ANALISIS ,EVALUACION

MEDICION DE LA

CONDUCTA

LIC. ROSMARY VALVERDE ROMERO

ANALISIS FUNCIONAL DE LA

CONDUCTA

• Agresividad

• Indisciplina

• Deficit de atencion

• Impulsividad

• Desafiantes autoridad

• Reaccion a critica

• Robar

• Mentir

• Malogran objetos

• No obedecen

• Molestan a companeros

• Critican forma excesiva

• Deficit atencion

• Aislamiento

• Irritable enojo

• Dif. Dormir

• Falta de animo

• Poco interes colegio

• Bajo rendimiento

• Ausencia a clases

OBJETIVO: Averiguar los Factores responsables de la

produccion o mantenimiento de los comportamientos

calificados como alterados, disruptivos, des-adaptativos,

inapropiados y la relacion de contingencias entre ellos

establecida. ( CIDAD 1990)

Para una intervencion ( TRATAMIENTO) eficaz :

1) Adecuado Analisis funcional de la conducta .

2) Utilizar Precisa descripcion de conducta ( objetiva)

“JUAN ES CONFLICTIVO EN EL TRABAJO”…..

LA PALABRA CONFLICTIVO ES AMPLIA Y NO DEFINE

OBJETIVAMENTE SU COMPORTAMIENTO ( ES AMBIGUO EL TERMINO)

Se debe definir objetivamente la conducta de acuerdo a lo observado:

….Juan habla por 10 veces en un intervalo de 2 horas y

20minutos cada vez, se demora en entregar informes de gastos de la

empresa a horas indicadas, los extravia , atraza el trabajo del

departamento de contabilidad, provoca discuciones entre sus

companeros. En un dia se pelea con sus companeros un total 10 veces,

cuando le llaman la atencion.

Se debe estudiar los antecedentes y los consecuentes de la

conducta, siguiendo la secuencia logica :

ANTECEDENTE - CONDUCTA - CONSECUENTE

PARA ELLO SE DEBEN PLANTEAR PREGUNTAS…..

QUE OCURRIO

ANTES?

Cuando –donde –

quien-Que hacian

QUE OCURRIO

DESPUES?

Como reacciono la

persona ante la

conducta presentada

JUAN PEGA A SU

COMPANERO EN EL

RECREO

ANTECEDENTES

INTERNOS

SALUD

CANSANCIO

HAMBRE

FALTA SUENO

DIF. SENSORIALES

COMUNICACION

CARENCIA HHSS

NEGATIVISMO

EXTERNO

EXIGENCIA EN CASA O COLEGIO.

AUISENCIA NORMAS

HERMANOS, COMPANEROS, FAMILIARES.

CAMBIO COLEGIO, PERDIDA PADRES

PROPIOS DEL NINO AMBIENTALES

LOS CONSECUENTES

Son los

RESULTADOS que la

conducta del niño

produce en el ambiente.

La probabilidad de

APARICIÓN de una

RESPUESTA está en directa

relación con sus consecuencias

inmediatas.

Habitualmente la CONDUCTA SE MANTIENE cuando se

obtiene algún tipo de REFUERZO de ella, por lo

que es preciso preguntarse qué beneficio está obteniendo el

niño.

El REFORZADOR más importante suele ser la ATENCIÓN DE LOS

ADULTOS y un niño puede llegar a portarse de forma

inapropiada exclusivamente por obtener esa atención

Por tanto, la INTERVENCION se ha de

dirigir a variar las consecuencias, introduciendo

otras diferentes dirigidas a modificar la conducta

“EL NINO QUE BUSCA PONER DE MAL HUMOR A SU MAMA YA QUE

LA MADRE LE PRESTA ATENCION SIEMPRE”

PONER DE MAL

HUMOR A MAMA

ALTERAR A MAMA

LLAMAR ATENCION LE PRESTAN

ATENCION

IGNORARLO

Análisis funcional de la conducta

Consiste en identificar las variables antecedentes y consecuentes, tanto externas como

internas, que controlan una conducta, un problema o un trastorno, y en establecer las

relaciones entre tales variables y dicho problema.

Los elementos que forman parte del análisis funcional son 4:

Variables

organísmicas (O)

ESTI

MU

LO

factores, aspectos o variables

son capaces de interferir y contribuir al mantenimiento del

problema.

