COLEGIO RAFAEL URIBE URIBEBuscamos la calidad con amor y exigencia

PROYECTO DEL CICLO IVDISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

ANTEPROYECTO

OBJETIVO GENERALPlantear y ejecutar un proyecto por parte de los estudiantes de ciclo IV como requisito de grado, que responda a una necesidad, problema o gusto, enfocado a su proyecto de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover y fortalecer el énfasis de PEI “HABILIDADES COMUNICATIVAS Y DESARROLLO DE VALORES”.

Desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes y del buen uso del tiempo libre.

PARTE 1. EL TEMA DEL PROYECTOProcedimiento para elegir el tema de un proyecto

En general el principal problema para elaborar un proyecto radica en la elección del temaEl siguiente procedimiento tiene como propósito centrarnos en la elección del tema, definiendo cada uno de los pasos que permitirán seguir un orden lógico para determinar el tema, y una metodología de trabajo que lleve a concluir con éxito el mismo.

Esta presentación es de carácter ilustrativo y el procedimiento deberá adaptarse a las exigencias de cada proyecto.

1

Nombre tentativo del proyectoLo suficientemente claro, de manera que exprese el contenido global del proyecto, en forma breve y concreta.

Objetivo del proyectoSe debe explicar de manera sencilla el propósito que se debe cumplir.

Justificación del temaPor qué quiere trabajar en el tema elegido.

Índice provisionalDebe proponerse de manera provisional el contenido temático de la propuesta.

MetodologíaProponer de manera simple y clara cuáles serán los métodos y procedimientos del proyecto.

BibliografíaDeben mencionarse los apoyos documentales para fundamentar el trabajo. Esto da un indicio de qué tanto se conoce el tema y sus fuentes.

1. Si no se tiene el tema de proyecto debe buscarse en áreas afines

Se trata de buscar una posible temática dentro de las áreas que le son afines al alumno o que sean congruentes con su experiencia laboral en relación a su carrera.

2. Si no se tiene el tema de proyecto debe buscarse en temas de interés

Esta alternativa busca encontrar un tema dentro de los que sean de su interés particular, laboral, de afición

3. Si no se tiene el tema de proyecto debe buscarse entre las materias favoritas

4. Si no se tiene el tema de proyecto debe buscarse entre las referenciasInvestigar abiertamente en bibliotecas, Internet, consulte asesores, profesores, para orientarlo en un posible tema.

5. Si no se tiene el tema de proyecto debe buscarse en los temas de moda

6. Si no se tiene el tema de proyecto debe asignarse temaSi después de todas las posibilidades enunciadas, y vencido el plazo acordado, aun no se tiene un tema, la Cátedra impondrá un tema.

Este es el camino menos recomendado y solo debe darse luego de agotadas todas las instancias.

7. Si ya se tiene tema se realiza una revisión y evaluación de la propuesta de proyectoPor esto se entiende la elaboración del Anteproyecto según las reglamentaciones vigentes

8. Si no se aprueba el anteproyecto se deberán efectuar correccionesSi se supera un cierto número de correcciones, el evaluador podrá existir una re-elaboración del proyecto.

9. Si se aprueba el anteproyecto se sigue con el desarrollo del proyectoEn esta etapa se realizan chequeo periódicos obligatorios a fin de observar la marcha del proyecto.

Si se tiene el tema del proyecto, se puede elaborar la propuesta.Si ya se eligió tema, o por lo menos, si lo tiene conceptualizado, entonces se deberá evaluar si el tema es factible de llevarse a cabo tomando en cuenta su importancia, magnitud, factibilidad, congruencia y viabilidad, así como los conocimientos requeridos para realizar el proyecto en el plazo establecido.¿Cómo se analiza el tema elegido?

2

Manos a la obra # 1¡Responde de la manera más explícita posible al siguiente

cuestionario!1. ¿Cuáles son las razones por las que se quiere desarrollar el

proyecto?2. ¿Cómo se va a desarrollar?3. ¿Cuál es el punto de partida?4. ¿Con qué elementos se cuenta para desarrollarlo?5. ¿Qué tanto conoce del tema?

