Colegio Mar Abierto

Gestión Pedagógica

Y

Uso de Recursos Financieros

CUENTA PÚBLICA 2020

Colegio Mar Abierto

Dirección Colegio Mar Abierto

Viña del Mar

Gestión Pedagógica y Financiera 2020

1 Poniente 171, Viña del Mar www.colegiomarabierto.cl fono: (032) 25 93 079

2020

El año 2020 marca un hito en la vida de la humanidad. Se propaga masivamente una Pandemia Covid

19. Este hecho, altera todo el devenir del planeta. La vida familiar, la vida laboral, el aislamiento y sin

duda, la vida escolar.

Esto conlleva que a unos cuantos días de iniciado el año, en donde recién nos instalábamos en esta

comuna, tuvimos que volver a casa para cumplir una cuarentena sin fecha de término. Todo cambió a la

modalidad online. El mundo de las nuevas plataformas requirió adaptación.

Fue así como tuvimos que acostumbrarnos a realizar todo desde una pantalla cambiando radicalmente

nuestra cotidianeidad.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

La imprevista suspensión de clases, en marzo, a inicios del año escolar, producto de la emergencia

sanitaria, desafió a nuestra comunidad educativa a reemplazar las clases presenciales por clases

remotas sincrónicas y asincrónicas. El trabajo de los docentes, equipo directivo y administrativo fue

fundamental, llevando a cabo tareas diferentes a las habituales, desarrollando nuevas habilidades e

incorporando nuevas herramientas en el quehacer educativo, adecuándonos a un nuevo contexto y

enfrentando el gran desafío que significó la educación remota, no sólo en lo académico, sino que

también en lo emocional.

Con el propósito de que la mayoría de nuestros estudiantes accedieran en las diferentes asignaturas al

desarrollo de habilidades y conocimientos, asumimos la priorización de los Objetivos de Aprendizajes

en los Programas de estudio, teniendo presente siempre el principio de Flexibilidad se diseñaron

variadas experiencias de aprendizajes accesibles para todos/as nuestros estudiantes.

Desde la evaluación de los aprendizajes ajustamos nuestro reglamento de evaluación flexibilizando su

aplicación, utilizando efectivamente la evaluación formativa como instancia de retroalimentación lo

que permitió acompañar y guiar a los estudiantes en la adquisición de nuevos aprendizajes.



I. Rendimiento Escolar y Resultados Académicos.

1°B 2°B 3°B 4°B 5°B 6°B 7°B 8°B 1°M 2°M 3°M 4°M X

Promedios Anuales

6,7

6,6

5,8

6,0

6,3

6,4

6,2

5,8

5,7

5,9

5,7

6,0

6,1

Asistencia % 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100%

Promoción %

100 100 100 100 100 100 100 100 96,7 96,7

100 100 99,5%

Repitencia %

0 0 0 0 0 0 0 0 3,3 3,3 0 0 0,5%

II. Pruebas Nacionales

a. Simce 2020: Evaluaciones suspendidas

b. PDT 2020

Según la Ley 21.091 el Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Superior, pasó a ser responsable del sistema de acceso a la educación superior. Junto con el Comité Técnico de Acceso, se le introdujeron cambios con el propósito de aumentar la equidad, fomentar la diversidad y aportar mayor flexibilidad. Uno de los más notorios fue el fin de la PSU, que fue reemplazada por una Prueba de Transición.

Principales cambios de la Prueba de Transición (PDT)

1. Reducción de un tercio de los contenidos de las pruebas obligatorias y ajuste de temarios en las pruebas electivas.

2. Introducción de nuevas preguntas en las pruebas obligatorias, que evalúan competencias. 3. Reducción del número de preguntas en las pruebas obligatorias, pasando de 80 a 65, sin

modificar mayormente el tiempo consignado para rendir estas pruebas.



