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ASIGNATURA: Dibujo técnico GRADO: Sexto PROFESOR: Gerson Andrey Valderrama Rojas. DURACIÓN: 10 de junio al hasta el 10 de julio

1. TEMAS Y SUBTEMAS: Letras y letreros Composición grafica para el desarrollo de la letra técnica

2. IDEAS PRINCIPALES: Los elementos gráficos son una parte fundamental del diseño en todas sus modalidades, introduciendo en las composiciones información visual que complementa en gran medida el mensaje que se desea transmitir, y que a veces es tan importante en el diseño como los contenidos textuales del mismo. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: El diseño es un proceso visual, aunque, por ejemplo, a diferencia de la pintura o la escultura, en las que el artista expresa vivencias y sentimientos, el diseño tiene un propósito determinado: el diseñador propone y presenta ante el receptor un mensaje establecido con anterioridad, y se encarga de resolver necesidades de comunicación bajo ciertos lineamientos y estudios. De acuerdo con el diccionario, el término gráfico se refiere a la escritura, a representar por medio de figuras o signos. El diseño gráfico se refiere a escribir con imágenes, busca presentar formas gráficas eficaces para integrar esa necesidad al medio ambiente, con el entorno del ser humano, y resolver esa necesidad de comunicación en forma de un cartel, una tarjeta de presentación, un empaque, un logo, etc.

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Realizar creativamente un logo que non exista, con el nombre del estudiante, el que tenga dos nombres los puede utilizar los dos. Ejemplos:

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Dibujo técnico fundamental. EDIARTE S.A.

Aplicaciones Creativa. Ediarte S.A

Destrezas técnicas Ediarte S.A

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/disenio_y_edicion_digital/Expresion_grafica/Expresion_grafica-Parte1.pdf

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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA. GRADO: SEXTO. PROFESOR: WILSON ROJAS CASTRO. DURACIÓN: 10 DE JUNIO AL 10 JULIO 1. TEMA Y SUBTEMA: PATRONES BASICOS DE MANIPULACION. RECIBIR- CONTROLAR –GOLPEAR. 2. IDEAS PRINCIPALES: Qué bueno volver a saludarlos, en el siguiente trabajo que les envió van a desarrollar las actividades para obtener conceptos claros sobre patrones de manipulación En todos los casos que se debe hacer énfasis en los aspectos relacionados con la precisión, seguridad, manejo de la velocidad, manejo de la fuerza y la coordinación en los diferentes ejercicios a desarrollar en esta actividad. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: CONCEPTO DE RECIBIR: Es la acción voluntaria a través de la cual se asume el control de un objeto en movimiento. Según sea la recepción se puede hablar de amortiguar o atrapar. CONCEPTO DE CONTROLAR: Es la habilidad de regular o dirigir los mecanismos esenciales del movimiento. Es el mecanismo por el cual el sistema nervioso central (SNC) integra la información sensorial del entorno y selecciona y controla el movimiento, organizando músculos y articulaciones individuales en movimientos funcionales coordinados. El equilibrio es un claro ejemplo de control motor. CONCEPTO DE GOLPEAR: Acción de aplicar fuerza muscular de impacto a un objetivo con un segmento corporal, o un elemento con el fin de lograr un propósito determinado. CALENTAMIENTO: Recuerda que siempre se debe tener una buena disposición para realizar la práctica. -Ropa cómoda, tenis, toalla y una buena hidratación. -En compañía de un adulto (Papá, Mamá, Hermanos) leemos la actividad para su ejecución. -Se realiza un calentamiento llevando la indicación y repeticiones que están en las imágenes. -Después del calentamiento iniciamos con

un trote suave de 10 minutos para realizar los ejercicios.

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EJERCICIO 1 A una distancia de 4 metro se van a ubicar frente a frente con el objeto o balón. El siguiente ejercicio lo vamos a desarrollar en compañía de algún integrante de su familia que le colabore para el desarrollo de la actividad, debemos tener en cuenta un objeto o un balón para el desarrollo del ejercicio, luego llevamos el balón hacia el pecho y lo lanzamos para que su compañero lo reciba con sus dos manos, recibiendo y controlando el balón como se ve en la imagen lo realiza estático y en desplazamiento lateral. -También se puede hacer un balón con trapos de tela, o reciclable.

4 series de 15 repeticiones. EJERCICIOS 2 Seguimos en compañía de un adulto vamos a realizar el siguiente ejercicio a una distancia que cada uno considere para que puedan trabajarlo, se ubican de frente y va a realizar golpeo de lado a lado con un balón u objeto. Colocamos el balón en los pies y realizamos golpeo o pateo con el borde interno del pie derecho y después con pie izquierdo se hace estático como lo muestra la imagen.

- Realizamos 4 series de 15 repeticiones.

EJERCICIO 3 -A continuación realizamos desplazamiento laterales con el balón u objeto con los pies derecha e izquierda golpeándolo y controlándolo con los pies las mismas series y repeticiones anteriores. -Luego de terminado los ejercicios deben realiza nuevamente el estiramiento para llegar a la calma, esta rutina la pueden hacer durante la semana. 4-PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Investigar qué se debe tener en cuenta cuando se hacen ejercicios de golpear-recibir- controlar. -Deben realizar 2 dibujos en el cuaderno de ejercicios relacionados con golpear y recibir

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-Enviar fotos y videos cortos del trabajo realizado y también del cuaderno al correo: wilsonrojas@lapresentacionpitalito.edu.co. NOTA: Enviar nombre completo y grado gracias. 5-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Link para ejercicio 1: https://www.youtube.com/watch?v=vS5si5rYURQ&t=8s

Link de apoyo para ejercicio 2 y 3: https://www.youtube.com/watch?v=SzRLBMrXWvo

MI CANAL DE YOUTUBE WILSON ROJAS CASTRO: https://youtu.be/iEoAfS6HeT0

Alternativas curriculares de Educación Física secundaria Hipólito Camacho coy.

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ASIGNATURA: Ética y Valores GRADO: 6 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel DURACIÓN: 10 de junio al 10 de julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Hago parte de mi comunidad educativa 2. IDEAS PRINCIPALES:

La comunidad educativa es "un complejo conformado por las familias, los integrantes

escolares, la sociedad en general y el estado, cuyas relaciones descansan sobre pactos y

vínculos tendientes al logro de una educación integral del educando". Es como una

articulación entre la sociedad en general y la comunidad escolar, para el logro de una

educación eficaz y eficiente de todos.

La OEA y la CIEC (2), definen la Comunidad Educativa como "un sistema de relaciones sociales, que mediante una interacción solidaria, integrada y creativa de pluralidad de personas, permite la organización comunal de bases para la cooperación y cogestión de los servicios dedicados a la educación y otros utilizados por ella para la promoción de la vida comunal, dentro del ámbito de un territorio de- terminado".

El proceso educativo no es una tarea o responsabilidad única y exclusiva de los docentes, sino que ello debe ser compartido con todas las personas y sectores que participan de forma directa o indirecta en la educación de aquellos; y esta par participación debe de ser activa y efectiva para el logro de los respectivos objetivos. La comunidad escolar y la comunidad educativa constituyen dos sub-mundos separados físicamente, pero ligados socialmente en la visión y misión educativa de los educandos.

En base a lo anterior, se identifican como elementos personales que conforman e intervienen en una comunidad educativa a la familia, el profesorado, los alumnos, ex alumnos, el Consejo Escolar, la Ad-ministración, vecinos, amigos, aquellos que contribuyen económicamente en el sostenimiento de los educandos y del centro escolar, los sectores públicos y privados y la sociedad en general.

Los precedentes elementos personales presentan como características peculiares las siguientes.

- Los alumnos son los verdaderos protagonistas de su propia educación; son el fin y la razón de ser de

el sistema; son la demanda educativa.

- La familia/encargados de alumnos, como educadores natos y primarios de manera indeclinable, fomentan en el ámbito familiar un clima que facilita y asegura la educación integral; ella transmite la vida a sus hijos y comunica la idiosincrasia del grupo social al que pertenecen y el patrimonio cultural del pueblo. Por todo esto se debe fortalecer a la familia. El entorno familiar es el primer responsable de la educación de sus hijos.

- El claustro de profesores, como educadores especializados y colaboradores y agentes del proceso, se responsabilizan, de un modo indirecto e inmediato, en promover y animar la Comunidad Educativa

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El personal no docente, como miembros que no están directamente relacionados con la enseñanza, son correlativamente responsables en la acción educativa global;

- La dirección y consejo de dirección, órganos colegiados que dependen de la Entidad Titular. Todos ellos son los primeros órganos responsables de la educación, funcionamiento y coordinación de todos los estamentos del Centro; presentar y desarrollar proyectos educativos, proyectos extra escolares, reglamentos, programas; mediar y armonizar a los miembros de la comunidad; gestionar todo tipo de recursos; dirigir, promover y representar al centro; etc.

