Modulo 1: La didáctica de la educación fisica como campo de estudio e intervención.

Modulo 2: La construcción del proyecto didáctico

Modulo 3:Elaboración y construcción del practicum

Clase 1: La didáctica como campo disciplinarClase 2: Los modelos didácticos en educación físicaClase 3: El curriculum de educación físicaClase 4: Motricidad y significaciónClase 5: El proceso de ajuste motor en el niñoClase 6: el proceso de organización perceptiva en el niñoClase 7: La enseñanza de la gimnasia en la escuelaClase 8 : La enseñanza de los juegos motores en la escuelaClase 9: El aprendizaje motor.Clase 10: El aprendizaje motor.Clase 11: Técnicas de enseñanza en educación FisicaClase 12: Tecnicas de enseñanza en Educacion física

Clase 1:Como organizar el proyecto didáctico? Clase 2:Que relaciones tiene con el proyecto anual de la institución? Clase 3: Que propósitos tiene el proyecto didáctico? Clase 4: Que contenidos incluir? Como organizar los contenidos en cada proyecto? Clase 5: Que alcances debe tener la enseñanza de los contenidos, que logros debe

alcanzar el alumno? Clase 6: Como intervenir en la clase, como organizar la clase? Como es una secuencia de

tareas motrices? Clase 7: Como organizar el tiempo anual, el tiempo asignado a cada proyecto o unidad,

el tiempo asignado a cada actividad? Clase 8: Como optimizar el uso del material? Como diseñar situaciones y tareas

novedosas con el material convencional o con material no convencional? Clase 9: Para que evaluar?, como evaluar, en que momento? Como utilizar los resultados

de la evaluación? Como comunicar la evaluación? A quien comunicarla? Clase 10-11 : Evaluacion Clase 12: Devoluciones

Clase 1: De los juegos con pequeño material a la iniciación en la gimnasia rítmica. Clase 2: De los juegos de correr, saltar y lanzar, a las actividades de iniciación atlética Clase 3: De los juegos motores colectivos a los juegos deportivos Clase 4: Los juegos motores de los pueblos originarios y los juegos tradicionales Clase 5:De los juegos de oposición a la iniciación en los deportes de lucha Clase 6: Los juegos con paleta, raqueta Clase 7: Los juegos con patines, bicicletas, skates. Clase 8:Las actividades motrices expresivas, los juegos ritmicos y cantados, rondas, el

circo. Clase 9:De las actividades motrices en el agua a la natación Clase 10: De las actividades motrices en el medio natural a los deportes en la

naturaleza Clase 11:Las actividades de conocimiento y cuidado y desarrollo del propio cuerpo, la

gimnasia formativa. Clase 12: Las actividades de trepar, equilibrios, suspensiones, rolidos, hacia la gimnasia

artística, el acrosport

Clase 1: la didactica como campo disciplinar- Oliva gil, J. :Critica de la razón didactica. Playor Educacion – Madrid.

LA ACTIVIDAD DIDACTICA: - Influencia intencional –planificada-organizada regulada y

controlada- Ejercida por el docente- Para alcanzar objetivos de aprendizaje en los alumnos

Disciplinas vecinas en sus bordesPedagogia, teoria general de la educación.

Etica y filosofia de la Educación

Psicologia del aprendizaje

Metodologia y orientación

Organización escolar

Objeto formalCiencia y Tecnología que estudia y guia el proceso

intructivo - educativo - Descubre las relaciones estructurales entre los elementos

del proceso didáctico - Articula los elementos, proponiendo procesos: critica de los

objetivos, derivacion de normas de acción, gestion del proceso,evalua resultados

su contenido formal y especifico es la instrucción educativa: adquirir un saber como instrumento de conocimiento y de acción practica

DIDIDACTICA GENERAL

DIDACTICAS ESPECIFICAS

EDUCACIONFISICA

CIENCIASSOCIALES

CIENCIAS NATURALES

DIDACTICA GENERAL: SISTEMA DE CONJUNTO QUE REFIERE GLOBALMENTE AL PROCESO EDUCATIVO Y CREA Y PROPONE MODELOS DESCRIPTIVOS, EXPPLICATIVOS E INTERPRETATIVOS.