*Datos proporcionados por el DEMRE

Puntaje Estándar

*Comprensión Lectora

Obligatoria

*Matemática Obligatoria

*Historia y Cs. Soc

Electiva

*Ciencias Electiva

*Promedio PDT

*NEM *Ranking

Total % Total % Total % Total

% Total % Total % Total %

250 - 299 0 0,00 2 11,76 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

300 - 349 1 5,88 3 17,65 1 9,09 1 10,00 1 5,88 0 0,00 0 0,00

350 – 399 1 5,88 1 5,88 1 9,09 3 30,00 3 17,65 0 0,00 0 0,00

400 - 449 3 17,65 2 11,76 0 0,00 1 10,00 3 17,65 1 5,26 1 5,26

450 - 499 3 17,65 5 29,41 1 9,09 2 20,00 4 23,53 2 10,53 2 10,53

500 - 549 5 29,41 3 17,65 2 18,18 0 0,00 5 29,41 3 15,79 3 15,79

550 – 599 3 17,65 0 0,00 3 27,27 2 20,00 0 0,00 2 10,53 2 10,53

600 – 649 0 0,00 0 0,00 2 18,18 0 0,00 0 0,00 6 31,58 3 15,79

650 – 699 0 0,00 1 5,88 1 9,09 1 10, 0 0,00 0 0,00 3 15,79

700 – 749 1 5,88 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 5,88 3 15,79 0 0,00

750 – 799 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2 10,53 1 5,26

800 - 850 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 4 21,05

TOTAL 17 100,00 17 100,0 11 100,00 10 100,0 17 100,00 19 100,00 19 100,00

V. PIE RESULTADOS

El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva del sistema escolar que tiene el propósito de entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente (asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a establecimientos de educación regular. Favorece la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Durante el año 2020 el equipo del Programa de Integración Escolar, debió adecuar las estrategias de intervención para brindar los apoyos necesarios a cada uno de los estudiantes, considerando la realización de clases en modalidad remota, elaboración de guías de trabajo, creación de cápsulas o videos explicativos, aulas de recursos de forma personalizada, entre otras.



1. Estudiantes con NEE Transitorias.

Durante el año 2020 se atendió a 60 estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias, dentro de los cuales se encuentran los siguientes diagnósticos:

Diagnóstico N° de Estudiantes

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

16

Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA)

31

Trastorno de Déficit Atencional (TDA)

11

Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL)

2

Total 60

Cabe destacar, que de estos 60 estudiantes que formaron parte del Programa de Integración Escolar este año 2020, 12 de ellos egresaron al finalizar el año académico. Respecto al diagnóstico de Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA), 7 estudiantes superaron sus dificultades, ya se sea en el área de lectura, escritura o matemáticas, adquiriendo un nivel de desempeño acorde a lo esperado para su grupo curso, logrando desarrollar de forma adecuada habilidades tales como: fluidez y velocidad lectora, comprensión de lectura, producción de textos, cálculo y numeración, resolución de problemas, entre otras. Por otra parte, es importante destacar que 2 estudiantes con Trastorno del Lenguaje (TEL) lograron superar sus dificultades tanto a nivel de lenguaje expresivo y comprensivo, gracias al apoyo personalizado llevado a cabo de forma sistemática por los fonoaudiólogos del equipo y además por el compromiso de las familias, logrando alcanzar un adecuado desarrollo de habilidades fonológicas, semánticas, morfosintácticas y pragmáticas. Finalmente, en cuanto al diagnóstico de TDA, 3 estudiantes lograron un avance significativo en relación a sus periodos de atención y concentración, al mismo tiempo registraron avances en cuanto a las funciones ejecutivas de planificación y organización, alcanzando un desempeño acorde a lo esperando para su edad cronológica y grupo curso.

2. Estudiantes con NEE Permanentes

Durante el año 2020 el equipo del Programa de Integración Escolar, brindó apoyo a estudiantes con NEE permanentes, específicamente a 9 estudiantes con TEA (Trastorno del Espectro Autista), realizando apoyo personalizado en aula de recursos de forma sistemática.