- Y al Estado, en su rol promotor, le corresponde el lanzamiento de la propuesta educativa y animar a la población para que asuma el protagonismo; vigilar que las actividades del centro se realicen acorde con los principios y valores de la carta magna (Constitución), por la efectiva y eficiente realización de los objetivos de la educación.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Escribe como cuidas los espacios de tu colegio, y dibuja el lugar que más te gusta de él. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué es para ti una comunidad educativa? ¿Cómo haces parte de una comunidad educativa? 4.2. Escribe y dibuja los símbolos de tu colegio (Bandera, escudo, la niña María) y qué significado tiene cada uno 4.3 Consulta y escribe el nombre - cargo - sección (Directivo, docente, administrativo, operativo) de algunos de los funcionarios del colegio Enviar evidencias al correo Institucional. Muchas gracias.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.youtube.com/watch?v=wuLQkXEXNyU

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ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: SEXTO PROFESOR: LINA MARÍA ARDILA ORTIZ DURACIÓN: 10 DE JUNIO AL 10 DE JULIO 1. TEMAS Y SUBTEMAS: 1.1. Movimiento 1.2. Tipos de movimiento 1.3. Aplicación de ecuaciones básicas de movimiento.

2. IDEAS PRINCIPALES:

3. ACTIVIDAD DE INSTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta conceptos previos, realiza un collage en donde plasmes los diferentes tipos de movimiento que existen.

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4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

✓ Escribe la diferencia entre trayectoria y desplazamiento. ✓ Desarrolla los siguientes problemas de velocidad.

a. Un carro recorre 145 kilómetros en un tiempo de 2 horas. ¿Cuál es la velocidad de la bicicleta?

b. Un automóvil logra recorrer 49 km en un tiempo de 45 segundos. ¿Cuál es la velocidad del automóvil?

✓ Teniendo en cuenta los conceptos de desplazamiento y trayectoria, responde: a. Maria sale de su casa al colegio, al salir del colegio pasa por la

tienda antes de llegar nuevamente a su casa. ¿Cuál fue su trayectoria?, ¿Cuál fue su desplazamiento si de su casa al colegio hay 345 metros, del colegio a la tienda 123 metros y de la tienda a la casa 245 metros? Realiza una ilustración del problema.

b. En la siguiente imagen identifica la trayectoria y el desplazamiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

1. https://es.slideshare.net/Camilomuz1/hipertexto-fisca-1

Recuerda que

La velocidad es igual a:

𝑣 =𝑥

𝑡

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ASIGNATURA: Geometría y Estadística GRADO: Sexto (6º) PROFESOR: Diego Fernando Rojas Rojas DURACIÓN: Del 10 de junio al 10 de julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS:

- Construcción de ángulos - Polígonos - Cuadriláteros

2. IDEAS PRINCIPALES: Muchas de las de construcciones que vemos en nuestros alrededores, por no decir todas, tienen ángulos; si nos ponemos a visualizar detenidamente nuestros hogares, encontraremos que los techos, paredes, puertas, ventanas, también los implementos que usamos dentro de los hogares, como son los muebles, mesas, sillas, armarios, closets, neveras, camas, repisas, entre muchas más, tiene ángulos, son tan importantes, dado que éstos dan diseños diferentes a las cosas y también dan estabilidad y seguridad a los objetos o construcciones; porque cómo sería una ventana que tuviera un ángulo obtuso en uno de sus esquinas, será que la ventana tendría estabilidad? ¿O queda bien estéticamente? Y como se evidenció en la veintena pasada, los ángulos se clasifican según su apertura de un lado con otro. Es muy curioso saber o conocer la historia de los ángulos y como llegaron a darse cuenta que se necesita un implemento llamado transportador que sirve para medirlo, pero lo más importante que veremos en esta unidad es cómo podemos construir ángulos con regla y compás y cómo debemos usar el transportador para medirlos. 3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS:

Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en la veintena pasada, de la temática de clasificación de ángulos; van a plasmar esta misma figura en su cuaderno, no importa las medidas que utilice; luego proceden a contar la cantidad de ángulos que se pueden visualizar y los clasificarán según la medida. Explico, pueden poner como título ÁNGULOS AGUDOS y debajo poner la cantidad que haya encontrado, para que se les facilite, pueden ponerles números o colorearlos de un mismo color. Luego proceden con otro tipo de ángulos. Si desean darle un toque personal al dibujo, pueden hacerlo, como colorearlo o complementarlo con algún paisaje, es creatividad de cada quien.

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 ¿Cómo se construye un ángulo con una medida dada? Realiza dos ejemplos. 4.2 ¿Cómo se construye un ángulo con regla y compás? Realiza dos ejemplos. 4.3 ¿Qué condiciones debe cumplir una figura plana para ser polígono? 4.4 ¿Cómo se clasifican los polígonos según su número de lados? Si puede evidenciar la clasifiación con dibujos, el aprendisaje, será mucho mejor. 4.5 ¿Cómo se determina si un polígono es cóncavo o convexo? 4.6 ¿Qué se debe tener en cuenta para idéntificar un cuadrilátero? Escriba la definición de cada uno de sus elementos. 4.7 ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros? Realice un dibujo de cada clasificación. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

- Los caminos del saber, Matemáticas 6, Santillana, página 208. - Los caminos del saber, Matemáticas 6, Santillana, página 210. - Los caminos del saber, Matemáticas 6, Santillana, página 216.

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ASIGNATURA: Inglés GRADO: Sexto PROFESOR: Omar Fabián Cuellar – Juan David Rodríguez DURACIÓN: Del 10 de Junio al 10 de Julio

1. TEMAS Y SUBTEMAS: Present simple negative and interrogative sentences, with have and take. Asking for help with chores.

2. IDEAS PRINCIPALES:

Have: Es un importante verbo en el idioma inglés. En español significa: “tener” Example: I have to work tonight (Tengo que trabajar esta noche) Take: Otro importante verbo del inglés. En español significa: “tomar” Example: We need take a picture (necesitamos tomar una fotografía)

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Importante: cuando utilizamos el verbo “have” y la oración es afirmativa y en tercera persona (he, she, it), se escribe: “has” Asking for help with chores. Vamos a aprender sobre como pedimos ayuda a los demás para la realizar ciertas responsabilidades u oficios en nuestra casa. Siempre utlizamos expresiones para pedir a alguien nos pueda ayudar en las labores domésticas. Así podemos pedir ayuda: Can/Could you help me please? Can/Could spare a moment? Can you give me a hand? Can I ask a favor? Posibles respuestas: Sure, no problem Of course, how can I help you? I’m sorry, but I’m busy. I’m sorry, I can’t. Examples: Fredy could you help me wash the dishes after lunch? Sure, no problem. Helen can you give me a hand with the chores at home? I’m sorry but I’m busy.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: En tu cuaderno vas a encerrar cuál es la palabra correcta que completa la oración, las palabras a seleccionar están divididas por un slash, como lo muestra el ejemplo.

• She does /do not take the glass

• Do/Does they have a new work?

• We do/does not play the guitar in the concert.

• Do/Does you sing alone?

• He do/does not go to school on Fridays.

does

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4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Escribe en tu cuaderno el mapa conceptual realizado por el docente donde se explica el presente simple en forma negativa e interrogativa junto con tomar y tener (have and take).

• En el cuaderno vamos a realizar 5 oraciones en presente simple en forma negativa usando have.

• Desarrollar la página 39 de la cartilla Boost 1

• En el cuaderno vamos a realizar 5 oraciones en presente simple en forma interrogativa usando take.

• Pega o transcribe en tu cuaderno y soluciona.

• Copia en tu cuaderno la información dada, sobre: asking for help with chores.

• Traduce en inglés las siguientes oraciones y realiza los dibujos correspondientes.

a. ¿Puedes ayudarme a barrer el piso por favor? Si por supuesto.

b. ¿Puedes darme una mano y lavar la chaqueta? Lo siento, no puedo. Estoy muy ocupado.

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• Ahora vamos a practicar un poco lo aprendido del presente simple en su forma negativa e interrogativa. Soluciona en tu cuaderno. (debes transcribir la actividad), completamos la oración, y unimos con las dos (2) imágenes que corresponde a cada oración, como lo muestra el ejemplo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: boost 1, student book. videos recomendados: https://www.youtube.com/watch?v=o24tpCah7Q4 https://www.youtube.com/watch?v=fnSFoLzRREg

“What you don’t do, nobody will do it for you”

Blessings.

