Clase 16

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 79

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos

1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Enero del 2012

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. ÁREA : Lengua y Literatura

2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados

2.3. Técnica: lluvia de ideas

3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:

Analizando

4 BIBLIOGRAFÍA

Texto y cuaderno del alumno

No se debe separar letras de una misma silaba

Ca-ma-ra

l

Utilizando el guion

Fue-go

Que dos o más vocales seguidas no se pueden separar

Me fui a tra- bajar

Que una palabra continúa

DIVISIÓN DE PALABRAS AL FINAL DEL

RENGLÓN

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Utiliza correctamente el guion para separar las palabras al final del renglon

PRE-REQUISITOS Recordar sobre cuando utilizamos la h ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Para qué nos sirve el guion en una palabra?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Presentar y observar un texto en la cual se utilice el guion en diferentes palabras.

Analizar para que sirva el guion. C expresar ideas sobre cuando

utilizamos el guion en las palabras. Determinar la utilización del guion en palabras.

I establecer comparaciones entre los diferentes momentos que se utiliza el guion y

cuando. R diferenciar la función que cumplen el

guion en una palabra. Deducir ideas de la importancia que tiene el

guion en las palabras. I expresar ideas sobre palabras que se

puede utilizar el guion. TRANSFERENCIA

Escriba cuando utilizamos el guion.

Libro del alumno cuaderno texto o párrafo

Refiere y analiza la utilización del guion en distintas palabras.

LE EL SIGUIENTE TEXTO Y SAQUE APARTE LAS PALABRAS QUE SE SEPARAN POR UN GUION La abeja y la paloma Cierto día muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol, donde vivía una abejita. Por debajo pasaba un arroyo de donde bebían los anima- les. De repente, la abejita se acercó a beber y la co-rriente del arroyo aumentó. La pobre abejita estuvo a punto de morir arrastrada por la corrien-te. La paloma pensó: “La abejita se va a morir”. Al verla en tal aprieto, vo-ló hacia ella y la sacó con el pico. SEPARE EN DOS PARTES ESTAS PALABRAS UTILIZANDO EL GUION Escuela Manzana Familia Amistad

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor








4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 17de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Matemáticas

2.2. Método: fases de las matemáticas

2.3. Técnica: observación directa


Es

Ejemplo

RESTA CON CENTENAS

Quitar una cantidad a otra

de tres dígitos

700-200= 500 7C -2C = 5C

800 - 300

500

Es

9×1 = 9

9×2= 18

4. BIBLIOGRAFÍA


MULTIPLICAR

Construir conjuntos que tienen el mismo

número de elementos aumentando

TABLAS DE MULTIPLICAR


AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)

3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR

numérico numérico


Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto.

TEMAS Resta si reagrupación con centenas Tablas de multiplicar del 9

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS

Dialogar sobre el orden que tienen las centenas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo resto las centenas?


F.C presentar y observar objetos que servirán para

representar restas con centenas. Contar cantidades de centenas y realizar las sustracciones.

F.G dibujar en el pizarrón conforme los resto con el material concreto y su correcta respuesta

Analizar cómo se realiza la resta con centenas puras. F. S escribir los numerales analizando las dos formas de

restar con centenas. F.R realizar una resta con centenas de las dos formas

correctamente.

TRANSFERENCIA Explique cómo se realiza la resta con centenas puras

Escriba la tabla del 8 y diga la tabla del 7

A.M A.A

Realice la siguientes restas con centenas puras

800 - 100

900

- 700

400

- 300

500

- 200

PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo construimos las multiplicaciones?


F.C presentar y observar objetos que servirán para multiplicar en la

tabla del 9. Deducir ideas para realizar la tabla del 9.

Clasificar los objetos para realizar las tablas de multiplicar del 9.

F.G dibujar en el pizarrón los objeto que sirvieron para multiplicar.

Representar los numerales en el pizarrón de la multiplicación de la tabla del 9.

Analizar los términos de la multiplicación. F.S ubicar las cantidades de la representación de la

multiplicación. F.R copear la tabla del 9.

Repetir de memoria la tabla estudiada

TRANSFERENCIA Cuando se dice que se está multiplicando.

