COLEGIO ADVENTISTA LOTA Proyecto Educativo...

COLEGIO ADVENTISTALOTA

Proyecto Educativo Institucional2015 - 2019





PEI Proyecto Educativo Institucional

Colegio Adventista de Lota

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“Pero persiste tú en lo que has aprendido y te persuadiste, sabiendo dequién has aprendido, y que desde la niñez has sabido las Sagradas

Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvación por la fe quees en Cristo Jesús. Toda la Escritura es inspirada por Dios y útil para

enseñar, para redargüir, para corregir, para instruir en justicia, a fin deque el hombre de Dios sea perfecto, enteramente preparado para toda

buena obra.”.

2ª Timoteo 3:14-17

(Versión Reina Valera 1960)



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buena obra.”.

2ª Timoteo 3:14-17




2




buena obra.”.

2ª Timoteo 3:14-17




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INDICEI INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL.................................................................................................... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.......................................... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8

3. RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................ 10

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 16

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS................................................... 17

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DELESTABLECIMIENTO............................................................................................................................ 19

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 26

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 26

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 26

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL.................................................................................... 31

1. VISIÓN.............................................................................................................................................. 31

2. MISIÓN ............................................................................................................................................. 31

V ANÁLISIS FODA......................................................................................................................... 32

1. ANÁLISIS FODA........................................................................................................................... 32

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 33

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 39

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS......................................................................................................... 39

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 58

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 58

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 58

VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 61

IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 62



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1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 62

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 70



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I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia

labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los

ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de

asistencia social, espiritual, salud y educación.

El Colegio Adventista de Lota, comparte la labor educacional de la Iglesia;

respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines

educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar

respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su

familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2015-

2019.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es

conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá

realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo

Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por

su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través

de representantes de todos los estamentos, quienes han participado

colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto

Educativo obedece a:

La normativa vigente nos otorga este derecho.

Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.



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Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

integrante del Proceso Educativo.

Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la

concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad

educativa.

Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de

ella, como profesional de la educación.

Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer

educativo por cinco años, entre el 2015 y el 2019.

Como colegio perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos a los

fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y

como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento

académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser

espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter

semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes

en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud

de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;

fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en

nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre teda las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por

siempre!

(Isaías 41:10)



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II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTONombre Colegio Adventista de Lota

Director Earle Alfonso Tapia Troncoso

R.B.D 11397- 2Resolución como cooperador de laFunción Educativa del Estado Decreto Nº 1124 de 29 de junio de 1984

Dirección Carlos Cousiño 154 Lota Alto - Lota

Provincia Concepción

Región Biobío

Teléfono 041- 2876008

E-Mail [email protected]

Fecha de Fundación 01 de marzo de 1984

Dependencia Administrativa Corporación Iglesia Adventista del SéptimoDía

Matrícula (2015) 585 alumnos/as

Niveles que imparte Pre Básica, E. Básica y E. Media

Régimen Semestral

Jornada Mañana y Tarde

Establecimiento con Convenio SEP SiEstablecimiento con Proyecto deIntegración Escolar PIE Si



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2. RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Adventista de Lota fue fundado el 1º de marzo de 1984, siendo fruto del

esfuerzo de miembros de la comunidad lotina y apoyada por un grupo de

profesores del Colegio Adventista Concepción; respondiendo al gran interés del

pueblo lotino de conocer el mensaje de salvación que se difundía por las ondas

radiales del programa La Voz de la Esperanza.

El año 1983 la Corporación Iglesia Adventista del 7mo Día adquiere un edificio,

una casona antigua, que era propiedad de ENACAR ubicado en Carlos Cousiño

154 el que fue habilitado para que el Colegio Adventista de Lota comenzara a

funcionar.

El siguiente año, en 1984 abre sus puertas a la comunidad lotina, dando la

bienvenida a 184 alumnos de 1º a 8º año básico. El primer director, el profesor

Fernando Ponce Coliñir, junto a ocho profesores forjaron el futuro de este primer

grupo de estudiantes.

El mismo año el colegio es reconocido oficialmente por el estado de Chile

mediante el decreto 1124 del 29 de junio de 1984, como un Establecimiento

Cooperador de la Función Educacional del Estado.

El año 1985, se crea el kínder, con el que alcanza una matrícula de 230 alumnos.

Debido a las exigencias del Ministerio de Educación y la necesidad de crecimiento

del colegio, el antiguo edificio comenzó su demolición en octubre del año 2006

para dar lugar a la construcción de las primeras salas del actual colegio, las que

fueron ocupadas el segundo semestre del año 2007.

En el año 2010, estando como director el profesor José Figueroa Fuentes se crea

el 1er Año de Enseñanza Media, curso que es la primera promoción de 4º Año

Medio el año 2013. Este mismo año se crea también el Pre Kínder.

La construcción de las salas restantes y algunas oficinas quedan operativas el año

2012, respondiendo así a las necesidades de espacios necesarios para el



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funcionamiento del colegio con JEC. Posteriormente se realiza la remodelación del

hall de entrada con el objetivo de aumentar los espacios de techo cubierto.

Se reinaugura el colegio el día 13 de octubre del año 2014, con la presencia de los

administrativos de la Corporación Adventista.

Durante su existencia el Colegio Adventista de Lota, ha sido un constante refugio

para los niños y jóvenes lotinos, brindando una educación que no sólo busca la

excelencia académica, sino también el desarrollo integral del estudiante,

motivándolo a vivir una vida de servicio, instándolo a la práctica de hábitos

saludables, a convivir en paz y armonía con sus semejantes, y sobre todo, vivir en

plenitud el amor que Dios brinda a la humanidad.

En el año 2015, el Colegio cuenta con una planta de 40 docentes y 20 asistentes

y un equipo multidisciplinario de la educación, al servicio de la comunidad escolar,

bajo la dirección del establecimiento de don Earle Alfonso Tapia Troncoso.



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3. RECURSOS HUMANOS

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA



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3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LAEDUCACIÓN

3.2.1 Equipo de Gestión

DIRECTIVOS N° NOMBRE

Director 1 Earle Alfonso Tapia Troncoso

Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1Gladys Gutiérrez Lagos - Pre-básica, BásicaYessica Alejandra Larenas Palma –Enseñanza Media

Inspector General 1 Eva Luz Muñoz Anguita

Orientadora 1 Alfonso Johans Llanos Oñate

Capellán 1 Germán del Transito Rojas Villagra

3.2.2 Equipo de Docentes

3.2.3 Equipo PIE

3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación

Número DocentesEducación

Básica Coordinador SEP CoordinadorCRA

CoordinadorEnlace

Encargado deEvaluación

13 1 1 1 2

Número de ProfesionalesEd. Diferencial Psicopedagoga Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo

5 0 0 1 1

Número de Asistentes de la EducaciónSecretaria Inspectores Bibliotecaria Encargado

de FC Auxiliares AsistenteSocial

Encargado deDuplicaciones

1 5 1 1 5 1 1



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3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL:

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principioscristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie unestilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorableal modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.

