Clase teórica 3.4

•El punto básico de la terapia es la reorganización del comportamiento.

•En muchos casos los métodos terapéuticos se asemejan a los procesos de condicionamiento operante.

•Ambiente subjetivo propicia mayor independencia del sujeto en relación con su ambiente físico

GRUPO 1352 SECCION B

Findley, Migler y Brady (1963) controlan el ambiente externo experimentalmente.Dicho experimento sugiere que para mantener un funcionamiento psicológico eficaz no se acepta fácilmente el control ambiental total aun cuando se satisfaga completamente las necesidades físicas.La privación sensorial reduce la estimulación externa informando los esfuerzos de los sujetos por mantener alguna actividad.


La diferencia principal está en la conceptualización de los mecanismos integrativos mediante los cuales una persona utiliza sus experiencias pasadas y presentes para determinar sus acciones.

La posición que se tome a lo largo de esta dimensión determina un marco crítico de referencia para el psicólogo, y tiene implicaciones a los alcances e intereses para sus investigaciones.


•El comportamiento no está limitado al ambienteexterno

•Espacio Psicológico total (privado).

•Realizar acciones a las condiciones de modo masexacto que un observador.

•Categoría verbal para designar eventos.

•Correspondencia entre los eventos del estimulo ysu respuesta total.


Modelos de mediación


•Se asocia mas estrechamente con un enfoque conductual

•Se deriva de la teoría del aprendizaje de Hull

•Formuló su hipótesis con base en una distinción entre la porción “ligada al objeto” y los elementos “separables de aquel”


•El desarrollo del significado

(rm) (em)

•Staats y Craford (1962)

•La característica principal

•Dollar y Miller (1950)


Modelos psicolingüísticos

Comprender mejor los procesos de comportamiento asociados con el

lenguaje humano

Modelos complejos

derivados de un análisis del

desarrollo del lenguaje

Ambientalistas vs innatistas;

Experiencia contra competencia

ingénita

Mayor importancia a alguna competencia

inherente para organizar sus experiencias

perceptuales y lingüísticas

Chomsky (1965): “Juan lavó el carro”

y “El carro fue lavado por Juan”

Cambios bioquímicos y bioeléctricos

Gran parte del comportamiento del observador se basa en el análisis especulativo y no

en el científico


La información sensorial puede inducir algunos cambios de comportamiento en el organismo, se debe distinguir cuidadosamente la respuesta a la estimulación sensorial y el informe del sujeto.Natsoulas (1967) sugirió que los informes verbales se definieran de manera diferente al termino mas general: respuesta. Cuando se puede presuponer una respuesta una respuesta o cuando se demuestra que tiene relación directa con algún evento externo especifico se caracterizara como informe.Cuando un gran numero de eventos posibles influyen en la respuesta no se puede confiar en el informe.Aunque es posible tomar y estudiar como respuesta la naturaleza de los informes verbales de la persona, no se aceptan como informes, a menos que se obtenga una verificación independiente.


Algunos autores han establecido diferencias entre los informes denominándolos experiencias:

Fenoménicas: En este caso por lo general se supone que el informe esta determinado por los efectos de un objeto estimulo.

Cognoscitivas: En este caso se supone que el informe esta determinado por otras inferencias sobre esos efectos medidas de manera verbal.

En 1962 se define ala respuesta de informe como aquella que se ha relacionado con una anterior a través del refuerzo selectivo continuo, de parte de la comunidad social, por correlaciones exactas de la respuesta y el informe.


Las personas tienden a conformarse con las demandas que perciben como impuestas por la situación, dan lugar a un efecto de predisposición, lo cual distorsiona los informes verbales. En el ámbito de la evaluación psicológica a menudo se encuentra que las respuestas a los items de los test de personalidad se ven afectadas por la tendencia del sujeto a responder lo que el percibe como respuesta correcta.En 1966 se estudio otra fuente de distorsión en un informe verbal. Durante la investigación psicológica los experimentadores tienden a influir de manera sutil en el comportamiento de los sujetos con el fin de apoyar la hipótesis experimental.


•Los métodos tradicionales de entrevista suponen la modificabilidad delcomportamiento por medio de cambios en los pensamientos y ellenguaje.

