COLEGIO INSTITUTO PASCAL AÑO ESCOLAR 2021

MÓDULO 25: COMPRENSIÓN DE TEXTOS LITERARIOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2

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INSTITUTO PASCAL AÑO ESCOLAR 2021


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APRENDIZAJES ESPERADOS

✓ Lectura comprensiva de textos literarios.

✓ Identificar textos narrativos.

✓ Reconocer características y elementos del género lírico.

✓ Identificar características y elementos del género dramático.

C O O R D I N A C I Ó N A C A D É M I C A

I N F O R M A C I Ó N G E N E R A L

ASIGNATURA PROFESOR ALUMNO

Lenguaje y Comunicación Claudia Manríquez Lara

Abreviación

Código

C U R S O Año lectivo Nivel Código Letra

L

N

G

1

0

0

QUINTO BÁSICO

1

5

1

A

2021

INSTRUMENTO MODULAR PEDAGÓGICO

M Ó D U L O Nº: 25

LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS

OBJETIVO DE APRENDIZAJE MODULAR CONCEPTOS

Describir y analizar los aspectos más relevantes de los tres géneros de la literatura, partiendo con la comprensión de narraciones, que permitan desarrollar habilidades de interpretación del lenguaje figurado en textos líricos, además de conocer y establecer diferencias con los tipos de textos dramáticos, donde se busca que el estudiante adquiera competencias en el campo de las obras teatrales y representaciones, analizando elementos como: personajes, diálogo y los tipos de obras dramáticas.

C1. Lectura de textos literarios C2. Elementos narrativos. C3. Características, obras, elementos y lectura de textos líricos. C4. Características del género dramático C5. El género dramático y sus elementos

RECRÉATE LEYENDO…

LECTURA DOMICILIARIA: “Querido hijo, estamos en huelga” AUTOR: Jordi Serra i Fabra EDITORIAL: Alfaguara


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Concepto I

LL lectura de textos literarios

¿Qué es un texto literario?

¡Entonces a leer!

Cuando abrimos un libro, el texto que nos encontremos en su interior puede ser de

muchos tipos y, dentro del mundo de la ficción y el arte, nos encontramos con los

textos literarios. Pero, además, hay muchos subtipos de textos literarios que varían

según su empleo del lenguaje, su estilo, sus usos, etcétera. Por lo general hay 3

tipos de textos literarios: los narrativos, los líricos y los dramáticos y, dentro de

ellos, hay diferentes géneros que son los que se siguen para clasificar mejor nuestra

literatura. En esta lección vamos a leer tipos de textos literarios para que los

aprendas a detectar y puedas conocer la vasta variedad que hay en el campo de la

literatura.

Como texto literario se denomina todo aquel texto en el que se reconocen las características propias de algún género literario, como la narrativa, la poesía, el teatro o el ensayo. Como tal, un texto literario trasmite sensaciones, emociones, sentimientos, ideas y pensamientos al lector.


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Lee el siguiente texto extravagante:

Texto 1


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Texto 2

Lee los siguientes poemas. Descubre la importancia de los árboles para el

medioambiente y el arte.

¿Te gustaría plantar un árbol? Comenta con tu curso.


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TEXTO 3


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Actividades DE

ENSEÑANZA Grupal

Actividades

conocimiento y comprensión

Según lo leído en el texto 1 contesta las

siguientes preguntas:

1. ¿Por qué al final el gato y el ratón se hicieron amigos?

A. Porque habían vivido juntos en una tribu.

B. Porque querían encontrar el camino de regreso.

C. Porque ambos hablaban el mismo idioma y se entendían.

D. Porque a ambos les costaba entender el idioma de las historietas.

E. Porque se vieron obligados a hacerlo.

2. Lee el siguiente fragmento:

¿A qué se refiere la expresión destacada?

A. A las luces.

B. A dos personas.

C. A otros animales.

D. A los ojos de un gato.

E. A los semáforos

Estaba a punto de dormirse cuando he aquí que aparecen dos semáforos amarillos en la oscuridad.


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3. ¿Cuál es el propósito del texto?

Lee el siguiente fragmento:

4. ¿Cuál de las siguientes expresiones completa correctamente el fragmento?

A. Que estaba poniendo.

B. Que fueron puestos.

C. Que había puesto.

D. Que querían poner.

5. ¿Qué decisión toma el ratón cuando se cansa de vivir en un periódico?


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Texto 2

Contesta las preguntas sobre la

ilustración

Respuestas:

1.

2.

3.

4.


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5. Busca en el diccionario las palabras sereno y amparador y responde:

¿cómo es el árbol?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. ¿Contra qué otros elementos le jurarías protección al árbol? ¿Por qué?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. ¿A qué ser vivo defenderías? Comenta con el curso,

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Texto 3

Contesta las siguientes preguntas en tu

cuaderno

1. ¿Por qué el árbol debería ser siempre bien distinguido y respetado?

2. ¿Qué quiere decir que la piedra sea como un puñal envenenado?

3. ¿Qué hace por nosotros el árbol?

4. ¿Por qué se dice que al árbol siempre lo encuentras a tu lado?


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Desafía tu imaginación…

1. Elige otro ser vivo de la naturaleza y escribe una defensa como la de Nicanor

Parra. Para esto, considera lo siguiente:

a. Selecciona el formato que más te acomode. Puede ser a través de un

poema, un texto narrativo o uno informativo.

b. Intenta expresar, a través de tu escrito, las preocupaciones o

sentimientos que te provoca este tema.

c. Incorpora algunas de las palabras de vocabulario que has aprendido.

.


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2. Lee tu texto en voz alta a tus compañeros. Recuerda enfatizar en las ideas que

consideres más importantes. Emplea un volumen y un tono de voz que permita

que todos te escuchen con claridad.

3. Escucha el poema «Defensa del árbol» musicalizado y recitado por el cantautor

popular chileno Eduardo Yáñez, en el siguiente enlace:

https://bit.ly/2uXur3w


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Concepto II

Elementos narrativos

Entendiendo la narración…

Cada vez que contamos algo o que relatamos una historia estamos poniendo en práctica la narración, porque narrar es hacer una historia.

En la literatura encontramos un género que se ocupa de contar historias, este es el género narrativo, y si tuviéramos que definirlo, diríamos que corresponde a relatos ficticios, creados a través del lenguaje por un autor y contados por un narrador. Estos relatos, además de tener un narrador, también cuentan con personajes que desarrollan las acciones.

Pero no solamente narrador y personajes intervienen en un relato narrativo, sino que hay más elementos que hacen posible que este mundo de las historias cobre vida en las páginas de los libros y en la imaginación de los lectores. A continuación, vamos a ver como cada uno de los elementos colabora que para que esto sea posible.

Principales obras narrativas

Hay muchos tipos de obras narrativas, historias que se cuentan en mayor o menor extensión, con más o menos personajes, pero todas tienen en común que llevan los elementos que hacen posible que se cree un relato. Los tipos de textos narrativos más comunes y que seguramente ya conoces son:

Tal y como su propio nombre indica, estos textos cuentan con la figura de un narrador que es el encargado de contarnos la historia; el narrador puede ser en primera persona, puede ser testigo (cuenta lo que ha oído o lo que le han contado) o en tercera persona u omnisciente en el que el narrador actúa como si fuera un Dios. Aparecen diferentes personajes situados en un tiempo y espacio concretos y hay una acción principal que es la que define el argumento de la historia. Estos textos suelen contar con una estructura muy detallada en la que se comienza con una introducción o planteamiento, se sigue con el nudo y de finaliza con un desenlace.