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ASIGNATURA: MUSICA GRADO: SEXTO PROFESOR: HERNAN DARIO ORTIZ PARAMERO DURACIÓN: 10 DE JUNIO AL 10 DE JULIO 1-TEMAS Y SUBTEMAS: FOLCLOR DEL HUILA Y TOLIMA 2-IDEAS PRINCIPALES:

En la región Huilense existen un sin número de manifestaciones culturales que expresan la variedad cultural, étnica, religiosa, de costumbres, tradiciones en sus festividades y formas de vida de la población, así como su riqueza natural, gastronómica y diversidad de climas, geografías y paisajes turísticos, entre otros.

Las principales fiestas del huila son:

ARTESANALES - FOLCLORICAS - GASTRONOMICAS - RELIGIOSAS

3-ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: consultar y escribir el concepto de folclor y huilensidad 4-PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1-Escribo en el cuaderno de música como título: SITIOS Y FESTIVIDADES DE MI REGION HUILENSE. 4.2- Escribo cuales son las festividades que se celebran en Pitalito Huila 4.2-Dibujo sitios turísticos, platos típicos y el traje del sanjuanero huilense del hombre y mujer. 4.2-Tomar una foto al trabajo realizado.

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Por favor, enviar la actividad al correo: hernanortiz@lapresentacionpitalito.edu.co

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Para profundizar acerca de nuestra región huilense

y sus festividades visualiza el siguiente video, cópialo y pégalo en la barra de dirección de

la web.: https://www.youtube.com/watch?v=mQ7PBzFcOs8

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ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: SEXTO PROFESOR: GINNA ROCIO CABRERA ORDOÑEZ DURACIÓN: 10 DE JUNIO AL 10 DE JULIO. 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Los modelos atómicos.

2. IDEAS PRINCIPALES:

Elementos químicos. Como recordarán, los átomos son la unidad estructural de la materia. Son ellos los que forman los elementos. Así entonces, un elemento está formado por átomos de la misma configuración, es decir con la misma cantidad de protones. La mayoría de los elementos químicos son neutros, lo cual quiere decir que tienen una cantidad de electrones (carga negativa) proporcional o igual a la cantidad de protones (carga positiva). Igualmente, para que el núcleo permanezca lo más estable posible, la cantidad de neutrones será proporcional a la cantidad de protones. Como veras, la identidad del átomo está dada por la cantidad de protones, los cuales están encargados de ésta función. Los electrones por su parte, participan en los enlaces e interacciones químicas, y los neutrones son los encargados de mantener unido el núcleo. La cantidad de protones en un elemento se conoce como el número atómico y se representa con la letra Z. Todo elemento químico tiene un símbolo, una abreviatura que facilita a los químicos hacer la representación y el estudio de los elementos y sus interacciones. Recuerde que los protones son muy importantes. Son la identificación del átomo como un elemento determinado. Si éste número aumenta o disminuye, será otro el elemento. Miremos el siguiente ejemplo: Número atómico

Z (Cantidad

de protones)

Elemento Símbolo del

elemento Descripción

78 Platino Pt

Metal sólido, de color blanco grisáceo, brillante, muy duro, dúctil, maleable. Se usa especialmente para fabricar instrumentos de laboratorio, joyas, normalmente aleado con oro, componentes eléctricos, para los empastes dentales, entre otros.

79 Oro Au

Es un metal blando, brillante, amarillo, pesado, maleable y dúctil. El oro es uno de los metales tradicionalmente empleados para acuñar monedas. Se utiliza en la joyería, la industria y la electrónica por su resistencia a la corrosión. Se ha empleado como símbolo de pureza, valor y realeza.

80 Mercurio Hg

Es un metal pesado de color plateado que, a temperatura ambiente, es un líquido. Es dañino por inhalación, ingestión y contacto: se trata de un producto muy irritante para la piel, los ojos y las vías respiratorias.

Los elementos químicos se encuentran organizados acorde con sus propiedades químicas y físicas en la tabla periódica de los elementos. Algunos de los elementos son producidos artificialmente en laboratorios, por medio de un proceso llamado síntesis, muchos de estos gracias a la radiactividad. Así

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entonces, los elementos se clasifican en dos grandes categorías: Elementos naturales: Elementos químicos encontrados en la naturaleza. Elementos sintéticos: Elementos químicos cuyos átomos son producidos artificialmente. Actualmente, se conocen 114 elementos, pero sólo 92 de ellos se encuentran en la naturaleza, 22 de ellos son sintéticos.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS:

LOS ÁTOMOS SON LA PORCIÓN MÁS PEQUEÑA DE LOS ELEMENTOS.

Como ya lo hemos estudiado, los átomos están conformados por partículas más pequeñas que conocemos como partículas subatómicas. Las principales (porque hay partículas aún más pequeñas) son los protones, neutrones y electrones. La siguiente tabla resume sus principales características: La siguiente tabla resume sus principales características:

PARTÍCULA CARGA MASA (UMA)

Protón +1 1.0073

Neutrón 0 1.0087

Electrón -1 0.0005486

Notarás que hay diferencias notables entre las cargas y las masas de las partículas. Con la información de la tabla, complete el siguiente párrafo: El núcleo del átomo está constituido por los _________________________ de carga + y los neutrones de carga _________________________ que se mantienen unidos gracias a las fuerzas nucleares débiles y fuertes, alrededor del núcleo. En regiones de probabilidad electrónica orbitan los electrones de carga ______________________ que tienen una masa mucho ___________________ que la de los protones y neutrones.

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

1. En base a la lectura de ideas principales, elabora una sopa de letras con mínimo 15 palabras nuevas para ti.

2. En base a la lectura de ideas principales, responde con tus propias palabras las siguientes preguntas: a) Si todas las sustancias están formadas por átomos, ¿por qué tienen diferentes propiedades? b) ¿En qué se diferencian unos átomos de otros?

c) ¿Qué hace que los átomos sean neutros?

Para el desarrollo de esta actividad, tendrás asesoría de tu profesora durante las clases en la plataforma. No olvides realizar la actividad en un documento en Word o en tu cuaderno con letra grande y clara. Envía las evidencias al correo de tu profesora.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Otras páginas que puedes consultar para tener información del tema:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien7_b4_s4_est.pdf

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ASIGNATURA: Religión GRADO: 6 PROFESOR: Marcela Triviño Mazabel DURACIÓN: 10 de junio al 10 de julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Jesús, verdadero Dios y verdadero hombre. (Manifestaciones bíblicas de Jesús) 2. IDEAS PRINCIPALES: Jesucristo asumió la naturaleza humana sin dejar de ser Dios: es verdadero Dios y verdadero hombre. El reconocimiento de que Jesucristo es verdadero hombre y verdadero Dios, es decir, la doctrina de las dos naturalezas, fue establecido en el concilio de Calcedonia (451 d.C.). Esta doctrina de la doble naturaleza de Jesús trasciende el horizonte de la experiencia y la imaginación humana; se trata de un misterio. La Encarnación es «el misterio de la admirable unión de la naturaleza divina y de la naturaleza humana en la única Persona del Verbo» (Catecismo, 483). La Encarnación del Hijo de Dios «no significa que Jesucristo sea en parte Dios y en parte hombre, ni que sea el resultado de una mezcla confusa entre lo divino y lo humano. Se hizo verdaderamente hombre sin dejar de ser verdaderamente Dios. Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre» (Catecismo, 464). La divinidad de Jesucristo, Verbo eterno de Dios, se ha estudiado al tratar sobre la Santísima Trinidad. Aquí nos fijaremos sobre todo en lo que hace referencia a su humanidad.

La encarnación del Hijo de Dios está descripta en Filipenses 2:6-8 como una humillación de sí mismo: “El cual, siendo en forma de Dios, no estimó el ser igual a Dios como cosa a que aferrarse, sino que se despojó a sí mismo, tomando forma de siervo, hecho semejante a los hombres; y estando en la condición de hombre, se humilló a sí mismo, haciéndose obediente hasta la muerte, y muerte de cruz”. Jesús compartió con los hombres todo el espectro de las sensaciones físicas y psíquicas. Como ser humano tenía un cuerpo y sus respectivas necesidades. Lucas 2:52 informa que Jesús crecía en sabiduría, estatura y gracia para con Dios y los hombres. Se alegró con los felices en la boda de Caná. Sufrió con los tristes y lloró cuando Lázaro había muerto. Tuvo hambre cuando estaba en el desierto; tuvo sed cuando llegó a la fuente de Jacob. Padeció el dolor bajo los azotes de los soldados. Cuando estuvo frente a la muerte en la cruz, confesó: “Mi alma está muy triste, hasta la muerte" (Mt. 26:38).