3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS

Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica,teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contextode políticas y normativas educacionales del Estado.

Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciarel logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través decompetencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación queaseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquenoportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del añoescolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a lasnuevas necesidades educativas.

Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima deconfianza, colaboración y tolerancia.

Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsquedapermanente de la excelencia y calidad educativa.

3.3.2 PERFIL DOCENTES

Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificadoscon el Proyecto Educativo del establecimiento.

Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes,facilitadores de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenosevaluadores del proceso educativo.

Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y eldesarrollo de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo quees bello, noble y justo.

Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse entodo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.



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Docentes que participen activamente de las actividades educativas quefavorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.

Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condicionessin hacer diferencias.

Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones consus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto comolos contenidos de las disciplinas que enseñan.

Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rolmás.

3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES YSERVICIOS AUXILIARES

Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el procesoeducativo y funcionamiento de los diversos departamentos de losestablecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación dehábitos.

Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relacióncomunicacional buena con toda la comunidad educativa.

3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega desugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y querealicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadasy normativa vigente.

Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen laorganización de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos yadministrativos del establecimiento.

Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación enforma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupalpara favorecer la integración de los estudiantes.

Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajoeducativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo delestablecimiento.



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3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del serhumano y la santidad como un camino hacia Dios.

Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como laobediencia, respeto, reverencia y dominio propio.

Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico,social y religioso que planifica la institución.

Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables. Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestromodelo a seguir.

Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros. Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los

demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz

fundamentada en principios éticos – cristianos. Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como

fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado parasuperar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias desu edad.

En relación con la comunidad

Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionalesy espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que lerodea.

Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolospatrios.

Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad localy el país.

Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación dela escuela con la comunidad.

Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma quesea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabiassobre la base de principios bíblicos.



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Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando ypreservando el entorno natural.

En relación al aprendizaje

Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo. Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes. Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de

aprendizaje.

3.3.6 PERFIL DEL APODERADO

Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente elProyecto Educativo del establecimiento

Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores yprincipios cristianos que imparte la institución.

Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar ensus hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y elcumplimiento del Reglamento Interno de Establecimiento.

Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a travésde una participación activa en las diversas actividades de formación,participación e integración que el establecimiento organice

Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud derespeto hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan laimportancia del diálogo como solución de problemas y como fuentepermanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado parasuperar diferencias entre los que les rodean.



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4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS

INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS

ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDADTipo de Construcción Solido

N° de Pisos 2N° Oficinas 11

N° Salas 13Salas de uso Múltiple 1Salas de Profesores 1

Laboratorios 2Bibliotecas 1

Patios 2Patios y Superficie Total Colegio 4.924,92 m2

Dependencias Para La Alimentación 2Servicios Higiénicos H Y M 8

RECURSOS DE APRENDIZAJES

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

1 Biblioteca1 Laboratorio de Computación1 Laboratorio de Ciencias1 Multicancha

42 Computadores49 Notebooks

1329 Juegos didácticos364 Implementos deportivos15 Proyectores

113 Implementos musicales54 Mapas e implementos de Historia y Geografía

436 Implementos de Ciencias7.930 Volúmenes en biblioteca



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5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS

5.1MODALIDAD DE ENSEÑANZA

5.2 NÚMEROS DE CURSOS

EDUCACIÓNPARVULARIA

EDUCACIÓNBÁSICA

ENSEÑANZAMEDIA

Media Jornada

1° y 2° MediaJornada

3° a 8° JornadaEscolar Completa.

Jornada EscolarCompleta.

NIVELES N°CURSOS

NT1 1

NT2 1

1º 1

2º 1

3º 1

4º 1

5º 1

6º 1

7º 1

8º 1

1°M 1

2°M 1

3°M 1

4°M 1

TOTAL 14



18

5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2015

NIVELES MATRÍCULANT1 34

NT2 35

1º 44

2º 40

3º 45

4º 37

5º 43

6º 45

7º 45

8º 45

1°M 44

2°M 45

3°M 42

4°M 41

TOTAL 585



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6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DELESTABLECIMIENTO

6.1 Resultados de Aprendizaje 2014 – Enseñanza Básica

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2014

CURSOSLenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOSHombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 13 23 36 0 2 2 13 25 38 0 0 02º 23 18 41 0 0 0 23 18 41 0 0 03º 19 12 31 0 0 0 18 12 30 1 0 14º 19 20 39 1 0 1 17 19 36 3 1 45º 19 27 46 0 0 0 18 27 45 1 0 16º 24 21 45 0 0 0 23 21 44 1 0 17º 24 15 39 2 4 6 26 19 45 0 0 08° 19 25 44 0 0 0 19 25 44 0 0 0

RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2014

CURSOSCiencias Naturales Historia y Geografía


1º 13 25 38 0 0 0 13 25 38 0 0 02º 23 18 41 0 0 0 23 18 41 0 0 03º 19 12 31 0 0 0 18 12 30 1 0 14º 19 20 39 1 0 1 19 18 37 1 2 35º 17 27 44 2 0 2 19 27 46 0 0 06º 24 21 45 0 0 0 24 21 45 0 0 07º 26 19 45 0 0 0 26 19 45 0 0 08° 19 24 43 0 1 1 19 22 41 0 3 3



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Resultados de Aprendizaje 2014 – Enseñanza Media

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2014

CURSOSLenguaje y Comunicación Educación Matemática


1º M 19 23 42 1 2 3 19 24 43 1 1 22º M 20 23 43 1 0 1 21 23 44 0 0 03º M 14 28 42 1 0 1 11 27 38 4 1 54º M 9 26 35 3 0 3 12 26 38 0 0 0

RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2014

CURSOSHISTORIA BIOLOGÍA


1º M 20 25 45 0 0 0 20 25 45 0 0 02º M 21 23 44 0 0 0 21 23 44 0 0 03º M 15 28 43 0 0 0 15 28 43 0 0 04º M 12 26 38 0 0 0 12 26 38 0 0 0

RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2014

CURSOSFÍSICA QUÍMICA


1º M 20 25 45 0 0 0 20 25 45 0 0 02º M 17 21 38 4 2 6 21 23 44 0 0 03º M 10 24 34 5 4 9 15 28 43 0 0 04º M 12 26 38 0 0 0 12 26 38 0 0 0



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6.2 Aprobados y Reprobados 2014

Cursos Aprobados Total Reprobados TotalHombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 13 25 38 0 0 02º 23 20 42 0 0 03º 19 12 31 0 0 04º 19 20 39 1 0 15º 18 27 45 1 0 16º 24 21 45 0 0 07º 26 19 45 0 0 08º 19 25 44 0 0 0

1º M 20 24 44 0 1 12º M 21 23 44 0 0 03º M 13 28 41 2 0 24º M 12 26 38 0 0 0

TOTAL 227 270 496 4 1 5



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6.3 RESULTADOS SIMCE

SEGUNDO BÁSICO

PuntajePromedio

RESULTADOS2011

RESULTADOS2012

RESULTADOS2013

RESULTADOS2014

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio

Comprensión deLectura * 257 259 272

CUARTO BÁSICO

PuntajePromedio

RESULTADOS2011

RESULTADOS2012

RESULTADOS2013

RESULTADOS2014


Comprensión deLectura 249 269 266 271Matemática 257 254 250 261Historia Geo, yCiencias Soc. * 258 * 255Ciencias Naturales 259 * 247 *

