COBERTURA CURRICULAR SÉPTIMO BÁSICO 2020 1. LENGUA Y ...

Colegio Santa María de Santiago

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COBERTURA CURRICULAR SÉPTIMO BÁSICO 2020

1. LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD Nº1 EL HÉROE EN DISTINTAS ÉPOCAS

(OA 2)Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a

partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias

culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

(OA 3)Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando

sea pertinente: • el o los conflictos de la historia • el papel que juega cada personaje en el

conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes • el efecto de ciertas acciones en el

desarrollo de la historia • cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes • la

disposición temporal de los hechos • elementos en común con otros textos leídos en el año

(OA 4)Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea

pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados

de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado

en el poema • el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta •

elementos en común con otros textos leídos en el año

(OA 7)Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia

personal y sus conocimientos • un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca

del mismo • la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se

ambienta y/o en el que fue creada

(OA 8)Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y

discursos, considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen

• la diferencia entre hecho y opinión • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la

sustentan

(OA 11)Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • analizar

los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en

textos multimodales) • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida

de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los

propios conocimientos) y buscar soluciones

(OA 14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,

cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de

una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e

información pertinente • la mantención de la coherencia temática

(OA 15) Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el

destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir


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• incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto •

cuidando la organización a nivel oracional y textual

(OA 19)Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: • aplicando todas las

reglas de ortografía literal y acentual • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no

está sujeta a reglas • usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos

(OA 21)Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco •

demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor • fundamentando su postura de

manera pertinente • formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la

discusión o profundicen un aspecto del tema • negociando acuerdos con los interlocutores •

considerando al interlocutor para la toma de turnos

(OA 1)Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus

preferencias y propósitos.

UNIDAD Nº2 LA SOLIDARIDAD Y LA AMISTAD

(OA 2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena,

a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias











(OA 10)Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas

literarias realizadas en clases.

(OA 14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,








(OA 16)Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus

textos: • produciendo consistentemente oraciones completas • conservando la concordancia

entre sujeto y predicado • ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla


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UNIDAD Nº3 MITOLOGÍA Y RELATOS DE CREACIÓN









(OA 6)Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en

el que se enmarcan. • Recuentan el mito leído. • Explican las características de los mitos

usando ejemplos de los textos leídos en clases. 106 Programa de Estudio de Lengua y

Literatura – Séptimo Básico Propuesta aprobada por el Consejo Nacional de Educación –

marzo de 2014





(OA 13)Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo,

artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: • una presentación clara del tema • la

presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos

o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara, con especial atención

al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes •

un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato

previamente acordado





(OA 22)Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para

comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una

investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • dando ejemplos y explicando

algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información


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usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando material visual

que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica

(OA 24)Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o

responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de

investigación • utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e

internet • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de

manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una

determinada pregunta o cumplir un propósito • organizando en categorías la información

encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes

consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos

(OA 25)Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para

satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.



UNIDAD Nº4 LA IDENTIDAD: QUIÉN SOY, COMO ME VEN LOS DEMÁS













(OA 13)Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo,

artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: • una presentación clara del tema • la

presencia de información de distintas fuentes • la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos

o explicaciones que desarrollen el tema • una progresión temática clara, con especial atención

al empleo de recursos anafóricos • el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes •

un cierre coherente con las características del género • el uso de referencias según un formato

previamente acordado






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(OA 23)Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: •

comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y

el destinatario • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente

según la situación • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro,

especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen, una velocidad y una dicción

adecuados al propósito y a la situación



UNIDAD Nº5 EL ROMANCERO Y LA POESÍA POPULAR




(OA 4)Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea

pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados

de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado

en el poema • el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta •

elementos en común con otros textos leídos en el año

(OA 5)Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus

características y el contexto en el que se enmarcan.





(OA 10)Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas

literarias realizadas en clases.

(OA 14)Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,









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UNIDAD Nº6 EL TERROR Y LO EXTRAÑO













(OA 11)Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir

• formular preguntas • identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida

de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los

propios conocimientos) y buscar soluciones

(OA 14)Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,




(OA 15)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el


• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases

hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje

hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto, al género discursivo,

contexto y destinatario • incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la

cohesión del texto • cuidando la organización a nivel oracional y textual • usando conectores

adecuados para unir las secciones que componen el texto • usando un vocabulario variado y

preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres

personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto –

verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la

presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos


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(OA 17)Usar en sus textos recursos de correferencia léxica: • empleando adecuadamente la

sustitución léxica, la sinonimia y la hiperonimia • reflexionando sobre las relaciones de sinonimia

e hiperonimia y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes








UNIDAD Nº7 MEDIOS DE COMUNICACIÓN

(OA 9) Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes,

cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos

explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados •

presencia de estereotipos y prejuicios • el análisis e interpretación de imágenes, gráficos,

tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos • los efectos que

puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto

(OA 12) Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros

(por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: •

el tema • el género • el destinatario

(OA 19) Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una

adecuada secuencia de tiempos verbales.