Realice la siguientes tablas de multiplicar del 9

9×2 9×4 9×4

A.M A.A

A.A

9×5 9×9 9×3 9×8 9×6

Escriba cuales son las dos maneras de restar con centenas puras

Escriba los términos de la multiplicación

RECURSOS Texto cuaderno material de base 100 palos Cuaderno tizas texto


Analiza cuales son las centenas puras y sus formas de restarlas.

Realiza multiplicaciones correctamente y analiza sus términos aplicando su memoria para aprender.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Completamiento

Prueba Cuestionario



A.A A.A








1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 18 de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social

2.2. Método: Observación directa

2.3. Técnica: observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Existe

Como

4. BIBLIOGRAFÍA


Regiones

Litoral o costa

ANÁLISIS DEL MAPA FÍSICO DEL ECUADOR

Interandina o sierra

Amazónica o amazonia

Las islas Galápagos

Se formo por la erupción de volcanes

submarinos

Se encuentran muy cerca a la orilla del

mar y es calor

Está formada de montañas es alta

y de clima frio

Es de clima cálido no es ni

alto ni bajo



ACTIVIDADES

RECURSOS



Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.

PRE-REQUISITOS

Dialogar sobre el trabajo que realizamos todos necesitando de todos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuál es la estructura del mapa físico del

Ecuador?


O salir al entorno y observar los distintos climas que cuenta su entorno.

Interpretar lo que observo mediante lluvia de ideas.

D señalar las características que el mapa físico del Ecuador.

Identificar la relación que tiene el mapa físico del Ecuador con sus climas y alturas.

I establecer relaciones entre las diferentes alturas que tiene el Ecuador y sus

climas. Determinar la función que cumple el análisis del

mapa físico del Ecuador. C establecer semejanzas y diferencias

entre la altura y clima tiene cada región según el mapa físico.

G elaborar una conclusión de cuál es la estructura que tiene nuestro país.

TRANSFERENCIA Cuál es la importancia de saber analizar un

mapa físico. Que estudia el mapa físico del Ecuador

Libro y cuaderno del alumno entorno colores mapa físico

Describe y analiza la importancia de la estructura del mapa físico.

Complete: Por cuantas partes está dividido el mapa físico del Ecuador Realice un grafico de el mapa físico del Ecuador



A.M

PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 82







1.3. FECHA DE REALIZACIÓN: 19de Enero del 2012


2.1. ÁREA : Ciencias Naturales

2.2. Método: inductivo deductivo

2.3. Técnica: observación directa


4. BIBLIOGRAFÍA

CLASES DE SUELOS

HUMIFERO

S

Existen suelos

ARCILLOSOS ARENOSOS CALCÁREOS

Tierra obscura apta para la

siembra

Existe mucha arena no nace

casi nada

Color claro y rocoso apto para frutales

Blanca y amarillenta en

ella no nace nada




ACTIVIDADES

RECURSOS



Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales.

PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la estructura que tiene la tierra

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cuál son las clases de suelos que contamos?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar las distintas

clases de suelos que existen. Orientar a los alumnos a realizar un recorrido

por el lugar para observar las clases de suelos. E describir como son las distintas clases

de suelos. Analizar porque los suelos son distintos o

diferentes. C establece semejanzas y diferencias

entre la clasificación de los suelos.

A identifica la importancia que tiene conocer la clasificación de los suelos.

G Sacar conclusiones de que suelos son aptos para la agricultura.

C describir cuales elementos contiene cada suelos.

A deducir todos los suelos son iguales y aptas para el cultivo.

TRANSFERENCIA

Complete: Cuantas clases de suelos hay ……………..

Texto del alumno cuaderno entorno clases de suelos

Analiza la estructura que tiene la distinta clase de suelos.

Dibuje a la clasificación de los suelos



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 83


1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-2012

1.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos

1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4°

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle

1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Enero del 2012

1.8 AREA: CULTURA FÍSICA

1.9 Tema: Rol adelante posición A

2. METODOLOGÍA

2.1 Método Directo

2.2 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACION CIANTIFICA

Rol Adelante Posición A

5. BIBLIOGRAFÍA

5. ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar

Rol adelante posición A

Actividades Iníciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del patio *trotar levantando talones a topar glúteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *semi-flexiones de pernas *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posición A *ejecutar varios roles hacia adelante * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente

Patio

Colchonetas

* Realizar tres roles Hacia adelante

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


Clase 16

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