COLEGIO ENRIQUE DE OSSÓ TELDE Centro concertado · 2016-06-10 · educado. 2 Centro con ocasión...

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COLEGIO ENRIQUE DE OSSÓ

TELDE Centro concertado

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1. JUSTIFICACIÓN

2. PRINCIPIOS Y METAS

3. DIAGNÓSTICO

4. OBJETIVOS GENERALES

5. NORMAS DE CONVIVENCIA

5.1. Normas Generales del Centro

5.1.1. Normas de Aula

5.2 Calificación Alteración: leves, graves, perjudican gravemente la convivencia.

5.3. Corrección

5.4. Gradación: paliativas, agravantes

5.5. Corrección

6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA

6.1. Comisión Convivencia

7. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS

7.1. Procedimiento Conciliación

7.2. Procedimiento Disciplinario

7.3. Pautas de actuación del profesorado ante un conflicto.

8. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN

9. EVALUACIÓN DEL PLAN

10. PLAN DE FORMACIÓN

ANEXOS

I. Normativa de la Convivencia de la etapa de Infantil.

II. Normativa de la Convivencia de la etapa de Primaria.

III. Normativa de la Convivencia de la etapa de Secundaria.

IV. Pautas de Reflexión de Primaria

V. Pautas de Reflexión de Secundaria

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1. JUSTIFICACIÓN

Nuestro Proyecto Educativo recoge tanto en sus objetivos académicos como Pastorales

que la convivencia pacífica es imprescindible para la formación integral de las personas.

Desarrollar un clima de respeto, de tolerancia, de participación y libertad para fomentar en la

Comunidad Educativa, no sólo los valores de una ciudadanía democrática sino los valores

cristianos recogidos en la Propuesta Educativa Teresiana.

Debe existir un consenso entre los miembros de la Comunidad Educativa para poder

llevar a cabo este Plan de Convivencia, clarificando conceptos, estrategias a seguir y medidas

de actuación.

2. PRINCIPIOS Y METAS

Los Principios y Metas de este Plan de Convivencia, no pueden ser otros que los extraídos

de los documentos por los que nos regimos. Entendemos que sólo así puede existir

coherencia en todos los aspectos de la vida diaria y entre todas las personas que forman la

Comunidad Educativa del centro. Por ese motivo se citan textualmente a continuación

aquellos apartados que hacen referencia a la convivencia.

“Todos los miembros de la Comunidad Educativa se sienten igualmente implicados con el fin

de crear en el día a día el clima escolar adecuado para educar en los valores teresianos. La

verdad, la alegría, la cordialidad, la acogida, la gratitud, la gratuidad, la serenidad, la

interioridad, la solidaridad, el respeto, la confianza, la libertad, el orden y la fortaleza, son

alguno de los rasgos distintivos de este clima.

Favorecen entre todos y todas relaciones humanizadoras cuando, a partir del propio

conocimiento y aceptación, se aproximan a las personas acogiendo y valorando las diferencias

y creyendo en su capacidad de crecer, transformarse y transformar”.

(Carácter Propio, La Comunidad Educativa)

“Parece ser que la tarea pendiente para la EDUCACIÓN en nuestro siglo XXI es apuntar hacia

la ELEVACIÓN ESPIRITUAL Y MORAL DE LA HUMANIDAD trabajando por construir una

CONVIVENCIA PACÍFICA, NO VIOLENTA con UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA,

INTERCULTURAL, INCLUYENTE, SOLIDARIA, apostar por la formación de PERSONAS y

SOCIEDADES que desde “dentro” y desde diversas identidades, sean SUJETOS DE ENCUENTRO,

TRANSFORMARAS SOCIALES”.

Propuesta Educativa, Mística de la Educación Teresiana IV. Líneas, 1

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En nuestro reglamento de Régimen Interior (Art. 79) viene definido el valor de la convivencia.

1. La convivencia escolar es un objetivo prioritario para lograr la integración armónica de toda la Comunidad Educativa y para promover la participación activa de todos en la creación de un clima que establezca las mejores condiciones para llevar a cabo el desarrollo como sujetos capaces de vivir en relación.

2. En este ámbito se definen las características de las conductas y organización del Centro que deben promoverse para lograr:

a) El crecimiento integral de la persona.

b) Los fines educativos del Centro, en desarrollo del Carácter Propio y del Proyecto

Educativo de Centro.

c) El desarrollo de la Comunidad Educativa.

d) Un buen ambiente educativo y de relación en el Centro.

e) El respeto a los derechos y deberes de todas las personas que participan en la acción

educativa.

3. DIAGNÓSTICO

Durante los meses de junio y septiembre de 2012 se realizaron encuestas a los diferentes

miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, padres y profesores.

Se elaboró un cuestionario donde se respondían a preguntas tales como: ¿cuáles son los

principales conflictos que se dan en el centro? ¿Dónde?, ¿entre quiénes? ¿Cómo los

abordamos? ¿Cuáles son las estrategias de prevención?

Tras el análisis de las diferentes encuestas, se decidieron como variables de observación:

fortalezas y debilidades de las relaciones en el centro.

CONCLUSIONES DE LAS FAMILIAS

FORTALEZAS

Cercanía de todos los miembros del centro. Buena convivencia. Involucración del personal no docente.

Buena sintonía padres-profesores, profesores-alumnos. Trato familiar: Buena relación entre las diferentes etapas. Confianza. Seguridad. Satisfacción

Disponibilidad. Facilidad de reuniones entre profesores y padres. Valores y principios que se imparten desde el centro. Transmisión de valores.

Importancia de los “buenos modales”. Buen nivel de cualificación humano y educativo de todos los miembros del colegio. Uso obligatorio del uniforme deportivo.

