LA PARTIC

IPACIN D

E LAS

FAMILIAS, C

OMO UN CR

ITERIO

DE CALIDAD

EDUCATIVA

E.I. LOS ARCO

S

JUSTIFICACIN

Analizar la PARTICIPACIN en rganos de gestin escolar como el Consejo Escolar o los delegad@s de aula, actividades a realizar en casa, charlas-coloquio, reuniones, etc. No olvidar que la comunicacin entre ambos contextos debe ser bidireccional

CONTAR con la diversidad de familias, respecto a su formacin y organizacin interna familiar, tiempos de dedicacin a hijos, horarios, cultura de origen, nivel socio-econmicoetc. diversidad que conlleva modelos diferentes de relacin con la Escuela.

Garantizar la COLABORACIN FAMILIA-ESCUELA, haciendo del propio centro un espacio integrador, mejorando la eficacia de su funcionamiento y las formas de colaboracin, ascomo implantando canales de comunicacin fluidos y operativos entre ambo

RECABAR informacin, analizar nuestros modelos y estrategias favorecedoras de colaboracin utilizadas por el centro y, desde ese conocimiento, hacer las mejoras necesarias.

1 VALORAR EL NIVEL DE PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS, EN LAS DIFERENTES EDADES

DE SUS HIJOS-AS (0-1 A/ 1-2 Y 2-3 AOS).

2. CONOCER EL GRADO DE SATISFACCIN DE LAS FAMILIAS EN ESTE MBITO.

3. VALORAR LA EFICACIA DE LOS DIFERENTES CANALES DE COMUNICACIN

4. ANALIZAR LAS DIFERENTES FORMAS O ACTIVIDADESQUE SE PROPONEN, PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS, DURANTE EL CURSO.

6. DELIMITAR UN MODELO DE RELACIN COOPERATIVO ENTRE FAMILIA-ESCUELA

5. EVALUAR LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA, EN FUNCIN DE SU NIVEL SOCIO-ECONMICO (ALTO-MEDIO-BAJO) Y CULTURAL

(FAMILIAS INMIGRANTES)

ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

La escuela debe estar junto a la familia para poder educar: acomodacin, implicacin y flexibilidad ante los cambios (econmicos, laborales, familiares).

Cuanto ms pequeo es el ni@, la relacin es ms estrecha: mayor preocupacin, mayor dependencia, necesidad de informacin

Algunas veces podemos vivir dicha relacin como algo conflictivo o pensar que nuestra labor es solo educar nios, no trabajar con los adultos.

La relaciones con las familias son muy complejas: ambas partes esperan algo del otro, se entremezclan emociones y debemos situarlas desde un terreno profesional (formacin y reflexin continuas)

Existen gran diversidad de realidades o situaciones familiares: monoparentales, adopciones, homosexuales, divorcios, adolescentes no independizados.

La escuela debe estar junto a la familia para poder educar: acomodacin, implicacin y flexibilidad ante los cambios (econmicos, laborales, familiares).

Cuanto ms pequeo es el ni@, la relacin es ms estrecha: mayor preocupacin, mayor dependencia, necesidad de informacin

Algunas veces podemos vivir dicha relacin como algo conflictivo o pensar que nuestra labor es solo educar nios, no trabajar con los adultos.

La relaciones con las familias son muy complejas: ambas partes esperan algo del otro, se entremezclan emociones y debemos situarlas desde un terreno profesional (formacin y reflexin continuas)

Existen gran diversidad de realidades o situaciones familiares: monoparentales, adopciones, homosexuales, divorcios, adolescentes no independizados.

Composicin familiar: Lo importante no es la estructura, sino la relacin que existe entre los adultos y adulto-ni@. Cuando programamo algn contenido de familia-casa debemos tener en cuenta esto para que ningn ni@ sienta que no es normal. PLURALIDAD=DIVERSIDAD=RIQUEZA TOLERANCIA.

!Prudencia con los datos familiares! Discrecin.

Estilos educativos: No existe una nica y buena manera de educar. No todo vale con todos los padres-madres, ni con todos los ni@s. !!Ojo con pensar que una forma es buena, que suele coincidir con la nuestra personal!.

Esencial: Tener en cuenta las necesidades del ni@, observar en el aula.

Procedencia cultural: Interculturalidad. 1) Dar tiempo ante las diferencias de idioma y los hbitos de crianza.

2) Poner mensajes de acogida en las diferentes lenguas, fotos de razas.

3) Organizar talleres o actividades que promuevan la diversidad (ej. Fiesta fin de curso-platos tpicos de su pais o comunidad autnoma).

4) Potenciar la comunicacin con el gesto o con algo grfico, incluir en la rutina alguna palabra o cancin de sus paises

Composicin familiar: Lo importante no es la estructura, sino la relacin que existe entre los adultos y adulto-ni@. Cuando programamo algn contenido de familia-casa debemos tener en cuenta esto para que ningn ni@ sienta que no es normal. PLURALIDAD=DIVERSIDAD=RIQUEZA TOLERANCIA.

