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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Historia Universal Contemporánea. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Quinto. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 GRUPOS ATENDIDOS: NOMBRE DEL BLOQUE I: Comprendes la expansión del Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo XX. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Imperialismo Primera Guerra Mundial. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Violencia en la sociedad actual.
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia Universal Contemporánea.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Comprendes la expansión del Imperialismo y sus consecuencias a
principios del siglo XX.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Imperialismo
Primera Guerra Mundial.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Violencia en la sociedad actual.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
Muestra disposición de comunicar en forma
constructiva sus ideas y opiniones.
Respeta los puntos de vista de los demás
con una actitud de apertura.
Reflexiona sobre los sucesos históricos
internacionales que ocurren en un contexto
mundial interdependiente.
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
Recurriendo a una dinámica de integración el
docente conforma equipos de cinco alumnos,
los cuales funcionarán en algunas de las
actividades de los bloques.
Mediante la técnica de lluvia de ideas el
docente fomenta la participación de los
alumnos acerca de los temas: El imperialismo
y la Primera Guerra Mundial.
Tarea extra clase. El alumno investiga y
elabora un resumen acerca de las principales
guerras provocadas por teorías imperialistas.
Resumen.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
En equipo, los alumnos investigan los
conceptos de imperialismo, expansionismo y
colonialismo (Anexo 1) y elaboran un cuadro
comparativo, acerca de las características y
consecuencias de la Primera Guerra Mundial,
posteriormente socializan la información
mediante una exposición.
Cada equipo representa de forma gráfica
(Collage) el impacto que ha tenido el
imperialismo para el desarrollo de las
potencias hegemónicas mundiales.
Los alumnos, en equipo, realizan la
investigación de los distintos tipos de impactos
ocurridos en el mundo a raíz de la Primera
Guerra Mundial, elaboran un ensayo y expone
ante el grupo.
Cuadro comparativo y exposición.
Collage.
Ensayo y exposición.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos coordinados por el docente
realizan un debate donde discuten el tema del
Imperialismo y la Primera Guerra mundial y
cómo estos acontecimientos han influido en la
sociedad contemporánea (violencia,
terrorismo, secuestro, guerrilla, etc.) Al final
realizan una conclusión escrita.
Examen escrito.
Conclusión escrita.
Prueba objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar portafolio de
evidencias: resumen y conclusión.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rúbrica para evaluar collage.
Rúbrica para evaluar ensayo y exposición.
Prueba objetiva.
20%
10%
20%
20%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Tijeras, cartulina, pegamento, papel bond, hojas
blancas, recortes de revistas y periódicos.
Libreta de apuntes y plumones.
Equipos:
Computadora.
Cañón.
Bocinas.
Rotafolio.
Campos, M., Ángel, G. (2010). Historia Universal Contemporánea,
con enfoque en competencias. México. Book Mart.
Martínez, H. (2011). Historia Universal Contemporánea (1a.Ed.)
México. Cengage, Learning.
Morales A., Rodríguez, Y. (2009). Historia Universal Contemporánea
(1a. Ed.) México. Progreso.
Benítez, M. Yerena, R. (2011).Historia Universal Contemporánea,
(1a.Ed.) México. Nueva Imagen.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia Universal Contemporánea.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Comprendes el movimiento de la Revolución Rusa y de
los Gobiernos Totalitarios en el devenir mundial.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Revolución Rusa.
Gobiernos Totalitarios.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La democracia y sus implicaciones en la localidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica las diversas formas de gobierno y la
importancia de ejercer la libertad.
Compara las características democráticas y
autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Se interesa en el respeto de los Derechos
Humanos y en la participación democrática en el
mundo actual.
Establece la relación entre dimensiones
políticas, económicas, culturales y geográficas
de un acontecimiento.
El docente explica mediante una línea
cronológica el desarrollo de la autocracia zarista
de Nicolás II con los eventos que
desencadenaron la Revolución Rusa, solicita a
los alumnos un cuadro comparativo de la
información presentada.