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/tipos-de-narradores-y-sus-caracteristicas-1498.html

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/partes-de-una-narracion-3474.html


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- Fábula: pequeña narración en verso de hechos imaginarios, que deja una enseñanza.

- Cuento: narración de peripecias en torno a un personaje.

- Leyenda: narración de un suceso maravilloso, que se basa en algo real, pero transformado por la fantasía popular.

- Novela: relato más o menos extenso de hechos ficticios.

Elementos de la narración

Los elementos de la narración son las partes que forman el relato narrativo, es decir, sin ellos no es posible que se conforme la historia.

1. El narrador: como ya lo mencionamos antes, el narrador es el encargado de contar la historia. Es una voz que va a ir relatando los hechos e impresiones que se generan en el texto. Él es creado por el autor, por lo tanto, nunca debemos identificar que el autor es el mismo que el narrador.

Al narrador podemos clasificarlo en dos categorías, según su grado de conocimiento y según su grado de participación. Veamos cuáles son: a- Narrador homodiegético: este tipo de narrador nos va a contar los acontecimientos según cómo participa de ellos. En otras palabras, es la voz de un personaje. Existen dos tipos de narradores homodiegético:

- Protagonista: es el personaje principal, cuenta lo que a él le pasa. Habla en primera persona gramatical (yo, nosotros).


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Por ejemplo: “De pronto, me encontré caminando las calles de mi barrio una oscura noche de otoño. Creí escuchar un ruido proveniente de los árboles de la plaza, cada vez se hacía más fuerte; hasta que ya no tuve dudas: ahí estaba mi perro perdido.”

Si te fijas, en las partes destacadas se puede ver que quien nos cuenta lo que pasa habla desde su punto de vista y de sí mismo.

- Testigo: es un personaje secundario, cuenta lo que vive junto al protagonista. Nos cuenta la historia tanto en primera persona (cuando participa directamente de los acontecimientos) y en tercera persona (él/ella, ellos), porque está hablado de otro.

Por ejemplo: “Julia siempre me miraba con ojos misteriosos. Ella era enigmática, parecía que escondía algún secreto. Julia era una niña seria, casi nunca sonreía. Se sentaba junto a mí en clases y siempre dibujaba otras cosas, mientras la profesora explicaba las materias”.

En este ejemplo, se han destacado en amarillo las partes en que nos podemos dar cuenta de que se trata de un narrador testigo, pues está participando de la historia: es un personaje dentro de ella, pero no nos cuenta de sí mismo, sino de su compañera Julia. Mientras que, en celeste, se destaca cuando habla en tercera persona, porque habla de su compañera de curso, de su personalidad y de lo que hace en clases.

b- Narrador heterodiegético: este tipo de narrador nos va a contar los acontecimientos según cuánto conoce de ellos, porque no participa de la historia, o sea, está fuera de ella, no es un personaje, sino una voz que ve y conoce lo que pasa.

Hay dos tipos de narradores heterodiegético:

- Omnisciente: este narrador es aquel que tiene conocimiento total de todo lo que pasa en el relato. En otras palabras, conoce el exterior e interior de los personajes, el tiempo y los espacios.

Por ejemplo: “El viejo Koskoosh escuchó atentamente. Aunque su vista se había apagado ya largo tiempo antes, su oído seguía siendo agudo… Un largo camino esperaba por delante y el corto día rehusaba demorarse. La vida lo llamaba, las tareas de la vida, no la muerte. Y él estaba muy cerca de la muerte.”

Jack London. La ley de la vida. Recuperado en https://ciudadseva.com/texto/la-ley-de-la-vida/ (fragmento adaptado).


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Como puedes darte cuenta, en este fragmento vemos un narrador que conoce absolutamente todo, incluso más que el mismo personaje.

- Observador, objetivo o de conocimiento relativo: cualquiera de estos nombres puede recibir este narrador que se caracteriza por saber solamente lo que puede ver. Es decir, es una voz que nos va contando lo que está pasando en el momento.

Por ejemplo: “Esta noche, la pequeña sala de la casa tiene sus persianas cerradas y en la chimenea hay un gran fuego. La familia está reunida en la mesa del comedor, cada uno con su plato al frente, mientras la madre, con un cucharón reparte a cada uno una porción del estofado que reposa en la fuente.”

Si te fijas, la voz narrativa nos está contando lo que va pasando en el momento y solamente conoce lo que se muestra en la escena, es decir, no sabe lo que pasa en el interior de los personajes (pensamientos, sentimientos), ni qué sucedió antes o qué va a suceder. También nos hace una descripción del lugar, solamente de la sala, porque no conoce cómo es el resto de la casa.

2- Los personajes: ellos son los encargados de llevar a cabo las acciones en el relato, o sea, son los que hacen y a los que les suceden las cosas. Hay muchas clasificaciones de personajes, pero ahora veremos cómo los clasificamos según su importancia en la historia.


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a- Principales: realizan las acciones principales. En ellos se centra la historia, son sus protagonistas. Esto significa que están presentes en todo o casi todo el texto.

Por ejemplo:

“Carlos cruzó la muralla que separaba su patio de el del vecino. Calló al pasto, miró a los lados y se aseguró de seguir avanzando cautelosamente para que no lo descubrieran. Haría todo por tener su pelota de vuelta.”

Este ejemplo presenta el actuar del protagonista, ya que todo lo que se cuenta se enfoca en él. Además de esto, también puedes darte cuenta de que él es quien realiza las acciones y quien busca y actúa para solucionar la situación de recuperar su pelota.

b- Secundarios: acompañan al personaje principal, pueden ayudarlo u oponerse a él. Este tipo de personajes está presente en gran parte del relato, pero no en todo. Su actuar está relacionado a las acciones de los personajes principales.

Por ejemplo:

“Carlos miró a sus amigos que asomaban sus cabezas por la pandereta. Freddy le hizo una mueca en señal de que nadie lo vería cruzar de vuelta con la pelota.”

En el ejemplo, aparece Freddy, el amigo de Carlos (protagonista). Como puedes ver, Freddy lo ayuda, pero Carlos es quien hace la acción de ir a buscar la pelota.

3- El ambiente: este elemento corresponde al contexto en el que se mueven los personajes. Esto está dado por los espacios, y en una historia podemos encontrar 3 tipos de espacios. Es decir, los 3 espacios forman el ambiente.

a- Físico: es el lugar, el escenario físico y concreto en donde suceden las acciones de los personajes.

Por ejemplo: “He regresado. Atravieso el pasillo y miro a mi alrededor. Es la vieja granja de mi padre. Inservibles vejestorios dificultan el acceso a la escalera que conduce al granero. El gato acecha desde la baranda. Un trapo viejo, alguna vez usado para algo, ahora flamea al viento amarrado a un palo.”


