PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA IVProfesorado para el Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en HISTORIAISDF y T N° 9-001 “Gral. José de San Martín”Profesoras: Victoria Alejandra Carrizo, María Alejandra Ortiz , Marcela Romero y Dan

PLAN DE CLASE N° 1

Fecha: 4 de julio de 2011

Nombre del practicante: Lorena del Pilar Méndez Rossel

Escuela: N° 4_168 “Profesora María Eugenia Trossero”

Ciclo: Tercer ciclo EGB

Docente: Daniel Sosa

Espacio curricular: HISTORIA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Curso: 8° 1°

Competencias Básicas Comunes a nivel institucional: _Comprender y producir textos orales y escritos.

_Analizar y resolver situaciones problemáticas.

_ Interpretar y explicar hechos y fenómenos naturales.

_Trabajar en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

Expectativas de logro: El hombre es un ser social, que se transforma permanentemente, por ello desde nuestra área debe brindársele las herramientas, los instrumentos y las habilidades para interpretar la realidad y adaptarse a las nuevas circunstancias de forma integral.

Competencias generales del área: No se encuentran en la planificación del profesor.

Competencias del área para el curso:. No se encuentra en la planificación del profesor.

Eje: N° 2”El siglo XVIII: Pensamiento y revoluciones burguesas”.

1_ Corrientes del pensamiento del siglo XVIII. El Derecho y sus distintas concepciones y utilizaciones.

2_Las Revoluciones Burguesas.

a_ Revolución Industrial: Causas y Consecuencias. Derechos Sociales.

b_ Revolución e Independencia de los EE.UU.: Causas y Consecuencias. Derechos Políticos.

C_ Revolución Francesa: Causas y Consecuencias. Derechos Universales del Hombre y del Ciudadano

Unidad: 2

Tema: Las Revoluciones burguesas .

Aprendizajes acreditables: _Explicar cambios sociales, políticos y económicos.

_Comparar distintas corrientes de pensamiento y hechos históricos.

Objetivos de la clase: _ Observar imágenes de la época para comprender el momento histórico.

_ Construir el concepto de Revolución y de Burguesía, para lograr comprender y construir el concepto de Revoluciones Burguesas.

_ Comprender que las Revoluciones Burguesas del siglo XVIII, fueron la Revolución Inglesa, la Revolución e Independencia de los EEUU y la Revolución Francesa

Contenidos Conceptuales: Las Revoluciones Burguesas.

Contenidos Procedimentales: _Interpretación de imágenes de la época histórica estudiada.

_ Comprensión y análisis de texto escrito para obtener información.

_Comunicación de la información histórica.

- _ Producción propia sobre los conceptos de: Revolución, Burguesía y Revolución Burguesa

_ Análisis e interpretación de mapas conceptuales para lograr la comprensión de tema.

Contenidos Actitudinales: Participación activa en clases.

_Respeto por las opiniones ajenas, aún cuando no sean coincidentes.

_Responsabilidad por las tareas a desarrollar.

Estrategias de Enseñanza:

1) La profesora saluda, coloca la fecha y tema a tratar en el pizarrón:“las Revoluciones Burguesas”.

He inicia la clase con preguntas sobre la tarea, mientras escribe en el pizarrón, con el objetivo de que los alumnos participen de la misma. Se revisa por banco la tarea, mientras los alumnos van copiando el título. Se les aclara que se trabajará después con lo que trajeron.

2) Se les presenta a los alumnos las siguientes imágenes.

Las revoluciones burguesas

Revolución: Burguesía

Las revoluciones burguesas son:

Luego se les pide que observen comprensivamente las imágenes, mientras la profesora les propone algunas preguntas que los ayudará a realizar la observación.

Se realiza una lectura de las actividades requeridas de cuales? No se entiende esta oración.

3) Se coloca el esquema en el pizarrón, y a cada alumno se les entrega una fotocopia del mismo para que peguen ( la) ojo con los errores de cohesión peguen en sus carpetas que los alumnos completan con información traída de la casa????.

a) Se les pide que escuchen atentamente la explicación.

Exposición interactiva

Como vemos, nuestro tema son las Revoluciones Burguesas, por lo tanto he construido un esquema, que vamos a ir completando entre todos.

Este esquema está formado, por el Titulo de nuestra clase (les indico y comparo el título de la clase con el del esquema). Vemos que se desprenden del título, dos conceptos…Revolución y burguesía; cada uno va a ser completado con las definiciones que ustedes construyan a partir de las actividades que les voy a ir proponiendo. Por último ¿Dónde culmina?, en un gran concepto, el cual lo completaremos de la misma forma. Este último concepto, es el resultado de la construcción de lo que ustedes entendieron por revoluciones burguesas. Luego veremos las distintas revoluciones que acontecieron.