(OA 20) Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como

exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura

personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas, conceptos o hechos

principales • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados • diferentes puntos de

vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido

• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas • relaciones entre lo

escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

(OA 22) Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para

comunicar temas de su interés: • presentando información fidedigna y que denota una

investigación previa • siguiendo una progresión temática clara • dando ejemplos y explicando

algunos términos o conceptos clave para la comprensión de la información • usando un

vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas • usando material visual que apoye

lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica

(OA 23)Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: •

comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y

el destinatario • demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente

según la situación • utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro,

especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen, una velocidad y una dicción

adecuados al propósito y a la situación


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(OA 24)Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o

responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de

investigación • utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e

internet • usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de

manera eficiente • evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una

determinada pregunta o cumplir un propósito • organizando en categorías la información

encontrada en las fuentes investigadas • registrando la información bibliográfica de las fuentes

consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos

(OA 25)Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para

satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.



2. INGLÉS

UNIDAD N°1 ACTITUDES A TRABAJAR

0A 01 Comunicación oral Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en

textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos formatos

audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones,

procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), acerca de temas variados

(experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e

interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año.

0A 02 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático,

conectores (first, second, next, finally, or, because, before, after, too when, while), sonidos /z/,

/s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /dʒ/

(jacket/general/age) en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones

cotidianas y conversaciones en la clase.

0A 03 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica y

detalles relevantes asociados a personas y sus acciones, lugares, tiempo, hablantes y

situaciones pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre

hecho y opinión y relaciones de causa efecto.

0A 04 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: •

hacer predicciones • escuchar con un propósito • usar conocimientos previos • focalizar la

atención en palabras y/o expresiones clave • utilizar apoyos como imágenes y gestos del

hablante • preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones • confirmar

predicciones • resumir alguna idea con apoyo.

OA 05 Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el

mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas

de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados),

demostrando:


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• conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas • uso apropiado de las

funciones del lenguaje y de vocabulario del nivel • uso apropiado de sonidos del idioma como

/z//s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /dʒ/

(jacket/general/age) • tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

OA 06 Participar en interacciones y exposiciones, recurriendo a las siguientes estrategias para

expresarse con claridad y fluidez: • Antes de hablar: practicar presentación, repetir, predecir

vocabulario clave y expresiones de uso común (chunks), preparar apoyo organizacional y visual

• Al hablar: usar gestos y rellenos temporales (por ejemplo: well…; okay; so…), parafrasear y

usar sinónimos, activar uso de conectores, solicitar ayuda • Después de hablar: registrar errores

y corregirlos con ayuda del docente y recursos.

OA 07 Reaccionar a los textos leídos o escuchados por medio de exposiciones orales o en

discusiones y conversaciones grupales en las que: • hacen conexiones con otras asignaturas, la

lengua materna y su cultura, la vida cotidiana, experiencias personales y otras culturas con

apoyo del docente; por ejemplo: I learned/read about… in/when… • expresan opiniones,

sentimientos y los justifican de manera simple; por ejemplo: I like

skating because it’s fun; I’m/I feel happy/angry/afraid; I think that…; for example • resumen y

sintetizan información con apoyo • generan preguntas con apoyo; por ejemplo: why do/does…;

Do/does/did he/she…

OA 8*Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y

exposiciones por medio de las siguientes funciones: • expresar cantidades, contar y enumerar;

por ejemplo: there is /are many/much/eighty/a hundred/some people/water; too • identificar y

describir objetos, deportes y hobbies; por ejemplo: these/those cars are fast; it’s a plastic bottle •

expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring • describir estado de

ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good; I’mangry about/with… • expresar

sugerencias, obligación y prohibición; por ejemplo: I must practice; you mustn’t ride without a

helmet; we could..; Don’t … • expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: We

need/want/forget to recycle • demostrar posesión; por ejemplo: they are the students’

instruments • expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común,

sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on…; laugh at..; ask

for….; take a break; have fun/a good time; I want/don’t want…; see you later/soon; make a

mistake/ plans/friends; for example; outdoors • señalar tiempo, el grado y el modo en que

ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly; they run very

fast; every week; a bit/little; suddenly • formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo:

Why do you like football? I like football because it’s a team sport • explicar causa y efecto; por

ejemplo: ice melts if you heat it • formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones

presentes y pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/No, he does/doesn’t/did/didn’t • unir

ideas; por ejemplo: I like that film too; Do you want the book or the magazine?; first, second,

next, finally; he felt nervous before/after the test • describir acciones que interrumpen u ocurren

simultáneamente en el pasado; por ejemplo: I was playing football in the yard, when it started to

rain; while he was cycling, she was listening to music

OA 9 Comprensión de lectura Demostrar comprensión de ideas generales e información

explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de

temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto


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inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del

año.

OA 10 Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, instrucciones,

procedimientos, avisos publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al

identificar: • ideas generales, información específica y detalles • relaciones de adición y

secuencia entre ideas, diferencia hecho-opinión y causaefecto • palabras y frases clave,

expresiones de uso frecuente y vocabulario temático • conectores (first, second, finally, next, or,

when, while, before, after, too, because) y palabras derivadas de otras por medio del prefijo un-

y de los sufijos –ing, -ly

OA 11 Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas,

cuentos breves y simples y novelas adaptadas) al identificar: • el tema como idea general,

personajes y sus acciones, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final) • palabras y

frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático.

OA 12 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: • pre

lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos • lectura: hacer

lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto

(título, subtítulo, imágenes) • pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos,

releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.

OA 13 Expresión escrita Escribir historias e información relevante, usando recursos

multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos variados acerca de temas

como: • experiencias personales, gustos o preferencias • contenidos interdisciplinarios •

problemas globales • cultura de otros países • textos leídos.

OA 14 Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos,

rimas, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar,

revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un modelo y a un criterio de

evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea.

OA 15 Escribir para informar, expresar opiniones y narrar, usando: • palabras, oraciones y

estructuras aprendidas • conectores aprendidos • correcta ortografía de mayoría de palabras

aprendidas de uso muy frecuente • puntuación apropiada (punto, coma, signos de interrogación)

OA 16* Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las

siguientes funciones: • expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there is /are

many/much/a hundred/eighty/some people/water; too • identificar y describir objetos, deportes y

pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it’s a plastic bottle • expresarse sobre

actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring • expresar obligación y prohibición; por

ejemplo: I must practice; you mustn’t ride without a helmet • expresarse con claridad usando

palabras y expresiones de uso común, sinónimos, palabras compuestas; por ejemplo: afraid of

flying; angry about/with…, give advice on…; have fun/a good time; I want/don’t want…; see you

later/soon; make a mistake/plans/friends; for example; suddenly; outdoors • señalar el tiempo, el

grado y el modo en que ocurren las acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she

sings quietly/softly/loudly; they run very fast; every week • formular preguntas y justificar

respuestas; por ejemplo: Why do you like football? I like football because it’s a team sport •

explicar causa y efecto; por ejemplo: ice melts if you heat it • formular y responder preguntas


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sobre rutinas y acciones presentes y pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/No, he

does/doesn’t/did/didn’t • describir acciones que interrumpen u ocurren simultáneamente en el

pasado; por ejemplo: I was playing football, when it started to rain; while he was cycling, she

was listening to music; I saw a shark while I was swimming • unir ideas; por ejemplo: first,

second, next, finally; he felt nervous before/after the test: it’s too dangerous to visit

UNIDAD N°2 HEALTHY HABITS

OA 1 Comunicación oral Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en






OA 2 Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático,





OA 3 Identificar en los textos escuchados: • tema e ideas generales • información específica y


situaciones • pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos, diferencia entre

hecho y opinión y relaciones de causa-efecto

OA 4 Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos escuchados: •




predicciones • resumir alguna idea con apoyo ()


mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de

otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados),

demostrando: • conocimiento del contenido y coherencia en la organización de ideas • uso

apropiado de las funciones del lenguaje y de vocabulario del nivel • uso apropiado de sonidos

del idioma como /z//s/ (zoo/sad), sonido inicial /h/ (hot/hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /dʒ/

(jacket/general/age) • tener conciencia de audiencia, contexto y propósito






y corregirlos con ayuda del docente y recursos


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sentimientos y los justifican de manera simple; por ejemplo: I like skating because it’s fun; I’m/I

feel happy/angry/afraid; I think that…; for example • resumen y sintetizan información con apoyo