Tarea extra clase: En equipos, los alumnos
entrevistarán a diez personas de la comunidad
o municipio, acerca de la forma de llevar a cabo
la elección de sus representantes.
Cuadro comparativo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Cada equipo expone la información recabada
relacionándola con la democracia actual y
entregan una ficha informativa.
En equipos, los integrantes elaboran un collage
en el que destacan los principales líderes
totalitarios, analizando la influencia y capacidad
de poder que puede manejar un Estado
totalitario sobre la población.
El alumno realiza un cuadro comparativo entre
los diferentes gobiernos totalitarios y el contexto
actual.
El alumno realiza una investigación sobre la
Revolución Rusa donde construye e identifica
Ficha informativa.
Collage.
Cuadro comparativo.
Reporte de investigación
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SECUENCIA DIDÁCTICA
las formas de violencia ejercidas contra los
ciudadanos.
Elabora un cuadro de entradas múltiples sobre
los antecedentes de la Revolución de 1905.
(Cambios, causas y consecuencias: sociales,
políticos, económicos y militares).
Cuadro de entradas
múltiples.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos comentan sobre la
transformación de la Revolución Rusa, los
gobiernos totalitarios y el impacto de éstos en
los diferentes países del mundo.
Posteriormente, de manera individual entregan
una conclusión.
Examen escrito.
Conclusión escrita.
Prueba Objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar portafolio de evidencias: Ficha
informativa y conclusión escrita.
Guía de observación para evaluar collage.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar cuadro de entradas múltiples.
Examen escrito.
20%
20%
10%
10%
10%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Tijeras, cartulina, pegamento, papel bond, hojas blancas,
recortes de revistas y periódicos.
Libreta de apuntes y plumones.
Equipos:
Rotafolio.
Martínez, H. (2011). Historia Universal Contemporánea. (1a.
Ed.) México. Cengage Learnig.
Benítez M., Yerena, R. Historia Universal Contemporánea (1a.
Ed.) México. Nueva Imagen.
Campos, M. Chilaca, G. (2010). .Historia Universal
Contemporánea (1a. Ed.) México. Book Mart.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia Universal Contemporánea.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Analizas la crisis económica de 1929 y la trascendencia
de la Segunda Guerra Mundial.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Depresión económica mundial de 1929.
Segunda Guerra Mundial.
Organización de las Naciones Unidas.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La crisis económica resultado de situaciones bélicas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reflexiona sobre la importancia de la
economía en el desarrollo de las naciones.
Reflexiona sobre los sucesos históricos
internacionales que ocurren en un contexto
mundial interdependiente.
Respeta los puntos de vista de los demás con
una actitud de apertura.
Comprende la importancia del ejercicio de la
libertad e igualdad, mediante el análisis del
modelo Capitalista y Socialista.
El docente proyecta la película “La Caída de
Hitler”. Con base en ello, en equipos, los
alumnos realizan un cuadro comparativo sobre
los antecedentes históricos con el contexto
actual.
Cuadro comparativo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno elabora un reporte de investigación
sobre las consecuencias de la crisis económica
de 1929.
En equipos los alumnos realizan una exposición
sobre las medidas tomadas por los Estados
Unidos para salir de la crisis de 1929 y elaboran
un ensayo breve, acerca de las consecuencias
de una crisis económica para la sociedad en
general; menciona como se ve afectada la
localidad ante esta crisis.
En equipo los alumnos investigan y elaboran un
mapa conceptual de los siguientes temas:
Consecuencias del uso de las nuevas
tecnologías en la segunda guerra
mundial y su implicación en la violación
de los derechos humanos.
El impacto que ésta ha tenido en México.
El desarrollo de armas de destrucción
Reporte de investigación.
Exposición y ensayo.
Mapa conceptual y exposición.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
masiva los principales productores y
compradores.
