CIENCIAS SOCIALES y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

ión Primaria

1

PRIM

ER C

ICLO

BIENVENIDOS

TÉCNICOS RESPONSABLES: PROF. MARÍA DE LOS A. AMARFIL

PROF. MARÍA LUZ HEREDIA

PROF. NILDA ATENCIO

PROF. ROLANDO MELIÁN

Lic. CLAUDIA CABRERA (2° Año de UP)

REVISIÓN Y CORRECCIÓN:

PROF. MIRIAM ROMERO

CIENCIAS SOCIALES y

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Articulamos con

E.S.I.



ión Primaria

2

Índice

Palabras para el docente

Pág. 3

Objetivos

Pág. 4

Contenidos y Capacidades

Pág. 5

Criterios de Evaluación Pág. 6

Actividades para Primer Año de

U.P.

Pág. 7 a 19

Actividades para Segundo Año de

U.P.

Pág. 20 a 32

Actividades para Tercer Grado

Pág. 33 a 40



ión Primaria

3

Estimados docentes:

Somos conscientes del camino recorrido y de lo que aún queda por recorrer, y es por

ello que seguimos apoyándolos en el desafío de garantizar la continuidad

pedagógica de sus estudiantes en este tiempo. Este cuadernillo está pensado para

acompañarlos en su trabajo cotidiano, brindando propuestas que se enriquecerán

desde la experiencia de cada uno de ustedes, a partir del conocimiento de las

particularidades que poseen sus alumnos.

Dadas las condiciones heterogéneas y complejas que viven los estudiantes y sus

familias, algunas de las actividades ofrecen sugerencias para considerar el trabajo

con los distintos grupos de alumnos, en relación a los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje. Así, esperamos que este cuadernillo contribuya a garantizar la igualdad

de oportunidades, al permitir que todos y cada uno de los estudiantes puedan

alcanzar los objetivos propuestos.

Considerando que la vida cotidiana se convierte en el punto de partida para

comprender la compleja realidad que rodea al estudiante, proponemos el trabajo

tomando como referencia lo cotidiano, tanto sea en el campo como en la ciudad:

- Distribución de los espacios

- Trabajos y trabajadores

- Utensilios y objetos

- Vestimentas

Es importante además, tener en cuenta en el abordaje de la vida cotidiana, que

existen prácticas, objetos y tecnologías que cambiaron a través de tiempo y otras

que permanecen.

Por último, esperamos que la complicada situación que vivimos como sociedad, lejos

de ser un obstáculo para enseñar y aprender, se convierta en una oportunidad para

que familias y escuela renueven y fortalezcan vínculos en torno a la educación de

nuestros niños.



ión Primaria

4

OBJETIVOS

PRIMER AÑO DE U.P.

SEGUNDO AÑO DE U.P.

TERCER GRADO

Reconocer la organización de los espacios urbanos y rurales y sus principales características.

Comprender la existencia de trabajos y trabajadores que son característicos de los espacios rurales y urbanos.

Conocer las características de la

vestimenta de los diferentes actores

sociales de la época colonial.

Contrastar la vestimenta de la época de la

colonia con el presente, para reconocer

cambios y continuidades.

Respetar los distintos modos de vida,

rechazando toda forma de discriminación.

Reconocer objetos de la vida cotidiana de

los diaguitas y guaraníes, realizando

comparaciones con el presente.

Ubicar las provincias donde habitaron los

pueblos en estudio.

Diferenciar los trabajos de hombres y

mujeres en sociedades del pasado,

reconociendo cambios y continuidades.

Comprender los cambios en la distribución

de las tareas en las sociedades del pasado,

en relación al presente.



ión Primaria

5

CONTENIDOS:

CAPACIDADES Y HABILIDADES

PRIMER AÑO DE UP

EJE N° 1: Las sociedades, la organización del espacio

geográfico y los procesos tecnológicos.

CONTENIDOS:

Espacios rurales y urbanos. Trabajos y trabajadores.

SEGUNDO AÑO DE UP

EJE N° 2: Las sociedades, las culturas a través del

tiempo y los medios técnicos: cambios y

continuidades.

CONTENIDO:

La vida cotidiana de la sociedad en la época colonial: la vestimenta.

CONTENIDO DE ESI:

La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y en diversas

TERCER GRADO

EJE N° 1: Las sociedades, las culturas a través del

tiempo y los medios técnicos: cambios y

continuidades.

CONTENIDO:

Los objetos de la vida cotidiana de las sociedades indígenas, sus características y usos.

CAPACIDAD: Comprender textos orales y

escritos. HABILIDADES:

- Observar - Comparar - Identificar - Reconocer - Diferenciar

CAPACIDADES: Comprender textos orales y

escritos. Ejercer el pensamiento crítico.

HABILIDADES:

- Observar - Comparar - Identificar - Reconocer - Diferenciar - Comprender - Opinar

CAPACIDADES:

Comprender textos orales y escritos.

Ejercer el pensamiento crítico. HABILIDADES:

- Observar - Comparar - Reconocer - Diferenciar - Relacionar - Comprender - Opinar



ión Primaria

6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se presentan a modo de ejemplos, algunos criterios de evaluación:

PRIMER AÑO DE U.P.

SEGUNDO AÑO DE U.P. TERCER GRADO

Comparar las características de los espacios urbanos y rurales a través de la escucha de un cuento.

Representar el espacio vivido y percibido, reconociendo en él elementos que lo definen como rural o urbano.

Reconocer paisajes del campo y la ciudad y algunos de sus elementos característicos, mediante la lectura de imágenes.