•En las relaciones sociales es esencial las congruencias entre lasafirmaciones verbales y los actos motores, a fin de lograr los acuerdosinterpersonales de la vida diaria.

•Las normas y legislaciones sociales inculcan estos acuerdoscontractuales al proporcionar refuerzo positivo a la congruencia entrepalabra y acción, y consecuencias aversivas cuando a las afirmacionesverbales no siguen acciones apropiadas.

•La relación entre los comportamientos verbales y motores solo se haexaminado, en unos pocos estudios, mediante la observación de losefectos de la modificación de respuestas verbales en la ocurrencia decomportamientos motores relacionados.


• Se ha estudiado extensamente la facilitación del aprendizaje dediscriminación y la formación de conceptos mediante la utilización declasificaciones verbales.

Algunos estudios recientes sugieren que se puede acelerar medianteentrenamiento, el desarrollo del control verbal sobre elcomportamiento motor, en el niño pequeño,

En un análisis de las funciones del comportamiento verbal enpsicoterapia, sugieren que muchos problemas clínicos pueden estarasociados a la falta de entrenamiento en la ejecución decomportamientos motores bajo el control del de índole verbal de otraspersonas.


Condicionamiento verbal

Psicoterapia tradicional: producción verbal y comportamiento interpersonal reflejan patrones de comportamiento bien establecidos.

Psicólogo:Inferencias generales de la estructura básica de la personalidad.

Catalizador → facilita la expresión de pensamientos y sentimientos

que reflejan patrones de personalidad.


El modelo del condicionamiento verbal generalmente se escoge como clase de respuesta crítica aquella que tenga muchos miembros disponibles en el repertorio del sujeto.

Lo que quiere decir es: La persona no aprende nuevas respuestas; solo las existentes o caen bajo el control de un estímulo discriminativo o aumentan la tasa de ocurrencia.

Cuanto más fácilmente se pueda discriminar la clase de respuesta y observar la contingencia respuesta-refuerzo, más rápidamente ocurrirá el aprendizaje.


Inicios 50´...

→ Demostrar la aplicación de variaciones del modelo de condicionamiento operante de Skinner al comportamiento verbal.

→ Examinar la influencia del psicólogo clínico en la producción verbal mediante comportamientos

simples e insospechados.

Grenspoon (1951): efectos de 4 estímulos contingentes en la frecuencia de las respuestas de nombres en plural.

→ Reexaminar suposiciones→ Comportamiento del entrevistador y la situación

clínica.GRUPO 1352 SECCION B

Modificación del comportamiento mediante la entrevista puede describirse con el modelo de condicionamiento operante verbal.

↓

Examinar variables que afectan el comportamiento.

Problema de la validez de las autodescripciones y la falta de confiabilidad de los recuerdos tempranos.

Quay (1959) manipulación de los recuerdos mediante un refuerzo social mínimo.


• Estímulos reforzantes, como movimientos de cabeza, murmullos verbales, signos de afirmaciones, son muy efectivos.

• La actitud del entrevistador puede dar resultados idénticos que al utilizar refuerzo sistemático.


• Traux (1966)

– Efectos del refuerzo en escuelas terapéuticas donde el paciente escoge el sentido de la conversación.

– Grabaciones de terapia de Carl Rogers; la empatía, la validez y la dirección sirven como estímulos reforzantes.

• Los comentarios del entrevistador (interpretaciones, confrontaciones, reflejos) funcionan como reforzantes.

• El condicionamiento verbal modifica la conducta en terapias de grupo.


MODIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO VERBAL

Como síntoma Cambio en el comportamiento

•Modificar el comportamiento verbal, ya que podría tener efectos a largo alcance.Sherman (1965)•Refuerzo a pacientes con mudez prolongada.•Restablecimiento de un repertorio de aprox. 30 palabras y la utilización de frases simples.

•Modificación de actitudes, afirmaciones autodescriptivas, cantidad de información verbal, etc.Nuthmann (1957)• sujetos reforzados verbalmente aumentaron la frecuencia de afirmaciones de autoceptación.•Presencia de una mejor imagen de si mismos.


•Lo que se entiende por condicionamiento verbal, es que se considera como la contingencia respuesta-refuerzo y no se espera ningún aprendizaje.