• generan preguntas con apoyo; por ejemplo: why do/does…; Do/does/did he/she…

OA 8 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y





ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good; I’m angry about/with…• expresar




instruments • expresarse con claridad usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos,

palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on…; laugh at...; ask for….; take

a break; have fun/a good time; I want/don’t want…; see you later/soon; make a mistake/

plans/friends; for example; outdoors • señalar el tiempo, el grado y el modo en que ocurren las

acciones; por ejemplo: he won the race yesterday; she sings quietly; they run very fast; every

week; a bit/little; suddenly • formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo: Why do you

like football? I like football because it’s a team sport • explicar causa y efecto; por ejemplo: ice

melts if you heat it • formular y responder preguntas sobre rutinas y acciones presentes y

pasadas; por ejemplo: does/did he cook? Yes/No, he does/doesn’t/did/didn’t • unir ideas; por

ejemplo: I like that film too; Do you want the book or the magazine? first, second, next, finally; he

felt nervous before/after the test • describir acciones que interrumpen u ocurren


rain; while he was cycling, she was listening to music ()





año.









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frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático





releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información




problemas globales • cultura de otros países • textos leídos




evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.




OA 16 Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus textos escritos por medio de las



pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it’s a plastic bottle• expresarse sobre














second, next, finally; he felt nervous before/after the test: it’s too dangerous to visit.


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UNIDAD N°3 SPORTS AND FREE TIME ACTIVITIES

OA 1Comunicación oral Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en





interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año (





cotidianas y conversaciones en la clase




hecho y opinión y relaciones de causa efecto.





predicciones • resumir alguna idea con apoyo






















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ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good; I’m angry about/with… • expresar





palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on…; laugh at..; ask for….; take


plans/friends; for example; outdoors • señalar tiempo, el grado y el modo en que ocurren las






ejemplo: I like that film too; Do you want the book or the magazine?; first, second, next, finally;

he felt nervous before/after the test • describir acciones que interrumpen u ocurren







año.


















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second, next, finally; he felt nervous before/after the test: it’s too dangerous to visit ()

UNIDAD N°4 GREEN ISSUES

OA 1 Comunicación oral Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en







conectores (first, second, next, finally, or, because, before, after, too when, while), sonidos //z/,





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hecho y opinión y relaciones de causa-efecto





predicciones • resumir alguna idea con apoyo


























ánimo; por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good; I’m angry about/with… • expresar





palabras compuestas; por ejemplo: afraid of flying, give advice on…; laugh at..; ask for….; take


plans/friends; for example; outdoors • señalar tiempo, el grado y el modo en que ocurren las



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ejemplo: I like that film too; Do you want the book or the magazine?; first, second, next, finally;

he felt nervous before/after the test • describir acciones que interrumpen u ocurren







año.




secuencia entre ideas, diferencia hecho-opinión y causa-efecto • palabras y frases clave,

























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second, next, finally; he felt nervous before/after the test: it’s too dangerous to visit ()

3. MATEMÁTICA

UNIDAD Nº1 Números

OA 01.Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros:

• Representando los números enteros en la recta numérica

• Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica

• Dándole significado a los símbolos + y –según el contexto (por ejemplo: un movimiento en una

dirección seguido de un movimiento equivalente en la posición opuesta no representa ningún

cambio de posición)

• Resolviendo problemas en contextos cotidianos

OA 02. Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas:

• Utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas

• Relacionándolas con la multiplicación y la división de números decimales

OA 03. Resolver problemas que involucren la multiplicación y la división de fracciones y de

decimales positivos de manera concreta, pictórica y simbólica (de forma manual y/o con

software educativo).

OA 04. Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

• Representándolo de manera pictórica

• Calculando de varias maneras • Aplicándolo a situaciones sencillas


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OA 05. Utilizar potencias de base 10 con exponente natural:

• Usando los términos potencia, base, exponente, elevado

• Definiendo y usando el exponente 0 en el sistema decimal

• Expresando números naturales en notación científica (sistema decimal)

• Resolviendo problemas, usando la notación científica

UNIDAD Nº2 Álgebra y Funciones

OA 06. Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar relaciones entre números, para

establecer y formular reglas y propiedades y construir ecuaciones.

OA 07. Reducir expresiones algebraicas, reuniendo términos semejantes para obtener

expresiones de la forma ax+ by + cz a, b, c, ∈Z

OA 08. Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:

• Realizando tablas de valores para relaciones proporcionales

• Graficando los valores de la tabla

• Explicando las características de la grafica

• Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas

UNIDAD Nº3 Geometría

OA 10.Descubrir relaciones que involucran ángulos exteriores o interiores de diferentes

polígonos.