Reconocer los trabajos característicos de los diferentes espacios a partir de la lectura guiada de textos sencillos.

Describir la vestimenta de los diferentes grupos sociales del pasado colonial, a partir de la observación de imágenes de la época.

Reconocer y dibujar la vestimenta de las personas en la época colonial, a partir de la información que brindan los textos.

Reconocer cambios y continuidades a partir de comparaciones de situaciones u objetos de diferentes épocas.

Reconocer y respetar los diferentes modos de vida de las personas en diferentes contextos, a partir de situaciones de diálogo en familia.

Comprender la forma de vida de diaguitas y guaraníes a través de la lectura de textos e imágenes.

Localizar los pueblos originarios, empleando material cartográfico de la República Argentina.

Reconocer las tareas de hombres y mujeres en sociedades del pasado, estableciendo comparaciones con el presente.

Comprender cambios y continuidades en el uso de los objetos en la vida cotidiana, de sociedades de diferentes épocas.



ión Primaria

7

PRIMER

AÑO U.P.



ión Primaria

8

ACTIVIDAD N° 1: TE CUENTO UN CUENTO

A- CON LA AYUDA DE UN MIEMBRO DE TU FAMILIA, LEE EL SIGUIENTE CUENTO. SI

PREFIERES Y DISPONES DE CONECTIVIDAD, PUEDES VER EL VIDEO SIGUIENDO EL

SIGUIENTE LINK. https://www.youtubecom/watch?v=V13R53p-09I

RATÓN DE CAMPO Y RATÓN DE CIUDAD

ÉRASE UNA VEZ UN RATÓN QUE VIVÍA EN UNA

HUMILDE MADRIGUERA EN EL CAMPO. ALLÍ, NO LE

HACÍA FALTA NADA. TENÍA UNA CAMA DE HOJAS, UN

CÓMODO SILLÓN, Y FLORES POR TODOS LOS LADOS.

CUANDO SENTÍA HAMBRE, EL RATÓN BUSCABA FRUTAS

SILVESTRES, FRUTOS SECOS Y HONGOS PARA COMER.

ADEMÁS, EL RATÓN TENÍA UNA SALUD DE HIERRO. POR LAS MAÑANAS, PASEABA Y CORRÍA ENTRE LOS ÁRBOLES,

Y POR LAS TARDES, SE TUMBABA A LA SOMBRA DE ALGÚN ÁRBOL PARA DESCANSAR, O SIMPLEMENTE RESPIRAR

AIRE PURO. LLEVABA UNA VIDA MUY TRANQUILA Y FELIZ.

UN DÍA, SU PRIMO RATÓN QUE VIVÍA EN LA CIUDAD, VINO A VISITARLO. EL RATÓN DE CAMPO LO INVITÓ A

COMER SOPA DE HIERBAS. PERO AL RATÓN DE LA CIUDAD, ACOSTUMBRADO A COMER COMIDAS MÁS

REFINADAS, NO LE GUSTÓ.

Y ADEMÁS, NO SE HABITUÓ A LA VIDA DE CAMPO. DECÍA QUE LA VIDA EN EL CAMPO ERA DEMASIADO

ABURRIDA Y QUE LA VIDA EN LA CIUDAD ERA MÁS EMOCIONANTE.

ACABÓ INVITANDO A SU PRIMO A VIAJAR CON ÉL A LA CIUDAD PARA COMPROBAR QUE ALLÍ SE VIVE MEJOR. EL

RATÓN DE CAMPO NO TENÍA MUCHAS GANAS DE IR, PERO ACABÓ CEDIENDO ANTE LA INSISTENCIA DEL OTRO

RATÓN.

NADA MÁS LLEGAR A LA CIUDAD, EL RATÓN DE CAMPO PUDO SENTIR QUE SU TRANQUILIDAD SE ACABABA. EL

AJETREO DE LA GRAN CIUDAD LE ASUSTABA. HABÍA PELIGROS POR TODAS PARTES. HABÍA RUIDOS DE COCHES,

HUMOS, MUCHO POLVO, Y UN IR Y VENIR INTENSO DE LAS PERSONAS. LA MADRIGUERA DE SU PRIMO ERA MUY

DISTINTA DE LA SUYA, Y ESTABA EN EL SÓTANO DE UN GRAN HOTEL.

Con estas actividades se busca que los niños se identifiquen

como parte de un espacio urbano o uno rural, que reconozcan

semejanzas y diferencias entre ellos y que, a la vez,

comprendan de que ambos se complementan. Un ejemplo de

ello es la producción de frutas y verduras, que se realiza en el

campo pero se procesan y comercializan en las ciudades.

https://www.youtubecom/watch?v=V13R53p-09I

https://www.guiainfantil.com/blog/946/el-peligro-y-los-riesgos-de-dar-frutos-secos-a-los-ninos-pequenos.html

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/valores/claves-para-educar-ninos-mas-felices/



ión Primaria

9

ERA MUY ELEGANTE: HABÍA CAMAS CON COLCHONES DE LANA, SILLONES, FINAS ALFOMBRAS, Y LAS PAREDES

ERAN REVESTIDAS. LOS ARMARIOS REBOSABAN DE QUESOS Y OTRAS COSAS RICAS. EN EL TECHO COLGABA UN

OLOROSO JAMÓN. CUANDO LOS DOS RATONES SE DISPONÍAN A DARSE UN BUEN BANQUETE, VIERON A UN

GATO QUE SE ASOMABA HUSMEANDO A LA PUERTA DE LA MADRIGUERA.