DEBILIDADES

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Implicación y actitud de los padres. Comunicación recíproca electrónica. Mejorar la relación profesores y padres teniendo el

correo electrónico de cada profesor. El ambiente entre los padres, falta de consideración a la hora de dejar los niños en el

cole. Relación entre los padres. La disciplina (si se pena una actitud o comportamiento que sea de acuerdo con la

gravedad). El vestir de los alumnos. Control del vocabulario, respeto de las normas mínimas entre padres, profesores y

alumnos. Más observación en la conducta de los niños.

CONCLUSIONES DE LOS ALUMNOS

FORTALEZAS

Ambiente cercano, familiar, de confianza. Se percibe unión. El PAS y los profesores son muy respetados. Buena relación entre alumnos. Relación de confianza entre alumnos y de ayuda

académica y personal. Todos nos conocemos. El hecho de llevar mucho tiempo juntos, hace que se mantenga relación fuera del

cole. Los alumnos suelen integrar y acoger bien a los nuevos alumnos. Compromiso por parte del centro con las acampadas, convivencias,

olimpiadas…Suelen ser muy divertidas, bien organizadas. Los profesores se implican mucho.

Actividades MTA. Cuartos de hora juntos.

DEBILIDADES

El ambiente cercano, a veces hace que algunos alumnos no sepan mantener las formas y el respeto, a profesores y a otros alumnos.

Hay casos de falta de tolerancia y de respeto entre alumnos. Los alumnos mayores a veces se aprovechan de su condición de mayores.

Falta de integración de algunos alumnos. A veces formamos grupos y excluimos al resto.

Los alumnos no se comportan de la misma manera con todos los profesores. No hay mucha comunicación con otros centros. En las fiestas de tarde hay poca colaboración de los alumnos y baja participación.

CONCLUSIONES DE LOS PROFESORES

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FORTALEZAS

Buen clima de convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Resolución de conflictos, no existen problemas graves de convivencia. Generalmente hay un respeto y valoración por parte de las familias. Los alumnos, en general, suelen respetar al profesorado.

DEBILIDADES

Poca formación en mediación, enseñanzas de habilidades sociales, prevención de la violencia, acoso…

En ocasiones nos sentimos poco apoyados por las familias. Hay comentarios en casa que nos hacen perder la autoridad en el aula.

4. OBJETIVOS GENERALES

Favorecer en el Colegio un clima de relaciones cordiales, tolerantes y pacíficas.

– Cuidar de manera intencionada las relaciones que mantenemos con las

familias para que seamos modelos de relaciones hacia el resto de la

Comunidad Educativa.

– Adaptar la disciplina según las circunstancias personales y la etapa

educativa de cada alumno.

Lograr un clima de respeto hacia todas las personas que forman la Comunidad

Educativa.

– Cuidando de las instalaciones del Centro.

– Procurando que la forma de vestir de los alumnos y alumnas sea la

apropiada al entorno escolar y a la de las salidas complementarias.

– Poniendo especial cuidado en la forma de hablar y de tratarnos.

5. NORMAS DE CONVIVENCIA

5.1 NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Teniendo en cuenta el RRI (Art.82-85) de nuestro centro y los objetivos generales de este Plan

de Convivencia, establecemos las siguientes:

a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.

b) La valoración y acogida de las diferencias, la tolerancia ante la diversidad y no discriminación.

c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje correcto y educado.

d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad. e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

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f) La cooperación en las actividades educativo-pastorales. g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar. h) El cuidado en el aseo e imagen personal y la observancia de las normas del Centro sobre

esta materia. i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones. j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Centro,

conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro.

k) El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro. 5.1.1 NORMAS DE AULA/ETAPA Al inicio de cada curso escolar, se establecerán las Normas de Convivencia específicas en desarrollo de las generales contempladas en el artículo 85 del RRI, que serán incorporadas como Anexo de este documento. (Ver ANEXOS) 5.2 CALIFICACIÓN DE LA ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA (RRI Art.87) 1. El incumplimiento de las normas de convivencia del centro por parte del alumnado dará lugar a la aplicación de las medidas preventivas o correctoras previstas en la legislación aplicable y en este Plan de Convivencia se calificarán como:

- conducta contraria a la convivencia de carácter leve - contraria a la convivencia de carácter grave - conductas gravemente perjudiciales a la convivencia

2. Se consideran conductas contrarias a la convivencia de carácter leve las siguientes: “Cualquier infracción de las normas de convivencia que carezcan de la entidad o trascendencia requerida para ser consideradas como conductas contrarias a la convivencia de carácter grave o conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente.” En todo caso son conductas de carácter leves: a) Tres faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a las actividades programadas. b) Las actitudes, gestos, palabras desconsideradas o desobediencias contra cualquier miembro de la comunidad educativa, dentro o fuera del centro. c) Una conducta disruptiva aislada, siempre que no sea reiterativa. d) Tener una higiene y/o vestuario poco adecuado para la actividad escolar. e) Incumplimiento de tareas asignadas (deberes, materiales, trabajos…) en el aula y/o para casa. 3. Se consideran conductas contrarias a la convivencia de carácter grave los siguientes comportamientos: a) La desobediencia a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, cuando vayan

acompañados de actitudes, o expresiones insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras.

b) Los insultos o amenazas contra el alumnado o contra cualquier miembro de la comunidad educativa, así como los gestos, actitudes que puedan interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión.

c) La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.

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d) La negación y/o abandono reiterado hacia el trabajo, realización de tareas y participación

en cualquier asignatura. e) La alteración del orden en cualquier lugar del centro, en la realización de actividades fuera

del centro, cuando no constituyan conducta gravemente perjudicial para la convivencia. f) La discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación

sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia.

g) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros de la comunidad educativa, cuando ello resulte contrario al derecho a su intimidad, y no constituya una conducta que perjudica gravemente la convivencia.

h) La suplantación de personalidad y la firma en actos y documentos oficiales de la vida docente.