«En la Encarnación ‘la naturaleza humana ha sido asumida, no absorbida’ (GS 22, 2)» (Catecismo, 470). Por eso la Iglesia ha enseñado «la plena realidad del alma humana, con sus operaciones de inteligencia y de voluntad, y del cuerpo humano de Cristo. Pero paralelamente, ha tenido que recordar en cada ocasión que la naturaleza humana de Cristo pertenece propiamente a la persona divina del Hijo de Dios que la ha asumido. Todo lo que es y hace en ella pertenece a “uno de la Trinidad”. El Hijo de Dios comunica, pues, a su humanidad su propio modo de existir en la Trinidad. Así, en su alma como en su cuerpo, Cristo expresa humanamente las costumbres divinas de la Trinidad (cfr. Jn 14, 9-10» (Catecismo, 470).

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La Sagrada Escritura da fe de que Jesucristo es el Hijo de Dios y también de que es Dios. En el Bautismo de Jesús se oyó una voz de los cielos: “Éste es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia" (Mt. 3:17). También en la transfiguración, el Padre enfatizó que Jesús es el Hijo de Dios, indicando que a Él hay que oír (Mt. 17:5). Las palabras de Jesús: “Ninguno puede venir a mí, si el Padre que me envió no le trajere" (Jn. 6:44) y “Nadie viene al Padre, sino por mí" (Jn. 14:6) expresan que Dios, el Padre, y Dios, el Hijo, tienen la misma autoridad divina. El Padre trae al hombre hacia el Hijo, y el Hijo lleva al hombre hacia el Padre.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: Busca esta cita bíblica (1 Juan. 5:20). y escríbela en tu cuaderno junto con el dibujo, representativo. 4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1 Busca las citas bíblicas y completa las palabras que falta en el texto

• Hemos visto ya que, en los Evangelio, Jesucristo se presenta y se da a conocer como Dios-Hijo, especialmente cuando declara: “Yo y el ________somos una sola ______” (Jn 10, 30), cuando se atribuye a Sí mismo el nombre de Dios “Yo soy” (cf. Jn 8, 58), y los atributos divinos; cuando afirma que le “ha sido dado todo ______ en el cielo y en la ________” (Mt 28, 18): el poder del ______ final sobre todos los hombres y el poder sobre la ___ (Mt 5, 22. 28. 32. 34. 39. 44) que tiene su origen y su fuerza en Dios, y por último el poder de _________ los pecados (cf. Jn 20, 22-23), porque aun habiendo recibido del Padre el poder de pronunciar el “juicio” final sobre el _________ (cf. Jn 5, 22), Él viene al mundo “a buscar y ____ lo que estaba perdido” (Lc 19, 10).

4.2 Realiza un mapa conceptual con información clara de Jesús verdadero Dios verdadero hombre. Esta información está en las ideas principales, puedes agregarle más información si deseas. 4.3 Por ultimo saquen una pequeña reflexión sobre el link que les dejo en referencias Enviar evidencias o inquietudes al correo Institucional. Muchas gracias. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

https://www.youtube.com/watch?v=sZqxvjd9TL0

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ASIGNATURA: Tecnología e Informática GRADO: 6 PROFESOR: Harold Rojas Tovar DURACIÓN: 10 de Junio al 10 de Julio 1. TEMAS Y SUBTEMAS: Internet: Diferencias entre navegador y buscador 2. IDEAS PRINCIPALES:

➢ Hardware: Son los componentes físicos de un computador y sus partes. ➢ Software: Son aquellos programas y aplicaciones que permiten a un computador realizar determinadas

tareas. ➢ Red de computadores: es un conjunto de computadores conectados entre sí por medio de dispositivos

físicos o inalámbricos que envían y reciben datos, con la finalidad de compartir información, recursos y ofrecer servicios.

➢ Internet: es una gran red de millones de computadores ubicados en distintos puntos del planeta interconectados básicamente para compartir información y recursos.

➢ Hacker: Es un pirata informático, es una persona que accede ilegalmente a sistemas informáticos ajenos

para apropiárselos u obtener información secreta.

3. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS: En el cuaderno de tecnología e Informática, responda a las siguientes preguntas:

➢ ¿Qué es un navegador en Internet? ➢ Mencione 5 ejemplos de navegadores. ➢ ¿Qué es un Motor de búsqueda o buscador en Internet? ➢ Mencione 5 ejemplos de motores de búsquedas.

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO En el cuaderno de tecnología e Informática, resuelva el siguiente cuestionario:

I. Responda Falso (F) o Verdadero (V) a las siguientes afirmaciones: 1) Para ingresar al sitio www.lapresentacionpitalito.edu.co utilizo un motor de búsqueda ( ). 2) Un navegador corresponde a un Software ( ). 3) El motor de búsqueda más conocido es Google ( ). 4) Safari es el navegador creado para sistemas operativos Linux ( ).

II. Elija la respuesta correcta:

1) ¿Cuál de los siguientes no es un navegador?

a. Yahoo! b. Internet Explorer c. Google Chrome d. Safari

2) Un navegador es:

a. Un programa que sirve para comunicarnos con otras personas. b. Un sitio donde buscamos información. c. Un programa que permite ver la información que contiene una página web. d. Un software que permite realizar diapositivas.

3) ¿Cuál de los siguientes no es un buscador?

a. Google. b. Mozilla Firefox. c. Ask. d. Bing

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COLEGIO EN CASA

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Tener en cuenta

➢ Escribir las referencias de las imágenes y texto investigado. ➢ El video Guía subido a la plataforma Chamilo les ayudará a resolver las actividades. ➢ Las actividades desarrolladas en el cuaderno se deben enviar en fotografías al correo

haroldrojas@lapresentacionpitalito.edu.co con el nombre y curso del estudiante. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

➢ Video Guía subido a la plataforma Chamilo.

➢ Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. La factoría, 14(15).

➢ Rodríguez, c. g. Navegadores y buscadores en internet. Aplicación didáctica en secundaria. ➢ http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/usos-de-internet/ ➢ Asesores, S. (2014). ¿Cuáles son los navegadores y buscadores que más se utilizan en el mundo?

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UNIDAD DIDÁCTICA N.º Cuatro (4) ASIGNATURA Matemáticas GRADO Sexto 6° ESTUDIANTE _______________________________________________ TEMA Los Números Naturales PROFESOR Juan David Parra Castrillón DURACIÓN 10 de junio al 10 de julio

PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: CREATIVIDAD

“La Creatividad, un acto de fe; para crear, primero hay que creer.”

MIGUEL ÁNGEL CORNEJO 1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Resuelve y formula problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica los múltiplos y divisores de un número natural y además conozco las generalidades de las ecuaciones. Aplica los conceptos de la teoría de números para expresar un número como el producto de primos. Resuelve problemas de aplicación de mcd y mcm y resuelvo ecuaciones con números naturales. Determina e identifica si la solución de ecuaciones se aplica a la solución de problemas de aplicación de mcm, mcd son adecuadas para su contexto. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Un cordial saludo estimado estudiante, bienvenido a la cuarta veintena, ésta corresponde al segundo período; el proceso de formación continuará con toda la disposición, el carisma y las ganas de aprender. Los temas a tratar en esta unidad, servirán para que desarrolle la habilidad de ser más investigativo, a la vez para que, en su diario vivir, puedan resolver situaciones problemas, analizar ambientes, indagar sobre el porqué de las cosas y la razón o motivo por cual fueron creadas. 4. TEMAS Y SUBTEMAS - Números primos. - Números compuestos. - Factores primos. - Mínimo común múltiplo. - Máximo común divisor. 5. PREGUNTA PROBLEMA Se quiere dividir un terreno rectangular de 1.200 m de largo y 800 m de ancho en sectores cuadrados con iguales dimensiones cada uno, y lo más grande posibles ¿cuánto debe medir el lado de cada sector? 6. IDEAS PRINCIPALES Descomposición de un número en factores primos Los números enteros compuestos, se pueden expresar como productos de potencias de números primos, a dicha expresión se le llama descomposición de un número en factores primos. La descomposición de un número es muy útil pues ayuda a poder calcular el máximo común divisor o mínimo común múltiplo de varios números. Recuerda que los números primos son aquellos que sólo se pueden multiplicar por 1 y por sí mismos. Ejemplo: 2, 3, 5, 7, 11, 13,... Para realizar la descomposición de un número en factores primos seguimos los siguientes pasos: → Dividir el número por el menor número primo posible. → Si el resultado puede dividirse nuevamente por ese número, realizar la división. → Si el resultado no puede volver a dividirse por ese número, buscar el menor número primo posible para continuar dividiendo.

