Clase bloque I: Didáctica, Currículo y TICs en Educación

Profesora:

• Deysy Carolina Ramírez Conde

Material elaborado por : Deysy Carolina Ramírez Conde. Noviembre de 2011.

Integración de TICs en Educación

TICs en la práctica Docente

proyectos telemáticos

Niveles de formación en TICs

Material elaborado por las profesoras: Rosalba Chacón y Deysy Carolina Ramírez . Mayo de 2011.

Implicaciones didácticas de TICs

Roles y funciones docente - alumno


• Las tecnologías generan nuevos lenguajes, formas de representación y escenarios de aprendizaje.

• Para la institución esto implica que deben dotarse de recursos, y dar una formación en el uso de medios a los profesores.

• En cuanto al estudiante las condiciones de acceso son distintas, incluso su disposición psicológica y cultural para utilizarlas, comprenderlas y darles sentido.

• Al integrar las tecnologías en la educación resulta necesario relacionar el uso de los nuevos medios y la innovación educativa.


Según el

departamento de

Educación de

Victoria, Australia

(1998), se señalan

seis áreas.

Uso de aplicaciones

básicas

Uso y manejo de tecnología

Uso de software de presentación

y publicaciones

Uso de multimedia

Uso de tecnologías

de aprendizaje

Uso de tecnologías

de comunicación


Para cada área

mencionada

anteriormente se

establecen

objetivos y

estrategias para

tres etapas de

desarrollo

1. Primera etapa Exploración de las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas habilidades y la comprensión del papel de las TIC en el aula.

2. Segunda etapa incorporación de las TIC en la enseñanza, se centra en perfeccionar habilidades, desarrollo de practicas de clase que integren las tecnologías del aprendizaje.

3. La tercera etapa Desarrollo de habilidades avanzadas, basadas en la exploración de las posibilidades innovadoras para la clase del uso de tecnología y posibilidad de compartir el conocimiento y las habilidades con otros


El uso de hipertextos, multimedia, discos, webs no significa un aumento de calidad pedagógica de la

enseñanza, sólo significa incremento de multiplicidad de medios y de oferta de nuevas formas de

organización y representación de la información.

La calidad y la potencialidad educativa radica en el grado de apertura y configurabilidad del programa, el estilo

de interacción, modelo de enseñanza y aprendizaje, así como la adecuación a los objetivos, contenidos y

metodología de la situación de enseñanza en los que se utilicen.


Figura Nº 1: Ámbito de la Tecnología Educativa (Martínez, 1996:22)


Figura Nº 2: Elementos de un esquema de comunicación (Sarramona, 1984)


La introducción de los medios en el campo educativo ha traído consigo una triple perspectiva desde el punto de vista del profesorado, tal como lo plantea Bravo (2004):

• Conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus códigos de comunicación.

• Saber utilizarlos, es decir, conocer su manejo desde el punto de vista técnico y/o ser capaz de elaborarlos con el dominio de la técnica específica para su realización.

• • Saber aplicarlos a la situación de aprendizaje concreta que quiere poner en

marcha.


A) Medios de apoyo a la exposición oral, medios tradicionales y de carácter fundamentalmente visual: • Pizarra y sus variantes como magnetógrafo y papelógrafo. • Transparencias para retroproyector. • El Cartel es un medio de expresión que, a pesar de su veteranía como medio de

expresión, en las aulas universitarias ha tenido un papel muy escaso. • Diapositivas en formato fotoquímico y digital. • Vídeo de baja elaboración como apoyo a la clase presencial. Es un recurso

intermedio entre las diapositivas y el vídeo. • Sistemas de presentación con ordenador. Estos programas constituyen,

actualmente, el apoyo a las clases presenciales de carácter teórico más completo.

• La Pizarra electrónica combina las prestaciones tradicionales de ésta con los sistemas de presentación y la posibilidad de registrar toda la información que sobre ella se elabore sobre un registro permanente.


B) Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor, es decir, aquellos medios potentes desde el punto de vista expresivo que son capaces de transmitir un contenido completo y no se emplean conjuntamente con la acción del profesor: Transparencias para retroproyector. • Libros y apuntes. En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma

extensa los contenidos que han sido presentados en clase.

• Vídeo educativo, cuyos programas confeccionados nos permiten transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por los alumnos.

• Sistemas multimedia, como nueva concepción del aprendizaje donde el alumno, construye los contenidos creando sus propias significaciones en un diálogo continuo con el sistema. Además, estos medios de extraordinaria flexibilidad, permiten la evaluación continua del proceso y la evaluación final.