PARTE 2. EL TITULOEs el nombre o la marca con que se va a identificar el trabajo; se recomienda que sea claro y referencie tanto el objetivo como el desarrollo del problema. Designa de manera explícita el objeto de estudio y el ángulo desde el cual se trata el tema. Debe ser concreto y preciso y tener en lo posible no más de quince (15) palabras, incluyendo artículos y preposiciones; igualmente no poseer conjugaciones verbales (estas son las de los objetivos, propósitos o metas). Deberá contener como parte fundamental los términos significativos que contengan y describan el tema tratado.

Algunos ejemplos: La teleinformática y el aprendizaje Metodología del manejo de las aguas residuales Estrategias de aplicación de la física en el movimiento de los cuerpos El teatro moderno en el colegio Estrategias de convivencia en ciudad Bolívar Aplicación de … Conozcamos …

Seguramente, algunos de estos títulos no muestran claramente qué se intenta realizar (cuál sería el objetivo), que se consultará. Algunos parecen risibles. Esto se da por deficiencia de conocimiento, que es el mayor problema, o por el uso no adecuado de algunas palabras. Algunos parecen utópicos. Para evitar ambigüedades o contradicciones debe tenerse En cuenta que la concreción y claridad del título debe ser tal que oriente cuál sería el tema a tratar, su objetivo y para que grupo social, formalizando la eficacia y la eficiencia al anunciar los mismos.

El título debe orientar la profundidad y la estructura del tema, el enfoque y el alcance del tema sujeto a la orientación práctica y profundización del conocimiento y aplicabilidad en la realidad.

El título debe dar cuenta y tener relación con el plan de estudios del colegio Rafael Uribe Uribe.

El titulo debe estar sujeto a cambios y adecuaciones según la complejidad del tema y sus alcances.

Manos a la obra # 21. Escribe el título de la película que mas te haya gustado. 2. Escribe el título de la película más mala que hayas visto.3. Teniendo en cuenta el título de la película que más te gusto

responde a. ¿Que relación tiene con el tema de la película?b. Cámbiale el nombre a la película por uno que tenga más

relación.c. Haz lo mismo con la película que menos te gusto.

4. Escribe el título de tu trabajo.

3

PARTE 3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En la investigación es necesario justificar las razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar, ante una o varias personas, por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella.

 Desde luego, una investigación puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Lo que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Llega a diferir la opinión de las personas a este respecto. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidente-mente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. A continuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y podemos decir que, cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.

4

1)         Conveniencia¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?2)         Relevancia social¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección social tiene?3)         Implicaciones prácticas¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?4)         Valor teóricoCon la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?5)         Utilidad metodológica            La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?,  ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces incluso, sólo puede cumplir un criterio.

Manos a la obra # 3Resuelve las siguientes preguntas en el cuadro para elaborar tu justificación.

¿Para qué sirve tu investigación?

¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?

¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

5

¿Qué puede conocerse con la investigación?

¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Para mas ayuda puedes consultar las siguientes direcciones.

http://www.youtube.com/watch?v=H-Wy1VPUelY

http://www.slideshare.net/jotamath997/formulacion-de-unproyecto-de-investigacionformulacin-de-un-proyecto-de-investigacin?from=share_email

http://www.slideshare.net/edays/el-proyecto-de-investigacin-centfica-1300185

http://www.slideshare.net/Giovannycastromz/proceso-de-investigacion-de-mercados

JUSTIFICACIÓN

http://www.aves.edu.co/ovaunicor/?anonimo=explorar&item=visitados&recurso=10&subItem=1

http://www.slideshare.net/Euler/elementos-proyecto-investigacion

<div style="width:425px" id="__ss_82925"> <strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a

href="http://www.slideshare.net/Euler/elementos-proyecto-investigacion" title="Elementos Proyecto

Investigacion" target="_blank">Elementos Proyecto Investigacion</a></strong> <iframe

src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/82925" width="425" height="355"

frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe> <div style="padding:5px

0 12px"> View more <a href="http://www.slideshare.net/thecroaker/death-by-powerpoint"

target="_blank">PowerPoint</a> from <a href="http://www.slideshare.net/Euler"

target="_blank">Euler</a> </div> </div>

Un proyecto de investigación es un procedimiento que siguiendo el método científico recaba todo tipo de información y formula hipótesis acerca de cierto fenómeno social o científico, empleando las diferentes formas de investigación.