Por otra parte, la Psicopedagoga a cargo trabajó con los estudiantes en sesiones individuales y/o grupales con el propósito de realizar refuerzo pedagógico, se trabajaron algunas funciones ejecutivas tales como: anticipación, organización, planificación y flexibilidad. Además, se realizó taller de juegos para promover el desarrollo de habilidades sociales con algunos estudiantes de 7° básico. Por último, es importante destacar que la especialista mantuvo contacto con las familias mediante correo electrónico con el propósito de monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

3. Apoyo Psicopedagógico

Es importante señalar que además se brindó apoyo a 21 estudiantes que no pertenecían formalmente al PIE, ya que requerían de apoyos adicionales para acceder a los aprendizajes, a continuación, se mencionan las habilidades que se desarrollaron por cada subciclo. Pre kínder a 2° Básico:

• Funciones básicas (Percepción visual y auditiva, motricidad gruesa y fina, memoria, atención y

concentración, lenguaje expresivo y comprensivo, comprensión narrativa).

• Nociones pre numéricas (cardinalidad, conteo, seriación, clasificación, conceptos de tamaño y

cantidad, cuantificadores).

• Adquisición de la lectoescritura.

• Cálculo y numeración del 0 al 100.

• Resolución de problemas matemáticos de adición y sustracción en el ámbito numérico del 0 al

20.

3° a 4° Básico

• Atención y concentración.

• Fluidez lectora.

• Comprensión de lectura (literal, inferencial y crítica).

• Escritura (caligrafía, producción de textos y ortografía).

• Cálculo escrito y mental del 1.000 al 10.000

• Resolución de problemas matemáticos.

• Comprensión y seguimiento de instrucciones.

• Pensamiento analógico.

5° a 8° Básico


• Velocidad lectora.

• Comprensión de lectura (inferencial y crítica).

• Expresión oral (argumentación).

• Escritura (producción de textos, coherencia, cohesión y ortografía).

• Ámbito socioemocional.

• Cálculo y numeración.



• Resolución de problemas matemáticos.

• Funciones ejecutivas.

• Razonamiento lógico matemático.

Enseñanza Media


• Comprensión de lectura.

• Cálculo y numeración.

• Funciones ejecutivas.

• Socioemocional.

• Razonamiento lógico.

• Pensamiento deductivo e inductivo.

Es importante señalar que el equipo PIE se proyecta para continuar trabajando con aquellos estudiantes que no pertenecen al programa, es por ello que se planea que para el año 2021 las especialistas tanto psicopedagogas y educadoras diferenciales brinden apoyo en aula común en las clases remotas de las asignaturas de lenguaje y matemáticas al menos 2 veces por semana, por lo cual las instancias de planificación y coordinación con los profesores de dichas asignaturas son fundamentales, para poder diseñar estrategias de co-docencia que permitan dar respuesta a las necesidades educativas de todos los estudiantes, no solo de aquellos que participan en el Programa de Integración Escolar.

4. Acciones realizadas:

• Detección de NEE mediante evaluación psicopedagógica y/o fonoaudiológica.

• Elaboración de plan de apoyo individual por estudiante. (PAI)

• Apoyo en aula común

• Apoyo en aula de recursos (1 o 2 veces por semana).

• Comunicación con especialistas externos.

• Entrevistas y comunicación constante con apoderados.

• Reuniones de coordinación con profesores de aula.

• Planificación de co-dondencia.

• Co-doncencia en el aula común.



VI. Convivencia Institucional:

a) Actividades de convivencia

La actual situación en que el país se encuentra a causa de la pandemia por Covid19 y las dificultades

que ésta ha provocado en la interacción entre los estudiantes, sin dejar de mencionar lo difícil que ha

sido la conexión a las clases, el Equipo de Convivencia ha participado de los Consejos de Curso en

algunos niveles donde se presentaron problemas en el uso de las redes sociales.

Promover una sana Convivencia Escolar en la comunidad educativa es una de las principales áreas de

desarrollo dentro de nuestra institución. Es por ello que se trabajó con estudiantes en conflicto a causa

del mal uso de los medios tecnológicos de comunicación realizando entrevistas tanto con ellos como

con sus padres y así, mediante la conversación y el diálogo, establecer las medidas y compromisos que

lleven a mejorar las relaciones de cada grupo, siendo monitoreados de manera constante.

b) Contexto Nacional Por todo lo anterior, el trabajar online y las dificultades que conlleva, el Equipo de Convivencia elaboró y socializó Normas de convivencia en el proceso de aprendizaje a distancia por la contingencia del covid 19, las que se encuentran insertas en el documento: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA POR LA CUARENTENA POR CORONAVIRUS TRANSITORIO 2020. Estas Normas se socializan con los docentes en Consejo de Profesores, con los padres y apoderados en reuniones online por curso y en los respectivos consejos de curso con los estudiantes. c) Acompañamiento y asesoría Los profesores jefes trabajaron con sus estudiantes el buen uso de las redes sociales en “consejo de curso y orientación” apoyados por la Orientadora del establecimiento. Además, entregaron contención emocional a sus estudiantes y generaron espacios de reflexión para trabajar valores como el respeto y la tolerancia.