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(Franz Kafka. Retorno al hogar. (2004) Colección Cuento Contigo V. Santiago: Centro de Estudios Públicos).

Como ya te habrás dado cuenta, es espacio físico de este relato es una granja que esta descuidada y vieja. Esto lo sabemos porque el narrador nos describe el lugar. Destacado en amarillo puedes encontrar esta descripción.

b- Psicológico: este espacio tiene que ver con los sentimientos y emociones de los personajes. Es la atmósfera emocional que se genera a partir del mundo psicológico de los personajes.

Por ejemplo:

“Cuando comencé a escribir este diario temí que me estuviese extendiendo demasiado; pero ahora me complace haber entrado en detalle desde un principio, pues hay algo tan extraño acerca de este lugar y de todas las cosas que suceden, que no puedo sino sentirme inquieto. Desearía estar lejos de aquí, o jamás haber venido… Temo ser la única alma viviente en el lugar.”

Abraham Stoker (1989). Drácula. Barcelona: Montecinos Editor. (Fragmento adaptado).

En este fragmento de la novela Drácula, apreciamos que el espacio psicológico esta dado por los pensamientos y emociones del protagonista, al contar que suceden cosas extrañas, que se siente inquieto, que no quiere estar en ese lugar y que tiene miedo de ser el único ser vivo que está allí. Todo esto nos da a conocer que el espacio psicológico es de temor, miedo, inquietud.


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c- Social: es el medio social y cultural en el que se mueven los personajes.

Por ejemplo:

“Mientras vivía, la señorita Emilia había sido para la ciudad un deber y un cuidado, desde el día en que el coronel Sartoris el Mayor -autor del documento que ordenaba que ninguna mujer negra podría salir a la calle sin delantal-, la perdonó de sus impuestos, privilegio que había comenzado cuando murió su padre y que más tarde fue prolongado.”

William Faulkner. Una rosa para Emilia. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/una-rosa-para-emilia/ (Fragmento adaptado).

Después de leer este ejemplo, te podrás dar cuenta que destacado en amarillo aparece un enunciado que muestra cómo eran las costumbres de una época en una determinada clase social. Vemos, entonces, que el espacio social es de discriminación de la clase alta hacia las mujeres de raza negra, pues se infiere que las mujeres de raza negra eran diferentes a las de otra raza porque tenían que salir vestidas de una manera particular y porque lo que pasó con Emilia era una excepción (nadie más era tratada de esa forma).

4- Los acontecimientos: Son los hechos que ocurren en la historia. Hay 2 categorías:

a- Principales: son los sucesos más importantes que conforman la trama de la historia. Es decir, cada uno de estos sucesos hace que la historia avance.

Por ejemplo:

“Carlos cruzó la muralla que separaba su patio de el del vecino. Calló al pasto, miró a los lados y se aseguró de seguir avanzando cautelosamente para que no lo descubrieran. Haría todo por tener su pelota de vuelta.”

En este ejemplo, el acontecimiento principal que permite que suceda todo lo que podemos leer, es que la pelota de Carlos se cayó a la casa del vecino, lo que desencadena que él vaya a buscarla.

b- Secundarios: son los acontecimientos que adornan o acompañan a las acciones principales. Es decir, nos dan detalles sobre estas. Sin ellos la historia avanzaría de igual modo. Por ejemplo:

“Era un cálido día de primavera y ellos, cogidos de la mano, caminaban por el parque lleno de nuevo verde y flores. Se detuvieron un momento y él la abrazó rodeando con el brazo sus hombros. En ese mismo instante, sentado en un auto frente al lugar, estaba su padre, que horas antes le había prohibido seguir viéndola.”


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Las acciones destacadas muestran acontecimientos secundarios que tienen la función de contextualizar, pero que no influyen en el desarrollo de la historia.

5- La secuencia narrativa: toda historia tiene un hilo de acontecimientos que se van desarrollando y que van dando forma a la trama del texto. La secuencia narrativa nos permite ir distinguiendo estos momentos de la acción y, cada uno de ellos, cumple una función importante en el desarrollo del relato.

A continuación, veamos cuáles son esos momentos de la historia.

a- Inicio: es el comienzo de la historia. Aquí se muestra el contexto, presentando a los personajes, la época, lugares, etc.

Por ejemplo:

“Era la mañana del primer sábado de primavera. Corría un tibio viento y brillaba el sol. Carlos despertó ansioso, había esperado toda la semana para disputar el partido de fútbol con sus amigos del condominio.”

Otro ejemplo:

“Aquella mañana, cuando el caballero literato le abrió la puerta a la vieja Ma Parker, que venía cada martes a hacer el aseo de la casa, le preguntó por su nieto. Ma Parker permaneció parada sobre el choapino, dentro del pequeño oscuro vestíbulo, y extendió la mano para ayudarlo a cerrar la puerta, antes de contestar.”

Katherine Mansfield. La vida de Mar Parker. Recuperado en https://ciudadseva.com/texto/vida-de-ma-parker/ (Fragmento adaptado).

b- Quiebre o Nudo: corresponde al conflicto de la historia. Es el problema que debe resolverse.

Por ejemplo:

“Los equipos estaban dispuestos, once por lado y una pelota al centro. Se oyó el pitazo inicial y Carlos llevaba la delantera, se acercaba al arco contrario. Era el momento de chutear la pelota. Enfocó el tiro, puso toda su fuerza y… la pelota voló por el aire y aterrizó en el patio del vecino al que todos temían en el condominio.”

Como puedes ver, aquí el problema es que la pelota cayó en la casa del vecino.


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c- Desarrollo: son las acciones realizadas por los personajes para solucionar el problema. Por ejemplo: “Carlos cruzó la muralla que separaba su patio de el del vecino. Calló al pasto, miró a los lados y se aseguró de seguir avanzando cautelosamente para que no lo descubrieran. Haría todo por tener su pelota de vuelta.” Ahora vemos que Carlos realizó acciones para recuperar la pelota. d- Clímax: momento de mayor tensión, el problema está a punto de resolverse. Por ejemplo: “La vio al fondo del patio, entre medio de unas plantas y unas flores en una de las esquinas donde terminaba el pasto. Se arrastró para que no lo viera el vecino. Estaba llegando junto a la pelota cuando vio unas piernas con unos zapatos sobre el pasto frente a él. De a poco levantó el cuello y se encontró, cara a cara, con el vecino que lo miraba con una mueca de enojo.” En este momento del clímax, Carlos estaba a punto de recuperar la pelota para seguir el partido, pero justo es sorprendido por el vecino al que tanto miedo le tenían. e- Desenlace: es el momento en que se encuentra una solución al problema. Por ejemplo: “Completamente estático sobre el pasto, Carlos miraba a su vecino. Este comenzó a agacharse y le pidió que se levantara. Lo había visto desde que trepara la muralla para entrar por la pelota. El vecino dio dos pasos hacia donde estaba la pelota, la tomó, se la pasó a Carlos y le dijo que se largara.” Aquí vemos como el problema ya está resulto, Carlos vuelve a tener su pelota. f- Final: se pone término a la historia. Por ejemplo: “Carlos tomó el balón y salió corriendo de la propiedad. Cuando hubo cruzado la reja del vecino y salido al parque del condominio, levantó los brazos para mostrarles a todos que había salido con la pelota. Volvió a la cancha y el partido se reanudó.” Carlos y sus amigos pueden continuar con el partido de fútbol.