Cada equipo socializa la información
investigada ante el grupo.
Los alumnos en equipo, redactan un ensayo de
la creación de la ONU, sus principales funciones
y actividades en el mundo actual; así como, el
trabajo que realiza en nuestro país, destacando
la labor desarrollada por el organismo a favor de
la igualdad de género y el respeto a los
derechos humanos. Al final, cada equipo
expone ante el grupo el trabajo investigado.
Ensayo y exposición.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno identifica en un mapamundi, los
países que intervinieron en la Segunda Guerra
Mundial así como los que integran las
Organizaciones de las Naciones Unidas.
Examen escrito.
Mapamundi.
Prueba objetiva
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.
Rubrica para evaluar exposición y ensayo.
Lista de cotejo para evaluar mapamundi.
Guía de observación para evaluar exposición.
Examen escrito.
15%
15%
20%
10%
10%
30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Película “La caída de Hitler”.
Mapamundi, colores, libreta de apuntes y lápiz.
Equipos:
Computadora.
Cañón de proyecciones.
Bocinas.
Martínez, H. (2011). Historia Universal Contemporánea. (1a. Ed.)
México. Cengage Learnig.
Benítez M., Yerena, R. Historia Universal Contemporánea (1a. Ed.)
México. Nueva Imagen.
Campos, M. Chilaca, G. (2010). .Historia Universal Contemporánea
(1a. Ed.) México. Book Mart.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia Universal Contemporánea.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Explicas el proceso de desarrollo histórico de la guerra fría.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Guerra Fría.
Movimientos de Liberación Nacional.
Estados No Alineados.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Movimientos sociales de tu localidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Muestra disposición de comunicar en forma
constructiva sus ideas y opiniones.
Comprende la importancia del respeto de la
multiculturalidad en una sociedad, a partir
del análisis de los diferentes movimientos de
liberación nacional.
Comprende la importancia del diálogo y el
consenso para la consecución de la paz.
Reflexiona sobre los sucesos históricos
internacionales que ocurren en un contexto
mundial interdependiente y los contrasta con
los de nuestro país emitiendo su punto de
vista.
El docente proyecta documental “Los Zapatistas”
(movimiento de 1994).
Al término de la proyección el maestro hace los
siguientes cuestionamientos a los alumnos:
¿Por qué se dio el movimiento?, ¿Qué relación
tiene los movimientos zapatistas, con los
movimientos de liberación nacional a nivel
mundial?, ¿Qué logros se han tenido de 1994 a la
fecha?
El alumno elabora un resumen en el que plasma su
opinión general acerca de los cuestionamientos.
Resumen escrito.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El grupo se divide en dos equipos, con el objetivo
de socializar el tema asignado por el docente
(Capitalismo y Socialismo), cada equipo defenderá
el tema que le corresponde, argumentando con
bases según sus conocimientos.
En equipos los alumnos crean y exponen una línea
del tiempo (Anexo 2), referente a la carrera
espacial durante la Guerra Fría y así mismo
elaboran un escrito donde mencionen de qué
forma influyeron estos acontecimientos en México.
El alumno elabora un cuadro comparativo en el
Exposición.
Línea del tiempo, texto escrito
y exposición.
Cuadro comparativo
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
que indica los factores políticos, económicos,
sociales y geográficos de países que intervinieron
en conflictos bélicos de la Guerra Fría (Israel,
Egipto, Siria, Líbano, Palestina, Corea del Sur,
Corea del Norte, Cuba, Vietnam y Afganistán).
En equipos los alumnos construyen un periódico
mural sobre los personajes de Liberación Nacional
en el mundo, especificando sus líderes, ideas e
influencias en México y la violencia que se originó
a raíz de las guerrillas internas.
En un mapamundi identifica cuales son los países
capitalistas, socialistas y no alineados.
Periódico mural
Mapamundi.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Con base a lo aprendido durante el bloque, el
alumno elabora un resumen en donde se abarquen
los aspectos más significativos de los tema.