Contenido

  [ocultar] 

1   Pasos para elaborarla

2   Objetivos

3   Justificación

4   Marco teórico y marco de referencia

Pasos para elaborarlaConsta de la formulación acerca de qué fenómeno se investigará. Título de la investigación: Se escogerá de tal modo que exprese clara, precisa y

completamente el tema o problema objeto de la investigación. Si se encuentra que es demasiado

6

general o extenso, será necesario emplear uno o más subtítulos con el fin de aclarar o delimitar el área o contenido del estudio.

Nombre, grados, cargo y dirección del investigador o investigadores. Nombre de la institución o entidad donde se llevará a cabo la investigación, especificando la

dependencia académica (Facultad, instituto, etc.). Nombre de la entidad que administrará los fondos. Presupuesto aproximado del total de los fondos requeridos para el período proyectado para

llevar a cabo la investigación propuesta. Cantidad solicitada para la primera etapa. Pueden ser varias, si se busca apoyo de varias

fuentes de financiamiento. Firma del investigador principal y de la persona que ejerza la representación legal de la

institución, que será la encargada de presentar oficialmente la solicitud de financiamiento (rector, director, decano, etc.).

ObjetivosLos objetivos son el enunciado de los propósitos de la investigación e identifican claramente lo que se pretende lograr al finalizar el proyecto. Se divide en dos: el objetivo general y los objetivos específicos. El objetivo general permite visualizar el propósito global, mientras que los objetivos específicos se refieren a los componentes más importantes que tendrá el proyecto.

Manos a la obra # 4

LECTURA INDIVIDUAL Realiza la siguiente lectura de forma individual y resume en un cuadro sinóptico la información dada acerca de los objetivos de un proyecto.

Recordemos : La fase de planeación de un proyecto puede conllevar un período de tiempo considerable e implicar a muchas personas; por esa razón, es importante definir los objetivos , las suposiciones y las restricciones del proyecto. La fase de planeación también constituye el momento adecuado para preparar un plan de administración del ámbito a fin de controlar los cambios en los objetivos del proyecto.

A continuación se mencionaran las primeras fases en el desarrollo de un proyecto.

 Definir los objetivos del proyecto     Unos objetivos claros son vitales, ya que el éxito del proyecto dependerá del cumplimiento de los mismos.

 Identificar las suposiciones del proyecto     Durante la fase de planeación de un proyecto, es posible que tenga preguntas importantes sin contestar. Por ejemplo, ¿cuándo podrán empezar a trabajar los recursos principales? ¿Cuánto tiempo durará un nuevo proceso?

 Identificar las restricciones del proyecto     Las restricciones de un proyecto son factores que pueden limitar las opciones del jefe de proyecto.

¿Qué son los objetivos de un Proyecto?

• Los objetivos son los propósitos del proyecto.

7

• Son los elementos según los cuales un proyecto es ORGANIZADO.

Se debe recordar que un objetivo debe responder claramente la pregunta ¿Qué pretende nuestro trabajo?, por lo tanto es de suma importancia que estén muy bien definidos.

En un trabajo de investigación o un proyecto no pueden sobrar ni faltar objetivos, suman un todo. Tienen que ajustarse exactamente a lo que se quiere alcanzar con nuestro trabajo.

Los objetivos deben ser congruentes entre sí y no ser ambiguos, Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones del proceso de investigación.

Los objetivos deben ser posibles de alcanzarse y ser cuantificables por lo tanto cada objetivo debe tener un indicador.

TIPOS DE OBJETIVOS

• Generales.

• Específicos.

Los objetivos responden a una acción, se redactan con un infinitivo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo general es el impacto directo que se logrará como resultado de la aplicación del método científico en la resolución de un problema concreto.

