163

9Los contenidos de este bloque son un complemento de lo que aprendiste en el anterior. Revisarás y trabajarás los distintos tipos de textos expositivos (históricos, periodísticos y escolares). Reconocerás en ellos características generales comunes y advertirás las particularidades que los diferencian. De nuevo realizarás una tarea de investigación y tomarás parte en una reja para llenar las tablas que te muestran lo que los distingue.

En el bloque 8 realizaste un trabajo de redacción que reflejó el conocimiento que tienes de las notas y los elementos propios de este tipo de textos. Esa experiencia la aplica­rás en la elaboración de una revista que será el producto final de todo el grupo. Allí utilizarás la estructura de las noticias, crónicas y entrevistas con temas vinculados con “Estilos de vida saludable”.

• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe.

• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

• Produce escritos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.• Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introduc­

ción, desarrollo y conclusiones claros.• Argumenta el punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

• Clasifica textos expositivos e identifica la intención comunicativa en cada uno.• Establece diferencias y semejanzas de las características de los textos históricos.• Comprende las características de los textos periodísticos e identifica la intención

comunicativa en cada tipo de texto.• Redacta textos propios a partir de la comprensión de las características de los

textos escolares.• Identifica las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigación.

Las competencias a desarrollar son:

Clasificas los textos expositivos

Bloque

163

Los desempeños a obtener al término de este bloque son:

Plan

eaci

ón d

el b

loqu

e

4. Los textos escolares.5. El reporte de investigación.

1. Clasificación de los textos expositivos.2. Los textos históricos.3. Los textos periodísticos.

Temas

164

Diagnóstico de informaciones previas

Antes de trabajar la clasificación de los textos expositivos, recuerden lo que saben de sus características y las funciones de la lengua que en ellos se utilizan. Trabajen el cuestionario que se ofrece en una lluvia de ideas y anoten las respuestas en el pizarrón.

• Enumeren las características externas de los textos expositivos.

• ¿Existe coincidencia en la forma externa de todo tipo de textos expositivos?

• Señalen las características que en cuanto a estilo, lenguaje y vocabulario tienen este tipo de escritos.

• ¿Cuáles son las funciones de la lengua que se encuentran en los textos expositivos?

• ¿Qué prototipos textuales aparecen en ellos?

Estas informaciones previas las retomarán constantemente en el trans­curso de este bloque.

Clasificación de los textos expositivos

Después de revisar, en el cuestionario anterior, las características de los textos expositivos y sus elementos constitutivos, recordaste que este tipo de escritos son informativos básicamente, pero también, si es necesario, explicativos e incluso directivos.

Los expositivos son muy numerosos, en el bloque anterior advertiste que se encuentran en los diarios, las revistas y los libros de texto, entre otros. Se clasifican en históricos, periodísticos y escolares. En esta ocasión, te acercarás a ellos para conocer cuáles son los inclui­dos en cada grupo, qué características tienen y cómo se usan.

165

Los textos históricos son aquellos que muestran el resultado de investigaciones sobre distintos temas. Usan la lengua discursiva, pero pueden incluir términos técnicos o propios del asunto que tratan. Usan la narración y la descripción. Entre ellos están la monografía y la biografía.

Los textos periodísticos son todas los escritos que aparecen regu­larmente en diarios y revistas. Su propósito es informar, crear opi­nión. Son expositivos y explicativos. Algunas veces son directivos. Usan la narración, descripción y argumentación. Utilizan la lengua discursiva. Entre ellos están la noticia (nota informativa), el repor­taje, la crónica y la entrevista.

Los textos escolares sirven como testimonio de actividades realiza­das sobre tareas escolares. Son escritos expositivos y explicativos. Usan la narración. Utilizan la lengua discursiva. No existe unidad en cuanto a la presentación de contenidos. Son de estructura variable. Algunos organizan sus contenidos y estructuras textuales particula­res. Entre ellos está el reporte de investigación.

Revisa el siguiente diagrama y después trabaja como se solicita.

Tipos de textos expositivos

Históricos Periodísticos Escolares

MonografíaBiografía

NoticiaCrónica

ReportajeEntrevista

Reporte de investigación

Act iv idad

Muchos de los textos mencionados en el diagrama anterior son cono­cidos. Participa en una actividad oral grupal, una lluvia de ideas o un foro, en la que des a conocer lo que sabes sobre ellos.