Examen escrito.
Resumen.
Prueba objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Guía de observación para evaluar exposición.
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rúbrica para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar mapamundi.
Lista de cotejo para evaluar resumen.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
15%
5%
10%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Tijeras, pellón, cinta maskin y/o canela, pegamento,
papel bond, hojas blancas, recortes de revistas y
periódicos.
DVD Documental.
Libreta de apuntes y plumones.
Mapamundi.
Equipos:
Computadora/ Lap top.
Cañón de proyecciones.
Bocinas.
Martínez, H.(2011). Historia Universal Contemporánea.(1a.
ed.)México. Cengage Learnig.
Benítez M., Yerena, R. Historia Universal Contemporánea(1a.
ed.) México. Nueva Imagen.
Campos, M. Chilaca, G. (2010).Historia Universal
Contemporánea (1a. ed.) México. Book Mart.
Morales, A., Rodríguez, Y. (2009). Historia Universal
Contemporánea (1a. ed.) México. Progreso.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Historia Universal Contemporánea.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
10
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE V:
Reflexionas acerca de los procesos históricos actuales en
el entorno mundial.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Postguerra Fría.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO). Participación de la mujer en la localidad.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Muestra disposición de comunicar en forma
constructiva sus ideas y opiniones.
Comprende los conflictos actuales en el mundo y
sus consecuencias mundiales.
Compara las características democráticas y
autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Reflexiona sobre los procesos de cambio en el
mundo actual y su relación con la situación
nacional.
Comprende la influencia de diversas potencias en
la economía, comunicación y cultura del mundo
actual.
Con apoyo del mapamundi como material
didáctico, el docente presenta a los
alumnos los países que conforman la
geografía mundial haciendo mención el
lugar que ocupa nuestro país.
Tarea extra clase: El docente solicita un
reporte de investigación acerca de las
repercusiones de la guerra fría y la
participación de la mujer en este periodo.
Reporte de investigación
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipos los alumnos elaboran un collage
que contenga las imágenes más
representativas de los siguientes períodos:
Perestroika, Glasnot y la caída del muro de
Berlín. Posteriormente, en plenaria exponen
el collage y explican el impacto que
reflejaron dichos cambios en la geopolítica
mundial.
El alumno redacta un ensayo sobre el poder
actual de las nuevas potencias en materia
política, social y cultural. Posteriormente
socializa la información ante el grupo.
En equipos los alumnos reúnen imágenes
representativas de los últimos veinte años
Collage.
Ensayo.
Exposición de imágenes.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
del ámbito de la historia mundial y exponen
ante el grupo.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente coordina un debate de forma
grupal sobre las consecuencias del
intervencionismo en el mundo actual; al
término el alumno hará un reporte escrito
de dicha actividad.
Aplicación de examen escrito con opción
múltiple.
Reporte escrito
Prueba objetiva.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre y firma del docente o asesor:____________________________________ Fecha de entrega: ____________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio EMSaD: ___________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): _________________________
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar collage.
Guía de observación para evaluar ensayo.
Guía de observación para evaluar exposición.
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito.
Examen escrito.
10%
10%
20%
20%
10%
30%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material didáctico:
Revistas, periódicos, pegamento, hojas blancas, papel bond
libreta de apuntes y colores.
Equipos:
Computadora y/o Lap top
Cañón.
Bocinas.
Martínez, H.(2011). Historia Universal Contemporánea (1a.
Ed.) México. Cengage Learnig.
Benítez M., Yerena, R. Historia Universal Contemporánea (1a.
Ed.) México. Nueva Imagen.
Campos, M. Chilaca, G. (2010). Historia Universal
Contemporánea (1a. Ed.) México. Book Mart.