Respuesta

de la

persona

(R)

Estímulos

Antecedentes (A)

Estímulos

consecuentes (C)

Fuerza

Medicion de

la conducta

(F)

Celos

IRA

FIESTA

Mujeres atractivas Mejor no voy a la

fiesta

Si nos quedamos en

casa no mirara a

ninguna

Enfermedades

Farmacos

Alcohol,Presencia o

Ausencia habilidades

o estrategias

aprendizaje

Respuesta de

la persona

(R)

Estímulos Antecedentes (A)

Estímulos

consecuentes (C)

Fuerza

Medicio

n de la

conducta

(F)

Externos – Objetos, lugares que provocan

aparicion de las conductas problema

Internos –provienen de respuestas internas

del individuo ( intereses,motivaciones,

pensamientos- Sentimientos)

Motores –ante acto motor o conducta verbal

o no verbal se produce la aparición de las

respuestas correspondientes a las conducta-

problema.

Ej.: un paciente con hipocondría (al tocarse

algo).

Fisiologicos – Sintoma fisico ( ardor

gastritis) y la atribucion que hacemos de ella

Cognitivas – Creencias, pensamientos

Ej :Persona Hipocondriaca , obsesiva

piensa que esta enferma

Respues

ta de la

persona

(R)

Estímu

los

Antece

dentes

(A)

Estímulos consecuentes (C) Fuerz

a

Med

condu

cta

(F)

Externos: – Efectos que mantienen comportamiento

ej: Agarofobicos que no salen a calle , nunca , no recoge a sus

hijos del colegio a una cuadra de su casa , ni a abre la puerta de

la casa para no ver lugares abiertos.

Internos:

Motores – fobico social que toma alcohol, se cubre por def.

Fisiologicos – un paciente con rituales compulsivos de

comprobar varias veces la llave del gas, ( al sentir tranquilidad

disminuye su ansiedad, es reforzada positivamente)

Cognitivas – Creencias, pensamientos paciente anoréxica con

episodio de atracón ,vomita para liberarse de los sentimientos

de culpa (ingerido comida) . La conducta de vómitos queda

reforzado positivamente al reducir la ansiedad

R A C F se tira al

suelo,

haciendo una

pataleta.

Reapuestas

Fisiologicas

Cognitivas

Emocionales

Conductuales

motoras

La mama le dice

para que deje de

jugar , ordene

juguetes para ir a

comer.

La mama lo grita y

lo jala (-)

Mama retira la

atencion sobre el,

sin hacerle caso

y se retira de la

habitacion, no los

recoje ella, se

sienta y los hace

recoger,luego

Lo felicita ( RDI)

(+)

Cada vez que tiene

que lo llaman a

comer el nino

debe ordenar sus

juguetes y que se

encuentra jugando.

4 veces a la

semana

L-M-V-S

Todos los dias

Lun a dom

ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

R A C F

Cuando tira del

pelo a la hermano,

Jugando con su

hermano

Mama le da

palmadas

MADRE deja de

dar palmadas,

Deja de hablarle

Y lo sienta en la

silla de pensar

por

Unos minutos

(Castigo tiempo

fuera )

Siempre que

juega mas de 4

horas con su

hermano.

AN

AL

ISIS

FU

NC

ION

AL

DE

LA

CO

ND

UC

TA

R A C F

CRISIS DE ASMA LIMPIAN SU

DORMITORIO

Le llaman la

atencion

Salir de ese

espacio(+)

SE PONE

NERVIOSO

Aprender a

relajarse (+)

Mama lo sienta y

juega con el (+)

Todos los dias

AN

AL

ISIS

FU

NC

ION

AL

DE

LA

CO

ND

UC

TA

Adquieren su condición de reforzador (consecuencia válida) para

un niño despues de haber ejecutado una conducta .

Cuando no ha reforzado , entonces obliga a variar la estrategia

cuando no se consiguen resultados observables.

Al Seleccionar reforzadores o premios podemos utilizar la

observación objetiva, el ofrecimiento de alternativas de refuerzo o

preguntar directamente al niño, o adulto sus gustos e intereses.

Reforzadores(diversos objetos y

acciones) más eficaces.

LOS RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN

BASADA EN UN ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA

CONDUCTA SON VALIDOS ….

Puedan ser valorados ( RESULTADOS) tras una

aplicación sistemática y constante.

Cuando se alcancen los resultados esperados y

se establezca la conducta apropiada.

Luego se va retirando paulatinamente el programa de

intervención…

para que : las consecuencias naturales del medio en que

habitualmente se lleva a cabo la conducta y los

reforzadores intrínsecos del niño, la mantengan en el

futuro.