Para saber

Sobre los textos expositivos:http://genesis.uag.mx/edmedia/material/Tlr1/unidadIII.pdf+

166

Al terminar el ejercicio tendrás una idea general de todos los tipos de textos expositivos.

No es suficiente tener una idea general de los textos, porque cada uno tiene sus propias características. Considerando que dentro de cada tipo de textos expositivos (históricos, periodísticos, escolares) hay distintos escritos, es importante profundizar en ellos y reunir las informaciones en una tabla. En total, son siete documentos diferentes. Cada equipo tomará uno de alguno de ellos para investigar sobre él, para, posteriormente, participar en una reja o rejilla y tener material suficiente para llenar una tabla con los rubros que se solicitan.

Act iv idad

La primera actividad es una investigación sobre el tipo de texto expositivo designado para cada equipo. La búsqueda de materiales idóneos es una tarea que ya realizaste en el bloque 6. Revisa la forma en que la llevaste a cabo para que utilices el mismo procedimiento.

Para saber

Sobre la biografía: http://definicion.de/biografia/Sobre la monografía: http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtmlSobre el reporte de investigación: http://fundamentosinvestigaciontec.blogspot.com/2009/05/reporte­de­investigacion.htmlPara todos los textos periodísticos:Vicente Leñero y Carlos Marín, Manual de periodismo, 2ª ed., México, Grijalbo, 1987.Gonzalo Martín Vivaldi, Géneros periodísticos, 2ª ed., México, Prisma, s/f.

+

El trabajo en la reja o rejilla

Para poder llenar las tres tablas con información sobre los distintos tipos de textos expositivos organicense en una reja, a semejanza de como lo hicieron en el bloque 6.

Haz girar tus comentarios en torno a estas tres preguntas:

• ¿Qué sé de cada uno de los textos expositivos?• ¿Qué características tienen?• ¿Cuándo y para qué se utilizan?

Investigación sobre los diferentes textos expositivos

167

Biografía

Monografía

Textos históricos Definición Estructura Características Intención Clasificación comunicativa

Noticia

Reportaje

Crónica

Textos periodísticos

Entrevista

Reporte de investigación

Textos escolares

Después de participar en la reja, regresa a tu equipo original para participar en una actividad grupal.

Diagramen en el pizarrón las tablas que corresponden a cada tipo de texto expositivo y procedan a su llenado con el apoyo de su profesor. Esto les servirá para revisar y enriquecer lo que ya tienen escrito.

Definición Estructura Características Intención Clasificación comunicativa

Definición Estructura Características Intención Clasificación comunicativa

168

Recolección y comparación de textos expositivos

Esta es una actividad que realizará la totalidad del grupo. El propósito es que sean capaces de identificar toda clase de textos expositivos. Integren equipos de siete participantes. Cada uno deberá llevar al aula muestras de un tipo diferente de texto expositivo. Reúnan todo el mate­rial que aportaron y entréguenselo a su profesor. Él lo recopilará para distribuirlo de nuevo al azar.

Al recibirlo revísenlo para identificar los textos asignados. Los siete miembros del equipo participarán en esta tarea de exploración y clasificación. Al finalizar anotarán en cada texto su clasificación y las características que presenta. Para esto último regresen a las tablas que llenaron durante la actividad de la reja.

Distribuyan el material revisado para que los siete integrantes inclu­yan uno en su portafolio de evidencias.

Los textos históricos

Tienes ya conocimientos sobre los dos tipos de textos históricos. Para que puedas identificar semejanzas y diferencias entre ellos estúdialos un poco más. El punto de partida es la etimología de las palabras que los designan.

La palabra biografía viene de dos voces griegas: bios = vida y grafos = descripción. Es la historia o descripción de una vida. Relata los aconteci­mientos de una persona desde el momento de su nacimiento. En forma cronológica describe su infancia y adolescencia. Los acontecimientos de su vida adulta: profesión, trabajo, matrimonio, enfermedades, logros, hasta su muerte. Incluye anécdotas, relatos de viajes, recuerdos, momen­tos felices o desgraciados.

Una monografía es un texto informativo que organiza, en forma ana­lítica y crítica, datos sobre un tema, recogidos en diferentes fuentes. Su nombre está formado por dos voces: mono = uno y grafos = escri­tura, descripción, por ello es un escrito que trata, con más o menos profundidad, un solo tema o asunto.

169

Act iv idad

Lleven al aula ejemplos de biografías y busquen, entre los trabajos realizados en otros años y asignaturas, muestras de monografías. Revisen este material, coméntenlo y confróntenlo con lo que anotaron en la tabla de la página 167.

