Ciudad de México, Septiembre 2011

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Lo que cambia y lo que permanece

Articulación de la enseñanza de la Historia en Educación Básica

La Entidad donde vivo

Historia de México: del Prehispánico a la consumación de la Independencia

Historia del Mundo (prehistoria-siglo XVI)

3º 4º 5ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

Historia del Mundo : del S. XVI a la actualidadHistoria de México: de las culturas prehispánicas a la actualidad

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

2º

Exploración de la Naturaleza y la sociedad.Exploración de la Naturaleza y la sociedad

Historia de México: del México Independiente a la época actual

1º 2º 6º 3º

PENSAR HISTÓRICAMENTE

«Aprender a relacionar diferentes variables que componen el conocimiento histórico- economía, sociedad, política, cultura- es aprender a descubrir las causas de los cambios sociales, en definitiva es aprender a construir conocimiento histórico» Pierre Vilar.

Qué cambia y qué permanece

Qué hay en los silencios de la

historia

Criterios de los programas de HISTORIA

Los programas 2011 establecen:

- Continuidad en el enfoque formativo y actualización de acuerdo con los avances de la investigación en la disciplina y en la didáctica.

- La concepción de una historia en permanente construcción, con diferentes ámbitos de análisis y sujetos históricos.

- Herramientas para guiar la práctica docente mediante propósitos de la historia en la educación básica, primaria y secundaria, así como aprendizajes esperados.

- Centrarse en el aprendizaje de los alumnos y considerar sus intereses y desarrollo cognitivo.

COMPETENCIAS

Comprensión del

tiempo

y el

espacio históricos

Manejo de información

histórica

Formación de una conciencia histórica

para la convivencia

• Valore y promueva el patrimonio natural y cultural.• Desarrolle empatía• Reconozca valores y actitudes para una mejor convivencia.• Reconozca la importancia dellegado.

• Uso de convencionestemporales• Ubicar en tiempo y espacio Hechos y Procesos históricos.• Trabajo con nociones históricas.

• Formule interrogantes del pasado.• Busque, seleccione y analice información.• Explique, represente y formule conclusiones.

ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL.

La estructura curriculary los criterios básicos para la organización de los programas

En función de :

• PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

• PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.

• PROPÓSITOS DE ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Orientaciones didácticas generales

Desarrollo del pensamiento histórico Recursos didácticos El docente

Orientaciones para la evaluación

Reconocer que todos los seres humanos

dependemos unos de otros y que nuestro

actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el

pasado.

Es un proceso gradual de aprendizaje durante la Educación Básica.

- Líneas de tiempo- Fuentes escritas- Fuentes orales- Mapas y croquis- Gráficas y estadísticas- Imágenes- Museos- Sitios y monumentos-TIC´s- Bibliotecas Escolar y de Aula

- Conozca el enfoque y propósitos del programa- Domine los contenidos- Enfatice el análisis y la comprensión histórica- Desarrolle actividades que motiven al alumno

Debe considerar el avance en:- Conocimientos- Desarrollo de habilidades- Fortalecimiento de valores y actitudes.

Manifiestos al alcanzar los aprendizajes

esperados.

• No se conciben como un listado de temas.

• Es importante señalar que los programas ofrecen flexibilidad en el tratamiento de los contenidos.

• Se espera que los maestros logren construir junto con sus alumnos, una visión global de los procesos que se abordan en cada bloque.

• Para trabajar cada uno de los temas es necesario hacerlo en forma articulada con los subtemas ya que proporcionan los elementos para construir el contexto del periodo de estudio.

Trabajo en aula de los contenidos

Panorama del periodoSe centra en la ubicación espacial y temporal de procesos que permitan dar una idea general del periodo.

¿Cuándo ocurrió?¿Dónde ocurrió?

¿Por qué es importante abordar este proceso histórico?¿Qué implicaciones tiene para el presente?

Contenidos temáticos Temas para comprender el periodo.

• Pregunta detonadora. Se precisaron algunas preguntas con el fin de que la reflexión en torno a la respuesta permita movilizar la totalidad de los temas para comprender el periodo y sirva de guía a los maestros al momento de la planeación.

• Se revisó la secuencia, pertinencia y relevancia de los temas de cada uno de los apartados con el fin de detectar repeticiones

• Se priorizó una visión general de los procesos sobre una pormenorizada de acontecimientos

• Priorizar el manejo de fuentes para interpretar y obtener información, formular interrogantes, utilizarlas para explicar o interpretar el proceso histórico.

Aprendizaje esperado ContenidoReconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI Y XVII.

Renovación cultural y resistencia en Europa. Renacimiento humanismo y difusión de la imprenta. Los principios del pensamiento científico y los avances tecnológicos. La reforma protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolución burguesa.

Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.

En busca de un sistema político. El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo Imperio.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

HISTORIA I. BLOQUE I

HISTORIA II. BLOQUE III

Los Aprendizajes esperados tienen relación directa con los contenidos temáticos, redactados conforme al logro educativo y consolidación de las competencias históricas.

Temas para analizar y reflexionar.

• Se consideraron dos temas, al igual que en los programas de primaria. Son temas cercanos a los intereses de los adolescentes.

• Se pueden ajustar o proponer otro, atendiendo las inquietudes, intereses y necesidades del grupo.

• Ahora este apartado cuenta con un aprendizaje esperado común que busca fortalecer el trabajo para el manejo de información a través de temáticas históricas que nos hablan de la vida cotidiana.

Contenidos temáticos

EJEMPLOS: SECUNDARIA 2011- Moda, vestido y cambios en su producción. (Bloque II. Historia I)- El calentamiento global y las catástrofes ambientales (Bloque V. Historia I)- Del cine mudo a la tercera dimensión. (Bloque III. Historia II)- Los adolescentes y las redes sociales. (Bloque V. Historia II)

¿Qué aspectos cambiaron?

Sugerencias Didácticas

Conceptos Clave

Horas de trabajo

¿Dónde se recuperan? Construcción de un Currículo en Línea

HISTORIA SECUNDARIASEGUNDO Y TERCER GRADOS

Carga Horaria: 150

Historia Secundaria

2006 2011

Tema Subtema Aprendizajes Tema Subtema Aprendizajes

Historia I 54 203 50 46 121 43

Historia II 54 205 50 45 107 45

Ciudad de México, Septiembre 2011

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Lo que cambia y lo que permanece