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→ Seguir con el procedimiento hasta obtener el cociente igual a uno. Ejemplo: Vamos a realizar la descomposición prima del número 60

Luego podemos decir que la descomposición prima del número 60 es:

60 = 2 × 2 × 3 × 5 También se puede expresar cómo: 60 = 22 × 3 × 5 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS Resuelve el siguiente crucinúmero

1 2 3 4 5

Horizontales . 1. Múltiplo de 2 menor que 5. Múltiplo de 53 de entre 400 y 500 2. Múltiplo de 9 con sus dos cifras iguales. Número primo menor que 7 3. Divisor de 2 vertical 4. Cuadrado de 3. 22 más 53 5. Numero entre 700 y 800, divisible entre 53 Verticales 1. Cuadrado de 7. Numero primo entre 5 y 11 2. Numero de cuatro cifras iguales 3. Igual a 1 horizontal 4. 53 veces 1 vertical 5. Igual a 1 horizontal. Numero primo entre 50 y 60. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Escribe con tus propias palabras, ¿cuál es la diferencia entre números primos y números compuestos? 8.2 Escribe con tus propias palabras, ¿Cómo se factoriza un número? 8.3 Escribe con tus propias palabras, en que consiste el método abreviado para hallar el máximo común divisor. 8.4 Escribe con tus propias palabras, en que consiste el método abreviado para hallar el mínimo común múltiplo

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9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera: En cada TP está el contenido necesario para desarrollarlo, en caso de que no sea suficiente, puede consultar en diferentes textos y documentos de apoyo para el desarrollo de esta actividad. Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro mediantes correos o chats concertados de manera previa, para aclarar dudas. Se hará una entrega por correo electrónico en las fechas que concertaremos cuando inicie el trabajo virtual. 10. TRABAJO EN CASA Leer en conjunto con tus padres el capítulo 6 y 7 del libro Malditas Matemáticas. Realizar un resumen con sus propias palabras. 11. SOCIALIZACIÓN Se realizará un taller de socialización para finalizar la unidad y afianzar los conocimientos adquiridos en ésta, Además se reforzarán los conocimientos con charlas, preguntas por chat o a través de videos y se utilizarán diferentes estrategias de interacción estudiante- maestro para aclarar conceptos y dudas. 12. AUTOEVALUACIÓN NA 13. EVALUACIÓN Se tendrán dos notas correspondientes al desarrollo de esta unidad. La primera que corresponde a la calificación del desarrollo de la actividad de introducción, el trabajo en casa, el desarrollo de la construcción del conocimiento que será en base a las evidencias presentadas; la otra nota corresponde a la participación en chats y demás estrategias de evaluación a través de la red. 14. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Participo activamente en la campaña para prevenir el COVID-19 lavándose las manos correctamente, con agua y jabón ayudado de los padres 15. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

TALLER DE PROFUNDIZACIÓN 15.1. Juanita quiere celebrar su cumpleaños número 12, y tiene 59 tarjetas para ser repartidas entre sus familiares y amigos. Dos de sus compañeros (Jaime y Patricia) deciden ayudarle en la distribución de las tarjetas. ¿Cuántas tarjetas le toca repartir a cada uno de ellos, si Juanita decide que cada quien reparta un numero primo de tarjetas. 15.2. María desea empacar 60 chocolates, 48 colombinas y 36 mentas en cajas con igual cantidad de unidades. ¿Cuál es la máxima cantidad de unidades que puede contener cada caja? 15.3. Alejandro organiza los libros de su biblioteca. Si pone cuatro en cada compartimiento, en el último solo queda un libro. Si pone 6 en cada compartimiento, le queda también 1 en el último compartimiento, y lo mismo ocurre si pone 8. ¿Cuál es el menor número de libros que puede tener Alejandro? 16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Fusión matemáticas 6, caminos del saber Santillana 6, - https://sites.google.com/a/baudilioarce.com/matematicas-6/04-la-divisibilidad/3-3-numeros-primos-y-numeros-compuestos - https://sites.google.com/site/matespropedeutico/metodo-abreviado-para-mcm-y-mdc - http://www.librosmaravillosos.com/malditasmatematicas/pdf/Malditas%20matematicas%20-%20Carlo%20Frabetti.pdf

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO ESTUDIANTE: __________________________________________________________ TEMA: UN MUNDO SÍGNICO PROFESOR: MARÍA VICTORIA VARANZETA POLO-MAYRA ALEJANDRA BOLAÑOS. DURACIÓN: 10 DE JUNIO - 10 DE JULIO

PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: CREATIVIDAD «Ser creativo significa estar enamorado de la vida. Usted puede ser creativo sólo si ama la vida lo suficiente para querer realzar su belleza, traer un poco más de música a ella, un poco más de poesía a ella, un poco más de baile a ella». Osho. 1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Elaborar un plan textual de acuerdo a las necesidades y características propias de cada texto. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Emplea apropiadamente en sus escritos algunas reglas ortográficas e identifica los elementos de la comunicación. Reconoce los diferentes tipos de textos según sus características y explica la función del texto expositivo y su estructura. Reconoce la estructura de la oración y lo emplea correctamente en sus escritos. Construye textos teniendo en cuenta su estructura, intención comunicativa, elementos de coherencia y cohesión y el uso correcto de normas ortográficas y gramaticales. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Mis queridos niños, damos inicio a la veintena cuatro desde la modalidad virtual, esperando que los temas y las explicaciones dadas sirvan para que desde casa puedan aprender mucho y alcanzar el objetivo propuesto. Espero contar con toda su disposición y voluntad para el desarrollo de esta unidad y de igual modo saben que pueden contar conmigo para aclarar cualquier duda o inquietud. Dios los bendiga y los llene de fortaleza y paciencia para continuar con este proceso. 4. TEMAS Y SUBTEMAS Texto expositivo Uso de la b y v Lírica 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Cuál es la diferencia entre el género lírico y los géneros narrativo y dramático? 6. IDEAS PRINCIPALES TEXTO EXPOSITIVO La lectura es una actividad indispensable en la vida del ser humano contemporáneo. Quien no lee no está informado acerca del mundo que lo rodea; ello limita su acceso a toda fuente de conocimiento e interpone distancias entre la realidad científica y la cotidiana. Entre las clases de textos que pueden ayudarnos a cumplir el anterior propósito, tenemos el TEXTO EXPOSITIVO, que se conoce como informativo en el ámbito escolar. Su función primordial es la de transmitir información perteneciente a los diferentes campos del saber, mediante explicaciones, ejemplos, contrastes y descripciones. La exposición es, sin duda, la forma más habitual de expresión de las ideas, conocimientos, noticias, etc. Son expositivos los tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, las instrucciones de uso, las indicaciones de medicamentos y todos aquellos textos cuya finalidad consista en informar sobre hechos y conceptos. Este tipo de textos exige claridad en la construcción textual de párrafos y oraciones y la necesidad de que los conceptos desarrollados se expresen de manera de manera ordenada. La estructura de un texto expositivo no está determinada de antemano, depende de la finalidad perseguida en cada caso. La selección de información que hace el emisor debe partir del conocimiento global del tema, y tener en cuenta los conocimientos que se presupone tiene el receptor. La estructura básica de los textos expositivos es la lineal: introducción, desarrollo, conclusión. Características ● Se presenta de manera ordenada, clara y objetiva. ● La información que presenta está basada en investigaciones.