SEXTO BÁSICO

PuntajePromedio

RESULTADOS2011

RESULTADOS2012

RESULTADOS2013

RESULTADOS2014

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje PromedioComprensión deLectura * * 245 238Matemática * * 250 254

OCTAVO BÁSICO

PuntajePromedio

RESULTADOS2009

RESULTADOS2011

RESULTADOS2013

RESULTADOS2014


Comprensión deLectura 250 * 258 240

Matemática 237 * 254 263Ciencias Naturales 251 * 273 240



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SIMCE 2 ° BÁSICO

SIMCE 4° BÁSICO

PruebaPuntaje

Promedio2014

Variación conrespecto a la

evaluación anterior

Comparación conestablecimientosdel mismo GSE

Comprensión de Lectura 271 5 Más alto

Matemática 261 11 SimilarHistoria, Geografía y Ciencias

Sociales 255 -3 Similar

SIMCE 6º AÑO BÁSICO

PruebaPuntaje

PromedioUltimo año




Comprensión de Lectura 238 -3 Similar

Matemática 254 4 Similar

Ciencias Naturales 264 13 Más alto

SEGUNDO MEDIO

PuntajePromedio

RESULTADOS2011

RESULTADOS2012

RESULTADOS2013

RESULTADOS2014


Comprensión deLectura * 266 256 257

Matemática * 258 249 248

PruebaPuntaje

Promedio2014




Comprensión de Lectura 272 13 Más bajo



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SIMCE 8° AÑO BÁSICO

PruebaPuntaje

Promedio2013




Comprensión de Lectura 240 -18 Similar

Matemática 263 9 Similar

Ciencias Naturales 240 -15 Más bajo

SIMCE 2° AÑO MEDIO

PruebaPuntaje

Promedio2013




Comprensión de Lectura 257 1 Similar

Matemática 248 -1 Similar

RESULTADOS PSU.

Año LENGUAJE MATEMÁTICA HISTORIA CIENCIAS( BIOL)

CIENCIAS(QCA)

CIENCIAS( FIS)

2013 469,8 465,8 476,2 473,9 474,6 446,4

2014 482 485,9 474,3 468,3 524 498,5



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6.4 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Nivel deEducación

MediaMatrícula

Inicial%

PromedioAsistencia

Retiros MatrículaFinal Promovidos Reprobados

PromedioGeneral de

notas

NT1 32 0 34 34 0 -

NT2 34 2 35 35 0 -

1º BÁSICO 41 90 3 38 38 0 62

2º BÁSICO 42 87 1 42 42 0 64

3º BÁSICO 27 92 0 31 31 0 63

4º BÁSICO 40 87 2 40 39 1 59

5º BÁSICO 45 95 1 45 44 1 57

6º BÁSICO 43 93 1 45 45 0 60

7º BÁSICO 42 93 1 45 45 0 57

8º BÁSICO 41 92 0 44 44 0 55

1° MEDIO 45 91 1 44 43 1 58

2° MEDIO 40 90 0 44 44 0 59

3° MEDIO 40 87 2 43 41 2 58

4° MEDIO 38 88 0 38 38 38 58

TOTALCOLEGIO 550 1085 14 568 494 43 710

6.5 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES

ESTUDIANTES CON N.E.E. 2015Niños con NEE Transitorias 69Niños con NEE Permanentes 12



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III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y deexcelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y lasociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valoresemanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromisoen la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas deJesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y esel gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectoseducacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectoscurriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de losestudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno delos centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)y los Diseños Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dosfunciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos yfines.

- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y lasinnovaciones de la educación chilena.



27

3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientadocon un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevasgeneraciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles yresponsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo unamisión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, lamisión y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta últimaes el servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación yde Redención se confunda en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventistase sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el serhumano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actoresde la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se consideraLas Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, esfundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por laacción modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo deprogramas transversales que son parte también del currículum y ayudan aldesarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultadesmentales de los educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos detodas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marcode la cosmovisión antropológico-bíblica.



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- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer usoresponsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de partede Dios.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vidasaludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene unespecial significado para Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la leyde Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de laconvivencia humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la formade lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitandoasí el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es unproceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembrosde una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudesy comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive yen su relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la

comunicación, la vida laboral y espiritual.

b) Objetivos Específicos.

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de laUNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender aaprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión deaula.



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- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, laresolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, losOFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezascognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas antedilemas morales, etc.

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico através de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza eldesarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual deleducando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de lasSagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con losdemás y con el medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización delcurrículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de

producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular seestructurará la Programación de cada centro educativo y la llamadaProgramación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentesoperativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, eleducador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto deaprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias,intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relacióninmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos ylos temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitosadventistas de la educación.



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- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.

- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias ytécnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.

- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos quepermiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamoslas Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magnadidacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado dedesarrollo de determinadas saberes y competencias, usando comoreferentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso porasignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo(cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece lapráctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción dehombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo dereelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para laSegunda Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares delMinisterio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativasadventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-económicas, geográficas y culturales de los escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de losestudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidadhumana y la esfera divina.



31

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

Anhelamos ser una institución formadora que busca restaurarla imagen de Dios en la comunidad educativa sustentada en

principios y valores de las Sagradas Escrituras ycomprometidos con una educación integral de todos nuestros

estudiantes.

2. MISIÓN

La misión del Colegio Adventista de Lota es entregar unaeducación sólida e integral, que desarrolle las potencialidadeshumanas: espiritual, moral, intelectual, física y social, en basea los principios de las sagradas escrituras, a fin de preparar alos estudiantes para vivir en armonía, dispuestos a servir a

Dios y al prójimo y ser personas que aportenconstructivamente a la sociedad.



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V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnósticopropuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreasconsideradas fueron:

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia Escolar

Recursos: Humanos, materiales, financieros

ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competenciasprofesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, quepermita impulsar un proceso de mejora continua en laorganización, en base al marco de la Buena Dirección, con unagestión estratégica sistemática y eficaz.

GESTIÓNCURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejoracontinua de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo decompetencias, preparación de la enseñanza, con estrategiasmetodológicas eficaces y monitoreo sistemático en laadquisición de los aprendizajes.

CONVIVENCIAESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivenciaescolar coherente con las exigencias ministeriales, que respetelas creencias, valores y principios y la identidad de la filosofíapropuesta de la educación adventista.

GESTIÓN DERECURSOS

Analizar críticamente la política de distribución de recursos, enbase a la elaboración de proyectos y planes anuales propios delcolegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y controleficiente de los mismos, en favor de las necesidades de launidad escolar.



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2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA

2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES Buena gestión de recursos económicos

por parte de la Dirección. Sostenedor y Director fieles a los

principios adventistas. Preocupación constante por parte del

Director por los problemas de lacomunidad educativa.

