabajo permite transformar las materiasprimas en productos. Así, de los árbolesobtenemos muebles; del caucho, llantas; delhierro, bicicletas. En este proceso cambian lasmaterias primas, las herramientas y hasta elmismo hombre.

Las materias primas son convertidas en productos por el trabajo de laspersonas. Las herramientas se desgastan en este proceso. Se deterioran alutilizarse. El hombre también se modifica. El esfuerzo causa desgaste ycansancio físico; pero, al mismo tiempo, el trabajo favorece que se amplíenlas relaciones con otros individuos, los conocimientos y la experiencia delhombre.

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Page 329: Ciencias sociales 5to año

68 Ciencias Sociales 5

La división del trabajo

No todos los hombres realizan los mismos trabajos.Hoy en día, en una fábrica de automóviles, unosobreros arman los motores, otros los revisan, otrospintan las láminas de acero, otros colocan los vidrioso instalan las luces; otros, mediante computadores,controlan la velocidad del trabajo, algunos empleadosprograman las ventas y otros las realizan.

Un grupo cumple una parte del proceso deproducción y distribución, otro grupo cumple otraparte. A esto se le conoce como la división deltrabajo.

La división del trabajo ha ido aumentando y laespecialización de los trabajos es cada vez mayor.Hace muchísimo tiempo, quien quería tener una silladebía cortar el árbol, trasladar, secar, pulir y unir la

madera. Hoy, este trabajo se ha diferenciado hasta tal punto que quiencorta el árbol no sabe cuál será el destino final de la madera, porque antesde llegar a ser una silla pasará primero por un aserradero, después por lasempresas comercializadoras de madera y posteriormente por quienesdecidirán si el objeto que obtendrán de la madera será una puerta, una sillao un juguete.

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Page 330: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 69

La división del trabajo existe desdehace muchísimo tiempo. En laépoca primitiva los niñosrealizaban actividades diferentes alas de los jóvenes, los adultos o losancianos. Las mujeres tambiénrealizaban trabajos distintos a losde los hombres. Era una divisiónnatural del trabajo, la cual teníaen cuenta las diferenteshabilidades de las personas.

Mucho tiempo después aparecióotra división del trabajo: la

división entre el pastoreo, la agricultura y la cerámica. Ésta ya no era unadivisión natural del trabajo, pues había sido creada por las personas. Era,por consiguiente, una división social del trabajo.

A través de la historia aparecieron otras formas de dividir socialmente eltrabajo. Entre ellas, sobresalen dos: la división entre el trabajo manual y elintelectual (unos hacen y otros piensan), y la división entre el trabajo urbanoy el rural (el trabajo que se hace en las ciudades y el que se realiza en elcampo).

La gran ciudad de Tenochtitlan. Diego Rivera. 1945.

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Page 331: Ciencias sociales 5to año

70 Ciencias Sociales 5

El trabajo en el campo yla ciudad

Las condiciones de vida enel campo y la ciudad sondiferentes. En el campo lapoblación vive másdispersa y se conserva, enbuena medida, en mayorcontacto con la naturaleza

y con los otros. El cultivo de la tierra brinda las principales opcionespara trabajar.

En la ciudad mucha gente vive en espacios pequeños, mucho más cercaunas familias de otras; las ciudades tienen, por lo general, mejores serviciosy espacios más equipados para la recreación y el trabajo, aunque el excesode la población hace más difícil la consecución del trabajo y del alimentodiario.

El trabajo rural se ha dedicado al cultivo de productos alimenticios, laganadería, la minería y la artesanía de acuerdo con las característicasnaturales de la tierra. Este sector de la economía se llama el sector primario.

En los centros urbanos se concentran los trabajos vinculados con laproducción industrial, la distribución de bienes y la prestación de servicios.El sector secundario de la economía es el de la producción y distribuciónindustrial. Realizan estetrabajo los obreros, lostécnicos, loscomerciantes y losvendedores. El sectorterciario es el de losservicios, como los queprestan los maestros, losmédicos, los abogados,los economistas, loscantantes, lospeluqueros, etcétera.

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Operarios vigilan una máquina productora de papel.

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Page 332: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 71

Trabajo manual e intelectual

El trabajo manual se caracteriza porque en él realizamos esfuerzo físicoconstantemente. Los trabajos de un obrero de la construcción, un estibadorde un puerto o un recolector de banano, son ejemplos de trabajo manual:en todos ellos la actividad se realiza mediante esfuerzo físico. Esto no quieredecir que en esas actividades no se utiliza el pensamiento. Todo trabajorequiere una acción mental, pero en los trabajos manuales la actividadprincipal está vinculada con el esfuerzo físico.

Por el contrario, los trabajos intelectuales demandan principalmente deesfuerzo mental. Por ello requieren de largos períodos de capacitación y dealta participación del pensamiento. Son ejemplos de trabajos intelectuales

los desarrollados por unjugador de ajedrez, unaprofesora, un arquitecto,una abogada o unsecretario, entre otros. Sibien estos trabajos exigenuna actividad manual, laactividad principal recaeen el esfuerzo y la acciónmental. Es por ello que losestudios y la lectura sontan necesarios en larealización de este tipo detrabajo.

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Laboratorista.

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Esta persona trabajacomo escritora de

libretos de televisión.

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Page 333: Ciencias sociales 5to año

72 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Escribe y dibuja en tu cuaderno el proceso que esnecesario realizar para que...

– La lana de la oveja se convierta en saco.– El algodón en vestido.– El hierro en bicicleta.– El cuero en balón de fútbol.– La madera de los árboles en lápices.

2. Contesta las preguntas en el cuaderno.

¿Qué era antes y qué puede llegar a ser?

72 Ciencias Sociales 5

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Page 334: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 73

3. Pregunta a algunas personas que trabajan, si cuando empezaron atrabajar:

– ¿Sabían lo mismo que saben hacer ahora?

– ¿Han podido satisfacer mejor sus necesidades?

– ¿Conocían a las mismas personas que conocen ahora?

Anota las respuestas en tucuaderno. Luego compáralascon las que hayan obtenido tuscompañeros. Entre todos saquenuna conclusión y anótenla en eltablero.

4. Responde por escrito en tucuaderno.

¿En qué forma contribuyeun arquitecto en laconstrucción de unedificio? ¿Y unalbañil?

¿En qué formacontribuye undiseñador en laelaboración de unvestido? ¿Y unacosturera?

¿En qué formacontribuye en lapreparación deuna comidaquien escribeun libro derecetas? ¿Y uncocinero?

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Page 335: Ciencias sociales 5to año

74 Ciencias Sociales 5

OficioTrabajo

urbano rural manual intelectual productivo no productivo

5. Haz en el cuaderno un cuadro que te permita clasificar el trabajo de laspersonas:

Tejedor

Escritora

Sacerdote

Actriz

Policía

Obrera

Maestro

Deportista

Presidente

Doctora

Ejercicios de profundización

Discute con tu grupo:

La división del trabajo que actualmente existe entre el hombre y la mujer enlos hogares, ¿es una división natural o social?

Compara tus respuestas con lasde tus compañeros. Si haydiferencias, anota en tu cuadernolos argumentos a favor de una uotra posición; al final escribe quépiensas.

Ingeniero y obreros discuten elplano de la obra que realizan.RA

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Page 336: Ciencias sociales 5to año

Papá Mamá Hermano Hermana Otra persona

Cocinar

Trabajar fuera de casa

Limpiar la casa

Lavar la ropa

Hacer el mercado

Atender a los niños pequeños

Tender las camas

Traer cosas de la tienda

Lavar platos

Unidad 8 - Guía 1 75

Lo que aprendemos y nuestra vida

Esta revisión sobre el tema del trabajo, sobre sus características yposibilidades de división nos debe haber ayudado a comprender laimportancia del trabajo, de la especialización, de cómo nos necesitamosunos a otros en una sociedad y a valorar los objetos que tenemos. Todosellos son producto del esfuerzo y la dedicación de las personas. Sin eltrabajo careceríamos de los más elementales objetos para poder vivir.

También hemos querido que comprendas la importancia de la planeación enel trabajo: "la casa del hombre siempre será construida dos veces, primeroen la mente y luego en la realidad".

Ahora veamos algunas aplicaciones del tema estudiado a la vida cotidiana,haciendo el siguiente ejercicio.

¿Quién o quiénes se encargan de realizar en tu casa los trabajos que esnecesario hacer todos los días?

Tracemos el siguiente cuadro en nuestro cuaderno y contestemos la preguntaanterior. Posteriormente dibujemos un cuadro similar en el tablero parasaber quiénes realizan cada uno de los trabajos en la mayoría de loshogares.

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Page 337: Ciencias sociales 5to año

76 Ciencias Sociales 5

Valoremos el trabajo y el intercambio: el kibutz

En una nación llamada Israel, una parte de sus habitantes han desarrolladouna forma de vida muy distinta a la nuestra. En comunidades pequeñasllamadas kibutz, similares a nuestros pueblos, se organizan para realizartrabajos agrícolas. Cada persona desempeña un trabajo necesario para lacomunidad, como:

– Manejar un tractor– Cuidar niños– Preparar alimentos– Almacenar alimentos– Hacer el aseo

El kibutz es unasociedad voluntariabasada en lapropiedad, laproducción y el trabajocomunitarios. A cadamiembro del kibutz sele paga la mismacantidad de dinero sintener en cuenta laclase de trabajo querealice. Estaremuneración la puedegastar cada personaen lo que quiera, puestanto la comida comola vivienda, la salud yla educación songratuitas. En otras

palabras, cada hombre o mujer, por el hecho de trabajar para lacomunidad, tiene derecho a vivienda, comida, salud y educación gratuita,tanto para sí mismo como para sus hijos.

El dinero lo utilizan para comprar lo que les gusta cuando van hastala ciudad.

Si una persona del kibutz trabaja en la ciudad, lo puede hacer con unacondición: que el dinero que gane sea para el kibutz y a cambio le daránla misma cantidad de dinero que le asignan a cualquiera de los otrosmiembros.

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Inmigrantes rusos cosechan banano en un kibutz israelí.

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Page 338: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 1 77

Los niños y jóvenes viven en instituciones especiales distanciados de suspadres ya que la responsabilidad económica y espiritual de su formación nodepende de éstos, sino del kibutz. A los niños de algunos kibutz les permitentrabajar en vacaciones a partir de los 8 años, y a los 13 les conceden unamorada en una edificación habitada por adolescentes. De ahí en adelantepueden vivir separados de sus padres, si ellos así lo desean, y visitarloscuando quieran.

A los extranjeros que los visitan y quieren conocer su forma de vida, lesofrecen comida y vivienda a cambio de su trabajo. Esto se conoce como"trabajo voluntario".

Económicamente a los kibutz les va muy bien. Aparte de producir lonecesario para sus miembros, pueden vender al exterior gran parte de susproductos agrícolas, los cuales cubren cerca del 70% del consumo total deIsrael.

¡Y ahora a reflexionar!

¿Cuáles crees que son los trabajos más importantes y cuáles los menosimportantes de los kibutz?

¿Por qué en el kibutz es posible que todas las personas ganen el mismosalario?

¿Existirán en los kibutz personas que tengan problemas para alimentar,vestir y educar a sus hijos? ¿Por qué?

¿Crees que sería posible crear un sistema similar a los de los kibuts aquí enColombia, o en tu vereda? ¿Por qué sí o por qué no?

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Siembra del desierto.

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Page 339: Ciencias sociales 5to año

78 Ciencias Sociales 5

�Guía 2 El hombre cambia lascosas que lo rodean

Partamos de tus ideas

Observemos

Las imágenes muestran el proceso de producción de un tejido.¿Qué diferencias en la producción puedes observar? ¿Qué herramientas seusan en cada cuadro? ¿En cuál de los casos se obtiene un tejido de mejorcalidad? ¿En cuál de los dos casos se produce más rápido? ¿Qué otrasformas de producir un tejido conoces?

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"Tejedor de ruanas en Buenaventura".Telar de madera del siglo XIX, todavía en uso

en algunas regiones de Colombia.

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"Tejedora de Choachí".

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Page 340: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 2 79

En la presente guía estudiaremos el tema de la producción. Para elloveremos qué es y qué no es la producción, qué formas de producciónexisten y quién y cómo se produce.

Comparemos

En las diferentes regiones del país: ¿Se producirá demanera similar? ¿Se utilizarán las mismasherramientas? ¿Serán similares los procesos que se

hacen para crear un producto? ¿Seránequivalentes los trabajos adelantados por los

hombres en cada uno de los distintosprocesos?

¿La producción del campo será igual a lade la ciudad? ¿Habrá los mismosempleos? ¿Se utilizarán las mismasherramientas?

¿Siempre habrán existido empresas?

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Page 341: Ciencias sociales 5to año

80 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevo

¿Por qué se producen artículos?

Ya hemos visto que algunos productos satisfacen necesidades materialescomo alimentarse o protegerse del frío. Otros productos satisfacennecesidades espirituales, de recreación, de esparcimiento como la lectura, lamúsica, el cine y los juegos. Otros más satisfacen gustos como los adornos,los dulces y postres, las cosas confortables y muchas más.

De los bienes que la gente produce, algunos efectivamente se consumen yotros no. Por ejemplo, si sembramos tomates nos los podemos comer, ovender para que otros los consuman.

Ya vimos que todo lo que se produce no es para el consumo. También lagente trabaja para hacer cosas (herramientas, máquinas, etc.), para hacerotros productos.

¿Con qué producimos?

¿Qué material es transformado por el hombre al hacer la maleta?

¿Es igual el cuero natural al cuero de la maleta? ¿Por qué?

Hazte las mismas preguntas para los siguientes artículos:

¿Qué material es transformado para hacer...?

¿Qué cambios se producen en el material para hacer...?

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Page 342: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía2 81

Los elementos de la producción

En la producción de un bien, participan distintos elementos. Para obteneruna casa, es necesario disponer de ladrillos, arena, agua, cemento, madera,vidrios, entre otros. Así mismo, se requieren martillos, escaleras, metros,picas o palas. Aparte de todo esto, hace falta lo más importante: el trabajodel hombre.

De manera similar se puede decir que para obtener una bicicleta se requierecuando menos tener hierro, caucho, maquinaria para trabajar con ellos y lamano del hombre.

Si observas con cuidado, encontrarás que en la producción de la bicicleta, elhierro y el caucho cumplen un papel similar al de la madera, el ladrillo o elcemento en la construcción de una casa.

¿Podrás decir cuál es?

En la producción de bienes, las personas necesitan algunos objetos sobre loscuales recae la acción humana. A los objetos que son transformados por eltrabajo del hombre y convertidos posteriormente en productos, se lesllama materia prima. La arena sirve de materia prima paraelaborar los ladrillos, la leche es materia prima para elaborarel queso, y el algodón lo es para confeccionar las camisas.

Las materias primas son transformadas mediante eltrabajo del hombre para la obtención de losproductos. En este proceso se utilizan herramientas oinstrumentos (bienes de producción) para facilitardicha transformación. El martillo, la pala, la escalera,el metro o el palustre, son instrumentos comunes en laconstrucción de una casa.

Debido a lo anterior, podemos decir que en laproducción de un bien participan principalmente treselementos: el trabajo del hombre, las materias primasy los instrumentos o herramientas o bienes deproducción.

Un objeto puede ser materia prima, herramienta oproducto, según el papel que cumpla en el proceso deproducción. Así, la arena sirve de materia primapara elaborar los ladrillos, los cuales son el productoelaborado a partir de la arena. En otro caso, sepodrán utilizar los ladrillos como materia prima paraconstruir las casas o como herramienta para golpearalgún objeto.

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Page 343: Ciencias sociales 5to año

82 Ciencias Sociales 5

Las nuevas manos del hombre

¿Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estosproductos?

¿Para qué sirven las herramientas?

Las herramientas ayudan a hacer mejor el trabajo de las personas. Unmartillo permite que en un menor tiempo, con mayor seguridad y de maneramucho más efectiva, un clavo penetre en la pared. En ausencia de martillo,el hombre podría utilizar algún objeto de la naturaleza para golpear elclavo, pero perdería precisión y exactitud. Frecuentemente éste se partiría odoblaría, los dedos se lastimarían a menudo y la efectividad de los golpessería supremamente baja. La herramienta favorece así la efectividad, laseguridad y la productividad.

La pica, la pala o el tractor, facilitan el trabajo al hombre, lo hacen muchísimomás productivo y seguro. Sin pica, pala o tractor sería casi inimaginable arar la tierra.

Los instrumentos, como puede verse, potencian el trabajo, hacen queaumente su productividad al canalizar mejor la energía y la actividad de laspersonas; hacen más segura la actividad del trabajo.

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Page 344: Ciencias sociales 5to año

La empresay la producción actual

La producción que hoy en díase desarrolla en las empresas esmuy distinta a la que se hacíaantes que se inventaran lasfábricas. En la Unidad sobre laindustria en Colombia, estudiaráscuándo y cómo surgieron lasprimeras fábricas en el mundoy en nuestro país.

Actualmente, para montar una fábrica se necesita que una persona o ungrupo de ellas, tenga dinero o lo consiga a través de un préstamo en unbanco. Con ese dinero compra las máquinas o herramientas necesarias y lasmaterias primas. Además contrata trabajadores para que adelanten unproceso de producción en alguna actividad que considere que puedegenerar bienes que la población desee tener. Esto es una empresa y las haydedicadas a infinidad de actividades económicas de producción,distribución o servicios. Ejemplos de empresas serían las que elaborancarros, libros, vestidos, alimentos, juguetes. Ejemplos de empresas dedistribución serían las tiendas, las librerías o los grandes almacenes.Ejemplos de empresas de servicios serían las peluquerías, los colegios yuniversidades, las empresas de teléfonos, las oficinas de abogados, loscentros de salud y los hospitales, etcétera.

Las empresas generan un producto o un servicio que venden a la población.Con los ingresos que da esta venta, las empresas pagan sus costos y recibenuna utilidad. Costos como el de la mano de obra, la materia prima y lasherramientas. Por suparte, el dueño de laempresa decide quéhacer con la utilidad:invertirla para aumentarla empresa o utilizarlapara su propio consumoy bienestar. Claro está,si la empresa noproduce ganancias sinopérdidas, éstas tambiénlas deberá asumir el olos propietarios.

Unidad 8 - Guía 2 83

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Fábrica de papel.

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Recolección artesanal de heno en Boyacá.

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Page 345: Ciencias sociales 5to año

84 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. En cada uno de los siguientes objetos indica si es un instrumento omateria prima:

a. Un martillo es:¿Materia prima? ¿Por qué?¿Instrumento? ¿Por qué?

b. Una pala es:¿Materia prima?¿Instrumento?

c. Un ladrillo es:¿Materia prima?¿Instrumento?

d. Un telar es:¿Materia prima?¿Instrumento?

e. El cemento es:¿Materia prima?¿Instrumento?

2. ¿Qué tienen en común estos productos?

– ¿Dónde se producen?

– ¿Qué nombre recibe este tipo de producción?

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Page 346: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 2 85

6. Escribe en tu cuaderno los nombres de cinco artículos cuya producción seinicie en el campo y se termine en la ciudad; indica qué parte del proceso seinicia en el campo y cuál en la ciudad.

7. Enumera los productos que poseen en tu familia para satisfacer lasnecesidades espirituales de tu casa.

3. ¿Qué tienen en común estos productos?

– ¿Qué nombre recibe este tipo de producción?– ¿Dónde se producen?

4. Responde por escrito en tu cuaderno:

¿Crees que las herramientas para producir siempre han sidoiguales o serán cada vez más tecnificadas? ¿Qué cambios

crees que pueden haber sufrido?

5. ¿Qué material es transformado por el hombre alproducir cada uno de los siguientes objetos?

a. Balón de fútbolb. Saco de vestirc. Mueble de sala

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Page 347: Ciencias sociales 5to año

86 Ciencias Sociales 5

Ejercicios de profundización

1. Veamos si es posible no utilizar alguno de los elementos de la producción.

– ¿Qué artículos se pueden producir sin utilizar herramientas?

– ¿Qué artículos se pueden producir sin el trabajo de los hombres?

– ¿Qué artículos se pueden producir sin utilizar ninguna materia prima?

2. En el futuro, los instrumentos para trabajar serán más técnicos yespecializados que los que hoy conocemos. ¿Por qué?

3. ¿Qué herramientas utilizan los hombres en la elaboración de estosproductos?

c. Helados

d. Botas

a. Libros

b. Sillas

4. Reflexiona y sustenta tu respuesta:

a. ¿Un martillo es materia prima, instrumento o producto? ¿Por qué?

b. ¿Una pala es materia prima, instrumento o producto? ¿Por qué?

c. ¿El cemento es materia prima, instrumento o producto? ¿Por qué?

5. ¿Qué artículos conoces cuya producción se inicia en el campo y despuésde terminar su elaboración en la ciudad regresan al campo? Haz una listade esos artículos en tu cuaderno.

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Page 348: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 2 87

6. Teniendo en cuenta que Eliécer es un obrero yBernabé un esclavo, responde:

– Después de que Eliécer trabaja durante 30 días, ¿quése le da a cambio de su trabajo?

