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COACHING EDUCATIVO Lic. Wilfredo Marquina Mauny [email protected]

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COACHING EDUCATIVO

Lic. Wilfredo Marquina [email protected]

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INTRODUCCIÓN AL COACHING EDUCATIVO

“Los problemas significativos que enfrentamos, no pueden ser resueltos al mismo nivel de pensamiento en que nos encontrábamos al momento cuando los generamos”

Albert Einstein

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INTRODUCCIÓN AL COACHING EDUCATIVO

El coaching se ha convertido en los últimos años en una herramienta utilizada por multitud de organizaciones para desarrollar el potencial de la persona, y el mundo educativo no debe permanecer ajeno a estas realidades. Esta herramienta se está configurando como una de las respuestas a la renovación metodológica, al cambio de roles en el mundo de la enseñanza y a la necesidad de enfrentarse a la creciente complejidad del terreno educativo, mediante un sistema de asesoramiento personal y profesional para la mejora de la calidad de los centros educativos. 

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REGLAS SUMAS DE LAS “P”

1.- P Paciencia - No desviar el tema2.- P Prudencia - En los comentarios3.- P Perseverancia - Continuar aunque sea

muy difícil4.- P Participación - Uno a uno5.- P Protección - Lo que se dice aquí, aquí se queda sin personalizar6.- P Potenciación, Crecer

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NO ES COACHING

Decirle al Coachee qué es lo que debe hacer de acuerdo a sus propios objetivos. Se trata de darle las respuestas que no consigue ver por sí mismo y, de este modo, guiarlo al siguiente nivel.

Creer que es una oportunidad para corregir el comportamiento y las acciones del otro.

Dirigir a alguien proporcionando respuestas hacia el logro de sus objetivos.

Mostrarse como el experto o supervisor que tiene todas las respuestas

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¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES UN COACH?

Un espejo que transmite una imagen fiel Un amigo sabe lo que te conviene

Un facilitador del desarrollo Un confesor que enjuicia

Alguien que actúa con generosidad Un consejero que evalúa

Alguien que ayuda a descubrir los Un consultor que da soluciones

Alguien que te ayuda a desarrollarte Una estrella, en torno a quien gira

Alguien que sirve para pensar en el futuro Un protagonista

Un catalizador, centrado en las soluciones Un psicólogo centrado en

patologías

¿QUÉ ES? ¿QUÉ NO ES?

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EL COACHING

Según Whitmor en el libro Coaching: un método para mejorar el rendimiento de las pesonas de la Edit. Paidos 2003.

Establece: “La esencia del coaching consistirá en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a prender en lugar de enseñarte”.

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EL COACHING

Marga López Ruiz lo define utilizando un Proverbio Chino:

“Dale un pez al hambriento y lo alimentarás un día, enséñale a pescar y lo alimentarás toda su vida”.

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1.Una técnica o herramienta poderosa de cambio que permite orientar a la persona hacia el éxito. Lo que permite entenderla como un proceso sistemático de aprendizaje, focalizado en la situación presente y orientado hacia el cambio, al cual debemos facilitarle los recurso y herramientas de trabajo específicas que permiten en el desempeño en aquellas áreas que las personas demandan.

COACHING SEGÚN MARGA LÓPEZ RUIZ

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COACHING SEGÚN MARGA LÓPEZ RUIZ

2. Una filosofía de vida que aunque pretenciosa suspira por un mundo mejor.

El presente enfoque lo orienta como un modo de vida que pretende poner orden en nuestras conciencias y ayudar a la gente a ser feliz. Se aboga en este vertiente por un conocimiento extenso de nosotros mismos y todo lo que nos rodea para intentar alcanzar nuestro propio equilibrio vital y una relación armónica con el entorno. Ello la convierte en un método creativo para revisar la propia visión de vida en busca de mejoras sociales e individuales.

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COACHING

El Coaching es una conversación, un diálogo, en el que un Coach y un coachee interactuan en un intercambio dinámico para conseguir determinadas metas, mejorar el rendimiento y proyectar al Coachee hacia un éxito mayor.

El Coaching es esencialmente una conversación, un diálogo en un contexto productivo y orientado a resultados.El Coaching consiste en ayudar a las personas a acceder a lo que saben.

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COACHING

Desde la perspectiva señalada por Bou (2007), el coaching puede definirse como un “proceso sistemático de aprendizaje, focalizado en la situación presente y orientado al cambio que permite la mejora del desempeño en aquellas áreas que las personas demandan”(coachee).

Desde la perspectiva señalada por Bou (2007), el coaching puede definirse como un “proceso sistemático de aprendizaje, focalizado en la situación presente y orientado al cambio que permite la mejora del desempeño en aquellas áreas que las personas demandan”(coachee).

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PREMISAS DEL COACHING

1. La convicción en la capacidad humana de cambio, a sabiendas de que todo cambio puede ser difícil y, por lo tanto, suscitar resistencia.

2. El hecho de que toda persona siempre elige lo mejor para ella y nunca hace nada inapropiado de acuerdo a su entendimiento de la realidad.

3. La noción según la cual el Coaching no es una “Solución Rápida”, sino un viaje en el que el proceso de aprendizaje es tan importante como el conocimiento y las técnicas adquiridas.

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PROCESO DEL COACHING

ObservarObservar

Toma de concienciaToma de conciencia

Determinación de objetivos

Determinación de objetivos

actuaractuar

Medir Medir

Sera fundamental para que el coachee encuentre soluciones Sera fundamental para que el

coachee encuentre soluciones

La observación permite la toma de conciencia, básicamente acerca de

nuestro poder de elección.

La observación permite la toma de conciencia, básicamente acerca de

nuestro poder de elección.

Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos

claramente definidos.

Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos

claramente definidos.

El coach acompañara de cerca este proceso superando las dificultades que suelen aparecer en la puesta

en practica.

El coach acompañara de cerca este proceso superando las dificultades que suelen aparecer en la puesta

en practica.

En todo momento es indispensable comprobar si nos acercamos o nos

alejamos del objetivo marcado.

En todo momento es indispensable comprobar si nos acercamos o nos

alejamos del objetivo marcado.

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OBJETIVOS DEL COACHING

1. Desarrollar y potenciar lo mejor que hay en cada Coachee.

2. Mantener al Coachee enfocado hacia delante y siempre consciente de nuevas oportunidades de crecimiento y desarrollo.

3. Superar todos los obstáculos para cambiar las creencias de autosabotaje o autolimitación.

4. Conservar el equilibrio entre la vida privada y profesional.

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OBJETIVOS DEL COACHING

5. Establecer una relación de confianza, que los participantes (Coach y Coachee) evalúe los niveles competenciales de compromiso y los tiempos previsibles a finalizar.

6. Toma de conciencia. Definir la situación actual. Análisis y comprensión del contexto.

7. Comprobar si el participante está de acuerdo con los objetivos del coaching, determinados por la dirección y entendidos por el coach.

8. Obtener su compromiso para alcanzar la mejora.

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ELEMENTOS CLAVES EN EL COACHING

1. LA PALABRA O EL LENGUAJE: dado que se basa en el diálogo entre el coach, es decir el docente y la persona del coachee, es decir el alumno. En este sentido el coach formulará preguntas inteligentes y comentarios atinados a fin de que el coachee “Se de cuenta” , sea consciente de sus debilidades actuales y pueda llega a superar alcanzando los objetivos que se proponga.