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Actividades DE

ENSEÑANZA Grupal

ACTIVIDADES

CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN

Lee el siguiente cuento y fíjate como todos los elementos de la narración están dispuestos y señalados.

La piedra de hacer sopa Cuento popular belga

Había una vez un soldado que volvía de la guerra y, como tenía mucha hambre, pidió en una casa algo para comer. - No tenemos nada, no siquiera para nosotros- le contestó la dueña de casa. - Si tiene una olla, llénela con agua y póngala al fuego, porque yo tengo una piedra para hacer sopa- dijo el soldado y sacó una piedra de su bolsillo. La piedra no parecía diferente de cualquier piedra. Pero como no perdía nada, la dueña de casa puso la olla al fuego. Entonces, el soldado echó la piedra adentro y dijo: - Ahora dejaremos que se haga la sopa. ¿Tendrían un poquito de sal? La mujer echó un puñado de sal en la olla y todos se sentaron a esperar. - Un poco de zanahorias no le vendría mal a la sopa- dijo el soldado. - ¡Tenemos algunas! - respondió la mujer y sacó tres zanahorias del cesto, donde el soldado las había visto. El soldado las metió a la olla y comenzó a contarles sus aventuras. - Unas pocas papas vendrían muy bien, ¿no les parece? – dijo, de pronto. - Quedan dos – contestó la hija mayor, y las puso en la olla. La familia siguió escuchando los cuentos del soldado que, de pronto, comentó: - Una cebolla da muy buen gusto. ¡Y qué decir de un repollo! - Corre y pídele una al vecino. Y arranca un repollo de la huerta – ordenó la madre. El hijo menor volvió con el encargo, cuando el hijo mayor llegó con un conejo que acababa de cazar.

- ¡Justo lo que necesitamos para darle el toque final! – exclamó el soldado. Y en pocos minutos, las cebollas, el repollo y el conejo estaban dentro de la olla. Por fin, la sopa estuvo lista y a todos les pareció muy sabrosa. - Es una piedra maravillosa – comentó la mujer.


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Cuando el soldado se despidió, les regaló la piedra. Pero, por fortuna, encontró otra, justo antes de llegar al pueblo siguiente.

Versión de Letra Impresa. Recuperado en http://www.letraimpresa.com.ar/files/content/1/1631/la-piedra-de-hacer-sopa.pdf

2.- Lee con atención el siguiente cuento y luego realiza las actividades.

La Caperucítala

Érase una vez una niña llamada Caperucítala, a la cual se le han hecho cientos de versiones de su cuento. Sin embargo, ella no conocía ninguna porque odiaba leer.

Caperucítala era más linda que Miss Viejo Mundo 1795. Pero tenía un carácter muy fuerte, una habilidad fuera de lo común para los deportes, y por si fuera poco, era una experta en artes físico-culturistas y en artes marciales. Un día la madre le pidió que fuera a casa de su abuelita que se encontraba enferma, y le llevara mermelada de plátano con chirimoya. Caperucítala se alegró mucho —de ir, no de tener a la abuelita enferma—, y abrigándose bien por el intenso frío que había, partió rápidamente.

La anciana vivía a dos cuadras de su casa. Pero la niña, para entretenerse un poco, tomó el camino más largo, pasando por un bosque que estaba a tres kilómetros. Corrió, corrió y corrió, hasta que se puso roja.

Una vez internada en el espeso bosque de eucaliptus, robles, pinos, ébanos, helechos gigantes, varios maceteros con plantas ornamentales y un bonsái, se le apareció un lobo grande, astuto y más malo que un troll, un ogro y un orco juntos.

Venía vestido de traje azul marino y corbata roja, llevaba un maletín negro en la mano y con cara de yo no fui. En fin, la típica imagen de un ejecutivo serio y supuestamente respetable.

—Buenas. ¿Cómo te llamas, niña? —A ti no te importa —le respondió dulcemente Caperucítala. —Mira, yo soy inspector de la Superintendencia de Bosques y Zanjas y estamos haciendo una encuesta. ¿Puedo hacerte unas preguntas? —No. —Pero, fíjate, podrás participar en un sorteo y ganarte una semana de vacaciones en un hotel de tiempo compartido… —¡Córtala, Lobo! ¡Déjate de tonterías, que yo sé quién eres!


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El animal se molestó, pero no le quedó más remedio que marcharse con el maletín y el rabo entre las patas. Él quería darse un banquete con la niña, pero le parecía poca cantidad de comida. Estaba interesado en averiguar adónde se dirigía ella, y con quién se encontraría para aumentar el festín. Como no lo pudo saber en su primer intento, se le ocurrió seguirla y averiguarlo.

Para no levantar sospechas, primero se disfrazó de ciruelo. Así, caminaba a hurtadillas detrás de Caperucítala. Sin embargo, esta se dio cuenta y le apretó con fuerza la nariz, comentando en voz alta que aquella ciruela estaba verde aún. Pero como el Lobo era más persistente y molestoso que una mosca en la cara de un animador de televisión, continuó con sus disfraces.

Se disfrazó de pingüino, de señal de tránsito. Más tarde de inodoro, pero siempre la niña —de una u otra manera— lo descubría.

Cuando llegaron al final del camino, por detrás de la casa de la abuelita, Caperucítala se puso a recoger sandías silvestres, colocándolas en su canastita de mimbre. Habría que ser muy estúpido para no darse cuenta adónde iba finalmente la niña, y como el Lobo no lo era, porque había hecho un diplomado, un magíster y un doctorado en una universidad muy prestigiosa, aprovechó el momento para entrar en la casa por la puerta trasera.

Rápidamente, aliñó a la abuelita con sal, pimienta, mayonesa y cilantro, y de un tirón se comió completa a la pobre viejita, que se revolvía en el estómago del Lobo sin comprender lo sucedido. Enseguida, este se puso el camisón, el gorro de dormir y se metió en la cama.

Cuando Caperucítala llegó a la habitación, se detuvo extrañada. “Sé que la abuelita no se baña hace como tres días por su enfermedad, pero ni así puede tener este mal olor. Creo que por aquí hay lobo encerrado”, pensó con viveza la niña. Al acercarse a la cama lo comprobó. —¿No me vas a preguntar qué ojos más grandes yo tengo? —le dijo el animal. —Me imagino que los tienes así porque te asustaste mucho al verme con este cuchillo en mi cesta. —¿Y no te interesa saber por qué tengo una boca tan grande? —¡Por favor, Lobo! ¡Esas cosas son para niños chicos! ¿A quién vas a engañar? —le respondió Caperucítala con un gesto de desdén.

El Lobo, enojado, no esperó más. Dando un salto, vociferó con furia: —¡Caperucítala Rójula! —¡Eres un Lóbulo! ¡Un animábulo Ferózulo! —le devolvió el grito la niña.