– Cuando Bernabé terminaba de trabajar, ¿quérecibía a cambio?

– Cuando Eliécer quiera retirarse y trabajar en unsitio donde le paguen más, ¿puede hacerlo?

– ¿Podía Bernabé irse a trabajar a un sitio donde pudierasentirse más cómodo?

– Si el dueño de Bernabé se enfurecía porque éste no habíacumplido con el trabajo encomendado, ¿podía darle latigazos sin temora infringir alguna ley?

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Page 349: Ciencias sociales 5to año

88 Ciencias Sociales 5

– Si el jefe de Eliécer profesa la religión evangélica, ¿puede obligarlo aque asista a las ceremonias propias de los evangélicos?

– Si el dueño de Bernabé era católico, ¿podía obligarlo a asistir a misa ya seguir los preceptos del catolicismo?

– Cuando los alimentos suben de precio; ¿en qué forma afecta esto aEliécer?

– Cuando los alimentos subían de precio, ¿en qué forma afectaba esto aldueño de Bernabé? ¿En qué forma resultaba afectado Bernabé?

– La jornada legal de trabajo de Eliécer es de ocho horas. ¿Al terminar sujornada de trabajo Eliécer puede irse de la fábrica?

– Bernabé no tenía jornada de trabajo. ¿Se podía ir de su sitio de trabajocuando terminaba de trabajar?

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Lo que aprendemos y nuestra vida

Unidad 8 - Guía 2 89

En el desarrollo de esta sección, junto a tus compañeros, realizarás distintasactividades cuyo resultado sea un producto. Sugerimos una huerta, un tallerde carpintería, un periódico, o un producto alimenticio.

A partir del taller, debes establecer cuáles son las materias primas y lasherramientas utilizadas y señalar los pasos seguidos hasta la obtención delproducto final.

– ¿Qué materia utilizaste?

– ¿Qué herramientas utilizaste?

– ¿Qué pasos diste para obtener el producto final? (Cortar, hornear).– ¿Qué aprendiste?

– ¿Qué habilidades manuales aprendiste?

– ¿Qué habilidades mentales desarrollaste? ¿Previste algo? ¿Te sirvióplanear?– ¿Cómo se relacionan las habilidades manuales que aprendiste con lashabilidades intelectuales?– ¿Cómo puede mejorar lo que hiciste si continúas haciéndolo?

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Page 351: Ciencias sociales 5to año

90 Ciencias Sociales 5

�Guía 3

Partamos de tus ideas

Los hombres intercambiamos los productos queobtenemos como resultado de nuestro trabajo.

Lee los dos relatos escritos a continuación. Luegoresponde.

– Juana quiere adquirir una muñeca. Va a unatienda y entrega una cantidad de dinero. A cambiorecibe una muñeca y una menor cantidad de dinerode la que entregó. Son las "vueltas" que le daJosefa, la dueña del almacén.

– Con el dinero que tenía en su alcancía, Pedro haobtenido un balón de fútbol en un almacén en elque venden implementos deportivos, cuyopropietario es Antonio.

Trato hecho.

Yo tengo 10 de las que túno tienes. Te las cambio por

tus témperas.

Sólo me faltan 20 monaspara llenar el álbum.

Yo tengo, tú necesitas.Tú tienes, yo necesito

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Page 352: Ciencias sociales 5to año

Unidad 8 - Guía 3 91

Responde por escrito en tu cuaderno

• ¿Quiénes han comprado objetos?• ¿Quiénes han vendido los objetos?• ¿Cómo adquiere el balón el dueño del almacén?• ¿Cómo consigue la muñeca la dueña del almacén?• ¿Cómo se adquieren en los almacenes los objetos que venden?• ¿Por qué existen las "vueltas" en una tienda o almacén?

1. María entregó su gaseosa a Camilo y a cambio recibió una torta.

– ¿Cuál de los dos realizó un trueque?– ¿Cuál de los dos vendió su artículo?

2. Observa todos los sitios por donde pasan artículos.

Responde oralmente

– Cuando en tu casa compranuna bolsa con leche, ¿esamisma bolsa de leche ha sidocomprada antes por alguien?

– ¿Ese producto ha sidovendido antes por alguien?

3. Responde la siguientepregunta. Luego compara turespuesta con las de tuscompañeros. Escribe tusconclusiones en tu cuaderno.

– ¿Lo más deseable sería queun país produjera todos losproductos que necesite y que

no vendiera ningún producto al extranjero, ni comprara ningún productodel exterior?

4. ¿Qué es el dinero? Escribe tus respuestas.

– ¿Crees que siempre ha existido dinero? ¿Por qué?– ¿Podría otro producto cumplir las funciones que cumple el dineroy en consecuencia poder reemplazarlo?– ¿Por qué suben los precios de los productos?

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Page 353: Ciencias sociales 5to año

92 Ciencias Sociales 5

Aprendamos algo nuevo

El dinero y el intercambio

Los hombres intercambiamos los bienes y los servicios que son producidos ygenerados por la sociedad. Hoy en día, dichos intercambios son siemprerealizados por medio del dinero. Sin embargo, durante muchísimo tiempono existió el dinero. Los bienes eran intercambiados directamente unos conotros, al igual que hoy en día los niños intercambian "monas" para susálbumes. Esto se conoce como trueque o cambio directo entre dos bienes.

– ¿Has cambiado alguna vez una"mona" de un álbum por otra? ¿Unesfero por otro objeto? ¿Unalimento por otro? ¿Un juguete?

En estos casos se dice que hay untrueque, un cambio directo entredos personas, en el que cada unoentrega un producto.

El trueque directo entre productosgenera múltiples dificultades parala realización del intercambio.Habrás notado algunas de ellas,cuando los niños llenan álbumes eintercambian entre sí las láminas o

los caramelos. Para poder intercambiar las "monas", es necesario que secumplan varias condiciones:

a. Que las dos personas estén llenando un álbum igual.

b. Que una de las personas tenga unas "monas" repetidas; es decir queposea más de una "mona" igual.

c. Que la otra persona no tenga la "mona" que éste tiene repetida.

d. Que la otra persona tenga en exceso alguna "mona" que ésta notenga.

Si alguna de las condiciones anteriores no se cumple, no es posible realizarel intercambio entre "monas". Algo similar sucede en todas las formas detrueque directo entre productos.

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Unidad 8 - Guía 3 93

Antes de existir el dinero estos problemas sucedíana diario. Había que cargar los productos a través degrandes distancias y encontrar a alguien que,necesitándolos, tuviera en abundancia los productosque el primero necesitaba.

Con la aparición del dinero se separó, temporal yespacialmente, la compra de la venta. Es decir, si unapersona vende en un momento y en un lugar su producto, conel dinero que recibe puede comprar en otro momento y en otroespacio o lugar. Antes esto no era posible puesto que la venta y lacompra se realizaba en el mismo lugar y al mismo tiempo. Este dinero, portanto, separa en el tiempo y en el espacio la venta de la compra, y alsepararla facilita mucho el comercio. Ya no será necesario encontrar uncomprador que posea el producto que requiero y que solicite el productoque yo estoy ofreciendo. Simplemente hay que encontrar un comprador demi producto y en otro lugar un vendedor del producto que deseo. Estogracias a que el dinero es aceptado por todos.

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94 Ciencias Sociales 5

Distintos bienes podrían cumplir, y así lo hanhecho, la función del dinero. En otras épocas elganado, el tabaco, las pieles, los esclavos, eltrigo, el oro o el papel moneda han servidocomo dinero. En el futuro otros bienes podránservir como dinero. Sin embargo, para que ellosea así y que un bien pueda cumplir la funciónque cumple el dinero de facilitar el intercambio,se requiere que cumpla con algunascondiciones:

1. Es necesario que el bien que cumpla la función de dinero seaaceptado por todos; es decir que todas las personas que esténinteresadas en intercambiar lo acepten cumpliendo la función deldinero. Así sucedió cuando el trigo, el oro, el ganado o el papelmoneda cumplieron la función de dinero.

2. Es necesario que pueda ser fácilmente dividido. Hoy en día el papelmoneda cumple excelentemente esta condición. Gracias a eso, es muyfácil entregar "vueltas" en una tienda de un producto que cuesta, porejemplo, $ 300, si se ha pagado con un billete de $1.000. Sinembargo en otras épocas esto fue muy difícil de hacer. Piensa, porejemplo, en la dificultad para dividir al esclavo, al ganado, las perlas oel oro.

3. Es necesario que sea durable y que con el paso del tiempo no pierdasus características. El dinero rota en una sociedad de persona enpersona, por tanto se requiere que en este proceso de rotación sedesgaste o se deteriore lo menos posible para que pueda cumplir muybien la función de dinero.

4. Es muy adecuado que tenga un gran valor en una pequeña cantidaddel producto; es decir que tenga una alta densidad, para que no seanecesario transportar grandes cantidades de este producto.

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Unidad 8 - Guía 3 95

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Elementos de intercambio

En todo intercambio intervienen treselementos:

1. Quien desea comprar el objeto,o sea la persona que lo necesita.Este es el comprador que"demanda" el objeto.

2. Quien desea entregar el objeto,o sea la persona que lo posee. Estees el vendedor que "ofrece" (oferta)el objeto.

3. El objeto.

Hoy en día a estos tres elementos seañade un cuarto que es cada vezmás importante: el dinero.

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Page 357: Ciencias sociales 5to año

96 Ciencias Sociales 5

La necesidad del intercambio

¿Por qué es necesario intercambiar bienes?

Ningún individuo podría vivir sin el trabajo de las otras personasproduciendo todos los bienes y servicios necesariospara su vida. Por ello es indispensable elintercambio; de tal manera que los productos queuno mismo no puede producir sean obtenidos, y losproductos que uno pueda producir en abundanciasean ofrecidos a los otros hombres.

Algo similar sucede con los países. Por más riquezasque posea, por más recursos de que disponga,necesariamente habrá productos que no obtiene yotros cuya cantidad producida será insuficiente. Enesto intervienen factores geográficos como laausencia de climas o tierras adecuadas;económicos, como la carencia de recursos, detécnica o de capital, y sociales, como la carencia deconocimientos o recursos humanos para llevaradelante su producción.

Cuando la cantidad de productos de un bien esinsuficiente en un país, éste los comprará a otros.Conocemos este proceso con el nombre de importaciones. Así mismo,aquellos productos que un país elabora en abundancia podrán no sóloser consumidos en el mismo país, sino que algunos serán vendidos en elexterior o exportados.

Colombia, por ejemplo, produce mucho más café, petróleo, carbón oflores de los requeridos por el país;pero necesita más maquinaria osustancias químicas de laselaboradas internamente. Un casoanálogo sucede en cada uno de lospaíses: generan en abundanciaunos bienes, mientras que suproducción de otros es muy baja.

Japón, por ejemplo, a pesar de serla segunda economía del mundo,tiene que importar casi todas lasmaterias primas y el petróleo quenecesita porque no los puede

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Page 358: Ciencias sociales 5to año

Pero en el mundo no sólo se intercambianproductos, también se realizan transaccionesde dinero, de técnica y de servicios. En elintercambio internacional, los países queposeen grandes cantidades de dineroofrecerán dichos recursos a países queno dispongan de ellos en cantidadessuficientes, recibiendo por ello másdinero del que prestaron oinvirtieron. Así, los países queprestan dinero a otros, reciben acambio mayores cantidades dedinero por su préstamo: loprestado más lo que loseconomistas llaman intereses.

Unidad 8 - Guía 3 97

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Page 359: Ciencias sociales 5to año

98 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Hace muchos años no existía el dinero. Pablo era un cultivador de yucaen esa época y quería conseguir un azadón. Ayudémosle a resolver suproblema, respondiendo cada una de las siguientes preguntas:

– ¿Tendrá que ir a buscar a alguien que tenga un azadón y necesiteconseguir alambre?– ¿Tendrá que cargar la yuca para buscar a quien produzca azadones?– ¿Necesitará encontrar a alguien que quiera adquirir yuca y que tengaazadones para cambiar?– ¿Deberá esperar a que se inventen el dinero para realizar suintercambio?

2. Hoy día existe el dinero. Pablo es un cultivador de yuca y quiereconseguir un azadón.

Ayúdale a resolver su problema– ¿Tiene que ir a buscar a alguien que tenga un azadón y necesitaconseguir alambre?– ¿Tiene que cargar la yuca para buscar a quien produzca azadones?– ¿Necesita encontrar a alguien que quiera adquirir la yuca y que tengaazadones para cambiar?– ¿Necesita vender la yuca e ir con el dinero a un almacén para comprarel azadón?

Ejercicios de profundización1. Con la invención del dinero, ¿en qué forma se modificó el intercambio deproductos?

– ¿Se facilitó o se dificultó? ¿Por qué?– ¿Qué otros problemas resolvió la aparición del dinero?

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Page 360: Ciencias sociales 5to año

2. Como hemos dicho, antes de laaparición del papel moneda que hoyconocemos, diferentes productoscumplieron ese mismo papel. Con elgran desarrollo del comercio que serealizó en la época en que sedescubrió América, fue necesarioutilizar una mercancía que reunieraalgunas condiciones; entre otras, lassiguientes:

– Que resistiera largos viajes sindeteriorarse.

– Que representara un valor muyalto en una porción muy reducida.

Después de varios ensayos conpiedras preciosas y diversos metales,ese puesto fue ocupado por el oro,con el cual se fabricaron pequeñaspiezas llamadas monedas, las cualesse constituyeron en las medidas decambio.

Ahora discutamos entre nosotros por qué el oro fue utilizado como dinerodurante largo tiempo y por qué es reemplazado por el papel moneda.

Unidad 8 - Guía 3 99

Lo que aprendemos y nuestra vida

En esta guía hemos estudiado temas que deben hacernos cambiar algunasde las ideas frecuentes que existen sobre el dinero y el intercambio y que enrealidad son errores bastante generalizados. Entre ellos podríamos destacar:

1. La idea de que los productos que adquirimos en las tiendas y losalmacenes no han sido adquiridos previamente por nadie.

2. La idea de que siempre ha existido dinero y que éste ha cumplido siempreun papel similar.

3. La idea de que el oro tiene un poder especial y que ningún otro productopuede cumplir el papel que éste ha cumplido en la economía.

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Page 361: Ciencias sociales 5to año

100 Ciencias Sociales 5

Unidad 9Colombia en el

mercado mundial

El mercado es quizás el lugar más importante denuestro actual sistema económico, porque allí sedeciden muchas cosas. En qué van a trabajar laspersonas, qué van a producir, qué cantidad y cómo vana hacerlo, depende en gran parte de lo que las familiaso los empresarios estén interesados en adquirir. En elmercado es donde se juntan compradores yvendedores. Entre lo que la gente ofrece y lo que otragente necesita, se definen los precios de las cosas.

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Page 362: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 1 101

Por eso nos interesa que estudies este tema y quecomprendas cómo muchas de las cosas queocurren a nivel local se parecen a lo que sucede anivel mundial. Estudiaremos cómo los colombianosfuimos encontrando productos para vender quenos permitiera formar parte del mercado mundial,y algunas de las consecuencias de este hecho.

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102 Ciencias Sociales 5

�Partamos de tus ideas

El mercado mundial

Observa con cuidado las escenas tomadas de la ilustración de lapágina anterior: en cada una identifica el tipo de personas queestán presentes. ¿Cuáles son compradores y cuáles son vendedores?¿Qué cosas se están vendiendo y qué cosas se están comprando?¿De dónde vienen los distintos productos? ¿Qué medios detransporte se utilizan?

Encuentra cinco cosas similares y cinco cosas diferentes entre lo quesucede en el puerto y lo que sucede en la plaza de mercado, yescríbelas en tu cuaderno.

Guía 1

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Page 364: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 1 103

Aprendamos algo nuevo

Primero fue la plaza del pueblo

Para entender cómo funciona cualquier mercado, es bueno quecomencemos por el que mejor conocemos: el que se organizaen la plaza de mercado del pueblo. Estos mercados existendesde hace mucho tiempo. Las personas se los inventarondesde la época en la que aprendieron a cultivar la tierra.Los mercados fueron creados para vender los productos delas cosechas y comprar otros productos que senecesitaban y no se cultivaban o no producían.

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Page 365: Ciencias sociales 5to año

104 Ciencias Sociales 5

Aunque con el tiempo muchas cosas han cambiado, los mercados delpueblo siguen existiendo. En el campo todo el mundo los conoce bien, sabenen qué parte del pueblo están ubicados, y cuál es el día de la semana enque se realizan. Ese día, hombres y mujeres, campesinos de las veredasvecinas y de otros pueblos madrugan al mercado. Traen bultos de papa,maíz, frutas y verduras. Otros traen racimos de plátano, carnes, pescado ymuchas cosas más. Unos y otros se instalan en un lugar de la plaza,desempacan sus productos y sepreparan para la venta.

No todos producimos lo mismo

La razón para que existan estosmercados se debe a que notodas las personas producen lomismo. El trabajo está divididoentre la gente. Date cuenta queunas personas viven de ordeñarvacas, mientras otras labran latierra. Y aun los que siembran,no siembran todos lo mismo. Estadivisión del trabajo tiene diversasrazones. En el campo son antetodo dos:

• La primera radica en lasdiferentes calidades del sueloy del clima. Así, al mercadollegan productos de tierracaliente, templada y fría.

• La segunda es laespecialización.

La especialización consiste en lahabilidad desarrollada por laspersonas para hacer algoparticularmente bien, como un experto. No podemos ser expertos en todoporque tenemos distintas habilidades e intereses y porque no contamos conel tiempo suficiente para aprender las técnicas necesarias para elaborarcada producto. Si unas personas se concentran en hacer una cosa y otras seespecializan en otro campo, todos producimos mejor. Así, cada uno puedeservirse de lo que el otro hace. Por esto existen lugares de intercambio.

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Page 366: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 1 105

El intercambio

Los hombres y las mujeres producen, entonces, diferentes cosas. Como,gracias a la especialización, pueden producir más, también les quedanproductos para llevar al mercado. A la parte que no consumen y les quedapara llevar al mercado la llamamos excedente. Por la venta de los productosque llevan al mercado reciben un dinero que les sirve para comprar, en elmismo lugar, los productos que necesitan o simplemente desean.

A esto lo llamamos intercambio. Surgen entonces dos nuevos conceptos:

• Los productos que se llevan al mercado para ofrecer a los demás sellaman oferta.

• Los productos que la gente quiere conseguir se llaman demanda.

Para que la gente pueda vender su oferta, tiene que encontrar unademanda.

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Page 367: Ciencias sociales 5to año

106 Ciencias Sociales 5

Es típico del mercado de pueblo que mucha gente se conozca, que sepaqué saca a la venta cada cual, y que conversen sobre los acontecimientosde la actualidad. En estos mercados la gente intercambia, además de susproductos, las novedades de la región.

Otro rasgo típico de estos mercados es que muchos de los alimentos queallí se venden, no vienen de muy lejos. Como en Colombia casi siemprehay tierras altas cerca de otras bajas, en distancias relativamente cercanasse consigue casi todo lo que la gente necesita para comer. Naturalmente,

también existen productos que vienen de tierras más lejanas. En lacosta, la papa viene de la región montañosa.

¿Sabes de dónde salen los precios delas cosas en nuestro sistemaeconómico? Quizás ya te hayas dadocuenta que entre más cosas haya dealgo, más baratas son. Por ejemplo,cuando hay una gran cosecha depapa el precio baja, mientras que sipor algún motivo hay escasez, elprecio de la papa se pone muy alto.Observa la gráfica siguiente para que

veas cómo se puede representar lo que compradores y vendedoresestarían dispuestos a hacer:

Oferta: lo que la gente vende a diferentes precios.

Demanda: lo que la gente compra a diferentes precios.

Compradores: la gente quiere comprar muchas naranjas si estánbaratas. Si están caras, sólo compra poquitas.

Vendedores: por el contrario, los productores están dispuestosa vender muchas naranjas si el precio está alto. Si el preciobaja, venderán menos cantidad. El punto donde se encuentranla oferta y la demanda es el precio al que unos y otros estaríandispuestos a hacer la compra-venta.

Como conclusión, recuerda que en todo mercado existen oferta,demanda, intercambio, dinero y productos.

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Page 368: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 1 107

El mercado nacional

De forma parecida al mercado de productos que has visto en elmercado de tu pueblo, se dan intercambios entre el campo y laciudad, entre las veredas, entre las ciudades y, por supuesto,entre los municipios, los departamentos y las regiones de cadapaís. Estos intercambios ya no ocurren en un mismo sitio, comola plaza de mercado de tu pueblo, sino en muchos lugares a lavez. A esto lo llamamos el mercado nacional.

No todo llega de cerca

Con el tiempo nos hemos acostumbrado a tener cosas que nose producen ni en nuestra región ni en regiones cercanas.Algunos de esos productos han aparecido en las placitasde pueblo, otros se consiguen sólo enalmacenes de la ciudad. Algunos llegan a estoslugares desde muy lejos, incluso de otrospaíses cuyos habitantes apenas conocemos.

Pensemos en un radio o en un televisor. Te haspreguntado: ¿de dónde vienen, quiénes sabenhacerlos, y cómo llegaron a nuestras manos?

