COLEGIO ABRAHAM LINCOLN

PRIMER FORO AMBIENTAL DEL SECTOR EDUCATIVO

PRIVADO

“Generación de una cultura de la investigación escolar

desde la educación ambiental en el Colegio Abraham

Lincoln”

LUIS AUGUSTO HERNÁNDEZ CASALLAS

4 Frases que…

“Somos todos

culpables de la ruina del

planeta”

“Es verde lo que se pinta de

verde”

“La naturaleza

está fuera de nosotros”

“Entre el capital y el trabajo, la

ecología es neutral”

Eduardo Galeano

COLEGIO ABRAHAM LINCOLN

Bogotá D.C., Colombia

Av Calle 170 # 65 - 31

LOCALIDAD DE SUBA

UPZ BRITALIA NORTE

BOGOTÁ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

JORNADA ÚNICA – CALENDARIO B

PREESCOLAR-PRIMARIA-BACHILLERATO

FUNDADO EN JULIO DE 1955

BILINGÜE

C

O

N

T

E

X

T

O

MODELO PEDAGÓGICO: APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

COMPONENTE

AMBIENTAL

C.A.L

Investigación Ambiental

PIGA 2011-2012

PRAE “Mejores Humanos=mejores

ambientes”

Alianzas estratégicas

Gestión Integral de Residuos

Sólidos

Reverdecimiento Escolar

Servicio Social Ambiental

Coordinación MEAL UPZ Britalia

Norte

Participación MEAL Suba

Poca contextualización conocimiento –

Compromiso comunitario

Competencias investigativas

Poca conciencia ética ambiental

¿Cómo promover una cultura

de la investigación desde la

Educación Ambiental en el

Colegio Abraham Lincoln?

Diseñar e implementar una propuesta pedagógica con el

modelo I.A.P que promueva una cultura de la investigación

desde la educación ambiental, a través del desarrollo de

las fases de sensibilización, diagnóstico, planificación,

evaluación y transformación, en el Colegio Abraham

Lincoln.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar un diagnóstico de los avances en investigación escolar en el Colegio Abraham Lincoln en los últimos 10 años.

Identificar las competencias investigativas de los estudiantes del C.A.L

Identificar los intereses y concepciones en investigación de los estudiantes y docentes.

Desarrollar un proceso de formación a maestros y estudiantes frente a la investigación desde la Educación Ambiental.

Favorecer la articulación con proyectos de investigación desde la Educación Ambiental presentes en la localidad y en el Distrito.

Favorecer la conformación de semilleros de investigación desde la Educación Ambiental que estimulen la innovación, la creatividad y la imaginación a través del desarrollo del espíritu investigativo.

Negociación cultural de saberes

Redescubrimiento del mundo – resolución de problemas

Desarrollo capacidad crítica

Desarrollo de competencias investigativas – Semilleros de investigación

Concienciación ambiental

MARCO LEGAL

Dec 1743 MEN

Ley Gral de educación

P.E.I CAL

SINA – Ley 99/93

Constitución Política

Política Nal. De fomento a la

investigación y a la innovación

2008

Política Nacional de

Ed. Ambiental-

2002

Política Distrital de

Ed. Ambiental

2007

Política Nal. de

Investigación Ambiental

2001

HOMBRE

MEDIO-NATURAL

CULTURA

INVESTIGACIÓN

AMBIENTAL

ESCUELA

CONCIENCIA

AMBIENTAL PRODUCCIÓN

DE

CONOCIMIENTO

PENSAMIENTO

CRÍTICO -

REFLEXIVO

INVESTIGACIÓN AMBIENTAL

INVESTIGACIÓN

1. Problematización 2. Exploración 3. Integración 4. Resolución

I. SENSIBILIZACIÓN

V . EVALUACIÓN-

REFLEXIÓN-

TRANSFORMACIÓN

• Participación MEAL SUBA

y liderazgo UPZ Britalia

Norte.

•Estructuración colectivos

trabajo interdisciplinar.

• Definición de tópicos

generadores desde la

educación Ambiental .

• Acercamiento conceptual a

estudiantes a través de

referentes teóricos

ambientales.

•Salidas Pedagógicas

• Subproyectos PRAE

•Diseño participativo de las etapas de

investigación.