El establecimiento cuenta con recursospara el óptimo trabajo de los docentes.

Colegio con principios y valores cristianos. Buena comunicación entre profesores,

paradocentes y comunidad administrativahacia los apoderado

Actividades espirituales que involucran atoda la comunidad: Cultos matutinos,semanas de oración, mes de la Biblia,apoyo espiritual entre otras.

Se destaca el orden y la atención que sebrinda a los padres y apoderados y laamabilidad de inspectores

El colegio acepta niños con necesidadeseducativas especiales.

Nivel de exigencia académica. Redes de apoyo de profesionales de la

educación (Psicóloga, orientadores,asistente social, capellán).

Participación extra programática con otroscolegios de la comuna (debates, teatro,coro, competencias deportivas,instrumental).

Proyectos PIE y SEP. Compromiso de Profesores no adventistas

con el proyecto institucional.

Poca presencia del sostenedor con losmiembros del personal.

Respuesta tardía en el cumplimiento decompromisos por parte del sostenedor.

Poca cercanía con su comunidadeducativa y falta participación en lasactividades del colegio por parte delDirector.

Falta de preocupación por elperfeccionamiento del cuerpo docentepor parte del sostenedor.

Falta liderazgo pedagógico directivo. Cambio constante del personal directivo

y docente. Inexistencia de canales informativos

internos. Falta de conocimiento o apropiación del

reglamento y protocolo. Falta de conocimiento del PEI actual. Falta de un mayor compromiso de la

dirección con los estudiantes. El cumplimiento de la misión no debe ir

enfocado solo al trato con losapoderados y alumnos, se debetraspasar hacia el personal docente yno docente.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Entorno vulnerable, propicio a la recepción

del mensaje cristiano. Cercanía y buena comunicación con otros

colegios de la comuna.

Vulnerabilidad del entorno(sociocultural).

Poca o falta de expectativa de parte delos alumnos (superación).

Cuando hay paros de trabajadores en lacomuna, se dificulta el ingreso alestablecimiento a la hora.



34

En la comuna se privilegia más a loscolegios municipales.

Locomoción alejada al establecimiento. Las leyes que permiten proteger solo al

alumno.



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2.2. GESTIÓN CURRICULAR

FORTALEZAS DEBILIDADES El colegio cuenta con variedad de talleres

extra curriculares. Presencia de recursos para el apoyo

pedagógico en enseñanza básica. Se cuenta con PIE en función de las NEE. Evaluaciones on-line. Asignación de carga horaria para

evaluadora. Disponibilidad de proyectores en sala,

audio, internet, computadores. Laboratorio de computación para el 100%

de alumnos de un curso. Sistema de multicopiado expedito. Monitoreo a alumnos con dificultades de

aprendizaje. Apoyo de codocentes en aula de 1° a 8°

básico. Docente especialistas en programa de

orientación. Constante supervisión a los docentes. Buena implementación en material de

estudio. Buenos profesores para cada asignatura. Biblioteca (CRA). Desarrollo de talentos en alumnos. Colegio que imparte todos los niveles de

enseñanza.

Faltan materiales pedagógicos paraenseñanza media en todas las áreasdisciplinarias.

Sala de profesores muy pequeña. Mejorar recursos tics y su mantención. No se capacita sistemáticamente en el

uso de web class, específicamente enevaluación on-line.

Tiempo escaso asignado a evaluadores. Prácticas metodológicas pasivas, poco

lúdicas y poco significativas. Escaso tiempo para preparar una clase. Preocupación por cobertura disminuye

posibilidad de apropiación curricular yde tener clases más dinámicas.

Pocas posibilidades de hacer pasantíasy/o visitación entre pares.

Recursos didácticos sin uso. Escasos espacios o salas específicas

para electivos, reuniones, etc. No contar con docentes que viven

cerca, sumado al difícil acceso, porparos, tomas de carretera, tacos, hacenque muchos profesores llegan adestiempo o estar cansado por ladistancia.

Cantidad de alumnos por sala. Constantemente los inspectores

interrumpen a los profesores.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Entorno cultural para actividades de

historia, lenguaje, etc. Conducir la “fuerza lotina” a un liderazgo

positivo o a resaltar en experienciasartísticas y musicales.

Emisora radial al lado. Pabellón 83: casa de la cultura y artes. Invitaciones a debates comunales y de

colegios adventistas. Espacios culturales a los que puede

acceder en nuestra comunidad.

Cantidad de colegios que hay alrededor. Condiciones socioeconómicas de Lota. Drogas (familiares, amigos o vecinos de

estudiantes). Idiosincrasia del lotino, expresada en

que otros tienen que solucionar susproblemas.



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2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

FORTALEZAS DEBILIDADES Clima de respeto entre alumnos y

docentes. No hay delincuencia. Se cuenta con momentos de reflexión

con apoderados y alumnos. Proyecto de sexualidad y afectividad en

valores. Reglamento disciplinario que se hace

efectivo. En el colegio se destaca la disciplina. Buena convivencia en general. Buen ambiente laboral. Preocupación constante de los

asistentes por mantener la limpieza delestablecimiento.

Grupo de inspectores. Integración de festividades innovadoras

como el día de la familia. La escuela cuenta con capellanía lo que

favorece la espiritualidad de alumnos ypadres.

Apoderados poco comprometidos. Falta de mediadores. Falta de áreas verdes. Falta de articulación entre profesores para

la mejor formación. Carencia de recursos entretenidos para

sala. Unidad educativa poco capacitada en

resolución de conflictos. Poca importancia que se le da al

aniversario del colegio. Falta de disciplina (en los cultos y en

clases). Poca tolerancia. Preferencia a alumnos. Falta de ayuda a la comunidad. Seguridad en los recreos (Brigada

escolar). La falta de disposición de los alumnos a

participar de diversas actividades, produceque los profesores escojan generalmentea los mismos alumnos, que si estándispuestos a involucrarse en dichasactividades.

El reglamento disciplinario se haceefectivo en el proceso, pero en laresolución final se resuelve muy limitado.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Recursos naturales que otorga nuestra

ciudad. Sector vulnerable y alto índice de

delincuencia. Excesivos paros y barricadas que

dificultan la llegada de alumnos yprofesores al establecimiento.

Falta de vigilancia policial. Influencia negativa que tienen los demás

colegios lo que ocasiona conflictosextraescolares.

Contaminación de las industrias. Quioskos no saludables cercanos al

colegio. Colegio situado en un sector delictual,

riesgoso para los estudiantes. Calle altamente transitada por autos fuera

del colegio.



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2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS

FORTALEZAS DEBILIDADES Equipo PIE. Gastos de egreso e ingreso

ordenados. Se premia a los alumnos con buena

asistencia. La solidez de la construcción otorga

seguridad a apoderados. Buena infraestructura. Iglesia al lado del colegio. Apoderados profesionales que

colaboran en el desarrollo de proyectosy hacen expeditos los trámites.

Hay profesores que se quieren perfeccionary no se les da la oportunidad (tiempo)

Capacitar a docentes en complementaciónteológica.