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Page 369: Ciencias sociales 5to año

108 Ciencias Sociales 5

Muchos de estos aparatos, que pordoquier se conocen en Colombia, nofueron hechos aquí. Tal vez sean delJapón, de Alemania o de EstadosUnidos. Fueron producidos por gentetotalmente desconocida paranosotros.

Así como consumimos o utilizamosproductos cultivados o elaborados enotros países, en éstos tambiénconsumen o utilizan algo producidoen Colombia. De no ser así, notendríamos cómo comprar esosproductos.

A este mercado lo llamamos mercadomundial. Aclaremos cómo funciona:

Los productos que producimos yvendemos en el mercado mundial losllamamos exportaciones. Con eldinero que recibimos, compramos losproductos de otros países. Estosproductos se llaman importaciones.

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Page 370: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 1 109

Colombia ha exportado en distintasépocas, entre otros, tabaco, quina,añil, café, maderas, cueros, flores,frutas, carbón y petróleo. Nuestro paísimporta, entre otros, máquinas,tractores, aviones, grúas,computadores y alimentos que nocultivamos o que no producimos encantidad suficiente, como trigo, fríjol,vinos, etcétera.

Es importante para Colombia no sóloconocer qué puede interesar comprara las personas de otros países, sinosaber qué posibilidades ofrecennuestros propios mercados. Esto nospermitirá abrir horizontes y generarnuevas alternativas de desarrollo.

Hablar de la participación deColombia en el mercado mundial concada uno de los productos queexporta, resultaría demasiadoextenso. Por eso, en las siguientesguías, nos concentraremos sólo en dosproductos: el tabaco y el café.

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Page 371: Ciencias sociales 5to año

110 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. La ilustración que aparece a continuación incluye seis objetos que aún noexistían en la época en la que el principal producto de exportación deColombia era el tabaco. Escribe en tu cuaderno el nombre de esos artículosy dí por qué no podía existir y qué existía o se hacía a cambio en eseentonces. Por ejemplo, si en el dibujo apareciera un bombillo debesescribir: "bombillo. No había electricidad. Se usaban velas".

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Page 372: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 1 111

2. Realiza una investigación en conjunto.

Reúnete con tres o cuatro compañeros para ir al pueblo el día de mercado.Entre todos entrevisten por lo menos 15 personas que vendan productosdiferentes en la plaza de mercado. Unos deben ser alimentos frescos, otrosempacados o enlatados y otros productos manufacturados (por ejemplo,unas pilas). Además, vayan a un almacén de insumos agrícolas, a unatienda de misceláneas o de autoservicio y encuentren diez productos nohechos en Colombia. Preparen de antemano unas preguntas que les permitallenar un cuadro como el siguiente:

Copien un mapa de Colombia con los departamentos y otro con países delmundo. Inventen una convención para cada producto y dibújenla en el paíso departamento de donde provienen esos productos. Marquen, además, lasvías de transporte utilizadas para llevar ese producto de su lugar deproducción a su lugar de intercambio.

Productos

Cómo obtuvo el producto lapersona que lo está vendiendo

De qué lugar viene eseproducto

Es un producto industrial oagrícola

Personas que intervinieron enla producción

Lugares por donde pasó elproducto para llegar hasta elpueblo

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Page 373: Ciencias sociales 5to año

112 Ciencias Sociales 5

Lo que aprendemos y nuestra vida

El mismo día de la visita al pueblo,haz con tu grupo un "sondeo demercado". Averigüen qué productose desea en tu pueblo que sea muydifícil de conseguir. ¿Por qué no seconsigue fácilmente? ¿De dóndetienen que traerlo? ¿Qué tipo detransporte se necesita para traerlo?¿Cada cuánto lo compraría lagente? ¿Hasta cuánto pagaría lagente por ese producto?

Comparen sus respuestas con las deotros grupos y entre todos preparenunas carteleras sobre los productosque quisieran traer.

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Mercado en Boyacá.

Intercambio en la zona cafetera.

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Unidad 9 - Guía 1 113

�Guía 2

Partamos de tus ideas

Responde oralmente

¿Sabes de alguna región donde en la actualidad se cultive el tabaco?¿Dónde está situada?¿Cuál es la temperatura en ese lugar?¿Qué otros productos agrícolas existen?

Una vez que el tabaco ha sido cosechado, ¿qué pasos hacen falta paraobtener los cigarrillos?

Cuando se quiere decidir qué producto cultivar en una región,¿cuáles de las siguientes condiciones no es necesario tener en cuenta?

– Que el clima sea adecuado para el cultivo de ese producto.– Que haya una gran demanda de ese producto.– Que haya oro en la región.– Que la mayoría de la gente quiera trabajar en ese cultivo.– Que haya buenas vías de comunicación y transporte.

El tabaco

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114 Ciencias Sociales 5

Exportación de tabaco.

Aprendamos algo nuevo

El tabaco ha sido bastante importanteen el camino de Colombia a la granplaza de los pueblos que llamamosmercado mundial. Durante una partedel siglo pasado –entre 1840 y 1875–subió su venta fuera del paísrápidamente, y por un tiempo ocupó elprimer lugar entre todas lasexportaciones colombianas. Éstas,también en su conjunto, crecieronnotablemente desde entonces.

Por aquella época, el Estado cobrabaun dinero por cada arroba exportada.

Ambalema.

De esta manera –aunque sólo por algún tiempo– la participación del tabacocolombiano en el mercado mundial fue importante para financiar al Estado,que necesitaba dinero para pagar a sus empleados y desarrollar algunasobras, tales como mejorar caminos, levantar puentes, etcétera.

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Quina.

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Unidad 9 - Guía 2 115

En este tiempo, el tabaco era cultivado ante todo parael consumo interno, es decir, para los fumadores del

propio país. El poder colonial controlaba rigurosamentesu comercio, pues estaba interesado en cobrar un fuerte

impuesto.

Con el fin de evadir ese impuesto, una pequeña parte de laproducción se sacaba de contrabando. Hacia finales de la

Colonia, el contrabando se volvía cada vez más interesanteporque se presentaba una creciente demanda de tabaco en el mercadomundial. En Europa la gente fumaba en serio. Por esta razón se estabaconsolidando la demanda de tabaco.

El origen del tabaco

La mata del tabaco en América era conocida desde la época precolombina.Dicen que los chibchas sabían fumar. Pero al parecer acostumbrabanhacerlo sólo en ocasiones muy especiales. Durante la Colonia la costumbrede fumar apareció inicialmente en los distritos mineros; desde allí seextendió poco a poco.

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116 Ciencias Sociales 5

Una vez identificada la demanda de tabaco, los colombianos, reciénindependizados, consideraron que ésta sería una buena oportunidad paracultivar este producto.

No se conocen muy bien las razones por las cuales les dio por fumar tanto alos europeos. Lo cierto es que por allá estaba creciendo bastante lapoblación, en especial la que vivía en las ciudades, que también estabancreciendo. Y allí era donde más se fumaba. Pero para fumar se tenía quebuscar el tabaco fuera de Europa, donde no se producía el suficiente parasatisfacer la demanda. Esto ocurría, por un lado, debido a que el rápidocrecimiento de la población obligaba a que las tierras apropiadas sededicasen preferentemente al cultivo de comestibles. Por otro lado, en elviejo continente sólo en muy pocas partes existe un clima propicio parasacar buen tabaco.

En Colombia el tabaco se cultivó en muchos lugares: Ambalema, Girón,Mariquita, Pore y Carmen de Bolívar, entre otros.

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Unidad 9 - Guía 2 117

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Cultivo de tabaco.

Estaba prohibido que los cultivadores detabaco vendieran por sí mismos su productoy que fabricaran cigarrillos. Esto sólo lopodía hacer el Estado.

El tabaco cultivado era recibido porfuncionarios del Estado en seis factorías ocentros de acopio, para luego ser vendidocon beneficio para las finanzas estatales.Este sistema, llamado monopolio estatal, separecía al que se había dado durante laColonia. Sólo que ahora no ganaba lacorona española sino la repúblicaindependiente.

La mayor parte del tabaco todavía proveníadel trabajo de pequeños y medianoscultivadores. En Ambalema, ante las buenasposibilidades del mercado, aumentaron loscultivadores de tabaco. Tenemos noticia deello porque se conservan las listas de losproductores matriculados en aquel tiempo.

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Hacienda de tabaco.

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118 Ciencias Sociales 5

El liderazgo de la región de Ambalema fue seguido por otras regiones delpaís, hasta que fue reemplazado por otras. La región exportadora detabaco más famosa en los años setenta del siglo pasado era Carmen deBolívar.

Pero no fueron estos cosecheros los únicos en darse cuenta de que el tabacovivía buenos tiempos. También los hacendados y los comerciantes trataronde aprovechar la situación. Y la vida de gran parte de los cosecheros, quehasta entonces habían trabajado en forma relativamente independiente,cambió. Muchos de ellos resultaron convertidos en peones o jornaleros. EnAmbalema, por ejemplo, en sólo tres años, de 1.300 cosecherosindependientes, quedaron sólo 184.

Los terratenientes pasaron a concentrar la producción. Por eso, tambiénpresionaron la abolición del monopolio estatal. Como antes no habíantenido vínculos ni intereses importantes relacionados con el tabaco, no leshabía importado que el Estado tuviera el control único de la producción yrecibiera los beneficios de su comercialización. Pero luego, con la mirapuesta en el negocio de exportación del tabaco, sí les importaba mucho.Esta presión logró terminar con el monopolio en 1850.

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Unidad 9 - Guía 2 119

Ambalema nos puede servir de ejemplo para ver cómo funcionaban lascosas. Allí se presentaban condiciones bastante favorables para laproducción tabacalera. Las tierras estaban aún bastante descansadas. El Solpicante que se da en la región hacía madurar una hoja muy apreciada en elmercado. También las condiciones de transporte eranrelativamente buenas.

Como Ambalema está cerca del río Magdalena, llevar lashojas hasta la costa Atlántica era una tarea fácil. Y de allí,grandes barcos marítimos la tenían que llevar a loslugares de elaboración. Un buen número de fábricasde cigarros se estaba desarrollando en los mismospuertos europeos, especialmente en la ciudadalemana de Bremen, y en Liverpool, una ciudadde Inglaterra. Desde ellas, el tabaco –ahora yatransformado– seguía su camino hasta losnegocios donde lo adquiría finalmente elfumador.

Con el tabaco ocurrió algo muy importante para elpaís: se creó un vínculo entre la oferta de unproducto colombiano y la demanda del mismopor parte de una población de países lejanos.Sin embargo, lo triste del cultivo del tabaco fueque los productores no supieron reinvertirparte de las ganancias en mejorar los cultivosy mantener los suelos fértiles. Por esta razónsu calidad decayó y en los mercadosmundiales ya no quisieron comprarles más. De esta manera, al ser lademanda tan baja, el precio del tabaco colombiano bajó tanto que ya noresultaba buen negocio cultivarlo y venderlo.

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120 Ciencias Sociales 5

los judíos, a la tierra de promisión.

Jamás conflicto tan grande se había presentado en mi vida de campesino.

Yo era un niño en presencia de cada uno de esos gigantes, y todos ellosformaban una legión formidable, incapaz de gobernarla. Pues bien, a lospocos días estaban ya instalados, sumisos, trabajando, y cumpliendo misórdenes como lo hacían los indios sabaneros.

Llevaron su campamento al sitio más fresco de la propiedad; estableciéronsepor cuadrillas, bajo la dirección de capitanes, con quienes hice contrato parala rocería por cuadras a veinticinco pesos cada una; y armados decalabozos o cuchillos de monte, empezaron la tala; y devoraban la montañacomo por encanto.

Los gigantescos cumulaes, los guayacanes y hobos se doblaban a su paso, ycaían dejando una amplia huella y un ancho vacío del uno al otro lado de lamontaña.

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Apartes de "Los trabajadores de la tierracaliente", de Medardo Rivas, en los quehabla de su experiencia como cultivador detabaco.

"Para convertir a Guataquicito en una solapradera envié a Manizales portrabajadores; y el día menos pensado se mepresentaron doscientos antioqueños con susmujeres, niños y perros. Todos de guarnielatravesado, especie de almofrej, dondellevaban todo lo que puede necesitar unhombre, inclusive la navaja barbera para laspeleas; sombrero alón, arriscado de un lado,capisayo rayado, camisa aseada y pantalónarremangado. Traían un negro maromero, doso tres jugadores de manos que hacían prodigioscon el naipe, tres micos, diez loros y una yegua.Todos ellos llegaron a medio palo, y con la seguridad de que llegaban, como

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Unidad 9 - Guía 2 121

tres muertos hubo entre ellos por celos o rivalidades; pero los jueves bajabanlos capitanes o destajeros al pueblecito al mercado y había las de SanQuintín con sus habitantes, y por allá cada mes salían todos a descansar; yentonces era la desolación de la desolación.

Se bebían cuanto aguardiente había en la colonia, formaban querella contodos los habitantes, les quitaban sus mujeres, los estropeaban sinconsideración, y cuando ya nadie quedaba y todos huían, se ponían a vermaroma, muertos de risa de las gracias del payaso.

¿Qué fue de los antioqueños?, preguntará el lector.

Los antioqueños, habiendo cumplido conmigo sus compromisos y sin deberun cuartillo a nadie, pues sí eran honrados, se fueron de Guataquicito paraLérida, contratados por otros hacendados; y tal guerra dieron, que en losarchivos de aquella municipalidad se registra un decreto que prohíbe el tratocon los antioqueños y el que éstos pisasen su territorio".

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A los tres meses el bosque íntegro había desaparecido; a losseis meses se recogían mil cargas de maíz; al año estabaformado el potrero de Lurá para cebar quinientas reses.

Los antioqueños trabajaban en su retiro infatigables y contentos. Sólo dos o

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122 Ciencias Sociales 5

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Arquitectura típica del puerto de Ambalema.

Usemos lo que aprendemos

Casi siempre, los hechos queocurren en la sociedad tienenmúltiples causas.

1. Analiza los tres hechos queaparecen a continuación y conlas ideas encontradas en eltexto, escribe por lo menos doshechos que influyeron paraque las cosas sucedieran deesa manera.

• El tabaco se sembró en regiones como Ambalema y Carmen de Bolívary no en regiones como Medellín y los Llanos Orientales porque

1.

2.

• Muchos colombianos se dedicaron a sembrar tabaco porque

1.

2.

• Europa tenía que importar el tabaco de otros países porque

1.

2.

• Las personas se reúnen en un mismo lugar para comprar y vender porque

1.

2.

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Unidad 9 - Guía 2 123

2. Mira con atención las siguientes viñetas. Hay dos que representan hechosque no podían suceder entre 1840-1875. Encuentra cuáles son ydescártalas.

Ahora reúnete con tus compañeros y dibujen las restantes viñetas, cada niñoen una hoja aparte. Ordénenlas para formar un libro. A los dibujosháganles "bocadillos" con lo que pudieran estar diciendo las personas enese tiempo.

Pequeños cultivadores sembrando y recogiendotabaco.

Una oficina gubernamental embarcando tabaco enun puerto.

Grandes terratenientes presionando al gobiernopara abolir el monopolio estatal.

Una fábrica moderna de cigarrillos en Colombia.

Centro de acopio estatal recibiendo el tabaco de pequeños productores.

Peones y jornaleros trabajando en una hacienda grande.

Un representante del gobierno llevándole los impuestos al rey.

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Page 385: Ciencias sociales 5to año

124 Ciencias Sociales 5

3. Elige uno de los siguientes personajes y escribe un relato quedescriba cómo enfrentaba la situación en que se encontraba. Piensatambién en un dilema moral que se le pudo presentar y la maneracomo lo resolvió.• Un cultivador de tabaco que decide vender parte de su cosecha decontrabando.• Un hacendado que quiere vender libremente su cosecha.• Una mujer que fabrica tabacos en su casa.• Un pequeño cultivador que se convierte en jornalero de unhacendado.

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Page 386: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 2 125

Lo que aprendemos y nuestra vida

1. ¿Hay alguna persona de tu región a la que le haya sucedido algoparecido a lo que les ocurrió a los cultivadores de tabaco de esa época? Sila encuentras, hazle una entrevista y con los datos que obtengas preparauna cartelera en la que describas su situación.

2. Preparen un debate en el que un grupo defiende el contrabando y otro loataca. Al final, cada niño escoge la posición que más le gusta, describe losargumentos que lo convencieron e indica la persona del grupo que lospresentó. Ninguno puede escoger sus propios argumentos aunque leparezcan los mejores.

Cigarrera.

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126 Ciencias Sociales 5

�Guía 3

Partamos de tus ideas

Responde oralmente

¿En qué regiones de Colombia se cultiva el café?

¿Conoces alguna finca donde se cutive el café? ¿Dónde está situada?

¿Qué temperatura se presenta en ese lugar?

¿Qué otros productos agrícolas existen?

Escribe un breve texto donde demuestres que el café es muy importantepara la economía del país.

El café

Café arábigo.

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El "yipao".Transporte en lazona cafetera.

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Unidad 9 - Guía 3 127

Aprendamos algo nuevo

Cuando empezamos a exportar café

Hace casi ciento cincuenta años, Colombia comenzó a exportar café.También en este caso, había una buena demanda mundial. Ésta era másgrande aún que la del tabaco, porque no sólo en Europa sino también enNorteamérica se consumía café. Entonces, más y más gente en Colombia sededicó a sembrar café con la idea de venderlo en ese mercado.

Las ventas haciaafuera crecieronrápido. En pocotiempo, el grano seconvirtió en elproducto másimportante deexportación. Haciafinales del siglopasado, el país yaestaba exportandomás de veinte vecesla cantidad de caféque había vendidocincuenta añosantes. Pero elcrecimiento másimpresionante se dioen la primera mitadde nuestro siglo.

Algo increíble parece haber ocurrido. A comienzos de los años cincuentaColombia exportó casi 250 veces la cantidad de café que había logradocien años antes. Eran casi siete millones de sacos. ¿Te puedes imaginar tresmillones y medio de mulas en fila? Imposible. Pues ese número de animaleshabríamos necesitado para cargar al tiempo esta inmensa cantidad de café.

Monocultivo de la especie "caturra" en el Antiguo Caldas.

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Page 389: Ciencias sociales 5to año

128 Ciencias Sociales 5

La expansión de los cultivos

¿De dónde salía tal cantidad de café? ¿Qué había ocurrido? Los habitantesdel departamento de Santander, quienes no habían obtenido muy buenosbeneficios con los cultivos de caña, cacao y algodón, quisieron mirar otroshorizontes. El ejemplo de sus vecinos venezolanos, quienes estaban teniendoéxito con el cultivo del café, los animó a hacer lo mismo. Así, se comenzó asembrar este producto en muchas haciendas y también en parcelascampesinas del norte y del centro de Santander. Había mucho trabajo pararealizar y los brazos casi no alcanzaban. Pero esta dificultad fue

solucionada rápidamente. La gente del sur de Santander,que no estaba recibiendo suficientes beneficios con sutrabajo de artesanías, decidió viajar al norte paraemplearse en el nuevo mundo del café.

Situaciones similares se vivieron en otras regiones delpaís. Muy pronto, el café llegó hasta la cordilleraoccidental y echó raíces en tierras nuevas. Poco a pocose multiplicaron los cafetales y beneficiaderos enCundinamarca, en el Tolima y en Antioquia. En la

actualidad se pueden encontrarcafetos en casi todos los

departamentos del país.

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Page 390: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 3 129

El café sólo crece en un clima tropical medio. No existe en los países dondemás se consume esta bebida. Colombia tiene zonas bastante extensas quesirven para su cultivo. La mejor calidad se da en tierras ubicadas entre los1.000 y los 1.800 metros sobre el nivel del mar. El café cultivado en estasregiones es muy apreciado por su suavidad. Su sabor es tan especial quedifícilmente se consigue en otras partes del mundo.

En los tiempos en que comenzó el cultivo del café, los colombianos preferíantomar chocolate, guarapo y chicha. Todavía no era tan común el famoso"tintico".

El café tenía más demanda en el exterior. Quienes se dedicaron a la siembrade cafetos lo hicieron seducidos por las posibilidades de exportar, ya que elcafé ofrecía muy buenos precios en el mercado internacional. (Busca lagráfica de la primera guía para volver a mirar cómo se establecen losprecios en el mercado).

Pero no siempre los precios se mantuvieron tan altos. A veces, éstos cayeroncausando problemas económicos serios a la gente dedicada al cultivo delcafé. En numerosos casos perdieron sus tierras al no poder responder porlas deudas adquiridas.

¿No prefiereun guarapito?

¿Me da untintico?

