Clase 20

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Febrero del 2012

2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA : Lengua y Literatura 2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados 2.3. Técnica: lluvia de ideas

3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:

TERCERO

son

ejemplo

LAS CUALIDADES

Todas las palabras que dicen como son las cosas

Casa – grandeMesa – nueva

Hijo – dormilón

CUARTO Es

Ejemplo

4 BIBLIOGRAFÍATexto y cuaderno del alumno

Una pequeña historia que sirve para hacer reir

EL CHISTE

Mi padre cuando trabaja deja a todos con la boca abierta ¿y qué? es odontólogo

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS DE BÁSICA (GRUPOS)

3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Pasos para hablar y escuchar Texto

BLOQUE CURRICULAR

Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.

TEMAS Las cualidades El chiste DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS

Recordar sobre la oración gramatical ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Qué es las cualidades?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Evocar experiencias sobre que son las cualidades en los sustantivos.

Analizar cómo se utiliza las cualidades en los sustantivos. C expresar ideas sobre las cualidades y como se los utiliza.

Determinar la función que cumple las cualidades.I analizar la importancia que tiene conocer sobre las

cualidades. Establecer comparaciones entre sustantivos y palabras agregado

las cualidades.R emitir criterios sobre qué es y cuando utilizamos los

sustantivos. Diferenciar la escritura de un sustantivo al poner sus cualidades. I poner en práctica el conocimiento de la utilización de las

cualidades.

Observe la imagen y realice un descripción de lo observado

TRANSFERENCIA

Que son las cualidades

Escriba 5 sustantivos con sus cualidades Personas

Animales

Cosas

Sentimientos

PRE-REQUISITOSRevisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Qué es el chiste?


P Analizar cómo podemos realizar chistes.Describir la función que cumple las oraciones en un chiste.

C expresar ideas sobre cómo y cuándo podemos hacer un chiste.

Determinar los pasos que se siguen para redactar un chiste. I establecer comparaciones entre oraciones normales y un

chiste. R diferenciar la función que cumple las oraciones en un chiste.Deducir la importancia que tiene la utilización de oraciones en un

chiste.I identificar cuando se dice un chiste.

TRANSFERENCIAPara qué sirve conocer como se redacta un chiste

C escriba un corto texto con diferentes oraciones

Realice un corto chiste de su propia inspiración

RECURSOS Texto cuaderno tarjetas con cualidades Cuaderno texto del alumno tarjetas con chistes.INDICADORES DE LOGRO

Analiza y comprende la estructura y pronunciación de sustantivos con sus cualidades

Utiliza y reconoce la utilización de oraciones en distintas redacciones en su diario vivir para elaborar chistes.

TECNICA E INSTRUMENTO

Lluvia de ideas Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

A.AA.A

A.MA.A



2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA : Matemáticas 2.2. Método: fases de las matemáticas 2.3. Técnica: observación directa


TERCERO

Tienen

LOS POLIEDROS

Caras planas

Las pirámides El Prisma El Cubo

CUARTO Son

Ejemplo

4. BIBLIOGRAFÍA

Texto y cuaderno del alumno

LOS NUMEROS ORDINALES

Los que indican orden o sucesión

1° primero 2° segundo 3° tercero 4° cuarto 5° quinto 6° sexto

7° séptimo8° octavo 9° noveno

10° decimo



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o larepresentación

BLOQUE CURRICULAR

Numérico numérico


Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números.

TEMAS Los poliedros Los números ordinales DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS

Dialogar sobre problemas matemáticos con la resta

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Qué son los poliedros?


F.C presentar y observar objetos que servirán para describir a los poliedros.

Realizar comparaciones con el material concreto presentadoDescribir cuales son los poliedros.

F.G dibujar en el pizarrón a los diferentes objetos presentados con el material concreto.

Analizar cómo se denominan cada uno de estos objetos. F. S ubicar los nombres a cada objeto observado y

presentado.

F.R realizar un poliedro con el material concreto presentado correctamente.

Escriba los números romanos del 1 al 30

A.A

TRANSFERENCIA Explique que tienen los poliedros

Dibuje en su cuaderno a los poliedros presentados PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cuáles son los números ordinales?


F.C presentar y observar objetos que servirán para contar en números ordinales.

Deducir como se reconoce a cada número ordinal.F.G dibujar en el pizarrón los distintos objetos que sirvieron para

representar a los números ordinales.Representar los numerales en los objetos de números ordinales.

F.S Ubicar los números ordinales según se crea conveniente.Analizar cómo se cuentan los números ordinales.