LOS RATONES HUYERON DISPARADOS POR UN AGUJERILLO. MIENTRAS HUÍA, EL RATÓN DE CAMPO PENSABA EN

SU CASA. CUANDO, DE REPENTE, OYÓ GRITOS DE UNA MUJER QUE, CON UNA ESCOBA EN LA MANO, INTENTABA

DARLE EN LA CABEZA CON EL PALO PARA ESPANTARLOS.

EL RATÓN, MÁS QUE ASUSTADO Y HAMBRIENTO, VOLVIÓ A LA MADRIGUERA, DIJO ADIÓS A SU PRIMO Y DECIDIÓ

VOLVER AL CAMPO LO ANTES QUE PUDO. LOS DOS SE ABRAZARON Y EL RATÓN DE CAMPO EMPRENDIÓ EL

CAMINO DE VUELTA.

DESDE LEJOS, EL AROMA DE QUESO RECIÉN HECHO, HIZO QUE SE LE SALTARAN LAS LÁGRIMAS, PERO ERAN

LÁGRIMAS DE ALEGRÍA PORQUE POCO FALTABA PARA LLEGAR A SU CASITA. DE VUELTA A SU CASA EL RATÓN DE

CAMPO PENSÓ QUE JAMÁS CAMBIARÍA SU PAZ POR UN MONTÓN DE COSAS MATERIALES. FIN.

Adaptación de la fábula de Esopo.

B- CONVERSAMOS EN FAMILIA SOBRE AQUELLO QUE ENTENDISTE DEL CUENTO. LUEGO,

RESPONDE ORALMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

- ¿TE GUSTÓ EL CUENTO?

- ¿CÓMO ERA LA VIDA DEL RATÓN DE CAMPO? ¿QUÉ COSAS

LE GUSTABAN DEL LUGAR DONDE VIVÍA?

- AL RATÓN DE CIUDAD, ¿LE GUSTÓ LA VIDA EN EL CAMPO?

¿QUÉ OPINABA DE ELLA?

- CUANDO EL RATÓN DE CAMPO VISITÓ LA CIUDAD, ¿LE

GUSTÓ ESE LUGAR? ¿PUEDES EXPLICAR POR QUÉ? ¿PUEDES

MENCIONAR ALGUNAS DIFERENCIAS QUE ENCONTRÓ CON

RESPECTO AL CAMPO?

C- DIBUJA EN TU CUADERNO COMO TE IMAGINAS A LOS RATONES EN SU LUGAR

PREFERIDO. COLOCA EL TÍTULO TAL COMO SE MUESTRA.

RATÓN DE CAMPO RATÓN DE CIUDAD



ión Primaria

10

ACTIVIDAD N° 2: CAMPO Y CIUDAD

EL CAMPO Y LA CIUDAD SON DOS ESPACIOS DIFERENTES DONDE VIVE Y TRABAJA LA GENTE,

SUS PAISAJES SON DISTINTOS PORQUE CADA UNO FUE MODIFICADO SEGÚN LAS NECESIDADES

Y ACTIVIDADES QUE REALIZAN LAS PERSONAS QUE ALLÍ VIVEN.

COPIA LOS SIGUIENTES CUADROS EN TU CUADERNO Y PEGA EN ELLOS IMÁGENES QUE

PUEDES RECORTAR DE REVISTAS, O SI LO PREFIERES PUEDES DIBUJAR.

ASÍ SON LAS CASAS

EN EL CAMPO EN LA CIUDAD

LOS TRABAJOS

EN EL CAMPO EN LA CIUDAD

Una variante para esta actividad, puede consistir en

solicitar que además, escriban el nombre de algunos

elementos que aparecen en las imágenes (por ejemplo

ÁRBOL, AUTO, EDIFICIO,etc.), solicitando ayuda del

adulto que acompaña.



ión Primaria

11

ACTIVIDAD N° 3: MIRANDO, MIRANDO, CON

ATENCIÓN VOY OBSERVANDO

A- OBSERVA CON ATENCIÓN LAS SIGUIENTES IMÁGENES. LEE LAS PREGUNTAS Y

RESPÓNDELAS EN TU CUADERNO. SI ES NECESARIO, PIDE AYUDA AL ADULTO QUE TE

ACOMPAÑA.

¿POR QUÉ HAY ALAMBRADOS EN EL CAMPO Y NO EN LA CIUDAD?

Los estudiantes deben avanzar paulatinamente en la idea de que

los espacios se organizan de distintas maneras en función del

tipo de actividades que en ellos se realizan. Es importante

destacar que las imágenes brindan información importante que

muchas veces pasa desapercibida. Por lo tanto, el docente debe

guiar la observación, mediante preguntas orientadoras. Así,

habrá interrogantes que pongan en juego la observación y la

descripción; y otros que además de esas habilidades permitan el

reconocimiento de algunas relaciones sencillas. Esto estará

conforme al grupo de alumnos.



ión Primaria

12

¿POR QUÉ HAY EDIFICIOS EN LA CIUDAD Y NO EN EL CAMPO?

B- ENCIERRA CON UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA:

¿EN CUÁL DE ESTOS ESPACIOS OBSERVAS POCOS ELEMENTOS NATURALES?

CAMPO CIUDAD

¿CUÁL DE LOS ESPACIOS FUE MÁS MODIFICADO POR LAS PERSONAS?