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Page 391: Ciencias sociales 5to año

130 Ciencias Sociales 5

El comercio

El éxito de una cosecha de café —y de cualquier producto— no seobtiene una vez que se recoge elgrano. Empieza, entonces, latarea de su comercialización. Paraexportar el café, los comerciantesson muy importantes. De sutrabajo depende buena parte deléxito del producto. Ellos son algoasí como los organizadores delbuen camino del café. Arman ellazo entre los que siembran yrecogen el grano y los que loconsumen en el exterior. AColombia sólo le correspondíauna parte de este camino: llevar laproducción desde el lugar delcultivo hasta el puerto donde seempacaba en barcos paraexportarlo. Esta tarea implicabaun recorrido largo y difícil ya queno existían caminos, ni trenes, nicamiones que facilitaran estatarea. Sobre estos problemas ycómo se fueron resolviendo,hablaremos en una próxima

Unidad.Cafetales

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Unidad 9 - Guía 3 131

La experiencia adquirida por los comerciantes de tabaco sirvió deenseñanza a los comerciantes de café. Muchos aprendieron sus lecciones ytuvieron menos dificultades cuando los precios del café en el mercadomundial bajaban. Aprendieron, por ejemplo, a no depender exclusivamentedel café. Paralelamente realizaban otras actividades. Así, si por un lado lesiba mal, tenían posibilidades de éxito en otros trabajos y no se arruinabantan fácilmente. También aprendieron que había que cuidarpermanentemente la buena calidad de la mercancía. A tal punto, que en loscontratos con los productores (de los cuales muchos se conservan) incluíancláusulas que garantizaban la "buena calidad" o "de calidad deexportación" del producto que recibían. Los finqueros y hacendados sabíanmuy bien que no podían aparecerse en el almacén del comerciante conpepas "pajudas" o de mala calidad.

Por otra parte, como los comerciantes manejaban grandes cantidades dedinero, dieron apoyo y crédito a los cultivadores para la compra desemillas, para el pago de jornales y del transporte en mulas que trasladabanel producto hasta el lugar de acopio. Desde luego, estos préstamos teníanbeneficio para los comerciantes: además de cobrar intereses, lograbanreunir más bultos de café de una sola región ya que una de las condicionespara hacer el préstamo exigía que el cafetero le entregara a él, y sólo a él,su cosecha.

Acopio: recolección, almacenamiento.

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Cafetales en los llanos.

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132 Ciencias Sociales 5

Como ves, los comerciantes programaban sus tareas y los beneficios que deellas recibían, pensando en un tiempo más largo. Antes de prestar la plata alos finqueros, podían prever el tiempo de recolección de la cosecha y saberqué cantidad de café se iba a producir.Esto les permitía entender cómo podríanvariar los precios futuros del café. Así, loscomerciantes estuvieron cada vez más pendientesde los cambios en los precios y de la demanda en elmercado mundial.

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Page 394: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 3 133

Sentido amplio de la inserción en el mercado mundial

Gracias a las ventas en el mercado mundial, fue posibletraer máquinas y herramientas para algunas de estas

labores. Mejoró, por ejemplo, el mismo tratamiento del cafécon las trilladoras y descerezadoras que se importaron. Pero

también con las divisas, o sea con el dinero conseguido por las ventas en elmercado mundial, fue posible comprar locomotoras y rieles para losferrocarriles y mucha más maquinaria que favoreció el desarrollo.La mayoría de las cosas que se pudieron importar no se hubieran podidoconseguir sin exportar café. Gracias a estas nuevas posibilidades, enalgunas ciudades también pudieron crearse fábricas modernas.

De esta manera, el café se fue convirtiendo en el esfuerzo común de granparte de los colombianos. Un gran grupo de personas fue entendiendo elbeneficio que recibían si se ayudaban entre ellos. De esta manera, en 1927crearon una organización que en nuestros días sigue funcionando. Se llamala Federación Nacional de Cafeteros, y tiene comités en todos losdepartamentos del país.

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Page 395: Ciencias sociales 5to año

134 Ciencias Sociales 5

¿Recuerdas que hablamos de la necesidad de que la oferta encontrara unademanda? Pues bien, ése ha sido y es el mayor problema de los caficultoresy los exportadores de café a lo largo de todos estos años. Es decir, ellos sepreocupan por lograr que la gente quiera seguir comprando y tomando cafécolombiano, pero manteniendo los precios de venta del grano, o lo que esigual, que la gente esté dispuesta a pagar un buen precio por un buen café.Esta ha sido la tarea de la Federación.

En la última década, Colombia ha tenido problemas con los precios del café.Debido a una sobreproducción mundial de este producto, sus precios hanbajado mucho. Afortunadamente, la Federación había guardado dineros delas épocas de bonanza cafetera y ha podido ayudar a los caficultores.

Otra cosa afortunada ha sido la diversificación. Muchos cultivadores de caféya no sólo cultivan este producto. También Colombia ha desarrolladomuchos otros productos de exportación como el petróleo, el carbón, lasflores, el banano, las confecciones, etc., que le ha permitido recibir divisaspara generar con ellas desarrollo de otros sectores. Sin embargo, la crisisdel café ha afectado a mucha gente de este sector.

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Vitrina colombiana en una feria internacional.

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Page 396: Ciencias sociales 5to año

Unidad 9 - Guía 3 135

El problema de las drogas

También con base en la demandamundial y las posibilidades deexportación, se empezaron a cultivarplantas de las que se derivan lasllamada "drogas sicoactivas". Enalgunas regiones se sembró lamarihuana, en otras la coca, y hacepocos años surgieron cultivos deamapola. La venta de todos ellos enel exterior resultaba un negociobastante lucrativo para losexportadores, pero muy peligrosopara los consumidores. Además,estas nuevas exportaciones tuvieronuna mala influencia sobre la vida demucha gente. Si bien estasexportaciones han dado riqueza a

algunos colombianos, estos productos han tenido los siguientesproblemas:

– Se trata de una economía oculta o subterránea sobre laque el gobierno carece completamente de control. Esto esmuy perjudicial para los colombianos porque lasautoridades pierden el control de lo que sucede.– También por ser una economía subterránea, loscultivadores o procesadores de estos productos no paganimpuestos. Así el restode la sociedad tampoco se beneficia.– Como es un producto ilegal, la defensa de estos mercadosha generado muchísima violencia y corrupción.– Pero quizá lo más grave es el efecto nocivo que estasdrogas producen en el ser humano.

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Page 397: Ciencias sociales 5to año

136 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Regresa a la actividad que hiciste en la Guía 1, en la queaveriguaste sobre un producto que quisieras importar para turegión.

Mira el producto que escogió cada uno de tus compañeros y elijanentre todos, con argumentos, el mejor producto para poner un

negocio de venta. Decidan qué habría que hacer para resolverlas dificultades para conseguirlo. Por ejemplo, escribirle unacarta al Concejo pidiendo que se mejoren las carreteras.

Por otra parte, también piensen qué, de lo que se produce enla vereda, se podría vender en otras regiones del país y quéhabría que hacer.

Averigua si en la región alguien exporta algún artículo o sialguna vez se exportó algo de allí y cuáles son o fueron

todos los pasos necesarios para que ese artículollegara hasta la casa de un consumidor extranjero.

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Page 398: Ciencias sociales 5to año

2. Averigua algo de la historia de tu región:

¿Qué sucedía económicamente en tu región hacia 1870?

¿Cuántas personas vivían allí o en el pueblo o ciudad más cercanos?

¿Ha cambiado el número de habitantes en tu vereda opueblo? ¿Por qué? ¿Qué sucedió desde 1870 hastaahora que sea significativo para ti, tus padres o tusvecinos?

3. Imagina que haces un préstamo en unbanco para montar una finca de café por elaño de 1890. Has sacado un crédito conun comerciante para comprar semillas yherramientas. Al recoger tu terceracosecha, el precio ha caído. Escríbele unacarta a un amigo contándole cómo es lasituación en que te encuentras y qué puedeshacer para resolverla. Pide ayuda de tus padreso familiares para realizar este trabajo.

4. Mira con cuidado el siguiente dibujo en elque se está transportando café de lahacienda a un centro de acopio.

Unidad 9 - Guía 3 137

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Page 399: Ciencias sociales 5to año

138 Ciencias Sociales 5

Contesta estas preguntas en tu cuaderno

En qué año podría estar transcurriendo la escena de la ilustración de lapágina anterior, 1880 o 1985? ¿Por qué?

¿Qué elementos concretos de la ilustración te permiten hacer esta afirmación?

¿Qué cosas de la ilustración han cambiado desde la época en que transcurreésta hasta hoy?

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5. Compara el proceso de producción del café con el del tabaco. ¿Cuál durómás? ¿Por qué? ¿Cuál le trajo más beneficios y transformaciones al país?¿Por qué? Escribe las respuestas en tu cuaderno.

Page 400: Ciencias sociales 5to año

Lo que aprendemos y nuestra vida

Averigua con personas mayores de tu región si a alguien le ha sucedidoque al momento de vender sus cosechas los precios hayan bajadodrásticamente. Entrevista a esa persona para que te describa la situaciónen la que se encontró y las consecuencias que eso tuvo. Compárala con lasituación que escribiste en tu cuento. ¿En qué se parecen, en qué sondiferentes?

Si vives en una región cafetera, averigua qué hacen en la Federación ycómo funciona. ¿Beneficia la Federación a todos los cafeteros por igual? ¿Ya todos los colombianos o sólo a los cafeteros? ¿Por qué es importante laFederación? ¿Qué ventajas y desventajas tiene comerciar con ellos?

Si vives en otra región, averigua si existe alguna federación decultivadores. Haz las mismas preguntas, pero sobre el producto másimportante de tu región.

Unidad 9 - Guía 3 139

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Page 401: Ciencias sociales 5to año
Page 402: Ciencias sociales 5to año

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTORES

MARTA CORTÉSPATRICIA ENCIZOMEDÓFILO MEDINADENISE MICHELSENMARÍA CRISTINA NAVARRETEVERA WEILER

IlustraciónHenry González-Nancy GranadaJairo LinaresJuan Sierra

Impresión

ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-53-6

© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALProhibida su reproducción total o parcialDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia

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Guía 1

Guía 1

Guía 2

Guía 3

Guía 1

TABLA DE CONTENIDO

UNIDAD 10De la mula al avión 4

Como en los viejos tiempos 6

Nuevos productos, nuevos mercados,nuevas necesidades 14

Los nuevos medios de transporte 28

UNIDAD 11Los movimientos sociales en Colombia 46

Los campesinos 48

Los artesanos 58

Los obreros 66

UNIDAD 12Diversidad cultural 84

Africanos ayer, colombianos hoy 86

¿Qué sabes de los grupos indígenas colombianos?104

ANEXOLa historia de la industria colombiana 124

PÁGINA

Guía 2

Guía 3

Guía 2

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Unidad 10De la mula al avión

Ya viste en una unidad anteriorcómo en lugares lejanos a nuestroterritorio pueden consumirproductos que cultivamos yfabricamos los colombianos y cómonosotros podemos consumir losproductos cultivados y fabricadospor personas de otros países.También viste que la participaciónde Colombia en el mercadomundial implicó muchasexploraciones, ensayos, errores ymuchas transformaciones denuestra sociedad a lo largo de lostiempos.En esta Unidad estudiaremos conmás detalle una de esasexploraciones y transformaciones:la que se dio en las formas detransporte de las personas y losproductos. La exportación de

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Unidad 10 - Guía 1 5

Los transportes a través del tiempo.Óleos del maestro Chaves. ColecciónFabricato. Archivo Alberto Sierra.

productos como el tabaco y el caféenfrentó a los colombianos a un reto:modernizar los sistemas de transporte.A la vez, gracias a la evolución de losmedios de transporte, el intercambiode productos se facilitó enormemente.Es importante que estudies este temaporque comprenderás que un cambio,como el operado en los sistemas detransporte, se relaciona con cambiosque se producen en otro sector, comoel de la producción. En este contexto,comprenderás también que losprocesos de cambio responden a lanecesidad de encontrar soluciones alos problemas que se nos presentan.Finalmente, verás que a pesar de queen un momento predominan ciertascaracterísticas del transporte, lasanteriores permanecen y conviven conlas nuevas.

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�Guía 1

Partamos de tus ideas

¿Qué vías y medios de transporte puedes observar en el dibujo?

¿Cuál de las vías será la más rápida para llegar al pueblo? ¿Cuál la máslenta? ¿Por qué?

¿Cuál de los medios de transporte que observas será el más rápido? ¿Cuál elmás cómodo? ¿Cuál el que soporta mayor carga?

Tu experiencia

¿Cuál es la ciudad más cercana al lugar donde vives?

¿Qué medios de transporte existen para ir a esa ciudad desde donde vives?

¿Cuánto tiempo demora el viaje?

¿Qué productos de tu región se venden en la ciudad? ¿En qué setransportan?

Como en los viejos tiempos

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Aprendamos algo nuevo

Tú necesitas el transporte para que los productos como el pescado, la leche,la papa o el maíz lleguen al mercado y los puedas vender. Tambiénnecesitas el transporte para llevar a casa el mercado semanal, velas para lanoche, concentrado para las gallinas o los cerdos, y sabrás tú cuántas cosasmás.

Hoy en día existen muchos medios de transporte. Además del uso deanimales de carga, estamos acostumbrados a las bicicletas, motos, carros,camiones, trenes, o aviones. Pero no siempre fue así. Los abuelos de tusabuelos no pudieron utilizar muchos de estos inventos. Todos estos mediosde transporte son inventos de la vida moderna y en realidad llevan muypoco tiempo al servicio del hombre.

El transporte es un invento muy viejo. Recuerda los primeros seres humanosque iban de un sitio a otro buscando alimentos y refugios. En cada viajellevaban, a sus espaldas, algunas pocas herramientas y a todos sus bebés.

Desde siempre, las personas han usado su propio cuerpo como medio detransporte, pero en diferentes momentos este medio no les ha bastado parasolucionar nuevas necesidades.

Miles de años atrás, las personas encontraron la forma de domesticaranimales que hicieran el trabajo por ellos. Más recientemente, hace pocomás de cuatro mil años, el pueblo sumerio inventó la rueda para aliviar elpeso de las cargas y moverlas más rápidamente.

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Frescos egipcios sobre la siembra de trigo. Año 1200 antes de Cristo.

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Egipcios, aztecas, mayas e incasinventaron diversas formas de transportargrandes piedras, con la finalidad deconstruir las pirámides y templos para laadoración de sus dioses. Igual tuvieronque hacer los indígenas de San Agustínen el departamento del Huila, paratransportar sus enormes estatuas.

En todas partes, el progreso, elcrecimiento de la población y eldesarrollo comercial hicieron que laspersonas buscaran otros medios detransporte más veloces, con mayorcapacidad de carga y que garantizaranel buen estado de los productos. Fue asícomo aparecieron la navegación a vapor,el tren y posteriormente el carro y elavión.

Y así siguieron los inventos de nuevosmedios y formas detransporte. Pormedio de ellos,las diferentessociedades handado solución a susnecesidades, buscandoayudarse en sus tareasdiarias y tratando dehacer realidad locossueños: llegar al fondo delmar, llegar a la Luna...

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Construcción del Palacio de Cortés.

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Unidad 10 - Guía 1 9

Grandes caminantes

Antes de la llegada de los españoles, la gente de estas tierras setransportaba caminando y llevaban la carga en sus propios hombros, enmochilas o canastos. En estos canastos transportaban los productosobtenidos en la caza, en la pesca o en el cultivo de la tierra.

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Para poder realizar intercambios eranecesario caminar grandes distancias.Además de ser buenos caminantes,muchos de los pueblos de estas tierrasfueron expertos constructores decaminos. Recuerda la tierra deTacancique, el niño tairona. Más de200 poblados se comunicaban entre sípor entre caminos y senderoscuidadosamente construidos en piedra.Igual hicieron los incas del Perú…

Sendero tairona reconstruido por losarqueólogos en Ciudad Perdida,Sierra Nevada de Santa Marta.

Algunas piezas decerámica y de orfebreríade estas culturas, nosmuestran figuras humanasque llevan sogas en lacabeza para sostener elcanasto que va en lasespaldas.

"El monte de la agonía". Tipode transporte en la Colonia.

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Los indígenas no contaban con caballos, burros o bueyes. Adiferencia de los incas, que usaban llamas, y de los hindúes,que usaban elefantes.

Los pueblos costeños oribereños utilizaban

balsas y canoas de muydiverso tipo.

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Unidad 10 - Guía 1 11

La llegada de los españoles y las nuevas formas de transporte

Con los españoles llegó a América la costumbre de transportar carga encaballos, mulas, bueyes y carretas. Pero no por ello se dejó decaminar. Es más: los españoles utilizaban a los indios

como cargueros. Como si los indios fueran mulas,amarraban un asiento a sus espaldas para

que los transportaran de un sitio a otro, através de los difíciles caminos de laépoca.

Es importante recordar que, antes de laConquista, los indígenas hacían esta laborentre ellos cuando se trataba de cargar a suscaciques en un ritual y en relación de respeto.

Pero con los españoles fue distinto, era laexpresión del dominio a que fueron sometidos

los indios.

Los ríos también fueron importantes para llevarmercancías al mar. Por sus aguas se movían

bongos y champanes, canoas y balsas. Tanto unoscomo otros se adaptaron muy bien a las aguas de los ríos tropicales. Sehundían tan poquito en el agua que servían aun cuando fuera verano y losríos estuvieran medio secos. Al mismo tiempo funcionaban bien en lasépocas de lluvia cuando el río se volvía caudaloso.

El oro que se sacabaen tiempos colonialesno representaba ungran problema. Teníaque llegar muy lejosy no era fácil, peroesto no era tan graveporque una pequeñacantidad de oro teníaun gran valor y conpocas mulas se podíatransportar unacarga muy valiosa.La otra parte delcamino se hacía por

río. Como las cargas no eran demasiado grandes, bastaban los barcossencillos que usaban desde hacía cientos de años los pobladores ribereños.

Navegación con champán en el Magdalena.

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Usemos lo que aprendemos

1. Esta escena corresponde a la vida en nuestras tierras antes de la llegadade los españoles. Encuentra elementos de transporte que no podían existir enesa época. Explica porqué.

2. ¿Qué medios de transporte podían utilizarse en la época de la Conquistapara transportar:

– Oro y plata hasta España – Transportar

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Unidad 10 - Guía 1 13

Lo que aprendemos y nuestra vida

1. ¿Qué medios de transporte se utilizan en turegión? ¿Qué vías de transporte existen? Escribe turespuesta en el cuaderno.

2. Junto a tus compañeros, compara mediosde transporte. Cada uno debe escoger uno(tren, animales de carga, bicicleta, barco,etc.), y escribir por lo menos cinco ventajasy tres desventajas que le encuentre a esemedio de transporte.

Luego, cada cual presenta su escrito en elgrupo y los demás complementan lainformación.

Después de la presentación, el grupo puedediscutir en torno a las siguientespreguntas:

– ¿Es mejor o no tener motor?¿Por qué?

– ¿Qué puede ocurrir si seacaban las reservas de petróleo en el mundo?

– ¿Qué importancia tienen los medios de transporte que no contaminen elmedio ambiente?

Ventajas DesventajasMediode transporte

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14 Ciencias Sociales 5

�Guía 2

Partamos de tus ideas

Nuevo producto, nuevosmercados, nuevas necesidades

¿Cuál de los medios es más adecuado para transportar grandes volúmenesde carga?

¿Cuál de los medios es más adecuado para transportar carga haciapoblados distantes, a través de las montañas?

¿Cuáles de estos medios crees que existen hace más tiempo?

¿Cuáles crees que se utilizan todavía?

"Vapor frutero". Excursiones presidenciales de 1908.

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Unidad 10 - Guía 2 15

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Aprendamos algo nuevo

El comercio y el desarrollo del transporte

A mediados del siglo pasado, el transporte se convirtió en un problema quetrasnochó a unos cuantos colombianos. También los hizo soñar. Afanosos devender más y más productos en el mercado mundial, sintieron que losmedios de transporte tradicionales les imponían limitaciones a sus propósitoscomerciales.

Hasta entonces, para la mayoría de los colombianos el transporte norepresentaba un gran problema. El bulto que debían llevar al mercado delpueblo no era propiamente ligero, pero mal que bien, a cuestas o al lomode alguna bestia, llegaba a donde tenía que llegar, aunque para lograrlohabía que madrugar.

El tabaco y el vapor

Pero el tabaco ya era cosamás seria. Era unamercancía que hacía muchobulto, y se debíantransportar grandescantidades en poco tiempo.De los cultivos, tenía que serllevado por caminos detrocha hasta algún puertodel río Magdalena y de allíen alguna embarcaciónhasta un puerto sobre elmar, donde se embarcabacon destino a Europa.

El trayecto de trocha se hacía con recuas de mulas. Eran grandes grupos demulas que caminaban en fila, conducidas por uno o dos arrieros. En unviaje en estas condiciones, se tenía la fortuna de ver y conocer muchasespecies de animales y de plantas, y personas con costumbres muy diversas,pero también había que soportar muchas incomodidades y peligros.

"En el camino de Honda a Bogotá".

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Unidad 10 - Guía 2 17

Por lo general, los viajes enmula eran largos, de variosdías de duración. Porejemplo, un viaje en mula deBogotá a Barranquilla podíatardar 40 días. Y eran pocoslos ranchos de pasajeros oviajantes en donde laspersonas se podíanhospedar.

Si se viajaba por tierra, eranecesario pasar quebradas yríos con caudal abundante,con gran peligro para losanimales que lo hacíannadando al lado de la canoao balsa. Muchos de ellosmorían ahogados.