D) Capacitación Docente Las capacitaciones que estuvieron dirigidas a los docentes, directivos y trabajadores y trabajadoras durante el año 2020 fueron las siguientes:

Capacitación Profesional Objetivos Fecha -Instancia

“Herramientas para trabajo online “

Jorge Gahona Doctor en didáctica matemáticas

Conocer las herramientas de la plataforma Zoom. Conocer Herramientas de Google.

01 abril 2020 Asesores docentes - directora

“Intranet” Gerardo Díaz Programador computacional

Conocer y manejar plataforma de Intranet

Mayo 2020 consejo general de profesores.

“Bienestar socioemocional”

Orientadora Educacional Instructor de Yoga

Conocer material en página de Convivencia escolar del Mineduc sobre aprendizaje socioemocional y Bienestar docente (Bitácora docente) Realizar actividad de Yoga para el Autocuidado docente

25 junio 2020 Consejo general de profesores

“Bienestar socioemocional”

Orientadora Educacional Reflexionar sobre Seminario de Amanda Céspedes “Aprendizaje socioemocional en tiempos de pandemia” Revisar Bitácora Docente sobre autocuidado docente

07 julio 2020 Ciclo profesores Media 13 julio 2020 Ciclo profesores Básica 14 julio 2020 Ciclo profesores Pubertad

G- Suite Profesores con certificación de Google

Conocer plataforma G-Suite Utilizar herramientas de calendar, classroom y otras

21 de diciembre 2020 Consejo General de profesores

Uso de los Recursos Financieros

La matrícula inicial de la Institución en el año 2020 fue de 407

para terminar con 406 alumnos.

Ingresos:

Ingresos por concepto de colegiaturas $196.708.623

Ingresos por subvención $ 461.056.489

Ingresos por concepto de mantenimiento $ 5.901.259

Total Ingresos $663.666.371

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Colegiatura Subvención Mantenimiento Total Ingresos

29,6

69,5

0,9

100

CIE

NP

OR

CIE

NTO

DE

LOS

ING

RES

OS

PORCENTAJE DE INGRESOS

Egresos:

Sueldos de trabajadores $515.376.758

Arriendo de la Institución $ 82.239.512

Gastos Generales $ 43.918.503

Gastos Comunes $ 2.806.612

Total de Egresos 2020: $ 644.341.385

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Sueldos Arriendos G. Generales G. Comunes Total Ingresos

79,9

12,76,8

0,43

100

CIE

NP

OR

CIE

NTO

DE

LOS

EGR

ESO

S

PORCENTAJE DE GASTOS

Humano

En el año 2020 el equipo fue de 51 trabajadores

Estos son:

Planta Interna

Profesorado

Psicopedagogas

Educadoras Diferencial

Fonoaudióloga y fonoaudiólogo

Administrador

Ingeniero informático

Secretarias Académicas

Asistentes de servicio

Staff Asesores externos

Contador General

Secretaria proceso de matrícula

Abogados

Asesor Financiero

Arquitecto

Adquisiciones e Inversiones

Las adquisiciones e inversiones en el año 2020 fueron las

siguientes:

Mobiliario oficinas

Mobiliario de salas de clases

Impresoras

Equipos de iluminación

Insumos computacionales

Herramientas

Equipamiento deportivo

Pintado interior de todo el establecimiento

Arreglo y pintado de salas

Arreglo y pintado de baños

Accesorios de Oficina

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Ingresos Egresos Saldo

Gastos 0 97,09 0

Ingresos 100 2,91 2,91

100

2,91 2,91

0

97,09

0

Totales

Gastos

Ingresos

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