• Definición de Líneas de Investigación –

articulación con las líneas de la MEAL Suba.

• Diálogo-negociación de aportes

curriculares al proceso de investigación

(Equipo interdisciplinario de investigación

todas las áreas)

• Definición de procesos de capacitación

(Docentes-estudiantes)

• Definición y elaboración de Medios y

mediaciones (Bitácoras investigación)

• Realización del cronograma de

implementación del proyecto.

• Estructuración Semilleros de investigación

CAL

• Acompañamiento y asesoría en el diseño

y desarrollo de proyectos de investigación

– Diarios de campo

•Socialización de proyectos de

investigación – Diarios de campo

• Socialización de experiencias

significativas en investigación

• Prueba piloto semilleros de

investigación con el Comité Ambiental

Escolar.

• Socialización de experiencias significativas

en investigación

•Elaboración de documento Marco de

investigación ambiental en el C.A.L.

• Evaluación del proceso

• Registro evaluativo individual de avances de

los estudiantes en procesos de investigación.

•Reestructuración de las Líneas de

Investigación.

• Rendición de cuentas del proceso a

Comunidad educativa.

• Cuestionario competencias investigativas

grado undécimo (aplicación final)

• Evaluación del pilotaje CAE de

implementación de semilleros 2010-2012

II . DIAGNÓSTICO

IV . OBSERVACIÓN - ACCIÓN

III . PLANIFICACIÓN • Realización participativa del Perfil

Ambiental.

•Revisión de antecedentes en

investigación.

• Revisión de documentación acerca

de procesos de investigación en la

escuela

• Cuestionario diagnóstico

competencias investigativas.

• Aplicación de encuesta de

intereses y expectativas del proceso

de investigación dirigida a

estudiantes y docentes.

• Reestructuración curricular Área de Ciencias Naturales.

• Elaboración participativa Perfil Ambiental Escolar

• Salidas Pedagógicas

• Subproyectos PRAE - - 7 jardines, 7 valores

• Estructuración colectivo docente de investigación

• Ciencias Naturales - CIALS

Participación Problematización

Currículo Convocatoria

• Encuesta intereses y expectativas docentes y estudiantes.

• Cuestionario diagnóstico competencias investigativas.

• Documentación Investigación en la escuela – semilleros de investigación

• Revisión antecedentes investigación CAL

Antecedentes Documentación

Intereses y expectativas

Diagnóstico

• Programa de capacitación docentes – estudiantes.

•Diálogo-negociación aportes curriculares otras áreas.

• Definición y elaboración de medios y mediaciones.

• Definición de etapas de estructuración de semilleros de investigación.

•Diseño participativo de las etapas de investigación- definición/articulación líneas investigación

Planeación Estrategia didáctica

Capacitación Integración curricular

• Participación interinstitucional

• Publicación experiencias- Revista especies y ambientes – ALS’ Quest

•Seminario de investigación ambiental (5°-7°)

•Proyectos de investigación ambiental (8º-10º)

• Proyectos según Líneas de investigación (11º)

• Acompañamiento y asesoría en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación – diarios de campo

Acompañamiento -asesoría

Socialización

Divulgación Publicación

Empresa y

Ambiente

Empresas familiares y

ambiente

Gestión de recursos para el PRAE

Ecoarte

Impacto ambiental

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Tecnología y ambiente

Reverdecimiento escolar

Agricultura urbana

Impacto ambiental

• Rendición de cuentas Comunidad Educativa

• Registro evaluativo individual del proceso de investigación.

• Evaluación del proceso: actas, diarios de campo

• Cuestionario competencias investigativas

• Documento Marco de Investigación C.A.L

Política de Investigación

C.A.L Evaluación

Rendición de cuentas Seguimiento

•La I.A.P favorece la conformación de colectivos docentes que se plantean problemas de investigación comunes.

• La participación en la MEAL Suba y el liderazgo de la MEAL UPZ Britalia Norte permite identificar intereses comunes y problemáticas ambientales para ser abordadas desde un proceso de investigación.

• El Perfil Ambiental del C.A.L permitió identificar las problemáticas ambientales del C.A.L y formular propuestas de investigación al respecto.

• La definición de Tópicos generadores ambientales permite canalizar esfuerzos teóricos y metodológicos para la implementación de la propuesta.