4. Constituyen conductas que perjudican gravemente la convivencia las que se expresan a continuación:

a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno del centro docente o profesorado en ejercicio de sus competencias.

b) Las expresiones que sean consideradas gravemente ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa, verbalmente, por escrito o por medios informáticos, audiovisuales o de telefonía.

c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus circunstancias personales, sociales o educativas.

d) El acoso escolar. e) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la

instigación de dichas acciones. f) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de

los miembros de la comunidad educativa del centro docente como son, entre otras, el consumo de drogas y bebidas alcohólicas, así como el uso, la posesión o el comercio de tales sustancias; durante las actividades escolares, complementarias y/o extraescolares.

g) Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas violentas que impliquen riesgo grave de provocar lesiones.

h) Cometer intencionadamente actos que causen desperfectos en instalaciones o bienes pertenecientes al centro docente, a su personal, a otros alumnos o a terceras personas, tanto de forma individual como en grupo.

i) La alteración del orden en cualquier lugar del centro o en la realización de actividades fuera del centro que creen situaciones de riesgo para cualquier miembro de la comunidad educativa.

j) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros de la comunidad educativa, en el caso de agresiones o conductas inapropiadas.

k) Dañar, cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito o informático, así como ocultar o retirar sin autorización documentos académicos.

l) Cualquier otra conducta que suponga incumplimiento alevoso de los propios deberes cuando atente de manera manifiesta al derecho a la salud, a la integridad física, a la libertad de expresión, de participación, de reunión, de no discriminación, o al honor,

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la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la comunidad educativa o de otras personas.

5.3 CORRECCIÓN (RRI ART.86) 1. En la corrección de los alumnos que alteren la Convivencia se tendrán en cuenta los

siguientes criterios: a) La edad, situación personal, familiar y social del alumno. b) La valoración educativa de la alteración. c) El carácter educativo y recuperador, no meramente sancionador, de la corrección. d) La proporcionalidad de la corrección. e) La forma en que la alteración afecta a los objetivos fundamentales del Proyecto

Educativo de Centro y a la Programación General Anual del Centro. 2. El procedimiento de corrección tendrá en cuenta el derecho a la intimidad y dignidad del

alumno. 5.4 GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES (RRI ART. 88) A los efectos de la gradación de las correcciones: 1. Son circunstancias paliativas o atenuantes:

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. b) La reparación espontánea de los daños. c) La petición pública de excusas, estimadas como suficientes por las personas afectadas

que, en ningún caso, podrá suponer un acto de humillación o vejatorio hacia el alumnado implicado.

d) La falta de intencionalidad o como consecuencia de recibir presiones intencionadas (acoso)

e) La colaboración para la resolución pacífica del conflicto. f) La observancia de una conducta habitual positivamente favorecedora de la

Convivencia. g) Aquellas otras que establezca la legislación vigente.

2. Son circunstancias agravantes:

a) La premeditación. b) La reincidencia. c) La incitación a la realización de cualquier acto contrario a las normas de convivencia,

ya sea colectivo o individual. d) Alentar al daño, injuria u ofensa al alumnado menor de edad o recién incorporado al

centro, así como a todos aquellos que se encuentren en situación de indefensión. e) El incumplimiento de un acuerdo de mediación sobre el mismo conflicto. f) Cualquier acto que entrañe o fomente el menoscabo de los principios del Carácter

Propio o del Proyecto Educativo. g) Aquellas otras que establezca la legislación vigente.

Medidas ante conductas contrarias a la convivencia de carácter leve. (RRI Art.65)

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1. Las conductas contrarias a la convivencia de carácter leve serán corregidas por el profesorado del centro, y particularmente por el que imparte docencia directa al alumnado.

En tal sentido, procurará agotar todas las medidas a su alcance, sin intervención de otras instancias, con una o varias de las siguientes:

a) Reflexión en lugar apartado dentro del aula sobre la conducta inadecuada concreta y sus consecuencias.

b) Reconocimiento de la inadecuación de la conducta, ante las personas que hayan podido resultar perjudicadas.

c) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conducta correctas.

d) Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada.

e) Compromiso escrito entre el profesor/a y el alumno/a.

f) Privación del tiempo de recreo durante el período que determine el profesor.

g) Apercibimiento verbal con posterior comunicación a la coordinación pedagógica correspondiente y a sus familias.

h) Apercibimiento escrito con orientaciones para la superación del conflicto.

i) Realización de trabajos educativos, en horario no lectivo, de tareas que contribuyan a la reparación de los daños materiales causados o, si procede, a la mejora y desarrollo de las actividades del centro docente siempre que dichas tareas tengan relación con la conducta contraria a la convivencia.

2. Las tres últimas medidas señaladas (g, h, i) en el apartado anterior serán específicamente adoptadas por la persona que ejerce la tutoría del grupo del alumnado que hubiese realizado la conducta. 3. En caso de que la aplicación de las medidas correctoras no haya logrado corregir la conducta se contará con el parecer del equipo educativo. Sólo cuando la intervención del tutor o la tutora con la cooperación del equipo educativo no haya logrado corregir la conducta del alumno o alumna y reparar el daño causado, después de aplicar las medidas previstas en este artículo, la gestión del conflicto se trasladará a la dirección de la etapa correspondiente, o en su caso, al equipo de gestión de la convivencia. Medidas ante conductas contrarias a la convivencia de carácter grave (Art.66)

1. Para la corrección de las conductas contrarias a la convivencia de carácter grave, la dirección de las etapas correspondientes del centro aplicará alguna de las siguientes medidas:

a) Cambio de clase del alumno o alumna, durante el periodo comprendido entre uno o tres días.

b) Suspensión del derecho de asistir a las clases de una o varias materias, o a participar en las actividades extraescolares y complementarias, sin que la medida pueda exceder de tres días.

c) Suspensión del derecho a utilizar el servicio de comedor por un período máximo de tres días, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la utilización del mencionado servicio.

