Universidad Autónoma de Baja California

Facultad de pedagogía e innovación educativa

Ensayo académico: Cognitivismo y aprendizaje significativo

Peralta Baiza Carlos Enrique

Grupo: 205

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Mexicali Baja California a 14 de mayo de 2015

Introducción

Durante muchos años se consideró que el aprendizaje era un sinónimo de cambio de

conducta, porque domino una perspectiva conductista de la labor educativa, sin embargo,

podemos afirmar que el aprendizaje va más ala de un cambio de nuestra conducta, ya que

conduce a un cambio en significado de la experiencia.

La experiencia no es el pensamiento, puede ser la afectividad y únicamente cuando se

consideran en conjunto se debe capacitar al individuo para enriquecer el significado de la

experiencia. Para entender esto, es necesario considerar tres elementos del proceso

educativo: los maestros, su manera de enseñar y la estructura de los conocimientos que

conforman su currículo ya que este se produce y el entramado social es el que se desarrolla

en el proceso educativo. Actualmente, entendemos como el cognitivismo como el acto de

conocer, se basa en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta que son los cambios

que permiten conocer y entender lo que está pasando por la mente de las personas que se

encuentran aprendiendo.

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Desarrollo: El aprendizaje significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de lo que es su estructura cognitiva

previa a la que se relaciona con la nueva información, esto se da a entender como estructura

cognitiva, al conjunto de conceptos e ideas de un individuo que posee en un determinado

campo del conocimiento también como su organización. El proceso de orientación del

aprendizaje tiene mucha importancia, ya que conocer la estructura cognitiva del alumno no

solo es de saber cuanta información es la que el posee, sino cuales son los conceptos y las

preposiciones que maneja así como su grado de estabilidad. los principios de aprendizaje

propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas

que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del alumno, lo cual le

permite tener una mejor orientación de la labor educativa, está ya no se verá como una

labor que deba desarrollarse con las famosas mentes en blanco, o que el aprendizaje de los

alumnos comienza desde cero, esto no debe de ser así y que los alumnos tienen una serie de

experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser utilizados para su

beneficio.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no

arbitrario y sustancial es decir que no sean al pie de la letra con lo que el alumno ya sabe,

por la relación sustancial y no arbitraria se debe de entender que las ideas se relacionan con

algún aspecto existente que es específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del

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alumno, como una imagen, un símbolo significativo, un concepto o una preposición, esto

quiere decir que en los procesos educativos es importante considerar lo que el individuo ya

sabe de tal manera que establezca una relación con lo que deba aprender. Este proceso tiene

un lugar si el alumno tiene en su estructura cognitiva los conceptos, estos son: ideas,

preposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un

concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas

ideas, conceptos y preposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en

que otras ideas, conceptos o preposiciones relevantes estén adecuadamente claras y

disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de

anclaje a las primeras, La característica más importante del aprendizaje significativo es que

produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y

las nuevas informaciones, de tal modo que estas adquieren un significado y son integradas a

la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación,

evolución y estabilidad de los subversores preexistentes y consecuentemente de toda la

estructura cognitiva.

Cognitivismo:

El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las

cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.

El cognitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden

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establecer relaciones entre las entidades. También es la forma tradicional de la enseñanza

de las matemáticas y la lógica, ha demostrado ser suficiente para la enseñanza.

El cognitivismo es una teoría que representada por varios autores, donde establecen que el

aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de

esquemas mentales. Piaget decía que el alumno pasa por etapas como la asimilación,

adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de

desequilibrio, es decir un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender

a un nivel mayor de se altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud

positiva ante el nuevo conocimiento y la labor básica del docente en crear situaciones de

aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo

cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos del aprendizaje.

El cognitivismo tuvo auge durante los años 60's y 70's ya que su influencia ha venido

decreciendo poco a poco durante los últimos 20 años, aún sigue siendo un movimiento

importante en la psicología y se podría decir que se convirtió en el enfoque más

representativo de la psicología norteamericana y mundial durante la segunda mitad del siglo

XX y como representante de una visión naturalista del ser humano aun lo sigue siendo.

El enfoque cognoscitivista de la educación es la parte de presupuestos epistemológicos,

teóricos y metodológicos diferentes a los del enfoque conductista y tiene como bases de

estudio la cognición que se refiere a los procesos de cómo se adquiere o construye el

conocimiento. Son varias las posturas teóricas que integran esta disciplina y diversos los

métodos de enseñanza y aprendizaje que derivan de ellas. Todas estas coinciden en explicar

el comportamiento del hombre a partir de una serie de procesos internos y están orientadas

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a describir y explicar los mecanismos de la mente humana. Las perspectivas más antiguas

destacaban la adquisición del conocimiento y las más recientes su construcción.

Conclusión:

Este tipo de teorias asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, esto se

concibe como un simple traslado a la realidad, o como una representación a la realidad, así

también es de vital importancia descubrir el modo en el que se adquieren tales

representaciones del mundo, se almacenan y recuperan de la memoria o de la estructura

cognitiva, Los investigadores de estas teorias nos han aportado mucho acerca de lo que

ocurre en la mente del niño y del adulto, de las etapas evolutivas y por las que este pasa así

como la importancia del contexto educativo para el aprendizaje entre otros aspectos.

En el cognitivismo se incluyen todas las teorias que se centran en el estudio del

pensamiento humano y como se interpreta es decir, se trata de descubrir como la mente

humana puede ser capaz de aprender.

El cognitivismo tiene un rol muy importante en la psicología ya que se centra en el

aprendizaje y desarrollar habilidades estratégicas generales y especificas del aprendizaje.

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Referencias:

http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf

http://subliminalia.eu.pn/context/images/Cognoscitivismo.pdf

Tirado, F., Martínez, M., Covarrubias, P., López, M., Quesada, R., Olmos, A., &Díaz-Barriga, F. (2010). Psicología Educativa. pp. 48-55. México, D.F: McGrawHill.

Tirado, F., Martínez, M., Covarrubias, P., López, M., Quesada, R., Olmos, A., &Díaz-Barriga, F. (2010). Psicología Educativa. pp. 28-32. México, D.F: McGrawHill.

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Criterios de evaluación

Porcentaje Observaciones Porcentaje

Introducción (Planteamiento de la idea central).

15 %

Desarrollo (Uso de argumentos).

15 %

Conclusiones. 15 %Coherencia. 10 %Cohesión. 10 %Claridad. 10 %Ortografía, signos de puntuación.

10 %

Extensión. 5 %Presentación acorde a las normas APA.

5 %

Referencias en estilo APA.

5 %

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