Morales, A., Rodríguez, Y. (2009). Historia Universal
Contemporánea (1a. Ed.) México. Progreso.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA, BLOQUES DEL I ALV.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:
CRITERIOS SÍ NO
1 Menciona a las características de la Primera Guerra Mundial
2 Compara las posturas ideológicas del Imperialismo y Primera Guerra Mundial
3 El contenido enuncia en que se fundamenta el Imperialismo y la Primera Guerra Mundial
4 Respeta las reglas gramaticales y ortográficas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
RÚBRICA PARA EVALUAR COLLAGE
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO BUENO NECESITA MEJORAR
Diseño
Utiliza imágenes organizadas que
representan todos los elementos
del tema en una forma
interesante, cuida la selección y
ubicación de cada una de ellas.
Utiliza imágenes organizadas que
representan la mayoría de los
elementos del tema en una forma
interesante, cuidando la selección
y ubicación de cada una de ellas.
Utiliza imágenes
organizadas, que
representan los
elementos del tema y
ubicación de cada una de
ellas.
Utiliza imágenes de
manera desorganizada,
y no reúne los
elementos del tema.
Creatividad
Utiliza materiales atractivos que
llaman la atención hacia las
imágenes expuestas en el
collage.
Utiliza materiales algo atractivos
que llaman la atención hacia las
imágenes expuestas en el collage.
Utiliza escasos materiales
atractivos que llaman la
atención hacia las
imágenes expuestas en el
collage.
No utiliza materiales
atractivos que llamen la
atención hacia las
imágenes expuestas en
el collage.
Tema
El alumno explica cómo todos los
elementos del collage están
relacionados con el tema
asignado.
El estudiante explica la mayoría de
los elementos del collage que
tienen relación con el tema
asignado.
El estudiante explica
algunos de los elementos
del collage que tienen
relación al tema asignado.
La explicación del
estudiante es escasa v
no relaciona los
elementos del collage
con el tema asignado.
Organización
Todos elementos están
cuidadosamente distribuidos y
pegados en el espacio indicado.
La mayoría de los elementos están
distribuidos y pegados en el
espacio indicado.
Algunos elementos están
distribuidos y pegados en
el espacio indicado.
Los elementos no están
distribuidos y pegados
en el espacio indicado.
Elementos El collage incluye más de quince
elementos diferentes.
El collage incluye catorce
elementos diferentes.
El collage incluye diez
elementos diferentes.
El collage incluye siete
elementos diferentes.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO Y EXPOSICIÓN
Valor 15 10 5 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
Nombre del profesor:
Nombre del alumno: Semestre: Grupo:
Criterio Nivel
Indicadores de desempeño
3 2 1
Cognitivo
-Mencionan los impactos ocurridos en el mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial, y cómo éstos han influido en la sociedad contemporánea. -Argumentan sus afirmaciones con base en las fuentes consultadas, las vincula con su entorno y aporta ejemplos. -Recuperan y sintetizan conocimientos previos de documentos estudiados.
-Mencionan los impactos ocurridos en el mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial, y cómo éstos han influido en la sociedad contemporánea. -Argumentan sus afirmaciones con base en las fuentes consultadas; las vincula con su entorno y aporta ejemplos.
-Mencionan los impactos ocurridos en el mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial, y cómo éstos han influido en la sociedad contemporánea.
Tecnológico
-Utilizan las tecnologías de la información para producir información e interactúan con los demás compañeros de equipo. -Se desempeñan adecuadamente en las aplicaciones de comunicación.
-Utilizan las tecnologías de la información para producir información e interactúan con los demás compañeros de equipo. -Se desempeñan las aplicaciones de comunicación.
-Utilizan las tecnologías de la información para producir información pero no interactúan con los compañeros de equipo.
Comunicativo
La participación satisface las siguientes condiciones: -Dan cuenta de las transformaciones del papel de la sociedad civil en el conflicto bélico (arte, industria, economía, medicina y participación de la mujer). -La presentan al grupo y aportan sus puntos de vista al respecto. -Escriben con cuidado sus aportes.