• Responde a la pregunta ¿Para qué hacer el proyecto?

• Normalmente este objetivo es individual.

• Enmarca los alcances del proyecto en forma global.

• Tiene estrecha relación con el problema a resolver y su solución.

• El objetivo general no se puede redactar de una forma ligera. Debe ser cuidadosamente estudiado para lograr ubicar las palabras y la redacción exacta que lleve al investigador a exponer en muy pocas líneas el fruto de su trabajo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Generalmente existen muchos objetivos específicos.

• Estos objetivos enmarcan todas aquellas acciones, que se convierten en los propósitos específicos que el proyecto debe alcanzar y cuya sumatoria nos lleva, sin duda alguna, a la obtención del objetivo general y por ende a la solución del problema planteado.

• Responden a la pregunta ¿Qué es lo que el proyecto pretende alcanzar?

• Deben ser 100% verificables.

• Deben exponer alta calidad.

• Deben se finitos.

• Debe plantearse una metodología para alcanzarlos.

• Los objetivos específicos no se pueden redactar de una forma ligera. Debe ser cuidadosamente estudiados y analizados para lograr ubicar las palabras y la redacción exacta que le permitan al

8

investigador a exponer en forma muy clara todas y cada una de los alcances individuales del trabajo planteado.

• Los objetivos específicos deben ser escogidos cuidadosamente para no saturar la formulación del proyecto con una gran cantidad de acciones que no tienen una importancia trascendental.

• No hay que confundir los objetivos específicos con actividades del proyecto.

META

La META pretende resolver el problema, la misma no siempre se puede alcanzar. Deberá ser evaluada en el tiempo, esto podría ocurrir inclusive años después de haber finalizado un proyecto. Una meta es más amplia que el objetivo general y debería responder a la pregunta ¿por qué se debe realizar el proyecto?, se obtiene observando el problema y asignándole una solución, se redacta bajo una estructura que permite medir su indicador en el tiempo.

• Existe una meta general para el proyecto la cual está relacionada con el objetivo general, la solución y el problema.

• INDICADORES Es el parámetro con el cual se mide un objetivo.

• Existen cuantitativos y cualitativos.

• Los indicadores cuantitativos deben tener unidades.

• Los indicadores se extraen de las metas.

• Con ellos se evalúa el proyecto.

Tomado Curso Formulación de Proyectos. Prof.: Ing. Miguel Hernández R. II semestre 2006

Manos a la obra # 5

ACTIVIDAD GRUPAL1. A continuación encontraras ejemplos de algunos objetivos de proyectos, en cada caso

identifica el general y el ó los específicos.

PROYECTO 1: “ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS EN RIESGO ESCOLAR”

Fortalecer la participación de las familias en el acompañamientoEscolar de los niños.

Involucrar a todos los estamentos de la comunidad en la apropiación de estrategias que mejoren el rendimiento académico.

Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de ciclo II.

PROYECTO 2: “ABRIENDO FRONTERAS” Generar instancias de capacitación y cooperación entre los vecinos y

organizaciones locales para su integración a la comunidad”. Posibilitar la formación y la consolidación de una red social entre la biblioteca y todas las instituciones culturales y sociales de a zona”.

PROYECTO 3: “CONCIENTIZACIÓN MANEJO RECURSOS AMBIENTALES”

Reconocer por parte de todos los miembros de la comunidad educativa la importancia del buen manejo de los recursos ambientales.

9

Elaborar planes de acción concretos en nuestra institución que mejoren el uso de recursos ambientales. Aplicar herramientas matemáticas-estadísticas en el análisis de conocimiento de manejo de recursos

ambientales.

2. Forma grupos máximo de 3 integrantes y de acuerdo a los temas planteados redacta

TITULO OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

TEMA 1: Uso adecuado del tiempo libre.

TEMA 2: Buen trato entre estamentos de la comunidad.

TEMA 3: Autoestima y Autonomía

¿PORQUE HACER UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?