2. EL APRENDIZAJE: Porque le coahing es el arte de aprender más que enseñar.

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ELEMENTOS CLAVES EN EL COACHING

3. EL CAMBIO: Porque le coahing es una disciplina del cambio, de cómo facilitar el cambio en nosotros mismos, en nuestros comportamientos, actitudes, destrezas, habilidades, competencias y en la de los demás. Recordando que sin cambio no hay mejora.

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PREGUNTAS PARA ANALIZAR

Los enemigos del aprendizaje

1. Y esto, ¿para qué me _______?

2. Quiero aprender… ¡¡¡pero __________!!!

3. Esto ya lo ___, sé lo que va a ______.

4. Esto deben aprenderlo ___ ____, __ __.

5. Quiero tenerlo todo __________, todo el tiempo.

6. Quiero que me enseñes ______.

7. Aquí voy a demostrarles ___ __ __ ______.

8. No pasa nada. Esto yo lo puedo ______ ______.

9. Incapacidad de decir ___ ___

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COACHING

El Coach observa, define pautas, define escenarios, nuevas acciones y luego colabora con el el Coachee para ponerlas en práctica.

Esto sólo se puede logar con una escucha activa, la reflexión la formulación de preguntas y el suministro de información, el coachee se convierte en un ente autocorrector (aprende a modificar su comportamiento) y aotogenerador (cre sus propias preguntas y respuesta).

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COACHING

El Coach siempre busca guardar una relación más estrecha con formular las preguntas apropiadas que con facilitar las respuestas.

Un coach se compromete en una alianza de colaboración con el coachee para establecer la clarificar la finalidad de los objetivos y desarrollar un plan de acción destinado a su consecución.

El coaching está relacionado con el CAMBIO Y LA TRANSFORMACIÒN.

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TIPOS DE COACHING

Existen diferentes formas de clasificar a los tipos de coaching existentes, una de ellas es por segmentación. En este sentido existen tres tipos:

Coaching Personal

Coaching Ejecutivo

Coaching Empresarial

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COACHING PERSONAL

Está orientado a personas individuales con objetivos fuera del ámbito empresarial o directivo.

Dentro de esta clase de coaching, los coachee buscan definir que es lo que quieren en sus vidas, o para reconocer y trabajar con sus metas personales (por ejemplo: escribir un libro, viajar, dedicar mas tiempo a su familia, preparación física etc.).

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COACHING PERSONAL

ALGUNAS PREGUNTAS TIPO QUE EL COACH PERSONAL PLANTEA.

1.¿Sabes lo que quieres?

2.¿Sabes cuáles son tus metas?

3.¿Sabes cómo influyen tus metas en los que te rodean?

4.¿Haz considerado todas las opciones para lograr tus objetivos?

5.¿Qué impide conseguir tu objetivo?

6.¿Qué recursos necesitas para avanzar en la meta?

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COACHING EJECUTIVO

Está orientado a directivos y ejecutivos que buscan mejorar su desempeño dentro del ámbito laboral. A pesar de ello, uno de los objetivos frecuentes del Coaching Ejecutivo es el equilibrio entre la vida privada y el trabajo.

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COACHING EJECUTIVO

ALGUNAS PREGUNTAS TIPO QUE EL COACH PERSONAL PLANTEA.

1.¿Sabes lo que quieres?

2.¿Sabes los pasos que debes dar para lograr tus objetivos?

3.¿Tienes obstáculos en tu carrera profesional?

4.¿Te gusta realmente tu trabajo?

5.¿Sientes que puedes dar más de ti?

6.¿Puedes verte de aquí a 10 o 20 años?

7.¿Has equilibrado Vida privada / Trabajo?

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COACHING EMPRESARIAL

Orientado a las organizaciones y permite obtener los siguientes beneficios:

Permite que sus esfuerzos rindan beneficios específicos.

Ayuda a desarrollar las habilidades de los empleados.

Ayuda a diagnosticar problemas de desempeño.Ayuda a corregir el desempeño insatisfactorio.Ayuda a diagnosticar problemas de

comportamiento

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COACHING EMPRESARIAL

ALGUNAS PREGUNTAS TIPO QUE EL COACH PERSONAL PLANTEA.

1.¿Sabes lo que quieres?

2.¿Sabes los pasos que debes dar para lograr tus objetivos?

3.¿Tienes obstáculos en tu carrera profesional?

4.¿Te gusta realmente tu trabajo?

5.¿Sientes que puedes dar más de ti?

6.¿Puedes verte de aquí a 10 o 20 años?

7.¿Has equilibrado Vida privada / Trabajo?

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BENEFICIOS PARA EL COACHEE

Aprende a resolver mejor sus problemas.

Aumenta su grado de responsabilidad (liderazgo

personal).

Mayor seguridad y confianza.

Nuevos puntos de vista.

Aumenta su conciencia sobre sí mismo.

Adquiere nuevas habilidades.

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BENEFICIOS PARA EL COACHEE

Aumenta su adaptabilidad al cambio, disminuyendo

estrés.

Aprende a detectar sus necesidades y a actuar.

Superar la indecisión, tomar decisiones.

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¿QUÉ LE PERMITE AL COACHEE?

SENTIRSE: ESCUCHADO

RESPALDADO

COMPRENDIDO

RESPETADO

TRANQUILO

SENTIRSE:

RECEPTIVO

MOTIVADO

PERCEPCIÓN DE

AUTOEFICACIA

SEGURIDAD Y

CONFIANZA PERSONAL

* AUTOESTIMA

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SITUACIONES QUE PUEDE IMPULSAR UN COACH

EDUCATIVO

BÚSQUEDA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

MEJORAR LA COMUNICACIÓN

MEJORAR LA AUTOESTIMA

ABORDAR RETOS IMPORTANTES

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EL PROCESO DEL COACHING EDUCATIVO

El coaching, permite a la persona interesada obtener ayuda y asesoramiento, no le exime de la responsabilidad de la toma de decisiones y el desarrollo de las actividades requeridas para lograr el éxito.

La finalidad, es mejorar el rendimiento del coachee, para lo cual se busca liberar el potencial e incrementar las posibilidades de éxito, a través de los factores que pueden potenciarlo y del estímulo de la capacidad de coachee para aprender a desaprender, Whintmore (2003

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EL PROCESO DEL COACHING EDUCATIVO

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El coach-tutor debe tener claro que el ejercicio del coaching requiere por su parte, la adhesión a una serie de valores fundamentales que hagan posible el avance del coachee. Dichos valores del coach se relacionan con:La honestidadLa pacienciaEl respeto a ideas ajenasLa SolidaridadLa toleranciaComprensión Humildad

El coach-tutor debe tener claro que el ejercicio del coaching requiere por su parte, la adhesión a una serie de valores fundamentales que hagan posible el avance del coachee. Dichos valores del coach se relacionan con:La honestidadLa pacienciaEl respeto a ideas ajenasLa SolidaridadLa toleranciaComprensión Humildad

EL PROCESO DEL COACHING EDUCATIVO

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De acuerdo con Bou (2007) aunque de manera inicial el coaching fue aplicado de forma sistemática en el ámbito deportivo en los Estados Unidos, “desde hace unos veinte años” aproximadamente, ésta estrategia se ha ido desplazando progresivamente a diversas áreas del quehacer humano, de las que pueden mencionarse:

1.Sector Empresarial2.Psicología3.Sector Organizacional4.Educación.