La participación satisface las siguientes condiciones: -Dan cuenta de las transformaciones del papel de la sociedad civil en el conflicto bélico (arte, industria, economía, medicina y participación de la mujer). -La presentan al grupo.
La participación satisface las siguientes condiciones: -Dan cuenta de ciertas transformaciones del papel de la sociedad civil en el conflicto bélico (arte, industria, e economía, medicina y participación de la mujer). -La presentan al grupo
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
-Interactúan suficiente y eficientemente con los compañeros de clase.
Manejo de la información
-Sintetizan claramente toda la información a partir de la lectura de la Primera Guerra Mundial.
Sintetizan claramente la mayor parte de la información a partir de la lectura de la Primera Guerra Mundial.
Sintetizan escasamente la información a partir de la lectura de la Primera Guerra Mundial.
Actitudinal
El trabajo satisface las siguientes características: -Responden a todas las interpelaciones de sus compañeros. -Atienden a todas las normas básicas de la comunicación: ortografía, uso de mayúsculas y sintaxis. -Interaccionan en los espacios de comunicación con cortesía y respeto por los tiempos de los demás y con intervenciones breves, puntuales y no triviales que favorecen el diálogo.
El trabajo satisface las siguientes características: -Responden a la mayor parte de las interpelaciones de sus compañeros. -Atienden a poco a las normas básicas de la comunicación: ortografía, uso de mayúsculas y sintaxis. -Interaccionan en los espacios de comunicación con cortesía y respeto por los tiempos de los demás y con intervenciones breves, puntuales y no triviales que favorecen el diálogo.
El trabajo satisface las siguientes características: -Responden poco a las interpelaciones de sus compañeros. -Desatienden las normas básicas de la comunicación: ortografía, uso de mayúsculas y sintaxis. -Interaccionan en los espacios de comunicación con cortesía y respeto por los tiempos de los demás y con escasa intervenciones.
Valor 15 10 5
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR COLLAGE
CRITERIOS REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES EXCELENTE BUENO REGULAR
Claridad de las imágenes presentadas.
Las imágenes están acorde con el tema “Líderes totalitarios” y son las suficientes para dar muestra del dominio de los contenidos.
Las imágenes incluyen un breve análisis de la influencia y capacidad de poder que puede manejar un Estado totalitario sobre la población, esto permite al público conocer más a fondo el propósito de la actividad e interpretar el contenido.
Se ubican de tal manera que permiten al público observar la exposición y ser comprendido lo que en ello se manifiesta.
Creatividad y limpieza en el trabajo presentado.
Se exponen en la fecha acordada.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS SÍ NO
Compara entre los diferentes gobiernos totalitarios y el contexto actual.
Relaciona los gobiernos totalitarios con los demás sistemas de México y el mundo.
Es claro en especificar el totalitarismo como sistema político.
El contenido no presenta errores de presentación e interpretación.
El contenido sustenta las fuentes consultadas.
Evaluación.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS SÍ NO
Estructura del contenido.
Organiza el trabajo.
Contiene las propiedades de la redacción (adecuación coherencia y cohesión).
Respeta las reglas ortográficas.
Entrega en tiempo y forma.
Resultados obtenidos.
Cita las fuentes de consulta.
Evaluación.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA Semestre: Grupo:
Sesión:
Docente: Plantel:
Alumno: Fecha de aplicación:
ASPECTOS A CONSIDERARSE Sí NO
Claridad conceptual.
Jerarquización.
Preposiciones.
Palabras de enlace.
Creatividad.
Limpieza.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPAMUNDI
Nombre del alumno:_______________________________________________________________________________________ Fecha:________________________ Semestre:_____________________ Grupo:_________________
ASPECTOS A CONSIDERARSE Sí No
Cumplimiento
Ubica de manera correcta los países que intervinieron en la Segunda Guerra Mundial.
Identifica los países que integran la ONU.
Limpieza.