F.R ubicar distintos órdenes para que los organice.

TRANSFERENCIACuando se utilizan los números ordinales

A.MA.A

Complete: como se llaman los poliedros presentados Escriba la pronunciación de los siguientes numerales

1° primero 2° segundo 3° tercero 4° cuarto 5° quinto 6° sexto

7° séptimo8° octavo 9° noveno

10° decimo RECURSOS Texto cuaderno poliedros en cartulina Cuaderno tizas texto reglas para las medidas de longitud metro INDICADORES DE LOGRO

Analiza, realiza y describe poliedros con material concreto correctamente .

Aplica en la vida diaria la utilización del metro y sus submúltiplos analiza sus medidas aplicando su memoria para aprender.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Fichas Observación

Prueba Cuestionario



A.A A.A


1. DATOS INFORMATIVOS:4.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°4.6. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal4.7. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza

a. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcosb. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho c. FECHA DE REALIZACIÓN: 15 de Febrero del 2012

2. DATOS CURRICULARES:a. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social b. Método: Observación directa c. Técnica: observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCERO

Es

Ejemplo

Comprender que todos somos iguales

Puntualidad

LOS VALORES HUMANOS

Honestidad Amistad Respeto Solidaridad

CUARTO

Esta

Por

4. BIBLIOGRAFÍATexto y cuaderno del alumno

Blancos Indígenas Mulatos Mestizos

LA POBLACION ECUATORIANA

Compuesta

Negros Otros

77,42% 10,46% 6,83% 2,74% 2,23% 0,32



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

BLOQUE CURRICULAR

Los seres vivos El mundo en el que vivimos


Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.

Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.

TEMAS Los valores humanos La población Ecuatoriana

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Dialogar sobre las regiones naturales del Ecuador

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son los valores humanos que tenemos?


O observar gráficos de los valores. Interpretar lo que observo para analizar que son los valores

y cuando se los aplica.D señalar las formas de cómo podemos rescatar los

valores.

Escriba quienes tanto viven en el Ecuador

A.M

Identificar las características más importantes que tiene cada una de los valores presentados.

I establecer relaciones entre cada una de los valores que tenemos.

Determinar la importancia que tiene conocer sobre cada uno de los valores.

C establecer las semejanzas y diferencias entre los diferentes valores.

G elaborar una conclusión de cómo se aplican los valores humanos.TRANSFERENCIA

Escriba el nombre de tres valores que se estudio en clase.

Escriba 10 valores y explique cómo se los da PRE-REQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Quiénes conformamos la población ecuatoriana?


U presentar y observar gráficos de las razas que vivimos en el Ecuador.

Analizar las distintas razas que cuenta nuestro Ecuador.D señalar las características que tiene cada uno de las distintas

razas.Identificar lo más importante de cada uno de las distintas razas.

I establecer relaciones entre cada una de las razas. Determinar cuál es la importancia que tiene estar separados y vivir en

distintos lugares.C establecer las semejanzas y diferencias entre cada uno de las

diferentes razas.G elaborar una conclusión de la importancia de la existencia de

las razas del Ecuador.

TRANSFERENCIA

Escriba cuales son las distintas razas que existen en nuestro Pais.

A.M

Realice un grafico de las distintas razas que existen en el País

RECURSOS Texto cuaderno hojas con gráficos El entorno Cuaderno imágenes INDICADORES DE LOGRO

Reconozco y analizo la importancia de aplicar los valores en la vida diaria

Explica cuales son las características que tiene cada uno de las distintas razas de el País.

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Lluvia de ideas

Prueba Cuestionario



A.A

PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 101


2. DATOS CURRICULARES:2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social 2.2. Método: inductivo deductivo 2.3. Técnica: observación directa


Viven viven

Son

4. BIBLIOGRAFÍATexto y cuaderno del alumno

LOS ANIMALES

DOMESTICOS SALVAJES

Cerca al hombre brindándonos alimento

vestido y ayuda

Alejados del hombre en su medio natural

TACTO GUSTO

Las manos para tocar

Los ojos para mirar

La lengua para saborear

LOS SENTIDOS DEL CUERPO HUMANO

VISTA OLFATO

La nariz para oler

OLFATO

Los oídos para escuchar



3ro 4to

EJE DE APRENDIZAJE

Formación ciudadana y para la democracia El buen vivir cuidado ambiental

BLOQUE CURRICULAR

Mi ciudad mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida


Identificar los animales domésticos y salvajes de la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su importancia.

Analizar la importancia y utilidad de las partes del cuerpo humano con observaciones directas, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.