OA 11. Mostrar que comprenden el circulo:

• Describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del circulo

• Estimando de manera intuitiva el perímetro y el área de un circulo

• Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la resolución de problemas

geométricos de otras asignaturas y de la vida diaria

• Identificándolo como lugar geométrico

OA 12. Construir objetos geométricos de manera manual y/o con software educativo:

• Líneas, como las perpendiculares, las paralelas, las bisectrices y alturas en triángulos y

cuadriláteros

• Puntos, como el punto medio, el centro de gravedad, el centro del circulo inscrito y del

circunscrito de un triangulo • Triángulos y cuadriláteros congruentes

OA 13. Desarrollar y aplicar la fórmula del áreade triángulos, paralelogramos y trapecios.

OA 14. Identificar puntos en el plano cartesiano, usando pares ordenados y vectores de forma

concreta (juegos) y pictórica.


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UNIDAD Nº4 Probabilidad y Estadística

OA 15. Estimar el porcentaje de algunas características de una población desconocida por

medio del muestreo.

OA 16. Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias absolutas

y relativas, utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o con software educativo.

OA 17. Mostrar que comprenden las medidas de tendencia central y el rango:

• Determinando las medidas de tendencia central para realizar inferencias sobre la población

• Determinando la medida de tendencia central adecuada para responder un problema

planteado

• Utilizándolos para comparar dos poblaciones

• Determinando el efecto de un dato que es muy diferente a los otros

OA 18. Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por medio de experimentos de manera

manual y/o con software educativo:

• Estimándolas de manera intuitiva

• Utilizando frecuencias relativas

• relacionándolas con razones, fracciones o porcentaje

OA 19. Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al repetir un experimento de

forma manual y/o con software educativo, con la probabilidad obtenida de manera teórica,

usando diagramas de árbol, tablas o gráficos.

4. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD Nº1 La complejización de las primeras sociedades: de la hominización

al surgimiento de las civilizaciones

OA 01.Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución

de la especie humana, la influencia de factores geográficos, su dispersión en el planeta y las

distintas teorías del poblamiento americano.

OA 02. Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la

sedentarización, la acumulación de bienes y el desarrollo del comercio, fueron procesos de

larga duración que revolucionaron la forma en que los seres humanos se relacionaron con el

espacio geográfico.

OA 03. Explicar que en las primeras civilizaciones, la formación de estados organizados y el

ejercicio del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la

organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y

el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.


22

OA 04. Caracterizar el surgimiento de las primeras civilizaciones (por ejemplo, sumeria, egipcia,

china, india, minoica, fenicia, olmeca y chavín, entre otras), reconociendo que procesos

similares se desarrollaron en distintos lugares y tiempos.

UNIDAD Nº2 Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana, La

Antigüedad y el canon cultural clásico

OA 05. Caracterizar el mar Mediterráneo como ecúmene y como espacio de circulación e

intercambio, e inferir cómo sus características geográficas (por ejemplo, clima, relieve, recursos

naturales, entre otros) influyeron en el desarrollo de la ciudad-estado griega y de la república

romana.

OA 06. Analizar las principales características de la democracia en Atenas, considerando el

contraste con otras formas de gobierno del mundo antiguo, y su importancia para el desarrollo

de la vida política actual y el reconocimiento de los derechos de los ciudadanos.

OA 07. Relacionar las principales características de la civilización romana (derecho,

organización burocrática y militar, infraestructura, esclavitud, entre otros) con la extensión

territorial de su imperio, la relación con los pueblos conquistados, el proceso de romanización y

la posterior expansión del cristianismo.

OA 08. Analizar, apoyándose en fuentes, el canon cultural que se constituyó en la Antigüedad

clásica, considerando la centralidad del ser humano y la influencia de esta cultura en diversos

aspectos de las sociedades del presente (por ejemplo, escritura alfabética, filosofía, ciencias,

historia, noción de sujeto de derecho, relaciones de género, ideal de belleza, deporte, teatro,

poesía y artes, entre otros).

OA 09 Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad

imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y

germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que articuló esta síntesis y que

legitimó el poder político.

OA 10. Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval, como la visión cristiana

del mundo, el orden estamental, las relaciones de fidelidad, los roles de género, la vida rural y el

declive de la vida urbana.

OA 11. Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo

europeo, el bizantino y el islámico durante la Edad Media, considerando la división del

cristianismo y las relaciones de frontera entre la cristiandad y el islam en la península ibérica,

entre otros.

OA 12. Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo XII,

considerando el renacimiento de la vida urbana, los cambios demográficos, las innovaciones

tecnológicas, el desarrollo del comercio y el surgimiento de las universidades.