Llovía varios días seguidos. Había que atravesar grandes pantanos ypeligrosos puentes hechos de lianas o bejucos y guaduas. Los caminos otrochas se encontraban poblados con una frondosa vegetación, queobligaba a los viajeros a parar muchas veces para limpiarlos con elmachete. Los caminos se hacían bordeando la montaña y los caballospodían resbalar y caer en el precipicio.

"Paso del río Guatiquía".

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"Paso en el Canal del Dique".

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Un viajero de la época relata así una jornada de viaje:

"Un arriero o muletero llamado Cañas, junto con su hijo, que tenía pornombre Cañitas, comprometiéronse a trasladarme a la ciudad de Calamar,en el Magdalena.

A las seis de la mañana, padre e hijo entraban en el patio de la fonda,conduciendo para mí un caballo ensillado que no tenía muy mala traza,

pero, en cambio, las mulasdestinadas a llevar los bagajesofrecían un aspecto lastimoso. Lospreparativos se hicieron conmucha lentitud.

El camino de Cartagena a Turbacoestá apenas abierto a través delbosque; es un sendero sinuoso,lleno de barro, cortado porbarrancos y charcas llenas deagua, obstruidos por raíces ytroncos de árboles, y donde seenseñorean los vástagos debambúes y los cactus.

"Un tambo".

"Una caída peligrosa".

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"Un laboratorio en los Llanos".

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Unidad 10 - Guía 2 19

Pero mientras me balanceaba en mi hamaca, entregándome a una profundameditación, espesas nubes de mosquitos pequeños y grandes me declararonde pronto tan encarnizada guerra que me pareció prudente pronunciarmeen retirada".

Cuando ha caído un árbol centenario, corroído por los parásitos y agobiadopor el peso de las plantas trepadoras, el arriero, sin dar importancia alobstáculo que le intercepta el paso, desenvaina su machete y abre caminomuy pronto. En otros casos, avanza por el lecho de un torrente, sobre cantosrodados y pelados peñascos; la marcha es entonces lenta y penosa, y espreciso recordar a menudo las palabras del conductor: 'Tenga ustedpaciencia'.

Hacia el mediodía llegamos a las inmediaciones de un estanque dondemandé hacer alto, colocando al punto mi hamaca entre dos árboles.

Aquella era una playa de formación reciente, la yerba presentaba tintesamarillentos muy agradables a la vista; varias aves chillonas volaban acá yallá, y algunas hermosas garzas a las cuales no atemorizó nuestrapresencia, sondeaban con su largo pico el pantanoso suelo de las orillas.

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Las nuevas necesidades

Cuando se viajaba en balsa o champán y la noche cogía a los viajeros ensitio desconocido, tenían que dormir en las embarcaciones. Eran muchos losacantilados y estrechos con fuertes corrientes y pendientes que se tenían quesalvar. Viajando por tierra o por río se encontraban nubes densas demosquitos o langostas que perseguían a los viajeros, culebras venenosas,tigres y caimanes a la orilla de los ríos o lagos.

A pesar de que la mula era la que mejor servía para los caminos deherradura, por su fortaleza y laboriosidad, las cantidades de tabaco eranmuchas y las mulas no alcanzaban, además de que se enfermaban.

Y los champanes y balsas se adaptaban muy bien a los caprichos de losríos, pero no podían apurar su marcha más allá de la fuerza que le dieranlos bogas.

Escena en el Magdalena. Un"bongo" o canoa en la orilla.

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"El champán delMagdalena".

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Unidad 10 - Guía 2 21

No era que los champanes y las mulas dejaran de servir. Pero surgíannuevas necesidades en materia de transporte. Ante todo, era necesarioaumentar la velocidad. Para los intereses de los comerciantes, el transporteen recuas de mulas o en champán era demasiado lento.

Mientras tanto, en algunos países ya se hacían unas máquinas que podíanfacilitar las nuevas tareas del transporte. Aprovechaban la energía del aguaen movimiento y del calor que producía la quema de madera. Juntando enun aparato estas diversas energías, se producía vapor de agua que dabauna misteriosa fuerza.

Un motor a vaporCuando hierve el agua se produce vapor. En la casa hemos vistocómo una olla de agua hirviendo pone a bailar su tapa. Esa esla fuerza del vapor. El aire caliente se expande y el vapor ocupamás espacio que el agua de donde viene. Por esto empuja confuerza. Este mismo vapor entonces se puede utilizar en un motor:se mantiene la temperatura alta para producir un volumenconstante de vapor que, como cuando pita una olla pitadora,sale con una presión, mueve unos pistones y pone enmovimiento la máquina.

Los primeros carros, barcos ytrenes utilizaron este tipo deenergía. Quemaban leña ocarbón y tenían chimeneas.Este tipo de máquinashicieron posible casi todoslos desarrollos de la EraIndustrial, época en la cual secomenzaron a utilizar lasmáquinas para la producciónen serie.

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La navegación a vapor

El primero de esos inventos en llegar a estastierras fue el buque con motores a vapor. Elprimer “vapor”, pues así llamaban a estosbarcos, fue introducido al país por elcomerciante alemán Juan Bernardo Elberspoco después de la Independencia. Por sutrabajo, tenía conocimiento de que unosbarcos que ayudaran a transportarmercancias por el Río Magdalena hacíanmucha falta.

Los barcos traídos de otros países no teníanlas condiciones para navegar por el cursoirregular de los ríos colombianos. Por eso, seencontraron con muchos inconvenientes.Nuestros ríos presentaban bancos de arena,crecientes, desbordamientos y numerososobstáculos –como árboles caídos flotando enel río– que golpeaban las embarcación.

Estos problemas dieron mucho que aprendera los capitanes y a las tripulaciones de losbarcos de esa época. Se podían estrellar

fácilmente con los bancos de arena del río y quedar inmovilizados porvarios días. Comentaban los viajeros que cuando el barco se estrellaba conel banco de arena, había que llamar a mucha gente de los pueblosribereños para que intentaran ponerlo a flote nuevamente. Aun así, muchasveces, la carga no llegaba a tiempo al puerto marítimo desde donde partíanlos buques que cruzaban el mar.

Muchos vapores fueron devueltos; otros, al chocarse, sufrieron dañosirremediables. Entonces, en Barranquilla se organizaron unos talleres quemontaban partes importadas sobre cascos hechos aquí, de manera quecumplieran con las características para navegar en el río Magdalena. Pocoa poco se fue creando una pequeña flota de barcos que funcionaban bien.

Sólo a partir de 1848 se logró establecer la navegación a vapor de maneraestable. La exportación de tabaco sin duda ayudó mucho, pues le daba a losbarcos, que subian cargados de mercancias importadas de europa, cargaque llevar de regreso a los puertos de la costa.

Poco a poco llegaron más vapores y con el tiempo se organizaroncompañías que prestaban el servicio con regularidad. Pero establecer la

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"El paso de Angostura".

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navegación a vapor en los ríosgrandes en Colombia no fuefácil. Para la gente de aquellaépoca los primeros barcos avapor representaron una grannovedad. Hace más de cientocincuenta años estos barcos queechaban humo, parecían pocomenos que una locura. La gentede los bongos y champanesnunca antes había vistosemejante monstruo conchimeneas y extrañas ruedasflotando en las aguas de losríos. Pero con el tiempo, lasnuevas embarcaciones fueronaceptadas, pues podían cargarmucho peso en un sólo viaje.

Los barcos de vapor aligeraronmucho el transporte de tabaco. Compañías cada vez más poderosasprestaban el servicio de transporte en recuas de mulas que siguieron siendoimportantes en un país donde el estado de los caminos no dejaba quecarreta alguna avanzara más de unos metros sin sufrir un percance. Losobjetos muy grandes y pesados, que las mulas no alcanzaban a soportar, setransportaban en cargueros que subían de Honda a Bogotá.

Puerto fluvial a comienzos del siglo XX. Los vaporestomaban la leña de los bosques adyacentes. Se causó así

gran daño a las cuencas de los ríos."H

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Unidad 10 - Guía 2 23

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"El vapor Simón Bolívar en el Magdalena".

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C ontaba Luis Beltrán, un comerciante en tabaco, que alguna vez,cuando todavía era soltero, había trabajado durante tres meses parareunir un buen cargamento. Esto ocurrió por los lados deAmbalema, en el departamento del Tolima.

Don Luis había negociado con don Pedro Clavijo, el dueño de unvapor, el transporte de su cargamento de tabaco, desde Hondahasta Barranquilla, por un buen precio. La primera parte del viajetranscurrió sin novedades. Durante el día el viaje avanzabanormalmente. En la noche, como no se veía nada, los peligrosaumentaban y era necesario parar. Cuando se le acababa elcombustible al vapor, tocaba esperar más de un día mientras secargaba de nuevo con madera. Sin embargo, éstas eran paradasprevistas.

Un día, después de largo trecho de viaje, bastante cerca deMompox, el vapor se quedó varado. Había chocado con uno de lostemidos bancos de arena. Con toda su fuerza el vapor se habíasentado sobre la arena y las piedras escondidas debajo del agua. Larueda que lo movía estaba completamente torcida y muy prontoempezó a entrar agua por un hueco abierto en la barriga del vapor.

Toda la gente que se hallaba a bordo, excepto una señora que sufrióun desmayo, se esforzó para volver a poner el vehículo a flote. Lacarga pesada se trasladaba a unos pequeños botes salvavidas. Perono hubo poder que echara a andar al vapor. Como la única soluciónera que el río creciera, y esto iba a demorar, don Luis tuvo queacomodar sus bultos de tabaco en varios bongos, para llegar atiempo a Barranquilla.

Todos los esfuerzos se perdieron, porque cuando don Luis llegó aBarranquilla se encontró con que el barco que debía transportar sucarga de tabaco rumbo a Europa, ya había partido.

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Page 425: Ciencias sociales 5to año

Unidad 10 - Guía 2 25

El transporte y el crecimiento de las ciudades

El crecimiento del transporte por el río Magdalena dio origen a cambiosimportantes en algunas ciudades de la costa Atlántica. Barranquilla yCartagena, los dos puertos, cada vez crecían y se volvían más importantes.

"Una calle de Barranquilla".

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Los barcos aptos para el mareran más grandes que los derío y sólo podían moverse enaguas muy hondas. Estosvehículos no pueden pararseen una playa como cualquiercanoa o lanchita. Entoncesera preciso construir unasinstalaciones especiales paraque los barcos marítimospudieran estar en el agua yquedarse quietos para quefuera posible cargarlos. Paraesto se construyeron unasplataformas sobre el agua. Por ejemplo, el muelle de Puerto Colombia deBarranquilla, hoy en desuso, se hizo en los últimos años del siglo pasado.

Barranquilla, que en la primera mitad del siglo pasado todavía era unpuerto pequeño, emprendió un gran desarrollo. Aprovechó su oportunidadcomo lugar de encuentro entre el río Magdalena y el océano Atlántico. Enel curso del siglo pasado se convirtió en el puerto atlántico másimportante del país.

En cambio, los esfuerzos por conectar a Cartagena con el ríoMagdalena, por medio del canal del Dique, nunca se llegarona realizar. Durante el siglo pasado se retomaron losproyectos de hacerle al canal los trabajos necesarios parahabilitarlo para la navegación a vapor. Pero nuncaalcanzaba el dinero, y los trabajos se volvían aabandonar una y otra vez. De esta maneraCartagena se fue quedando atrás.

Buenaventura, el puerto del Pacífico, fue la únicacompetencia de Barranquilla.

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Page 426: Ciencias sociales 5to año

26 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Imagina que eres un asistente del señor Elbers, dueño de una compañíade barcos a vapor. Trata de imaginar cómo fueron sus primeros díastratando de impulsar la navegación a vapor en nuestro país. El señor Elberste pide que inventes alguna forma de propaganda que sirva para comunicara las personas las ventajas de los vapores, y disipar todos los sustos quepudieran tener a semejante monstruo.

Piensa en lasnecesidades del señorElbers y elabora unacampaña que incluyaun aviso en la prensa,una cuña en la radioy un afiche depromoción deltransporte en barcosa vapor.

2. Imagina que vivesa principios de estesiglo y debes realizarun viaje en muladesde tu vereda hastala ciudad máspróxima. Piensa enlas cosas quenecesitas para hacereste viaje. ¿Cómo esel camino? Escribe un

relato en el que cuentes cómo pasan los días en ese viaje. Para hacerlo, pideque te ayuden tu abuelo o los vecinos de más edad con datos sobre eltransporte y demás detalles de la época.

Lee tu relato y compáralo con los de tus compañeros.

Navegación a vapor en el siglo XIX.

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Unidad 10 - Guía 2 27

Embarcaciones pequeñas del Amazonas.

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Lo que aprendemos y nuestra vida

1. Escribe las ventajas y las desventajas que crees que tiene el transporte enbarco a vapor.

2. En ningún río de Colombia navegan hoy día grandes embarcaciones.¿Por qué crees que ha ocurrido esto? ¿Qué razones hay para que esto seaasí?

3. En varias regiones, sin embargo, se utilizan hoy embarcacionespequeñas. ¿Qué ventajas crees que tiene ese medio de transporte?

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Page 428: Ciencias sociales 5to año

28 Ciencias Sociales 5

�Guía 3

Observa la ilustración y descubre los errores que contiene.

¿Has visto alguna vez un tren? ¿Pasa o pasó en alguna época por la regióndonde vives?

Consigue con personas de tu familia o de tu comunidad, informaciónsobre el transporte en tren. Luego escribe una breve historia de este mediode transporte.

Partamos de tus ideas

Los nuevos mediosde transporte

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Page 429: Ciencias sociales 5to año

Aprendamos algo nuevo

Café y ferrocarril

Los gobiernos del siglo pasado trataron de construir caminos que conectaranlas principales ciudades con el Magdalena, para aprovechar el transporte avapor. Pero hacia 1870, cuando llegó a nuestro país la fiebre de losferrocarriles, se había avanzado muy poco.

El primer ferrocarril público fueconstruido en Inglaterra en 1825.También funcionaba con un motora vapor y se movía a 24kilómetros por hora.

Unidad 10 - Guía 3 29

Como los medios tradicionales eran demasido lentos y costosos, el ferrocarrilparecía una buena solución para el transporte del café que se empezaba aexportar. El tren también permitiría traer los artículos importados de Europahacia el interior del país. Así como la producción y comercialización deltabaco impulsó la navegación a vapor, así mismo el café creó la necesidadde instalar redes de ferrocarril.

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Estación en Apulo, Cundinamarca.

Otro gran obstáculo fue la falta de producción de los rieles, que contarancon las condiciones técnicas de resistencia y elasticidad para soportar elpeso de la locomotora y los vagones. Por este motivo, los rieles tenían queimportarse, lo que causaba mayores demoras y costos.

La financiación para la introducción del ferrocarril, que requería la comprade las locomotoras y vagones, la instalación de las vías y el mantenimientodel ferrocarril, corrió a cargo del Estado y las empresas privadas. Buenaparte de los impuestos que recaudaba el Estado se invirtieron en estostrabajos. Las empresas privadas recibieron a cambio el derecho a gozar deenormes terrenos baldíos o de cobrar a los usuarios de los trenes por su uso.

Colombia no es un país fácil para el transporte. El relieve montañoso y lacantidad de zonas selváticas dificultan la construcción de vías. El trazado devías en terrenos montañosos requiere de más dinero y tecnología que en unsitio plano.

Cuando llegó el ferrocarril, el mayor obstáculo para tender las vías férreasfue la accidentada geografía. Por la diversidad de alturas y de tipos desuelos era difícil trazar vías en las cuales el tren no perdiera su fuerza yvelocidad.

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Unidad 10 - Guía 3 31

Para poner en marcha el tren se necesitaron muchos trabajos: nivelar losterrenos, echar enormes cantidades de piedra triturada y elaborar losdurmientes para fijar los carriles con gruesos tornillos hechos especialmentepara este fin. Nada más hacer los durmientes en que se apoyaban los rielesfue una tarea pesada. Como son de madera, fue necesario tumbar muchosárboles para que en los aserraderos hubiera madera suficiente paraproducirlos.

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"Un viaje de trozas de madera"

Para un viejo de Aracataca,los ferrocarriles fueron losculpables de imperdonablesdestrucciones. Con tristezacontaba que en su tierra,antes de los ferrocarriles,había unos viejos árbolesaltos y de copa inmensa. Lagente por allí les tenía muchocariño. Los apreciaban nosólo por su belleza verde sino también por la sombra que lesregalaba el tupido follaje. Aracataca queda en una zona muycalurosa donde hombres y bestias necesitan de la sombra paraescapar del sol inclemente. Pero cuando se construyó elferrocarril de Bolívar, se instaló allí un aserradero que se ibacomiendo poco a poco el tesoro natural de la región, sin quese pensara en sembrar árboles nuevos.

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32 Ciencias Sociales 5

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Unidad 10 - Guía 3 33

El tren transformó verdaderamente el transporte por tierra. La llegada delferrocarril permitió mover grandes masas de mercancías y de gente. Poralgunas décadas la suerte de varias regiones, y en parte la de todo el país,dependió de los trenes. El comercio del café dependía de los ferrocarriles.

Por eso la mayor parte de las líneas del ferrocarril se construyeron en laszonas cafeteras, para su comunicación con los puertos. Las primeras líneasse construyeron hacia 1870.

A finales de los años veinte de este siglo crecieron otras líneas férreas quebuscaban comunicar diversas partes del interior del país entre sí. En 1934,la mejor hora del ferrocarril, Colombia tenía 3.262 km de líneas férreas.

Al igual que los vapores, los trenes generaron un gran impacto en la gentede la época. El tren era la primera máquina grande que mucha genteconocía, y el primer medio de transporte terrestre diferente al caballlo enque muchos pudieron montar.

ARCHIVO ERNESTO MONSALVE.

Locomotora del Ferrocarril del Pacífico, alrededor de 1920.

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34 Ciencias Sociales 5

Las vías férreas ayudaron a que mucha gente abriera fincas en lugaresantes baldíos, por donde los trenes empezaron a pasar. El ferrocarrilayudó de esta manera a que la población de nuestro país colonizara másy más tierras.

El ferrocarril y el telégrafo

Con los trenes se trajeron telégrafos que se usaban para anunciar de unaestación a otra cuándo salía el tren y prevenir un choque. Gracias altelégrafo y el ferrocarril, el país pareció más pequeño: ya no se gastabanseis días entre Bogotá y Honda o entre Nare y Medellín. Uno de esos viajesahora se podía hacer en un solo día. Y las noticias de Barranquilla,Popayán o Medellín se transmitían, el mismo día que ocurrían, por eltelégrafo; ya no había que esperar tres o cuatro semanas para enterarsede ellas.

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Estación ferroviaria de Chiquinquirá.

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Unidad 10 - Guía 3 35

Hacia 1957, cuando se terminó la construcción del ferrocarril del Atlántico,Bogotá quedó comunicada con la costa Atlántica por tierra. De esta manera,el ferrocarril y luego las carreteras acabaron con la navegación a vapor,que tuvo una vida muy útil durante más de 100 años.

Las mulas, en cambio, siguieron siendo ayudantes indispensables en eltransporte, incluso después de la construcción de los ferrocarriles. Hasta losaños veinte de nuestro siglo no había camiones ni camperos que pudieransubir a las fincas cafeteras para recoger los sacos con el grano. Lacostumbre era llevar el café a lomo de mula desde las fincas hasta los sitiosdonde arrancaba alguna vía fluvial o un ferrocarril. Por esto se formó unnúmero grande de recuas de mulas y de criaderos que proporcionaban alas zonas cafeteras un medio de transporte indispensable. El arriero en estaépoca se volvió un personaje muy conocido y desde entonces se le tienecomo un elemento típico del mundo cafetero.

Recua de mulas en Bucaramanga en 1910.

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En los primeros días, los carros parecíanlos juguetes de los ricos. Pero HenryFord, una granjero que vivía enEstados Unidos, decidió fabricarcarros tan baratos que estuvieran alalcance de más personas. En 1913instaló una línea de ensamblaje.Cada trabajador hacía una tarea pequeña que contribuía a laconstrucción del carro. Éste se iba moviendo de un trabajador a otro.Con este sistema, llamado de producción en serie, se podía construirun carro más rápidamente y salía menos costoso.

Carreteras y camiones

Desde los inicios de nuestro siglocomenzaron a llegar carrospropulsados por motores de gasolina.La aparición de los primerosautomóviles en Colombia fue todo unespectáculo. Algunas personaspudientes trajeron automóviles conchofer extranjero incluido y dabanvueltas de presentación en plazaspúblicas ante un espectador intrigadopor la gran novedad. Las cosascambiaron rápidamente, se fuevolviendo común el uso de estoscarros modernos y en las ciudadescomenzaron a ganarles la carrera alas carrozas tiradas por caballos y alas carretas de burros, aun cuandoéstas no desaparecieran.

Obrero en cadena de montaje de Ford en 1913.

Casi al tiempo con los primeros automóviles llegaron a Colombia losprimeros camiones. Todos estos vehículos eran importados. La mayor partevenía de Norteamérica, donde eran producidos en fábricas altamentemecanizadas.