De acuerdo con Bou (2007) aunque de manera inicial el coaching fue aplicado de forma sistemática en el ámbito deportivo en los Estados Unidos, “desde hace unos veinte años” aproximadamente, ésta estrategia se ha ido desplazando progresivamente a diversas áreas del quehacer humano, de las que pueden mencionarse:

1.Sector Empresarial2.Psicología3.Sector Organizacional4.Educación.

EL PROCESO DEL COACHING EDUCATIVO

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Según Bou (2007), la aplicación del coaching al entorno educativo es relativamente reciente, pues data a partir de la década de los noventa.

Sin embargo, ya se han establecido algunos principios de interés para la aplicación del coaching a la educación.

Bou (2007), Ravier (2005) y Whitmore (2003),. Plantean que la aplicación del coaching en la educación es una síntesis de diversas cualidades y características que debe poseer un coach-tutor.

EL PROCESO DEL COACHING EDUCATIVO

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El docente/tutor que actúa como coach, su acción esta orientada al desarrollo de un proceso que le

permita al coachee lograr:

El docente/tutor que actúa como coach, su acción esta orientada al desarrollo de un proceso que le

permita al coachee lograr:

1. La toma de conciencia progresiva sobre las cualidades y capacidades investigativas y potencial creativo del coachee.

2. La toma de decisiones acertadas y con responsabilidad para el logro de las metas del coachee(culminar de manera exitosa y en el tiempo previsto su trabajo especial de grado).

3. La búsqueda y logro constante de desarrollo personal y profesional del coachee.

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4. El fortalecimiento de las habilidades sociales y de automotivación del coachee.

5. La materialización del pensamiento en acciones concretas que contribuyan al logro del éxito del coachee.

6. La autonomía personal del coachee participante.

7. La adaptación del coachee al medio físico y social en el cual le corresponde desenvolverse.

4. El fortalecimiento de las habilidades sociales y de automotivación del coachee.

5. La materialización del pensamiento en acciones concretas que contribuyan al logro del éxito del coachee.

6. La autonomía personal del coachee participante.

7. La adaptación del coachee al medio físico y social en el cual le corresponde desenvolverse.

El docente/tutor que actúa como coach, su acción esta orientada al desarrollo de un proceso que le

permita al coachee lograr:

El docente/tutor que actúa como coach, su acción esta orientada al desarrollo de un proceso que le

permita al coachee lograr:

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

1. La responsabilidad del trabajo de investigación es de sus autores, el tutor que actúa como coach, es sólo un “acompañante de lujo.” La responsabilidad en las decisiones, la materialización de las acciones y los resultados obtenidos es de los participantes o coachee Bou (2007).

1. La responsabilidad del trabajo de investigación es de sus autores, el tutor que actúa como coach, es sólo un “acompañante de lujo.” La responsabilidad en las decisiones, la materialización de las acciones y los resultados obtenidos es de los participantes o coachee Bou (2007).

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

2. Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayéutica (técnica que al interrogar a una persona busca que llegue al conocimiento a través de sus propias conclusiones y no a través de lo aprendido y preconceptualizado. La cual supone la idea de que la verdad está oculta en el interior de uno mismo) y la dialéctica (técnica en la que el discurso se contrapone una concepción o tradición, entendida como tesis, y la muestra de los problemas y contradicciones, entendida como antítesis. De la confrontación surge, la síntesis, o una nueva comprensión del problema), para estimular en al coachee a la búsqueda de la verdad, con el manejo adecuado de la erotética (uso de la pregunta didáctica) orientada a promover la reflexión profunda y la acción transformadora del conocimiento Vallejos (1998).

2. Como coach es imprescindible el uso adecuado de la mayéutica (técnica que al interrogar a una persona busca que llegue al conocimiento a través de sus propias conclusiones y no a través de lo aprendido y preconceptualizado. La cual supone la idea de que la verdad está oculta en el interior de uno mismo) y la dialéctica (técnica en la que el discurso se contrapone una concepción o tradición, entendida como tesis, y la muestra de los problemas y contradicciones, entendida como antítesis. De la confrontación surge, la síntesis, o una nueva comprensión del problema), para estimular en al coachee a la búsqueda de la verdad, con el manejo adecuado de la erotética (uso de la pregunta didáctica) orientada a promover la reflexión profunda y la acción transformadora del conocimiento Vallejos (1998).

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

3. El coach, debe tener conciencia clara de que el conocimiento no está en él como coach, sino en sus coachee, su función más que enseñar es desarrollar los recursos y herramientas de trabajo para mejorar el desempeño del coachee, Bou (2007).

4. El coach-profesor-tutor debe enseñar a los coachee a manejar con eficacia la paradoja socrática, según la cual no podemos confiar en nuestro propio conocimiento por carecer éste, pues el conocimiento verdadero se encuentra en nosotros mismos, y para acceder a él, se requiere de la utilización de las preguntas adecuadas.

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

5. Es importante que el tutor que actúa como coach tenga conocimientos de la labor investigativa y de los posibles cursos de acción que pudiera sugerir a los coachee, de acuerdo a la necesidad de cada uno de ellos. En la aplicación de esta estrategias no existen soluciones mágicas ni pre elaboradas, sino posibles recorridos que deben ser escogidos por los coachee, la toma de decisiones es responsabilidad de los coachee.

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

6. El coach es ante todo un líder y como tal, debe ser capaz de estimular en los

coachee: 1.- La automotivación2.- La autonomía3.- El despliegue de su potencial creador

Para el logro de sus metas y la obtención del éxito.

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

7. La función principal del coach docente/tutor es la de acompañar al coachee, en el proceso de investigación que realiza, de forma tal que sus preguntas e intervenciones, contribuyan para que éste (coachee) encuentre las mejores respuestas y consiga culminar de forma exitosa su trabajo.

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

8. El coach debe tener visión y sabiduría, atributos que su interacción le permitan comprender la amplitud y profundidad de la situación para poder ayudar al coachee a generar acciones para superar los posibles obstáculos que pudieran aparecer de manera inesperada, la sabiduría, le permite al coach-profesor-tutor mantener la serenidad ante los desafíos derivados de su acción.

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Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

Sugerencias para la aplicación del coaching educativo como estrategia para potenciar el éxito

de los participantes

9. El coach tutor debe mostrar una serie de competencias inherentes a la personalidad del coach, que lo faculten para llevar a cabo la función de coaching y acompañamiento de manera eficiente como las siguientes:

a. Humildad b. Paciencia c. Curiosidad d. Convicción

Lo que le permite al hacer frente a las continuas demandas emocionales que la labor de coach impone.

e. Flexibilidad f. Coherencia g. Seguridad en sí mismoh. Pro actividad

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EL COMPROMISO EN EL COACHING

DEL COACH:

Credibilidad

Confidencialidad

Mejora contínua

Sentir el coaching

PersonalÉticaProfesionalDe proceso

De lo tratadoAhora y luego

AutodescubrimientoMejora de su técnica

AyudaSentimiento

DEL COACHEE:

Voluntad

Confidencialidad

Crecer

Aceptar

Querer hacerloPerseveranciaVisualizar a medio y a largo plazo

De lo tratadoAhora y luego

Dar permiso para que me ayudenCumplir los objetivosBuscar aliados en otros ámbitos

Predisposición positivaPoner objetivos retadores

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ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO

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ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO

El COACHING EDUCATIVO, busca un aprendizaje individualizado para poder guiar, transmitir y enseñar a los tres elementos de la Educación: alumnos, formadores o educadores y los padres de familia.