Cuando asistimos al colegio, la mayoría de nuestros aprendizajes se derivan de la información que leemos, escuchamos y de algunas actividades programadas de manera estructurada al interior del aula. Diseñar y conducir un proyecto propio, es la oportunidad de llevar nuestro aprendizaje a otro nivel y desarrollar habilidades propias de un trabajo científico. Esta es una excelente preparación para aquellos cuyas vidas quieren destinar al estudio de las ciencias básicas, así como para aquellos que pretenden fascinarse del mundo que los rodea.

Realizar un proyecto de investigación es un RETO. Este requiere pensamiento creativo, atención a los detalles e interés en resolver preguntas. Probablemente encuentres dificultades en el camino, y la habilidad para adaptarse y resolver estos inconvenientes es la clave del proceso. Planéalo cuidadosamente, familiarízate con la literatura, y realiza hipótesis claras que te ayuden a comenzar con el pie derecho. Es importante que te comuniques con tu profesor en cada uno de los pasos para asegurarte que no te estás estancando o desviando de tu objetivo.

PARTE 5. Marco TeóricoAhora que tienes tu tema, necesitas asegurarte de que conoces la suficiente información acerca de este. SE ESPECIFICO, busca la información de acuerdo al tema de tu proyecto y al organismo de estudio: que se ha hecho, quien lo ha hecho, como lo ha hecho, en qué condiciones y bajo que variables, que más se podría realizar, entre otras. De seguro, una vez obtengas esta información tus inquietudes se ampliaran, tu observación será más

10

detallada, tus preguntas trataran de encontrar aquello que algunos investigadores malinterpretaron o simplemente no observaron, o quizás puedas seguir un experimento que ya se realizo.Puedes empezar entonces buscando de manera general en textos, información en Internet, revistas de carácter científico o notas. Sin embargo, una vez hayas revisado esa información, es necesario que revises algunos Artículos Científicos, específicos sobre el tema, estos los puedes encontrar en revistas físicas y electrónicas en Ingles y Español.

La mayoría de las bibliotecas manejan suscripción física a algunas revistas de interés científico; revistas como Investigación y Ciencia, National Geografic, Muy Interesante, entre otras, pueden ser buenas al momento de iniciar, pero también es una lotería encontrar en una de estas el tema específico a tu pregunta.

¡ VEAMOS ENTONCES QUE ES UN MARCO TEORICO O REFERENCIAL…!E l m a r c o t e ó r i c o d e l a i n v e s t i g a c i ó n o m a r c o referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar. Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:

1. Antecedentes de la Investigación

Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión.

En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos. Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los objetivos, ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar el tesista, lo que le permitirá precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los propósitos de la investigación.

Manos a la obra # 6

Si pretendemos desarrollar un proyecto en nuestra institución cuyo tema es “VIOLENCIA ESCOLAR” y el problema “El rechazo estudiantil entre pares, en el grado sexto A de la jornada mañana, en el colegio Rafael Uribe Uribe de Ciudad Bolívar.”

1. Escribe que antecedentes puedes buscar, en que lugar y con quien.2. Dirígete al lugar anteriormente mencionado, indaga y redacta los antecedentes para este problema de

investigación

2. Bases Teóricas

Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.

Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos:

Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.

Relación entre la teoría y el objeto de estudio.

Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.

Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.

11

Ejemplo de un esquema de bases teóricas para una investigación sobre los factores que Inciden en el rendimiento académico:

Concepto de rendimiento académico. Variables relacionadas con el rendimiento. Variables personales. Variables familiares. Variables académicas. Evaluación y predicción del rendimiento académico. Conceptos de evaluación y medición del rendimiento. Instrumentos de medición del rendimiento. La predicción educativa y sus tipos.

Las etapas que tiene la elaboración de un marco teórico son la revisión de la literatura correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

De la revisión de la literatura

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales extrayendo y recopilando la información relevante y necesaria. Debe ser selectiva en relación a lo más reciente.

Cabe destacar que existen tres tipos de fuentes de información:

-Fuentes primarias: Es aquel material que se obtiene directamente y proporcionan datos de primera fuente. Por ejemplo: libros, artículos científicos, monografías, tesis, documentos oficiales y otros. -Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas o sea son listados de fuentes primarias. -Fuentes terciarias: Se refieren a documentos que compendian nombres y títulos de revistas u otras publicaciones periódicas, así como los boletines, conferencias, catálogos de libros que contienen referencias y datos bibliográficos.