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Page 437: Ciencias sociales 5to año

Unidad 10 - Guía 3 37

Los carros con motor de gasolina cambiaron nuevamente la forma deltransporte de personas y mercancías. A pesar del desarrollo que habíanalcanzado los ferrocarriles, el tren llegaba a pocos sitios. En cambio, loscarros podían llegar a cualquier parte y se adaptaban a cualquier tipo degeografía. El transporte de mercancía en camión podía llegar a ser máságil, pues no había que ir de una estación a otra y esperar que todos lovagones se llenaran. El carro podía salir del lugar donde se tenía lamercancía y dejarla en el sitio de envío.

Las carreteras ofrecían otra ventaja. Las materias primas con las que seconstruyen –piedras, arena y asfalto– se consiguen más fácil que el hierronecesario para fabricar los rieles. Además, como no todos los rieles que sehabían hecho en el país eran iguales, conectar las diversas líneas paraformar una gran red era imposible. Las carreteras, en cambio, se podían irconectando poco a poco sin tantos problemas.

Sin embargo, los caminos no estaban calculados para el tránsito deautomóviles. En 1906, el presidente Rafael Reyes logró viajar en su carrodesde Bogotá hasta Santa Rosa de Viterbo, en Boyacá. En 1911 había sólo587 kilómetros de carretera en el país. Los carros se utilizaban sobre todoen las ciudades.

Estación de la Sabana en Bogotá, alrededor de 1930.

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38 Ciencias Sociales 5

Esta innovación redujo el interés de los gobernantes en el desarrollo de losferrocarriles. Desde los años treinta los gobiernos del país pensaron másen construir carreteras que en instalar rieles de ferrocarril. Creyeron que elcamión podía ser la mejor solución para las necesidades del país. Éstepodía llegar más fácil a todas partes del territorio y así todos loscolombianos participarían en el comercio.

Para el año de 1930 ya había muchos carros, buses, taxis y flotas queconectaban las ciudades principales con los pueblos cercanos.

Por todas estas razones, y también porque no había dinero para desarrollarlos dos planes distintos paralelamente, el ferrocarril perdió importancia.Poco a poco, las líneas férreas cayeron en desuso y los camiones seapoderaron del sistema de transporte en todo el país.

Promoción de exportaciones colombianas hacia 1928.

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El primer vuelo continuado ycontrolado en un aeroplanoimpulsado con motor se realizóen la máquina voladoraconstruida por los hermanosWright de los Estados Unidos,en 1903. En 1909, Louis Blériotcruzó en uno de sus pequeñosaeroplanos los 41 kilómetrosde mar que separan a Franciade Inglaterra. En 1929, más de79 aviones habían cruzado eloceáno Atlántico.

Unidad 10 - Guía 3 39

El piloto Henry Farman voló con este aparato unadistancia de180 kilómetros en tres horas. Fue en 1909,

en los Estados Unidos.

Grupo de pilotos rodeando un aeroplano en Pamplona,hoy Norte de Santander, alrededor de 1930.

Las piezas de los primeros aviones que llegaron a Colombia fueron traídaspor unos ingenieros alemanes que se instalaron en Barranquilla. Allíarmaron los aparatos voladores e hicieron los primeros vuelosexperimentales. A pesar de los trenes y las carreteras, los viajes no dejabande ser lentos. Para ir de Bogotá a Medellín se podía tardar entre 6 y 7 días,y de Puerto Berrío a La Dorada, entre 4 y 5. Así que estos avionesresultaban muy atractivos y adecuados para realizar viajes urgentes.

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De la primera compañía aérea a nuestros días

Entidades nacionales y extranjeras se agruparon para fundar SCADTA–Sociedad Colombo-Alemana de Transporte Aéreo– que organizó losprimeros vuelos regulares.

Así, en los años veinte se organizaron los primeros vuelos comerciales. Enrealidad, los aviones de entonces eran todavía muy pequeños, y se usabanprincipalmente para transportar el correo de los comerciantes. Colombia fueel segundo país del mundo en organizar empresas de aviación comercial, yel primero en utilizar la aviación para el transporte de correo. La primeraruta se estableció entre Barranquilla y Girardot. Pronto siguieron otras, comola que se organizó entre Bucaramanga y Puerto Wilches, en Santander.

El transporte aéreo siguió en continuo desarrollo. Nuestro siglo ha vistonacer modernos aeropuertos y modelos cada vez más veloces y sofisticadosde aviones. Sin embargo, siguen jugando un papel importante avionespequeños que pueden aterrizar en municipios apartados. Hay zonas delpaís de donde la gente no puede salir sino en aviones pequeños.

"Tres hidroaviones en Girardot".Tomada de "Una historia con alas" por H. Boy y E. Caballero.

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Problemas de los medios de transporte

Hoy día los aviones facilitan el desplazamiento rápido, y entre lugares muydistantes, de las personas. En cuanto a carga, son utilizados para eltransporte de productos perecederos. La carga colombiana más importanteque se transporta por aire son las flores, que se exportan en grandescantidades y que siempre tienen que llegar pronto muy lejos.

Sin embargo, los aviones modernos no pueden reemplazar buena parte deltransporte que se realiza por tierra, porque hacerlo resultaría muy onerosodebido a los altos costos del combustible que necesitan.

El transporte en camiones y carros también presenta problemas,relacionados especialmente con el costo de la gasolina, la congestión, lacontaminación y el mantenimiento de las carreteras. El comercio en el paísha crecido continuamente. Cada día hay que transportar más maquinaria,textiles, ganado y productos agrícolas de un lado para otro. En las ciudadesvive cada vez más gente y el transporte de los alimentos desde el campopone en movimiento filas de camiones.

Unidad 10 - Guía 3 41

La congestión de vehículos yla contaminación en lasciudades es tal, que enSantafé de Bogotá y Cali seestá promoviendo el usomasivo de la bicicleta paraque la gente se desplace dela casa a su trabajo. "Nodejes de usarla". RA

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Trancón en Santafé de Bogotá.

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Page 442: Ciencias sociales 5to año

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Frente a los problemas que presenta el transporte en camión, nuevamente seabre la alternativa del ferrocarril. Éste, en definitiva, permite mover un cargamás grande que ningún otro medio en un solo viaje. Por eso tiene susventajas y se ha empezado a considerar la conveniencia de reorganizar elsistema ferroviario del país.

El plan de recuperación de las vías férreas contempla no sólo el arreglo delas vías construidas anteriormente, sino que proyecta la construcción denuevos tramos. Con estos presupuestos, es fácil predecir que el futuro deltransporte en Colombia combinará ferrocarriles y camiones.

El transporte terrestre también seguirá desarrollándose. En algunos lugaresdel mundo están experimentando con carros que aprovechen la energía delSol para moverse, y en otros están inventando carros eléctricos. En materiade trenes, la cosa va mejor. Muchos ingenieros, en diferentes países, se handedicado a diseñar trenes de alta velocidad.

Los trenes actuales en Europa y el Japón, como el de lafoto, alcanzan los 515 km/hora. Si nos olvidáramos delos costos y de lo difícil que sería instalarlo en nuestro

relieve, un tren de ese tipo permitiría llegar de Bogotá aSanta Marta en poco menos de dos horas.

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Unidad 10 - Guía 3 43

Usemos lo que aprendemos

Junto a dos compañeros, elabora una maqueta para representar la situaciónactual del transporte en tu región.

Primero que todo, recopila la información que necesitas; luego, consigue losmateriales para construir la maqueta.

a. ¿Cuáles son las condiciones topográficas de tu entorno?

– Terreno accidentado o relativamente plano.– Altura.– El río más cercano.– El río navegable más cercano.

b. ¿De qué maneras puede llegar la gente de la región a la costa Atlántica oa la del Pacífico?

c. ¿Cuál es el aeropuerto más cercano? ¿Qué aviones pueden aterrizar allí?¿Con qué frecuencia lo hacen? ¿Quiénes viajan en avión? ¿Por qué utilizanese medio de transporte y no otro?

d. ¿Cómo llegar a la capital del departamento? ¿Cómo llegar a la capital delpaís?

e. ¿Qué información pueden ofrecernos los abuelos? ¿Qué opinan sobre loscambios?

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Tren turístico y tren de carga en la Sabana de Bogotá, en 1996.

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Lo que aprendemos y nuestra vida

En algunos pueblos existe gente orgullosa de la historia del ferrocarril ypintan las viejas estaciones para tenerlas como museos. En otras partes lasestaciones se usan para almacenar mercancías o simplemente se las tieneabandonadas. Muchos kilómetros de vías férreas se encuentran hace añostotalmente fuera de servicio y cubiertas de hierbas. Esto resulta extraño,sobre todo si se piensa en los grandes esfuerzos que todo aquello costóal país.

1. Busca la estación del ferrocarril más próxima a donde vives. Investiga conlos mayores cuándo se fundó, cuándo se dejó de usar, qué hay ahora, quéimpresiones le causó a las personas cuando llegó por primera vez... ¿Qué sepodría hacer en ella ahora, qué restos hay? Consigue relatos y escríbelos entu cuaderno.

2. Organiza la siguiente actividad en grupo. Cada niña y niño observará, adistintas horas, el tráfico por la carretera más cercana a tu escuela. Registralos datos en una tabla como la siguiente.

Unidad 10 - Guía 3 45

Reunido el grupo, saquen conclusiones:

– ¿A qué horas pasaron más carros?– ¿A qué horas pasaron más camiones?– ¿Por qué hay días que viaja más gente?– ¿Hacia dónde se dirige la mayor parte del tráfico?

Hora de iniciación de la observación:Lugar de observación:Día:Pasaron en: minutos:

carros particularescamionesbusescaballos, mulas o burrosmotosbicicletas

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Page 446: Ciencias sociales 5to año

46 Ciencias Sociales 546

Unidad 11

Las personas y las familias hacen cosas diferentes. Unos viven en el campo,trabajan la tierra y cuidan de los animales; son los campesinos. Hayhombres y mujeres que van a trabajar a las fábricas; son los obreros. Otroshacen objetos con las manos: mesas y asientos, vestidos, zapatos, arreglanlas cosas que se dañan. A ellos los llamamos artesanos.

Pues bien, los campesinos y campesinas forman un grupo social; las obrerasy los obreros forman otro, y los artesanos y artesanas, otro. Todos estosgrupos sociales tienen algo en común: son grupos de personas que debentrabajar para poder vivir y para alimentar y educar a sus hijos.

Los movimientossociales en Colombia

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Como los miembros de esos grupos trabajan en lo mismo y viven demanera parecida, tienen problemas iguales. Muchas veces se unenpara resolver las dificultades, para ayudarse unos a otros, o paradefenderse. Cuando vemos esos grupos en acción los llamamosmovimientos sociales.

Mucho antes de que hubieras nacido y también antes de quehubiesen nacido tus padres, esos grupos ya existían y actuaban.Queremos que estudies su historia y que sepas cómo vivían laspersonas, qué hacían, cómo se apoyaban entre sí. Pensamos queesto es importante porque al conocer la historia de los movimientossociales puedes aprender de las experiencias de esa gente.

Por supuesto existen otros grupos sociales. En ellos se incluyen loscomerciantes, los profesionales (médicos, abogados, profesores,periodistas), los propietarios de la tierra y de las fábricas, y muchosotros. Pero aquí nos vamos a ocupar sólo de la historia de losgrupos que mencionamos al comienzo.

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48 Ciencias Sociales 5

�Guía 1

Partamos de tus ideas

En cartillas de años anteriores has visto que las personas pertenecen adistintos grupos. Pudiste ver que, con frecuencia, los grupos se formancuando las personas tienen un propósito común. En tu cuaderno, escribe larespuesta a las siguientes preguntas:

• ¿A qué grupos perteneces?• ¿Cuál es el propósito de esos grupos?• ¿Qué aprendes en cada uno de ellos?• ¿Qué te aporta el grupo? ¿Qué le aportas?• ¿Piensas que te pareces en algo a las personas de esos grupos?¿En qué?• Piensa en una situación en que hayas necesitado hacer un reclamo o enque hayas tenido que pedir un permiso difícil de que te lo den. ¿Lepediste ayuda a alguien? ¿Cuándo es una buena estrategia pedir ayudaa otros y cuándo es una mala idea, o incluso contraproducente?Describe los dos ejemplos concretos y analízalos con tus compañeras ycompañeros.• Averigua qué grupos existen en tu comunidad, para qué se reúnen yqué han logrado hacer hasta el momento. Con la información de tusotros compañeros preparen una cartelera entre todos.

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Unidad 11 - Guía 1 49

Aprendamos algo nuevo

Feria ganadera en el Llano.

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Cosechando papa en Boyacá.

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Los campesinos

De entrada tenemos que decir que los campesinos son muy importantes paraun país. Gracias a su esfuerzo llegan al mercado los productos que elloscultivan y que son la base de la alimentación de la población.

En la actualidad existen en Colombia grandes ciudades, donde vive lamayoría de la población. De cada diez personas, siete viven en las ciudadesy sólo tres en el campo. Estoes posible porque en elcampo se producen losalimentos suficientes paraque la gente de las ciudadespueda vivir. Pero eso no fuesiempre así. Hace 50 añosera al contrario, loscolombianos eran, en sumayoría, campesinos.

Hace 50 años

En la actualidad

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50 Ciencias Sociales 5

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El trabajo de los campesinos

Los campesinos cultivan papa, fríjol,arveja, trigo, plátano, yuca, ñame,frutas muy diversas; algunoscampesinos tienen animales domésticos:gallinas, cerdos, ovejas. De la leche dela vaca hacen quesos. Esos productosles sirven para alimentarse, pero unaparte (la que no consumen) se lleva almercado y allí se vende. Con el dinerorecibido, los campesinos compran cosasque ellos no producen, bien sea paraalimentarse, para vestirse o paraatender cualquier otra necesidad ogusto.

Los campesinos también pueden cultivarproductos que llevan casi en su totalidadal mercado, como es el caso del tabaco,el algodón, el sorgo, la soya, etcétera.Muchos de estos productos sirven parahacer otras cosas: concentrados paraalimentar animales, aceites, telas.

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Unidad 11 - Guía 1 51

El café: el producto más importante del campo

Ya hemos visto cómo, en el siglo pasado, en algunas regiones de Colombiase produjo tabaco y luego café y cómo este último se fue convirtiendo en elprincipal producto de exportación de nuestro país. Ahora vamos a estudiarcómo influyeron estos cultivos de exportación en la vida de los campesinos.

En el cuidado de los cafetales y en la recolección de la cosecha trabajabatoda la familia. Era frecuente ver hasta los niños recogiendo café.

Beneficiadero en la Hacienda Berlín. Santander. 1922.

Algunas veces los campesinos tenían que trabajar en cafetales muy grandes,las haciendas. Allí surgieron desacuerdos entre los campesinos y los dueñosde las haciendas. Los campesinos querían que se les pagara mejor por eltiempo de trabajo, y también querían trabajar menos en las tierras de otrosy dedicar más tiempo a la labor en sus propias parcelas. En las haciendaslos campesinos tuvieron que sufrir maltratos, y algunos de ellos fueron aparar a la cárcel por reclamar sus derechos.

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Las luchas campesinas

Los campesinos sin tierra siempre hanluchado por tener su propia parcela.Esa es una aspiración de todocampesino. En ocasiones lograronaprovechar el momento para obtenertierras que no estaban siendocultivadas por hacendados que decíanque ellos eran los verdaderospropietarios. En esas luchas, algunoshombres y mujeres del campoencontraron que era bueno tenerorganizaciones para hacer triunfar susderechos. Hace ya unos setenta añosse fundaron asociaciones que sellamaron Ligas Campesinas. Mástarde, en 1966, se creó un órgano quequería orientar a los campesinos, laAsociación Nacional de UsuariosCampesinos, ANUC.

También se han creado cooperativas y

numerosas juntas de acción comunalen veredas y pueblos. Mediante sus luchas y su organización, loscampesinos en algunos casos han obtenido tierra o posibilidades deeducación para sus hijos. Sin embargo, aún hoy se puede ver que unaspocas familias poseen mucha tierra y que, por otro lado, hay mucha gente

que carece de ella. Así quelos campesinos tendrán queseguir en su lucha para quetodos aquellos que quierantrabajar la tierra puedantener su finca.

Niños soldados del ejército del gobierno.1902.

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Firma del tratado de paz quepuso fin a la Guerra de losMil Días, en el vaporWisconsin. Panamá,1902.

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Page 453: Ciencias sociales 5to año

Unidad 11 - Guía 1 53

Los campesinos y la política

Durante muchos años en Colombia hubo enfrentamientos muy fuertes entrela gente. Fueron las guerras civiles. En ellas, los campesinos que pertenecíanal Partido Liberal peleaban a muerte contra los campesinos que se llamabanconservadores a sí mismos. En cada una de esas guerras moría muchagente, y se empobrecía el país. La última de ellas se llamó "Guerra de losMil Días" y duró tres años, del 17 de octubre de 1899 al 21 de noviembrede 1902.

En una época más cercana a nosotros se enfrentaron también loscolombianos, otra vez divididos entre liberales y conservadores. En esaépoca, llamada "de la violencia", muchos hombres, mujeres e incluso niñosfueron sacrificados. Otros, para salvar sus vidas, tuvieron que huir yrefugiarse en regiones donde no eran conocidos, o irse a las ciudadesdonde tuvieron que vivir en la miseria.

En la actualidad escuchamos por la radio o vemos por la televisión que semata a campesinos. A veces las personas son asesinadas en grupo. A estose llama masacre. Éstas han sido muy numerosas y crueles en la región deUrabá, lugar donde se produce el banano. Nuevamente muchos campesinostienen que huir y dejar lo que les pertenece. Por eso la más grandeaspiración que hoy día tenemos los colombianos es la de la paz. Es decirque podamos vivir sin hacernos daño unos a otros.

Ejército conservador en vísperas de la batalla de Palonegro. 1901.

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54 Ciencias Sociales 5

Usemos lo que aprendemos

1. Lee los datos de la tabla.

Población urbana y rural de Colombiaen porcentajes 1950 - 2003

Año Población urbana % Población rural %

1950 37 63

1960 48 52

1970 57 43

1975 60 40

1980 64 36

1985 67 33

2003 75 25

¿Entre qué años se produjo la mayor reducción de la población campesinay el mayor crecimiento de la población urbana?

Investiga las causas a las cuales se debe este fenómeno. Consulta con laspersonas de tu vereda. Pídeles que te cuenten en qué período se produjo lamayor emigración en tu región y hacia dónde se desplazaron las personas.¿Qué fenómenos obligaron a los campesinos aabandonar el campo? ¿Estaban los campesinosunidos en alguna organización o estaban dispersos?

Dibuja una gráfica para representar las curvas decrecimiento de la población campesina y urbana.

2. La tendencia de la población es que se reduce lapoblación campesina y aumenta la poblaciónurbana.

¿Qué consecuencias puede tener este hecho para laproducción de alimentos? ¿Si es menor la poblacióncampesina, necesariamente cae la producción dealimentos? ¿Por qué?

¿Qué problemas de los campesinos causarán queemigren hacia las ciudades?

Tipos Bogotanos.El "Bola–Botín"

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Unidad 11 - Guía 1 55

Escribe tus respuestas en el cuaderno. Después cuéntaselas a tus compañerosy escucha las respuestas de ellos. Entre todos elaboren una cartelera dondeescriban las conclusiones de la discusión.

3. Junto a otros dos compañeros, lee y analiza los artículos de la Ley 200 de 1936.

Artículo 2o. Se presumenbaldíos los predios rústicosno poseídos en la formaque se determina en elartículo anterior.

Artículo 6o.- Establécese enfavor de la Nación laextinción del derecho dedominio o propiedad sobrelos predios rurales en loscuales se dejase de ejercerposesión en la formaestablecida en el artículoprimero de esta ley, odurante diez añoscontinuos.

Artículo 1o.- Se presumeque no son baldíos sinode propiedad privada,los fundos poseídos porparticulares,entendiéndose que dichaposesión consiste en laexplotación económicadel suelo por medio dehechos positivos propiosde dueño, como lasplantaciones osementeras, la ocupacióncon ganado y otros deigual significacióneconómica.

Según la Ley 200 de 1936, ¿qué debe ocurrir con un terreno que no esproductivamente utilizado por su dueño?

¿En qué condiciones un grupo de campesinos podría tomar un predioy reclamar los títulos de propiedad al Estado?

¿Qué importancia crees que tuvo esta ley para los campesinos que luchabanpor tener su propia tierra en esa época (1930-1946)?

4. De la época llamada "de la violencia" han quedado innumerablestestimonios. Los testimonios más populares, sin duda, han sido lasfotografías y las canciones. Una de las más famosas tiene por título

"¿A quién engañas, abuelo?"

Lee y explica el siguiente fragmento:

y puentes donde no hay ríos

y al alma llega el color partidista

y entonces aprende a odiar

hasta a quien fue su buen vecino.

¡Todo por esos malditos

politiqueros de oficio!

a naide le hicieron males.

Sólo una cosa compriendo,

que ante Dios somos iguales.