En este sentido el COACHING EDUCATIVO busca descubrir el talento de los seres humanos implicados en el proceso de mejorar y optimizar su desarrollo personal y profesional.

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ESTRUCTURA DEL COACHING EDUCATIVO

En síntesis:

COACHING FAMILIAR: Formación de padres y madres implementando las herramientas del coaching para que les ayude en su misión de educadores.

COACHING EN LAS AULAS: Implica la formación del docente como asesor académico.

COACHING A LOS ALUMNOS: La formación de los alumnos coachees fundamentalmente con alumnos de los últimos grados de secundaria.

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“Lo mejor que puedes hacer por los

demás no es enseñarles tus propias

riquezas sino hacerles ver las suyas

propias.”

Johann Wolfgang Von Goethe

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NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y COACHING

“A veces, cuando pienso en las terribles consecuencias que tienen las cosas pequeñas… estoy tentado de pensar… que no existen las cosas pequeñas”. Bruce Barton

Con estas palabras de Bruce Barton, me atrevo a proponer un cambio de paradigma educativo de la mano del coaching. Podrá parecer una osadía fruto de la inconsciencia… pero permitidme mostrar el hilo conductor de esta propuesta atrevida. Si el detonante de cambio de paradigma es el Coaching… ¿Exactamente, qué  aporta de nuevo el coaching en el ámbito educativo?

http://observatoriodelcoaching.com/?colaboradores=nuevo-paradigma-educativo-y-coaching

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NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y COACHING

Podríamos buscar fundamentos de psicología del aprendizaje, de psicología conductual, de counseling, de psicología positiva, etc. e ir uniendo todos aquellos aspectos de los que el coaching – sin ser una carrera reconocida, reglada- ha ido incorporando de forma incluso inconsciente para formar un marco conceptual y de actuación de calibre puramente pragmático en el que demuestra su alta capacidad y excelentes resultados.

http://observatoriodelcoaching.com/?colaboradores=nuevo-paradigma-educativo-y-coaching

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NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y COACHING

En el ámbito educativo, el coaching ofrece un enfoque centrado en el potencial emergente humano, en la capacidad de la persona, en que la persona tiene los recursos (ya sean internos o externos) y todo esto desde el marco de la CONFIANZA. Porque sólo desde la confianza se puede profundizar en el autoconocimiento, en la autoestima, en la seguridad, en la proactividad, en la responsabilidad, y en la acción.

http://observatoriodelcoaching.com/?colaboradores=nuevo-paradigma-educativo-y-coaching

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NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y COACHING

Adoptar un nuevo paradigma educativo que amplíe el concepto “educación” supone ampliar la visión no sólo del aprendizaje y de los procesos de aprendizaje sino del propio concepto básico de desarrollo.¿Por qué? Por la sencilla razón que enfocarse en aprendizaje de competencias habiendo olvidado el desarrollo de las capacidades (necesidades psicológicas) y del potencial  (conjunción del desarrollo socioemocional y cognitivo interdependientes)… es una manera incompleta de abordar la persona humana.

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

1. Ampliar el campo de visión, tener una visión más sistémica, más transversal del hecho educativo y de la persona. Ampliar el concepto de tutoría, el concepto de profesor, de alumno…para reconocer la complejidad humana.  A menudo el mundo educativo incluye el entorno y las capacidades pero no incluye las creencias, los valores, la identidad y el campo (o metaidentidad), niveles neurológicos descritos por  R.Dilts y que asumen el global de la persona humana.

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

2. Para poder potenciar todos los niveles neurológicos hace falta partir de un enfoque apreciativo que permita incidir en aquello que funciona, en aquello positivo de lo que ya se dispone. Ver el vaso medio lleno o medio vacío es una decisión. Los profesores tenemos a diario  cantidad de ocasiones en las que podemos decidir cómo vemos el vaso. Y en función de cómo decidamos verlo nuestro mensaje hacia  los demás va a tener un color u otro.

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

3.-Aprender a focalizar es una de las buenas decisiones que como profesores podemos hacer. Aprender a focalizar, a priorizar, a decidir hacia dónde dirigimos nuestra atención y nuestros esfuerzos. Es sumamente importante priorizar objetivos, focalizarlos, para que podamos conocer el motor que hay detrás de ellos. Resulta imprescindible.

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

4.-Ofrecer a los alumnos el respeto que como seres humanos se merecen. Re-spectrum, volver a mirar; es decir, no reaccionar, no ser reactivo sino salir al balcón, tomar distancia para tomar mejores decisiones por nuestra parte y para ofrecer a ellos tiempo . Tiempo para pensar, tiempo para responder, tiempo para actuar… Ofrecer respeto es ofrecer tiempo.

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

5.-Gestionar nuestro estado emocional es la base del clima, la condición necesaria para poder ofrecer este tiempo de re-spectare, de respeto, y de una buena comunicación. Sólo se puede ofrecer y obtener una comunicación de calidad cuando se está en un buen estado emocional.

http://observatoriodelcoaching.com/?colaboradores=nuevo-paradigma-educativo-y-coaching

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

6.-Para comunicarnos, debemos ser capaces de compartir el mapa. El lenguaje preciso, limpio, sin prejuicios, sin juicios, con ganas de conocer al otro… es lo que nos facilita la comunicación y la comprensión del mapa del otro.

7.-Todo lo anterior, SÓLO SE CONSIGUE desde el acompañamiento DESDE LA ABSOLUTA CONFIANZA. Confianza en las capacidades, en los recursos y en el potencial de los alumnos es el mejor regalo que les podemos hacer.

http://observatoriodelcoaching.com/?colaboradores=nuevo-paradigma-educativo-y-coaching

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EL COACHING CONTRIBUYE  AL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

En tiempos de crisis global, de crisis económica, de valores, de modelo de sociedad… en los que aflora la desconfianza, apostar por la confianza en los alumnos (en todos los niveles) es la mejor inversión que, como educadores, podemos hacer.

 Esta es, pues, la propuesta de cambio de paradigma educativo de la mano del coaching: apostar por la confianza. Este nuevo paradigma educativo asume  como palabra clave la confianza porque en ella está la clave del desarrollo. Y nada mejor que empezar por introducir elementos del coaching para que las “pequeñas cosas puedan tener grandes consecuencias”.

http://observatoriodelcoaching.com/?colaboradores=nuevo-paradigma-educativo-y-coaching

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EL COACH EDUCATIVO

El Coach Educativo  también prepara a los docentes  en el desarrollo de habilidades de Coaching,  Mediación / Negociación y Liderazgo para acompañar a sus alumnos en sus procesos de aprendizaje, logrando que se responsabilicen de sus resultados.