TEMAS Los animales domésticos y salvajes Los sentidos del cuerpo humano

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO

PRE-REQUISITOS Dialogar sobre los animales vertebrados e invertebrados

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son los animales domésticos y salvajes?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO salir al entorno y observar distintos animales que cuenta su

comunidad.Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar los

animales que cuenta la comunidad.E Describir los animales que observo cómo son

Analizar cuál es su ambiente.C establece las semejanzas y las diferencias entre los distintos

animales domésticos y salvajes.

A identifica la importancia de saber cuáles son los animales domésticos y salvajes.

G Sacar conclusiones de que tiene los animales domésticos y salvajes y que no tienen.

C describir cuales animales son domésticos y salvajes, cuáles no.A establecer una definición acerca de los animales domésticos y

salvajes.

TRANSFERENCIACuales son las características de los animales domésticos

Complete:

Cuales son las partes del cuerpo humano

Dibuje a el cuerpo humano y escríbale sus partes

A.M

Por que los animales salvajes no se adaptan a otros lugares.

Realice un gráfico de animales domésticos y salvajes. PRE-REQUISITOS Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son los sentidos del cuerpo humano?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO observar las diferentes partes que tiene el cuerpo

humano.Interpretar lo observado para describirlos.

E expresar ideas de cual es la función que cumple cada uno de los sentidos del cuerpo humano.

Analizar los sentidos del cuerpo humano y sus funciones.C establece las semejanzas y las diferencias entre cada

uno de los sentidos del cuerpo humano.

A identifica la importancia que tiene tener todo nuestro cuerpo completo con nuestros sentidos.

G Sacar conclusiones de para que nos sirve tener los sentidos del cuerpo humano.

C describir cuales son los sentidos del cuerpo humano.

A establecer un concepto necesitamos de todos los sentidos del cuerpo humano.

TRANSFERENCIA Explique cómo influye cada uno de nuestros sentidos del

cuerpo humano

A.A A.M

Realice un gráfico de le cuerpo humano y señale los sentidos del cuerpo humano

RECURSOS Texto, cuaderno, el entorno distintos animales Texto cuaderno partes del cuerpo humano INDICADORES DE LOGRO

Reconoce a los animales domésticos y salvajes con sus características propias de su comunidad

Identifica la importancia del cuerpo humano con su sentidos en su diario vivir y sus características.

TECNICA E INSTRUMENTO

PruebaLluvia de ideas

Prueba Completamiento



A.A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 102

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AÑO LECTIVO:2011-20121.2 ALUMNO MAESTRA: Verónica Quilismal1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos1.5 AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 3° Y 4° 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Miravalle

1.7FECHA DE REALIZACIÓN: 17 de Febrero del 2012

2. AREA: CULTURA FÍSICA

2.1 Realización: 23de septiembre de 2011

3. METODOLOGÍA

3.1. Método indirecto

3.2. TÉCNICA: Observación directa

4. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CARRERA DE VELOCIDAD

La carrera de velocidad consiste en correr lo más rápido posible una distancia predeterminada como 60,100, 200 metros, En el atletismo las carreras más cortas son las carreras de velocidad

En este tipo de carreras el atleta en salida se encuentra semi- corporado, en unos apoyos fijados a la pista denominados tacos en algunos casos, las características principales en las carreras de velocidad comprende una buena elevación de rodillas, movimientos libres de los brazos y un ángulo de penetración del cuerpo a unos 25 grados.

Lo menos que haya que correr para esta prueba es de 100 metros.

6. ESTRUCTURA:

AÑOS : TERCER Y CUARTO AÑOSÁREAS: Cultura físicaDESTREZA: Mejorar la velocidadCONTENIDO : Carreras de velocidadRECURSOS: cronometro, pista atlética

ACTIVIDADES

actividades ytiempo tentativo 60¨

Actividades Iníciales

a)Calentamiento *Preguntar ¿Qué juegos conocen y desean practicar?* Aplicar el juego que los niños desena realizarlo

Actividades principalesa)Formación corporal*organizar grupos de trabajo para realizar juegos deportivos (carrera de números)b)Adquisición de habilidades y destrezas*Realizar partidos de 20, 30 y 40 metros velocidad(varias repeticiones)*Ejecutar la carrera de 60 y 80 metros (evolución)

Actividades Finales*Controlar el uniforme y aseo de los pies

EVALUACIÓN DE PROCESO *Predisposición durante el trabajo

EVALUACIÓN FINAL *Demostración de la carrera de velocidad

7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


Clase 20

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