Aparecen en elecciones

unos que llaman caudillos

que andan ofreciendo escuelas

Me dice Chucho el arriero,

el que vive en los cañales,

que a unos los matan por godos

y a otros por liberales.

Pero eso qué importa, abuelo,

entonces qu’es lo que vale;

mis taitas eran tan buenos,

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Page 456: Ciencias sociales 5to año

56 Ciencias Sociales 5

5. Cuando los campesinos tienen que emigrar de sus parcelas debido a quehay violencia en la zona, ¿en qué condiciones tienen que hacerlo?

– ¿Cómo eligen el lugar a donde emigrarán?– Si tienen propiedades y bienes, ¿qué pasa con ellas?– Si los niños van a una escuela, ¿podrán seguir estudiando en el lugara donde se dirigen?

6. Imagina que eres un historiador. Vas a escribir la historia de la época dela violencia en tu región. Quieres conseguir tu información de "fuentesorales", es decir, vas a entrevistar a algunas de las personas más viejas de turegión y vas a averiguar con ellas qué fue lo que sucedió. Para preparar tusentrevistas necesitas leer en algunos libros la información necesaria paratener una idea general de los hechos.

Tienes que prepararte bien para tus entrevistas. Debes preparar laspreguntas como cuando hiciste de periodista, pero esta vez sí vas a hacer laentrevista de verdad.Como tus compañerosestán haciendo lo mismo,deben intercambiar lainformación que recojan.

Deben decidir entre todoscon la maestra o maestroqué van a hacer cuandorecojan versionesdiferentes.

El producto final será unlibro escrito entre todoslos que se interesaron poreste tema. Luego podránguardarlo en labiblioteca de tu escuela ode tu salón para que losniños de los añossiguientes lo puedanconsultar.

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"Tipo blanco e indio mestizo".

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Unidad 11 - Guía 1 57

Lo que aprendemos y nuestra vida

1. ¿Cómo se ganan la vida las personas grandes en tu casa? Pregúntalessobre sus historias de trabajo. Puedes partir del siguiente cuestionario.

– ¿Siempre han trabajado en lo mismo?

– ¿Cómo se prepararon para poder hacer ese trabajo?

– ¿Alguna vez han trabajado por un sueldo? ¿En qué consiste trabajarpor un sueldo?

– ¿Alguna vez tuvieron problemas donde trabajaban? ¿Qué clase deproblemas fueron?

– ¿Cambiaron de trabajo pocas o muchas veces? ¿Por qué?

2. ¿Todos los de tu casa pertenecen al mismo grupo social en términos deltrabajo, o por sus trabajos diferentes son de grupos sociales diferentes?

Acuérdate que tenemos: campesinos, obreros de fábricas o construcción,artesanos, empleados, trabajadores independientes, terratenientes (dueñosde tierras que alquilan o trabajan otros), etcétera.

3. Si alguno de tus hermanos o hermanas mayores se fue a trabajar en unaciudad, es posible que tenga un trabajo diferente al de tus padres.

¿En qué consiste el cambio?

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"Estampa agraria".

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58 Ciencias Sociales 5

�Guía 2

Partamos de tus ideas

Averigua con tus padres o con personas de tu comunidad:

• ¿Quién fabricó los muebles (mesas, camas, asientos) de tu casa?¿Los haría sólo o con otras personas?

• ¿Dónde aprenderían esas personas a hacer muebles?¿Quién les enseñaría?• ¿En qué trabajan algunas personas de tu comunidad que no se dedicana producir alimentos? ¿Qué producen o qué servicio prestan?• ¿Para qué sirven los productos que esas personas hacen o los serviciosque prestan?• ¿Qué tiene en común el trabajo de esas personas?• ¿Qué problemas comunes tendrán que enfrentar todos ellos?• ¿Qué problemas son de cada cual?• ¿Piensas que algunas de esas personas se conocen o se reúnen?• Explica tus respuestas.

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Page 459: Ciencias sociales 5to año

Unidad 11 - Guía 2 59

Aprendamos algo nuevo

Cuenta don Pedro.

Cuando yo era niño visitaba con frecuencia el taller de un vecino carpintero:don Pedro Murcia. No sé por qué, pero me gustaba sentir el olor de lamadera y me atraía mirar cómo don Pedro dibujaba con lápiz sobre unpapel los objetos que luego él construía con la ayuda de algunasherramientas. Pero, sobre todo, me gustaba encontrarme con don Jacinto, elpadre de don Pedro, que como su hijo, había sido carpintero. De tarde entarde él se aparecía en el taller. Cuando conocí a don Jacinto, él ya notrabajaba, era muy viejo, sus pequeños ojos cansados veían poco, y susmanos nudosas eran sacudidas por un ligero temblor.

Don Jacinto contaba sobre suoficio y sobre la vida deartesanos que ya habíanmuerto. Además había leídohistorias sobre artesanos ypodía contar con voz pausadalo que había visto, escuchado yleído sobre los artesanos enColombia. Supe, por ejemplo,que de España vinieron algunosde los artesanos y que nosolamente tuvieron que enseñarsino también que aprender delos indígenas que vivían enAmérica y que dominabanalgunas artes y oficios.

"Hacendado de Bogotá"

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60 Ciencias Sociales 5

El trabajo de los artesanos

Según los relatos de donJacinto, después de quenuestro país se liberó deEspaña, los artesanoscrecieron en número eimportancia y pudieron actuarcon mayor libertad.

En diversas regiones deColombia los artesanosproducían los más variadosartículos: telas, mantas yruanas, sombreros y corroscas,costales y empaques de fique.En pequeños talleres hacíanherramientas sencillas yherraduras para las bestias.Los talabarteros elaborabanartículos de cuero para lascabalgaduras. Los ebanistas ycarpinteros construían muebles, ventanas y puertas. Todos estos productoseran muy importantes para la población. En los talleres artesanales

trabajaban varias personas.

Los artesanos, según contaba donJacinto, trabajaban mucho y vivíande manera modesta. Procurabancooperar, para lo cual tenían susasociaciones de ayuda mutua. Losartesanos eran muy aficionados aparticipar en la política: apoyaban adeterminados candidatos en épocasde elecciones y armaban trifulcasporque no pocos de ellos eranaficionados al consumo de bebidasalcohólicas. Por ese tiempo, elpueblo bebía chicha, y los ricos,vinos y licores importados.

"Tejedoras de sombreros de jipijapa"

"La Pulpería".

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Unidad 11 - Guía 2 61

Los artesanos y la política

Para la participación política los artesanos crearon formas de asociaciónque se llamaron sociedades democráticas. En las reuniones los miembros deesas asociaciones discutían sobre la situación política del país y estudiabanla manera de defender sus intereses. Leían algunos periódicos que llegabande otros países, en particular de Francia, donde se estaban sucediendoacontecimientos revolucionarios. Allí también participaban en las revueltaslos artesanos de ese país.

Las revoluciones del 48 en Francia .

A las reuniones de esas sociedades empezaron a asistir jóvenespertenecientes al Partido Liberal. Éstos no eran artesanos sino periodistas,estudiantes universitarios, abogados. De esa manera empezó a identificarsea las sociedades democráticas con el liberalismo. Es cierto que tambiénhabía artesanos conservadores.

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Las luchas delos artesanos organizados

Por sus lecturas, don Jacintosupo que llegó un momentocuando los artesanos seencontraron en una situacióndifícil y se sintieronamenazados. El gobierno deentonces expidió unas leyesque declaraban la libertad decomercio; es decir, se permitíatraer productos de otras partesdel mundo sin que tuvieranque pagar impuestos. Así,resultó más fácil que antesimportar los mismos artículos

que los artesanos producían. También los progresos en el transportecontribuyeron a introducir al país productos importados. Como resultado, losartesanos tuvieron dificultades para vender las cosas que ellos hacían.Entonces temieron arruinarse.

En relación con esas crisis, lostrabajadores hicieron más intensasu participación política. Eranfrecuentes las manifestaciones enlas calles de Bogotá, la capital delpaís, que entonces era unaciudad muy pequeña si lacomparamos con la Santafé deBogotá de nuestro tiempo. Poraquel tiempo, el presidente de laRepública era el general JoséMaría Obando y estaba en elcentro de una aguda lucha social.Los artesanos que lo apoyabanpedían que tomara medidas en sufavor. Por su parte, loscomerciantes y grandes dueñosde tierra pedían que actuaracontra los artesanos a los cualesdenominaban "la chusma".

"La talabartería"

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Unidad 11 - Guía 2 63

Artesanos barnizadores de Pasto(usan la resina llamada mopa–mopa).

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Entonces, contaba con emocióndon Jacinto, se produjo unaalianza entre los artesanos y elgeneral José María Melo, queocupaba el cargo decomandante de las fuerzasmilitares de Bogotá. Muchosmiembros de las sociedadesdemocráticas estaban armadosy conformaron milicias quecontaban con apoyo de lagente pobre de la ciudad. Así,el 17 de abril de 1854, es

decir, hace casi 150 años, el general Melo dio un golpe de Estado apoyadopor los militares y por los artesanos. El Presidente Obando fue destituido. Seorganizó la "República Popular", se proclamó el respeto al trabajo y a laindustria, se aprobó el derecho al voto para quienes supieran leer. Segúndon Jacinto, ésa ha sido la única vez en que gente del pueblo ejerció elpoder.

Pero muy rápidamente se formó un frente militar dirigido por hombrespoderosos de los partidos liberal y conservador, que se unieron contra Meloy los artesanos. Éstos fueron vencidos el 4 de diciembre de 1854."La República Popular" duró sólo siete meses y medio. El general Melo,contaba don Jacinto con pesar, fue desterrado y murió en Méxicocombatiendo al lado de Benito Juárez, un gran patriota que luchó contra laintervención extranjera en su país. Los artesanos fueron cruelmenteperseguidos por el gobierno nuevo que entonces se formó.

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Page 464: Ciencias sociales 5to año

64 Ciencias Sociales 5

Los artesanos hoy

Hoy sigue habiendo artesanos porque lasociedad aún necesita de ellos. Sinembargo no volvieron a tenerorganizaciones tan fuertes como lassociedades democráticas sobre las cualesrecordaba don Jacinto. Tampocovolvieron a recuperar la importanciapolítica que tuvieron hace ya muchosaños.

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Usemos lo que aprendemos

1. Imagina que eres el secretario general de una de las sociedadesdemocráticas de mediados del siglo pasado. Debes convencer a laspersonas que no están seguras si deben afiliarse a esa asociación o no.¿Qué argumentos les presentarías?

2. Ahora imagina que eres una mujer del siglo pasado que trabajaproduciendo sombreros y que te pagan menos que a cualquiera de loshombres con los que trabajas. Ellos se reúnen todas las semanas paradiscutir sus ideas políticas pero no te invitan. ¿Qué les dirías para hacerlescaer en cuenta de tu situación?

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Page 465: Ciencias sociales 5to año

Unidad 11 - Guía 2 65

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Lo que aprendemos y nuestra vida

En la lectura vimos grupos que tenían intereses opuestos: los comerciantesquerían importar productos de Europa o Estados Unidos sin que lescobraran impuestos; los artesanos, para poder seguir vendiendo susproductos, querían que les cobraran un impuesto alto a las importaciones

para que los productosimportados resultarancostosos.

Imagina que tienes que ir alCongreso de la Repúblicapara convencer a loscongresistas de tus ideas.Escribe en tu cuaderno lassiguientes respuestas.

1. Si fueras artesano, ¿quéargumentos darías para quepongan un impuesto alto a lasimportaciones?

2. Si fueras comerciante, ¿qué argumentos darías para que no ponganimpuestos a las importaciones?3. Si fueras un consumidor ¿qué querrías que se hiciera? ¿Por qué?

4. Si fueras congresista y tuvieras que pasar una ley sobre este tema, ¿quédiría tu ley? ¿Por qué decidiste eso?

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66 Ciencias Sociales 5

�Guía 3 Los obreros

Partamos de tus ideas

¿En qué se parecen y en quése diferencian los artesanos ylos obreros? Escribe en tucuaderno al menos 3semejanzas y 3 diferencias.

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Page 467: Ciencias sociales 5to año

Unidad 11 - Guía 3 67

El trabajo de los obreros

Si te detienes a pensar en los objetos que te rodean y en las cosas que usas,descubrirás que todos ellos son el resultado del trabajo de la gente.

Tienes en tus manos un cuaderno. Parece muy sencillo. Sin embargo, así tansimple como lo ves, ha sido el resultado del esfuerzo de una verdaderacadena de personas. El papel se hace de madera. Unos aserradoresderribaron los árboles, otras personas transportaron la madera a lasfábricas, donde mediante complicados procesos fue transformada en papel.De allí, otras personas llevaron el papel a nuevos establecimientos dondecon ayuda de máquinas se cortó para dejarlo del tamaño que tienen loscuadernos. Otras personas empastaron las hojas, otras imprimieron lostítulos en las pastas, otras los empastaron. Pero aún el cuaderno no habíallegado a su destino. Lo recibiste de manos de una vendedora o vendedor enla tienda donde lo compraste. En cada uno de estos momentos intervinieronhombres y mujeres, obreras y obreros, que con su trabajo hicieron posibleque hoy puedas escribir o pintar sobre las hojas limpias de tu cuaderno.

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Aprendamos algo nuevo

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Los obreros y obreras no son, como gruposocial, tan antiguos como los campesinos ylos artesanos. De obreros podemos hablardesde que se crearon las fábricas y surgieronlos medios de transporte capaces detransportar grandes cargas o un alto númerode personas.

También hay obreros que trabajan en lasgrandes obras de construcción en lasciudades.

Otros trabajadores hacen posible laextracción del petróleo de las profundidadesde la Tierra. Ellos trabajan con máquinasmuy potentes.

A diferencia de loscampesinos que trabajan engrupos pequeños o sólo consu familia, o de losartesanos que lo hacen demanera individual o porpequeños grupos, en tallerestambién pequeños, losobreros y obreras lo hacenen conjuntos muy numerososy en grandes instalaciones.

Hacia 1920, en Colombia,por cada diez habitantesactivos tres trabajaban enlas propiedades de otros y acambio recibían una pagaque se llama salario, jornalo sueldo. En total, esostrabajadores sumaban másde un millón de personas.

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Unidad 11 - Guía 3 69

Los primeros grupos de obreros en Colombia fueronlos trabajadores que construyeron las vías decomunicación (especialmente las vías para losferrocarriles), los trabajadores que atendieron lanavegación por el río Magdalena, los que conducíanlos tranvías en las ciudades, y los que extraían elpetróleo.

En varias ciudades, como Medellín, Bogotá yBarranquilla, existían fábricas de telas, llamadasempresas textiles. Allí trabajaban muchas mujeresjóvenes. Había también producción industrial dealimentos y bebidas, de cigarrillos, de vidrio, etc. Lazona bananera cercana a la ciudad de Santa Martareunía a muchos obreros agrícolas. Esos grupos deobreros y obreras se hicieron importantes desdecomienzos de este siglo. Ahora está terminando elsiglo XX.

Esos grupos tan numerosos de obreros y obrerasdieron nacimiento a los sindicatos. G

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¿Qué es un sindicato?

Un sindicato es la organización de personasque realizan el mismo oficio o que trabajan enla misma empresa. Curiosamente en lafundación de los primeros sindicatos tuvieronun papel destacado los artesanos porque eranellos quienes tenían experiencia enorganización. Los sindicatos se crearon comoun medio de defensa de los trabajadores.Éstos vieron que para poder pedir alza de sussalarios o el mejoramiento de las condicionesde trabajo, necesitaban contar conorganizaciones que representaran a todos o ala mayoría de los trabajadores de unaempresa. Eso se entiende fácilmente: si cadatrabajador quisiera hacerle al gerente de unaempresa una exigencia, éste no le haría caso.Las cosas "pintan distinto" cuando losdirigentes de un sindicato hablan a nombre detodos sus compañeros.

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70 Ciencias Sociales 5

Habrás caído en cuenta que una huelga es entonces una suspensión deltrabajo por parte de los trabajadores. En aquella huelga, los braceros lesexigían a sus patronos, es decir a los dueños de los barcos, que les subieranlos salarios. Ganaban poco y trabajaban mucho. Cada día movían la cargadurante diez horas. Los patronos quisieron reemplazar a los braceros conotra gente, pero los obreros lo impidieron. Además, los trabajadores de losferrocarriles también declararon la huelga en apoyo a los hombres del río.Los empresarios no tuvieron más remedio que elevar los salarios. Esa, queera una de las primeras huelgas, terminó con un triunfo para los braceros.Por ello, esa lucha fue tomada por los obreros como un ejemplo y como unmotivo de estímulo.

Los primeros movimientos obreros

El 17 de febrero de 1910, hace casi 90 años, los braceros de varios puertosdel río Magdalena, aquellos hombres que cargaban y descargaban losbarcos, se detuvieron, y los barcos que surcaban el río tuvieron también queparar. Esos hombres fuertes que movían en sus hombros y espaldas losgrandes y pesados bultos no trabajaban: discutían, estaban en huelga.

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Huelga de los ferrocarriles en diciembre de 1917.

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Unidad 11 - Guía 3 71

¿Pero las huelgas siempre terminaron con el triunfode los trabajadores? ¡Noooooo...! Varias vecesconcluyeron en un fracaso para los obreros. En laépoca que estamos comentando, y que es la de loscomienzos del movimiento obrero en Colombia, esasderrotas tuvieron lugar en especial en las empresasque estaban en manos de empresarios de los EstadosUnidos.

El centro de la industria petrolera de Colombia estabalocalizado en la ciudad santandereana deBarrancabermeja. Allí los obreros de la Tropical OilCompany, declararon dos veces la huelga. Comohabrás notado, el nombre está en inglés porque laempresa pertenecía a los norteamericanos. Laprimera huelga se produjo en septiembre de 1924 yla segunda en enero de 1927. Ambas terminaronmal. Algunos trabajadores fueron asesinados por elejército y la policía, muchos fueron despedidos de sutrabajo y desterrados de Barrancabermeja.

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Tren recogiendo banano para el puertoen la zona del Magdalena en 1923.

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María Cano. Líder sindicalistallamada "La Flor del Trabajo".

Instalaciones petrolerasen 1948. Leo Matiz.

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72 Ciencias Sociales 5

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La masacre de las bananeras

Otro recuerdo amargo paratodos los colombianos es el quecorresponde a la huelga de losobreros agrícolas de la zonabananera contra la United FruitCompany. ¡Otra vez nosencontramos con un nombre eninglés! Bueno, es por la mismarazón que ya se explicó antes.

Entonces, en diciembre de1928, los trabajadores delbanano presentaron al gerentede la compañía, un papel quecontenía 9 solicitudes. Setrataba de cosas muyelementales. Por ejemplo, quelos obreros recibieran susalario a tiempo, que lacompañía ofreciera serviciosmédicos, que los trabajadoresno estuvieran obligados acomprar los productos en lastiendas de la compañía.

Eran muchas las personascomprometidas en la huelga:los periódicos de esos días

informaban sobre veinte mil huelguistas. Éstos recibían apoyo de la gente dela zona bananera, que no tenía ningún cariño por los empresariosnorteamericanos.

En cambio, el gobierno colombiano apoyó a los empresarios. Era presidentede la República un conservador, un señor de rostro aburrido: Miguel AbadíaMéndez. Este señor envió a la región de la huelga, un grupo grande desoldados comandados por un jefe cruel, el General Cortés Vargas. En elamanecer del 5 al 6 de diciembre de 1928, mientras en la plaza deCiénaga se encontraba reunida una multitud que se preparaba paramarchar hacia Santa Marta, el general Cortés Vargas ordenó dirigir lasráfagas de las ametralladoras contra la gente. Murieron mujeres, hombresy niños. Aún se ignora el número real de víctimas de aquella espantosacarnicería. Se dice que fueron más de mil.

La masacre de las bananeras vista porla pintora antioqueña Débora Arango.

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Page 473: Ciencias sociales 5to año

Unidad 11 - Guía 3 73

Los obreros y la política

Si antes dijimos que gracias a la existencia de los obreros se crearon losprimeros sindicatos, algo parecido podríamos señalar con respecto a lafundación de nuevos partidos políticos, distintos al Partido Liberal y alPartido Conservador. Pero quizás preguntes: ¿si ya existían dos, para quécrear otros partidos?

El asunto es más bien sencillo. La gente de los nuevos grupos sociales sentíaque los viejos partidos no representaban sus ideas ni defendían susintereses. Querían entonces ensayar con otros para ver si lo hacían mejor.Algunos obreros, artesanos, abogados y estudiantes se pusieron de acuerdoy fundaron el Partido Socialista. Corría el año de 1919. Ese partido durópoco tiempo y lo reemplazó el Partido Socialista Revolucionario, y a éste, elPartido Comunista.

Estos partidos se llamaban revolucionarios y socialistas porque por esetiempo en el mundo se estaban produciendo revoluciones. Unos pocos añosantes, en 1917, grupos de obreros, intelectuales, marinos y soldados sehabían tomado el poder en un país grande y lejano: Rusia. Más cerca denosotros, en México, también la gente había hecho una revolución. En estecaso habían sido los campesinos los que se habían mostrado más activos enla revolución, luchaban porque la tierra estuviera también en manos deellos.