C) Medios de información continua y a distancia, aquí se encuentran, las tecnologías telemáticas que permiten ofrecer al alumno una información continua y actualizada sobre cualquier aspecto de la asignatura. Entre estos medios incluimos: • Páginas Web, con todo tipo de informaciones relacionadas con la docencia y la

transmisión de contenidos de la red. • Videoconferencia, para formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos,

o lejanos geográficamente. • Correo electrónico, como medio de tutoría a distancia, y como información

continua mediante listas de correo. • Charla electrónica o chat, para establecer contacto en tiempo real con un grupo

disperso que ofrece aportaciones en tiempo real. • Sistema completo de teleformación, lo que supone un compendio de todos los

anteriores que se pueden integran en este. Ofreciendo, además, un sistema completo de gestión de toda la actividad académica, desde la adscripción a un grupo hasta la evaluación final.


• Existen una gran posibilidad de utilizar una gran

cantidad de recursos digitales disponibles, ya sean

comerciales, libres o de elaboración propia.

• De igual modo se cuenta con software educativo y

proyectos telemáticos.


La funcionalidad del software educativo viene determinada por las características y el uso que se haga del mismo, su adecuación al contexto y la organización de las actividades de enseñanza. A continuación se presentan las funciones (marqués, 1996): • Función informativa: Información estructurada de la realidad • Función instructiva: Orientan el aprendizaje • Función motivadora: Incluyen elementos para captar atención • Función evaluadora: Ofrece feedback, corrige errores, presenta ayudas. • Función investigadora: Permite buscar información, relacionar conocimientos • Función expresiva: Estudiantes se pueden comunicar, generar materiales • Función metalingüística: Pueden aprender los lenguajes propios de la

informática. • Función lúdica: Suelen incluir elementos lúdicos • Función innovadora: Genera diversos roles. • Función creativa: Fomenta la iniciativa, la creatividad.


La telemática aporta a la educación: • Eliminar las barreras espacio –temporales. • Favorecer tanto el aprendizaje colaborativo como el autoaprendizaje. • Potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida. • Interactividad entre los participantes • Ayudar de forma especializada a los sujetos con necesidades educativas

especiales. • Favorecer una aproximacion escuela – sociedad. • Combatir el aislamiento • Facilitar la formación del profesorado. • Desarrollar tareas de comunicación permitiendo intercambio de información. • Posibilitar el trabajo de temas sociales. • Favorecer la interdisciplinariedad y la globalización. • Facilitar el acceso a la información. • Definir nuevos roles de alumnos y profesores


La telemática aporta a la educación: • Favorecer un acercamiento a la información desde una perspectiva

constructivista: • Los proyectos telemáticos se configuran como pequeñas investigaciones. • Se basan en la actividad de los estudiantes. • Fomenta el aprendizaje cooperativo.


• Nivel de iniciación: Es capaz de realizar configuraciones básicas, maneja paquetes

de oficina, utiliza los navegadores para localizar información. Utiliza las TIC de

forma personal para preparar las clases.

• Nivel de usuario: Maneja lo de iniciación, es capaz de obtener información de

medios digitales, utiliza programas multimedia con sus alumnos tanto en soporte

digital como en línea.

• Nivel avanzado: Tiene un conocimiento avanzado de los programas de ofimática, es

capaz de realizar ajustes de la configuración de su equipo, puede configurar distintos

sistemas de acceso a red, crea programas educativos. Incorpora los programas

creados en su práctica docente de aula. Tiene una actitud de aprendizaje permanente.

• Nivel experto: Conoce y maneja el software y hardware, gestiona la red, administra

sistemas, instala y configura aplicaciones, integra asiduamente las tecnologías en su

programación curricular


• Nuevos contenidos y competencias en el currículum. El aprendizaje del manejo y aprovechamiento de los nuevos recursos tecnológicos se ha convertido en un requisito indispensable en el currículo de todo docente, así, los medios informáticos y telemáticos constituyen un recurso fundamental para todas las áreas de conocimiento y es uno de los tantos factores, que hace necesaria la renovación de los programas de los cursos, asignaturas y estrategias metodológicas.


• Nuevos instrumentos y recursos para la docencia y su gestión. La integración de las TIC en educación, sobre todo si se realiza considerando tanto los criterios tecnológicos como los pedagógicos, proporcionan nuevos y potentes instrumentos para facilitar a los profesores y estudiantes:

– La realización de todo tipo de trabajos (a través de procesadores de textos, hojas de cálculo, herramientas de dibujo, presentaciones de PowerPoint acceso a Internet, entre otros).

– Los procesos de enseñanza y aprendizaje (Por medio de recursos didácticos, tutorías telemáticas, fórums telemáticos, debates de discusión), facilitando la construcción activa y personal de las propias estructuras intelectuales, facilitando la integración de la enseñanza con el aprendizaje.