¿Cuál es el objetivo de todo esto?, el objetivo es que ustedes puedan comprender y construir los conceptos más importantes, además que les quede organizado. Y como estos conceptos no son nada fácil, que mejor que construirlos con la participación de todos. ¿Les parece? Si, bueno a trabajar!!!!!

b) Se les pide que relacionen las respuestas de las imágenes con lo que averiguaron en sus casas, y teniendo en cuenta la explicación de la profesora, construyan una pequeña definición de Revolución.

c) Se leen las definiciones, se aclaran dudas y se escriben en el pizarrón las ideas aportadas.

Ahora la profesora explicará el concepto de Revolución

¿QUÉ ES UNA REVOLUCIÓN?

Revolución: Es un cambio profundo en la vida de una sociedad, que transforma de forma duradera los aspectos de la misma (político, económico, social, cultural e ideológico).

De modo general una revolución, podría definirse como un cambio rápido, profundo y posiblemente violento, que afecta a

las instituciones políticas, económicas o sociales de uno o varios estados.

Es un cambio o transformación radical del pasado inmediato, que provoca la ruptura del orden establecido; por lo tanto sus consecuencias, van hacer trascendentales.

En un proceso revolucionario normalmente aparecen enfrentadas dos fuerzas: Por un lado, los partidarios de mantener las viejas estructuras, llamados reaccionarios, y por otro lado, los partidarios de derribarlas para crear otras nuevas, llamados revolucionarios. Estos grupos luchan por el poder. Y se dice que se ha producido la Revolución cuando se transfiere ese poder al grupo revolucionario.

Las revoluciones, nacen como consecuencia de procesos históricos y son construcciones colectivas. Podemos ver que hay tres tipos, por ejemplo:

1) Las revoluciones políticas: Son aquellas que reemplazan al gobierno o incluso modifican la totalidad del sistema político. No alterar las relaciones sociales como por ejemplo: la propiedad.

2) Las revoluciones sociales: Son las que transforman el conjunto de las relaciones sociales cotidianas dentro de un espacio territorial. Estas, si o sí, alteran las relaciones de propiedad y trascienden la política, como por ejemplo: la Revolución Francesa.

3) Las revoluciones económicas: Son cambios drásticos de las condiciones de producción, distribución y consumo de los bienes y servicios.

Este esquema irá en el pizarrón?

REVOLUCIÓN es un cambio rápido, profundo y posiblemente violento, que afecta a las instituciones políticas, económicas o sociales de uno o varios estados.

Hay dos fuerzas:

1. Reaccionarios

2. Revoluciona

Tipos:

1. Revoluciones políticas

2. Revoluciones sociales

3. Revoluciones económicas

Se compara con lo que aportaron los alumnos y elaboramos entre todos una definición final que deberán tenerla en sus carpetas. Tal definición se colocará en el mapa conceptual

4) Se les entrega a los alumnos un texto referido a la Burguesía, que deberán leerlo comprensivamente.

Escucha atentamente la explicación de tu profesora.

Explicación Interactiva:

(La explicación tiene como objetivo ir aclarando las dudas que pueden ir surgiendo. Por ello, va a estar abierta a las preguntas que deseen realizar los alumnos).

La burguesía es una clase social que surge a partir del siglo XII, en centros comerciales llamados Burgos en donde comercializaban, imponiendo un nuevo sistema económico: el Capitalismo

Por un lado, la burguesía, no contaba con la garantía de títulos nobiliarios como sí ocurría con la aristocracia, que era la clase más poderosa hasta ese momento, y tampoco sufría el sometimiento que le tocaba padecer a la servidumbre. Los burgueses, básicamente, se habían convertido, en tales por haber desarrollado un oficio, el cual explotaban para mantenerse y enriquecerse o bien se dedicaban al comercio y al prestamismo. Poco a poco esta clase comenzó a crecer económicamente.

El avance económico de la burguesía, sin dudas, provocó un cambio sin precedentes; que terminó por modificar el orden establecido e imperante hasta ese momento. Es decir, la aristocracia empezó a perder su poder como consecuencia del crecimiento económico de la burguesía, ya no importaba si se tenían veinte títulos nobiliarios, el poder había cambiado de manos…y claro, el terreno político fue el segundo ámbito que la burguesía logró dominar y las monarquías empezaron a quedar cada vez más aisladas.

En tanto, será gracias a la Revolución Francesa que la burguesía terminará por asentarse como la clase social dominante, promoviendo importantes cambios políticos, y también será clave para que las revoluciones industrial, agraria y comercial logren el éxito que supieron alcanzar.