Una vez localizada la fuente primaria se deben seleccionar las que serán de utilidad para el marco teórico, desechando las que no sirven.

Cuando se consulta bibliografía extranjera se debe tener algunas consideraciones para incluirla en el proyecto, ya que fueron elaboradas en otros contextos y situaciones; lo importante no es rechazarla sino saber utilizarla.

Cuando se realiza la revisión bibliográfica, es indispensable anotar cada referencia completa de donde se extrajo la información, de acuerdo a las normas establecidas.

Para evaluar si se ha hecho una correcta revisión de la literatura y una buena selección de las referencias para formular el marco teórico, es conveniente tener en cuenta los siguientes criterios:

Si se acudió a un banco de datos.  Si se solicitó referencias de por lo menos de 5 años atrás. 

Si se consultaron por lo menos 4 revistas científicas relacionadas con el tema. 

Si se buscó textos sobre el tema en dos buenas bibliotecas. 

Si se consultó con más de una persona experta en el tema. 

Si no se encontró información en fuentes primarias, se buscó en una fuente terciaria. 

Si se conversó o contactó con algún investigador que haya estudiado en un contexto similar el tema del estudio.

Manos a la obra # 7

12

1. Escribe 10 aspectos sobre los cuales puedes consultar para darle un enfoque a la solución de este problema.

2. Escoge uno de este aspecto, consulta bibliográficamente teniendo en cuenta la información antes dada y desarrolla una parte de marco teórico con esta información no menos de tres páginas.

Marco conceptual o definición de términos Básicos

Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.

Según Tamayo (1993), l a de f i ni c ión de t é r minos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema."

Ejemplo:

El término "proyección", en un estudio económico significaría el comportamiento a futuro de determinadas variables, mientras que en una investigación sobre psicología, "proyección" puede referirse a la transmisión de procesos psíquicos al mundo exterior. Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un glosario, por tal razón se establecieron las siguientes diferencias:

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

• Contiene sólo los vocablos o expresiones inmersas en el problema.

• Puede ubicarse luego de la formulación del problema o en el marco teórico.

GLOSARIO

Contiene los vocablos de difícil comprensión en una obra. Contiene los vocablos de difícil comprensión en una obra.

Manos a la obra # 8 Realiza el marco conceptual de nuestro tema de investigación, teniendo en

cuenta el marco teórico planteado y desarrollado en la actividad anterior.

EL MARCO LEGALEstá constituido por el conjunto de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigación que realizamos, entre esos documentos tenemos:

13

Normas Leyes Reglamentos Decretos Resoluciones

Y las encontramos normalmente en: las leyes adoptadas por el ente legislativo, en actas aprobadas por las juntas directivas, en los registros en las notarias, códigos, normas institucionales y otros.

No todos los proyectos necesariamente tienen marco legal.

Manos a la obra # 9

Teniendo en cuenta el planteamiento del problema en el ejercicio anterior, consulta y escribe el marco legal, que sustenta nuestro proyecto de investigación.

Una vez hayas contestado tu pregunta, tendrás la posibilidad de desarrollar y poner a prueba tus habilidades comunicativas y escritas, presentando a través de un escrito y/o presentación tus resultados a tus compañeros de clase y a tu profesor.

MARCO SITUACIONALTexto afectivo

-Y ahora decidme - pregunté sin poderme contener - ¿cómo habéis podido saber?- Mi querido Adso – dijo el maestro – durante todo el viaje he estado enseñándote a reconocer las huellas por las que el mundo nos habla, como por mediode un gran libro… (es) inagotable (la) reserva de símbolos por los que Dios, a través deSus criaturas, nos habla de la vida eterna… y no solo habla de las cosas últimas,Sino también de las cercanas…. Umberto Eco, “El nombre de la rosa”.