Al término de la comparación llenarán una tabla con los datos reca­bados. Partan de una serie de preguntas que se derivan del conoci­miento general que tienen de ellos y los ejemplos revisados. Trabajen con un cuestionario semejante al siguiente:

• ¿Qué diferencia y qué semejanza señala la etimología de la palabra?

• ¿Qué semejanzas o diferencias existen entre la manera de estruc­turar una biografía o una monografía?

• Anoten tres ejemplos de asuntos que se puedan tratar en una y en otra.

• ¿Existen varios tipos de biografías y monografías o solo uno? Si hay varios, anótenlos.

• ¿Qué tipo de lengua y vocabulario se utiliza en una y otra?

Después de la actividad anterior comparen los dos textos y hagan las anotaciones que se solicitan. Trabajen esta tabla en hoja por separa­do para anexarla a su portafolio.

En relación con: Semejanzas Diferencias

Significado etimológico

Estructura

Características

Lengua y vocabulario

Clasificación

170

Planeación de la redacción de una revista

Diagramen en el pizarrón la tabla anterior y procedan a su llenado con el apoyo de su profesor. Esto sirve para revisar y enriquecer lo que escribieron.

Para saber

Portales sobre edición de revistas:• http://www.simdalom.com/blog/2007/06/24/como­hacer­una­revista/• http://www.escolares.com.ar/experiencias­de­aula/una­revista­en­el­aula.html+

Si se piensa en redactar una revista, lo primero que hay que hacer es revisar y leer el mayor número de publicaciones de este tipo. Seguramente se acercaron a muchas de ellas, pero nunca se han dete­nido en sus detalles, ni han revisado su estructura. Antes de entrar a su elaboración, hay mucho sobre lo que se tiene que comentar, considerar y decidir.

El objetivo de realizar esta revista es producir escritos originales, verter en noticias, reportajes, crónicas y entrevistas asuntos vinculados con “Estilos de vida saludable” y enriquecerla con muestras de los otros tipos de textos expositivos.

Aunque cada equipo elaborará distintos tipos de escritos, todos deben coincidir en la temática: “Estilos de vida saludable”. La revista que van a editar se formará con los materiales que todos aporten.

Los textos periodísticos

Los textos periodísticos son aquellos escritos que tiene como finalidad informar y en ocasiones crear opinión. Su conenido gira en torno a hechos y temas de interés y es muy variado, asuntos nacionales interna­cionales, locales, deportivos, entre otros, y los agrupan en secciones.

Estas publicaciones están dirigidas a un público heterogéneo y de diferentes niveles culturales, por ello la lengua que se usa es básica­mente la estándar, aunque algunos artículos incluyen términos técni­cos o específicos de los asuntos que traten.

Después de recibir informaciones teóricas sobre los textos periódísticos y revisar los diferentes tipos de escritos que integran a diarios y revis­tas, realizarán, en una actividad grupal, la edición de una revista.

171

Para sacar adelante el proyecto de hacer una revista, los miembros de cada equipo harán una distribución de los temas y los textos con los que colaborará cada integrante y señalarán el tiempo que les llevará escribirlas.

Es importante preguntarse: ¿qué entendemos por un estilo de vida saludable? Es conveniente buscar información sobre todo aquello que se considera como saludable. Se hará referencia a la alimentación, el ejercicio, la ingestión de líquidos, la higiene, el descanso, entre otros asuntos. A partir de allí reflexionarán e investigarán sobre esos temas y buscarán el mejor tipo de texto periodístico para darlos a conocer.

Para saber

Consulta estos portales para precisar lo que es la vida saludable:• http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002393.htm• http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem/cuidacuerpo/ marcos1_links.htmConsulta revistas que encontrarás en los puestos de periódicos:• Buena salud, xyz editores, Buenos Aires.• Saludable, Televisa, México.

+

Por ello ponganse de acuerdo sobre las características que tendrá su publicación:

• Tamaño, número de páginas, tipo de letra (tipografía) en las pági­nas interiores y en la portada; secciones, uso del color, diseño, índice y algunas más del intercambio de impresiones.

Una recomendación: revisen varias veces las revistas para tomar ideas del diseño de las páginas. Una característica muy importante de estas publicaciones es la gran cantidad y variedad de ilustraciones que presentan. Dibujar o recortar imágenes, buscar fotos que se adecúen al texto para que actúen como complemento de lo escrito son tareas que contribuyen a la mejor presentación del producto.

