Clase 8
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Gestionar espacios educativos para la comprensión de la cultura visual
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Gestionar espacios
educativos para la
comprensión de la
cultura visual
Proyectos en Arte
Educación II:
CULTURA VISUAL
Semana del martes11 de octubre al
martes 18 de octubre
Tarea de examen final:
Diseñar Programa de Cultura Visual,
aplicando el enfoque posmoderno e
intercultural.
Proyecto
Que los alumnos
entiendan los mundos
sociales y culturales
en los que viven.
Objetivo de curso de
Cultura Visual
Cualquier producción cultural
tiene que entenderse en el
contexto de su cultura de
origen.
PRINCIPIO
Propuesta de
Competencias
(MINEDU)
Ministerio de Educación, 2016
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf
Currículo
Nacional de la
Educación Básica
El estudiante aprecia
manifestaciones
artístico-culturales
para comprender el
aporte del arte a la
cultura y a la
sociedad. Y crea
proyectos artísticos
utilizando los diversos
lenguajes del arte
para comunicar sus
ideas a otros.
Perfil de egreso de la Educación Básica
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales:
-Percibe manifestaciones artístico-culturales.
-Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
-Reflexiona creativa y críticamente sobre las
manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos:
-Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
-Aplica proceso de creación.
-Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Contextualiza las manifestaciones culturales,
es informarse acerca de la cultura en que se
origina una manifestación artística para
entender cómo el contexto social, cultural e
histórico de esta influye en su creación y la
manera en que trasmite sus significados.
Reflexiona creativa y críticamente: supone
interpretar las intenciones y significados de
manifestaciones artístico-culturales que
hayan visto o experimentado y emitir juicios
de valor, entrelazando información obtenida a
través de la percepción, el análisis y la
comprensión de contextos.
• Conexión con realidad del
estudiante y problemas de
la vida real.
Propuesta de aprendizaje
basado en problemas
Principio:
Cuestionario de Tarea:
¿En tu Diseño de Curso de
Cultura Visual como se
expresan la diversidad, la
inclusión y la equidad?
Compromiso ético
¿Cuáles son las
necesidades de
aprendizaje de mis
alumnos?
Describo a mis alumnos, ¿de dónde
son?, ¿cuáles son sus identidades
culturales?
¿Cuáles modos de
creación artística o
expresiones culturales
voy a elegir para
trabajar con ellos?
¿Por qué?
Animar a los estudiantes a salir al
encuentro de interpretaciones y
concepciones de filósofos,
historiadores del arte y críticos que
hayan estudiado los fenómenos del
arte en toda su complejidad.
ARTE ES CONOCIMENTO
Para contextualizar el modo de
creación artística (o expresión
cultural), ¿qué datos de
información vas a recoger?
¿Cómo los vas a presentar a tus
alumnos y que recursos vas a
utilizar?
Considerar espacio de discusión
y debate a partir de los temas
desarrollados durante el curso.
¿Con cuál debate o
controversia se relaciona la
clase de cultura visual?
Recuerda que la interpretación del significado de
las imágenes es en gran medida una cuestión de
análisis social y político.
¿Cuál será el producto
creativo del estudiante,
relacionado a la clase de
cultura visual?
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
La escenificación del pensamiento
con apoyo de materiales visuales y
audiovisuales.
¿Cuáles recursos vas
a utilizar?, ¿por qué?
CARPETA DE INVESTIGACIÓN
Acerca de los contenidos:
Fotografías y recortes de revistas deben ser relevantes
al tema e ir acompañados de una explicación de su
sentido en la carpeta.
Deben incluirse informes personales sobre visitas a
museos, galerías, artistas, etc. .
La información puede documentarse por fotocopias
citando la fuente.
Todo debe quedar consignado, incluso los trabajos
considerados fallidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA CARPETA
DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL DE ESTUDIO,
adecuada relación entre el trabajo de taller y el
contenido de la CI.
INVESTIGACIÓN INDEPENDIENTE, uso de fuentes y
medios apropiados en los temas y/o conceptos
considerados.
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO CULTURAL,
esfuerzo de relacionar el trabajo de taller al contexto
social/histórico/cultural.
BACHILLERATO INTERNACIONAL ARTE / DISEÑO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CARPETA DE
INVESTIGACIÓN:
Investigación independiente,
Apreciación crítica,
Conocimiento del contexto
cultural
Investigación experimental de
taller
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXTERNA:
Pensamiento y expresión
imaginativos y creativos
Persistencia en la investigación
Aptitud técnica
Entendimiento de las
características y función del medio
escogido
Entendimiento de los principios
del diseño
Evaluación del propio desarrollo
y evolución
El estudiante es activo. Él no es ni un
vaso para llenar, ni un pedazo de arcilla
para moldear. El alumno vivencia su
proceso de aprendizaje como un acto
permanente de construcción y revisión de
su proceso personal de desarrollo, se
mantiene atento y autocrítico a los
cambios producidos en el.
Propuesta constructivista:
¿Cómo evaluarás que has
logrado concretar los objetivos
de tu curso de cultura visual (o
Unidad o secuencia de clases)
en lo actitudinal, conceptual y
procedimental?
Dimensión
afectiva
motivacional
Dimensión
cognoscitiva
Dimensión
actuacional
Una competencia es un desempeño integral
LECTURA:
¿Qué es la educación artística?
Las artes en el currículo escolar
Por Claudia del Pilar Ortega
OEI, 2011
El museo
esta en la
calle
CULTURA VISUAL
En la tarea docente…
Sostener esfuerzo a
contracorriente
Procurar una educación de
calidad aún en condiciones
precarias o deficientes
-Escenario de subvaloración de la
cultura (y curso de arte).
-Cultura Visual como noción
emergente (que cuestiona el canon
moderno que esta a la base de las
instituciones artísticas).
Arte Perú de Warmayllu.
Propuesta de nuevo currículo
y material didáctico para la
Educación por el Arte en el
Perú.
2008 Arte Perú
“Warmayllu desarrolló, durante los años 2006 y 2007, el proyecto Valorando la herencia indígena y la diversidad cultural a través de la Educación por el Arte: un nuevo currículo y material didáctico para la Educación por el Arte en el Perú”. http://www.warmayllu.org.pe/propuestas-educativas/arteperu
“Mejorar el currículo de Educación por el Arte para que
responda a la diversidad cultural…”.
Arte Perú | Artes
Manuales plásticas,
Ambiente Construido
y Artes Audiovisuales.
[Guía para trabajar los lenguajes artísticos desde un enfoque intercultural en la escuela primaria, 2008]