CAMPO CIUDAD

ACTIVIDAD N° 4: CONOCIENDO LOS PAISAJES

RURALES

A- MIRA ATENTAMENTE LAS IMÁGENES DE DIFERENTES PAISAJES RURALES:



ión Primaria

13

B- MARCA CON UNA X AQUELLAS CARACTERÍSTICAS QUE CORRESPONDAN AL CAMPO:

C- MARCÁ CON UNA X LAS FOTOGRAFÍAS DONDE SE USAN MÁQUINAS.



ión Primaria

14

D- LEE LOS EPÍGRAFES Y COPIA CADA UNO EN LA IMAGEN QUE CORRESPONDA.

E- CONVERSAMOS EN FAMILIA. ¿CÓMO AYUDAN LAS MÁQUINAS EN LOS TRABAJOS QUE

MUESTRAN LAS FOTOGRAFÍAS?

ACTIVIDAD N° 5: CONOCIENDO EL PAISAJE

URBANO

A- OBSERVA LA IMAGEN DE LA CIUDAD Y RESPONDE: ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA DEL

CAMPO?

ORDEÑADO MANUAL ARADO CON

MÁQUINA

ORDEÑADORA

MECÁNICA

ARADO MANUAL

Es importante que no se asocie la tecnología sólo con las

ciudades. Se pueden mostrar ejemplos que permitan

visualizar avances tecnológicos que ayudan en las tareas

que se desarrollan en el campo, por ejemplo, sistemas de

riego automático, máquinas para sembrar o cosechar,

drones que fumigan o toman fotografías de los cultivos, etc.

Así, se puede trabajar realizando comparaciones y

reconociendo diferencias y similitudes en la realización de

esas tareas.



ión Primaria

15

B- ESCRIBE SIO NO, EN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LA CIUDAD.

C- PIDE A UN MIEMBRO DE TU FAMILIA QUE TE LEA EL SIGUIENTE TEXTO. DEBES PRESTAR

ATENCIÓN PORQUE APRENDERÁS PALABRAS NUEVAS.

D- ¿QUÉ PALABRAS NUEVAS APRENDISTE? ESCRÍBELAS.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LLAMAREMOS ESPACIO RURAL AL CAMPO Y ESPACIO URBANO A LA CIUDAD.

EL ESPACIO RURAL CUENTA CON POCA POBLACIÓN. LOS HABITANTES SE DEDICAN EN SU

MAYORÍA A ACTIVIDADES COMO SEMBRAR Y COSECHAR, CRIAR ANIMALES, O PESCAR. LA

CONTAMINACIÓN EN ESTOS ESPACIOS ES ESCASA.

EN CAMBIO, EN EL ESPACIO URBANO, HAY MUCHOS HABITANTES QUE TRABAJAN EN

FÁBRICAS, OFICINAS, COMERCIOS O BRINDAN SERVICIOS. LOS ESPACIOS URBANOS,

GENERALMENTE ESTÁN MUY CONTAMINADOS.

ESTOS ESPACIOS ESTÁN RELACIONADOS: EN EL CAMPO SE OBTIENEN MUCHOS PRODUCTOS

QUE SON CONSUMIDOS O TRANSFORMADOS EN OTROS PRODUCTOS, EN LAS CIUDADES.

ASIMISMO, HAY PERSONAS QUE VIVEN EN EL CAMPO Y TRABAJAN EN LA CIUDAD O QUE

VIVEN EN LA CIUDAD Y TRABAJAN EN EL CAMPO.



ión Primaria

16

ACTIVIDAD N° 6: UBICANDO PALABRAS

VARIAS PALABRAS SE ESCAPARON DEL TEXTO. ¿PODRÍAS UBICARLAS EN EL LUGAR

CORRESPONDIENTE?

COLECTIVOS COMERCIOS EDIFICIOS

PERSONAS CALLES

ACTIVIDAD N° 7: EL LUGAR DONDE VIVO

A- DIBUJA EN TU CUADERNO, UN PAISAJE DEL LUGAR DONDE VIVES.

EN LA CIUDAD HAY CASAS Y _____________ DONDE VIVEN MUCHAS _______________.

TRABAJAN EN ______________Y OFICINAS. POR LAS CIRCULAN MUCHOS AUTOS, TAXIS

Y______________.

MI NOMBRE ES ___________ Y EL LUGAR DONDE VIVO SE LLAMA ___________

Una variante para esta actividad consiste en colocar la primera letra de

cada palabra en el lugar correspondiente, conforme al grupo de

alumnos.



ión Primaria

17

B- AHORA, CONTALE A LA PERSONA QUE TE ACOMPAÑA: ¿ES UN PAISAJE RURAL O

URBANO? ¿POR QUÉ? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE GUSTA DE ESE LUGAR?

ACTIVIDAD N° 8: TRABAJOS Y

TRABAJADORES EN EL CAMPO Y EN LA

CIUDAD

HAY TRABAJOS QUE SÓLO SE REALIZAN EN EL CAMPO Y OTROS QUE SON

PROPIOS DE LA CIUDAD.

A- COLOREA LOS TRABAJADORES QUE ENCONTRAMOS EN LOS ESPACIOS

RURALES.

B- AHORA, COLOREA LOS TRABAJADORES QUE ENCONTRAMOS EN LOS

ESPACIOS URBANOS.

A través de esta actividad, el estudiante podrá representar el lugar

percibido. Será importante incentivarlo para que incluya en el

dibujo algunos elementos y también personas realizando algunas

actividades. Esto se hará a través de algunas pistas, por ejemplo:

¿Qué personas podrías dibujar?¿Qué están haciendo?

Asimismo, se incluyen situaciones que favorecen la oralidad.



ión Primaria

18

PARA SABER MÁS…

EL TRABAJO PERMITE A LAS PERSONAS OBTENER UN SALARIO, CON EL CUAL PUEDEN

ADQUIRIR AQUELLO QUE NECESITAN.

