Coeducar para construir la igualdad · Pendientes de definir. Coeducar para construir la igualdad....

Ana AgirrePedagoga Jefa de servicio de Cooperación, Derechos Humanos e IgualdadDiputación Foral de Gipuzkoa

“COEDUCAR PARA CONSTRUIR LA IGUALDAD”

Coeducar para construir la igualdad

Málaga, 3 de febrero 2010

Curso Curso Igualdad en Europa 2010Igualdad en Europa 2010

Proyectos de vida adulta- Elecciones académicas- Trabajo- Autoimagen, actitudes y expectativas

Implicaciones educativas

Proceso de Socialización


Contexto

CONTEXTO


ContextoCoeducar para construir la igualdad

Realizar un análisis de la realidad en relación con los estereotipos

sexistas e identificar líneas de actuación estratégicas en el

ámbito educativo de caraa su eliminación

OBJETIVO


Estereotipos sexistasEstereotipos sexistas

Igualdad de género fuera de UEIgualdad de género fuera de UE

Conciliación vida laboral, personal y familiarConciliación vida laboral, personal y familiar

Violencia de género y trata de personasViolencia de género y trata de personas

Independencia económicaIndependencia económica

Representación paritaria en toma de decisonesRepresentación paritaria en toma de decisones

Plan de trabajo para la Igualdad(2006-2010)


Estereotipos sexistasEstereotipos sexistas

««Actitudes culturales y sociales que consideran Actitudes culturales y sociales que consideran que roles y funciones que roles y funciones ““masculinosmasculinos”” o o

““femeninosfemeninos””, lo que puede influir en las , lo que puede influir en las opciones de estudio y trabajo de las mujeres y opciones de estudio y trabajo de las mujeres y

los los hombreshombres……»»


ELIMINAR LOS ESTEREOTIPOS SEXISTASELIMINAR LOS ESTEREOTIPOS SEXISTAS

Medios de comunicaciónMedios de comunicación

Mercado laboralMercado laboral

Educación, formación y culturaEducación, formación y cultura


Eliminar los estereotipos sexistasEliminar los estereotipos sexistas

INDICADORESINDICADORESINDICADORESNiveles de formación

Aprendizaje a lo largo de la vida

Elección estudios

Abandono escolar

Séctor

Tipo de empleo

Cultura Medios de comunicación

EducaciEducacióón y formacin y formacióónn

EmpleoEmpleo

Pendientes de definir


Acceso a estudios superiores

Acceso al empleo

AVANCES

títulos universitarios58,9% mujeres

tasa de empleo mujeres 58,3%

Informe Igualdad 2009


Calidad del empleo

DESIGUALDADES


Responsabilidades familiares

Salarios

Trabajo a tiempo parcial Puestos toma decisión


RETOS

Acceso a la toma de decisión

Corresponsabilidad

Estereotipos sexistas


Corresponsabilidad

Sensibilización / Conocimiento

PROCESODE

SOCIALIZACIÓN


Características

biológicas Género

Sexo

Características

biológicasCapacidades y funciones

asignadas socialmenteen función del sexo

Proceso de socializaciónCoeducar para construir la igualdad

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

Dominación

Competitividad

Racionalidad

Sumisión

Generosidad

Sensibilidad

Afectividad

Autoafirmación

IDENTIDAD DE GÉNERO

ValoresFEMENINOS

ValoresMASCULINOS


ValoresMASCULINOS


VALORES MASCULINOS

VALORES FEMENINOS

JERARQUIZACIÓN

Proceso de SocializaciónProceso de socializaciónCoeducar para construir la igualdad

RELACIONES DE GÉNERO

Ámbito domésticoy cuidado

Hogar

Afectos

ParticipaciónSocial y política

Familia Modelo Femenino


Modelo Masculino

Ámbito Público

ParticipaciónSocial y política

Mundo laboralEscuela


ORGANIZACIÓN SOCIAL

Relaciones de género

Organización social

Identidad de género AGENTES SOCIALIZADORES

Familia

Medios

Entorno

ESCUELA

Modelos de personas adultas

Modelos de relación y convivencia


PROYECTO DE

VIDA ADULTA TRABAJO

AUTOIMAGEN, ACTITUDES Y

EXPECTATIVAS

ELECCIONESACADÉMICAS


AUTOIMAGEN, ACTITUDES Y

EXPECTATIVAS

Coeducar para construir la igualdad Proyecto de vida adulta


AUTOIMAGEN

¿Cómo se ven a sí mismas y a sí mismos

chicas y chicos?

¿Cómo se ven a sí mismas y a sí mismos

chicas y chicos?