•Depende del conocimiento del sujeto, de su motivación para obtener los estímulos reforzantes, de la adecuación con la cual pueda formular una hipótesis acerca de la clase crítica de respuestas.


El modelo del condicionamiento verbal generalmente se escoge como clase de respuesta crítica aquella que tenga muchos miembros disponibles en el repertorio del sujeto.

Lo que quiere decir es: La persona no aprende nuevas respuestas; solo las existentes o caen bajo el control de un estímulo discriminativo o aumentan la tasa de ocurrencia.

Cuanto más fácilmente se pueda discriminar la clase de respuesta y observar la contingencia respuesta-refuerzo, más rápidamente ocurrirá el aprendizaje.


Varios estudios han demostrado que el condicionamiento verbal varia en función de las variables características que se emplean en otros estudios de aprendizaje verbal ya que la dimensión de la clase de respuesta, la naturaleza del estímulo reforzante el programa de refuerzo y variables similares, afectan el condicionamiento verbal.


Kanfer y Marston probaron la importancia de la ambigüedad como variable en el condicionamiento verbal.

Se presentaron a estudiantes universitarios series de palabras, las cuales constaban de una neutral y otra hostil. Se obtuvieron tres grados de ambigüedad al cambiar los siguientes factores:

A) La información acerca de la tarea.

B) La naturaleza del estímulo reforzante.

C) La facilidad de la discriminación de los estímulos.


Los resultados apoyaron la proposición de que el aprendizaje en experimentos de condicionamiento verbal se atenúa por la naturaleza inestructurada del procedimiento.

Los grupos que recibieron mayor información mediante instrucciones, mostraron un aprendizaje significativamente mayor a los que recibieron menos informacion.


A pesar de todos los hallazgos de investigación sobre el condicionamiento verbal todavía no se han integrado en el marco de trabajo la entrevista tradicional.

La falta de utilización de estos hallazgos en la revisión de las técnicas de la terapia de entrevista pone en duda el hecho que se encontrarán una extensa aplicación en esta misma.


El principal ataque al punto de vista del condicionamiento, ha provenido de los teóricos del conocimiento, ya que:

1.- Consideran que el índole verbal se puede interpretar mejor, no como un condicionamiento.

2.- Este mismo es autónomo y no se relaciona con las disposiciones conscientes del sujeto.

3.- No cambia el comportamiento, si no mas bien, este es como un resultado de los cambios en los procesos cognoscitivos, como las hipótesis que dirigen las respuestas del sujeto.


Otras influencias mutuas en las entrevistas.


-Interacción entre el terapeuta y el paciente en el contenido verbal y las características estructurales del lenguaje como:

La duración de los intervenciones

La frecuencia de las interrupciones

El silencio


-Las señales mutuas que dirigen y mantienen la conversación en grupos de dos personas

Es influido por el papel que asume cada participante


- También se han estudiado patrones de comportamiento fisiológico en relación con las operaciones del entrevistador


LA TERAPIA DE

ENTREVISTA SEGÚN

EL PUNTO DE VISTA

DEL APRENDIZAJE


Wolberg considera a la entrevista como un mecanismo mediante elcual el paciente reconoce sus fuerzas interiores las cuales se encargande producir los síntomas e interferir con una adaptación satisfactoriaa la vida.

Storrow dice que la entrevista no solo se emplea para permitirle alpaciente desarrollar sus propias introspecciones o permitirlecomprender lo que ocasiono su comportamiento desadaptado sino loque se busca es una relación terapeuta-paciente, la cual nos lleve acumplir el objetivo ( enseñar al paciente a analizar su medio ypotencialidades comportamentales.


La entrevista nos permite ayudar alpaciente a describir de modo efectivo suambiente y su pasado de modo que asípudiéramos considerar alternativas en sucomportamiento.

Por lo que se refiere a las técnicas demodificación de la conducta estas seaplican en los casos en los que la terapiade entrevista no es factible ni eficiente.

Investigaciones actuales nos dicen queambos métodos son efectivos.


Kenfer ha examinado algunas características de la naturaleza del aprendizaje en la teoría de la entrevista.

Relación entre paciente y terapeuta.

El aprendizaje en la entrevista se divide en

dos, por discriminación y por condicionamiento

operante.

El papel que desempeña la entrevista como medio

para obtener información.


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