Malas estrategias para retener al personal. Hay material pero no hay cantidad

suficiente por curso. Licencias médicas. Falta apoyar a los docentes mediante

distintos profesionales. Faltan recursos para talleres. Falta capacitaciones de asertividad para el

equipo directivo. Mala infraestructura de baños, comedor,

patios y entrada. Pobre implementación de laboratorio. Mala implementación y poca actualización

de página web. Pocas actividades recreativas al aire libre. Espacio muy reducido en las salas de

clases. No se cuenta con gimnasio. Falta de personal para cubrir licencias y

emergencias. Mala higiene en baños. Falta de calefacción y aire acondicionado

en salas de clases. El patio no está techado. Faltan áreas verdes. Falta implementación en los baños. Carencia de actividades deportivas. Cercanía del baño de los alumnos y el

comedor. Falta de techo en la entrada del colegio. No hay espacio para comedor y casillero

para el personal No se entrega ropa de trabajo al personal

de aseo para efectuar sus labores. Falta de talleres Faltan incentivos económicos Falta enfermería. Bajos sueldos en comparación a colegios

similares



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OPORTUNIDADES AMENAZAS Posibilidades de capacitación externa

en Instituciones cercanas. Salidas pedagógicas. Instancias donde el Centro General de

Padres pueda postular a algúnproyecto que nos favorezca comocolegio y en beneficio de nuestrosniños.

Polideportivo municipal. Playas Estadio Buena conexión con la ciudad de

Concepción. Buses escolares. Convenios con gimnasios.

Falta señalética, luces o semáforo, para elcruce de los estudiantes.

Falta de luminaria a la entrada del colegio. Mal acceso en calles aledañas al colegio

que dificultan y retrasan la llegada de losalumnos.

Locomoción de mala calidad. Dos antenas de celulares al lado del patio

de alumnos.



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VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de unanálisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA delestablecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de lacomunidad educativa y la información objetiva de la Escuela Adventista de Lota,acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales emanadas delPlan Estratégico del Sistema Educativo Adventista nacional para el quinquenio2016-2020 y los desafíos y exigencias para una Gestión Institucional efectiva deacuerdo a la bibliografía consultada.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área degestión Nombre y características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta áreabuscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docentedirectivo y técnico, sean profesionales competentes y personasidóneas para el cargo que desempeñan.

GestiónCurricular

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemospropuesto iniciar un proceso de sistematización de la PrácticaPedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según lasindicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza yel Ciclo de Mejoramiento Continuo.

ConvivenciaEscolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nosproponemos contar con un Manual de Convivencia escolar querespete los principios del Sistema Educacional Adventista(SEA) de Chile.

Gestión deRecursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros yhumanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en lagestión de los recursos disponibles; considerando lascaracterísticas de la zona en la que se encuentra elestablecimiento y los recursos percibidos por el régimenfinanciamiento compartido.



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1.1ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO1. Fortalecer el liderazgo del sostenedor y el equipo directivo a través de

canales de comunicación expeditos para mejorar la presencia y cercaníacon la comunidad educativa entre el año 2015-2019.

META: Contar con sistema de comunicación efectivo, que permita mantenerinformada al 100% de la comunidad escolar.

Indicadores Acciones Generales Responsables RecursosN° de visitas delsostenedor en elestablecimiento

1. Gestionar visitassemestrales delSostenedor en lacomunidad educativaa través deasambleas.

Director PropiosSEP

% de visitas diarias ala página web.

2. Actualizar la páginaweb del colegio ymantenerla activa coninformativossemanales para lacomunidad educativa.

DirectorEncargado deEnlaces

SEP

N° de jornadas desociabilización.

3. Supervisar y apoyar alequipo deprofesionales para lasociabilización de losdocumentos oficiales(Reglamento deConvivencia escolar ysus protocolos,Reglamento internode Higiene ySeguridad, PEI,programa afectividady sexualidad,reglamento deevaluación).

Equipo directivo SEP

N° de integrantes delequipo directivopresente en lasactividades.

4. Apoyar lasactividades de lainstitución educativa através de la presenciay participación activadel director y su

Equipo Directivo PropiosSEP



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equipo de gestiónpara mejorar lacercanía con losestudiantes.

% docentescapacitados

5. Gestionar con elsostenedoroportunidades decapacitación de formapermanente para losdocentes y asistentesde la educación enplanificación,metodologías queestimulen elpensamiento crítico ycreativo de losalumnos y evaluaciónde habilidades quemejorenprogresivamente sudesempeñoprofesional.

DirectorUTP

SEP

N° de horas. 6. Contratar unProfesionalencargado demejorar la página webdel colegio,manteniéndola activay actualizando lainformaciónsemanalmente.

Director SEP

% de docentesvisitados yentrevistados.

7. Acompañamiento alpersonal a través deentrevistas con eldocente y visitas alaula.

Director SEP



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OBJETIVO ESTRATÉGICO2. Promover el desarrollo de proyectos acordes a la Misión y Visión del PEI,

generando instancias para que los estudiantes desarrollen proyectos decurso como: semana del arte, semana de la convivencia, mes de la patria,más amor en navidad, efemérides relevantes, entre otros, con el fin depropiciar aprendizaje significativo a partir del trabajo colaborativo.

META: Lograr la participación activa de los estudiantes en a lo menos unproyecto de curso durante su permanencia en el establecimiento.

Indicadores Acciones Generales Responsables RecursosN° de Horasasignadas a lacoordinación deproyectos.

1. Designar uncoordinador deproyectos con horasespecíficas paraasesorar y facilitarel desarrollo de lasactividadescomprometidas.

Jefe UTP PropiosSEP

N° de Proyectos decursos

2. Planificar y poneren marcha losproyectosdiseñados por cadacurso.

Coordinador deProyectos

PropiosSEP

N° de Estudiantesparticipando en lasactividades de losproyectos de curso.

3. Monitorear eldesarrollo de losdiferentes proyectosy la participación delos estudiantes entodas lasactividadesprogramadas.


PropiosSEP

N° de Apoderadoscomprometidos conlos proyectos de sucurso.

4. Integrar a padres yapoderados a lasactividadesincorporadas en losdiferentes proyectosen desarrollo.


PropiosSEP

N° de proyectosevaluados con unbuen nivel de logro.

5. Evaluar laformulación, eldesarrollo y laculminación de cadaactividad programada


PropiosSEP



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PLAN ESTRATÉGICO DE LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1

ACCIONESAÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019

SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1 X X X X X X X X


ACCIÓN 3 X X X X

ACCIÓN 4 X X X X X X X X X

ACCION 5 X X X X

ACCION 6 X X X X X X X X

ACCION 7 X X X X X X X X




ACCIÓN 1 X X X X X




ACCION 5 X X X X X X X X X



44

1.2 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO1. Generar un plan estratégico en el área pedagógica para los 5 años

siguientes (2015—2019) que apunte a la superación progresiva de losresultados de aprendizaje de los estudiantes, propiciando un cambio en lametodología del docente hacia prácticas efectivas, gestionando instanciasde capacitación, asesorías, pasantías, acompañamiento y tiempos parapreparar clases.