Revisa la siguiente tabla que da a conocer las características de cuatro textos periodísticos.

La noticia

Forma periodística que hace saber de manera oportuna un aconteci­miento, hecho u opinión que interesa a un gran número de lectores. Se caracteriza por ser objetiva, actual, oportuna, trascendente y veraz. Es un texto objetivo, da a conocer hechos, no interviene lo subjetivo, no hay opiniones del periodista. La sobriedad y concisión al escribir reciben el nombre de estilo informativo. Quien escribe la noticia es un reportero o bien la reelabora un redactor.

Características de los textos periodísticos

172

2. Dentro de su equipo comenten las siguientes preguntas para contes­tarlas. Consideren lo que hicieron en la actividad anterior. Soliciten a su profesor que les aclare cualquier duda.

• ¿Cuál de los textos periodísticos que revisaron es objetivo y es el que predomina en los diarios?

• ¿Cuál es el escrito periodístico que se escribe con estilo directo y hace uso del diálogo?

• ¿Cuáles textos periodísticos van firmados?• ¿Cuál es el texto que cuenta una serie de hechos que se han

desarrollado durante un periodo de tiempo?• El principal objetivo de los medios de comunicación es propor­

cionar información. ¿Cómo cumplen con ese objetivo?

Act iv idad

Género periodístico que explica hechos actuales o recientes, que pue­den haber dejado de ser noticia. En ocasiones complementa, amplía, profundiza y contextualiza la noticia. La diferencia con la noticia es que ésta informa inmediata y escuetamente, mientras que el reportaje no tiene que ser actual. Ambos tienen como característica la objeti­vidad.

Es un género vinculado con la noción de tiempo. Es el relato en orden cronológico de un suceso. La crónica da seguimiento a un acontecimiento. Existe gran libertad en cuanto a su estilo, dependerá del asunto que trate: deportivo, cultural, policíaco, político... Admite comentarios, interpretaciones y juicios personales del autor.

Es un procedimiento que sirve para recabar datos mediante una serie de preguntas. Es un diálogo entre alguien que pregunta (entrevis­tador) y el que contesta (entrevistado o informante). A través del diálogo se recogen noticias, opiniones, comentarios, interpretaciones, juicios. Para llevarla a cabo el entrevistador debe tener un plan: saber exactamente cuál es la información que recabará y así escri­bir un cuestionario en el que cada pregunta conduzca a obtener la información deseada.

El reportaje

La crónica

La entrevista

1. Lleven al aula periódicos, no importa la fecha ni el formato. Procuren que estén completos, con todas sus secciones. La primera actividad es hojearlos y, con el apoyo de sus compañeros de equipo y de su pro­fesor, reconozcan los distintos tipos de textos que los integran. Lean algunos para que descubran su intención comunicativa.

173

3. Ahora tienes suficiente material informativo para identificar los diferentes textos periodísticos. Retoma los diarios que llevaste al aula y busca ejemplos de noticias, reportajes, crónicas y entre­vistas. Recórtalos, pégalos en una hoja tamaño carta, anota las características de cada uno y señala por qué los seleccionaste. No olvides poner la ficha hemerográfica respectiva.

El propósito de esta actividad es que esos escritos te sirvan como texto modelo, para consultar sus características cada vez que redactes uno de ese tipo. Intercambia tu selección de textos con los de un compañero de tu equipo para que la revise y te haga comentarios al respecto.

La noticia

Uno de los textos que incluirás en tu revista es la noticia. Conoces ya sus características generales, pero profundiza un poco más para redactar, después, las que incorporarás a la publicación del grupo.

Revisa el siguiente diagrama en el que se muestra la estructura de una noticia.

Cabeza o titularSumario o secundaria

Entrada

Cuerpo

Remate

Parte medular de la noticia

Segundo párrafo: ayuda a dar respuesta a alguna de las preguntas básicas

Aparecen detalles, circunstancias en orden decreciente de importancia

Datos concluyentes

La entrada de la noticia es, entonces, la parte medular. Si está bien redactada permite, sin necesidad de leer el resto del texto, conocer por completo el contenido. Como en ocasiones es muy breve, el redactor puede utilizar el primero o segundo párrafos del cuerpo para ofrecer los datos que contestan las seis preguntas básicas de la noticia. Al desarrollar el cuerpo de ésta se incluyen datos de distin­tos tipo: documentales, textuales, complementarios, presentados en orden cronológico.