1. Es el inicio de toda intervencion conductual, debe realizarse en

forma adecuada. (observacion)

2. Su funcion es cuantificar ( Medir a traves de registros)

Conocer y cuantificar instrumentos ( aseguran validez y

confiabilidad) en terminos descriptivos conducta ( medicion )

3. y Analizar conducta ( Elementos de analisis Racf )

4. Permite determinar el diagnostico (L.B.O) y dirije el diseno

experimental y realizacion del tratamiento. (L.B.M)

5. Sirve para que terapeuta conozca resultados de terapia (

control post intervencion)

OBJETO DE EVALUACION CONDUCTUAL

BASES DE EVALUACION

CONDUCTUAL • ETIQUETAS

ELIMINAR

• CONDUCTAS EN: \

• EXCESO/

• DEFICIT.

• ESTIMULOS AMBIENTALES

DETERMINAR

• METODOS DIRECTOS (0BS) E INDIRECTOS

• OTROS AMB

DESCRIBIR

PROCESO TERAPEUTICO abarca

EVALUACION

analisis

TRATAMIENTO

Aplicacion tecnicas

Control resultados

DÉFICIT DE CONDUCTA.

Ausencia o disminucion de

conducta adaptativa

EXCESOS DE CONDUCTA.

Aumento de frecuencia

conductual

Alta intensidad y duracion

De conductas des adaptativas

1. Fracaso en conductas sociales

aceptables debido a un déficit de

habilidades.

2. Deficiencias en autorefuerzo

3. Déficit en el control de conducta.

4. Repertorio limitado de conducta por

restricion de reforzadores

5. Déficit en conductas cognitivas y/o

motoras necesarias para cumplir las

demandas de la vida diaria.

a) Ansiedad condicionada inapropiada a

objetos o eventos.

b) Excesiva actividad / auto-observación.

c) Agresividad ( aprendizaje o neurologico)

MEDICION DE CONDUCTA

La medición psicologica otorga números a los objetos o

situaciones o que se presentan , permitiendo la posibilidad

de cuantificar conductas , representar la medicion de la

observacion de ellas y el tratamiento de los resultados ,

1. A.C.A Utiliza medición directa: observando y registrando las

respuestas de los sujetos en las situaciones de tratamiento, tal como

ocurren antes, durante y después del procedimiento de tratamiento o

entrenamiento.

2. Medición directa : evaluación del individuo en la situación real. (

A.C.A )

3. Medición indirecta, requiere hacer inferencias respecto a la ejecución

del individuo. ( No A.C.A)

4. A.C.A se esfuerza frecuentemente, en hacer mediciones repetidas de

las conductas meta durante el proceso de tratamiento.

5. No es suficiente evaluar la conducta al comienzo y al final de una

intervención, un procedimiento que se asemeja a la evaluación pre y

post.

6. Son comunes dos errores de juicio en los terapeutas quienes no

colectan mediciones directas y frecuentes de la ejecución de sus sujetos.

a)programas de intervención inefectivos se continúan. ¿Actualmente, el

programa está produciendo el desarrollo de la habilidad que se requiere?

Se esta perdiendo el tiempo para el desarrollo y aprendizaje de nuevos

comportamientos o habilidades?

b) muchos programas efectivos son discontinuados prematuramente

debido a que los juicios subjetivos no encuentran mejoras.

TIPOS DE REGISTROS Estrategias para registrar la conducta

Herramienta para la recoleccion sistematica

de evidencias o datos.

Referente para la descripcion de la

realidad.

Lenguaje o modo de reperesentar lo

observado

PARA QUE REGISTRAR……..

CONOCER “ LO QUE SE HACE Y

COMO SE HACE”

CONTAR HISTORIA EN UNIDAD

DE TIEMPO Y CON PROPOSITO

PARA TENER MATERIAL

DISPONIBLE AL ANLISIS Y

REFLEXION.

COMO EVIDENCIA DE LA

ACCION, BUSCA

OBJETIVIZACION Y

REPLICABILIDAD

PARA EVALUAR LA

FIABILIDAD DE LOS

DATOS:

Espcificar

unidad de medida

Tipos de registros

Procedimiento a seguirr

TASA DE RESPUESTA

-ES medida de frecuencia porque es el número de conductas que ocurren

en una unidad de tiempo.

-la tasa de respuestas es usualmente expresada como respuestas por

minuto o respuestas por hora.

-La tasa es calculada dividiendo el número total de respuestas entre la

cantidad de tiempo empleado (tasa=número de respuestas divididas entre

el tiempo).

-La tasa de respuesta es considerada el dato básico de la ciencia de la

conducta (Skinner, 1966)