La Formación de Coach Educativo capacita al docente para que sea un hábil “observador” de las actitudes, emociones y acciones de sus alumnos, a fin de ayudarles a encontrar los caminos que les permitan superar y transformar los fracasos en aprendizaje productivo

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EL COACH EDUCATIVO

La observación del docente tiene varias fases: escuchar sistémicamente (al niño y su entorno),

reflexionar/evaluar y en base a ello,

gestionar las estrategias adecuadas para la toma de acciones en las diferentes situaciones.

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FORMACIÓN DEL COACH EDUCATIVO

La Formación de COACH EDUCATIVO busca potenciar las capacidades y el talento de las personas implicadas en el Proyecto Educativo, (Directivos y Educadores) de manera que puedan optimizar su desarrollo personal y profesional.

Los Directivos y Docentes cumplen un papel fundamental en el proceso de aprendizaje ya que son transmisores de valores con sus actitudes, su lenguaje y acciones.

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EL TRABAJO DEL COACH EDUCATIVO

El docente asume el rol de Coach que es el que acompaña el proceso del alumno, con el objetivo de desarrollar en él la autoconfianza para que sea capaz de tomar decisiones y asumir responsabilidades, crear hábitos de estudios, desarrollar sus habilidades y talentos

Los contenidos que trabaja el Coach Educativo se desarrollo por niveles, se desarrollan en unidades semanales y trasvasan todas las instancias del proceso educativo.

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ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN DE COACHING

ETAPA CONTENIDO

INTRODUCCIÓNCreación de confianzaSer una oferta para el otroGeneración de contexto

INDAGACIÓN Validar los objetivosBuscar informaciónAtrapar narrativas

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ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN DE COACHING

ETAPA CONTENIDO

INTERPRETACIÓN Brecha entre intenciones

y resultados ¿Qué está ocurriendo? Reinterpretación del

cuento desde mi óptica. Emociones Escucha. Conversación privada

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ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN DE COACHING

ETAPA CONTENIDO

INTERVENCIÓN Mostrar alternativas

validándolas con el Cochee. Explorar nuevas

situaciones. Elección de la acción.

CIERRE ¿Cómo te quedas? ¿Dónde estabas y donde

estás ahora? Integración del aprendizaje.

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RECORDAR:

El Coaching es un proceso conversacional que tiene la finalidad de identificar y disolver los obstáculos que el Coachee enfrenta para mejorar sustancialmente su desempeño profesional para alcanzar un desempeño excepcional.

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El Lic. Juan Ramón Méndez Vicuña indica que el coaching debe tener presente:

Mejoría individual y organizacionalMejoría individual y organizacional

“...todo proceso de mejoramiento social habrá de fracasar inevitablemente si antes no se encara el problema del individuo, esto es, si no se lo forma sobre la base de una disciplina interna que lo eduque psicológicamente en el sentido de prestar servicios a la sociedad sin ser absorbido por ella...”

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El entorno del coaching en los deportes

Significado del coaching: Tomando como base la forma de liderar de los equipos deportivos ganadores, el coaching es un sistema integral acerca del cómo se hace en la dirección y movilización hacia el éxito de equipos deportivos en competencias mundialistas.En el funcionamiento de los equipos deportivos de categoría mundial que se posicionan en el liderazgo de eventos como las grandes ligas deportivas; se encuentran principios, valores, convicciones, estilos de liderazgo, metodologías de trabajo, y herramientas específicas que explican el éxito de los equipos campeones.

http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching

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El entorno del coaching en los deportes

El coaching no solo se aplica en deportes de competencia grupal, también se aplica en competencias individuales lo que permite plantear la universalidad del sistema. También es un sistema pedagógico de aprendizaje y desarrollo de liderazgo en donde la mujer entra como coach en estas actividades

http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching

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El concepto de coaching.

COACHING: Proceso de acompañamiento individual

destinado a impulsar el desarrollo de las capacidades

profesionales y personales con el fin de mejorar el

rendimiento de una persona o de un grupo.

Elementos clave:

1- Coach externo o consultor

coach.

2- Coach interno.

3- Directivo coach

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DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Tres dominios primarios, tres áreas de observación.

EMOCIONA-LIDAD

CORPORA-LIDAD

LENGUAJE

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CORPORA-LIDAD

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

El observar y el actuar generan posturas corporales diferentes y ellas a su vez permiten nuevas posibilidades de observación y acción.

Para que el Coachee pueda emprender determinadas acciones es a menudo necesario trabajar con su corporalidad.

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CORPORA-LIDAD

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

La corporalidad es una dimensión crucial de la práctica del Coaching. Sin embargo, existen dos elementos más con los que trabaja el Coach, dos dominios primarios de la estructura del observador: la emocionalidad y el lenguaje.

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EMOCIONA-LIDAD

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Nos conducimos, en buena parte, de acuerdo a la emocionalidad que nos constituye en un determinado momento.

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EMOCIONA-LIDAD

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

EMOCIONES

Remiten a un evento en particular.Son de corta duración.Se presentan cuando percibimos un cambio en nuestro espacio o posibilidades.

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EMOCIONA-LIDAD

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

ESTADOS DE ÁNIMO

Son más duraderosAl cambiar, se modifica el espacio de lo posible.Son como la escenografía de una obra.

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POSIBILIDAD FACTIBILIDAD

ME OPONGO / ME RESISTO

ACEPTO

EMOCIONA-LIDAD

RECONSTRUCCIÒN DE ESTADOS DE ÀNIMO BÁSICOS

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EMOCIONA-LIDAD

RECONSTRUCCIÒN DE ESTADOS DE ÀNIMO BÁSICOS

Lo que acontezca al nivel de la corporalidad arrastra la emocionalidad y el lenguaje. Lo que sucede en la emocionalidad, se expresa en nuestras posturas corporales y en el tipo de cuentos que nos contamos.

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Al remitirnos al Lenguaje debemos diferenciar tres momentos:

Escuchar, Hablar y Silencio.

Lo que nos decimos a nosotros mismos y le decimos a otros, así como lo que escuchamos, impacta en nuestro cuerpo y en nuestra emocionalidad.

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

VISIÓN TRANSFORMATIVA DEL LENGUAJE

El lenguaje es activo y generativo.Reconocimiento del poder mágico y transformador de la palabra.El lenguaje genera nuevas realidades.

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

1.Escuchar = oír + interpretar2.Escuchamos para ser transformados.3.Escuchar valida el hablar.

Escuchar

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

1.Para escuchar2.Ausencia de lenguaje3.Reverencia.4.De callar. Tiene mensaje.

Silencio

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Modalidades

1.Proponer.2.Indagar.

Hablar

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Modalidades

1.Proponer.2.Indagar.

Hablar

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Actos lingüísticos:

1.Afirmaciones2.Juicios

Hablar

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LENGUAJE

DOMINIOS DE INTERVENCIÓN DEL COACHING

Los juicios hacen de brújula hacia el futuro.Se sustentan en el PASADO para estimar el FUTURO.Los juicios son discrepables por naturaleza.Actuamos en consecuencia a los juicios que emitimos. Los juicios pueden ser negativos y positivos, según expanden o restringen nuestras posibilidades y capacidad de acción.