HAY TRABAJOS EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD QUE PUEDEN REALIZARLOS TANTO HOMBRES

COMO MUJERES, COMO ÉSTE:

¿TE ANIMÁS A MENCIONAR OTROS EJEMPLOS?

Se puede solicitar a los niños que elijan dos de estos personajes

(preferentemente uno de cada espacio) y que piensen en algunas

preguntas en relación a las tareas que realizan.

El docente puede realizar el abordaje de este contenido en relación a ESI, proponiendo actividades que

permitan reconocer y reflexionar acerca de los distintos modos de vida y el respeto hacia ellos.



ión Primaria

19

ACTIVIDAD N° 9: ¿QUÉ APRENDÍ?

TENIENDO EN CUENTA LO QUE APRENDISTE A TRAVÉS DE ESTAS ACTIVIDADES,

COMPLETA EL SIGUIENTE TEXTO, PIDIENDO AYUDA SI LO NECESITAS.

APRENDÍ QUE LOS ESPACIOS SON TRANSFORMADOS POR LAS PERSONAS. ASÍ, ENCONTRAMOS:

- ESPACIOS ______________________ - ESPACIOS ______________________

EL ESPACIO RURAL SE REFIERE AL ____________ Y CUANDO HABLAMOS DE ESPACIO URBANO, SE TRATA DE LA _____________.

EXISTEN TRABAJOS QUE LAS PERSONAS REALIZAN EN EL CAMPO COMO _______________________________________________________________________.

LAS PERSONAS QUE VIVEN EN LA CIUDAD, TRABAJAN EN ______________________________________________________________________.

YO VIVO EN UN ESPACIO ________________ Y LO QUE MÁS ME GUSTA DE ESTE LUGAR ES ______________________________________________________________________.



ión Primaria

20

SEGUNDO

AÑO U.P.



ión Primaria

21

ACTIVIDAD N° 1: LA MODA NO INCOMODA

A- PIDE AYUDA AL ADULTO QUE TE ACOMPAÑA PARA LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO. SEGURAMENTE SERÁ NECESARIO REALIZAR UNA RELECTURA, PARA COMPRENDER MEJOR Y LUEGO COMENTA LO QUE MÁS TE LLAMÓ LA ATENCIÓN.

LA VESTIMENTA DE LA ÉPOCA COLONIAL

HACE MUCHO, MUCHO TIEMPO, NUESTRO PAÍS NO SE LLAMABA REPÚBLICA ARGENTINA. ERA

UNA COLONIA DE ESPAÑA, ESTO SIGNIFICA QUE NOS GOBERNABA EL REY DE ESPAÑA.

EN ESA ÉPOCA, LLAMADA COLONIAL, HABÍA DIFERENTES GRUPOS SOCIALES Y EXISTÍAN GRANDES

DIFERENCIAS ENTRE LOS RICOS Y LOS POBRES. LAS PERSONAS TENÍAN O NO DERECHOS SEGÚN SU

POSICIÓN ECONÓMICA, SU COLOR DE PIEL Y EL LUGAR DE NACIMIENTO. TAMBIÉN SE

DIFERENCIABAN EN LA FORMA DE VESTIR, LAS DAMAS DE CLASE ALTA USABAN VESTIDOS EN

COLORES MUY PÁLIDOS, MARFIL O BLANCO, CON GRANDES ESCOTES Y TELAS MUY FINAS Y

DEBAJO DE LOS VESTIDOS LLEVABAN UNA ENAGUA. EN LA CABEZA USABAN PEINETAS Y PARA IR

A MISA, SE COLOCABAN SOBRE ELLAS UNA MANTILLA ADEMÁS DE LLEVAR EL INFALTABLE

ABANICO.

LAS MUJERES SE PEINABAN CON ALTOS RODETES Y RIZOS A LOS COSTADOS Y ADORNABAN SUS

CUELLOS CON COLLARES DE PERLAS. SUS ZAPATOS ERAN DE TELA BORDADA Y SIN TACOS.

LOS CABALLEROS USABAN CHAQUETA, CALZONES CORTOS BLANCOS Y MEDIAS DE SEDA BLANCAS

Y CAMISAS CON VOLADOS EN EL PECHO Y LOS PUÑOS.LOS ZAPATOS SE TRAÍAN DE EUROPA Y

TENÍAN GRANDES HEBILLAS DE BRONCE, ERAN MUY COSTOSOS.

UN SIGNO DE ELEGANCIA ERA LLEVAR GALERA Y BASTÓN Y SÓLO ALGUNOS LLEVABAN PARAGUAS.

EN ESA ÉPOCA, LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS VESTIÁN IGUAL QUE LOS ADULTOS.

POR SU PARTE, LA GENTE POBRE VESTÍA PONCHO, SOMBRERO BAJITO Y UN PAÑUELO PARA

ATARSE A LA CABEZA. IBAN DESCALZOS O USABAN LOS ZAPATOS QUE LES DABAN LOS RICOS.

LOS ESCLAVOS LLEVABAN LA ROPA VIEJA DE SUS AMOS, YA QUE LA ROPA ERA MUY CARA.

Fuentes: Patricia Raffellini – Museo del Traje; “Memorias del Buenos Aires virreynal” de Mariquita

Sánchez de Thompson; “Buenos Aires” de Manuel Bilbao; Cicerchia, Ricardo. Historia de la vida

privada en la Argentina, San Pablo, Troquel. (Adaptación).



ión Primaria

22

B- DIBUJA EN CADA CUADRO COMO TE IMAGINAS LA VESTIMENTA DE HOMBRES Y MUJERES EN LA ÉPOCA COLONIAL Y CÓMO ES HOY.