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● El autor que lo elabora debe tener una idea clara del tema para exponer la información de manera adecuada. Elementos ● Un tema delimitado. ● Una superestructura, es decir, la forma en la que se organiza la información. ● Un propósito claramente definido. ● Un emisor que puede ser individual o colectivo. ● Un receptor, constituido por un grupo de personas con características definidas. USO DE B Y V Se escribe con B 1. Todas las palabras en las que este sonido va seguido de cualquier consonante. Ejemplos: doble, brazo, obstáculo. 2. Los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos: escribir, subir. 3. Todas las formas de los verbos terminados en ABER, BIR, BUIR y de los verbos beber y deber, menos precaver. 4. Las terminaciones –ABA, -ABAS, -ÁBAMOS, -ABAIS, -ABAN de los verbos de la primera conjugación. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas. 5. Las palabras que empiezan por las sílabas BU-, BUR-, y BUS-. Ejemplos: bueno, Burgos, buscar. Excepciones: vuestro(a), vuestros(as). 6. Las palabras que empiezan por BI, BIS, BIZ (que significan dos o dos veces) ABO, ABU. Ejemplos: bicolor, bisiesto, bizcocho. Excepciones: Vizcaya, vizconde, avocar, avutarda. 7. Todas las palabras terminadas en BILIDAD, BUNDO, BUNDA. Ejemplos: amabilidad, vagabundo, moribunda. 8. el pretérito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas, íbamos, ibais e iban. 9. Los prefijos BIEN, BENE y BEN, que significan bien. Ejemplos: bienestar, beneficio, benévolo. Se escribe con v 1. Las formas de los verbos que en infinitivo no tiene B ni V. Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve. 2. Las palabras que empiezan por VICE-, VIZ-, o VI- (“en lugar de”). Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey. 3. Los adjetivos terminados en –AVO, -VA, -EVO, -EVA, - EVE, -IVO, -IVA. Ejemplos: esclavo, octava, decisivo, activa. 4. Las palabras que empiezan por NA, NE, NI, NO. Ejemplos: navaja, nevar, nivel, novio. 5. Las palabras que empiezan por LLA, LLE, LLO, LLU, PRE, PRI, PRO. Ejemplos: llave, llevar, llover, provecho, pólvora. Excepciones: probar, probable, probeta. 6. Después de las consonantes B, D, N. ejemplos: obvio, adverbio, enviar, invasor. 7. Las palabras que empiezan por EVA, EVE, EVI, EVO. Ejemplos: eva, evaluar, evento, evidencia, evocar. Excepciones: ébano, ebanista, ebanistería. 8. Las palabras terminadas en VENIR. Ejemplos: venir, intervenir. 9. Las palabras terminadas en VIRO, VIRA, ÍVORO, ÍVORA, y los verbos en ERVAR, OLVER, y compuestos de MOVER. Ejemplos: triunviro, Elvira, carnívoro, observar, volver, resolver, remover. 10. Las palabras que empiezan por la sílaba DI seguida del sonido b, excepto dibujo y sus derivados. Ejemplos: división, diva. LA LÍRICA El género lírico no es una representación directa del mundo, pues su función no es la de representar sino expresar, la lírica es una forma de expresión de sentimientos. Habitualmente las composiciones líricas se presentan en verso. Sin embargo, también puede darse el caso de que el poeta lo haga en prosa, modificándolo de tal manera que el texto, aunque esté escrito en prosa, adquiera la musicalidad y el ritmo de los poemas escritos en verso. En estos casos se habla de prosa poética. Ejemplo: “Las ventanas encienden su candela dorada; el cielo baja el tono; la luz del sol se ha envejecido; esa la añoranza de la luz. Cada ventana es un recuerdo.” EGUREN, José María. La Revista Semanal, No 205, Lima, 5 de agosto de 1931. Características ● El autor transmite un determinado estado de ánimo, es decir, la lírica se caracteriza por la observación y expresión de sentimientos. ● Un texto lírico no narra una historia propiamente dicha, en él no se desarrolla una acción, sino que el poeta expresa, de manera inmediata y directa, una emoción determinada; es una confidencia hecha a solas.

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● La mayoría de los líricos se caracterizan por su brevedad, no es frecuente que sobrepasen los cien versos. ● Los poetas suelen ajustarse a unas normas formales que los caracterizan: versos, estrofas, ritmo, rima. ● Los autores se valen de figuras literarias que embellecen una expresión en el máximo de las posibilidades. ● Aunque en centro de atención de la producción lírica es el interior del poeta, también pueden volver su mirada al mundo exterior para hablar sobre él desde una perspectiva subjetiva y particular. Debido a la complejidad de este género, existen los subgéneros líricos, que son las diversas clasificaciones que puede tener tal género: Poema: los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del autor. En él es común la rima y otras herramientas del lenguaje; sin embargo, hay poemas en los que se impone la profundidad del sentimiento dejando a un lado la implementación de cualquier técnica formal. El verso corresponde a cada una de las líneas que componen el poema, suele darse dentro de una estructura literaria fija que se compone una métrica definida, un ritmo conseguido por la ubicación de las sílabas tónicas y átonas y una rima recurrente; a estas secuencias fijas se les llama estrofas. Dicho de otro modo, una estrofa es un grupo de versos unidos por una serie de criterios fijos, la rima y el ritmo. Una sola estrofa puede formar un poema, tener un sentido completo, es este caso el poema se denomina monoestrófico. Cuando el poema lo forman dos o más estrofas, se llama poliestrófico. Canción: es uno de los modelos más conocidos de la lírica, a pesar de esto, su mayor nivel de popularidad la obtuvo durante la Edad Media, donde se recurría a las canciones para expresar a través de versos y música, una narración literaria. Para tener una mejor idea sobre lo que es la canción como subgénero lírico, es recomendable recurrir a obras que sigan ese modelo de literatura. Ejemplo: Cancionero de Petrarca. Égloga: generalmente, en este subgénero existe un diálogo realizado por dos o más personas, las cuales se encargan de recrear una pieza teatral constituida por un solo acto. La popularidad de las églogas se remonta al Renacimiento, siendo en Europa el lugar donde más se practicaba. Oda: las odas guardan una gran similitud con los poemas, pero su objetivo es brindar veneración o admiración por algún objeto, persona, lugar o cualidad en específico. Es por ello que, la mayoría de estas han sido realizadas a ídolos, a la belleza en general o a las batallas victoriosas. Elegía: es uno de los subgéneros más interesantes, pues en este se busca transmitir emociones relacionadas a la pérdida, los recuerdos y la melancolía en general, bien sea por objetos, personas o cosas intangibles. Himno: los himnos son obras que tienen como objetivo expresar las emociones de un pueblo o grupo social. Es debido a ello que se utilizaron con gran frecuencia en el ámbito religioso, así como también político, volviéndose parte importante de la identidad de aquellos a los que van dirigidos. Un ejemplo de este tipo de obra literaria, puede ser cualquier himno nacional, o correspondiente a la religión católica. Elementos de la lírica El ritmo El ritmo se da basándose en la regularidad de los acentos. Cuando el acento fónico recae en las sílabas que ocupan la misma posición en los distintos versos, se produce el ritmo del poema. Este ritmo poético es parecido al ritmo de la música. Por lo tanto en los versos existen sílabas que tienen una mayor intensidad que otras. El acento rítmico no coincide siempre con el acento normal de una palabra, y a veces una misma palabra puede tener más de un acento si consta de más de dos sílabas. La rima La rima se define como la coincidencia o diferencia entre las terminaciones de los versos. Esta puede ser: 1. Consonante o perfecta cuando hay igualdad de sonidos en la terminación de dos o más palabras, desde la vocal que lleva el acento, aunque las demás letras no sean exactamente iguales en su figura. Ejemplo: Ya del oriente en el confín profundo La luna aparta el nebuloso velo, Y leve sienta en el dormido mundo Su casto pie con virginal recelo. Hay rima consonante o perfecta entre los versos primero - tercero y segundo - cuarto.

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2. Asonante o imperfecta que coincide en la posición y cantidad de vocales en parte final de dos o más palabras a partir de la última acentuada, sin importar cuales sean. Ejemplo: Despacito y buena letra el hacer las cosas bien importa más que el hacerlas Hay rima asonante entre el primer y tercer verso. TIPOS DE VERSOS Hay tres tipos de versos, que no tienen rima: libres, sueltos y blancos. El verso libre, como se ha indicado, es un verso que no rima y que forma parte de un poema en el que no existe la rima. El verso suelto es el que no presenta rima dentro de un poema en el que, en cambio, sí existe rima entre otros versos. El verso blanco es el aquel que, aunque no presenta rima, mantiene un número de sílabas regular con respecto al resto de los versos de la composición de la que forma parte.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS En el siguiente link encontrarás un modelo de texto expositivo, léelo y responde las preguntas que encontrarás ahí. file:///C:/Users/MAXTOR/Downloads/texto%20expositivo%20actividad%20de%20introducci%C3%B3n.pdf 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Teniendo en cuenta la información proporcionada en las ideas principales sobre el tema el texto expositivo, realiza un mini-cartel en máximo un octavo de cartulina o una hoja de block, sobre lo que aprendiste del tema. 8.2 El diccionario de la lengua española, de la Real Academia Española (RAE), define “anagrama” como la “alteración de las letras de una palabra, de la que resulta otra palabra distinta”. Por ejemplo, de la palabra AMOR podemos escribir, con las mismas letras, ROMA. Te invito a formar palabras con las letras dadas a continuación; con algunas lograrás armar términos de una sílaba, de dos, de tres y de cuatro que contienen la letra “b y v”. vleuarb 1______________ 2______________ 3_______________ 4_______________ sbrcua 1______________ 2______________ 3_______________ 4_______________ incoarbit 1______________ 2______________ 3_______________ 4_______________ Actoirvi 1______________ 2______________ 3_______________ 4_______________

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8.3 En tu cuaderno rellena el espacio en blanco con B o V, según las normas ortográficas. Si encuentras palabras desconocidas, búscalas en el diccionario y escribe el significado en tu cuaderno. a) Suscri__ir k) Sem__lanza b) Ad__ersidad l) Fia__ilidad m) __icentenario c) Andu__imos n) __icepresidente d) Reser__ar o) Im__uir e) __urguesía p) Ad__iento f) Pro__idencia q) Nausea__undo g) La__riego r) __eneplásito h) No__illo s) Di__ergir i) __entrículo 8.4 Realiza un mapa conceptual sobre el género lírico partiendo de la información obtenida en las ideas principales. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Para dar inicio al trabajo personal deberás consultar información para poder realizar la actividad de introducción, después se deben resolver los puntos pertenecientes a la construcción del conocimiento, por último, deberás responder la pregunta problema y elaborar el trabajo en casa, desarrolla el TP en tu cuaderno y por medio de correo electrónico envía fotografías claras del mismo. 10. TRABAJO EN CASA Lee el siguiente poema, transcríbelo y responde las preguntas de abajo.