Juicios

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FUNCIONES DEL COACH EDUCATIVO EN EL CE

Las instituciones educativas deben promover un liderazgo efectivo y transformador, que motive a todos y cada uno de los miembros de la comunidad organizacional a trabajar en pro de alcanzar la calidad educativa e institucional. Para lograr ésta meta debe implementar técnicas de liderazgo que mantengan interesados y empoderados a todos los integrantes del equipo. Los líderes educativos deben aplicar Coaching si quieren alcanzar un trabajo más efectivo, considerado por Lussier, R & Achua (2005) como una retroalimentación, que a su vez exige comunicación.

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FUNCIONES DEL COACH EDUCATIVO EN EL CE

Esto indica, que el coach en su rol de líder debe propiciar una comunicación asertiva entre los miembros de su equipo, con el propósito de mantener el interés y un desempeño eficiente; siendo una de sus funciones retroalimentar y motivar. Además está diseñado para maximizar las fortalezas de los empleados y reducir al mínimo sus puntos débiles, lo que contribuye a mejorar la calidad en el trabajo y la eficacia en la productividad, ya que si se minimizan los errores y se aumenta la capacidad de productividad y eficiencia, la calidad del trabajo aumenta considerablemente.

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FUNCIONES DEL COACH EDUCATIVO EN EL CE

El Coaching ayuda a que los líderes se concentren en los objetivos, desarrollen su capacidad de comprensión, mejoren sus relaciones interpersonales, su sentido común y su capacidad de reflexión. Una de sus metas principales es mejorar la vida de los empleados de la organización, considerando que este modelo de liderazgo hace que los empleados sean más eficaces, lo que constituye un elemento fundamental para la realización del trabajo. Para lograr un desempeño eficiente las organizaciones capacitan a sus administradores con el fin de que se conviertan en coaches y/o entrenadores, los cuales proporcionan un gran impulso al desempeño efectivo.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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FUNCIONES DEL COACH EDUCATIVO EN EL CE

Los administradores deben buscar el buen desempeño y la mejora continua en las organizaciones, para lo que se recomienda el uso y aplicación de técnicas que estimulen la realización de las tareas, centrando el interés en mantener y mejorar el trabajo permanentemente.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

1. ESTABLECER UNA RELACIÓN LABORAL DE APOYO, tomando en cuenta que cuando los empleados mantienen buena relación con sus superiores, su rendimiento es mayor y más efectivo. La relación debe trasmitir el interés que tiene el líder por sus seguidores como seres humanos y su compromiso de entrenarlos y ayudarles a conseguir el éxito. Esta relación de apoyo puede fomentar el entusiasmo y establecer un compromiso de mejora en el desempeño laboral.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

2. ELOGIAR Y RECONOCER LOS MÉRITOS, Las actividades de reconocimientos ayudan a que las demás personas de la organización reconozcan los logros de sus compañeros y se motiven a trabajar igualmente bien. Los verdaderos líderes siempre están dispuestos a brindar un reconocimiento a los seguidores merecedores de ellos y con esto contribuyen a incrementar la motivación y satisfacción con el trabajo que se realiza y a desear desde lo más interno de su ser que la organización alcance sus metas y el éxito deseado, por sentir que han contribuido al mismo.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

3. EVITAR CULPAR Y APENAR A OTROS, el objetivo del Coaching es cultivar el reconocimiento, habilidades y destrezas de los empleados, por lo que debe impedir por cualquier medio que los empleados se sientan mal, se debe evitar frases que avergüencen y ridiculicen al trabajador, porque esto contribuye a bajar la autoestima y por ende el deseo de trabajar, dando como resultado un bajo nivel en el rendimiento y la productividad.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

5. CONCENTRARSE EN EL COMPORTAMIENTO, no en la persona, el propósito es conseguir un comportamiento deseable, sin denigrar a nadie, por lo que se debe reconocer y valorar las tareas realizadas independientemente de la persona que las ha ejecutado. Con mucha frecuencia se liga las acciones con el ser humano que las emite y esto se convierte en un elemento negativo para las relaciones interpersonales que deben existir entre los miembros de la organización, provoca un alejamiento entre el líder y su equipo, incidiendo en forma negativa en la institución.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

6. HACER QUE LOS EMPLEADOS VALOREN SU PROPIO DESEMPEÑO, por lo que se debe fomentar la autoevaluación y reflexión sobre el propio accionar de cada persona, motivar el uso de diarios reflexivos y retroalimentar en función a los resultados. Siempre es de gran importancia el hecho de que cada ser humano pueda conocer sus propias fortalezas y debilidades, para así introducir los cambios que se requieran hasta lograr la calidad deseada.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

7. OFRECER RETROALIMENTACIÓN ESPECIFICA Y DESCRIPTIVA, ya que las orientaciones para mejorar una situación debe ser clara y bien definida, sin ambigüedades para que el empleado esté consciente de qué es realmente lo que debe mejorar, por lo que se recomienda retroalimentación sobre hechos concretos y no inferidos, evitando de este modo la crítica negativa y las consecuencias que ésta pueda generar.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

8. PROPORCIONAR UNA RETROALIMENTACIÓN BASADA EN COACHING, respondiendo de manera positiva a las conductas y resultados negativos, convenciendo a las personas sobre los beneficios de un comportamiento positivo, sin hacer alusión para nada a lo negativo. El resaltar o recalcar sobre las acciones negativas hace que las personas se resisten a cambiar, solo por el hecho de llevar la contraria a quien no piensa en forma positiva sobre ellos. La conducta humana es compleja y el líder debe buscar estrategias que permitan orientar y corregir en forma tal que el amonestado se convierta en su aliado, al reconocer sus debilidades sin sentirse humillado. Águeda M Peña.

Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

9. OFRECER MODELOS Y CAPACITACIÓN, dirigiendo con el ejemplo, ya que si el líder hace las cosas de manera eficaz los demás imitarán este comportamiento y tratarán de hacer las cosas igual y/o similar; Además se debe capacitar a los nuevos empleados y retroalimentar a los existentes, para lo que se puede utilizar el método de capacitación instructiva en el puesto; En ésta el aprendiz recibe la preparación necesaria, el entrenador explica en qué consiste la tarea, el aprendiz realiza la tarea y el entrenador da seguimiento a la misma.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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TÉCNICAS A EMPLEAR POR EL COACH EDUCATIVO EN EL CE

10. RETROALIMENTAR DE MANERA OPORTUNA Y FLEXIBLE, las personas deben ser orientadas sobre las tareas que realizan y la efectividad con que las ejecutan, pero se debe buscar el mejor momento para hacerlo, preferiblemente de manera privada y discreta. La flexibilidad viene dada por la disposición y posibilidades ó no con que se cuente para realizar el trabajo. Cuando ello no se da en las condiciones adecuadas se produce un conflicto moral y una desvalorización de la función directiva.

Águeda M Peña.Psicóloga/ Socio Pedagoga y Educadora.

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El proceso del coachingrequiere básicamente de los siguientes

7 pasos:

OBSERVAR - La observación será fundamental para que el entrenado encuentre soluciones. A través del posicionamiento en nuevos puntos de vista, y la observación de los paradigmas, creencias y conductas que se practican, el individuo podrá elegir entre nuevas alternativas que le apoyen a construir los resultados que busca.