Las seis preguntas que deben responderse en la entrada de la noticia o en los primeros párrafos del cuerpo son:

174

1. ¿Qué? ¿Qué ha ocurrido?

2. ¿Quién? ¿Quién o quiénes son los autores?

3. ¿Cuándo? ¿Cuándo ocurrió?

4. ¿Dónde? ¿Dónde tuvieron lugar los hechos?

5. ¿Por qué? ¿Por qué sucedió?

6. ¿Cómo? ¿Cómo sucedió?

Act iv idad

• Retoma la noticia que pegaste en una hoja de papel y marca con color las tres partes que la constituyen. Analízala de acuerdo con las seis preguntas y, en una hoja anexa, anota pregunta y respuesta. Intercambia tu trabajo con un compañero de equipo para su revisión.

Reflexiona: ¿Qué has leído en relación con estilos de vida saludable que pudieras convertir en noticia?

Act iv idad

De los textos modelo que pegaron en hojas de papel, retomen la muestra de reportaje para que tengan claras sus características con elementos que les ayuden a redactar textos de ese tipo.

El reportaje

No es la noticia el único texto periodístico que integrará su revista. También deberán estar presentes los reportajes, la crónica y la entre­vista, entre otros.

175

Act iv idad

Lean el siguiente ejemplo de crónica. Analícenlo para enriquecer la información contenida en la tabla y contar con mayores elementos para redactar las que incluirán en su revista.

La crónica

Otro tipo de texto que incluirán en su revista es la crónica. Su nombre deriva de una voz griega, cronos, que significa tiempo. El contenido de estos textos está vinculado con un orden cronológico. De los tex­tos modelo que pegaron en hojas de papel, retomen la muestra de crónica. Lean la que a continuación se ofrece. Analicen ambas para contestar el cuestionario que se ofrece. Si se aportan nuevos datos, enriquezcan lo anotado en la tabla.

Las personas que practican deporte se fatigan menos en el trabajo

Muchas veces se pone como excusa el

exceso de trabajo y, por consiguiente, la

falta de tiempo para no hacer ejercicio.

Pero, lo que la mayoría ignora es que

ejercitarse influye favorablemente en el

rendimiento laboral, entre otras virtudes.

Y es que cuando se hace ejercicio físico

con regularidad, las personas están más

alertas, disminuyen el estrés mental,

los accidentes laborales, la sensación de

fatiga, el grado de agresividad, la ira, la

ansiedad, la angustia y la depresión.

Por ejemplo, en el país, los empleados de

la empresa Wrangler de Costa Rica, la cual

se dedica a la maquila, pudieron experimen-

tar recientemente los beneficios del ejercicio

físico regular. Durante tres meses parti-

ciparon en el Programa de Estiramiento

y Movimiento Articular dirigido por la

educadora física de la Universidad Nacional

Karen Castro. Este programa lo desarrolló

Castro como parte de su tesis de graduación

para optar por el título de maestría en edu-

cación física de la UNA.La dinámica consistió en que, en un

lapso de tres meses, de lunes a vier-

nes, los empleados realizaron ejercicios

de estiramiento y movimiento articular

durante alrededor de 15 minutos en

la mañana (9 a.m.) y 15 minutos en la

tarde (2:30 p.m.). Ellos seguían las ins-

trucciones de Castro desde sus puestos

de trabajo. Música de fondo amenizaba

la dinámica. En total participaron 65

mujeres y 41 hombres entre los 18 y 38

años de edad, todos operarios directos

de Wrangler.Antes de someterlos al programa,

explica Castro, se les hizo un cuestio-

nario en el cual se les preguntaba su

opinión sobre las condiciones laborales,

la satisfacción y reconocimiento laboral,

entre otros. Después de la aplicación

de todo el programa, al final de los tres

176

Analicen la estructura y las características de la crónica leída. Resuelvan el cuestionario. Seleccionen la respuesta adecuada y anótenla con su fundamentación en las líneas que se ofrecen.

• ¿Cuál es la intención comunicativa del texto leído: informar sobre un hecho, interpretar el hecho o describirlo?

• ¿El contenido de la crónica es de carácter educativo, está vinculado con un estilo de vida o trata de prevención de enfermedades?