OA 13. Identificar las principales características de las civilizaciones maya y azteca,

considerando las tecnologías utilizadas para transformar el territorio que habitaban

(urbanización, canales, acueductos y calzadas, formas de cultivo, entre otros) y el desarrollo de

una red comercial que vinculaba al área mesoamericana.


23

OA 14. Caracterizar el Imperio inca, y analizar los factores que posibilitaron la dominación y

unidad del imperio (por ejemplo, red de caminos y sistema de comunicaciones, sistemas de

cultivo, organización social, administración, ejército, mita y yanaconaje, sometimiento de

pueblos y lengua oficial, entre otros).

OA 15. Describir las principales características culturales de las civilizaciones maya, azteca e

inca (por ejemplo, arte, lengua, tradiciones, relaciones de género, sistemas de medición del

tiempo, ritos funerarios y creencias religiosas), e identificar aquellos elementos que persisten

hasta el presente.

OA 16. Reconocer en expresiones culturales latinoamericanas del presente la confluencia del

legado de múltiples civilizaciones, como la maya, azteca, inca, griega, romana y europea.

UNIDAD Nº3 Formación ciudadana: el legado del mundo antiguo

OA 17. Identificar los principios, mecanismos e instituciones que permitieron que en Atenas y en

Roma se limitara el ejercicio del poder y se respetaran los derechos ciudadanos (por ejemplo, a

través del equilibrio de poderes, del principio de elegibilidad, de la temporalidad de los cargos,

de la ley y una cultura de la legalidad, de las magistraturas y del Senado romano, entre otros),

reconociendo elementos de continuidad y de cambio con la actualidad.

OA 18. Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y

gremio del mundo clásico y medieval, con la sociedad contemporánea.

OA 19. Reconocer el valor de la diversidad como una forma de enriquecer culturalmente a las

sociedades, identificando, a modo de ejemplo, los aportes que las distintas culturas existentes

en el mundo antiguo y medieval (árabes, judeo cristianos, germanos, eslavos, etc.) hicieron a

las sociedades europeas, considerando el lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros.

OA 20. Reconocer distintas formas de convivencia y conflicto entre culturas en las civilizaciones

estudiadas, y debatir sobre la importancia que tienen el respeto, la tolerancia y las estrategias

de resolución pacífica de conflictos, entre otros, para la convivencia entre distintos pueblos y

culturas.

UNIDAD Nº4 Ser humano y medio

OA 21. Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre

el ser humano y el medio, e identificar factores que inciden en el asentamiento de las

sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de recursos, cercanía a zonas fértiles,

fragilidad del medio ante la acción humana, o la vulnerabilidad de la población ante las

amenazas del entorno).

OA 22.Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en el medio y

formas en las que el medio afecta a la población, y evaluar distintas medidas para propiciar

efectos positivos y mitigar efectos negativos sobre ambos.

OA 23. Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el

calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y

evaluar su impacto a escala local


24

5. CIENCIAS NATURALES

UNIDAD N°1: BIOLOGÍA

OA. 1. Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad,

considerando.

• Los cambios físicos que ocurren durante la pubertad

• La relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo

• La responsabilidad individual

OA .2. Explicar la formación de un nuevo individuo:

• El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación)

• La participación de espermatozoides y ovocitos

• Métodos de control de la natalidad

• La paternidad y la maternidad responsables

OA. 3. Describir, por medio de la investigación, las características de infecciones de transmisión

sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando:

• Mecanismos de transmisión

• Medidas de prevención

• Síntomas generales

• Consecuencias y posibles secuelas

OA .4 .Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y

terciaria) del cuerpo humano, considerando:

• Agentes patógenos como Escherichiacoli y el virus de la gripe

• Uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras)

• Alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los

rechazos a trasplantes de órganos

OA .5.Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en

relación con:

• Características estructurales (tamaño, forma y componentes)

• Características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.)

• Efectos sobre la salud humana (positivos y negativos)


25

OA .6. Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología,

como en la:

• Descontaminación ambiental

• Producción de alimentos y fármacos

• Obtención del cobre

• Generación de metano

UNIDAD N°2 FÍSICA

OA. 7. Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que

expliquen los efectos de las fuerzas en situaciones cotidianas

OA .8. Explorar y describir cualitativamente la presión considerando sus efectos en:

• Sólidos, como en herramientas mecánicas

• Líquidos, como en máquinas hidráulicas

• Gases, como en la atmósfera

OA.9. Explicar el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad

geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente

y transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.