TOMA DE CONCIENCIA - La observación permite la toma de conciencia, básicamente acerca de nuestro poder de elección. El entrenador centrará al pupilo en las elecciones que toma y las consecuencias que ellas crean, brindándole herramientas específicas para elegir con mayor efectividad y elegir conscientemente.

http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching

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El proceso del coachingrequiere básicamente de los siguientes

7 pasos:

DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS - Es esencial para todo proceso de coaching, el contar con objetivos claramente definidos. Este será el paso crucial hacia la obtención de los mismos y servirá de guía para la toma de decisiones y acciones.

ACTUAR - Una vez reunida toda la información, hay que actuar de una forma sostenida en el tiempo. El entrenador acompañará de cerca este proceso superando las dificultades que suelen aparecer en la puesta en práctica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching

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El proceso del coachingrequiere básicamente de los siguientes

7 pasos:

MEDIR - En todo momento es imprescindible comprobar si nos acercamos o nos alejamos del objetivo marcado. Esto permitirá tomar acciones correctivas y así contribuir a la obtención de los logros buscados.

ACCIÓN COMPROMETIDA - Todo proceso de coaching concluye con una acción comprometida alineada con el plan de acción establecida previamente entre el entrenador y el cliente.

MOTIVAR MÁXIMO A TUS OYENTES.

http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching

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MODELOS DE ANALISIS SEGÚN LA PNLPosiciones perceptuales

1. Objetivo central:

3. Perspectiva desde Primera Posición

2. Situación

clave a

explorar

4. Perspectiva desde Segunda

Posición

6. Conclusiones y acciones clave a realizar

5. Perspectiva desde Tercera

Posición

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MODELOS DE ANALISIS SEGÚN LA PNLCINCO

PREGUNTAS PARA DEFINIR UN OBJETIVO

¿Qué es lo que estás haciendo muy bien?¿Qué es lo que

está funcionando en tu trabajo y en tu equipo?

¿Qué acciones son las que han causado estos logros?

Por lo tanto, ¿cuál es tu estrategia para resolver el

problema o superar los retos que has definido?

¿Cuáles serán los beneficios para cada uno de los involucrados,

clientes, organización, colaboradores, yo mismo?

¿Cuáles son las tres acciones claves a realizar

¿Cuál es un problema o área de oportunidad en tu

área de trabajo o en tu organización?

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

La PNL propone mayores opciones para una persona y dentro de esta amplitud, ha creado una manera de ver la realidad desde varios puntos de vista distintos.

La Programacion Neurolinguistica incluye en muchas de sus técnicas,esta posibilidad,que permite obtener información desde el mayor número de puntos de vista posible,permitiendo aprender el máximo posible de una situación determinada.

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

En PNL trabajamos con los sistemas representativos, visual, auditivo y cinestésico. Además cada sistema representativo proporciona una manera distinta de describir la realidad. No se puede trabajar con un solo sistema representativo…se necesitan al menos dos: uno para recoger la información y el otro para interpretarla de otra manera.

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

Para aprender de la mejor manera de una experiencia o situación, es muy útil entonces obtener información desde diferentes “ángulos” o puntos de vista. Desarrollando la habilidad de ver el mundo desde el punto de vista de otras personas, tenemos muchas más opciones para comprender y solucionar problemas .

La descripción de la realidad desde tres puntos de vista diferentes, es una forma de ver las cosas que propone la PNL y que puedes aplicar para resolver conflictos –por ejemplo-con alguna persona sea alguien que conoces, algún ser querido con el que tengas diferencias y quieras solucionarlas…

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

En PNL se toma en cuenta los filtros mentales, esto significa que una persona observa el mundo ,lo percibe …haciendo pasar “la realidad” por sus propios filtros de la percepción…dejando pasar una parte y filtrando el resto de la información.(“El Mapa no es el Territorio”)

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

¿Cómo podemos mover nuestras percepciones de manera que nos permita “salir” de nuestra visión limitada del mundo …y así poder “ver” algo particular de manera más amplia, desde distintos puntos de vista?

Con el aporte a la PNL de John Grinder y Judith De Lozier, hablamos de tres posiciones perceptivas: la primera ,la segunda y la tercera posición. Esto significa que de acuerdo a estos estudios de la PNL, podemos ver una única experiencia, como mínimo, desde tres puntos de vista diferentes.

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

La Primera Posición: En primer lugar, puedes mirar el mundo desde tu propia posición,

desde tu propio punto de vista,tu propia realidad en tu interior de forma asociada, sin considerar el punto de vista de los demás. Desde esta “óptica” piensas:”¿cómo me afecta esto a mí?”…Esta es la primera posición.

La Segunda Posición: La segunda posición de este interesante recurso de la PNL es

considerar cómo sería esa misma situación desde el punto de vista de la otra persona…es la llamada empatía…la pregunta aquí sería:”¿cómo verá esto la otra persona?”…es como ponerse un poco “en los zapatos” de la otra persona…

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

La Tercera Posición: Se puede ver el mundo desde el punto de vista externo, es decir

desde el punto de vista de un observador “neutral”,como si fueras un observador independiente, totalmente ajeno a esa situación…es la tercera posición.

La pregunta que debes hacerte al adoptar este punto de vista es:”¿Qué le parecería esto a una persona ajena a la situación?” .Para tener este punto de vista, debes estar en posesión de todos tus recursos, saber observar de manera ecuánime y objetiva la situación propia,tu propio comportamiento y el de la otra persona,y a partir de esto generar opciones que sean útiles para resolver dicha situación…

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

Lo ideal al desarrollar esta habilidad de ver a través de tres puntos de vista como propone la PNL es poder y saber moverse libremente y por igual en las tres posiciones…ampliando nuestras opciones.

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

Analizar los casos extremos es muy interesante…Los casos “extremos “ serían:Si una persona está “atascada” en la primera posición continuamente, sería una persona sumamente egoísta, incapaz de contemplar o comprender las necesidades de otro ser humano…

Si una persona está de manera habitual en la segunda posición, se dejará influir demasiado y muy fácilmente por los demás, estará muy pendiente de la opinión de la otra persona…

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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PNL Y DESCRIPCIÓN TRIPLE DE REALIDAD

Una persona que esté mayormente en la tercera posición, será un observador “alejado” de las cosas, como “ausente” de la vida, sin involucrarse en demasiadas situaciones…

http://aprenderpnl.com/2011/01/pnl-y-descripcion-triple-de-realidad/

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EL MODELO DEL COACHING

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LOS CINCO PASOS DE LA CONVERSACIÓN

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EN RESUMEN:

El coaching consiste en liberar el potencial de una persona para incrementar al máximo su desempeño. Consiste en ayudarle a aprender en lugar de enseñarle.

El coachee, es decir, la persona que recibe ayuda de un coach, no aprende nada del coach, sino que sólo aprende de sí mismo.

El trabajo del coach es estimular y facilitar, a través de preguntas, el encuentro de respuestas por parte del coachee.

El coach no da soluciones, sólo ayuda a formular las preguntas correctas.

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EN RESUMEN:

El coaching parte de la base de que cada persona tiene un potencial oculto que es necesario liberar.

Lo mejor de cada persona está en el interior de cada persona.

El coaching parte de la idea de que hay que pensar en el potencial de las personas, no en su desempeño.