ANTES HOY

Es muy importante luego de la lectura de cada párrafo, reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias había entre varones y mujeres? ¿Y entre ricos y pobres? ¿Tenían los mismos derechos? ¿En la actualidad, pasa lo mismo? A modo de cierre, puede solicitarse a los niños y niñas que realicen dibujos “de ayer y de hoy”, donde recreen la vida de las mujeres y de los varones en la época colonial y en la actualidad. Será una manera de identificar las diferencias de los roles de género en una época y otra.



ión Primaria

23

ACTIVIDAD N° 2: ¡VAMOS A LEER IMÁGENES!

OBSERVA CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE IMAGEN DEL PASADO COLONIAL.

A- SELECCIONA DOS PERSONAS PARA DESCRIBIR SU VESTIMENTA.

B- RESPONDE: ¿A QUÉ CLASE SOCIAL CREES QUE PERTENECEN? ¿CÓMO TE DISTE

CUENTA?

PUEDES ESCRIBIR LA DESCRPCIÓN Y LAS RESPUESTAS EN LOS CUADROS O BIEN,

DICTARLE A LA PERSONA ADULTA QUE TE ACOMPAÑA:

“Es muy importante

respetar y darle valor a

las elecciones que cada

uno/a hace a lo largo de

la vida”…



ión Primaria

24

AHORA REFLEXIONAMOS JUNTOS:

ACTIVIDAD N° 3: VESTIDOS PARA LA OCASIÓN.

EN LA ÉPOCA COLONIAL HABÍA MUCHAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS QUE

PERTENECÍAN A DISTINTOS GRUPOS, Y ESAS DIFERENCIAS TAMBIÉN SE NOTABAN EN LA

FORMA DE VESTIR.

LEE LOS TEXTOS Y TENIENDO EN CUENTA LO QUE YA CONOCES SOBRE LA VESTIMENTA

EN ESA ÉPOCA, DIBUJA LA ROPA QUE CORRESPONDE A CADA UNO DE ESTOS

PERSONAJES:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

____________

¿QUÉ COSAS SIGUEN PRESENTES DESDE AQUELLA ÉPOCA?

¿NOS VESTIMOS IGUAL HOMBRES Y MUJERES?

El docente puede proponer preguntas orientadoras que guíen la

observación. En algunos casos resulta conveniente especificar sobre

qué personajes, objetos, enfocar la observación.



ión Primaria

25

MARÍA Y JUAN SON ESCLAVOS, ES DECIR, NO SON LIBRES. TRABAJAN EN LA CASA DE UNA

FAMILIA RICA. ELLA LIMPIA Y COCINA, MIENTRAS QUE ÉL, REALIZA LAS TAREAS MÁS DURAS

COMO CORTAR LEÑA Y LIMPIAR LOS ESTABLOS.

¿QUÉ ROPA CREES QUE USAN?

DOÑA SARA Y DON MANUEL, PERTENECEN A UNA FAMILIA RICA DE LA CIUDAD DE BUENOS

AIRES. HOY ASISTIRÁN A UNA TERTULIA, UNA REUNIÓN DONDE ESTARÁN PRESENTES

MUCHAS PERSONAS DE CLASE ALTA, DONDE LUCIRÁN SUS MEJORES TRAJES.

¿CÓMO IRÁN VESTIDOS?

JUAN ES UN GAUCHO QUE RECORRE LA CIUDAD EN SU CABALLO, VENDIENDO LECHE.

¿CÓMO CREES QUE IRÁ VESTIDO?



ión Primaria

26

“En este momento, es importante que el adulto que acompañe, genere la

reflexión sobre las imágenes, orientando la misma hacia los cambios a lo

largo del tiempo , de la mujer en distintas actividades laborales,

familiares, además de la vestimenta…”



ión Primaria

27

ACTIVIDAD N° 4: ÉPOCAS DIFERENTES

A- ESCRIBE EN LOS CUADROSÉPOCA COLONIAL ÓÉPOCA ACTUAL, SEGÚN CORRESPONDA:



ión Primaria

28

B- OBSERVA NUEVAMENTE LAS IMÁGENES A Y B, Y RESPONDE LAS PREGUNTAS

ORALMENTE:

¿QUÉ USAN AMBAS MUJERES PARA PROTEGERSE DEL SOL?

¿LAS SOMBRILLAS SE USAN EN LA ACTUALIDAD? GENERALMENTE, ¿EN QUÉ ÉPOCA

DEL AÑO?

C- OBSERVA LA VESTIMENTA DE LU Y RESPONDE LAS PREGUNTAS:

ACTIVIDAD N° 5: RIMAS DE LA ÉPOCA

COLONIAL

A- INTENTA LEER SOLA/O LA POESÍA. SI NO PUEDES, PIDE AYUDA A UN MIEMBRO DE TU

FAMILIA.

ATRAVÉS DEL TIEMPO, TANTO VARONES COMO

MUJERES FUIMOS ADQUIRIENDO NUEVOS MODOS

DE VESTIRNOS Y DE ELEGIR CON QUE PRENDAS

HACERLO…

RECORDÁ SIEMPRE QUE DEBEMOS SER

RESPETUOSOS CON LAS ELECCIONES DE LOS

DEMÁS…

¡HOLA!

SOY LU…

¿TE GUSTA LA VESTIMENTA DE LU? __________________________________________

¿USAS PRENDAS PARECIDAS? ________________

¿CUÁLES?_____________________________________________________________________



ión Primaria

29

PASA LA MULATA

DE LAS EMPANADAS

¿PEDIMOS DE HUMITA?