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d) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente.

e) Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias que hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, siempre que durante el horario escolar la alumna o alumno sea atendido dentro del centro docente.

f) Suspensión del derecho a utilizar la biblioteca, el aula de nuevas tecnologías, el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se realice una actividad docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la utilización de los mencionados servicios.

2. La suspensión de cualquier derecho de asistencia o participación en actividades extraescolares o complementarias conlleva el tratamiento educativo y la custodia del alumnado garantizada dentro del centro, a través de las estrategias establecidas en el plan de convivencia para la aplicación adecuada de estas medidas. 3. La dirección de etapa correspondiente, oído las personas implicadas, podrá aplicar, si se dan circunstancias agravantes, las medidas de este apartado frente a las previstas en el apartado 1.

a) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de una o varias áreas o materias por un período de tres a diez días lectivos, sin pérdida de la evaluación continua siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control del profesor o profesora que se designe a ese efecto por el centro.

b) Suspensión del derecho de asistencia al centro docente por un período de tres a diez días lectivos sin pérdida de la evaluación continua, siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control del profesor o profesora que se designe a ese efecto por el centro.

c) Realización dentro o fuera del horario lectivo de un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación al daño causado. Esta medida no puede ser impuesta sin autorización de los representantes legales en el caso del alumnado menor de edad, y aceptada por el propio alumno o alumna si es mayor de edad.

d) Suspensión del derecho a beneficiarse de una medida de compensación de las establecidas en el centro por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la utilización de los mencionados servicios.

e) Imposición de mantenerse alejado de quien ha sido su víctima en una situación de acoso, durante el tiempo que se determine.

f) En el caso de alumnado con graves problemas de conducta, se citará a la familia para afrontar, junto al Equipo de Orientación del centro, la situación y, en su caso, solicitar la

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intervención de otros recursos externos como salud mental, servicios sociales municipales u otros.

Medidas ante conductas que perjudican gravemente la convivencia. (RRI Art. 67)

1. Las conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente serán corregidas por el director/a de etapa correspondiente para lo que podrá contar con la asistencia del Equipo docente implicado, con la aplicación de una o varias medidas de las recogidas en el artículo anterior y, además, con cualquiera de las siguientes:

a) Suspensión del derecho de asistencia al centro docente por un período de once a veinte días lectivos sin pérdida de la evaluación continua, siempre que se realicen determinados deberes o trabajos bajo el control del profesor/a que se designe a ese efecto por el centro.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o en las complementarias fuera del centro docente, o del derecho a utilizar el servicio de comedor, durante un período que puede llegar hasta la finalización del año académico, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la realización de las mencionadas actividades o servicios.

c) Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el que se cometió la conducta gravemente perjudicial por el tiempo que reste hasta la finalización del curso escolar.

d) Inhabilitación definitiva para cursar estudios en el centro donde se cometió la conducta gravemente perjudicial. En este caso, el Consejo Escolar del centro podrá acordar la readmisión del alumno/a para el siguiente curso, previa petición y comprobación de un cambio positivo en su actitud.

2. En caso de que el alumno/a con medida de inhabilitación, curse las enseñanzas obligatorias, la Administración educativa le asegurará un puesto escolar en otro centro docente sostenido con fondos públicos, en los términos que se determinen por orden de la persona titular de la consejería competente en materia de educación respecto a los servicios complementarios.

6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA

6.1 COMISIÓN DE CONVIVENCIA Definición y composición (RRI Art.83)

La Comisión de Convivencia, que se constituye en el seno del Consejo Escolar a

propuesta de la Entidad Titular, será la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y

coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde distintos sectores del

Centro, se puedan llevar a cabo, dándoles coherencia y sentido global.

Estará formada por el Director General/Titular que actuará como Presidente, un

profesor, un padre y un alumno pertenecientes al Consejo Escolar, y un miembro del Equipo

de Orientación del Centro.

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Competencias (RRI Art.84)

Son competencias de la Comisión de Convivencia:

a) Asesorar al Equipo Directivo y al conjunto del Consejo Escolar en el cumplimiento de

lo establecido en la Normativa de Convivencia.

b) Canalizar iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la

convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia, así como para prevenir y evitar

conflictos.

c) Proponer y evaluar actuaciones que promuevan la Convivencia.

d) Velar por el cumplimiento de este Reglamento, de la normativa en vigor sobre

Derechos y Deberes de los alumnos, así como realizar propuestas, evaluar y coordinar

actividades del Plan de Convivencia.

e) Mediar en los conflictos que surjan dentro de la Comunidad Educativa, e informar al

Consejo Escolar sobre las actuaciones realizadas, así como recibir la información

sobre las medidas que se adopten para resolverlos.

f) Elaborar trimestralmente un informe en el que se recojan las incidencias producidas

durante ese periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos,

elevándolo al Consejo Escolar.

g) Impulsar la formación sobre Convivencia.

h) Elaborar materiales sobre aspectos de mejora de la Convivencia.

7. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS

La aplicación de las medidas previstas en el presente Plan para corregir conductas

contrarias a la convivencia de carácter leve o contrarias a la convivencia de carácter grave, no

necesitará la previa instrucción de expediente disciplinario, si bien será preceptivo.

En el caso de las graves, el trámite de audiencia al alumno/a, o en caso de ser menores de

edad a sus representantes legales, en el plazo más breve posible y por el medio más ágil que

permita garantizar la comunicación.

Todas las medidas previstas en este Plan, serán comunicadas a las familias del alumnado

si es menor de edad antes de que se apliquen. En el caso de las medidas aplicables para

conductas contrarias a la convivencia de carácter leve, se podrá informar con posterioridad.