SONETO CON UNA SALVEDAD

Todo está bien: el verde en la pradera, el aire con su silbo de diamante

y en el aire la rama dibujante y por la luz arriba la palmera.

Todo está bien: la frente que me espera,

el azul con su cielo caminante, el rojo húmedo en la boca amante

y el viento de la patria en la bandera.

Bien que sea entre sueños el infante, que sea enero azul y que yo cante. Bien la rosa en su claro palafrén.

Bien está que se viva y que se muera.

El Sol, la Luna, la creación entera, salvo mi corazón, todo está bien.

Eduardo Carranza.

1. ¿Crees que es un poema, por qué? 2. ¿Consideras que tiene ritmo? ¿por qué? 3. ¿Qué tipo de rima tiene? 4. ¿Qué tipo de verso tiene? 11. TRABAJO EN EQUIPO No aplica. 12. SOCIALIZACIÓN La temática de la unidad didáctica será abordada por medio de guías, presentaciones y videos que serán compartidos en la plataforma Chamilo. Iniciando la unidad didáctica se realizará la agenda, para que de forma organizada y puntual se desarrollen cada una de las actividades; estas deben enviarse por el correo en documento pdf marcado con nombre apellido y grado. 13. AUTOEVALUACIÓN No aplica. 14. EVALUACIÓN

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Las notas de la unidad didáctica se sacarán de la actividad de introducción, trabajo en casa, desarrollo de los puntos 8 y la sustentación de lo aprendido mediante el video que enviarán a mi correo. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Usando como tema la situación actual del mundo, inventa con ayuda de tus padres un poema, poniendo en práctica lo que aprendiste del tema. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Busca un ejemplo de texto expositivo y señala sus partes. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AMOROCHO, Piedad Patricia. Actitud comunicativa. Fondo educativo Panamericano. Bogotá, 2011. Pág. 31, 233, 282. Los subgéneros líricos. Disponible en: https://www.porlaeducacion.mx/cuales-son-los-subgeneros-liricos/ Las características del texto expositivo. Disponible en: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U02_L06/L_G07_U02_L06_03_01.html Los tipos de verso. Disponible en: https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/verso-suelto-definicion-y-ejemplos-3036.html

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: SEXTO ESTUDIANTE: _____________________________________________ TEMA: ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS PROFESOR: GINNA ROCIO CABRERA ORDOÑEZ DURACIÓN: 10 DE JUNIO A 10 DE JULIO. PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: CREATIVIDAD Lo esencial de cada persona es su singularidad: “Lo que te hace diferente, te hace valioso; lo que hace diferente, te hace único”. 1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS 1.1 Explicar los criterios utilizados para la organización interna y clasificación de los seres y los ecosistemas donde vive. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO 2.1 Reconoce la organización interna de los seres vivos. 2.2 Identifica las características de los sistemas de clasificación de los seres vivos. 2.3 Describe las principales características y clasificación de los ecosistemas. 2.4 Explica la acción conjunta de los sistemas de clasificación en los reinos y en los ecosistemas. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Hola niños, bienvenidos a la cuarta unidad didáctica, en esta oportunidad continuaremos con el estudio de la organización de los seres vivos, ahora, veremos cómo se han clasificado según sus características fisiológicas. Los invito para que con gran entusiasmo y responsabilidad, desarrollemos las actividades propuestas para esta veintena. 4. TEMAS Y SUBTEMAS 4.1 Clasificación de los seres vivos. 4.2 Reinos de la naturaleza. 4.3 Ecosistemas. 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Cómo podemos contribuir a lograr un equilibrio entre el avance científico y tecnológico y la naturaleza sin comprometer la supervivencia de todos los seres vivos del planeta? 6. IDEAS PRINCIPALES En la naturaleza existen millones de seres vivos diferentes. Los seres vivos se clasifican en grandes grupos llamados reinos. Existen cinco reinos: el reino animal (animales), el reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y levaduras), el reino protistas (protozoos y algas) y el reino móneras (bacterias). REINO VEGETAL Las plantas tienen las siguientes características:

• Son pluricelulares.

• Son capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias sencillas (agua, sales minerales y aire) con ayuda de la luz del sol, por lo que no necesitan alimentarse de otros seres vivos.

• Viven fijas al suelo.

• No tienen sistema nervioso ni órganos de los sentidos. A pesar de esto, son capaces de reaccionar lentamente ante algunos estímulos (luz, etc.). REINO ANIMAL Los animales tienen las siguientes características:

• Son pluricelulares.

• No son capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias sencillas, como lo hacen las plantas, por lo que se alimentan de otros seres vivos.

• La mayoría son capaces de desplazarse de un lugar a otro.

• Tienen sistema nervioso, más o menos complejo, y órganos de los sentidos; por eso reaccionan rápidamente a los cambios que captan. REINO HONGOS Los hongos (setas, mohos y levaduras) tienen las siguientes características:

• Pueden ser unicelulares (levaduras) o pluricelulares (setas y mohos).

• Generalmente se alimenta de restos de seres vivos en descomposición (hojas, madera, alimentos, estiércol, etc).

• Viven fijos en un lugar.

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REINO PROTISTA El reino protista incluye a los protozoos y a las algas, seres vivos muy diferentes entre sí. Los protozoos tienen las siguientes características:

• Son unicelulares, viven en el agua, en el suelo o en el interior de otros seres vivos causándoles graves enfermedades. Las algas tienes las siguientes características:

• Algunas son unicelulares y otras pluricelulares, fabrican el alimento de la misma forma que las plantas, viven en los mares, ríos y lagos las algas unicelulares viven libres formando parte del plancton y las algas pluricelulares viven fijas a las rocas. REINO MÓNERAS Las móneras (bacterias) tienen las siguientes características:

• Son unicelulares.

• Viven en diferentes medios: el agua, el aire, el suelo, en el interior de otros seres vivos, etc.

• Algunas bacterias son beneficiosas para las personas pero otras causan enfermedades. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIO Consulta qué es ecosistema y las clases que existen. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Visita el siguiente enlace, https://www.youtube.com/watch?v=ThbSPNlRz0o toma apuntes de las ideas principales y con ellas construye un mapa conceptual que se titule “El reino vegetal”, no olvides describir, las características, su clasificación y ejemplos. 8.2 Según la información de la página 72 del libro Caminos del saber grado 6° enviado en formato PDF, realiza en el cuaderno un resumen del reino hongo, donde describas las características más importantes, la clasificación y las relaciones de estos organismos con los seres humanos. 8.3 Elabora en tu cuaderno el cuadro de la página 80, de la clasificación de los animales vertebrados, no olvides hacer los gráficos, libro Caminos del saber grado 6° enviado en formato PDF. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ Todos los puntos de la unidad didáctica se desarrollarán con la asesoría de la docente durante las clases en la plataforma y en base a la información en pdf del libro Caminos del saber de Santillana grado 6°, que se encuentra en el icono de documentos en la plataforma Chamilo, el cual deberán descargar. El desarrollo de la unidad didáctica (preguntas) se realizará en un documento en Word, o en el cuaderno con letra grande y legible, las evidencias deben ser enviadas al correo electrónico de la profesora, para su posterior revisión. Por favor enviar un solo archivo, con el respectivo nombre, apellidos y grado del estudiante. 10. TRABAJO EN CASA Con mucha creatividad en un octavo de cartulina o en tu cuaderno, realiza un dibujo de un tipo de ecosistema (terrestre o acuático) y ponle un mensaje que invite a la conservación de este. 11. TRABAJO EN EQUIPO No se realizará. 12. SOCIALIZACIÓN Se realizará por medio de charlas o preguntas por chat, videos, foros y otras estrategias de interacción estudiante – docente para aclarar conceptos y dudas, a través de la plataforma Chamilo. 13. AUTOEVALUACIÓN - NA 14. EVALUACIÓN La evaluación se realizará a través de las evidencias presentadas, la entrega oportuna de las actividades y la participación en las diferentes estrategias de estudio y evaluación en la red que se programarán a lo largo del trabajo. 15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Después de conocer la clasificación y la importancia de los seres vivos en la naturaleza, realiza un compromiso para el cuidado de estos recursos y practícalo con los integrantes de tu familia. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Realiza la lectura de las páginas 64 y 65 de libro caminos del saber de Santillana grado 6°, para profundizar tus conocimientos sobre el tema. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Luz Stella Rodríguez Camacho, et all. Caminos del saber 6. Bogotá. Editorial Santillana.2012

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO ESTUDIANTE: _______________________________________________ TEMA: CIVILIZACIONES ANTIGUAS PROFESOR: FABIAN ANDRES BERMEO ROJAS DURACIÓN: 10 JUNIO A 10 JULIO

PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: PIEDAD ¡Quién necesita piedad, sino aquellos que no tienen compasión de nadie!