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EN RESUMEN:

Las preguntas que hace el coach tienen cuatro etapas diferentes:

1.Preguntas que ayudan a establecer la meta.

2.Preguntas que ayudan a examinar la realidad y a explorar la situación presente.

3.Preguntas que ayudan a encontrar opciones, estrategias y posibilidades alternativas.

4.Preguntas que ayudan a determinar qué, cuándo y quién lo hará y la voluntad de hacerlo.

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EN RESUMEN:

Las preguntas que hace el coach tienen cuatro etapas diferentes:

1.Preguntas que ayudan a establecer la meta.

2.Preguntas que ayudan a examinar la realidad y a explorar la situación presente.

3.Preguntas que ayudan a encontrar opciones, estrategias y posibilidades alternativas.

4.Preguntas que ayudan a determinar qué, cuándo y quién lo hará y la voluntad de hacerlo.

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EN RESUMEN:

Meta, realidad, opciones y acción es lo que determina el proceso del coaching.

El coaching se puede aplicar a la vida personal y a la vida empresarial.

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EN RESUMEN:

El Coaching es una herramienta de comunicación eficaz que se debe dar entre los distintos actores en la relación educativa. Por un lado, desde la dirección del colegio hacia su personal administrativo y docente; por otro lado, desde ambos hacia los padres de familia y desde los docentes hacia los alumnos.

Las cualidades básicas que estos actores deben desarrollar para lograr una comunicación positiva son las siguientes: saber escuchar, tener buena disposición, estar motivados, usar la metodología básica del Coaching (teniendo presente el buen manejo del lenguaje verbal, la emocionalidad y la corporalidad).

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EN RESUMEN:

Los profesores son, en este nivel, una pieza muy importante, convirtiéndose en facilitadores del aprendizaje de sus alumnos, respetando su individualidad y apoyándolos en el desarrollo de su potencial.

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EN RESUMEN:

El Coach diagnostica el punto de partida tras el análisis que se desprende de la observación objetiva del alumno; creencias limitantes o potenciadoras acerca de sí mismo y del mundo, capacidades, conductas y entorno.

El proceso de Coaching se inicia en este punto y acaba una vez logrado el punto deseado.

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EN RESUMEN:

De esta manera, el Coach:Fija con el alumno una serie de objetivos a corto, medio y largo plazo.Acompaña al alumno en el proceso de consecución de los mismos.Dispone de recursos para potenciar la motivación intrínseca del alumno.Trabaja para desarrollar al máximo su potencial.Elabora con el alumno estrategias efectivas distintas a las que hasta ahora se traducían en resultados insuficientes.

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EN RESUMEN:

Enseña al alumno a responsabilizarse de los resultados obtenidos y a transformar el “fracaso” en aprendizaje productivo.

Potencia las capacidades de que el alumno dispone, le muestra conductas que lo sabotean u obstaculizan sus logros y pone a su disposición alternativas para el cambio.

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EN RESUMEN:¿PARA QUÉ SIRVE EL COACHING EN EL CONTEXTO EDUCATIVO?

Los temas que podrían ser abordados desde la metodología del coaching podrían ser:La acción tutorial (entendida como coaching de acompañamiento) para conseguir el desarrollo personal y social del alumnado.Mejorar las relaciones interpersonales y la comunicación interna en los centros.Facilitar la coordinación de los centros educativos con los servicios sociales y sanitarios de la comunidad.Definir la cultura, misión, visión y valores del centro educativo.

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EN RESUMEN:¿PARA QUÉ SIRVE EL COACHING EN EL CONTEXTO EDUCATIVO?

El liderazgo y la gestión emocional para los equipos docentes.

Resolución de conflictos en el aula, problemas de convivencia en el centro, abandono/fracaso escolar, etc.

Cómo sacar el máximo aprovechamiento de la diversidad del alumnado, tanto para los alumnos con necesidades educativas especiales como para los que no las tienen; convirtiendo así a la escuela en una verdadera "generadora de oportunidades" y "desarrolladora del talento“.

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EN RESUMEN:¿PARA QUÉ SIRVE EL COACHING EN EL CONTEXTO EDUCATIVO?

Mejorar la relación e implicación de las familias con la escuela desde un abordaje sistémico de las situaciones con el método ganar-ganar.

Aumentar el propio autoconocimiento, la motivación y la autoestima de los docentes para desarrollar eficazmente su labor educativa.

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EN RESUMEN: ¿Puede ser el profesional de la orientación un coach?

La Asociación Internacional de la Orientación Educativa y Profesional (AIOEP) define cuáles deberían ser las competencias a nivel internacional para los profesionales de la orientación. 

En el apartado de competencias genéricas, Redes de Trabajo y Desarrollo del Liderazgo, que deben ser comunes a todos los orientadores se indica: "Promover el desarrollo de la carrera de los clientes a través del coaching, sugiriéndoles alternativas y ofreciendo diferentes perspectivas". (E. Repetto, 2008).

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EN RESUMEN: El coach educativo

El coaching, por lo tanto, puede ayudar a desarrollar las siguientes capacidades al profesional de la orientación: Capacidad de establecer una relación empática con el alumnado que le permita mejorar su autoconocimiento y su autoconciencia de la situación.Capacidad para realizar una escucha activa y devolver un feedback positivo.Capacidad de ser flexible y adaptarse a las necesidades de cada alumno/a.Capacidad de comunicarse de manera eficaz, dominando el arte de las preguntas.

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Capacidad de motivar a la acción para que cada alumno/a asuma la responsabilidad de su toma de decisiones.

De esta manera los profesionales de la orientación pueden realizar estas funciones de coach para entrenar a los alumnos/as en el manejo de las herramientas adecuadas para que puedan emprender el camino de sus vidas por sí mismos, haciéndoles tomar conciencia de cuáles son sus potencialidades y áreas de mejora, sin olvidar que cada situación concreta hay que enmarcarla dentro de un coaching sistémico que tenga también en cuenta el papel de los educadores, la familia y otros agentes sociales y educativos. 

EN RESUMEN: El coach educativo

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El profesional de la orientación, como un miembro más dentro del equipo educativo, ha de estar en condiciones de poder asumir las funciones de:

a. LIDERAZGO TRANSFORMADOR, que implica saber gestionar los recursos humanos y ser capaz de experimentar nuevos procedimientos de organización y funcionamiento en los centros educativos.

b. DINAMIZADOR DE PROCESOS DE CAMBIO desarrollando su labor orientadora hacia el éxito y la excelencia educativa.

EN RESUMEN: El coach educativo

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c) FACILITADOR DE OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO personal y profesional, potenciando el talento innato.

d) MOTIVADOR, para conseguir la autoconfianza y seguridad necesarias en el alumnado potenciando su autoestima, aumentando sus expectativas de éxito y estimulando una conducta proactiva.

e) TRANSFORMARDOR de los/as alumnos/as en personas lo más equilibradas posibles, competentes profesional y socialmente.

EN RESUMEN: El coach educativo

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http://www.emotivacion.com/estar-presente-aqui-y-ahora.html

http://educacioemocional.com/index.php/es/servicios/educacion-emocional

EN RESUMEN: INSTRUMENTOS

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MUCHAS GRACIAS

Lic. Wilfredo Marquina [email protected]