Sensibilización

•Formación disciplinar vs formación investigativa en el CAL

•Documentación, seguimiento, sostenibilidad insuficiente

•Pocas experiencias de formación en investigación en primaria y secundaria.

•Bajos desempeños: Diseño metodológico.

•Altos desempeños: Proceso de planeación y conceptualización básica.

• Interés por la investigación: Docentes y estudiantes

Diagnóstico

•Se logró la negociación-aportes curriculares.

•Fortalecimiento organizacional-administrativo de la propuesta.

•Fortalecimiento en conceptualización básica y metodología de la investigación

• Elaboración y ejecución de bitácoras investigadoras que permiten la diversidad de estrategias y el seguimiento al proyecto.

Planificación

•Dificultad para seleccionar y diseñar instrumentos de investigación.

•Fortalecer procesos interdisciplinares.

• Dificultades en construcción textual.

• Manejo de terminología técnica en investigación

• En 2009-2011 se observa mayor coherencia entre el problema abordado, los referentes teóricos, el diseño metodológico, la sistematización de los resultados obtenidos y las conclusiones.

Observación -Acción

• Desarrollo de competencias para preguntar, competencias observacionales y competencias escriturales.

• Se fortalecen Políticas de investigación en el CAL y distribución de tiempos y espacios para la construcción colectiva de propuestas pedagógicas en torno a la investigación.

•Documento Marco de Investigación direcciona Planes Operativos relacionados con ésta estrategia.

• Mayor grado de concienciación ambiental en los estudiantes.

•Oportunidad de integración curricular en torno a la investigación.

• Mecanismos oportunos y efectivos de comunicación y divulgación de la propuesta.

Evaluación-reflexión-

transformación

La articulación de la educación ambiental con la investigación

contribuye al desarrollo de competencias investigativas y al

favorecimiento de la construcción de una conciencia ética

ambiental desde la intervención directa con las problemáticas

de su entorno.

El modelo I.A.P implementado en éste proyecto a través de las

fases de sensibilización, diagnóstico, planificación,

observación-acción y evaluación-reflexión-transformación

posibilita la generación de innovaciones pedagógicas

centradas en investigación a través de la conformación de

colectivos docentes, la participación, la construcción de

acuerdos y la socialización de experiencias.

El C.A.L ha venido realizando acercamientos a la construcción de una cultura de la investigación escolar a través de experiencias pedagógicas centradas en la innovación y la creatividad, el favorecimiento de la interdisciplinariedad y el desarrollo de competencias investigativas relacionadas con la conceptualización básica en investigación, metodología de la investigación, competencias para preguntar, competencias observacionales, competencias escriturales y lectoras.

La cultura de la investigación en el C.A.L se manifiesta a través de la

articulación del componente académico y administrativo en torno al

favorecimiento del desarrollo de competencias investigativas en los

estudiantes tales como:

• Proyección a la comunidad y favorecimiento de la participación a

través de la integración de la experiencia a la MEAL Suba.

•Definición de tiempos para la capacitación de docentes y estudiantes

en procesos relacionados con la elaboración de proyectos de

investigación

• Fortalecimiento del Proyecto Ambiental Escolar con el desarrollo de

los proyectos de investigación.

• Distribución de funciones en los docentes relacionadas con la tutoría-

asesoría de los estudiantes.

• Integración al currículo de procesos fundamentales para el desarrollo

de los proyectos.

• Apoyo institucional a la participación en eventos interinstitucionales,

publicación de experiencias.

• Articulación de toda la vida institucional relacionada con la

investigación formativa y pedagógica.

• Estructuración de la propuesta: Semilleros de investigación ambiental

en el CAL.

Consolidar redes de semilleros de investigación a nivel local y regional, en donde se den a conocer experiencias significativas y proyectos de investigación elaborados por los estudiantes que contribuyan a favorecer una conciencia ética ambiental, la participación comunitaria, la integración curricular y el desarrollo de competencias investigativas.

Diseñar una propuesta de integración curricular por ciclos centrada en la promoción de una cultura de investigación desde la concreción del proyecto de vida y la formación ética y ciudadana, en donde a partir de la educación preescolar y hasta el grado undécimo se favorezca el espíritu científico y la preocupación por las problemáticas de su entorno.

Muchas

gracias