!Prudencia con los datos familiares! Discrecin.

Estilos educativos: No existe una nica y buena manera de educar. No todo vale con todos los padres-madres, ni con todos los ni@s. !!Ojo con pensar que una forma es buena, que suele coincidir con la nuestra personal!.

Esencial: Tener en cuenta las necesidades del ni@, observar en el aula.

Procedencia cultural: Interculturalidad. 1) Dar tiempo ante las diferencias de idioma y los hbitos de crianza.

2) Poner mensajes de acogida en las diferentes lenguas, fotos de razas.

3) Organizar talleres o actividades que promuevan la diversidad (ej. Fiesta fin de curso-platos tpicos de su pais o comunidad autnoma).

4) Potenciar la comunicacin con el gesto o con algo grfico, incluir en la rutina alguna palabra o cancin de sus paises

DIVERSIDAD FAMILIAR

CMO LOGRAR SU CONFIANZA ?

CMO LOGRAR SU CONFIANZA ?

Hacerles sentir que son parte de la escuela de sus hij@s: dejarles entrar, tener espacios para reunirse, para participar de la actividad en la escuela..Quien da se siente bien, quien recibe se siente en deuda y se

aleja.

Respetar su rol de padres-madres: Debemos partir de una relacin igualitaria de respeto mutuo, acompaarles, ofrecerles herramientas para reflexionar y partir de lo positivo.

Analizar los posibles conflictos con la familia: detectar el problema (celos, desconfianza, rivalidad, poca sintonia personal..) actuar con reflexin no con reaccin.

Hacerles sentir que son parte de la escuela de sus hij@s: dejarles entrar, tener espacios para reunirse, para participar de la actividad en la escuela..Quien da se siente bien, quien recibe se siente en deuda y se

aleja.

Respetar su rol de padres-madres: Debemos partir de una relacin igualitaria de respeto mutuo, acompaarles, ofrecerles herramientas para reflexionar y partir de lo positivo.

Analizar los posibles conflictos con la familia: detectar el problema (celos, desconfianza, rivalidad, poca sintonia personal..) actuar con reflexin no con reaccin.

PRINCIPIOS GENERALES:

No existe el ideal de funcionar en casa y escuela con criterios idnticos, esto no sera lo ms saludable; pero si podemos lograr un buen grado de colaboracin y suficiente continuidad entre famila-escuela .

Tenemos un mismo objetivo:EL BUEN DESARROLLO Y BIENESTAR DE LOS NI@S.

Diversidad de estilos educativos: Existen muchas formas de educar buenas, con puntos fuertes y dbiles. Debemos ver lo positivo de cada familia.

Buscar la colaboracin, ms que la transformacin de las familias.

Nuestras intervenciones deben ir encaminadas a hacer que los padres-madres se sientan cada vez ms competentes en sus funciones maternales-paternales.

Potenciar con nuestras actuaciones que los padres-madres aumenten o mejoren las expectativas con respecto a sus hij@s: destacar sus avances, sus capacidades

Algunas pautas para lograr la COLABORACIN

FAMILIAR Establecer una relacin de igualdad, MODELO COOPERATIVO: Los

expertos en educacin somos nosotros y los expertos en sus hij@s son las familias:

Aprender mutuamente feedback en la comunicacin: Cuando la familia se siente respetada y escuchada, esta ms predispuesta a escuchar y aprender.

Explicaremos nuestros planteamientos educativos desde el aula, sin imponer, informando e intentando ampliar su campo de visin, permitiendo que tome y deje lo que quieran conforme a su vida familiar.

Debemos pedir como centro, un grado mnimo de participacin (ej. cumplir las normas). Cada familia por sus circunstancias (horarios, trabajos..) tendrun grado de participacin diferentes.

Frecuentemente pueden aparecer conflictos, como cualquier relacin humana, para ello tenemos que contar con cauces y estrategias diversas para su resolucin.

Mantener cierta distancia con la familia, no exceso de familiaridad, tratar temas educativos en contexto educativo y en horario escolar.

Establecer una relacin de igualdad, MODELO COOPERATIVO: Los expertos en educacin somos nosotros y los expertos en sus hij@s son las familias:

Aprender mutuamente feedback en la comunicacin: Cuando la familia se siente respetada y escuchada, esta ms predispuesta a escuchar y aprender.

Explicaremos nuestros planteamientos educativos desde el aula, sin imponer, informando e intentando ampliar su campo de visin, permitiendo que tome y deje lo que quieran conforme a su vida familiar.

Debemos pedir como centro, un grado mnimo de participacin (ej. cumplir las normas). Cada familia por sus circunstancias (horarios, trabajos..) tendrun grado de participacin diferentes.