(RD Art. 68)

7.1. PROCEDIMIENTO CONCILIADO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

El procedimiento conciliado es la solución de un conflicto de convivencia que se

puede aplicar en cualquier momento, una vez iniciado el procedimiento disciplinario (7.2) y

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en el que la persona instructora propone un acuerdo para solucionar el conflicto a las partes, pero siempre que se formule antes de la propuesta de resolución del procedimiento disciplinario a que se refiere el apartado 2 del artículo 71 del Decreto de Convivencia. (R.D. Art.74)

Valor de la resolución conciliada (RRI Art.92)

De conformidad con los principios inspiradores del Carácter Propio y Proyecto Educativo de Centro, y con arreglo a lo establecido en la legislación vigente, se procurará la resolución conciliada de las conductas contrarias a la convivencia y de las que perjudiquen gravemente la convivencia, a fin de evitar, siempre que sea posible, la incoación de expedientes disciplinarios, buscando la función educativa y reparadora de todo proceso corrector.

Principios básicos (RRI Art. 93)

Para llevar a cabo la resolución conciliada será necesario que el alumno (y sus padres

o representantes legales, si el alumno es menor de edad) acepten esta fórmula de resolución y se comprometan a cumplir las medidas acordadas.

Reunión conciliadora (RRI Art. 94)

Para llegar a una solución conciliada será imprescindible la celebración de una

reunión previamente convocada, con asistencia del Director de la Etapa, profesor-tutor del alumno, el propio alumno y sus padres o representantes legales, si el alumno es menor de edad.

En todo caso, si el alumno es menor de edad, el Director de la Etapa y profesor-tutor

le escucharán con carácter previo, para conocer su relato de los hechos.

Acuerdo escrito (RRI Art. 95) Se dejará constancia del acuerdo en un documento escrito que deberá incluir, al menos,

los siguientes extremos: hechos o conductas imputadas al alumno, corrección que se impone, aceptación expresa por parte del alumno y, en caso de ser menor de edad, de sus padres o representantes legales, fecha de inicio de los efectos de la corrección y firma de los asistentes.

Queda excluida la aplicación del procedimiento de conciliación en los siguientes casos:

a) Cuando la gravedad del daño causado aconseje la separación absoluta de la víctima y de su agresor. b) Cuando ya se haya hecho uso de este procedimiento con el alumno o alumna implicado por dos veces en el mismo curso escolar. c) Cuando haya habido un incumplimiento previo por parte del alumno o la alumna de una medida por conducta gravemente perjudicial para la convivencia, con independencia de que su imposición provenga de un expediente disciplinario ordinario o conciliado. d) Cuando no se haya cumplido con lo acordado en un procedimiento conciliado anterior por causas imputables al educando expedientado.

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La propuesta de aplicación del procedimiento conciliado interrumpe los plazos para la

tramitación del procedimiento disciplinario, de forma que, cuando no se alcanzare acuerdo conciliado, se podrá reanudar el cómputo del plazo que resta para la finalización ordinaria del procedimiento disciplinario en tramitación.

Finalmente, el cumplimiento efectivo de lo acordado en conciliación por las partes, supondrá la terminación y archivo del expediente disciplinario.

7.2 PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO (R.D. ART.70-71-72-73) Inicio del procedimiento. 1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro serán corregidas mediante la instrucción del correspondiente procedimiento disciplinario. 2. Corresponde al director/a del centro incoar, por propia iniciativa o a propuesta del Equipo Docente de la etapa correspondiente, los referidos expedientes al alumnado. El acuerdo sobre la iniciación del procedimiento ordinario se adoptará en el plazo máximo de tres días lectivos desde el conocimiento de los hechos. 3. La dirección del centro incoará expediente disciplinario haciendo constar: a) El nombre y apellidos del alumno o alumna. b) Los hechos imputados. c) La fecha en la que se produjeron los mismos. d) El nombramiento de la persona instructora y la posibilidad de su recusación. e) La posibilidad de medidas de carácter provisional que, en su caso, haya acordado el órgano competente. f) La posibilidad de acogerse a la terminación conciliada del procedimiento según lo establecido en el artículo 74 del Real Decreto. g) El derecho que asiste al alumnado a presentar alegaciones cuando se le traslade la propuesta de resolución. 4. El acuerdo de incoación del expediente disciplinario debe notificarse a la persona instructora, al alumno/a presunto autor de los hechos y a sus familias, en el caso de que sea menor de edad. En la notificación se relatarán los hechos que se imputan y las sanciones que pudieran aplicarse, y se advertirá a las personas interesadas que, de no efectuar alegaciones en el plazo máximo de cinco días sobre el contenido del escrito de apertura del procedimiento, este continuará hasta su resolución, de acuerdo con la tipificación de hechos imputados. 5. Sólo quienes tengan la condición legal de interesados en el expediente tienen derecho a conocer su contenido en cualquier momento de su tramitación. Instrucción y propuesta de resolución. 1. La persona instructora del expediente, una vez recibida la notificación de nombramiento y en el plazo máximo de cinco días lectivos, practicará las actuaciones que estime pertinentes y solicitará los informes que juzgue oportunos, así como las pruebas que estime convenientes para el esclarecimiento de los hechos. Para ello, recabará informes por escrito de los

