INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO L.T. I CTESPsicología Evolutiva I –DOC- 2014

PROF. Cristina Crippa

Psicología Evolutiva I- DOC 2014- 2º TRAYECTO

CLASE VIRTUAL Nº 3

El niño de 3-4años

Desarrollo psicomotriz

3 años Marcha, sincronizando brazos y piernas pero aún sin flexibilidad. Chuta una pelota. Explora intencionalmente los juguetes. Consigue abrir una puerta. Ayuda activamente a vestirse y desvestirse. Copia trazos horizontales. Consigue atornillar un tornillo. Construye torres de 6 cubos. Se desarrolla la discriminación de formas. Identifica 8 objetos de una caja. Vocabulario de 20 palabras dichas con claridad. Utiliza frases cortas y simples de 4 palabras.

De los dos a los tres años, los cambios más espectaculares se producen en el ámbito intelectual. Aprender a dibujar, a jugar y a hablar con corrección Es la etapa del juego simbólico, es decir, el niño representa en sus juegos una situación vivida y la reproduce en una situación de ficción con sus muñecos o sus peluches. Cualquier objeto se convierte en un ser animado: una escoba en un caballo, una caja en un tren... cualquier objeto es susceptible de ser objeto de su imaginación. También es la etapa de imitar a las personas más cercanas. Les encanta actuar como si fueran el papá, la mamá o los abuelos. Si van ya a la guardería, también imitarán a las cuidadoras.

Los dibujosA partir de los dos años les encantará garabatear constantemente. Las líneas y los colores indescifrables serán para ellos su casa, una vaca o su papá. No debemos insistir en que dibujen como nosotros queramos, su imaginación se irá adaptando poco a poco a sus necesidades.

El lenguajeHacia los tres años ya son capaces de elaborar una frase: más dos palabras con un verbo. Primero utilizan sustantivos y verbos: coche corre (en infinitivo, normalmente) y más tarde adjetivos y pronombres mío, tu bueno. A los tres años y medio son capaces de decir su nombre y apellidos y lo normal es que el vocabulario se haya triplicado respecto al que tenía a los dos años. También es capaz de contar cosas y de expresar algunos de sus sentimientos. La edad de aprender a hablar4 años

Mejor equilibrio: se mantiene sobre un pie durante un corto período; se equilibra sobre la punta de los pies; equilibrio estático con los ojos cerrados.

Disociación de movimientos (realizar simultáneamente gestos diferenciados en los miembros superiores e inferiores).

Mejor percepción visual del espacio.

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Primeros grafismos intencionales. El juego es una constante.

La mantención de postura en el niño se demuestra en que tiene pies más seguros y veloces, su corres es más suave, aumenta y disminuye la velocidad con mayor facilidad de dar vueltas más cerradas y domina  las frenadas bruscas.

La noción de cuerpo en los infantes    Las sensaciones primeras del recién nacido se refieren a su cuerpo. El malestar o el bienestar, las impresiones táctiles, las movilizaciones y desplazamientos, las sensaciones visuales y auditivas, etc., le proporcionan informaciones que poco a poco le servirán para distinguirse del mundo exterior y posteriormente para identificarse a sí mismo.     El esquema corporal, que puede entenderse como la organización de todas las sensaciones relativas al propio cuerpo (principalmente táctiles, visuales y propioceptivas) en relación con los datos del mundo exterior, consiste en una representación mental del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus límites y posibilidades de acción. La construcción de este esquema corporal, juega un papel fundamental en el desarrollo del niño/a, pues dicha organización es el punto de partida de sus diversas posibilidades de acción. De los 3 a 4 añosEl desarrollo a nivel cognitivo está íntimamente relacionado con su crecimiento social y afectivo, así los progresos en el desarrollo psíquico se reflejan en tres dimensiones: la construcción de la personalidad, las relaciones con los adultos y las relaciones con los iguales. Junto al desarrollo motor, los avances en el lenguaje, la identidad sexual y el sentido del yo le dan un sentido de individualización creciente.La construcción de la personalidad. Según Wallon es la etapa del personalismo la más significativa en la formación de la personalidad. Necesita diferenciarse de los demás a través de la oposición, luego pasa a una fase de autonomía en la que quiere hacerlo todo por sí mismo, y luego pasa a una fase de identificaciones a través de procesos imitativos y adopta características de papeles que son significativos para él. La conciencia psicológica de sí mismo se da a partir de la progresiva diferenciación y relación con los otros, reflejado en el uso del pronombre personal, aunque superficialmente limitado al aspecto físico y a su actuación, es decir, que se define por como es y lo que sabe hacer o le gustaría saber hacer. Así no es debido a problemas del lenguaje que no use el pronombre personal, sino a problemas en la construcción de la identidad. Esta construcción es fundamental en este período. Otra realidad importante en este periodo es el de la identidad sexual. Sobre los 2-3 años sabe cómo categorizarse pero falla en categorizar a los demás. Así un niño de 4-5 años piensa que puede convertirse alguien en una persona del sexo contrario solo con llevar atributos externos relacionados al otro sexo: vestirse, pendientes. Se ha demostrado la precocidad en la adquisición de los estereotipos asociados al papel social adjudicado a cada sexo de una forma muy tradicional, siendo muchas veces más acusados de lo vivido en su ambiente familiar, si bien no tiene problemas en admitir que sus padres tomen papeles contrarios, cuando juegan atribuyen los roles de manera tradicional. Desde las teorías psicoanalíticas, la construcción de la identidad sexual tiene un papel primordial en la construcción de la personalidad, relacionándolo con la resolución del conflicto edípico mediante la identificación con las figuras parentales que lleva a la formación del superyó, instancia de la personalidad que supone la interiorización progresiva de las normas morales que en la edad de 5 años es muy rígida por la necesidad de ser querido por los padres. Piaget desde la teoría genetista-constructivista concibe esta edad la del

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realismo moral, en la que el niño concibe lo que se debe o no hacer en función del castigo y recibir la sanción según el resultado y no la intencionalidad del acto.Entre los 3 y los 5 años, se va formando la idea de un yo privado no observable por los demás. Comienzan a surgir las rivalidades, los celos, la envidia y los secretos.

Juegos y juguetes de 2 a 3 añosLos niños tienen ante todo ganas de jugar, de divertirse, de disfrutar imaginando aventuras o reproduciendo a su manera escenas de la vida cuotidiana. Su interés por los juguetes se mueve también por la curiosidad, que a su vez se aplica en tantas otras facetas. Además de divertirse, el niño encuentra en el juego una forma de aprender valores, normas de comportamiento, sentimientos, maneras de afrontar y solucionar situaciones en la que se ve inmersa. Mediante el juego y sin darse cuenta, los niños y niñas van interiorizando el aprendizaje y desarrollan su personalidad y resulta una herramienta imprescindible en el proceso de crecimiento tanto físico como intelectual.

Desarrollo motriz de 1 5 años

ACTIVIDADES1) En un esquema vuelque las fases de Freud y describa sintéticamente cada una. 2) Realice un esquema los Estadios de J. Piaget. Describa los estadios que se dan en la

etapa de 0 a 5 años.3) Nombre y explica las etapas de crisis de Erikson por las cuales atraviesa un niño de

1-5 años de edad.