DIDACTICA ESPECIAL: REALIZACIONES ESPECIFICAMENTE ADAPTADAS A AMBIENTES CONFIGURADOS EN TORNO A:

- COMPONENTES CURRICULARES - COMPONENTE PSICOPEDAGOGICO - COMPONENTE TECNOLOGICO - COMPONENTE CONTEXTUAL

DIMENSIONES DE LA DIDACTICA COMO CAMPO DE ESTUDIODIMENSION HISTORICA NORMATIVIDAD IDIOMATICA –INFORMATIVA –POPULARIZACION - NORMATIVIDAD INTEGRAL –

NORMATIVIDAD SISTEMICA

DIMENSION CONCEPTUAL AMPLITUD SEMANTICA – SUPERPOSICION TERMINOLOGICA (ENSEÑANZA, CURRICULUM,

METODOLOGIA,INSTRUCCIÓN, ETC.) ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA: QUE , COMO ENSEÑAR, ESTUDIO DE LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA.

DIMENSION TECNOLOGICA ACCIONES ORGANIZADAS METODICAMENTE EN FUNCION DE RESULTADOS ESPERABLES

(ASPECTO OBJETIVO) ACCION TECNICA HUMANA SUJETA A PASIONES , SUBJETIVA, COMO PRINCIPIO ORGANIZADOR

COMUN

DIMENSION ARTISTICA CARÁCTER IMPREDECIBLE, VARIADO, MULTIDIMENSIONAL DE LAS PRACTICAS-----

COMPETENCIAS CREADORAS DEL DOCENTE, IDIOSINCRATICAS, PERSONALES. QUE ACTUALIZAN EL CURRICULUM OCULTO. ENSEÑAR PRODUCE GRATIFICACIONES ESTETICAS DE CARÁCTER INTIMO

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEENSEÑANZA: CONJUNTO DE ESTRATEGIAS

DIRIGIDAS A LA OBTENCION DE METAS BAJO LA ORIENTACION ESCOLAR Y CONSTRUIDAS POR EL PROFESOR

2 O MAS PERSONAS EN UNA RELACION ASIMETRICA. Una desea trasmitir y compartir conocimiento que le falta a otro, que a la vez desea aprenderlo y confia en aquel

Enseñanza y aprendizaje No tienen una relacion causal: puede haber una sin el otro. Tiene dependencia ontologica.a menudo variaciones en una implican

variaciones en el otro. El profesor debe facilitar al alumno las tareas que lo llevaran a aprender.

La enseñanza consiste en seleccionar y presentar las mejores tareas de aprendizaje para que al alumno las lleve a cabo.

Aprendizaje como logro, aprendizaje como procesoEstas tareas, pueden y deben estar dirigidas a desarrollar habilidades

para aprender La enseñanza , organiza eventos, contextos y procesos, los planifica,

gestiona y evalua en forma de actividades practicas, reflexivas y creativas. Los logros de la enseñanza (aprendizajes) pueden ser expresados en

diferentes niveles de generalidad. INSTRUCCIÓN: ES EL CONTEXTO DE ACCION EN EL QUE OCURRE

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ENSEÑANZA CON EFECTO.

Curriculum y didácticaAcepción restringida y amplia

Curriculum: intencion y realidad.(diseño y desarrollo curricular)

La didactica aporta al analisis critico de las operaciones de construccion curricular y de desarrollo curricular, aportando la estructura técnica.

El curriculum es el marco de reflexión del que, para que, como, y en que contexto de la enseñanza.

PUENTE ENTRE LA TEORIA DE LA ACCION DIDACTICA Y SU PRACTICA

VISION AMPLIFICADORA, INTEGRADORA DE ACTORES, CONTEXTUALIZADORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.