• ¿En qué parte de la crónica se advierte la cuestión cronológica? ¿En el informe de los beneficios que el ejercicio reportó a los emplea­dos?; ¿en el relato que hace la doctora Castro del proceso de aplicación del ejercicio físico durante el tiempo de labores?; ¿en los resultados que se obtuvieron de la aplicación del ejercicio físico y que se registraron en dos cuestionarios? Fundamenten su respuesta.

• ¿Cómo es su estructura textual? ¿Comparte la de los textos expo­sitivos? Fundamenten su respuesta señalando las partes que corresponden al esquema estructural de ese tipo de escritos.

meses, se les volvió a aplicar la misma

evaluación y los cambios fueron muy

importantes. Según Castro, mejoraron considera-

blemente las opiniones de todas las pre-

guntas, especialmente en lo que se refiere

a tensión, agotamiento, reconocimiento

y condiciones laborales. Además, los

empleados reportaron menos dolores de

cabeza, de cuello y espalda. Aumentaron

su fuerza abdominal y flexibilidad, enfa-

tiza Castro. Muy importante, es tam-

bién que disminuyó considerablemente

el número de incapacidades.

“El objetivo con mi investigación fue

que el programa, entre otros, aumentara

el bienestar general de los empleados y

ofreciera mejores condiciones de traba-

jo”, manifiesta Castro. Otras empresas

que en Costa Rica estimulan también

el ejercicio físico en sus empleados son

Coca Cola Interamerican y la Compañía

Nacional de Fuerza y Luz.

Fuente: http://www.deportesalud.com/

deporte­salud­el­deporte­disminuye­la­fati­

ga­­y­aumenta­la­calidad­de­vida.html

177

• Anoten las características de la crónica encontradas en las pre­guntas y respuestas del cuestionario.

• Reflexionen: ¿Sobre qué asuntos, vinculados con estilos de vida saludable, pueden investigar para darlos a conocer en una crónica?

La entrevista

Otro tipo de texto que incluirán en su revista es la entrevista. Para ello tienen que realizarla. Investigarán un asunto vinculado con estilos de vida saludable sobre el que deseen obtener ya sea una información o una opinión, e indagarán quién es la persona idónea para contestar el cuestionario. De los textos modelo que pegaron en hojas de papel, retomen la muestra de entrevista. Traten de reconstruir la manera en que se llevó a cabo al confrontarla con el proceso de escritura de una entrevista que se muestra a continuación.

Laentrevista

Etapa de planeaciónTener conocimientos sobre el tema de la entrevista, si no es así, realizar una investigación.

Precisar el objetivo de la entrevista: obtener una información o recabar una opinión.

Buscar a la persona idó­nea para que sea entre­vistada.

Elaborar el cuestionario.

Calcular el tiempo de duración de la entrevista.

Precisar el lugar de la entrevista.

Conocer la personalidad y algo de la biografía del entrevistado.

Aplicación del cuestionario.Grabar la entrevista y, al realizarla, tomar notas para reconstruir las partes más interesantes.Mostrar una actitud respetuosa y cordial frente al entrevistado.Estar atento a las respuestas, pues puede haber necesidad de plantear algunas fuera del guión.Concluir la entrevista.

Etapa de preparación

Desarrollo de la entrevista

178

Act iv idad

Características del cuestionario

Un cuestionario es un conjunto de preguntas objetivas que, de acuerdo con un orden lógico, tratan de recabar datos sobre un tema determinado.

Para elaborar el cuestionario, el entrevistador debe tener clara la idea del tipo de información que desea obtener. Desglosará el tema en varios subtemas jerarquizados. Sobre cada uno de estos últimos elaborará las preguntas.

Son características de un buen cuestionario:

• Claridad en la forma de redactar las preguntas.• Cada cuestión dará lugar a una sola respuesta, y debe estar for­

mulada de manera unívoca, es decir, que todos comprendan de igual manera lo que se pregunta.

• Las cuestiones no debe ser sugerentes.• Las preguntas deben estar redactadas de tal modo que a través

de ellas se obtenga una información o una opinión.• El orden de las preguntas debe ser lógico: de lo general a lo

específico, de lo concreto a lo abstracto.

Los cuestionarios no pueden ser rígidos. Dado que la entrevista es algo vivo, deben poseer la flexibilidad necesaria para adaptarse a los cambios que surgen de las mismas preguntas y respuestas.

Después de todo lo que leyeron, reconstruyan el proceso que se siguió al realizar la entrevista que habían recabado de alguno de los diarios o revistas y reflexionen en aquella que escribirán para su revista.