Con la revolución industrial, la burguesía se va a trasformar en una burguesía industrial que comenzará a explotar al trabajador, el cual deberá nuclearse para reclamar sus derechos en diferentes agrupaciones de distinto contenido ideológico.

b) Se les pide a los alumnos que vuelvan al texto leído y observen las palabras resaltadas. Luego utilizando su imaginación realicen un dibujo que exprese lo que comprendieron por Burguesía. Podrán utilizar la información y recortes que trajeron de casa.

c) La profesora les pide que expliquen sus dibujos y anota en el pizarrón las ideas aportadas.

d) Luego guía a la clase para que entre todos se construya el concepto de Burguesía; el cual, lo escribe en el esquema. Cada alumno lo deberá copiar en el suyo.

5) Se realiza una banda histórica y se les pide que escuchen atentamente la explicación.

La profesora utiliza ( va utilizar) la banda histórica para ubicarlos en el tiempo, con (utilizando) distintos colores para resaltar el siglo y la edad, en el que se ubica el tema. A medida que va explica explicando, va construyendo un mapa conceptual con los temas que se tratarán en clases posteriores. (El mismo será entregado a los alumnos para que lo tengan en su carpeta). Luego deberán responder a la consigna.

Ver redacción, que queda en un solo tiempo verbal.

BURGUESÍA: nueva clase social enriquecida que logra imponerse como una clase social dominante.

Surge a partir del siglo XII en centros comerciales llamados burgos.

Clase enriquecida que no gozaba de la garantía de los títulos nobiliarios pero tampoco sufría la servidumbre.

Desplaza del poder a la nobleza y aísla a las monarquías imponerse como una clase social dominante

Explicación interactiva

Hacia fines del siglo XVIII se inicia en Europa un periodo caracterizado por una serie de revoluciones que buscaban terminar con el orden social establecido. Estas revoluciones produjeron procesos políticos, económicos y sociales que conformaron la sociedad que vivimos hoy.

Ahora vamos a retroceder un poco en el tiempo, y retomando el tema sobre la Ilustración, dado por la profesora Graciela, diremos que: La ilustración desarrolló un pensamiento crítico y racional que llevó a que se originen cambios políticos y sociales en Europa. La influencia de éstas Nuevas Ideas se expandieron entre los burgueses, no solo de Europa, sino, también de América, a ellos les convenía las nuevas teorías políticas porque hablaban del poder del pueblo, los derechos y libertades.

Si los reyes llegan a perder el poder, quienes pretendían suplantarlos eran específicamente estos burgueses, esa clase social con poder económico y un alto nivel educativo.

Por ello, la burguesía se apoyó en las nuevas ideas, e influyó y participó, en las tres Grandes Revoluciones que dieron origen a la Edad Contemporánea. (a medida que se va explicando se va indicando el siglo, la edad de la que estamos hablando y la nueva edad)

Es decir, que vamos a estudiar las revoluciones que transformaron al mundo.

EDAD MEDIA

EDAD MODERNA

XIV XV XVI XVII XVIII XIX

EDAD CONTEMPORÁNEA

XX

A cada una, la vamos a estudiar por separado, ya que poseen características y ritmos diferentes. Por ejemplo:

A) La Revolución Industrial afectó, ante todo, la vida económica y social, y tuvo un desarrollo muy lento.

B) La Independencia de los EEUU, por su parte, fue esencialmente política y de ritmo rápido.

C) Y la Revolución Francesa, en cambio, fue política y social y de ritmo acelerado. Que terminó con el Absolutismo, es decir que pusieron fin al Antiguo Régimen, sustituyéndolo por nuevas formas de gobierno basadas en la Igualdad ante la Ley, la Democracia y la libertad individual. Además como consecuencia de estas revoluciones, la sociedad feudal estamental dejó de existir y en su lugar se erigió la sociedad de clases capitalistas, articulada en torno a dos grupos sociales: la burguesía y el proletariado.

Los esquema van en el pizarrón, en la carpeta, en afiche????

6) Se les pide que relacionen todo lo visto hasta ahora, las explicaciones, las imágenes, el texto; el mapa conceptual dado al comienzo y la banda histórica. Y con ello deberán completar la viñeta que les proporcionará la profesora. Luego la confrontarán con su compañero de banco, construyendo una definición en conjunto y se les pide que la presenten al curso.

Revoluciones burguesas

Revolución Industrial

Revolución e Independencia de

los EEUURevolución Francesa

La profesora va anotando las palabras claves, aclara dudas y luego entre todos se construye la definición final que se plasmará en el esquema.

Es muy larga la clase, no se pueden abordar tres revoluciones en un mismo día.

Actividades de Aprendizaje:

1) Copia el título y responde oralmente _ ¿Averiguaron sobre Revolución y burguesía?

_ ¿Trajeron recortes?

Tiempo estimado: 5 minutos

2) Observa comprensivamente las imágenes del pizarrón, y responde las siguientes actividades, que luego serán expuestas al curso:_ ¿Qué observan en cada imagen?

_ ¿Qué representan para ustedes?

_ ¿Es actual o pertenece a una época pasada?

_ Piensen: ¿Por qué creen que se las presenta la profesora?

Las preguntas no orientan al tema de la clase o no son disparadoras de una tarea de inicio. Reformular.

_ Te invito a que le coloques un título a cada imagen.

Tiempo estimado: 20 minutos

3) a) Escucha atentamente la explicación.

b) Relaciona las respuestas de las imágenes con lo que averiguaron en sus casas, y teniendo en cuenta la explicación de la profesora, construye una pequeña definición de Revolución.

c) Lee, en vos alta, tu definición.

d) Luego de la explicación de la profesora sobre el concepto de revolución, te invito a que participes en la construcción de la nueva definición, que deberás copiarla en tu mapa conceptual.

Tiempo estimado: 30 minutos

4) a) Lee comprensivamente el siguiente texto. Luego escucha atentamente la explicación de tu profesora.

La burguesía• El desarrollo de las ciudades implicó el

surgimiento de una nueva clase social: la burguesía. Esta clase social estaba conformada por personas de diverso grado de riqueza.

• En la cima se encontraban los banqueros y los comerciantes que comercializaban al por mayor. Luego le seguían los comerciantes pequeños y los artesanos que formaban una capa intermedia, si bien podían vivir confortablemente, no eran ricos.

• Los burgueses se fueron transformando en una nueva elite de la sociedad. Su poder radicaba en su riqueza, no en el origen, en cambio los nobles y aristócratas justificaban su poder sosteniendo que habían nacido nobles.

• Poco a poco, la burguesía se fue adueñando de las ciudades en las que controlaban todas las decisiones políticas.

b) Vuelve al texto leído, observa las palabras que se han resaltado, y utilizando tu imaginación te invito a que realices un dibujo o un collage donde expongas lo que comprendiste sobre burguesía, puedes utilizar la información y recortes que trajiste de casa.

c) Explica el dibujo que realizaste.

d) Participa en la construcción del nuevo concepto, y cópialo en tu carpeta.

Tiempo estimado: 30 minutos

5) Escucha atentamente la explicación, y responde:

_ ¿Qué siglo y edad marcó con color la profesora? ¿Por qué?

Pega mapa conceptual

Tiempo estimado: 5 minutos

6) Relaciona todo lo visto hasta ahora: Las explicaciones, las imágenes, el mapa conceptual entregado al comienzo, el texto y la banda histórica, y completa la siguiente viñeta de Mafalda, explicando que entendiste por Revoluciones Burguesas.

Luego confróntala con tu compañero de banco y con el aporte de ambos construyan una definición. Deberán exponerla al curso.

Hasta aquí, los alumnos lo único que trabajan es el concepto de revolución y burguesía, ni siquiera se completa el esquema inicial….

Por último te invito a que participes de la construcción de la definición final, aclarando las dudas que te puedan surgir.

Pero en la explicación y en los contendios se nombran todas las revoluciones que no están trabajadas en las actividades de aprendizaje.

Reformular teniendo en cuenta que es larga la clase, que debe haber coherencia interna entre contenidos y estrategias de enseñanza y aprendizaje, y tiempo….

Tiempo estimado: 30 minutos

Criterios de evaluación:

- Identificación y explicación de las principales consecuencias de la conquista de América.

- Observación e interpretación de imágenes de la época.

Tipos de evaluación :

- Formativa.

Recursos:

- Pizarrón.

- Tiza de colores.

- Texto.

- Imágenes.

- Mapas conceptuales

Tiempo o cronograma:

Desde las 15.10hs. hasta las 1710hs . Total: 120 minutos.

Bibliografía:

_Charles Tilly, “Las Revoluciones Europeas, 1492-1992” CRÍTICA, Barcelona 1995

_Una historia para pensar, La Argentina en el “largo siglo XIX” KAPELUSZ, Norma S. A. 2009

_ Lucas luchilo y otros. “Ciencias Sociales 8” ESTRADA, S. A. 2005

_ José Emilio Burucúa y otros, “Historia Moderna, Europa y América (1450-1850)”TINTAFRESCA