DE CARNE PICADA.

PASA EL FAROLERO

CON LA LAVANDERA.

PASA UN CABALLERO

CON UNA GALERA.

PASA LA CRIOLLLA

DE LOS PASTELITOS.

PASAN CUATRO DAMAS

CON SUS ABANICOS.

PASA EL AGUATERO

CON UNA CARRETA.

PASA UNA SEÑORA

CON UNA PEINETA.

LILIA MOSCONI

B- SUBRAYA LAS PALABRAS REFERIDAS A LA VESTIMENTA

YACCESORIOS QUE USABAN LAS PERSONAS EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA

Y ESCRIBE EN TU CUADERNO QUIENES USABAN CADA UNO DE ESOS

OBJETOS. POR EJEMPLO: LA SEÑORA USABA PEINETA.



ión Primaria

30

ACTIVIDAD N° 6: HAY ROPA PARA TODOS

OBSERVA CON ATENCIÓN LA IMAGEN:

PARA COMENTAR EN FAMILIA: EN LA ACTUALIDAD, HAY PRENDAS DE VESTIR Y COLORES QUE

USAN TANTO HOMBRES COMO MUJERES. ¿PUEDEN MENCIONAR ALGUNOS EJEMPLOS?

¿SUCEDÍA LO MISMO EN LA ÉPOCA COLONIAL? ¿SABEN POR QUÉ?

“ES MUY IMPORTANTE RECORDAR, QUE TANTO HOMBRES

COMO MUJERES TIENEN DERECHO A ELEGIR LAS PRENDAS Y

COLORES QUE DESEAN USAR. LO IMPORTANTE ES SER

RESPETUOSO/AS CON ESAS ELECCIONES…”

¡A PENSAR!

¿QUÉ PRENDAS TE GUSTA USAR Y

QUE TANTO VARONES COMO

MUJERES PUEDEN HACERLO?

¿TE ANIMAS A DIBUJARLAS?

¿TE ANIMAS A DIBUJARLAS?



ión Primaria

31

ACTIVIDAD N° 7: A COMPLETAR LOS

NOMBRES

A- COLOREA LOS DIBUJOS Y COMPLETA EL NOMBRE DE LAS PRENDAS DE VESTIR Y

ACCESORIOS.

B- ENCIERRA CON UN CÍRCULO ROJO AQUELLOS OBJETOS QUE CORRESPONDEN A LA

ÉPOCA ACTUAL Y CON AZUL, LOS QUE SON DE LA ÉPOCA COLONIAL.

C- PIENSA, ¿CON QUÉ COLOR ENCERRARÁS EL ABANICO? ¿A QUÉ ÉPOCA CORRESPONDE?


COMPLETA:

APRENDÍ MUCHAS COSAS, ENTRE ELLAS, QUE HUBO

CAMBIOS EN LA VESTIMENTA DE LAS PERSONAS A

TRAVÉS DEL TIEMPO. POR EJEMPLO, EN LA ÉPOCA

COLONIAL, USABAN___________________________

____________________________________________



ión Primaria

32

EN CAMBIO, AHORA NOS VESTIMOS CON__________________

____________________________________________________.

SIN EMBARGO, ALGUNAS COSAS AÚN SEGUIMOS USANDO

COMO_______________________________________________

________________________________________________.

TAMBIÉN APRENDÍ QUE ES IMPORTANTE RESPETAR

_____________________________________________________

_____________________________________________________

________________________________________________



ión Primaria

33

TERCER

GRADO



ión Primaria

34

ACTIVIDAD N° 1: CONOCIENDO LOS PUEBLOS

ORIGINARIOS

A- Lee con atención los siguientes textos:

LOS DIAGUITAS

El pueblo diaguita vivía en los

territorios donde hoy están las

provincias de Jujuy, Salta, Catamarca,

Tucumán y La Rioja.

Los diaguitas eran buenos artesanos de

la piedra, la madera, el metal y la

cerámica. Con arcilla fabricaban platos,

cucharas, ollas, cántaros para el agua y

vasijas para guardar granos. Con la

piedra fabricaban morteros para moler

los granos y obtener harina. Fundían el cobre y el bronce a gran temperatura, lo volcaban en

moldes y de esta manera hacían adornos y alhajas.

Con la lana de las llamas, alpacas y vicuñas, las mujeres tejían telas en telares para fabricar

sus ropas: vestidos, gorros y ponchos. No se olvidaban de los pies con cuero de guanaco,

realizaban ojotas o sandalias llamadas ushutas.

LOS GUARANÍES

En el actual territorio de Misiones y parte de

Corrientes, habitaban los guaraníes. Formaban

una comunidad de pueblos que habían llegado

hasta ahí desde el interior de la selva amazónica,

navegando distintos ríos.

Los guaraníes cultivaban la tierra en medio de la

selva: elegían una parcela, talaban los árboles,

cortaban la maleza y quemaban el terreno para

terminar de limpiarlo; las cenizas, además,

enriquecían el suelo. Luego, plantaban las

semillas: maíz, mandioca, zapallo.

Además, cazaban nutrias, yacarés y palomas, con

flechas y lanzas que hacían con cañas y huesos.

Usaban reses y flechas para pescar en los ríos de

la zona que habitaban, recorriéndolos en canoas

que construían con árboles ahuecados.



ión Primaria

35

Tejían el algodón para hacer sus vestidos y fabricaban objetos de cerámica como grandes

vasijas para almacenar alimentos o para enterrar a sus muertos. También elaboraban cestos

con fibras vegetales de plantas del lugar.