Creatividad.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EXPOSICIÓN
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA Semestre: Grupo:
Sesión:
Docente: Plantel:
Alumno: Fecha de aplicación:
No. CRITERIOS
Registro de
cumplimiento Observaciones
Sí NO NA
1 Tecnológico: Utiliza las tecnologías informáticas para la
presentación del tema.
2 Cognitivo: Explica y domina el contenido del tema.
3 Comunicación: Interpela e Interactúa suficiente y
eficientemente con sus compañeros.
4 Manejo de la información: Organizó y jerarquizó la
información.
5 Actitudinal: Permite la participación de sus compañeros y
responde a cada pregunta con respeto.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPO
Aspectos a considerarse Sí No
Redacta y organiza cronológicamente lo referente a la carrera espacial durante la Guerra Fría.
El texto reúne los requisitos de estructura que solicita el docente.
Explica el contenido del tema.
Cita varias fuentes de consulta.
Claridad y limpieza en el trabajo.
Entrega puntual el trabajo.
Total
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO
Nombre del alumno:________________________________________________________________________________________
Fecha:______________ Semestre:______________ Grupo:_____________
Aspectos a considerarse Sí No
Indica los factores políticos, económicos, sociales y geográficos de países en conflictos bélicos de la guerra fría
(Israel, Egipto, Siria, Líbano, Palestina, Corea del Sur, Corea del Norte, Cuba, Vietnam y Afganistán).
El trabajo reúne los requisitos solicitados por el docente.
Entrega a tiempo la actividad.
El cuadro presenta limpieza y organización.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PERIÓDICO MURAL
CATEGORÍAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
3 2 1
COGNITIVO La información está claramente relacionada con el tema y es creativo.
La información está ligeramente relacionada con el tema.
La información no está relacionada con el tema.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Registra, sintetiza y organiza la información acorde al tema.
Sintetiza y organiza la información acorde a la temática.
La información no está organizada.
TECNOLÓGICO Utiliza la tecnología como un recurso para apoyar eficazmente la actividad desarrollada.
Los recursos tecnológicos empleados apoyan la actividad desarrollada.
Los recursos tecnológicos empleados apoyan mínimamente la actividad desarrollada.
COMUNICACIÓN El vocabulario y las expresiones comunican eficazmente las ideas.
El vocabulario y las expresiones reducen la comunicación de las ideas.
El vocabulario y las expresiones dificultan la comunicación de las ideas.
ACTITUDINAL
El trabajo cumple todos los requisitos solicitados por el docente. Responde de manera breve a las interpelaciones de sus compañeros con respeto y cordialidad.
El trabajo cumple la mayor parte de los requisitos solicitados por el docente. Responde de manera breve a las interpelaciones de sus compañeros con respeto y cordialidad.
El trabajo escasamente cumple con los requisitos solicitados por el docente. Responde de manera breve a las interpelaciones de sus compañeros con respeto.
VALOR 15 10 5
Nota: Queda a consideración de cada docente, elaborar y/o adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
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ANEXOS
Anexo 1. Bloque I
Concepto Definición
Imperialismo
Expansionismo
Colonialismo
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Anexo2. Bloque IV
LÍNEA DE TIEMPO
Opción A
Opción B
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SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DOCENTES PARTICIPANTES ZONA
Lic. Iris Guadalupe García del Carpio. Centro Frailesca
Lic. Cecilia Guzmán de la Rosa. Costa
Lic. Magarily Cruz Cruz. Norte
Lic. Carmelita de Jesús Villalobos Caso. Istmo Costa
Lic. Samuel Clemente Lázaro. Selva
Lic. José Marín Domínguez. Selva Norte
Lic. Jorge López Maldonado. Sierra Fronteriza
Lic. Laura Guzmán Moreno. Centro Norte
Lic. Pedro Gómez López. Altos
REVISIÓN DE SECUENCIAS: DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.
Ing. Flor Alicia Gómez González.
Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.