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Entonces el Lobo trató de atrapar a la niña. Pero Caperucítala le colocó un palo dentro de la boca impidiéndole que la cerrara. Después le propinó varios golpes de karate en el tórax. Acto seguido saltó y caminó con agilidad por la pared y el techo, descendiendo por detrás del Lobo, mientras le lanzaba tres patadas, que hicieron caer al animal. Una vez en el piso, la niña le amarró las patas a la espalda. Entonces, con el cuchillo, le abrió el estómago y rescató a su abuelita.

Mientras la anciana se bañaba para quitarse de encima los jugos gástricos del Lobo, Caperucítala le cosió la herida al animal, no sin antes sacarle toda la piel del cuerpo. —Ahora te vas de aquí y dentro de tres días pasa por la oficina de objetos extraviados del guardabosque, llena una planilla y recoge tu piel. El Lobo huyó de allí, corriendo a toda velocidad. Corrió tan rápido, pero tan rápido, que si se hubiera puesto a darle vueltas a un árbol, fácilmente se hubiera podido morder él mismo su oreja por detrás.

Así, Caperucítala y su abuela, sus padres, hermanos y hasta un primo lejano, hijo de una tía segunda, casada con el guardabosque, fueron muy felices… Bueno, en realidad Caperucítala, así de momento, no fue tan feliz como los demás, porque a partir de lo sucedido, entrenó y desarrolló tanto su cuerpo, que se le engarrotaron todos los músculos. Entonces, obligada por el reposo, se preocupó por desarrollar más su mente. Leyó miles de libros, entre ellos las versiones que se le han hecho a su cuento, incluyendo esta, por supuesto. Cuando creció, Caperucítala Roja se casó con un príncipe azul y tuvieron hijos violetas.

Consejo Nacional de Cultura y las Artes de Chile. Pepe Pelayo. En Un cuento cada día, 2013 (fragmento). Recuperado en https://www.cultura.gob.cl/wp-

content/uploads/2014/01/un-cuento-al-dia-antologia.pdf

a- A partir del cuento, ¿Qué consecuencias tuvo para el Lobo haberse comido a la abuelita?

b- Dibuja el episodio en que el Lobo se acerca a Caperucítala para hacerle una encuesta.

c- ¿Cómo se da cuenta Caperucítala de que no es su abuela la que está acostada en la cama?


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d- Describe psicológicamente a Caperucítala.

e- Este cuento es una nueva versión del tradicional cuento La Caperucita Roja. Completa esta tabla haciendo un contraste entre ambas versiones

La Caperucita

Roja La

Caperucítala

¿Qué le dice la mamá cuando le encarga que vaya a dejarle la comida a la abuelita?

¿Qué conversa con el lobo cuando va en camino a la casa de la abuelita?

¿Quién se encarga de sacar a la abuelita de la guata del lobo?

¿Qué pasa con el lobo al final de la historia?


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3 concepto III

Características, obras, elementos y

lectura de textos líricos

1- La poesía: expresión del interior

Una parte esencial del ser humano es comunicar a otras personas sus sentimientos o

maneras de pensar. Para ello, usa distintas formas de expresión como, por ejemplo, la

pintura, música y la POESÍA.

Lo más importante que tenemos que saber acerca de la poesía es que es la forma en que

usamos el lenguaje para expresarnos de una manera bella. En esta definición, puedes

encontrar tres conceptos claves: lenguaje, expresión y belleza.

El lenguaje, porque utilizamos las palabras para poder comunicar los mensajes poéticos. La

expresión, porque la poesía se trata de exteriorizar lo que llevamos dentro, o sea,

pensamientos, sentimientos y emociones. La belleza, se refiere a que vamos a usar las

palabras de una manera distinta, porque pueden tener un significado distinto al que usamos

a diario. Por ejemplo, cuando decimos “tu voz es música para mis oídos”. Con esta oración

estamos queriendo decir que nos gusta lo que estamos escuchando (lo que nos dice el

interlocutor), pero claramente es mucho más bello y expresivo cuando usamos así el

lenguaje.

Los textos de la poesía

Ahora que ya sabes que la poesía es una manera de expresarse bellamente por medio de

las palabras, estas están en textos poéticos: los poemas. Veamos cuáles son sus

características.


COLEGIO


a- Poemas: se caracterizan por tener ritmo al leerlos, expresar emociones e ideas de un

emisor. Por lo tanto, los poemas son textos subjetivos, es decir, expresan algo personal. En

su forma, están escritos en versos (cada una de las líneas de un poema)

y estrofas (conjunto de versos). Las estrofas se separan por un espacio (como sucede con

los párrafos), y cada una de ellas transmite una idea distinta.

2- El lenguaje poético

Es muy común que cuando leemos un poema no lo entendamos a la primera. Esto pasa

porque estamos acostumbrados a un lenguaje cotidiano en que las palabras tienen un

significado concreto, pero en la poesía las palabras y expresiones adquieren un sentido

diferente al que estamos acostumbrados, porque hay juegos de palabras, repeticiones,

exageraciones, desórdenes en las oraciones y muchos otros recursos que hacen que se

forme el lenguaje poético.

¿De qué se trata este lenguaje? Por medio de este uso del lenguaje que sugiere estados

de ánimo y transmite emociones, se busca que el lector active sus sentidos y cree

imágenes mentales.

Revisemos estas tres características detenidamente:

Sugiere estados de ánimo: con sus palabras, el emisor del poema transmite estados de

ánimo y emociones como alegría, tristeza, soledad, miedo, esperanza, rabia, etc. Otra

herramienta usada es emplear símbolos, es decir, hacer que objetos representen

emociones y estados de ánimo.


COLEGIO


Ejemplo:

“Las dulces mensajeras de la tristeza son...

son avecillas negras, negras como la noche.

¡Negras como el dolor!”

Alfonsina Storni. Golondrinas. Tomado de https://www.poemas-del-

alma.com/golondrinas.htm

2.2- Activa los sentidos: en el poema se usan palabras, expresiones e ideas que se

refieren a los sentidos (vista, gusto, olfato, audición, tacto). Es decir, aparecen enunciados

que hablan de olores, gustos, sonidos, texturas, colores e imágenes.

Ejemplo:

Crea imágenes mentales: esto quiere decir que el lector se imagina lo que pasa en el

poema y, al mismo tiempo, experimenta o siente lo que sucede en los versos.

Ejemplo:

Carmen Gill. (2006). El viento de otoño.


COLEGIO


3- Elementos del género lírico

Para poder entender e interpretar un poema, necesitamos saber cuáles son los elementos que

hacen posible que este se componga. Es decir, son lo que hace posible que el poema se lleve a

cabo.

En esta parte del contenido, veremos cuáles son estos elementos. ¡Vamos a revisarlos!

3.1- Hablante lírico: el poeta es quien escribe el poema, pero el hablante lírico es un ser

ficticio creado por el poeta para comunicar el contenido del poema, sentimientos, estados de

ánimo. Por esto, nunca debemos confundir al hablante con el poeta (autor de poema).

Ejemplo:

Gabriela Mistral. Obrerito.

Objeto lírico: es la fuente de inspiración del hablante, o sea, aquello que lo hace

sentir pensar o expresarse en el poema.