Reflexionen: ¿Qué asuntos, vinculados con estilos de vida saludable, pue­den investigar a través de entrevistas? ¿A quiénes podrían entrevistar?

Paralelamente al desarrollo de este bloque estuvieron escribiendo los textos que incluirán en su revista. Ya están en el momento de recopilar el material de todos los equipos, ordenarlos e iniciar la formación de la revista. Aquí precisan de un trabajo colaborativo, alumnos­maestro.

179

Los textos escolares

Comenten, a nivel grupal y con el apoyo de su maestro, el siguiente cuestionario:

• Durante las clases, en el momento en que el profesor ofrece informaciones, ¿qué tipo de texto elaboras para conservar, en lo posible, las exposiciones escuchadas?

• ¿Cómo se llama el tipo de escrito en el que anotas aquello que no quieres olvidar (generalmente es un pequeño librito con una hoja para cada fecha)?

• ¿Qué clase de escrito es aquel en el que, a petición de tu maes­tro, anotas, día a día, el registro pormenorizado de las activida­des realizadas en una determinada asignatura?

Act iv idad prev ia

Damos el nombre de textos escolares a aquellos materiales que se manejan en el aula. Los que son objetos de estudio en este bloque son los que el estudiante produce.

De nuevo tomen las revistas que llevaron al salón. Revísenlas analí­ticamente para identificar los elementos que las constituyen, a partir de la portada; seleccionen y clasifiquen (temáticamente por ejemplo) los escritos elaborados por sus compañeros; vean cómo están orga­nizados los contenidos, revisando hoja por hoja las revistas; reúnan las ilustraciones con las que enriquecerán y volverán atractivos los textos incluidos.

180

Para saber

Sobre cómo elaborar un informe de investigación:• http://fundamentosinvestigaciontec.blogspot.com/2009/05/reporte­de­investigacion. html+

a) Definir el tema y sus objetivos.

b) Identificar lo que se sabe y lo que se

desea saber del tema.

c) Reunir todas las fuentes de consulta de donde se obtendrá

la información.

d) Elaborar un esquema para vaciar la

información obtenida

g) Exponer de forma oral apoyados de presentaciones

en computadora o de manera manual.

e) Escribir un borrador con todo el material obtenido, respetando el esquema de trabajo que se elaboró.

f) Redactar el escrito definitivo.

• ¿Qué tipo de escrito entregas a tu profesor para darle a conocer los resultados de una investigación?

Los textos que has mencionado como respuesta a las preguntas for­muladas reciben el nombre de textos escolares.

El reporte de investigación

Es el informe escrito de los resultados de una investigación. El estilo debe ser claro, formal y conciso. Reconozcan en el siguiente diagrama los pasos que deben seguirse para realizar un reporte de investigación.

181

Act iv idad

Reúnanse con aquellos compañeros con los que, en el bloque ante­rior, indagaron sobre un aspecto de la diversidad cultural de México. Juntos redactarán el reporte de la investigación realizado.

1. Regresen a la página 143 y localicen el título que dice “Planeación de la escritura de un texto expositivo”. A partir de allí revisen todo el proceso del trabajo realizado.

Para escribir la introducción de su reporte de investigación apóyen­se en el siguiente cuestionario.

• ¿Cuál fue el aspecto cultural que seleccionaron? ¿Por qué lo eli­gieron? ¿Qué importancia tiene el conocer la diversidad cultural de México?

• ¿Elaboraron un cuestionario en el que anotaron todo aquello que deseaban saber al respecto?

• ¿En qué fuentes hicieron la investigación?• ¿Qué procedimiento siguieron para investigar?

Si trabajaron varios aspectos, anoten, en la introducción, una breve descripción de cada asunto.

Las respuestas a estas preguntas son, en el informe que entregarán, la introducción.

2. La siguiente etapa es la recopilación de la información obtenida que constituye el desarrollo del informe. Aquí anotarán todo aque­llo que investigaron en torno al aspecto indagado y que dieron a conocer al término del bloque 8. Esta parte es el cuerpo del infor­me. Aquí se aplican todos los conocimientos que se tienen sobre cómo realizar una correcta redacción.

3. La última etapa es la de las conclusiones. En esta parte darán a cono­cer qué fue lo relevante de la investigación; expondrán comentarios y juicios personales sobre la actividad realizada; pueden manifestar aquello que más les interesó y sobre lo que querrían tener más infor­mación.

