El nou model d’escola pretén superar el sexisme i l’androcentrisme per avançar cap a un enfocament equitatiu dels continguts, dels mètodes, del llenguatge, de les relacions, de l’organització i de tota la dinàmica generada en la pràctica educativa

Resum Guia de coeducacióhttp://www.xtec.cat/innovacio/coeducacio/

1er capítolNormativa recent per a la coeduació• Carta dels drets fonamentals de la Unió Europea

(2000).• Institut de la Igualtat de Gènere (2006)• Pla de treball per a la igualtat entre dones i

homes ( 2006-2010)• Llei orgànica de mesures de protecció integral

contra la violència de gènere (2004)• Llei orgànica per a la igualtat efectiva de dones i

homes (2007)• Pla d’acció i desenvolupament de les polítiques

de dones a Catalunya ( 2005-2007)• Pla de polítiques de dones del Govern de la

Generalitat de Catalunya 2008-2011.

Per què totes aquestes mesures?• Si bé les dones hem pogut avançar encara queda camí

per recórrer per equiparar les possibilitats de realització de dones i homes.

• El repartiment de les tasques domèstiques és encara molt desigual, el tema de la conciliació laboral és un tema pendent.

• En acabar l’educació obligatòria, ens trobem itineraris formatius professionals femenins i masculins

• Els valors que hi ha darrera d’aquestes actituds formen part del pensament de moltes persones, i són reforçats a través de mecanismes que també trobem a les escoles.

El currículum ocult • Al costat del currículum oficial del centre,

també funciona com a vehicle d’aprenentatges tot un CONJUNT DE IDEES I CONSTRUCCIONS MENTALS, com ara els valors, les creences,els símbols i llenguatges, que configuren i modelen la vida quotidiana dels centres, les pràctiques educatives i l’organització escolar.

• Prejudicis, estereotips. Aquestes nocions reprodueixen i reforcen el sexisme en la institució escolar.

2on Capítol- Model Educatiu del centre• COEDUCACIÓ i PEC1.Revisió del PEC en clau coeducativa. Definir

significat i abast de la coeducació en el claustre.2.Revisar el llenguatge( inclusiu).3.Anàlisi de l’entorn del centre ( famílies monoparentals

(mares soles, immigrants), tradicions cultural amb models de gènere diferents a la nostra.

4.Estructura organitzativa:paritat.5.Comissió de coeducació ( coordinador pedagògic a

secundària i Cap d’estudis a primària+ persona del CE+ professor/a de cada cicle )

6.Evitar plantejaments androcèntric en els currículums7.Si el PEC inclou extraescolar i festes, afavorir la

participació paritària de tota la comunitat educativa.

Altres projecte del centre• Projecte Lingüístic- document clau per revisar en clau

coeducativa.• Pla d’acció tutorial. Incloure pautes d’observació

sistemàtica per recollir dades d’allò que succeeix al centre. Establir dinàmiques que potenciïn un projecte coeducatiu.

• RRI i Pla de convivència. Cal adequar-los als principis definits en el PEC. Afavorir estructures que afavoreixi la participació, el diàleg i el respecte.

• Revisió del currículum. Criteris comuns per a la selecció de llibres de text i material de la biblioteca.

• Pla d’ acollida del centre: preveure diferents formes de patir el dol migratori en funció del sexe i cultura. Preveure l’ absentisme diferencial femení.

(exemples de PEC pàgines 21-269

3r capítol - Llenguatge• Cal tenir cura de totes les manifestacions

comunicatives: en el llenguatge oral, escrit, llenguatge icònic, cartells. Evitar l’ ús genèric masculí. Evitar estereotips sexistes.

• INDICADORS PER VALORAR L’ÚS DEL LLENGUATGE ( pàg. 37)

• Pautes per un ús equitatiu dels diferents llenguatges a través de la xarxa (pàg. 38)

• Indicadors per detectar publicitat sexista (p. 38)

4t capítol- Organització • L’organització ,l’ordre de jerarquies també

formen part del currículum ocult. • Coeducació i agrupament de l’alumnat. Tenir

criteris clars d’agrupació i tenir en compte el sexe.

• Oferir optatives que interessin als dos sexes, no a l’oferta estereotipada.

• Garantir l’accés als recursos i espais per igual• Espais amb dinàmiques estereotipades:

laboratoris, tallers, aules d’informàtica.• Reunions professorat.• Propostes organitzatives ( pàg46-51)

5è capítol- Convivència• La prevenció i l’eradicació de la violència de gènere a les

escoles passa necessàriament per la construcció de la convivència dins i fora dels centres educatius.

• Violència contra les dones. Es fa necessari “veure “ les situacions que comporten desigualtat , identificar-les i anomenar-les per tal de fer-les visibles i eradicar-les.

• Desenvolupament de l’empatia ( Ètica de la cura).• Educació emocional i noves masculinitats.• Educació afectivosexual(propiciar programes específics per

no caure en una sexualitat estereotipada)• Orientació professional no estereotipada.• Expectatives del professorat diferenciades per sexe.• Acció tutorial: detecció de situacions de risc en infants i

adolescents. Silencis familiars i veïnals, noies que tenen cura de germans i familiars.

Pautes per desenvolupar aquest capítol: pàg. 58-63.

6è capítol- Materials i continguts• Currículum i competències personals. El

currículum escolar ha d’aportar una àmplia diversitat de models del gènere. Inclusió en el currículum dels “sabers femenins”.

• Educació per a la ciutadania, aquesta àrea ha d’influir en la resta de matèries. Criteris d’avaluació d’aquesta matèria compartits amb totes.

• Vetllar per trencar la visió androcèntrica del món que els llibres de text presenten amb persistència.

7è capítol- Metodologia i pràctica docent• Cal potencia l’autonomia i la cooperació. • Participació i responsabilitat.• Experiència personal i coneixement.• Rol del docent que doni resposta als reptes

que es presenten( TAC, immigrants, aprenentatge al llarg de la vida.)

• Noves metodologies: treball cooperatiu, treball per projectes, coeducatiu,)

Propostes ( pàgines 87-89)