ALBERT CAMUS 1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS Reconocer y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Analiza como en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estos 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplica técnicas para la resolución de los conflictos. Identifica las primeras culturas que se desarrollaron en el mundo. Comprende las principales características y los aportes que hicieron las primeras culturas al Mundo. Realiza análisis de los aportes de las antiguas culturas y su sistema político y geográfico que fueron influencia para el mundo actual. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Por una situación tan compleja que atraviesa todo el mundo, ha tocado recurrir a manejar el proceso educativo de manera distinta, pero con la alegría de saber que aún hay conexión con compañeros y profesores. En esta unidad te traigo una interesante temática que va a ser de gran aporte para tu vida y te permitirá reforzar tu aprendizaje autónomo. En esta oportunidad podrás conocer todo lo concerniente a la civilización india y china, grandes civilizaciones con grandes aportes a la humanidad, en diferentes ámbitos. De igual forma, conocerás sobre los sistemas políticos de las civilizaciones antiguas. Por último, lograras conocer todo lo que tiene que ver a la geografía física de África y de Asia. Esto lo podrás lograr, siempre y cuando te comprometas de corazón y pienses que todo lo puedes lograr con la ayuda de Dios. Bienvenido. 4. TEMAS Y SUBTEMAS India y china Sistema político predominante de las civilizaciones antiguas -Geografía Física de África. Y Asia. 5. PREGUNTA PROBLEMA ¿Cómo puede la historia de india y china ayudarte a entender la importancia de estos países en el mundo actual? 6. IDEAS PRINCIPALES Dos mil quinientos años antes de cristo, en el valle del río Indo surgieron las civilizaciones más antiguas del subcontinente indio. Esta civilización estaba conformada por una gran cantidad de pueblos y ciudades, de las cuales las más importantes eran las de Harappa y Mohenjo-Daro. Estas abarcaban más de un millón de kilómetros cuadrados. Gracias a estas culturas del valle del indo, comienza la historia de la India. En nuestro blog, los queremos invitar a conocer más de esta interesante cultura, con el fin de que puedan entender la India actual, comparándola con sus inicios. El arte de la india es caracterizada por el dibujo, que es expresado en formas más innovadoras tanto como tradicionales. La escultura india suele manifestar la voluptuosidad con libertad, expresión la cual era poco habitual en Occidentes. Suelen ser eróticas que según algunos dan relaciona la fertilidad y relación de pareja. El arte de la India debe ser comprendido, analizado y juzgado en el contexto de las necesidades y movimientos ideológicos, en las presentaciones estéticas y rituales de su civilización. Estas representaciones tomaron forma en el siglo I a.c. y se han hecho presentes a lo largo de los siglos. Es aquí donde se ve que el arte hace propaganda, imponiendo poder a las religiones, culturas, y motivos que se quieren presentar en la india El arte se analiza en la india, como una expresión que divide el universo en tres elementos distintos. Los sentidos, las emociones y el espíritu. Mezcla carne y espíritu ya que intenta representar el cuerpo femenino en un misterio de sexualidad o fertilidad y a su vez creatividad espiritualmente. Las imágenes más utilizadas en el arte de esta civilización son la figura femenina, el árbol, el agua, el león y el elefante. Que se refiere a la vitalidad sensual, el sentido de lo terrenal, la energía muscular y el movimiento rítmico. Todos los elementos como sombras y luces expuestos en el arte, dan a conocer o ver el misterio entre la vida y la muerte, entre el tiempo y la eternidad.

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Organización social La sociedad de la india estaba muy condicionada por las creencias religiosas. El hinduismo estableció un sistema de castas, donde las personas eran ubicadas por su nacimiento, en jerarquías. Estas se representaban con distintas partes de Brahma, el dios hindú. La superior estaba originada en la boca de Brahma y estaba constituida por los brahmanes o sacerdotes. Le seguían la de los chatrias o nobles guerreros, que procedían de los brazos de Brahma y se dedicaban al gobierno. La religión de la civilización India, era el hinduismo o brahmanismo. Tenían tres dioses principales: Brama, dios de la creación, Visnú o el conservador, el cual se reencarnó varias veces, siendo Buda su novena encarnación, y Shiva, rector del universo, quien legislaba e imponía la justicia. Este tenía dos aspectos, uno renovador y constructivo y el otro era vengativo y destructor. La civilización china fue una de las más influyentes para el continente asiático y para el resto del mundo. Esta, ubicada originalmente en las cercanías de los ríos Amarillo y Azul, logró progresar rápidamente gracias a sus fértiles suelos y al favorable paisaje natural, sin contar su admirable sed de progreso y creatividad. Sus grandes avances tecnológicos, astronómicos, artísticos, arquitectónicos, etc., hicieron de esta cultura una de las más grandes y reconocidas de todo el tiempo, ganándose un significativo lugar en la historia Universal. Aunque no se conocen datos específicos sobre los primeros inicios de la política en china, se sabe que la mayoría de las dinastías que reinaron este territorio utilizaban un sistema semejante a la monarquía absoluta, bajo el poder de un emperador que era reemplazado por un heredero tras su muerte. China nunca ha sido un país muy religioso, puesto que se basaban tanto en el confucionismo, como en el taoísmo y/o el budismo, considerados más bien filosofías que regían el modo de vida y conducta de los ciudadanos. http://indosit.blogspot.com.co 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS voy al siguiente link, https://historiadelascivilizacionesblog.wordpress.com/2016/01/24/la-civilizacion-india/ con base al video de 10 minutos, que aparece ahí, describo algunas características de la civilización China e India. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO 8.1 Voy al siguiente link https://html.rincondelvago.com/geografia-fisica-de-africa.html y escribo que fue lo que me pareció más interesante. 8.2 Voy al siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=_GXkXPlCHyY y con mis palabras, explico las características del continente asiático. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ El tp se desarrollará en el cuaderno, y por medio de fotografías se envía al docente como evidencia del trabajo realizado. Dentro de las cuales están: la actividad de introducción, la construcción del conocimiento y el trabajo en casa 10. TRABAJO EN CASA En el siguiente link https://www.socialhizo.com/politica/politica-en-la-edad-antigua hay una lectura, debo realizarla y explico las formas de gobierno de las civilizaciones antiguas 11. TRABAJO EN EQUIPO NO APLICA 12. SOCIALIZACION Una vez finalizado el tp, Por medio de chat se pueden generar preguntas que permitan aclarar las dudas correspondientes y fortalecer la construcción del conocimiento. Se utilizarán estrategias que permitan la interacción maestre- estudiante. 13. AUTOEVALUACIÓN Interpretar la situación social que vive la persona en el mundo de hoy y la proyecta a la luz de la persona de Jesucristo, de tal manera que ayude a fortalecer su dignidad Demostrar respeto y atención por los compañeros y acepta las diferencias. Autoevaluar el trabajo realizado en esta unidad. 14. EVALUACIÓN Se evaluará la actividad de introducción, el trabajo en casa, los puntos del tp, por medio de las evidencias presentadas, la participación de chats. Se programarán estrategias que permitan la evaluación por medio de la red.

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15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Taller #1 ¿Cuáles son mis aportes como ciudadano a la participación en mi comunidad? Realizo un dibujo donde demuestro las formas en las que puedo participar activamente en mi comunidad, después de observar la información en la plataforma de Chamilo, para así poder desarrollar la actividad. 16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Escribo con mis propias palabras, un texto de una página en donde expongo las ideas de lo que se trató el tp de esta veintena. 17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS https://historiadelascivilizacionesblog.wordpress.com/2016/01/24/la-civilizacion-india/ https://html.rincondelvago.com/geografia-fisica-de-africa.html https://www.youtube.com/watch?v=_GXkXPlCHyY https://www.socialhizo.com/politica/politica-en-la-edad-antigua