4. Incluyan la bibliografía consultada.

5. Una vez terminado el trabajo, agreguen un índice.

182

Están cerrando la actividad de redactar el informe de investigación sobre el asunto indagado en el bloque anterior con una exposición oral. Esta actividad es semejante a aquella en la que leyeron o hablaron sobre la diversidad cultural de México. La diferencia es que darán a conocer todo el proceso de elaboración de su escrito y expondrán conclusiones.

Organícense de la misma manera que lo hicieron en el bloque ante­rior. Bajo la dirección de su maestro, agrúpense los que trabajaron el mismo aspecto pero en diferentes regiones o estados. Expongan, en forma oral, el proceso que siguieron para elaborarlo y lean de nuevo el producto de la investigación.

Al término de la exposición, el resto del grupo intervendrá analizando los procedimientos y resultados de las investigaciones.

Exposición grupal de los informes de la investigación realizada

183

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Fecha: Grupo:

Nombre del alumno:

1. Recuerda la clasificación de los textos expositivos. Lee los fragmentos que se ofrecen y señala si son históricos, escolares o periodísticos. Anota en las líneas inferiores dos de sus características fundamentales.

Apareció en el periódico la noticia de que España premió con el Príncipe de Asturias a los creadores del e-mail y el celular. Se considera que revolucionaron las formas de comunica-ción y propiciaron el avance del conocimiento.

Cecilia Rosen, “Premian a Martin Cooper y Raymond Tomlinson”,en Reforma, Secc. Cultura, 18 de junio del 2009, p. 19.

Tipo de texto:

Características:

Pablo Neruda, chileno (1904­1974), cuyo verdadero nombre era Ricardo Eliécer Neftalí Reyes Basoalto, es autor de multitud de obras escritas que responden a las tendencias literarias sobresalientes de ese siglo. Se inicia como posmodernista y neorromántico con sus Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Viaja Europa, se pone en contacto con los –ismos y se convierte en un seguidor de estas corrientes.

Tipo de texto:

Características:

Lorenzo Meyer, analista e investigador de El Colegio de México, habla sobre su libro Las raíces del nacionalismo petrolero en México:Entrevistador: ¿Por qué escribe sobre el nacionalismo petrolero?Lorenzo Meyer: Es una reedición, la hice en 1960, con los archivos norteamericanos que ya estaban abiertos para esa época. En el estudio de los problemas políticos, a mí me pare-ce más interesante el conflicto que el acuerdo. Esta es una radiografía política de la densa y difícil relación de México con el exterior durante la Revolución Mexicana. (Día Siete)

Tipo de texto:

Características:

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3. Lee los siguientes textos. Reflexiona sobre su contenido, este puede ser verdadero o falso. Escribe en la línea de la izquierda alguna de estas dos letras V (verdadero) o F (falso), según corresponda.

Los asuntos de los textos expositivos están relacionados con asuntos sociales y de la vida cotidiana.

La biografía y la monografía son textos personales.

Una monografía es un texto informativo que organiza datos sobre un solo tema.

El propósito de los textos periodísticos es informar y crear opinión.

Los textos escolares muestran el resultado de investigaciones en torno a distintos temas.

La monografía relata los acontecimientos más importantes e interesantes de un personaje.

El reportaje incluye un marco teórico que lo fundamenta

A.

Es un escrito en el que se consignan los resultados de una investigación, lo mismo en el campo de la ciencia, que de las ciencias sociales o las letras.

Es el relato de la vida de una persona.

Es un texto en el que se comentan los resultados y las conclusiones del trabajo realizado.

Es la descripción y escritura de un solo asunto.

Los temas de este tipo de escritos están siempre vincu­lados con personajes relevantes que vivieron en distin­tas épocas, lugares, culturas y circunstancias de vida.

1. Monografía

2. Biografía

3. Reporte de investigación

2. Relaciona las dos columnas. Escribe los números de la derecha en la línea de la izquierda, según corresponda.

B. Es la forma periodística a través de la cual nos llega de

manera oportuna el informe de un acontecimiento, hecho u opinión que interesa a un gran número de lectores.

Es una forma periodística que está vinculada con la noción de tiempo.

Se hace un relato en orden cronológico.

Es un escrito en el que se anotan datos obtenidos a través de preguntas.

Sus dos características más importantes son la oportu­nidad y la trascendencia.

Es un texto que amplía, profundiza y contextualiza un hecho noticioso.

1. Noticia

2. Crónica

3. Entrevista

4. Reportaje

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