LAS CHICAS SOMOSLAS CHICAS SOMOS

Ordenadas Generosas

Buenas Simpáticas Amables

Responsables Tranquilas


Autoimagen

AutoimagenModelos de género


Modelo de las chicas

Delgada, alta , guapa, mucho pecho, maquillada, depilada, preparada, labios gruesos, bonito pelo, vestida a la moda.

Trabajadora, sensible, limpia, colaboradora, tranquila, inteligente, buena amiga, formal, maja, adorable, obediente, alegre, responsable, seria, ordenada, divertida, educada, generosa, romántica.

Autoimagen


Fuertes Hábiles

Atrevidos Traviesos

Inteligentes Vagos

LOS CHICOS SOMOSLOS CHICOS SOMOS


Autoimagen

Modelo de los chicos

Fuerte, alto, deportista, musculoso… BeckhamNecesidad de dibujar los genitales y abdominales

Alegre, ligón, valiente, divertido, majo, travieso, inteligente, amante del fútbol, listo, chulo, rico, propietario de coche caro.

Autoimagen


Ejes estructuradores de la identidad de género

CUERPO FUTBOL

Autoimagen


AUTOIMAGENExpectativas de vida adulta

AUTOIMAGENExpectativas de vida adulta

Identificación con los estereotipos de género

ChicosChicas

Apariencia física

CUERPO

Éxito profesional

DINERO


Autoimagen


ACTITUDES

¿Cómo actúan y se relacionan

chicas y chicos?

¿Cómo actúan y se relacionan

chicas y chicos?

PALABRA Y ESPACIOPALABRA Y ESPACIO

• Hablan más

• Hablan más alto

• Interrumpen más ------ Dominio

Ocupan el espacio

Dominan el espacio

CHICOS


Actitudes

CONFLICTOSCONFLICTOS

Responsabilidad

Protagonismo Neutralizadoras

GRUPO


Actitudes

RELACIONES CHICOSRELACIONES CHICOS--CHICASCHICAS

SE PASAN PASAN

prepotencia, chulería, condescendencia, bromas, risas...

DESVALORIZACIÓN Y RIDICULIZACIÓN

no hay remedio, es inútil hablar con los chicos en grupo, quizá solos... nada cambia, es perder tiempo y energía

DESÁNIMO


Actitudes

TRANSGRESIONESTRANSGRESIONES

AceptaciónMarginación

MASCULINIDAD Negación de la feminidad


Actitudes


EXPECTATIVAS DE FUTURO

¿Cómo se imaginanchicos y chicassu futuro como

personas adultas?

¿Cómo se imaginanchicos y chicassu futuro como

personas adultas?

Maestra Médica Secretaria

Modelo Dependienta Cuidadora Actriz

Camarera Peluquera Enfermera

CHICAS y PROFESIONESCHICAS y PROFESIONES


Expectativas de futuro

Médico Bombero Carpintero

Futbolista Profesor Fontanero Camionero

Mecánico Policia Minero

CHICOS y PROFESIONESCHICOS y PROFESIONES



Ámbito Familiar

Ámbito Profesional

Ámbito Personal

Educación Secundaria

CHICAS CHICOS



EMPLEOAfectos

Relaciones

Análisis del contexto

AFECTOS RELACIONES

Empleo

Chicos

Chicas

Mandatos de género Modelos de referencia



ÉXITOCHICOS CHICAS

Experiencia lineal Experiencia discontinua

DESARROLLO

PROFESIONAL

DESARROLLO PROFESIONAL

MATERNIDAD

Coeducar para construir la igualdad Proyecto de vida adultaCoeducar para construir la igualdad Proyecto de vida adulta


ELECCIONES ACADÉMICAS

Proyecto de vida adultaCoeducar para construir la igualdad

Elecciones académicas

Vida adulta

GENERO



Aptitudes

Oferta educativa

Intereses

Actitudes


“ESPEJISMO”

DE

IGUALDAD



BACHILLERATO

(Fuente: INE-Curso 2007-08)


0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Artes Nat. ySalud

Hum. yCCSS

Tecnológico

chicaschicos


CICLOS FORMATIVOSGrado superior



0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00

Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados

Electricidad y Electrónica

Fabricación Mecánica

Madera y Mueble

Mantenimiento y Servicios a la Producción

Hostelería y Turismo

Administración

Textil, Confección y Piel

Sanidad

Servicios Socioculturales ya la Comunidad

Imagen Personal

MUJERES HOMBRES


27,48%

72,52%

58,35%

41,65%

60,87%

39,13%

62,48%

37,52%

73,47%

26,53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Técnicas CC.Experimentales