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profesores o profesoras que fueran testigos de los hechos, testimonio de la persona agraviada por la conducta infractora, en su caso, y las alegaciones que hubiera podido presentar el alumno o alumna presuntamente responsable de los hechos y, además, de su representante legal si fuera menor de edad. 2. Practicadas las anteriores actuaciones, la persona instructora formulará propuesta de resolución que se notificará a la persona interesada o a su representante legal si es menor de edad, concediéndoles audiencia en el plazo de tres días lectivos. 3. La propuesta de resolución deberá contener al menos: a) Los hechos imputados al alumno o a la alumna en el expediente. b) La tipificación que a estos hechos se puede atribuir. c) Las alegaciones y testimonios de las personas afectadas. d) La valoración de la responsabilidad del alumno o de la alumna, con especificación, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su acción. e) La medida educativa disciplinaria aplicable. f) La competencia de la persona que ejerce la dirección del centro para resolver. Resolución del procedimiento. 1. El procedimiento finalizará mediante resolución de la dirección del centro que podrá contemplar la aplicación de medidas o el sobreseimiento del expediente. La resolución deberá producirse y notificarse en el plazo máximo de quince días lectivos desde la fecha de incoación del mismo, produciéndose la caducidad en otro caso, y contemplará, al menos, los siguientes extremos: a) Hechos probados. b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. c) Medida aplicable. d) La posibilidad de que el Consejo Escolar, en el plazo de cinco días, a instancia de los representantes legales, revise la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas cuando las medidas disciplinarias adoptadas por la dirección correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro. e) Derecho que asiste a la persona interesada para interponer recurso de alzada en el plazo de un mes desde el día siguiente a la notificación de la medida aplicable, ante el Director o Directora Territorial de Educación correspondiente, que resolverá en un plazo de máximo de tres meses, agotando la vía administrativa. 2. La resolución será notificada en el menor tiempo posible. Siempre que quede constancia, el alumnado o su familia, si es menor de edad, podrá manifestar en el momento de la notificación si acepta la medida adoptada. En cualquier caso, esta será inmediatamente ejecutiva. 3. Asimismo se podrá instar a las familias o a las instancias públicas competentes, a que adopten las medidas dirigidas a modificar las aludidas circunstancias personales, familiares o sociales cuando parezcan determinantes de su conducta. Medidas cautelares. 1. Excepcionalmente, cuando sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de las

actividades del centro, la dirección por propia iniciativa o a propuesta de la persona

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instructora podrá adoptar las medidas cautelares que estime convenientes, incluida la aplicación provisional de la medida propuesta.

2. L

as medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión temporal de asistencia a determinadas clases, a determinadas actividades complementarias o extraescolares o de asistencia al propio centro, por un período máximo de diez días lectivos o hasta la eficacia de la resolución del procedimiento. En el caso de suspensión de asistencia al centro, cuando esta supere los cinco días lectivos, la medida sólo podrá acordarse oída la Comisión de Convivencia. En todo caso, las medidas cautelares adoptadas serán comunicadas al Consejo Escolar.

3. Una vez acordada la medida, el profesor o profesora que ejerza la tutoría académica

comunicará por escrito al alumno o alumna, y en caso de ser menor de edad también al representante legal, las actividades, por áreas o materias, que debe realizar durante el tiempo que dure la medida, así como las formas de seguimiento y control que, en su caso, sean necesarias para su aprovechamiento, todo ello con el fin de garantizar el derecho a la evaluación continua.

7.3. PAUTAS DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ANTE UN CONFLICTO.

TIPOS DE FALTAS

QUIÉN CORRIGE CÓMO SE CORRIGE

CÓMO Y A QUIÉN SE COMUNICA

DOCUMENTOS

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LEVES

1º Profesorado, preferiblemente que le dé clase. 2º Las tres últimas medidas el tutor/a. 3º Si no se corrige se da parte al Equipo Docente. 4º Coordinador/a Etapa 5º En último lugar la Dirección de la etapa.

-Teniendo en cuenta las circunstancias atenuantes o agravantes. -Con alguna de las medidas correctoras de cada etapa (anexos I-II-III). -Procedimiento conciliado.

-Se comunica a las familias antes o después de aplicar las medidas correctoras. -No necesita expediente disciplinario, pero es preceptivo. (Libro de Incidencias/Plataforma). - Debemos informar al tutor

-No necesita expediente disciplinario, pero es preceptivo: - Libro de Incidencias - Plataforma -Pautas de reflexión (Anexo IV-V)

GRAVES

-La Dirección de la etapa. En algunos casos se citará a las familias con la Orientadora

-Teniendo en cuenta las circunstancias atenuantes o agravantes. -Con alguna de las medidas correctoras dadas. -Procedimiento conciliado.

-Se comunica a las familias antes de aplicar las medidas correctoras y se las cita en el plazo más breve posible. -No necesita expediente disciplinario, pero es preceptivo. (Libro de Incidencias/Plataforma) - Debemos informar al tutor.

-Se puede tramitar el Expediente Disciplinario o si se acepta el Procedimiento Conciliado con: *Hechos imputados al alumno. *Corrección que se impone *Aceptación del alumno o de sus padres *Fechas de inicio y fin de la corrección *Firmas de las partes

GRAVEMENTE PERJUDICIALES

La Dirección de la etapa, con la asistencia del equipo docente implicado.

-Teniendo en cuenta las circunstancias atenuantes o agravantes. -Con alguna de las medidas correctoras dadas.

-Debe comunicarse a las familias en el plazo más breve posible y al instructor del caso. -Solo quien tenga interés en el expediente podrá conocerlo.

-El Director del centro por propia iniciativa o del Equipo docente incoará Expediente disciplinario en el plazo máximo de 3 días lectivos después de los hechos. -El Expediente Disciplinario cuenta con sus documentos.

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8. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN

El proceso de dinamización de este Plan de convivencia comprende las siguientes fases:

SENSIBILIZACIÓN: Con el fin de sensibilizar a la comunidad Educativa del Plan de convivencia

se realizaron las siguientes acciones:

Cumplimentación de cuestionarios a padres, profesores y alumnos.

Visionado de videos motivadores,

Dinámicas de grupos

Debates

Escuela de padres

INFORMACIÓN: Durante las reuniones de comienzo de curso se informó a los padres del

comienzo de la elaboración del Plan.