– La gestión de la docencia (acceso telemático a listados de estudiantes, programas para la gestión de las calificaciones, publicación de informaciones generales en espacios web accesibles a los estudiantes, control de anuncios en tablón de información y pizarras digitales, gestión de chat a través de sesiones programadas, entre otras), para ello existen gestores de contenidos tales como MOODLE, Drupal, Dokeos, que aparte de ser sistemas de código abierto, permiten que el docente gestione el curso.


• Acceso abierto a todo tipo de información. Actualmente se goza de acceso ilimitado a cualquier tipo de información en la cual se debe ser selectivo a la hora de trabajar con algunos de estos materiales, definitivamente el rol del profesor a cambiado ya no es el trasmisor de información ahora es un facilitador de aprendizajes, orienta a los estudiantes sobre cómo acceder a la mejor información (online y offline) y cómo procesarla para convertirla en conocimiento útil, cómo relacionarla para llegar al aprendizaje significativo, y como reproducirla para alcanzar un trabajo participativo, es decir fomentar el trabajo colaborativo.


• Nuevos canales comunicativos para el aprendizaje y la colaboración. Internet proporciona nuevas plataformas de comunicación interactiva tales como: correo electrónico, chats, foros de discusión y videoconferencias, que permiten gestionar consultas e instrucciones, fórums y listas de discusión para debatir temas, páginas web donde presentar trabajos e información de una temática en particular o un conjunto de temas en general. La idea central no está en saber que existen, sino en saber aplicarlos en el aula, concretamente en una situación de clase.


• Necesidad de una nueva formación para el profesorado. Toda Universidad que desee adaptarse a los cambios actuales en cuanto a educación, tecnología y el ente social debe pasar por procesos de innovación y de calidad para el cambio y la mejora del proceso enseñanza - aprendizaje, de igual modo aplicar las TIC en el acto educativo y desarrollar proyectos de formación permanente para el personal académico en busca de una actualización constante cónsonos con las demandas de ecuación de la sociedad actual.


Moraes (2002), deja claro que el docente debe asumir nuevos retos y por consiguiente nuevos roles y funciones, siendo sus funciones generales:

El estudio y la investigación. La docencia, su organización y el perfeccionamiento de ambas. La comunicación de sus investigaciones. La innovación y la comunicación de las innovaciones pedagógicas. La tutoría y la evaluación de los estudiantes. La participación responsable en la selección de otros profesores. La evaluación de la docencia y de la investigación. La participación en la gestión académica. El establecimiento de relaciones con el mundo del trabajo, de la cultura, etc. La promoción de relaciones e intercambio interdepartamental e interuniversitario. La contribución a crear un clima de colaboración entre los profesores.


El Docente debe tener muy claro que puede esperar de un estudiante en línea, tal como lo enuncia Bautista et al. (2006:44): 1. Que sepa organizar su trabajo y aprendizaje 2. Que lea y escriba reflexivamente 3. Que sepa cuáles son los canales de ayuda establecidos por la institución y el docente 4. Que pueda manejar por si solo los recursos 5. Que sepa aplicar estrategias de búsqueda, selección, tratamiento y producción de la información. 6. Que actúe honestamente, es decir que los trabajos sean de su autoría intelectual, que respete el derecho de autor, los copyright 7. Que esté dispuesto a participar en actividades de trabajo colaborativo. 8. Que muestre respeto, tanto al trabajo de sus compañeros como a los comentarios de tipo constructivo del profesor y compañero de grupo. 9. Que esté dispuesto a explorar, a experimentar y a aprender de otra manera.


De igual modo se debe tener presente los aspectos que no se pueden esperar de un estudiante en línea, tal como lo presenta Bautista et al. (2006:45): 1. Que sea obligatoriamente y en todo momento un participante activo. 2. Que haga todo lo que se le recomienda en la acción docente. 3. Que todos los estudiantes cumplan los plazos y al 100%. 4. Que el estudiante no cometa errores de comunicación o relación en el aula. 5. Que tenga un dominio avanzado de la tecnología.


Medidas para la preparación del estudiante, allí que consideraremos a Bautista et al. (2006:53):

Desarrollar una serie de recomendaciones y consejos y facilitarlos a los estudiantes.

Plantear procesos que permitan la participación del estudiante. Facilitar tiempo de acciones y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje en

momentos clave de la formación. Desarrollar recursos propios o facilitar enlaces a Internet Establecer estrategias y acciones en la propia aula para que el estudiante en grupo

a modo individual pueda informar, reflexionar y realizar las acciones necesarias.

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