En la región crecía naturalmente la yerba mate y era considerada por los guaraníes como un

regalo de los dioses. Ellos masticaban directamente las hojas o las colocaban en una calabaza

con agua y la tomaban usando una caña ahuecada.

B- Según lo que leíste en los textos responde las siguientes preguntas y escribe la

respuesta en tu cuaderno.

¿Cómo te imaginas que era el paisaje del lugar donde vivían estos pueblos? ¿Qué elementos

de la naturaleza se mencionan en cada uno de texto? ¿Se parecen en algo estos pueblos?

¿Puedes mencionar alguna diferencia ente ellos?

ACTIVIDAD N° 2: UBICAR EN EL ESPACIO

Con ayuda de un miembro de tu familia y a partir de la información brindada por los textos,

ubica las provincias donde habitaron los diaguitas y los guaraníes, pintándolas con colores

diferentes, coloca sus nombres y completa las referencias.

Se podría reforzar la comprensión lectora, incorporando otras preguntas,

de acuerdo al grupo de alumnos, que permitan no sólo describir, sino

también poner en juego otras habilidades como inferir, relacionar, etc.

El trabajo con material cartográfico debe comenzar a realizarse

progresivamente desde los primeros años de la escolaridad, de

manera tal que los estudiantes vayan adquiriendo habilidades

cartográficas que aplicarán luego en diferentes situaciones.

En la actividad que se presenta, será necesario consultar un mapa

político de la República Argentina, donde los niños podrán observar la

ubicación de las provincias y reconocerlas por su forma.



ión Primaria

36

ACTIVIDAD N°3: DESCRIBIENDO OBJETOS

Selecciona dos objetos de cada pueblo e indica de qué materiales están construidos y cuál era

su uso. Con esa información completa el siguiente cuadro:



ión Primaria

37

OBJETO MATERIAL/ES USO

DIAGUITAS

GUARANÍES

ACTIVIDAD N° 4 : LAS MUJERES GUARANÍES

A- Lee el siguiente texto con atención. Si es necesario, pide ayuda a un miembro de tu

familia.

La tarea de las mujeres

Felisa Mendoza y Cristina López son guaraníes y conservan en su memoria el relato de sus

mayores.

Las mujeres antes tenían una vida muy dura. Al levantarse, se daban las gracias al sol Kuarai

por hacer crecer las plantas y dar vida a las cosas, también a la tierra por dar alimento.

Las mujeres se juntaban para ir al río a lavar y también hacían tinajas y otras cosas de barro.

Para cuando terminaba la cosecha del maíz, se festejaba el Areté, que es la fiesta más grande

que tenemos.

Los hombres se dedicaban a la caza, la pesca y la construcción de las canoas.

Cuando era la época de la preparación de la tierra para poder sembrar, había mucho trabajo.

A veces no alcanzaba con la ayuda de toda la familia, entonces se llamaba a una minga, que

es la forma de ayuda: la familia que invita a las demás para trabajar en su cerco tiene que

preparar la comida.

Se sugiere presentar actividades en relación a las técnicas que desarrollaron estos pueblos,

por ejemplo, para la fabricación de vasijas o de cestos, considerando las materias primas,

los procesos y los diseños.



ión Primaria

38

Los guaraníes organizaban sus tareas: unas eran realizadas por las mujeres, otras por

los hombres, mientras que había algunas, que eran responsabilidad de todos.

B- Diferencia las tareas y escríbelas en la columna correspondiente.

C- ¿Qué objetos de los que usaban estos pueblos, seguimos usando hoy? Escribe en el

cuadro.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________

Se pueden presentar actividades que permitan vincular los

diferentes modos de vida de las familias diaguitas y

guaraníes, reconociendo los cambios en los roles de sus

integrantes en relación con el presente cercano, con énfasis

en la distribución de las tareas. Se puede proponer una

indagación en las familias de los estudiantes, mediante un

cuestionario de guía. De esta manera, se abordarán los

modos de vida en distintas épocas y culturas, su valoración

y el respeto de la diversidad.



ión Primaria

39

ACTIVIDAD N° 5: CRUCIGRAMA DE LOS

PUEBLOS ORIGINARIOS

Completa el crucigrama, teniendo en cuenta las referencias:

P

U

E

B

L

O

S

P- Actividad en la que los guaraníes usaban redes.

U- Pueblo que habitó nuestra provincia.

E- Arma usada por diaguitas y guaraníes para cazar.

B- Metal que fundían los diaguitas para hacer adornos.

L- Ambiente donde vivían los guaraníes.

O- Vestimenta diaguita fabricada en telar.

S- Objetos de cerámica realizados por ambos pueblos.

Una variante para esta actividad puede estar dada a partir de las

habilidades de escritura de los niños. Así, si no escriben por si solos,

lo harán ayudados por un adulto, o bien podrán realizar dibujos.



ión Primaria

40

Para saber más…

Conversamos en familia ¿Por qué

creen que es importante conocer la

cultura de los pueblos originarios?


Aprendí que los guaraníes vivieron en

……………………………………………………….…………… y se

dedicaban a …………………………………………………

……………………………………………………………………………

Las tareas de los hombre eran

……………………………………………………………………………

y para ello usaban ………………………………………………

Por su parte, las mujeres ………………………………………

……………………………………………………………………………..

Los diaguitas vivían en………………………………………………

y fabricaban……………………………………………………………

…………………………………………………………………………….

CIENCIAS SOCIALES y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Documents

Transcript of CIENCIAS SOCIALES y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA