COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · BLOQUE II BLOQUE II (2 noviembre no hay clases)...

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: CIENCIAS DE LA SALUD I

Horas/Sesión: 48/44

Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/QUINTO SEMESTRE

Campo Disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Jefe de Materia: J. GERARDO MARTÍNEZ IBARRA

Nombre Firma

Responsable de Validación:

Revisor de Dirección Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021

Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020

CRONOGRAMA SEMANAL

21 a 25 septiembre 28 sept. a 2 octubre 5 al 9 octubre 12 al 16 octubre 19 al 23 octubre

Inicio de clases 21 de sept.

BLOQUE I

Encuadre del curso, Examen

diagnóstico

BLOQUE I

BLOQUE I

BLOQUE II PRIMER PARCIAL

BLOQUE II

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

26 al 30 octubre 3 al 6 noviembre 9 al 13 noviembre 17 al 20 noviembre 23 al 27 noviembre

BLOQUE II

BLOQUE II

(2 noviembre no hay clases)

BLOQUE II

BLOQUE II

(16 noviembre no hay clases)

SEGUNDO PARCIAL

BLOQUE II

BLOQUE III

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

30 nov al 4 diciembre 7 al 11 diciembre 14 al 18 diciembre 21 al 25 diciembre 28 dic 2020 al 1 enero 2021

BLOQUE III BLOQUE III

BLOQUE III

NAVIDAD

NAVIDAD

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

4 al 8 enero 2021 11 al 13 enero 2021 18 al 21 enero 2021 22 y 25 enero 2021 25 ene al 5 feb 2021

BLOQUE III

BLOQUE III

TERCER PARCIAL

EXAMEN SEMESTRAL

EV. EXTRAORDINARIA I

EV. EXTRAORDINARIA II

3 horas semana 3 horas semana

PROPUESTA ACORDADA PARA EL ABORDAJE DE LA ASIGNATURA

CIENCIAS DE LA SALUD I

Considerando que el programa de Ciencias de la Salud I, en la cantidad de horas asignadas por bloque contempla 10 horas para el primer bloque, 30 horas para el segundo y

8 horas para el tercer bloque.

Ante dicha distribución se acordó, en junio de 2019, con los presidentes regionales de la academia de ciencias experimentales, se reorganizara la distribución de los

contenidos, con el propósito de atender el desarrollo didáctico y de evaluación de la asignatura de una forma apropiada y dentro de los periodos de evaluación de la

institución.

La siguiente distribución respeta el acuerdo, y se ajusta a las fechas del semestre 2020 B

Bloque

Cantidad de horas para

el proceso de

evaluación

Fecha de abordaje Comentarios

I 9 22 septiembre a 8 octubre 2020 Bloque completo

II 19 13 octubre a 24 noviembre 2020 De Anatomía topográfica hasta aparato

respiratorio

III 16 25 noviembre 2020 a 13 enero 2021 De Aparato digestivo de bloque II y todo

el bloque III

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo

voy a hacer?

¿Qué material de

apoyo voy a

utilizar?

1. Presentación de la UAC

Presentar al grupo información de la UAC de Ciencias de la Salud I; que les permita evaluar los elementos conceptuales

del proceso salud de salud-enfermedad, histología, anatomía y fisiología humana y medicina basada en evidencias.

Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que integran el plan de estudio

como sigue:

Secuencia 1 con Estructura Socioeconómica de México

Secuencia 2 con Ciencias de la Comunicación I

Secuencia 3 con Geografía.

También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su interrelación.

Secuencia Bloques que las integran

I Bloque I Bases conceptuales del proceso de salud-enfermedad y del

cuerpo humano

II Bloque II Anatomía y fisiología humana

III Bloque III Medicina basada en evidencias

Así también mencionar que trabajaremos con el programa Construye T para el autoconocimiento de su persona.

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

2. Competencias a desarrollar

Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares; y se presentan en cada secuencia didáctica y se

explica cómo estas contribuyen al perfil del bachiller.

Competencias Disciplinares

CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza, que alteran la

calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas

CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas

relacionados con las ciencias experimentales.

CDECE6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación

de la información científica que contribuya a su formación académica.

CDCEE10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la

comprensión y mejora del mismo

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

ENCUADRE DE LA UAC

CDECE12.- propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel

personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

CDECE13.- Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,

promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.

CDECE14.- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se

realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

Competencias Genéricas

CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

CG3 Elige y practica estilos de vida saludables

CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

y herramientas apropiadas

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva

CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales

3.- Aprendizajes Esperados

Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia.

Secuencia 1

- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones, utilizando

terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.

- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad

para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los

problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.

Secuencia 2

- Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del cuerpo humano, a

través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y síntomas de forma organizada

y considerando necesidades de su comunidad.

- Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la

aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa

hábitos higiénicos que las prevengan.

Secuencia 3

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

- Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad, informándose a

través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y

tecnológicos en el campo de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.

- Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se desarrolla en nuestro país,

investigando los fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto

en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su

estado de salud y el de su comunidad.

4.- Actividades de aprendizaje

1.-Indicar a los alumnos qué en las actividades a realizar, serán en forma individual, en equipos, y/o grupales, para

evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante

Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación.

2.-También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas como Estructura Socioeconómica de México,

Ciencias de la Comunicación I y Geografía.

3.-Así también se realizarán actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

5.- Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y

porcentajes

Fechas de entrega

Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, enfatizando en esta última:

CORTES

PARCIALES

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

EXAMEN

ESCRITO

I, II, III 70 10 20

Explicar que en curso normal la calificación se obtiene con el promedio de las calificaciones parciales y ajustándolo al

70% y que se aplica un examen semestral cuyo valor es de 30% Se indicará que para obtener la calificación de las

evidencias se utilizarán instrumentos cómo rúbricas, listas de cotejo, etc., y éstas las diseñará el docente, pero las podrá

aplicar el mismo alumno, un par o el docente (coevaluación, autoevaluación, heteroevaluacion). Añadirá que los

instrumentos tendrán criterios de calidad que permitirán emitir una calificación cuantitativa y cualitativa. Dará a conocer

el esquema de evaluación integral, que incluye las actividades de tipo sumativo por corte parcial.

Mediante

una

presentación

electrónica

Computadora,

proyector, USB

PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE

Evidencia 1

Esquema 10%

Evidencia 1

Modelo

10% Evidencia 1

Cuadro comparativo

10%

Evidencia 2

Reporte de práctica 10%

Evidencia 2

Cartel

10% Evidencia 2

Reporte de investigación

10%

Evidencia 3

Dispositivo 10%

Evidencia 3

Mapa semántico

10% Evidencia 3

Cuadro comparativo

10%

Problematización 40% Problematización 40% Problematización 40%

Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%

Examen 20% Examen 20% Examen 20%

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD I CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE CIENCIAS

EXPERIMENTALES

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la ciencia

al desarrollo de la humanidad

Estructura, propiedades y funciones de los

sistemas vivos. Una, dos, tres… muchas células.

I

II

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a

través de la historia de la humanidad. La ciencia con vida propia

III

Explica la estructura y organización de

los componentes naturales del planeta


seres vivos ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo?

I

II

Explica la estructura y organización de

los componentes naturales del planeta


seres vivos en el ambiente natural

Procesos energéticos y cambios químicos de la célula. ¿Qué fue

primero el huevo o la gallina? ¡Ninguno!

II

Explica el comportamiento e interacción

en los sistemas químicos, biológicos,

físicos y ecológicos.

Reproducción y continuidad de los sistemas

vivos en el tiempo

La reproducción celular

Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio

El sistema nervioso

Flujos de materia y energía en los escenarios de la vida

El crecimiento de las poblaciones

La biodiversidad: resultado de la evolución

II

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA


No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

Bloque I Bases conceptuales del proceso de salud-enfermedad y del

cuerpo humano

HRS. CURRICULARES: 10

PERIODO DE APLICACIÓN:

22 septiembre al 8 octubre 2020 (9 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN:

Uno de los problemas de la salud en muchas de las comunidades de nuestro estado, son las enfermedades causadas por el medio ambiente.

La salud es una característica propia de la vida, y gracias a la investigación científica se conocen cada vez más los factores que tienden a minarla. Entre los más importantes

conocemos la herencia, el medio y las formas de vida.

Es conocida la relación entre los factores bióticos y abióticos del medio ambiente y el desarrollo de las enfermedades; por ello, es necesario aplicar medidas preventivas para

disminuir los riesgos de contagio o propagación de las mismas, principalmente en tu entorno. En la solución de esta problemática investigará sobre la enfermedad por coronavirus

(COVID-19), su modo de propagación y la forma en que está afectando a las personas en todo el mundo.

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo

influyen en el proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su

comunidad de manera ética y responsable.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s):


CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

Atributos:

3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes

lo rodean

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y

expresar ideas

Competencias Disciplinares:

CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico

presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una

población para proponer medidas preventivas

CDECE5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos

interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias

experimentales.

CDCEE10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las

ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo

CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas

relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el

desarrollo de su comunidad.

Aprendizajes Esperados:

1.- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso

salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias

de concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de manera

ética y responsable.

2.- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la construcción de definiciones,

utilizando terminología médica para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.

Interdisciplinariedad:

Asignatura: Estructura Socioeconómica de México

Aprendizaje esperado:

Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su

comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable.

Aprendizaje esperado de la UAC (Ciencias de la Salud I):

Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el

proceso salud-enfermedad para identificar los riesgos en la salud mediante el

diseño de estrategias de concientización ante los problemas de salud que aquejan

a su comunidad de manera ética y responsable.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia Social Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? 1.4 Los demás

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 4 Mi propia perspectiva 4.4 El contexto importa

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuencia

CG Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:

- Los aprendizajes esperados a desarrollar

- Los atributos de la competencia genérica a promover

- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la

misma.

- Las evidencias a considerar en la evaluación

- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

- La interdisciplinariedad

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.

- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar

- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.

Presentación de la problematización.

Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las

indicaciones para su solución.

Instrucciones:

La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.

En equipos mixtos investigan en diferentes fuentes sobre la enfermedad por

coronavirus (COVID-19), su modo de propagación y la forma en que está

afectando a las personas en todo el mundo.

Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

1. Un tríptico, con la información obtenida, distribuyéndolo entre los

compañeros de la institución y con la sociedad, para promover la

prevención de la enfermedad abordada, y que deberá incluir:

- ¿Qué es la COVID-19?

- ¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?

- ¿Cómo se propaga la COVID-19?

- ¿Cuál es la diferencia entre aislamiento, cuarentena y distanciamiento?

- ¿Qué puedo hacer para protegerme y prevenir la propagación de la

enfermedad?

- ¿Cuándo y cómo usar mascarilla?

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el

grupo y se obtienen conclusiones grupales.

Fecha de entrega: 7 de octubre Valor: 40%

Libro

Pluma

Pintarrón

Marcadores

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar:

Problematización 40%

Esquema 15%

Reporte de práctica 15%

CG 10%

Examen 20%

Evaluación Diagnóstica.

El alumno resuelve las siguientes interrogantes:

- Registra en tu cuaderno la definición del estado de salud

- Anota los elementos que conforman la triada epidemiológica

- ¿Qué nombre reciben las medidas para evitar una enfermedad?

Activación del conocimiento previo.

Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan

respuesta a las siguientes preguntas:

- ¿Es importante para ti cuidar la salud?

- ¿Conocer a qué enfermedades están expuestos y a cuáles más

propensos las personas de tu edad?

- ¿Estás consciente de las circunstancias de tu entorno que pueden alterar

tu salud?

Conexión.

Los alumnos realizan en forma individual la lectura COVID-19. La pandemia

mundial de coronavirus, en https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx?

bookid=2910&sectionid=243949944, luego aportan opiniones y disipan dudas

referentes al tema.

TICs

Pintarrón

Marcadores

2

DESARROLLO

Docente

Expone los conceptos de salud y enfermedad, así como el reconocimiento del

objeto estudio de la histología, anatomía y fisiología. Solicitando la elaboración de

TIC´s

Pintarrón

https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx

un mapa conceptual al tópico de la salud y la enfermedad y las ramas de la

medicina que estudian el cuerpo humano.

Alumno

De manera individual elaboran un mapa conceptual sobre la salud y la

enfermedad y las ramas de la medicina. Se aplica heteroevaluación.

Mapa

conceptual

(P)

LC

F

Marcadores

Libro

Cuaderno

Pluma

3

4.2

Aplica

distintas

estrategias

4.5

Maneja las

tecnologías

2.

Explica los

conceptos de

Docente

Apoyado en las TIC´s expone los niveles de organización del cuerpo humano,

indicando la elaboración de un cuadro comparativo de los niveles de organización

https://www.youtube.com/watch?v=mvH7x6J7aG8

https://www.youtube.com/watch?v=vXcYK1rViPM

Alumno

Elabora un cuadro comparativo que les permita describir los niveles de

organización del cuerpo humano. Coevaluación

Docente

Con el fin de familiarizarse y utilizar el lenguaje médico, que facilitará el

aprendizaje sobre nuestro cuerpo y nuestra salud, el docente expone la

terminología médica con ejemplo de prefijos y sufijos, y solicita un esquema

relativo al tópico.

Alumno

Atiende la exposición e investiga en diversas fuentes la raíz griega o latina de las

palabras comunes en el lenguaje médico, y elabora un esquema donde incluya el

término, la raíz, el significado y la aplicación de las palabras. Incluyendo en el

mismo la construcción del concepto de salud y enfermedad.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 y 4.5 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

Cuadro

comparativo

Esquema

(P)

LC

Esquema CG

(P)

LC

F

10%

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Libro

Cuaderno

Pluma

TIC´s

Libro

Pintarrón

Libro

Cuaderno

Pluma

de la

2.5%

2.5%

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa un

pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria se trabaja la lección 1.4, Los

demás, que promueve las relaciones afectivas que permiten mirar las cosas desde

el lugar de otra persona, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 1.4

Los demás, de

Construye T

(F)

Fotocopia

4

Docente

Explica mediante un esquema los elementos de la triada epidemiológica,

proponiendo un ejercicio de identificación de los elementos de la triada; así

también una actividad experimental sobre la observación del vector biológico que

ocasiona el dengue y les comparte un video sobre la elaboración de un

dispositivo para atrapar el mosquito transmisor del dengue

https://www.youtube.com/watch?v=8XDDRLafHf0

Alumno

Investiga los factores y elementos de riesgo, químicos, físicos, biológicos y

sociales de la triada epidemiológica.

Realiza una actividad experimental sobre la observación microscópica del vector

biológico del dengue, participando activamente en el experimento, entrega un

reporte de ello; e integrados en equipos, elaboran un dispositivo para atrapar el

mosquito transmisor del dengue.

Heteroevaluación

Reporte de

práctica

Exp,

(P)

Rúbrica

Dispositivo

Rúbrica

10%

10%

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Libro,

Fuentes

electrónicas

Material de lab.

5,6

Interdisciplinariedad

con Metodología

Docente

Explica mediante diapositivas el proceso salud- enfermedad, para que reconozca y

valore los periodos de la historia natural de enfermedad.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Estructura

Socioeconómica de México, pues ésta les será útil para desarrollar el aprendizaje

esperado: Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico

Libro,

Fuentes

electrónicas

de la Investigación de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable

Alumno

Ejemplifica la historia natural del resfriado común, y redacta su historia clínica y se

compromete a cuidar su salud a través de un contrato.

Coevaluación.

Contrato de

salud (P)

LC

F

7

Docente

Expone con apoyo de un esquema los niveles de prevención de la salud y solicita

un diagrama de acuerdo a los niveles de prevención de Laevell y Clarck

Alumno

Atendiendo las indicaciones, elabora un diagrama de niveles de prevención de

Laevell y Clarck, que le permitan identificar los riesgos en la salud.

Diagrama

F

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Expresa de

manera crítica sus ideas y muestra respeto por las demás opiniones, se trabaja la

lección 4.4, El contexto importa, enseñando que el contexto en el que se

desarrolla el individuo influye en la toma de decisiones, para vincularla con la

siguiente actividad de la secuencia.

Lección 4.4

El contexto

importa, de

Construye T

(F)

Fotocopia

8

3.3.

Cultiva

relaciones

...

4.1.

Expresa

ideas y

1.-

Clasifica los

elementos de la

triada ecológica y

ejemplifica …

CIERRE:

Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos

integrados en equipos mixtos presentan el tríptico sobre sobre la enfermedad por

coronavirus (COVID-19), su modo de propagación y la forma en que está

afectando a las personas en todo el mundo.

Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Clasifica los elementos de la

triada ecológica y ejemplifica cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para

identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de estrategias de

concientización ante los problemas de salud que aquejan a su comunidad de

manera ética y responsable, a través de las exposiciones y conclusiones grupales.


Tríptico

Rúbrica

Tríptico

Dispositivo CG

(P)

Rúbrica

40%

2.5%

2.5%

Internet

Pintarrón

Pintarrón

plumones

conceptos

mediante…

heteroevaluación.

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos

mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su

respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las

preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para

reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Cuestionario (C)

9

Actividad reflexiva.

Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los

avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia. De manera

individual, se contestan las siguientes interrogantes:

¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del

contenido?

¿En el proceso de la secuencia hiciste aportes positivos?

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

Examen impreso

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: Ciencia de la Salud I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL

1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial

Competencia(s) genérica(s)

70 %

20 %

10 %

70 %

20 %

10 %

70 %

20 %

10 %

Promedio de las tres

evaluaciones parciales

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 septiembre de 2020 Hasta: 8 octubre de 2020

CDB_ (competencia

disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor

CDECE4

CDECE5

CDECE10

CDECE12

2.- Explica los conceptos de salud y enfermedad a través de la

construcción de definiciones, utilizando terminología médica

para evitar enfermedades que afectan a su comunidad.

1.- Clasifica los elementos de la triada ecológica y ejemplifica

cómo influyen en el proceso salud-enfermedad para

identificar los riesgos en la salud mediante el diseño de

estrategias de concientización ante los problemas de salud

que aquejan a su comunidad de manera ética y responsable.

Esquema/LC

Reporte de práctica/Rúbrica

Dispositivo/Rúbrica

Tríptico /Rúbrica

Examen parcial (20%)

24 septiembre

29 septiembre

29 septiembre

7 octubre

8 octubre

10%

10%

10%

40%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:


CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiadas

3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

rodean

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en

el que se encuentra y los objetivos que persigue


expresar ideas

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%



Bloque II Anatomía y fisiología humana



13 octubre a 24 noviembre de 2020 (19 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN:

Los niveles de organización en los sistemas vivos tienen su origen en la célula, tejidos y órganos, estas estructuras son la base que conforman a todos los sistemas humanos. El

alumno a través de esta actividad descubre que cada órgano es importante para mantener la vida pues cada uno interacciona y no de manera aislada sino como un todo en una red

muy compleja, dinámica y en equilibrio. El alumno valora la función de los órganos y sistemas, y su relación con la salud o la enfermedad, mediante la elaboración de una revista

científica.

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y

sistemas del cuerpo humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las

prevengan.



CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue


Atributos:

1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en el marco de un

proyecto de vida.

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social

3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo


CDECE4.- Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico

presentes en la naturaleza, que alteran la calidad de vida de una

población para proponer medidas preventivas



experimentales.

CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas

relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el

desarrollo de su comunidad.

CDECE13.- Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera

asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género

y el respeto a la diversidad.

CDECE14.- Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los

procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su

calidad de vida.


1. Establece la relación entre la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo

humano con la aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover

de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan.

2. Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos del

cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de algunos

signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su comunidad.

.


Asignatura: Ciencias de la Comunicación I


Ejemplifica los tipos de comunicación y sus interacciones reflexionando sobre sus

características y funciones con el fin de favorecer la comunicación asertiva dentro

de su contexto.


Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones, planos y segmentos

del cuerpo humano, a través de modelos o esquemas para explicar la naturaleza de

algunos signos y síntomas de forma organizada y considerando necesidades de su

comunidad.



1 Relaciona T Conciencia Social Lección 6 Múltiples perspectivas 6.4 Perspectivas y contextos diferentes

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 8 Ampliar nuestro círculo de empatía 8.4 Gente común


Sesiones

de la

secuencia

CG Aprendizajes


Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1

APERTURA





misma.


TIC´s

Pintarrón

Marcadores



El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la

secuencia.






Instrucciones:


En equipos mixtos investigan en diferentes fuentes sobre la anatomía y

fisiología de tres órganos del cuerpo humano, y de manera coordinada

presentan el siguiente producto:

- Una revista científica sobre la anatomía y función de tres órganos.

La revista debe contener:

Portada

Índice

Función de los órganos, la cavidad que lo contiene, el tejido que lo

conforma, imágenes, alguna noticia relacionada a avances científicos

que incluya a dicho órgano, la patología y la higiene para cada

órgano.

Un escrito reflexivo sobre la importancia de la alimentación y la salud

de los órganos del cuerpo

Anuncios publicitarios sobre artículos que se utilizan en la higiene

personal.

Una sopa de letras.

Los créditos y la bibliografía.



Libro

Pluma

Pintarrón

Marcadores

Fecha de entrega: 19 de noviembre Valor: 40%


Aspectos a evaluar:


Modelo 10%

Cartel 10%

Mapa semántico 10%

CG 10%

Examen 20%


El alumno resuelve las siguientes preguntas:

- Cita las partes principales de la célula

- Dan la forma al cuerpo y a los órganos




- ¿Qué aparato se ubica principalmente en la cavidad

pélvicoabdominal?

- ¿Qué sistema está formado por las glándulas endócrinas?

- ¿Cuál es el sistema que nos defiende de los agentes patógenos?

Conexión.

Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Curiosidades del cuerpo

humano que probablemente ignorabas” en

https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx?

Luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

Revistas

científicas

TICs

Pintarrón

Marcadores

2, 3

1.3.

2.

DESARROLLO

Docente

Expone mediante diapositivas los diferentes planos del cuerpo humano así

como sus cavidades, y solicita la elaboración de un esquema o modelo de los

TIC´s

Pintarrón

https://accessmedicina.mhmedical.com/content.aspx

Elige

alternativas y

cursos de

…

Describe la

importancia del

…

planos y cavidades del cuerpo humano, con las ideas principales de cada

cavidad y plano.

Alumno

De manera individual elabora un esquema o modelo de los planos, ejes y

cavidades del cuerpo humano, incluyendo las ideas principales de cada cavidad

y plano. Se aplica heteroevaluación.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.3 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

Modelo

(P)

LC

Modelo CG

(P)

LC

10%

2.5%

Marcadores

Libro

Cuaderno

Pluma

Libro

Cuaderno

Pluma

4, 5, 6, 7,

8 y 9

Docente

Explica con apoyo de esquemas el campo de estudio de la anatomía, fisiología;

así como una introducción a las patologías higiene de los sistemas del cuerpo

humano. Solicita una investigación sobre los conceptos de anatomía, fisiología

y patologías para que posteriormente se discuta en el grupo y los relacione

con los órganos del cuerpo humano ya conocidos.

Alumno

Realiza una investigación sobre los conceptos de anatomía, fisiología, así como

las patologías e higiene de los sistemas, para que posteriormente se discuta en

el grupo y los relacione con los órganos del cuerpo humano ya conocidos

Coevaluación

Docente

Presenta una exposición sobre la anatomía, fisiología, higiene y patologías de

los sistemas: tegumentario, músculo-esquelético y nervioso. Solicitando una

investigación sobre la higiene de éstos, así como el diseño de un cartel sobre

las medidas preventivas para el cuidado de la salud de los sistemas abordados.

Alumno

Atiende la exposición e Investiga sobre la anatomía, fisiología e higiene de los

Discusión

GO

F

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Libro

Cuaderno

Pluma

TIC´s

Libro

Pintarrón

1.5

Asume las

consecuencias

de …

sistemas: tegumentario, músculo-esquelético y nervioso; tomando como

referencia la información, diseña un cartel sobre medidas preventivas para el

cuidado de la salud del adolescente. Coevaluación

Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 de la CG; mediante la

heteroevaluación.

Cartel

(P)

LC

Cartel CG

(P)

LC

10%

2.5%

Libro

Cuaderno

Pluma

Libro

Cuaderno

Pluma

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma

decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias, se

trabaja la lección 6.4, Perspectivas y contextos diferentes, que enseña que el

contexto sociocultural influye en cómo valoramos las cosas, para vincularla con

la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 6.4

Perspectivas y

contextos

diferentes, de

Construye T

(F)

Fotocopia

10, 11,

12, 13,

14, 15, 16

y 17


con Metodología

de la Investigación

Docente

Diseña y presenta una exposición sobre la anatomía, fisiología, higiene y

patologías de los sistemas: endócrino, inmunológico, linfático, cardiovascular y

respiratorio, y solicita revisión y análisis de vídeo sobre el aparato endócrino

https://www.youtube.com/watch?v=lEvH1SjCa_s y elaboración de un mapa

semántico sobre el sistema endocrino, tipos de glándulas, hormonas que

producen, su función, medida preventivas para mantenerlo sano.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias de la

Comunicación I, pues la socialización del mapa conceptual, le permitirá

promover el tipo de comunicación que está utilizando (masiva).

Alumno

Analiza un vídeo "El hipotálamo y el sistema endocrino" y redacta conclusiones

referidas al mismo y elabora el mapa semántico solicitado.

Coevaluación

Mapa semántico

(P)

LC

10%

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Libro,

Fuentes

electrónicas

https://www.youtube.com/watch?v=lEvH1SjCa_s

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se

relaciona con sus semejantes de forma colaborativa, mostrando disposición al

trabajo metódico y organizado, se trabaja la lección 8.4, Gente común, que

permite reconocer que hay gente en la comunidad con la que compartimos

experiencias para generar empatía, para vincularla con la siguiente actividad de

la secuencia.

Lección 8.4

Gente común,

de Construye T

(F)

Fotocopia

18

3.1.

Reconoce la

actividad física

...

3.2.

Toma

decisiones a

partir de …

1.

Establece la

relación entre la …

CIERRE:


integrados en equipos mixtos presentan la revista científica.

Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Establece la relación entre

la función y estructura de los aparatos y sistemas del cuerpo humano con la

aparición de enfermedades más comunes en su contexto, para promover de

manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que las prevengan, a

través de las exposiciones y conclusiones grupales.


heteroevaluación.




preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).

Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Revista científica

(P)

Rúbrica

Revista científica

CG (P)

Rúbrica

Cuestionario (C)

40%

2.5%

2.5%

Libro

Internet

Pintarrón

Libro

Pintarrón

plumones

19



avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia. De manera



contenido?



Examen (C)

20%

Examen impreso

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 13 de octubre de 2020 Hasta: 24 de noviembre de 2020

CDB_ (competencia


CDECE4

CDECE5

CDECE10

CDECE12

CDECE14

2. Establece la relación entre la función y estructura de los

aparatos y sistemas del cuerpo humano con la aparición de

enfermedades más comunes en su contexto, para promover

de manera organizada y colaborativa hábitos higiénicos que

las prevengan.

1. Describe la importancia del estudio de las diferentes regiones,

planos y segmentos del cuerpo humano, a través de modelos

o esquemas para explicar la naturaleza de algunos signos y

síntomas de forma organizada y considerando necesidades de

su comunidad.

Modelo/LC

Cartel/LC

Mapa semántico/LC

Problematización/Revista

científica/Rúbrica

Examen parcial

15 octubre

29 octubre

18 noviembre

19 noviembre

24 noviembre

10%

10%

10%

40%

20%


CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue


1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados en el marco de un

proyecto de vida.

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social

3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%



Bloque III Medicina basada en evidencias



25 noviembre 2020 a 13 enero de 2021 (16 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN:

Los programas de salud escolar tradicionalmente se consideran responsabilidad exclusiva del sector salud y a las escuelas como simples “receptoras pasivas” de estas actividades, casi

siempre esporádicas (jornadas de vacunación, campañas de salud, charlas o conferencias sobre enfermedades específicas, entre otras) y realizadas por agentes externos a la

comunidad educativa.

Un estilo de vida saludable implica la creación de hábitos y aplicación de valores. Participa en la estrategia de los 5 pasos que la Secretaría de Salud ha publicado. Diseña una

campaña de salud para desarrollar la estrategia de los 5 pasos en tu escuela. http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf http://www.5pasos.mx/

Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su

salud y la de su comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la

salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.



CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva


CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales

Atributos:


expresar ideas

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

5.6. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y




experimentales.