En el mes de noviembre se informó a toda la Comunidad Educativa del resultado de las

actividades de sensibilización para darles participación en el Plan.

COMPROMISO: El Equipo Docente participó en reuniones donde se trabajó el estilo educativo

y teresiano que queríamos que sostuviera nuestro Plan de Convivencia

RESPONSABILIZACIÓN: Dinámicas realizadas con el Equipo Docente para conocer y poner en

prácticas situaciones que pueden llegar a ser reales y formas de resolverlas.

Con el alumnado y los padres tenemos previsto realizar también a comienzos del curso

2013/2014 situaciones prácticas para dinamizar y difundir el Plan de Convivencia.

9. EVALUACIÓN

Al finalizar cada curso escolar, se pasarán cuestionarios a todos los estamentos de la

comunidad Educativa con el fin de recabar información sobre el cumplimiento de este Plan de

Convivencia.

Una vez conocidos los resultados se elaborarán propuestas de mejora para incluirlas en el

curso siguiente. También se modificarán aquellos aspectos que hayan prescrito o sean

necesarios cambiar.

10. PLAN DE FORMACIÓN

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El Plan de Convivencia incluye dentro del apartado de “Estrategias para favorecer la

convivencia” un Plan de mediación con su procedimiento de aplicación. En el centro no

contamos con la formación adecuada en mediación que exige la Consejería de Educación, por

lo que el Plan de Formación debe incluir obligatoriamente dicha formación.

Una vez realizada esta formación, la dirección del centro podrá garantizar el ofrecimiento

de una mediación con la otra parte del conflicto. Cuando se acepta la mediación la aplicación

de cualquier medida se paraliza hasta la finalización de la misma, que deberá incluir el

cumplimiento del acuerdo alcanzado.

Durante el curso 2015-2016 los miembros de la Comisión de Convivencia del Centro han

acudido a diferentes charlas formativas relacionadas con algunos ámbitos de este Plan.

Un grupo de alumnos de secundaria va a participar en el proyecto de mediación “ACTIVA

ON” junto con un instituto de la zona, que se pondrá en marcha el curso 2016-2017.

ANEXO I

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NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA DE LA ETAPA DE INFANTIL

Situaciones cotidianas que

suceden en el aula

Solución y respuesta

Juegos violentos

Con los más pequeños de tres años la profesora

interrumpe el juego, dialoga y lo acompaña a un juego más

adecuado.

A partir de 4 años interrumpir el juego, sentarlos a pensar

en otro juego en el que no hagan daño.

Interrupciones en explicaciones Se para la dinámica y se pide silencio y respeto hacia la

persona que está hablando. Si las interrupciones son

reiterativas se aparta del grupo o se sienta en el rincón de

la tranquilidad.

Dependiendo del caso se ignora para evitar el refuerzo de

las llamadas de atención.

Nos sentamos cerca del alumno para atraer su atención o

tranquilizarlo mediante caricias.

Como última opción, se le envía por un corto periodo a otra

clase de infantil.

No cuidar el material del centro

conscientemente

Diálogo para hacerles ver la necesidad de cuidar un

material que no es de su propiedad y que pertenece a

todos los compañeros.

Subsanar lo que han estropeado o roto.

No respetar al compañero Diálogo.

Ponerlos en situación de cómo se siente el otro.

Búsqueda en conjunto de posibles soluciones.

Pedir perdón.

Si es reiterativo se aparta del grupo o se sienta en el rincón

de la tranquilidad.

Exigencias hacia el otro Trabajo de la espera, del turno de palabra, el por favor.

Ponerlos en situación del otro.

Falta de tolerancia hacia

gestos/acciones de poca

relevancia.

No darle importancia.

Los invitamos a utilizar el diálogo entre ellos.

Burla Mostrar poca tolerancia hacia el hecho de la burla.

Ponerlos en situación de cómo se siente el otro.

Pedir perdón.

En las tutorías se trata con las familias este tipo de conductas y se dan pautas y llegan a

acuerdos para mejorar.

Trabajamos cuentos para ponerles en situación y buscar alternativas de relación.

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ANEXO II

NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA DE LA ETAPA DE PRIMARIA CONSIDERAMOS FALTAS DE CARÁCTER LEVE LAS SIGUIENTES:

Insultar a un compañero.

Empujarse, pellizcarse…

Impedir el normal desarrollo de la clase, de forma sistemática (con ruidos, tirando objetos al suelo…)

Poner gestos o mala cara ante una reprimenda.

Masticar chicle, comer pipas en el colegio…

No vestir de forma apropiada para asistir al colegio (uñas pintadas, maquillaje, calzado o vestimenta de playa, pantalón/falda excesivamente corta…)

No traer la uniformidad (chándal, camiseta o polo, playeras blancas o azules). Chándal para EF, y para diario en 1º Primaria.

Faltas de puntualidad, se anotará en un cuaderno de incidencias y se llamará a las familias.

No realizar las tareas, no traer el material, no firmar la agenda…

CONSIDERAMOS FALTAS DE CARÁCTER GRAVE LAS SIGUIENTES:

Reírse de un compañero con palabras o gestos.

Pelearse, darse golpes con el fin de hacerse daño.

Faltar al respeto con palabras o gestos a un adulto.

Utilizar el móvil.

Estropear de manera intencionada las instalaciones, mobiliario o material del centro y de los compañeros.

Apropiarse de objetos ajenos. MEDIDAS DE CORRECCIÓN ANTE LAS FALTAS LEVES

Hacer reflexionar al alumno con unas pautas. Ver Anexo IV

Reflexión en lugar apartado dentro del aula sobre la conducta inadecuada concreta y sus consecuencias.

Reconocimiento de la inadecuación de la conducta, y pedir perdón a las personas que hayan podido resultar perjudicadas.

Realización de alguna tarea relacionada con el tipo de conducta inadecuada.