META: Aumentar gradualmente los resultados de aprendizajes internos y deevaluaciones externas SIMCE y PSU comprometidos en los planes demejoramiento educativo.

Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos% de docentescapacitados.

1. Fortalecer lasestrategiasmetodológicas de losdocentes a través decapacitaciones yasesorías,proveyendo a losestudiantes instanciasde aprendizaje activoy significativo, con elfin de mejorar losresultados deaprendizaje.

CoordinadoraSEP

SEP

% de docentes queasistan a pasantías.

2. Instalar un plan depasantías de losdocentes a otroscolegios parapotenciar suscompetenciasmetodológicas.

UTP SEP

% de docentes queson acompañados alaula y recibenretroalimentación.

3. Ejecutar un plan deacompañamiento yretroalimentación alos docentes.

UTP SEP



45

Nº de instanciasgestionadas parapreparar clase,aparte de horas nolectivas.

4. Propiciar instanciasde preparación declases, fomentando eltrabajo colaborativo yel compartirexperienciassignificativas enconsejos técnicos yde planificación.

UTP Y Director SEP

OBJETIVO ESTRATÉGICO2. Diseñar un modelo de gestión pedagógica para los años 2015 al 2019, que

norme y monitoree los insumos educativos como la preparación declases, la evaluación de los aprendizajes, las tareas docentes, laarticulación entre niveles, la modalidad de atención de alumnos con NEE,la atención a alumnos con rezago pedagógico, con el propósito demejorar los aprendizajes de los alumnos y potenciar el desarrollo dehabilidades.

META: Al término del periodo contar con un modelo pedagógico eficiente quepermita dar cuenta de los avances en la gestión curricular y de losaprendizajes de cada uno de los estudiantes de la institución.

Indicadores Acciones Generales Responsables RecursosN° de planificacionesde clase

1. Instaurar un sistemaefectivo depreparación declases para laapropiación deobjetivos medianteel trabajo de cadauno de losindicadores.

Jefe UTP SEP

N° de protocolosN° de accionesremediales

2. Fortalecer elsistema evaluacióna través de unencargado deevaluación quesistematice losprotocolo de

Jefe UTP yEncargado deevaluación

SEP



46

construcción deinstrumentos deevaluación ygestione lasacciones remedialesluego de laobtención de losresultados

N° de jornadas dearticulación entrenivelesN° de jornadas dearticulación entredepartamentos

3. Establecer un plande articulación entreniveles ydepartamentos.

Jefe UTPCoordinadores decicloCoordinadores deDepartamentos

SEP

N° de atenciones aalumnos con NEE

4. Generar unprogramacoordinado del PIEcon los docentespara la atención dealumnos con NEE.

Coordinadora PIE SEP

N° de atención dealumnos con rezagopedagógico

5. Fortalecer laatención dealumnos con rezagopedagógicomediante laatenciónpersonalizada ycoordinada decodocentes.

Coordinadora PIE SEP

N° de talleres 6. Propiciar instanciasde desarrolloespecífico dehabilidadesmediante leejecución de talleresdiversos

Jefe UTP

N° de alumnos queparticipan enproyecto artísticocultural

7. Generar un proyectoartístico musicalpara potenciar

Jefe UTP SEP



47

habilidades deautonomía,dedicación,sistematización enel trabajo delestudiante lograndoformar hábitos deestudio.

% de alumnos quemejoran su expresiónescrita.

8. Mejorar el nivel deexpresión escrita delos estudiantes apartir de estrategiasguiadas ygraduadas deredacción entemáticas quepotencien elpensamientoreflexivo y crítico,acorde a losprincipios bíblicos.

Jefe UTP SEP

OBJETIVO ESTRATÉGICO3. Organizar e implementar actividades extracurriculares variadas, que

respeten los intereses y necesidades de los alumnos y que cuenten conlos recursos didácticos y pedagógicos adecuados para un buenfuncionamiento y poder asegurar la participación de todos los estudiantes

META: Garantizar que todos los estudiantes participen de a lo menos unaactividad extraprogramáticas durante su permanencia en el establecimiento.

Indicadores Acciones Generales Responsables RecursosN° de Horasasignadas a lacoordinación deproyectos.

1. Designar uncoordinadorextraescolar conhoras específicaspara asesorar yfacilitar eldesarrollo de lasactividadescomprometidas.

Jefe UTP PropiosSEP



48

N° de Talleres 2. Implementaractividadesextracurricularespara losestudiantes de losdistintos niveles ocursos de manerasistemática.

CoordinadorExtraescolar

PropiosSEP

N° Docentes 3. Asignar docentespara los diferentestalleres y laimplementaciónadecuada para elbuenfuncionamiento.

Jefe UTP PropiosSEP

N° de Evaluaciones 4. Evaluarsemestralmente elavance de cadauna de lasactividadesextraescolares y laparticipación decada estudiante.

Profesor Tutor. PropiosSEP

N° de presentaciones 5. Organizaractividadessemestrales depresentaciones, ala comunidadeducativa, deactividadesextracurricularesdesarrolladas.

CoordinadorExtraescolar

PropiosSEP



49

PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN CURRICULAR




ACCIÓN 1 X X X X X

ACCIÓN 2 X X X X X






ACCIÓN 1 X

ACCIÓN 2 X X X X X

ACCIÓN 3 X X X X X

ACCIÓN 4 X X X X X

ACCION 5 X X X X X

ACCION 6 X X X X X X X X X X






ACCIÓN 1 X X X X X


ACCIÓN 3 X X X X X

ACCIÓN 4 X X X X X




50

1.3 ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATÉGICO1. Rediseñar, articular y ejecutar un plan de trabajo, entre las áreas de

formación (Convivencia, Orientación, Capellanía, Trabajo Social,Psicología, Docentes), que permita una sana convivencia escolargenerando un clima de participación y compromiso de toda la unidadeducativa durante el periodo 2015-2017.

META: Generar a lo menos dos instancias de participación masiva en elaño que involucren a toda la comunidad educativa y que permitandesarrollar el compromiso de los distintos actores que conforman lainstitución.

Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos% de encuestas 1. Medir el clima de

convivencia enunidad educativa através deinstrumentospropicios(entrevistas, focusgroup, encuestas).

OrientadorCapellánConvivenciaEscolarTrabajadoraSocial

Sep.

N° reunionesrealizadas en el año.

2. Elaborar plan deacción en reunionesde articulaciónsemestrales con lasáreas involucradas ymiembros de lacomunidadeducativa.

Convivenciaescolar.Capellanía.

Sep.

N° de capacitacionesefectuadas en el año.

3. Generar instanciasde capacitaciónsemestrales contemas afines a laconvivencia escolar.

Dirección.Convivenciaescolar.

Sep.

N° informespresentados.

4. Presentar, socializary consultar amiembros de lacomunidad

Orientación.Convivenciaescolar.

Sep.



51

educativa (consejoescolar), los avancesdel plan de acción.