CDECE6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,

análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que

contribuya a su formación académica.

http://sep.gob.mx/work/appsite/basica/estrategia_5_pasos.pdf

http://www.5pasos.mx/

formular nuevas preguntas

6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad

7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en

los contextos local, nacional e internacional


1. Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con su salud y la de su

comunidad, informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la

metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de la salud

para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud.

2. Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se

desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y servicios

alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla, ayudándolo a tomar

decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de su estado de salud y el de su

comunidad.

.


Asignatura: Geografía


Explica la estructura de la población humana integrando la diversidad cultural de las

diferentes regiones, demostrando una consciencia social ante las situaciones de su

entorno, para relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y

global.


Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos por la OMS que se

desarrolla en nuestro país, investigando los fundamentos del uso de productos y

servicios alternativos de salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla,

ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado y mantenimiento de

su estado de salud y el de su comunidad.



1 Relaciona T Conciencia Social Lección 11 Interdependencia y la generación de metas

comunes 11.4 Perspectivas y conflictos sociales

2 Relaciona T Conciencia Social Lección 12 ¿Qué me llevo de este curso? 12.4 Grandes problemas, problemas de todos


Sesiones

de la

secuencia

CG Aprendizajes


Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1

APERTURA





misma.




El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la

secuencia.






Instrucciones:


En equipos mixtos investigan sobre la estrategia de los 5 pasos, (ver direcciones

electrónicas señaladas en el apartado de la problematización), y se informan a

través de fuentes pertinentes y fundamentadas para tomar decisiones

adecuadas.

Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

1. Campaña de salud, para aplicar en la comunidad escolar, que

considere los siguientes aspectos:

- Objetivo

- Slogan publicitario

- Medio publicitario, carteles, videos, mantas colocadas en la escuela,

Facebook u otros.

- Determina las actividades que propondrás a la comunidad escolar

para mantenerse sanos (Estrategia de los 5 pasos):

Paso 1: Actívate

Paso 2: Toma agua

Paso 3: come verduras y frutas

Paso 4: Mídete

Paso 5: Comparte

- Listado de recursos (económicos, físicos y humanos) para llevar a

cabo la campaña de salud

- Cronograma de actividades

- Considera los obstáculos que se pudieran presentar, tales como:

pretextos para no seguir los consejos y/o actividades propuestas.

- Conclusiones personales



Fecha de entrega: 12 de enero 2021 Valor: 40%


Heteroevaluación

Aspectos a evaluar:


Cuadro comparativo 10%

Reporte de investigación 10%

Cuadro comparativo 10%

CG 10%

TICs

Pintarrón

Marcadores

Examen 20%


El alumno resuelve la evaluación diagnóstica, respondiendo a las siguientes

preguntas:

¿Conoces el concepto de la Medicina Basada en Evidencias?

¿Sabes la diferencia entre medicina alópata y medicina alternativa?




- ¿Cómo auto percibe su salud?

- ¿Con qué regularidad realizas algún deporte?

- ¿Cuáles son tus hábitos alimenticios?

Conexión.

Los alumnos realizan en forma individual la lectura: Caso Clínico, aplicando la

Medicina Basada en Evidencias. Tomado de la siguiente dirección:

http://132.248.9.34/hevila/BoletinmedicoCuliacanMexico/2004-05/vol1/no1/4.pdf

TICs

Pintarrón

Marcadores

Cuaderno

2, 3, 4, 5,

6, 7, 8 y 9

4.5

Maneja las

tecnologías de

…

5.1

Sigue

instrucciones y

…

10.2

DESARROLLO

Docente

Expone con ayuda de presentaciones elaboradas sobre la anatomía, fisiología,

higiene y patologías de los aparatos digestivo, urinario, reproductor masculino

y reproductor femenino; y solicita la elaboración de un cuadro comparativo,

con las siguientes características: Aparato, órganos que lo componen,

características principales, función e higiene.

Alumno

Atiende la exposición y elabora de manera individual, el cuadro comparativo de

los aparatos abordados y con las características solicitadas, que le permitan

identificar la estructura y función de los aparatos citados.

Se aplica Heteroevaluación.

Cuadro

comparativo

(P)

LC

Cuadro

10%

TIC´s

Pintarrón

Marcadores

Libro

Cuaderno

Pluma

http://132.248.9.34/hevila/BoletinmedicoCuliacanMexico/2004-05/vol1/no1/4.pdf

Dialoga y

aprende de …

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.5, 5.1 y 10.2 de la CG;

mediante la heteroevaluación.

comparativo CG

(P)

LC

1%

1%

1%

Libro

Cuaderno

Pluma

10, 11

6.1

Elige las

fuentes de …

7.1

Define metas

y da

seguimiento a

…

Docente

Explica con apoyo de las TICs y sustentado en información pertinente del

internet, el concepto y la metodología de la medicina basada en evidencias

(MBE), y solicita un reporte de investigación sobre el concepto de la MBE, su

metodología, y la importancia de ésta en el campo de la salud.