Actividad

1. Señala tres ideas que te inspira el texto

2. Señala cuál es el método que el investigador utiliza en el texto citado

3. ¿Crees que es posible cambiar la realidad o aportar a la solución de problemáticas actuales a través de la investigación? Justifica tu respuesta

Texto cognitivo

I. El marco situacional presenta una situación específica y sólo se incluye en caso de que existan situaciones específicas o particulares y los resultados no se puedan extender al contexto general.

Este marco elabora en realidad, un diagnóstico situacional que puede definir un tipo de investigación (que puede ser clásica o tradicional o hipotético-deductiva, experimental, participativa, etnográfica o constructivista), una metodología (que puede ser inductivo, analítico-sintético, experimental, axiomático, estructuralista, dialéctico, explicativo, fenomenológico y comprensional) y un objeto de estudio determinados (que puede ser urbano, rural o urbano-marginalizado), así como, las técnicas (como la encuesta, entrevista, observación y conversatorio), los instrumentos (como los cuestionarios, diarios de campo, fichas técnicas y escalas), la aplicación y la sistematización (con mapas, croquis, diagramas y fotos).

El Diagnóstico situacional involucra aspectos como: el geopolítico-histórico, el socioeconómico y el cultural que contextualizan la problemática a investigar. A la vez que se narra la problemática se explican las circunstancias

14

de tiempo y espacio y sus relaciones con la problemática. Los hechos deben ser debidamente explicados e ilustrados en términos de datos, cifras, lugar, tiempo y fuente.

II. Narrativa del contexto situacional del problema. El contexto situacional está conformado por un entorno social, el cual posee aspectos que son permanentes, como: la historia presente, la estructura de la sociedad, las condiciones sociales y económicas, los componentes étnicos, las costumbres, los mitos, las creencias, al igual que por otros elementos que son circunstanciales, entre ellos, los períodos de crisis, las modas, las coyunturas políticas o económicas. En cuanto al entorno o el soporte físico natural, o sea, las características geográficas, climáticas y ecobiológicas; se deben tener claros como factores que dan forma a los participantes, los estructuran de una manera particular y orientan sus procesos de transformación, con los demás condicionantes (historias individuales e historia grupal). De ahí que el conocimiento y reflexión del contexto, nos permite adaptar las Técnicas Interactivas a las condiciones sociales, políticas y culturales y ambientales del medio en el que se trabaje. Si se trabaja con la población, es importante tener un conocimiento de las características de los sujetos con quienes se va a interactuar, en relación a la edad, el género, el nivel socioeducativo, los intereses, procurando de esta manera, preparar sesiones que tengan como punto de partida las necesidades y experiencias específicas de los participantes.

III. Cuando se desarrolla la narrativa explicativa del problema se deben considerar los siguientes aspectos:

* Concretarse en El Problema Objeto de Estudio en un contexto situacional.

* Situaciones semejantes existentes.

* Síntomas que se manifiestan.

* Las posibles causas que lo generan.

* El pronóstico de mantenerse la situación.

* Los posibles efectos y su magnitud.

* Las estrategias para abordar el problema

Tomado del Libro << De las Variables al Proyecto de Investigación >> autor: Dr. Domingo Bruzual Báez (2011).

Actividad

1. Explique las características del marco situacional con un mentefacto

2. Explique la importancia del marco situacional para la investigación

Texto expresivo

El hambre en África importa un cuerno. Por: Elespectador.com

Mientras en europa se discute sobre multimillonarios programas de salvamento económico, así como el escándalo por pinchazos telefónicos, y en Estados Unidos la pelea es por cuadrar las cifras del déficit fiscal, en el llamado Cuerno de África —Somalia, Kenia y Etiopía— se vive una grave hambruna que según la ONU tiene en riesgo la vida de cerca de 10 millones de personas. No obstante, poco se habla al respecto de este desastre humanitario.

La historia, infortunadamente, no es nueva y se repite con demasiada frecuencia. África, el continente más pobre del mundo, tiene bajos niveles de desarrollo y deficientes condiciones de salubridad que lo convierten en un terreno abonado para que este tipo de situaciones, magnificadas por los fenómenos naturales, se ceben contra sus habitantes, ocasionando un alto número de muertos que se suman a los de sus incontables conflictos políticos, religiosos y étnicos.