Frecuentemente pueden aparecer conflictos, como cualquier relacin humana, para ello tenemos que contar con cauces y estrategias diversas para su resolucin.

Mantener cierta distancia con la familia, no exceso de familiaridad, tratar temas educativos en contexto educativo y en horario escolar.

DIFERENTES FORMAS DE PARTICIPACIN O COLABORACIN

Reuniones trimestrales con las familias. Tutoria individual (4 martes de mes) Colaboracin en las fiestas: Adornar la escuela, representar

personajes en los cuentos o en las fiestas. Delegad@s de aula: reunin mensual con la coordinadora. Representacin en rganos de la escuela: AMPA, representantes

en Consejo Escolar y en Comisin de medio-ambiente. Charlas-coloquio: Se hace sondeo de temas y se organizan al

menos 1 dos al ao con la colaboracin de la orientadora del EAT.

Talleres: Para hacer adornos o juguetes con materiales reutilizables, jabn casero o papel artesano.segn el proyecto que trabaje la escuela.

Participacin en las actividades dirigidas del aula: Previamente se apuntan para acudir uno al dia, es invitado al corro, ayuda en la actividad y recogida y al finalizar le invitamos a caf y nos cuenta su experiencia.

CUIDAR LOS

CANALES DE

COMUNICACIN

CUIDAR LOS

CANALES DE

COMUNICACIN

COMUNICACIN ESCRITA: Tablones, circulares, registro diario, buzones individualesparece menos eficaz y cercano; solo lo utilizamos para informar de algo global en corto espacio de tiempo. En bebes si es importante cuaderno diario porque se necesitan ms datos.

COMUNICACIN VERBAL: Es ms personal y cercana, potencia la relacin directa y cotidiana durante las entradas y salidas. Debemos cuidar el lenguaje corporal y para-verbal que acompaa a este tipo de comunicacin, utilizar un lenguaje pedaggico claro y correcto que avale nuestra profesionalidad. Si necesitamos tratar algo extensamente o aclara un conflicto o dudas, buscar un espacio adecuado sin prisas (tutorias).

CANALES DE

COMUNICACIN

CANALES DE

COMUNICACIN

COMUNICACIN ESCRITA:Los tablones de anuncios parecen tiles para reflejar informacin diaria, pero tienen que ser reforzados con los mensajes verbales del educador-a.

IMPORTANTE CUIDAR EL FORMATO DE PRESENTACIN EN TABLONES

Poner la informacin importante a la altura de los ojos, destacarla concolores, formatos divertidos o alguna imagen

Renovar y revisar semanalmente la informacin expuesta.

Informacin bsica (mens, horario tutoras, calendario escolar...) reagruparla y destacarla con una cartulina, dentro del aula.

Cuidar el formato de los mensajes.

Seguir el mismo procedimiento todos-as ante un aviso importante: primero breve informacin oral en entrada-salidas y despus nota aclaratoria en corcho o puerta de entrada aula.

CANALES DE

COMUNICACIN

CANALES DE

COMUNICACIN

COMUNICACIN ESCRITA:

Dejar el corcho de entrada solo para

informaciones espordicas.

LOS BUZONES INDIVIDUALES tambin son tiles pero el educador-a tiene que recordar que recojan la informacin o las circulares, en algunos casos. Por todo ello parece importante, en la primera entrevista con la familia, recalcar estos canales de comunicacin, y la importancia de estar bien informados tanto la escuela, como los padres, para mantener una lnea comn entre ambos y favorecer un desarrollo integral sano de los nios-as.

CANALES DE

COMUNICACIN

CANALES DE

COMUNICACIN

COMUNICACIN ESCRITA:

Dejar el corcho de entrada solo para

informaciones espordicas.

LOS BUZONES INDIVIDUALES tambin son tiles pero el educador-a tiene que recordar que recojan la informacin o las circulares, en algunos casos. Por todo ello parece importante, en la primera entrevista con la familia, recalcar estos canales de comunicacin, y la importancia de estar bien informados tanto la escuela, como los padres, para mantener una lnea comn entre ambos y favorecer un desarrollo integral sano de los nios-as.

RECURSOS PARA EVALUAR

LA

COLABORACIN FAMILIA

ESCUELA

RECURSOS PARA EVALUAR

LA

COLABORACIN FAMILIA

ESCUELA

Encuesta sobre el periodo de adaptacin esquema mano y pie

Encuesta de valoracin a final de curso Encuesta sobre informes trimestrales Sondeo del grado de satisfaccin al participar en una actividad taller en aula de su hij@.

Registro de numero de asistentes a las charlas coloquio

Recogida de informacin en las reuniones mensuales con los delegados de aula

Tabln delegados de aula

Tabln general de aula

Buzones individuales