Alumno

Participa activamente en la exposición, y realiza una investigación sobre el

concepto de la MBE y su metodología, y cómo ésta contribuye en la mejora de

diagnóstico y tratamientos médicos. Coevaluación


heteroevaluación.

Reporte de

investigación

(P)

LC

Reporte de

investigación

(P) LC

10%

1%

1%

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

Libro

Cuaderno

Pluma

TIC´s

Libro

Pintarrón

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se

informa a través de distintas fuentes de consulta antes de tomar decisiones, se

trabaja la lección 11.4, Perspectivas y conflictos sociales, que promueve la

forma en cómo nos vemos nosotros y la forma en qué nos ven los demás, para

vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 11.4

Perspectivas y

conflictos

sociales, de

Construye T

(F)

Fotocopia

12, 13 y

14


Docente

Diseña y presenta una exposición sobre la medicina occidental o moderna y la

medicina tradicional mexicana y/o doméstica, y solicita a los alumnos, la

elaboración de un cuadro comparativo, que les permita reconocer las

diferencias entre ambas.

Docente

TIC´s

Libro

Pintarrón

Plumones

5.6

Sintetiza

evidencias

obtenidas

mediante…

7.3

Articula

saberes de

diversos…

con Metodología

de la Investigación

2.

Distingue entre los

diferentes

subsistemas de

salud…

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Geografía, pues

este cuadro comparativo, le permitirá explicar la estructura de la población

humana integrando la diversidad cultural de las diferentes regiones,

demostrando una consciencia social ante las situaciones de su entorno, para

relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global.

Alumno

Participa en la exposición y elabora un cuadro comparativo que le permita

reconocer las diferencias entre la medicina alópata y la medicina alternativa

Coevaluación


heteroevaluación.

Cuadro

comparativo

(P)

LC

Cuadro

comparativo

(P)

LC

10%

1%

1%

Libro,

Fuentes

electrónicas

Libro,

Fuentes

electrónicas

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Externa

un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria, se trabaja la lección 12.4

Grandes problemas, problemas de todos, que permite dialogar sobre las

problemáticas que nos afectan como resultado de la globalización, para

vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 12.4

Grandes

problemas,

problemas de

todos, de

Construye T

(F)

Fotocopia

15

7.2

Identifica las

actividades...

10.1

Reconoce que

1.

Decide sobre el uso

de productos y

servicios

relacionados con su

salud…

CIERRE:


integrados en equipos mixtos presentan las evidencias de la campaña de salud.

Promoviendo este cierre de secuencia el aprendizaje Decide sobre el uso de

productos y servicios relacionados con su salud y la de su comunidad,

informándose a través de fuentes pertinentes y fundamentadas en la

metodología de la MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo

de la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de su salud, a

través de las exposiciones y conclusiones grupales.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 7.2, 10.1 y 10.3 de la CG;

Documento de

Campaña de

Salud (P)

Rúbrica

40%

Internet

Pintarrón

plumones

la diversidad

…

10.3

Asume que el

respeto de las

…

mediante la heteroevaluación.




preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación).

Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Documento de

Campaña de

Salud CG (P)

Rúbrica

Cuestionario (C)

1%

1%

1%

Internet

Pintarrón

plumones

16



avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera



contenido?


¿Detectaste áreas de oportunidad para el siguiente ciclo?


Examen (C)

20%

Examen impreso

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 25 de noviembre de 2020 Hasta: 13 de enero de 2021

CDB_ (competencia


CDECE5

CDECE6

2. Distingue entre los diferentes subsistemas de salud reconocidos

por la OMS que se desarrolla en nuestro país, investigando los

fundamentos del uso de productos y servicios alternativos de

salud, de acuerdo al contexto en el que se desarrolla,

ayudándolo a tomar decisiones responsables para el cuidado

y mantenimiento de su estado de salud y el de su comunidad.

1. Decide sobre el uso de productos y servicios relacionados con

su salud y la de su comunidad, informándose a través de

fuentes pertinentes y fundamentadas en la metodología de la

MBE, de los avances científicos y tecnológicos en el campo de

la salud para tomar decisiones que contribuyan al cuidado de

su salud.

Cuadro Comparativo/LC

Reporte de investigación/LC

Cuadro Comparativo/LC

Problematización/Documento de

Campaña de Salud/Rúbrica

Examen parcial (20%)

15 diciembre

17 diciembre

7 enero

12 enero

13 enero

10%

10%

10%

40%

20%


CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas

a partir de métodos establecidos

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva


CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad

y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales


expresar ideas

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

5.6. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y

formular nuevas preguntas

6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad

7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los

contextos local, nacional e internacional

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

TOTAL 100%

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · BLOQUE II BLOQUE II (2 noviembre no hay clases)...

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