La cronología de su recurrencia así lo demuestran: en 1967 la guerra y el hambre causaron en Biafra un millón y medio de víctimas. Un año después, el turno fue para los países que conforman el llamado “cinturón del hambre”, con cerca de un cuarto de millón de fallecidos. De ahí en adelante la lista se hace extensa, afectando en especial a Senegal, Malí, Mauritania, Guinea, Burkina Faso, Argelia, Níger, Nigeria, Chad, Camerún, Yibuti, Eritrea y Sudán, y tres de estos países están hoy en el ojo del huracán. Una funcionaria de Unicef, Mia Cox, escandalizada ante la impavidez de la comunidad internacional, alertó sobre lo que denomina como el “hambre, un tsunami silencioso”. Tiene toda la razón.

Cuando en 2004 otro desastre natural, un tsunami en el Pacífico Sur, cobró la vida de cerca de 230 mil personas, el mundo se solidarizó y llovió la ayuda económica. Sin embargo, la situación en África podría tener consecuencias peores si no se toman las

15

medidas para evitarlas, pues como dice la funcionaria, “actualmente 500.000 niños menores de 5 años en Somalia, Kenia y Etiopía están sufriendo de una inminente amenaza a sus vidas por desnutrición severa, lo que significa que si no reciben atención médica inmediata y alimentos terapéuticos, tienen pocos días de vida”. Esa es la magnitud de la tragedia, tan sólo dentro de la población más vulnerable, los niños.

Pero como los desastres no suelen venir solos, la situación tiende a agravarse: la región de Somalia más afectada está controlada por el grupo fundamentalista islámico Al Shahab, el mismo que la CIA vincula de manera directa con Al Qaeda. Ante el anuncio de la ONU de alertar sobre un desastre humanitario, el grupo radical ha reiterado que este es un tema coyuntural derivado de la situación de sequía y por lo tanto no van a permitir el ingreso de organizaciones que vayan a llevar ayuda humanitaria o a paliar la grave situación de salubridad, pues, para dicho grupo radical, la ayuda es una excusa encubierta para “llevar espías y promover agendas políticas”. Por lo pronto, el Programa Mundial de Alimentos de Naciones Unidas atiende a 1,5 millones de somalíes y espera duplicar sus esfuerzos, para lo cual con toda seguridad tendrá que transar con los líderes de Al Shahab, so pena de acrecentar la ya de por sí caótica situación.

Es de esperar que ante este campanazo de alarma que requiere una acción conjunta y decidida de la comunidad internacional se dé una respuesta inmediata al llamado angustioso de diez millones de personas, entre ellas medio millón de menores de cinco años. Ya son varias las situaciones similares que fueron alertadas en el pasado y no se hizo lo que se debía, con consecuencias que siguen machacando la conciencia del mundo. Es hora de actuar.

Actividad

1. El texto anterior implica un tipo de marco situacional que se distingue, por ejemplo, de uno que implicaría una investigación Bogotá. Realiza un diagnóstico situacional de dicha problemática en tu comunidad o barrio, y compáralo con el del texto citado.

PARTE 6. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA 2:

Cuantitativo: Realice una encuesta entre sus compañeros indagando sobre cuáles materias perdió durante el periodo anterior por no prestar atención en clase.

METODOLOGÍA 2:

Mediante una charla con sus compañeros, saque conclusiones sobre las razones que lo llevaron a perder materias en el periodo anterior, muestre sus resultados mediante un escrito que entregará al final de la” clase” al docente. (durante el transcurso de este ejercicio, grabe, filme o tome fotografías que evidencien tácitamente su trabajo”)

METODOLOGIA 3:

Reúna la información de uno de cada grupo que trabajaron las metodologías anteriores y saque sus propias conclusiones, tabule los resultados obtenidos, redacte luego un informe y preséntelo al docente.

INSUMOS NECESARIOS:

1. Lista de consolidados de notas de los estudiantes.2. Hojas cuadriculadas tipo examen3. Calculadoras.

16