OA.10. Explicar sobre las evidencias y por medio de modelos la actividad volcánica y sus

consecuencias en la naturaleza y la sociedad

OA.11. Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, su formación y modificación en

función de la temperatura, presión y la erosión.

OA. 12. Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la tierra tanto local

como global es dinámico y se produce por la interacción de múltiples variables como la presión

y la temperatura la humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera, del agua, la posición

geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra.

UNIDAD Nº3 QUÍMICA

OA .13 .Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en

situaciones cotidianas, considerando:

• Factores como presión, volumen y temperatura

•Las leyes que los modelan

•La teoría cinético-molecular

OA. 14. Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias

puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas

(decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la

metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.


26

OA.15. Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia

empírica que estos pueden ser físicos o químicos.

6. TECNOLOGÍA

Unidad 1: Planteamiento del problema e identificación de necesidades

OA 1 Identificar necesidades personales o grupales del entorno cercano que impliquen

soluciones de reparación, adaptación o mejora, reflexionando acerca de sus posibles aportes.

OA 4 Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de

reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC,

considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos.

OA 5 Contrastar soluciones tecnológicas existentes de reparación, adaptación o mejora

identificando las necesidades a las que respondieron y el contexto en que fueron desarrolladas.

OA 6 Caracterizar algunos de los efectos que han tenido las soluciones tecnológicas existentes

de reparación, adaptación o mejora, considerando aspectos sociales y ambientales.

Unidad 2 Establecimiento del diseño solución



OA 2 Diseñar e implementar soluciones que respondan a las necesidades de reparación,

adaptación o mejora de objetos o entornos, haciendo uso eficiente de recursos materiales,

energéticos y digitales.






Unidad 3 Planificación y elaboración de la solución



OA 2 Diseñar e implementar soluciones que respondan a las necesidades de reparación,

adaptación o mejora de objetos o entornos, haciendo uso eficiente de recursos materiales,

energéticos y digitales.

OA 3 Evaluar soluciones implementadas como respuesta a las necesidades de reparación,

adaptación o mejora de objetos o entornos, aplicando criterios propios y técnicos.


27






Unidad 4 Evaluación y funcionamiento de la solución

OA 3 Evaluar soluciones implementadas como respuesta a las necesidades de reparación,

adaptación o mejora de objetos o entornos, aplicando criterios propios y técnicos.








7. ARTES VISUALES

UNIDAD N°1 CREACIÓN EN EL PLANO Y DIVERSIDAD CULTURAL

OA 1 Crear trabajos visuales basados en las percepciones, sentimientos e ideas generadas a

partir de la observación de manifestaciones estéticas referidas a diversidad cultural, género e

íconos sociales, patrimoniales y contemporáneas.

OA 2 Crear trabajos visuales a partir de intereses personales, experimentando con materiales

sustentables en dibujo, pintura y escultura

OA 4 Interpretar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, atendiendo a

criterios como características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.

OA 5 Interpretar relaciones entre propósito expresivo del trabajo artístico personal y de sus

pares, y la utilización del lenguaje visual.

UNIDAD N°2 ESPACIOS DE DIFUSIÓN DE LAS ARTES VISUALES Y FOTOGRAFÍA

OA 3 Crear trabajos visuales a partir de la imaginación, experimentando con medios digitales de

expresión contemporáneos como fotografía y edición de imágenes


criterios como: características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.




28

OA 6 Caracterizar y apreciar espacios de difusión de las artes visuales contemplando medios

de expresión presentes, espacio, montaje y público entre otros.

UNIDAD N°3 CREACIÓN EN EL VOLUMEN Y GÉNERO




OA 2 Crear trabajos visuales a partir de intereses personales, experimentando con materiales

sustentables en dibujo, pintura y escultura.


criterios como características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.



UNIDAD N°4 IMÁGENES DIGITALES EN LAS ARTES VISUALES E ICONOS SOCIALES




OA 3 Crear trabajos visuales a partir de la imaginación, experimentando con medios digitales de

expresión contemporáneos como fotografía y edición de imágenes


criterios como: características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.



8. MÚSICA

Unidad 1: Conociendo nuestra herencia musical

OA 1 Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras

musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición, oral, escrita y popular,

manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.

OA 3 Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como precisión rítmica y

melódica, expresividad, conciencia de fraseo y dinámica, entre otros, fortaleciendo el interés por

el hacer musical individual y grupal.

OA 7 Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias

musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.


29

Unidad 2: Polifonía y creaciones

OA 2 Identificar conscientemente los elementos del lenguaje musical y los procedimientos

compositivos evidentes en la música escuchada, interpretada y creada.