% de actividadesrealizadas.

5. Supervisar laimplementación yejecución del plan.

Orientación.Capellanía.

Sep.

OBJETIVO ESTRATÉGICO2. Articular e integrar el Plan Maestro de Desarrollo espiritual en el área de

convivencia para fortalecer el desarrollo espiritual en los distintosestamentos de la comunidad educativa durante el periodo 2015-2019.

META: Desarrollar el 100% de las actividades sociales, solidarias yespirituales planificadas en el PMDE para el periodo 2015-2019.

Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos% de encuestados. 1. Aplicar una encuesta

para detectarnecesidades eintereses morales yespirituales.

Capellanía Sep.

N° de actividades. 2. Programar y ejecutaractividades ojornadas de reflexiónque fomenten sanasrelaciones entre losmiembros de lacomunidadeducativa.

Capellanía.Convivenciaescolar.

Sep.

N° de participantesinvolucrados.

3. Involucrar a lacomunidadeducativa enactividadessolidarias quegeneren unambiente de servicioal prójimo.

CapellaníaOrientación.Docentes.

Sep.



52

N° de actividadesrealizadas.N° de participantesinvolucrados

4. Propiciar eldesarrollo deactividadesmisionales enbeneficio de lacomunidadeducativa delestablecimiento.

Capellanía.Docentes.

Sep.

PLAN ESTRATÉGICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR




ACCIÓN 1 X X XACCIÓN 2 X XACCIÓN 3 X X X XACCIÓN 4 X X X XACCION 5 X X X X X




ACCIÓN 1 X X X X







53

1.4 ÁREA RECURSOS

OBJETIVO ESTRATÉGICO1. Instalar un sistema coordinado y expedito de adquisición, mantención y

reposición de recursos pedagógicos y tecnológicos para facilitar elproceso educativo de los alumnos

META: Cumplir con el 100% de las acciones de adquisición, mantención yreposición diseñadas en el plan de trabajo para el periodo 2015-2019.

Indicadores Acciones Generales Responsables RecursosNº de recursosadquiridosanualmente.

1. Implementarlaboratorio deciencias y elaborarun sistemamantención.

Sostenedor yequipodirectivo

PropiosSEPCentroGeneral dePadres

% informaciónactualizada

2. Actualizar páginaweb en formasistemática



Nº de recursosadquiridos

3. Adquirir materialespedagógico deenseñanza media



Nº de talleres 4. Implementar talleresde libre elección



Nº de recursosadquiridosanualmente

5. Reponer mobiliario yequipamiento parasalas y oficinas.





54

N° de salidas 6. Salidaspedagógicas.



OBJETIVO ESTRATÉGICO2. Diseñar y ejecutar una planificación de mejora sistemática de la

infraestructura necesaria para optimizar el funcionamiento de lasactividades escolares.

META: Cumplir con el 100% de las acciones de mejoramiento deinfraestructura diseñadas para el periodo 2015-2019.

Indicadores Acciones Generales Responsables RecursosNúmero de nuevostalleres.

1. Construir espaciospara nuevos taller.

SostenedorEquipoDirectivo

SEPPropiosSostenedor

Número de salasconstruidas.

2. Gestionarconstrucción desala y comedor deprofesoresadecuado alnúmero dedocente.



Número de espacioshabilitados.

3. Habilitar espaciospara distintos tiposde atención(psicóloga,coordinadora SEP,asistente social,atención deapoderados, salade enfermería, PIE)





55

OBJETIVO ESTRATÉGICO3. Gestionar la disposición de recursos humanos y económicos necesarios

para suplir necesidades del personal: perfeccionamiento, apoyoprofesional, autocuidado, trabajo en equipo y asegurar su utilizacióneficiente mediante monitoreo.

META: Cumplir con el 100% de las acciones perfeccionamiento, capacitacióny asesoría docente diseñadas para el periodo 2015-2019.

Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos% de personal noadventista queparticipa encapacitación

1. Capacitar a losdocentes noAdventistas en eláreadenominacional.


SEPPIEPropiosSostenedor

% de personas queparticipan en lasactividadesplanificadas

2. Apoyar y/o capacitaral personalinstitucionalmediante charlasy/o talleres dedistintosprofesionalesacordes a lasnecesidades(Fonoaudiólogo,Sicólogos,Kinesiólogos, etc).

Jefe Técnico SEPPIEPropiosSostenedor

Número deactividadesplanificadas porsemestre.

3. Realizar actividadesde contención,pausas saludables yautocuidado quepermitan crear lazosde compañerismo,solidaridad, servicioy trabajo en equipo.

Director SEPPIEPropiosSostenedor



56

N° de docentescapacitados

4. Implementar unsistema decapacitación docentesegún necesidadesde la institución yasea en el área degestión, disciplinar ode especialidad.

EquipoDirectivo

SEPPIEPropiosSostenedor



57

PLAN ESTRATÉGICO DE RECURSOS




ACCIÓN 1 X X X X X X X X X XACCIÓN 2 X X X X X X X X X XACCIÓN 3 X X X X X X X X X XACCIÓN 4 X X X X X X X X X X




ACCIÓN 1 XACCIÓN 2 X

X




ACCIÓN 1 X XACCIÓN 2 X X X XACCIÓN 3 X X X X X X X X XACCIÓN 4 X X X X X



58

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES

El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones

programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento

de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el

año correspondientes. El cronograma de cada plan entrega la primera información

para realizar el seguimiento de las acciones.

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN

La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al

término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.

2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DELAS METAS

Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan

Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se

incluyen a continuación.

Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe

construir una Pauta de Evaluación propia.



59

PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES(FORMATO PARA COMPLETAR)

PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES(FORMATO PARA COMPLETAR)

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCIONNIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Ejecutada En EjecuciónNo Ejecutada

pero Factible deEjecutar

Inviable de Ejecutar

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO :ACCION INDICADOR NIVEL DE

CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES



60

TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION

Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”

Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar lasdecisiones que correspondan.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)

2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)

3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADORFACILIDADES

1No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Lasactividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueronacciones prioritarias para la escuela.

2Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de laescuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicadoren su totalidad.

3Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo noexistió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con elindicador

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADORDIFICULTADES

1No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya queexistió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con elindicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.



61

VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones

Universitarias UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista.

Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de

Investigación White, 1993. Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora

Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.



62

IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO

1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo

Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los

esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y

Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de

sus estudiantes.

Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los

procesos de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes

áreas y ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.

Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de

monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Proyecto Centro General de Padres

Objetivo

Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan

con el bienestar de los niños.

Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

Sostener un diálogo con las autoridades educativas.



63

1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:

Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos

representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la

necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.

Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan

informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el

mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos.

1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAEObjetivos

Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en

condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de

Educación Parvularia (Pre-Kínder y Kínder), Básica y Media, con el objeto

de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la deserción escolar.

1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivos:

Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia

para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.

Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,

orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de

la sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo

utilizando la recreación y los ejercicios sanos.

Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el

nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación



64

en el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra

limitación que la que exige la eficiente administración del sistema y de los

recursos disponibles.

Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan

ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la

educación integral.

Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,

entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la

subsistencia para los seres creados.

Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un

espíritu solidario hacia la comunidad

1.2.2 Mediadores EscolaresObjetivos

Prevenir la violencia escolar en el centro educativo

Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del

establecimiento escolar.

Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo

1.2.3 Plan de Seguridad Escolar

Objetivos:

Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las

personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas

situaciones de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de

ellas.

Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o

evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de

catástrofes o siniestros.



65

1.2.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivos:

Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista

basado en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en

las comunidades educativas.

Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y

que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello

distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia

al respecto.

1.2.5 Proyecto de Integración Escolar “Caminando Juntos PodemosAvanzar”

Objetivos:

Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria a través de

un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y

permanencia en la educación común, con los apoyos especializados

requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades,

favoreciendo la plena integración en los distintos niveles de interacción, ya

sea a nivel educacional, personal y social.

1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo

Objetivos:

Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,

dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.

Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a

sus necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el

menor tiempo posible.



66

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio

motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.

1.3.2 Proyecto Plan Lector en el Aula

Objetivos:

Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los

textos denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el

Creador y comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.

Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia

1.3.3 Talleres de formación integral para Estudiantes

Objetivos:

Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal

forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico

además de comprender la realidad actual y participar en ella

coherentemente.

Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades comoOlimpiadas, ferias científicas y English Day.

Objetivos:

Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal

forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico

además de comprender la realidad actual y participar en ella

coherentemente.

Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.



67

Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y

proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.

Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el

alumno(a) reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su

propia corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como

también destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural,

social y cultural de manera afectiva.

1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL

1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual

Objetivos:

Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.

Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.

1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad

Objetivos:

Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la

comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,

realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más

necesitados de su comunidad educativa o de los alrededores.

Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima

y sentido de pertenencia.

Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad

como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,

hogares de niños, hospital, etc.

Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de

Jesús.



68

1.4.3 Sociedad de menores

Objetivos

Para el año 2016. Favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de

los estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad

para que conozcan a Jesús a través de actividades lúdicas, motivadoras

que les permita un crecimiento espiritual.

1.4.4 Retiros Espirituales

Objetivos:

Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y

adoración grupal como personal.

Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su

voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un

modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco de

solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos

humanos y el bien común.

Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de

identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la formación de

una conciencia ética consecuente con los principios bíblicos.

Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y

proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

1.4.5 Clases Bíblicas

Objetivos:

Fomentar el conocimiento Bíblico.

Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión

bíblica cristiana

Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.



69

Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un

sentido positivo ante la vida

Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida

confiada y feliz.



70

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO(Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)

2.1 DIRECTIVOS DOCENTESa) Director

Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura

en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección,

organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas

legales y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad

sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad

sostenedora.

b) InspectorResponsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el

cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la

organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y

Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la

Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del

establecimiento.

c) Jefe de la Unidad Técnico PedagógicaResponsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la

gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:

Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades

curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos

Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.

d) OrientadorResponsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar

y avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los

estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del

trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico

de la Unidad Educativa.



71

e) CapellánResponsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades

religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios

cristianos en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad

Educativa y el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán

lidera la comisión de actividades religiosas y es responsable de su gestión

ante el director.

2.2 DOCENTESa) Profesor

Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación

que ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de

aprendizaje, en consideración de su formación y especialización

profesional. Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad

educativa.

b) Profesor JefeResponsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,

es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo

concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar

cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.

2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1

a) Inspector de PatioResponsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje

manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las

realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe

1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad



72

adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro

de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para

Educadores Adventistas.

b) Auxiliar de Párvulos.Responsabilidades: Colaborar en forma activa con la educadora de

párvulos en la atención y cuidado de los niños, en la preparación de

materiales didácticos y en todos aquellos aspectos que la educadora estime

conveniente para la atención integral del niño en todo momento de la

jornada de trabajo. Debe ceñirse en todo momento a los Valores

Corporativos y al Código de Ética para Educadores Adventistas. Debe

respetar las normas de higiene y seguridad del Sistema de Educación

Adventista.

c) Encargado Biblioteca.Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los

docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de

información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la

biblioteca en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la

normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código

de Ética para Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y

Visión Institucional.

d) Auxiliar de Servicios y Estafeta.Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,

mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los

valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión

y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad

vigentes.



73

e) Asistente de Aula.Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su

deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo

académico

2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

a) FonoaudiólogoResponsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con

desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área

de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del

Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y

Visión Institucional

b) Psicólogo/aResponsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre

el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el

desarrollo de las capacidades de las personas, grupos y la institución.

Intervenir en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del

estudiantado, coordinándose con el resto de los profesionales de la

educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe

realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y

Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo

impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional



74

2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA

Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados

anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes

consejos:

2.5.1 Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los

directivos superiores de la unidad educativa:

- Director(a), quien la preside.

- Inspector(a) General.

- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).

- Capellán.

- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los

Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de

Educación.

Le corresponde:

a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las

funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Corporación.

b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los

Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.

c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos

humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.

d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de

personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de

2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



75

otros servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos

parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.

e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las

Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del

proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.

f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para

dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los

organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los

Departamentos de Educación de la Corporación Iglesia de los

Adventistas del Séptimo Día.

g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación

del Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.

h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación

aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los

integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,

contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.

i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de

inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en

la administración del uso de los recursos financieros bajo su

responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.

2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo

en lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de

sus integrantes

Lo integran:

- Docentes Directivos

- Docentes Directivos Técnico Pedagógico

3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad



76

- Docentes.

Le corresponde:

a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de

los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del

Proyecto Educativo del establecimiento.

b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de

evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas

preventivas, correctivas o de refuerzo.

c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso

educativo, acentuando su acción en la formación académica de

calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.

d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y

de su entorno.

e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas

de desadaptación de los alumnos al medio escolar.

2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún

caso resolutivo.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de

otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.

Lo componen:

- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.

- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento,

mediante votación abierta y por simple mayoría.

- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.

4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad



77

- El Presidente del Centro de Alumnos.

El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá

proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales

podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría

simple; cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser

informado al Departamento Provincial del MINEDUC para la

actualización del Acta respectiva.

Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes

materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se

señalan:

a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)

deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los

resultados obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la

calidad de la educación, obtenidos por la Escuela o Colegio

Secundario.

b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto

del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del

MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la

primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.

El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) El Proyecto Educativo Institucional;

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC;

c) La Programación Anual de las actividades lectivas y

extracurriculares;

d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento

Escolar propuestos;



78

e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la

Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de

ser presentado a la comunidad educativa.

2.5.4 Equipo de Gestión Escolar (EGE)5

Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión

Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y

evaluación de la Gestión Educacional

Lo conforma:

- El Director del colegio, en calidad de Presidente.

- El Inspector General.

- El Jefe UTP

- El Capellán.

- El Orientador(a).

- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.

- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

Le corresponde:

Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y

evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la

misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el

Proyecto Educativo Institucional.

5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

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