Privación del tiempo de recreo durante el período que determine el profesor.

Apercibimiento verbal con posterior comunicación a sus familias (agenda, plataforma).

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ANTE LAS FALTAS GRAVES

Cambio de clase del alumno o alumna, durante el periodo comprendido entre uno o tres días.

Suspensión del derecho de asistir a las clases de una o varias materias, o a participar en las actividades complementarias, sin que la medida pueda exceder de tres días.

Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias (visitas culturales, excursiones, viajes…) que hayan de tener lugar fuera del centro docente, siempre que durante el horario escolar la alumna o alumno sea atendido dentro del centro docente.

Citar a los padres para ponerles en conocimiento de la falta cometida y de la sanción impuesta.

Cumplimentar el acta de Procedimiento Conciliado.

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ANEXO III

NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

1. Uso de dispositivos móviles. No se podrá tener el móvil encendido durante la jornada

escolar.

a. 1º vez: Se apunta en el cuaderno de incidencia y se le da al tutor (o se le pone

en el casillero- previo aviso- y se le devuelve al alumno a las 14.30

b. 2º vez: 3 días sin móvil, se apunta en el cuaderno de incidencias. Se le entrega

al alumno la tarjeta SIM y el móvil se le da a dirección.

c. 3º vez: Se abre un procedimiento conciliado (parte de incidencia) y se

tomarán medidas disciplinarias.

2. Salidas complementarias. La ausencia a una actividad complementaria supondrá la

realización de un trabajo u otra actividad a definir por el profesor del área.

3. Exámenes. La falta de asistencia las horas previas a la realización de una prueba

objetiva supondrá la posibilidad al profesor de añadir alguna actividad más al alumno.

4. Puntualidad. La falta de puntualidad tanto al inicio de la jornada como después del

recreo supondrá una falta leve si se ha retrasado 5 veces. Se apunta en el cuaderno

de incidencia para llevar el registro mediante un punto en el listado de la clase.

5. Chándal. El aviso reiterado de un uso incorrecto del uniforme del centro (pantalón

largo o corto, camisa, polo, chaqueta o sudadera según modelo oficial del Centro,

además de las playeras blancas, azules marinos o negras) supondrá una falta leve. El

procedimiento a seguir será el siguiente:

1º Se le retira la prenda que no corresponda al uniforme y se le devuelve al final

de la jornada, debiendo anotarse en el Diario de Clase y comunicándolo por

plataforma.

2º Se avisa a su casa para que le traigan lo que ha motivado la falta.

La reiteración de la falta se comunicará siempre a las familias y supondrá un

agravante de la falta.

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ANEXO IV

PAUTAS DE REFLEXIÓN PRIMARIA

IIINNNVVVIIITTTAAACCCIIIÓÓÓNNN AAA LLLAAA RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN

Todas las personas cometemos errores. El

problema no está en el error en sí mismo, sino en las

causas que lo provocan y en las consecuencias negativas

que acarrean. Por lo tanto, para salir del error, tenemos

que reflexionar, auto-observarnos, conocer las causas

que nos han llevado a tal actitud o acción, reconocer las

consecuencias que puede tener el hecho en sí,

comprender qué efectos causa en quienes te rodean e indagar las posibles

actuaciones que puedes realizar para solucionar el problema. Por lo tanto, te

rogamos que contestes a las siguientes cuestiones de la manera más sincera

posible.

1. Intenta pensar y contar qué es lo que ha sucedido. 2.- ¿Cuál ha sido la/s causa/s principal/es? ¿Por qué has actuado de esa manera? 3.- ¿Cómo te sientes con lo ocurrido? 4.- Escribe de cuántas maneras diferentes podías haber evitado esa situación 5.- Ponte por un momento en el lugar de la otra persona. ¿Cómo crees que se ha sentido? ¿Qué hubieras hecho tú si hubieras estado en su lugar? 6.- Piensa cómo te gustaría resolver esta situación. ¿Qué crees que debes hacer para resolver esta situación de la mejor manera posible para ti? ¿Qué te comprometes a cumplir? ¿Cuándo?

Fecha y firma del alumno

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ANEXO V PAUTAS DE REFLEXION SECUNDARIA

IIINNNVVVIIITTTAAACCCIIIÓÓÓNNN AAA LLLAAA RRREEEFFFLLLEEEXXXIIIÓÓÓNNN

Todas las personas cometemos errores. El problema no

está en el error en sí mismo, sino en las causas que lo provocan y

en las consecuencias negativas que acarrean. Por lo tanto, para

salir del error, tenemos que reflexionar, auto-observarnos,

conocer las causas que nos han llevado a tal actitud o acción,

reconocer las consecuencias que puede tener el hecho en sí,

comprender qué efectos causa en quienes te rodean e indagar las

posibles actuaciones que puedes realizar para solucionar el

problema. Por lo tanto, te rogamos que contestes a las siguientes cuestiones de la

manera más sincera posible.

1. Intenta pensar y contar qué es lo que ha sucedido. 2.- ¿Cuál ha sido la/s causa/s principal/es? ¿Por qué has actuado de esa manera? 3.- ¿Cómo te sientes con lo ocurrido? 4.- Escribe de cuántas maneras diferentes podías haber evitado esa situación 5.- Ponte por un momento en el lugar de la otra persona. ¿Cómo crees que se ha sentido? ¿Qué hubieras hecho tú si hubieras estado en su lugar? 6.- Piensa cómo te gustaría resolver esta situación. ¿Qué crees que debes hacer para resolver esta situación de la mejor manera posible para ti? ¿Qué te comprometes a cumplir? ¿Cuándo?

Fecha y firma del alumno/a

COLEGIO ENRIQUE DE OSSÓ TELDE Centro concertado · 2016-06-10 · educado. 2 Centro con ocasión...

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