OA 4 Interpretar a una y más voces repertorio diverso, incorporando como apoyo el uso de

medios de registro y transmisión.

OA 5 Improvisar y crear música dando énfasis a ambientaciones sonoras libres,

acompañamientos rítmicos, melódicos y/o armónicos simples.

OA 6 Reconocer fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación,

creación y reflexión.



Unidad 3: Los sonidos expresan



manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.




melódica, expresividad, consciencia de fraseo y dinámica, entre otros, fortaleciendo el interés

por el hacer musical individual y grupal.

OA 5 Improvisar y crear música dando énfasis a ambientaciones sonoras libres,

acompañamientos rítmicos, melódicos y/o armónicos simples.

Unidad 4: Compartiendo experiencias



manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales




melódica, expresividad, consciencia de fraseo y dinámica, entre otros, fortaleciendo el interés

por el hacer musical individual y grupal.

OA 4 Interpretar a una y más voces repertorio diverso, incorporando como apoyo el uso de

medios de registro y transmisión.

OA 6 Reconocer fortalezas y áreas de crecimiento personal en la audición, interpretación,

creación y reflexión.


30



9. EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD

UNIDAD 1

OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad

para alcanzar una condición física saludable, considerando: >>Frecuencia >>Intensidad.

>>Tiempo de duración. >>Tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza,

ejercicios de flexibilidad, entre otros).

OA 4 Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en

diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos

30 minutos diarios de actividades físicas de su interés, evitar el consumo de drogas, tabaco y

alcohol, ejecutar un calentamiento, aplicar reglas y medidas de seguridad, hidratarse con agua

de forma permanente, entre otras.

OA 1 Aplicar, combinar y ajustar las habilidades motrices específicas de locomoción,

manipulación y estabilidad en, al menos: >>Un deporte individual (atletismo, gimnasia artística,

entre otros).>>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros).>>Un deporte de

colaboración (escalada, vóleibol duplas, entre otros).>>Un deporte de oposición/colaboración

(básquetbol, hándbol, hockey, entre otros).>>Una danza (folclórica, moderna, entre otras).

OA 2 Seleccionar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de problemas

durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: ubicar la pelota lejos de un contrincante,

utilizar los espacios para recibir un objeto sin oponentes, aplicar un sistema de juego (uno

contra uno, tres contra tres, entre otros)

OA 5 Participar en una variedad actividades físicas y/o deportivas de su interés y que se

desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo: >>Integrarse en talleres de

actividades físicas y/o deportivas extraprogramáticas que se desarrollan en su comunidad y/o

entorno. >>Asumir variados roles en la participación y promoción de una vida activa. >>Utilizar

los entornos cercanos para realizar alguna actividad física y/o deportiva (plazas, parques, entre

otros).

UNIDAD 2

OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad

para alcanzar una condición física saludable,

considerando:>>Frecuencia.>>Intensidad.>>Tiempo de duración.>>Tipo de ejercicio (correr,

andar en bicicleta realizar trabajo de fuerza,ejercicios de flexibilidad, entre otros).







31



entre otros).>>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros).>>Un deporte de

colaboración (escalada, vóleibol duplas, entre otros). >>Un deporte de oposición/colaboración

(básquetbol, hándbol, hockey, entre otros). >>Una danza (folclórica, moderna, entre otras).




contra uno, tres contra tres, entre otros).


desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:>>Integrarse en talleres de




otros).

UNIDAD 3

OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza, la velocidad y la flexibilidad para

alcanzar una condición física saludable, considerando:>>Frecuencia.>>Intensidad.>>Tiempo de

duración.>>Tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza,ejercicios de

flexibilidad, entre otros).







manipulación y estabilidad en al menos:>>Un deporte individual (atletismo, gimnasia artística,

entre otros). >>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros).>>Un deporte de


(básquetbol, hándbol, hockey, entre otros). >>Una danza (folclórica, moderna, entre otras).




contra uno, tres contra tres, entre otros)


desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:>>Integrarse en talleres de




otros).


32

UNIDAD 4

OA 3 Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza, la velocidad y la flexibilidad para

alcanzar una condición física saludable, considerando:>>Frecuencia. >>Intensidad. >>Tiempo

de duración. >>Tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios

de flexibilidad, entre otros).








entre otros). >>Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros). >>Un deporte de


(básquetbol, hándbol, hockey, entre otros).>>Una danza (folclórica, moderna)




contra uno, tres contra tres, entre otros), entre otros.


desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo: >>Integrarse en talleres de




otros).

COBERTURA CURRICULAR SÉPTIMO BÁSICO 2020 1. LENGUA Y ...

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