COLEGIO


Ejemplo:

Gabriela Mistral. Obrerito.

Temple de ánimo: es el estado de ánimo del hablante lírico, o sea, cómo se siente el

hablante, por ejemplo, tristeza, alegría, nostalgia, etc. El temple de ánimo lo podemos saber

a través de las palabras y el tono que usa el hablante para expresarse.

Ejemplo:

Pablo Neruda. Farewell. Tomado de https://www.neruda.uchile.cl/obra/obrafarewell.html

Motivo lírico: es la idea principal o tema central del poema. El motivo lírico lo puedes

encontrar haciendo la pregunta “¿De qué se trata o habla el poema?”.

Ejemplo:

Rubén Sada. La inspiración. Tomado de https://rubensada.blogspot.com/2008/03/la-inspiracin.html


COLEGIO


Recursos poéticos

En esta sección, verás algunas de las formas en que la poesía va a usar el lenguaje para

lograr los efectos deseados, es decir, capacidad expresiva, crear imágenes mentales y

apelar a los sentidos. ¡Veamos cuáles son!

Figuras literarias: son maneras poco comunes o cotidianas de ocupar las palabras para

que estas sean más expresivas, provoque sensaciones y emociones en los lectores, y,

sobre todo, le den belleza al lenguaje. Vas a aprender 3 de ellas. ¡Pon mucha atención!

a- Personificación: es cuando se le dan características humanas a animales, cosas u

objetos.

Ejemplo: “Los árboles lloraban desconsolados en otoño”.

En este ejemplo, puede apreciar que se le está dando la capacidad de llorar a los árboles

(que naturalmente no pueden hacerlo), para generar una imagen mental. ¿Ya sabes cuál

es? Pues bien, lo que se busca es que los lectores se imaginen a los árboles que se les

están cayendo las hojas secas en otoño.


COLEGIO


b- Comparación: se trata de tomar dos elementos que tienen algo en común, y compararlo

usando una palabra o frase que sirve para unirlas. Estas palabras que sirven para conectar

los elementos que se comparan, se llaman nexos comparativos, y los más comunes son:

como, así como, tal como, parecido a, semejante a.

Ejemplo: " Tus ojos brillan como dos estrellas en el cielo.”

Como ves, en este ejemplo se ha usado el nexo comparativo “como” para establecer un

parecido (el brillo) entre los elementos ojos y estrellas.

c- Metáfora: esta figura literaria se produce cuando se toman dos elementos que tienen

algo en común, y se los presenta como iguales. O sea, la metáfora no compara, sino que

muestra que ambos elementos son lo mismo. Hay veces en que estos elementos se

muestran, y otras en que se muestra solo uno de ellos.

Ejemplo: “Las olas son las guardianas de mis penas.”

En el ejemplo puedes darte cuenta de que se está diciendo que las estrellas y los

guardianes son lo mismo, no dos cosas distintas que se están comparando porque se

parecen a algo.

2- La rima: esto se usa para darle musicalidad al poema, o sea, para que tenga un sonido

que lo haga especial. La rima la definimos como la repetición o igualdad de sonidos dados

por la última palabra de cada verso.


COLEGIO


¿Cómo reconocemos los sonidos finales de los versos? Es muy fácil, solo tienes que poner

atención y seguir estas instrucciones paso a paso, sin saltarte ninguno.

1. Encuentra la palabra final de cada verso y subráyala.

2. Identifica la vocal tónica (acentuada) de esta palabra.

3. Encierra en un círculo o destaca a partir de esta vocal y hacia el final de la palabra.

4. ¡Listo! Esto que tienes encerrado en un círculo o destacado es el sonido final que te

hará ver la rima del poema.

Veamos este ejemplo antes de seguir:

El Fantasma Pepillo

Gloria Fuentes.

El fantasma Pepillo

no tenía sábana,

no tenía castillo.

Vivía en una casa vieja,

tan vieja,

que no tenía una teja.

Pepillo el fantasma

no tenía sábana,

se embadurnaba de harina

y dormía en la cocina.

Hay dos tipos de rima:

a- Consonante: es la igualdad total del sonido final del verso, considerando las vocales y

las consonantes.

Ejemplo:

“La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,


COLEGIO


Que ha perdido la risa, que ha perdido el color.

La princesa está pálida en su silla de oro,

Está mudo el teclado de su clave sonoro,

Y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.”

Rubén Darío. Sonatina. Tomado de https://www.poemas-del-alma.com/sonatina.htm

b- Asonante: es cuando coinciden solamente las vocales en los sonidos finales de los

versos.

Ejemplo:

“Me moriré en París con aguacero,

un día del cual tengo ya el recuerdo.

Me moriré en París -y no me corro-

tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.” (Cesar Vallejo)

Cuando en un poema no hay rima, es decir, no se repite el sonido final de los versos ni en

forma consonante ni asonante, entonces se le llama verso libre.

En estos ejemplos, te mostramos todos los elementos y recursos del género lírico.

ANÓNIMO ESCRITO EN UN CUADERNO DE MI COMPAÑERA DE BANCO

Me besas al despedirnos como mamá

te preocupas por mí como mi hermana

y no te burlas como la vecina si me pillas mirándote y miras para otro lado

si me pongo rojo y no preguntas por qué

ni dices que sabes


COLEGIO


que me pongo rojo porque me pillas

mirándote y no me atrevo a decirte que me gustas.

Entonces me voy y regreso a decirte que me gustas

pero sólo te digo si hay tarea y vuelvo a volver

para que me despidas como mamá Pero como mamá despide a papá. (Floridor Pérez)

La ventana

La ven tana

es una ave

que quiere

volar. En su viaje descubre

que es lindo poder mirar. La ventana

por la mañana se empapa de luz.

Y por la noche se esconde

tras las persianas como un avestruz.

Destacado en rosado te mostramos la rima consonante, mientras que, en azul, la asonante.


COLEGIO


Actividades DE

ENSEÑANZA Grupal

Actividades

conocimiento y comprensión

Lee atentamente el siguiente poema y contesta las preguntas en el cuaderno

Un secreto de amor Tengo un secreto de amor

escondido en el bolsillo.

Es un secreto pequeño

envuelto en miedos sencillos.

Tiene sólo cuatro letras,

cuatro letras que te nombran,

que sólo encuentran mi voz

al abrigo de las sombras.

Mi secreto se acurruca

en la esquina del silencio

y te espía desde un libro

cuando estoy en el colegio.

Roba a veces tu sonrisa

y con hilos invisibles

la hilvana a este amor que crece

en tierras de lo imposible.

Se alimenta en la penumbra

con retazos de palabras

que no encuentran el camino

para llegar a tu alma.

Y cuando no te das cuenta,

se asoma hasta tu mirada

y calma su sed inmensa

bebiendo a sorbos mis lágrimas.

Mi secreto se disfraza


COLEGIO


con pretextos y mentira

y solamente la luna

sabe esta verdad prohibida.

Las estrellas son guardianes

que vigilan mi secreto

para que nunca se escape

por la ventana del sueño.

En horizontes de otoño

se deshoja mi esperanza

y se mueren sin caricias

mis manos que no te alcanzan.