Humanidades CC. Sociales yJurídicas

CC. Salud

UNIVERSIDAD

Mujeres

Hombres





Carreras en las que hay más de un 75% de:

Hombres Mujeres

UNIVERSIDAD


Educación social

Enfermería

Logopedia

Trabajo social

Terapia ocupacional

Nutrición y dietética

Pedagogía

Psicología

Psicopedagogía

Ciencia y Tecnología de los alimentosTraducción e Interpretación

Educación social

Magisterio (Infantil /Especial)

Ingenierías técnicas

Industrial

Aeronáutica

Informática de gestión

Informática de sistemas

Telecomunicaciones

Industrial

Electrónica

Informática

Naútica

Radioelectrónica naval

Ingenierías superiores

Naval


Elección académicay

Desarrollo profesional

Elección académicay

Desarrollo profesional

EDUCACIÓN

PROFESIÓN



TRABAJO


ORGANIZACIÓN SOCIAL

Trabajo reproductivo y productivo

Trabajoproductivo


Nueva división sexual del trabajo


Trabajo

Mercado Laboral

18,16%

17,75%

Tasa dePARO

51,51%

68,44%

Tasa de ACTIVIDAD


(Fuente: EPA –3er trimestre 2009)


Trabajo

72,50

58,30

67,30

53,70

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

HOMBRES

MUJERES

HOMBRES 72,5 67,3

MUJERES 58,3 53,7

UE España

COMPARACIÓN Unión Europea

Objetivo Lisboa 2010------- 60% (mujeres)


(Fuente: Informe Igualdad 2009 Comisión Europea)

Tasa de EMPLEOTrabajo


0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

Analfabetas EducaciónPrimaria

EducaciónSecundaria

Primera etapa

EducaciónSecundaria

Segunda etapa

FormaciónTécnica

Profesional

Educaciónsuperior,excepto

doctorado

Doctorado

Tasa de ocupación por estudios terminados

MujeresHombres

Trabajo

Tasas de ocupación y edad

25%

45%

65%

85%

105%

20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59

Solteros/as Casados/as

Hombres Mujeres


Trabajo

Solteras/osCasadas/os

Saparadas/os yDivorciadas/os Viudas/os

Mujeres

Hombres

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

--- Mujeres --- Hombres

Tasas de ocupación y estado civil


Trabajo

Trabajo a tiempo parcial


Por cuidado familia

Mujeres

78,41%

Hombres21,59%

Mujeres

98%

Hombres2%

(Fuente: EPA –3er trimestre 2009)


Trabajo


Unión Europea

Personas empleadas

con criaturas

16

INCENTIVOHijos - Hijas

12,4

7,3

OBSTACULO


(Fuente: Informe Igualdad 2009 Comisión Europea)

Trabajo

• Coste económico directo• Coste de oportunidad• Pérdida de derechos sociales


CONSECUENCIAS

EMPOBRECIMIENTO DEPENDENCIA


Trabajo

Independencia económica

IMPLICACIONES EDUCATIVAS


¿Fomentamos las transgresiones?¿Fomentamos las transgresiones?

¿Hacia dónde educamos?¿Hacia dónde educamos?

¿Cómo las apoyamos?¿Cómo las apoyamos?

Modelos Educativos

¿Desde dónde educamos?¿Desde dónde educamos?

EDUCACIÓNIntencionalidad Coeducativa

Coeducar para construir la igualdad Implicaciones educativas

EJES DE ACTUACIÓN

Importancia de la FORMACIÓN

Consecuencias pedagógicas

Centralidad del EMPLEO para el desarrollo de proyecto vital propio

Importancia de la vida doméstica y familiar:

CORRESPONSABILIDAD

Revisión de los modelos de

CONVIVENCIA y relación


CORRESPONSABILIDAD

VIDA DOMÉSTICA

TRABAJO DE CUIDADO

APOYO A LOS PROYECTOS

DE SUS PAREJAS

Chicos


EMPODERAMIENTO

Chicas

Autonomía emocional y física:

AUTOESTIMAASERTIVIDAD

Autonomía económica y personal:

PROYECTO VITAL PROPIO

CENTRALIDAD DEL EMPLEO


Intervención intencionada

Estereotipos de género

Desigualdades entremujeres y hombres

COEDUCACIÓNCOEDUCACIÓN

EDUCAR PARA (en)LA IGUALDAD


Eliminación de estereotipos sexistas desde el ámbito educativo

Muchas gracias


Ana [email protected] Jefa de servicio de Cooperación, Derechos Humanos e IgualdadDiputación Foral de Gipuzkoa

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