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Arte de la Revolución Mexicana.

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Page 474: Ciencias sociales 5to año

74 Ciencias Sociales 5

Las conquistas de los obreros

A todas éstas, hemos venido hablando de cosas y hechos que sucedieronhace tiempo. ¿Y qué pasó luego con los obreros? Pues éstos siguieronactuando. Creció el número de los sindicatos y llegó un momento, en 1936,cuando con base en ellos, se creó la CTC, Central de Trabajadores deColombia. Si los sindicatos podían defender los intereses de lostrabajadores, en cada empresa la central obrera debía trabajar por el biende todos los obreros.

Gracias a sus luchas y a sus organizaciones, los trabajadores lograron quealgunos gobiernos adoptaran leyes que beneficiaron a la gente trabajadoraen el país. Mencionaremos sólo algunas de esas medidas:

– Se estableció que los trabajadores no debían laborar sino ocho horasdiarias. Eso fue muy importante porque había patronos que hacíantrabajar a sus obreros diez y más horas al día.

– Se estableció el salario mínimo. Es decir ninguna obrera u obrero puederecibir menos dinero de aquel que el gobierno fija cada año como salariomínimo.

– Se establecieron losservicios de salud paralos trabajadores, lomismo que unos días dedescanso cada año,durante los cuales eltrabajador siguerecibiendo su salario.

– Se estableció que lasmujeres tienen derechoa dejar de trabajarcuando van a tener unniño y no pierden elsalario.

– Se aprobó que elempresario no puededespedir al trabajadorsi no hay una justacausa.

Así sucesivamente lostrabajadores vieronreconocidos importantesderechos.

Arte de la Revolución Mexicana.

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Page 475: Ciencias sociales 5to año

Unidad 11 - Guía 3 75

Los trabajadores consiguieron cosas importantes para el conjunto del país.Para ver esto, recuerda de nuevo a los trabajadores del petróleo. Éstos,después de haber sufrido dos derrotas, obtuvieron una primera victoriacomo resultado de la huelga de diciembre de 1935. Los obreros del petróleocontinuaron sus luchas. Ellas contribuyeron de manera fundamental a lacreación, en 1951, de una empresa colombiana de petróleo. Ésta se llamóECOPETROL y hoy es una de las grandes empresas de América Latina. Estosignificó que no todas las cosas del petróleo tenían que ser manejadas desdelos Estados Unidos, sino que podían dirigirse desde Colombia.

Es cierto que en la actualidad el movimiento de los trabajadores pasa poruna dura situación. Las organizaciones obreras están divididas. Existenvarias centrales o confederaciones obreras, de las cuales la más grande esla Central Unitaria de Trabajadores, CUT. 1.500 trabajadores de la CUT hansido asesinados en los últimos diez años. Sin embargo, los trabajadorespodrán recuperar su organización. Los sindicatos son algo muy importante ynecesario en la vida de un país.

Bien, ya estudiamos tres movimientos sociales: el de los campesinos, el de losartesanos y el de los obreros. Existen otros movimientos sociales que nohemos podido estudiar. Por ejemplo, las mujeres han organizado su propiomovimiento social, los indígenas tienen el suyo hace mucho tiempo, losdefensores de los árboles, el agua, el aire puro, también trabajan y llaman asu organización movimiento ecológico. Cada colombiano desde niñodebería participar en uno o varios movimientos sociales. ¿En cuál o encuáles quisieras tomar parte?

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Usemos lo que aprendemos

1. Lee con atención:

Lectura

LA HISTORIA DE LAS ABUELAS DE PRINCIPIOS DE ESTE SIGLO

Dicen que mi abuela llegó a la zona del Viotá, al sur occidente deBogotá, por allá en 1918. Ella venía de una pequeña vereda deBoyacá en busca de trabajo y de un mejor salario para ella y sumarido. Por esos días, senecesitaban personas paratrabajar en las grandeshaciendas productoras decafé. Así que mi abuela sefue a tierras más templadasa probar fortuna. Mi abuelacontaba:

"Mi tía y unos primos habíanviajado hacia el occidente dela capital en busca de untrabajo. Lo encontraronrápidamente y la paga erabuena, así que decidimosseguirlos. Llegamos a Viotá apedir trabajo en unahacienda cafetera. El patrónera muy bueno y amable.Nos contrató de inmediato.Debíamos trabajar durante15 días seguidos en loscafetales y a cambiorecibíamos una parcela, demás o menos una hectárea,donde podíamos cultivarnuestros alimentos.

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Unidad 11 - Guía 3 77

"Así empezamos a trabajar".

El trabajo era muy duro. Teníamos que repartir fuerzas entre el cafetaly nuestra parcela. Y eso sí, no podíamos fallar en el trabajo en lahacienda porque el mayordomo que nos vigilaba no perdonabanada; el que no cumplía con su trabajo se arriesgaba a que loexpulsaran de su tierra o en muchos casos, a que lo golpearan encastigo. No eran raras las veces en las que el mayordomo abusaba delas mujeres sin que el hombre de la casa pudiera hacer mayor cosa ytodo porque recogíamos mal unos granos o parábamos a descansar.Por más que no nos gustara, teníamos que ganarnos al mayordomopor que él era el encargado de toda la hacienda cuando el patrónestaba en la ciudad atendiendo sus negocios. Y eso era casi siempre.

Pasaron los años. Era tal vez 1925. Teníamos dos niñitos y otro encamino. Habíamos logrado ampliar nuestra tierrita porque quedaba alborde de la hacienda y lindaba con unos potreros vacíos.

Sembrábamos frutas y verduras,cortábamos árboles para hacercarbón vegetal con la madera ytambién hacíamos panela.Y aunque estaba prohibido,hacíamos licores de caña yvendíamos cigarrillos. Yo era laque me encargaba de todo esto,porque a mi marido lo mandabana otras haciendas a trabajardurante días y a veces durantesemanas. Así que también meencargaba de vender lo que nossobraba, en otros pueblos o enmercados vecinos. El negocio eramuy bueno, sobre todo el de loslicores. Pero el riesgo también eramuy grande; si nos cogían losfuncionarios del gobierno,podíamos terminar en la cárcel ohaciendo trabajos forzadosabriendo caminos. Sin embargo,éramos muchos los que nosdedicábamos a lo mismo y entretodos nos ayudábamosy protegíamos.

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Con los años la cosa deltrabajo se fue poniendo másdura. Más y más gentellegaba de Cundinamarcaesperando conseguir unatierra que cultivar o al menosun trabajo. La paga comenzóa no ser tan buena como enotros tiempos. Por eso lagente mezclaba cascajo conel grano de café recolectadopues nos pagaban según lacantidad recogida. Pero esohacía que bajara la calidaddel grano que vendía elpatrón; él nos decía que esohacía disminuir sus ventas yque lo único que lográbamosera que el salario bajara aúnmás. Sin embargo, lasmujeres tuvimos menosproblemas por que nos preferían en las haciendas para recoger elgrano; además ganábamos muy bien con lo de los licores. Claro queeso sólo hasta 1935 cuando se empezó a vender la cerveza.

Ya como en 1930 tuvimos otro problema aún más grave. Todoshabíamos ampliado nuestras tierras y las habíamos cultivado, así quecuando el patrón se dio cuenta, alegó que esas tierras le pertenecíany pretendió quitárnoslas. Nosotros le pedíamos que al menosreconociera las mejoras que les habíamos hecho al trabajarlas.Ninguno estaba dispuesto a ceder. Así que nos organizamos con laayuda de unas personas que decían ser socialistas, comunistas,y que prometían ayudarnos en contra de los abusos y opresión de lospatrones y mayordomos, decían también que iban a ayudarnos aconseguir títulos de propiedad sobre nuestras tierras.

Esta pelea duró mucho tiempo, por lo menos diez años.Pero conseguimos lo que queríamos: la propiedad sobre nuestrasparcelas. Sin embargo, el título lo hicieron a nombre de mi esposo¡aunque yo fui quien trabajó la tierra! En general fueron los hombreslos que se quedaron con ella. El día que nos dieron la noticia,

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recuerdo muy bien lo quepasó:mi marido dijo queyo no había cuidado losniños por andar fuera dela casa y que ya era horade que me pusiera en milugar, ¡que no aguantabamás que yo estuvieracoqueteándole almayordomo y hasta elpatrón! Y aunque esto noera cierto, al menos en micaso, me dio una tundaque creo no se me va aolvidar nunca. No pudedefenderme, ni tampocodecirle que yo era la quemantenía la casa comootras veces lo había hechoporque ya no tenía elnegocio de los licores y

nuestra paga había disminuido. Tres de los muchachos ya erangrandes, pero teníamos otros tres más chiquitos que ahora tenía quecuidar. De todas formas yo ya estoy muy vieja para trabajar la tierra yson mis hijos los que se encargan de ella..."

Mi abuela murió en 1957, a los 60 años de edad. Hacia 1950 tuvoque emigrar a la capital en busca de mejores sueldos; cultivaralimentos se volvió muy costoso y los impuestos sobre la tierra muyaltos. Mi mamá y sus hermanos disfrutaron de la tierra queconsiguieron sus padres (al menos por un tiempo) y aprendieron conellos a trabajar con empeño. Aunque nunca conocí a mi abuela, aúnhoy en 1970, la recordamos con orgullo. Gracias a su esfuerzo y a ladedicación que puso en su trabajo, hoy tenemos un muy buen negocioen el comercio. Aunque sea en Bogotá.

Jiménez, Michael. "Mujeres incautas y sus hijos bastardos"en Historia Crítica Números 3 y 4. Bogotá. 1990.

Palacios Marco. "El Café en Colombia. 1850–1970".El Áncora Editores. México. 1983.

Unidad 11 - Guía 3 79

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80 Ciencias Sociales 5

2. Imagina que eres historiador y que vas a escribir la historia del trabajo delas mujeres de tu región. Quieres conseguir tu información de "fuentesorales", es decir, vas a entrevistar a algunas de las mujeres que trabajan yvas a averiguar con ellas qué oficios desempeñan, desde cuándo lo hacen,dónde lo aprendieron, y todas las preguntas que consideres necesarias paraescribir esa historia.

Tienes que prepararte bien para tus entrevistas. Necesitas presentárselas aalgunos de tus compañeros y a tu maestra o maestro para ver si entiendenbien tus preguntas y para que te ayuden a pensar qué otras cosas vale lapena averiguar. Debes preparar las preguntas como cuando hiciste deperiodista, pero esta vez sí vas a hacer la entrevista de verdad. Como tuscompañeros están haciendo lo mismo, debes intercambiar la informaciónque recojan.

El producto final será un libro escrito entre todos los que se interesaron poreste tema y lo guardarán en la biblioteca de tu escuela o de tu salón.

3. Imagina que eres un reportero de un periódico y que vas a entrevistar alas personas que están en la huelga de las bananeras de 1928. Prepara laspreguntas que vas a hacer, estudia las de tus compañeros y escribe en tucuaderno las preguntas definitivas para la entrevista.

También quieres conocer la opinión de los dueños de la compañía. Preparade la misma manera las preguntas y anótalas en tu cuaderno.

Imagina las respuestas que dan a tus preguntas y prepara con ellas elartículo que vas a publicar. Escríbelo en una hoja y preséntaselo a tuscompañeros.

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1. Escribe una lista de los beneficios y derechos que lograron lostrabajadores para los sindicatos.¿Cuál de todos ellos te parece el más importante y por qué?

Piensa qué otros beneficios te gustaría que tuvieran todos los trabajadores.Escribe una lista.2. Las leyes que protegen a los trabajadores no son iguales en todo elmundo. En algunos países, la gente que trabaja tiene una compensaciónpara el desempleo. Si una persona se queda sin trabajo, el gobierno, con eldinero que han pagado las compañías, le da al trabajador desempleadouna suma mensual para que sobreviva durante un tiempo.Con un compañero, prepara una lista de las consecuencias buenas y malasde esta idea.3. Promueve un movimiento ecologista. Para crear un movimiento hay quetener gente interesada en el problema. Muchos movimientos ecologistas hansido comenzados por niños y amas de casa. A todos nos afectan estosproblemas.Primero, entre todos, tienen que mirar para ver cuál es el problemaecológico más importante y más cercano.Puede ser que cerca exista un río muy sucio o un basurero o una fábrica queproduce mucha polución. Luego tengan en cuenta los siguientes pasos.A. Estudiar el problema :

– ¿Quién es reponsable y qué soluciones hay?– ¿Cómo se puede ayudar y a quién le interesa arreglar el problema?

B. Escribir una carta dirigida a los más beneficiados explicando porqué esbueno encontrarle un arreglo al problema y cómo les afecta ese problema.C. Citar la gente a una reunión para ver si hay más ideas o acciónes que sepueden tomar:

– En ciertos casos, pueden escribir una carta dirigida a una autoridadimportante y conseguir muchísimas firmas.– Pueden comenzar una campaña en la comunidad para cuidar mejor elrío ( no botar basuras etcétera.)

¡Buena suerte!

Unidad 11 - Guía 3 81

Lo que aprendemos y nuestra vida

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La clase se debe dividir así:– 2 niños son los dueños de una fábrica.– 2 niños son policías y los manda un niñoque cumple el papel de Presidente de laRepública.– 2 niños son los organizadores del sindicato.– Los otros niños son los obreros de la fábrica(una cuarta parte de ellos, escogidos por laprofesora, deben tomar el papel de oponerseal sindicato).

Cada grupo se reúne primero y decide lo quemás le conviene:

Los dueños de la fábrica:– Quieren ganar plata;– pagar poquito;– tener alta producción;– no dejar de producir;– que no suban mucho los costos pues lamercancía hay que entregarla a un precioestablecido.– Los policías tienen que obedecer alpresidente.

El presidente tiene que:– Mantener el orden público;– apoyar a los trabajadores; pero tambiénes amigo de los dueños de la fábrica;– para el presidente es importante que nose cierre la fábrica;– el presidente también es amigo de losque compran; éstos dependen de laentrega de la mercancía.

Los organizadores del sindicato:– Quieren organizar a los trabajadores.Para este fin los tienen que convencer delos beneficios de estar en el sindicato.

– Tienen que hablar con los trabajadorespara descubrir cuáles son las condicionesde trabajo que quieren cambiar:

– Salarios;– el pago de horas extras;– no sentirse obligado a trabajar horasextras;– planes médicos;– guarderías para los hijos (muy útil encasos de horas extras);– extras: subsidios de transportes, fiestas denavidad etcétera.– la seguridad del sitio de trabajo.

Los trabajadores:– necesitan sueldos buenos;– necesitan condiciones seguras y amablesen el trabajo;– necesitan cierta seguridad de su empleo;– quieren cosas extras: bonos, primasextras, vacaciones más largas, guarderíaspara los niños, becas de estudios para lostrabajadores, para sus hijos, etcétera.

La situación es ésta:Los trabajadores trabajan muchas horasextras. Si no las trabajan pueden perder supuesto, pero no las pagan bien.Ganan un sueldo mínimo: $100 por hora.Este sueldo no les alcanza para sostenerse,necesitan ganar más.Esta es la única fábrica en el lugar. No haymuchos más sitios para ganarse la vida.Las condiciones son regulares pero no haybuena protección contra el ruido de lasmáquinas. Con el tiempo, muchostrabajadores pueden quedar sordos.

Entonces:Los trabajadores tienen que pensar si semeten o no al sindicato:

Para cada persona esta decisión espersonal. Algunas veces la gente no quiere

Anexo

UN JUEGO DE SIMULACIÓN EN LA CLASE

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Unidad 11 - Guía 3 83

También pueden hacer pancartas.Al mismo tiempo, los dueños de la fábrica,con promesas (o amenazas) tratan deconvencer a sus empleados de que no semetan al sindicato.

Luego entran a negociar los del sindicato conlos dueños:

Hay negociaciones en que todos ganan(ambos lados ceden un poco).Hay negociaciones en que todos pierden(nadie cede, y nadie gana).Si hay huelga: ¿quiénes pierden más? (Lostrabajadores no ganan sueldo; los dueñosno producen, pero quizás puedanconseguir otros trabajadores).Si cierran la fábrica: ¿quién pierde más?(Los trabajadores se quedan sin su sitio detrabajo; pero pueden conseguir otroempleo. Los dueños, si tienen plata, puedenabrir otra fábrica; también puede ocurrirque se quiebren).

Los policías y el presidente pueden interveniren las negociaciones para:

– Ofrecer soluciones;– sacar del juego a los que gritan;– No dejar que entren a la fábrica los queno son del sindicato.

Tienen 15 minutos para ver si llegan a unasolución (en la vida real estas negociacionespueden durar meses). Si no llegan a unasolución, tienen que ver si hacen huelga o no(votan todos los miembros del sindicato).

Si hay huelga los dueños tienen que decidircómo la van a solucionar:

– A la fuerza, con policías;– cerrando la fábrica;– empleando otros trabajadores;– trabajando solamente con lostrabajadores que quedaron fuera delsindicato.

arriesgar su puesto, o no cree querealmente gane mucho metiéndose alsindicato, o quizás piensa que las cosas noestán tan mal como las pintan.Los riesgos son que no funcione lanegociación y los trabajadores acaben enhuelga. En ese caso, el dueño puede cerrarla fábrica, emplear a otros trabajadores, otratar de echar a los del sindicato.También tienen que decidir cuáles son lascosas que más les importa cambiar.El sindicato tiene que negociar y vercuántas demandas puede conseguirles alos trabajadores.Mientras tanto, los dueños, secretamente,tienen que decidir qué pueden cambiar sinque quiebre la fábrica.

Los del sindicato tienen que escribir unpliego. Las demandas van numeradas así:

1. Sueldo: un incremento de tanto %.2. Horas extras: cómo se pagan etcétera.Los sindicatos generalmente no consiguentodo lo que piden en el pliego. Muchasveces piden más, para llegar más tarde aun acuerdo (como cuando uno regatea enel mercado).Tienen que decidir cuáles puntos son losmás importantes.También tienen que decidir si, en caso deno llegar a un acuerdo, conviene o nohacer una huelga.Hay más de un tipo de huelga. algunasveces la gente no va a trabajar y trata deconvencer a los otros que hagan lo mismo.Otras veces, los empleados trabajan peromuy lentamente. A esta forma de presiónse le llama “operación tortuga” (esto ocurremucho en las aereolíneas).

Durante 5 minutos:Los niños del sindicato primero tienen quehablar con los niños trabajadores para vercuántos firman para ser parte del sindicato.

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Los colombianos tenemos raíces de tres culturas: laafricana, la indígena y la blanca. Desde los tiemposde la llegada de los españoles a estas tierras,muchas personas de estas culturas se han mezclado.Otros han mantenido su cultura y su raza. Por esohoy vemos en Colombia una gran cantidad depoblación mestiza, población negra y poblaciónindígena.

Eso hace, del nuestro, un país inmensamente rico, porque su gente tienediferentes costumbres, tradiciones, conocimientos, formas de resolver losproblemas y de educar a los niños y niñas. Entre todos hemos construidonuestro país.

En esta Unidad conocerás algunas características de las culturas de laspoblaciones negras e indígenas, sus formas de vida, algunas de suscostumbres, y otras cosas importantes que han hecho para sus vidas ypara nuestro país.

Unidad 12Diversidad culturalDiversidad cultural

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Unidad 12 - Guía 1 85

También conocerás algunos de los problemas que tienen laspersonas de estas comunidades en su vida diaria, porque lascondiciones en que viven son precarias o porque son maltratadas odesvaloradas por pertenecer a una cultura diferente a la de lamayoría de la población.

Es importante que estudies este tema porque te ayudará acomprender que nuestro país se enriquece teniendo personas dediferentes culturas y que, por el contrario, la discriminación y losmaltratos a las personas de culturas diferentes nos empobrecencomo nación.

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�Guía 1

Partamos de tus ideas

Africanos ayer,colombianos hoy

Pedro Antonio Zape, futbolista.

Leonor González Mina,cantante y actriz.

William Matamba, futbolista.

Norfalia Carabalí, atleta.

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Unidad 12 - Guía 1 87

Observa las ilustraciones y lee los nombres y apellidos de cada uno de lospersonajes. Piensa y comenta con tus amigos las siguientes preguntas:

¿Te son familiares algunos de estos nombres y apellidos? ¿Por qué?

¿Existen en tu comunidad apellidos tales como Carabalí, Lucumí, Zape,Matamba, Mina, Mezí, Arar, Popú, Balanta, Biáfara, Ambuyla?

¿Conoces el origen de estos apellidos?

¿Qué significado crees que tienen esos apellidos?

Si vives en comunidad negra, selecciona costumbres o rituales que sean deorigen africano, de origen indígena o mestizo. ¿Cuál es el origen deesas costumbres? ¿Cómo llegaron a tu comunidad? ¿Cuálespredominan? ¿Por qué?

Si vives en una comunidad mayoritariamente mestiza, ¿encuáles acciones de tu vida diaria interactúas con personasnegras o indígenas? ¿Cómo es esainteracción? ¿Cooperan entre sí?

Si vives en una comunidadmayoritariamentenegra, ¿en cuálesacciones de tu vidadiaria interactúascon personasblancas, mest