Porque no puedo gritarlo

y porque nadie lo sabe

duele tanto este secreto

guardado con siete llaves.

Y mi amor fue condenado

al abismo del olvido

porque estoy enamorado

de la novia de mi amigo.

Liliana Cinetto. 20 poemas de amor y un cuento desesperado.

a- ¿Quién es el hablante lirico? Justifica tu respuesta con versos de poema.

b- ¿Cuál es el motivo lírico?

c- Encuentra unos versos del poema que activen los sentidos y explica cómo usa el

lenguaje para hacer esto.


COLEGIO


Conceptos IV y V

Características del género dramático

El género dramático y sus elementos

¿Qué es el género dramático?

El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los

seres humanos por medio del diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos

son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a

ser representado, por lo que abarca todo lo escrito para el teatro.

El fin de una obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su representación

en un escenario ante unos espectadores. Esta tarea es llevada a cabo por los actores, que

encarnan a los personajes y que son conducidos por un director.

La obra dramática

La primera característica de las obras dramáticas es que están escritas por un

dramaturgo para ser representadas sobre un escenario y frente al público. Cuando son

efectivamente representadas se llamarán obras teatrales. La segunda característica es que

las obras de este género no tienen un narrador que ordene el mundo creado, sino que los

propios personajes, a través del diálogo, van desarrollando las situaciones.

Su característica principal, es la utilización del estilo directo, el cual es la incorporación

textual del diálogo de los personajes al relato. Permite la reproducción literal, objetiva de las

palabras de los personajes, lo que contribuye a mostrar más natural y real la obra

dramática. A cada intervención de los personajes se le llamará parlamento.


COLEGIO


Estructura interna del

Obra dramática

Clímax

Presentación del conflicto

Desarrollo del conflicto

Desenlace dramático


COLEGIO


Elementos del texto dramático

1. Dramaturgo: es un escrito de dramas, es decir, quien escribe obras de teatro, ya

que drama es sinónimo de teatro.

2. Personajes: se trata de la personificación de seres ficticios que participan en la

obra dramática. Tienen una función social y presentan o representan la historia, a

partir de sus acciones.

2.1 Protagonista: personaje principal de la historia.

2.2 Antagonista: Personaje que representan la oposición al protagonista con

el cual debe enfrentarse.

3. Diálogo: conversación ficticia entre dos o más personas dramáticas.

4. Acotaciones: son indicaciones o aclaraciones del dramaturgo, parte esencial

para la puesta en escena. Pueden tratarse de características o emociones de los

personajes, hasta la descripción del mobiliario, efectos especiales, atmósfera y

escenografía.

Normalmente aparecen

entre paréntesis y con

letra cursiva.

5. Aparte: es un

recurso del texto

dramático, parecido al

monólogo en el que el

personaje habla

consigo mismo,

simulando pensar en

voz alta, para ser oído

por el espectador. Se

supone que los demás

personajes presentes en la escena, si los hubiera, no pueden oír dicha elocución.

1

2

3 4

5


COLEGIO


RECURSOS PARAVERBALES PARA UN

Guion DRAMÁTICO

Los signos de puntuación señalan información acerca de aspectos no verbales del diálogo

que se genera en los personajes. No solo importa qué se dicen los personajes, sino cómo se lo

dicen: para esto usamos signo de puntuación y las indicaciones que da el dramaturgo,

llamadas acotaciones.

Entre los signos más usados en este sentido están:

1. Signos de exclamación (¡!)

Indican que el texto debe leerse con emoción, o manifestando sorpresa o susto.

2. Signos de interrogación (¿?)

Señala que el personaje formula una pregunta.

3. Puntos suspensivos (…)

Cuando una idea queda inconclusa, ya sea que se ve interrumpida o que se quiera dar suspenso.

4. Paréntesis ()

Marca indicaciones del dramaturgo para explicar a los actores cómo hacer o decir algo.


COLEGIO


Actividades DE

ENSEÑANZA Grupal

ACTIVIDADES

CONOCIMIENTO y comprensión

I. Marca con una X la alternativa correcta.

1. Las obras dramáticas tienen como finalidad:

A) Expresar sentimientos. B) Ser poéticas. C) Ser representadas. D) Poseer personajes.

2. El que escribe obras dramáticas recibe el nombre de:

A) Poeta. B) Periodista. C) Narrador. D) Dramaturgo.

3. ¿Qué elementos del género narrativo no existe en una obra dramática?

A) Acontecimientos. B) Espacio. C) Tiempo. D) Narrador.

II. Utilizando tu cuaderno, desarrolla las siguientes preguntas:

4. ¿Qué es la presentación de diferentes roles?

5. Explica el diálogo en una obra teatral.

6. ¿Qué son los elementos paraverbales?

7. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación no verbal?


COLEGIO


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL

CONCEPTO: ELEMENTOS NARRATIVOS

ACTIVIDADES

APLICACIÓN Y ANÁLISIS

d- ¿Qué tipo de rima hay en el poema? Explica y 2 ejemplos con versos del texto.

e- ¿Cuál es el estado de ánimo que se transmite en este poema? Explica y ejemplifica

con versos del poema.

f- ¿Qué figura literaria encontramos en esta estrofa? Explícala y luego identifícala

subrayando los versos en que está presente.

“Mi secreto se disfraza

con pretextos y mentira

y solamente la luna

sabe esta verdad prohibida.”

g- ¿Qué figura literaria encontramos en estos versos? Identifícala subrayando el verso.

“Las estrellas son guardias

que vigilan mi secreto”

Se puede ver que se activan los sentidos con los versos “Se alimenta en la penumbra / con

retazos de palabras” porque la palabra penumbra activa el sentido de la vista, mostrando

que este secreto crece en la oscuridad, lo que quiere decir que este amor secreto crece sin

que nadie lo sepa, es decir, ella le gusta cada vez más pero no lo puede contar.

Otros versos que activan los sentidos son “y calma su sed inmensa/ bebiendo a sorbos mis

lágrimas.”, porque al hablar de sed se activa el sentido del gusto, dando a entender que el

hablante llora y siente el sabor de sus lágrimas.


COLEGIO


Concepto:

✓ Características del género dramático

✓ El género dramático y sus elementos

NIVEL DE CONOCIMIENTO:

Aplicación

III. Coloca el número de la columna A en el recuadro de la columna B según corresponda.

A B

1.- Antagonista 2.- Protagonista 3.- Dramaturgo 4.- Signos de exclamación 5.- Diálogo 6.- Paréntesis

Marca indicaciones del dramaturgo para explicar a los actores cómo hacer o decir algo.

Indica que el texto debe leerse con emoción, o manifestando sorpresa.

Conversación ficticia entre dos o más personas dramáticas.

Personaje que representan la oposición al protagonista con el cual debe enfrentarse.

Personaje principal de la historia.

Es quien escribe obras de teatro, ya que drama es sinónimo de teatro.


COLEGIO


IV. Echa andar tu imaginación y colorea las siguientes imágenes, dales vida a los personajes.


COLEGIO


NIVEL DE CONOCIMIENTO:

análisis

V. Lee, analiza y comenta el siguiente texto para trabajar en la siguiente actividad.

CHOJA, EL PIADOSO

Cuentan los antiguos libros que hace mucho, mucho

tiempo en la ciudad de El Cairo vivía un hombre honrado al

que todos llamaban Choja, el piadoso.

Cada día, Choja acostumbraba a salir al umbral de su puerta

y allí entonaba en voz alta sus plegarias. Una mañana, hizo

un ruego muy especial:

—¡0h, Alá, ¡el Grande, el Misericordioso! Necesito cien

dinares de oro. Si tu infinita generosidad consintiera en

enviármelos... Tú sabes, Señor, que no es codicia, solo los

quiero para atender a esta necesidad que me ha sobrevenido.

Te pido cien dinares justos, ni uno más ni uno menos.

Al lado de Choja vivía Ibrahim, un próspero perfumista. Todos los días, cuando

Ibrahim salía al patio a secar las plantas para elaborar sus aromas, escuchaba los

rezos de Choja. Aquel día, lbrahim decidió comprobar si de verdad su vecino era tan

piadoso y honrado como todos decían. Y para saberlo, puso en marcha un plan.

Primero, preparó una bolsa de cuero, metió en ella noventa y nueve monedas y la ató

con un pequeño cordón. Después esperó a que Choja se pusiera a rezar, y entonces

arrojó la bolsa desde la ventana. La bolsa cayó, como llovida del cielo, a los pies de su

vecino. Choja, que estaba concentrado en su rezo, se sobresaltó. Luego, cogió la

bolsa, la desató con cuidado y yació el contenido sobre su túnica.

—¡Alá, me has escuchado! —exclamó asombrado al ver las monedas. Enseguida,

Choja se puso a contarlas... ¡Había noventa y nueve dinares!

—¡Loado seas por este regalo que no merezco, Señor! —Dijo con las manos

extendidas, mirando al cielo—. Mas yo te pedí cien dinares y aquí hay noventa y nueve.

Así que estoy seguro de que esta bolsa no debe ser para mí. Se la daré a mi vecino. Él

tiene una enorme familia que mantener.

Y Choja se marchó a casa de su vecino y le cantó lo ocurrido.

—¡Toma, lbrahim! Seguro que esta bolsa era para ti.

—Gracias, Choja.

“Parece que Choja es sincero”, pensó entonces Ibrahim. “Sincero y muy ingenuo”.

Pero aún quedaba la segunda parte de la prueba. lbrahim se dispuso a llevarla a cabo.


COLEGIO


A la mañana siguiente. el perfumista cogió la bolsa y metió en ella ciento un dinares.

Luego, esperó pacientemente a que llegara la hora del rezo y entonces lanzó de nuevo

la bolsa desde su ventana a los pies de Choja.

Al ver la bolsa de cuero, Choja la reconoció: ¡era la misma del día anterior!

Entonces comprendió lo que estaba pasando y decidió darle un merecido escarmiento

a su vecino Ibrahim. Choja contó las monedas: noventa y ocho, noventa y nueve, cien...

¡ciento una! Y mirando al cielo dijo:

—Generoso Alá, no merezco este regalo. No solo me has dado lo que te pedía, sino

que me entregas una moneda de más... No puedo consentirlo.

Entretanto, Ibrahim no podía dar crédito a lo que estaba oyendo. ¡Su vecino iba a

rechazar las monedas otra vez! Mientras, Choja seguía hablando:

—Pero... no quisiera ofenderte rechazando de nuevo lo que me ofreces. Así que

cogeré cien monedas y le entregaré a Ibrahim, mi vecino, la moneda que me has dado

de más.

Cuando Ibrahim se dio cuenta de que Choja pensaba quedarse con las monedas, se

apresuró a decir:

—Choja, devuélveme la bolsa!

—¿Qué bolsa? —preguntó Choja fingiéndose extrañado—. ¿Te refieres a esta que me

ha enviado Alá? ¿Es que te parece poco la bolsa que te di ayer? Anda, lbrahim,

confórmate con tu moneda, no seas avaro. Y que Alá te acompañe.

Fuente: Basado en Las mil y una noches. En Plural 5. Santillana: Madrid, 2010.

Desarrolla en tu cuaderno los siguientes planteamientos:

8. ¿Quiénes son los personajes? Nómbralos y caracterízalos según cómo los imaginas.

9. ¿Dónde transcurre la obra? Describe la ambientación.

10. ¿Cuál es el conflicto? Tenlo en cuenta en el momento de redactar los diálogos.

11. Subraya en el texto original los diálogos que están presentes. Imagina cuáles

agregarías y toma nota de ellos en tu cuaderno.


COLEGIO


VI. Lee el siguiente texto y luego identifica la respuesta correcta en relación a las propuestas

establecidas y relacionadas con el fragmento leído.


COLEGIO


12. ¿Qué tipo de texto es el anterior?

A) Una obra. B) Un cuento. C) Un texto dramático. D) Un poema.

13. La parte “(dirigiéndose al público)” es:

A) El título del texto. B) Una acotación. C) El diálogo. D) Un personaje.

14. El texto: “Es de noche y el Búho se acerca volando a la luna. Al fondo, los enamorados conversan, el grillo toca un violín, el lobo aúlla y el poeta escribe”. Corresponde a la descripción de:

A) Las características físicas de los personajes. B) El ambiente físico. C) Los diálogos. D) Clímax.

15. La persona que escribió el texto anterior es un:

A) Dramaturgo. B) Poeta. C) Narrador. D) Novelista.

16. ¿Cómo estaba el sol cuando lo encontraron?

A) Con mucha energía. B) Sólo. C) Muy débil. D) Rodeado de gente.

17. ¿Qué le pide la luna al sol?

A) Que lo perdone y brille.

B) Que deje de iluminar.

C) Que la acompañe.

D) No le pide nada.


COLEGIO


18. ¿Qué solución busca el Búho para ayudar al sol?

A) Le da más luz.

B) Lo lleva al atardecer.

C) No lo ayuda.

D) Le pide al público que llame al sol.

19. ¿Por qué el sol estaba casi agonizando?

A) Porque no se había alimentado bien.

B) Porque había mucho frío.

C) Porque estaba cansado.

D) Porque extrañaba a la luna.

VII. Utilizando tu cuaderno, elabora un guion dramático en base al texto “Choja, el piadoso”.

Elementos importantes a considerar:

No olvides los siguientes aspectos a considerar al redactar un guión dramático.

• Comienza la obra con una breve descripción de dónde ocurre, entre paréntesis y letra

cursiva.

• También escribe entre paréntesis las acotaciones para señalar actitudes y movimientos

de los personajes.

• Escribe los nombres de los personajes destacándolos y con un punto antes del

parlamento correspondiente.

• Usa correctamente los signos de puntuación aprendidos en la unidad: ¿?, ¡!, ... y ().

• Pon el título de la obra.

• Cuida la presentación del trabajo y la ortografía.


COLEGIO


VIII. A partir de las siguientes imágenes, realiza un texto dramático, relacionando cada

personaje, con una historia entretenida. (Corta y pega en tu cuaderno)

HISTORIA Nº1

HISTORIA Nº2

COLEGIO INSTITUTO PASCAL AÑO ESCOLAR 2021

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