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COLEGIO SANTIAGO DE LAS ATALAYAS

El Consejo Directivo del COLEGIO SANTIAGO DE LAS ATALAYAS – IED,

C O N S I D E R A N D O:

Que según la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el decreto 1860 de 1994, que en su capítulo III reglamenta el Proyecto Educativo Institucional y en el Artículo 17 establece para toda institución educativa un Manual de Convivencia que responda a las necesidades de la Comunidad Educativa; y que por la Ley 1620 de 2013 se crea el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar", reglamentado mediante el Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 en su Título III, en el cual se establecen los lineamientos generales para su incorporación,

RESUELVE:

Adoptar el PEI cumpliendo con lo establecido en la ley y el presente Manual de

Convivencia como el marco de referencia de los deberes, derechos y normas que

regirán el proceder de la Comunidad Educativa.

Dado en Bogotá D.C. en noviembre de 2016

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................4

- Qué es la Asociación Alianza Educativa .............................................................................4

- Sentido y definición del Manual de Convivencia ...............................................................4

- Horizonte institucional ......................................................................................................5

- Misión ..................................................................................................................5

- Visión ...................................................................................................................5

- Valores que orientan a nuestra comunidad .........................................................5

- Elementos determinantes de nuestra propuesta de calidad educativa ...............6

TÍTULO I- GOBIERNO ESCOLAR ......................................................................................... 9

- El Consejo Directivo Escolar ..............................................................................................9

- El Consejo Académico Escolar .........................................................................................10

- El Rector ..........................................................................................................................10

- Otras instancias del gobierno escolar: participación de la Comunidad Educativa ...........11

- Comité de Convivencia .......................................................................................11

- Consejo de Padres. ................................................ ¡Error! Marcador no definido.

- Consejo Estudiantil .............................................................................................13

- Personero ...........................................................................................................14

TÍTULO II - DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ........................................... 14

- Derechos de los estudiantes ............................................................................................15

- Deberes de los estudiantes .............................................................................................15

- Derechos de los funcionarios (directivos docentes, docentes, personal de bienestar y

administrativo). ...............................................................................................................16

- Deberes de los funcionarios (directivos docentes, docentes, personal de bienestar y

administrativo. ................................................................................................................17

- Derechos de los padres de familia ...................................................................................18

- Deberes de los padres de familia ....................................................................................19

TÍTULO III - SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ....................................................... 20

- Ruta de atención integral a la convivencia escolar ..........................................................20

- Situaciones, instancias de atención y protocolos de seguimiento ...................................21

- Aplicación de las acciones formativas .............................................................................26

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- Debido proceso ...............................................................................................................28

TÍTULO IV - ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS ......................................................................... 28

TÍTULO V - PERFIL DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE ................................................................ 29

- Perfil del estudiante ........................................................................................................29

- Perfil del docente ............................................................................................................29

TÍTULO VI - EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ........................................................ 30

- Evaluación del proceso de aprendizaje ...........................................................................30

- Informe académico ............................................................................................30

- Evaluación en cada una de las asignaturas.........................................................31

- Estrategias de mejoramiento .............................................................................32

- Políticas de promoción .......................................................................................32

- Requisitos para optar al grado de bachiller .....................................................................33

TÍTULO VII - UNIFORMES ......................................................................................................... 34

TÍTULO VIII - BIBLIOTECA ESCOLAR .......................................................................................... 35

- Funciones de la biblioteca escolar ...................................................................................35

TÍTULO IX - SALIDAS ESCOLARES .............................................................................................. 35

TÍTULO X - COSTOS EDUCATIVOS ............................................................................................. 37

TÍTULO XI - CRONOGRAMA Y CALENDARIO ESCOLAR ............................................................... 37

- Calendario Escolar para el año 2017 ...............................................................................37

- Actividades de desarrollo institucional ............................................................................37

- Receso estudiantil. ..........................................................................................................37

- Horario escolar ................................................................................................................37

TÍTULO XII - VIGENCIA Y OTROS ............................................................................................... 38

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INTRODUCCIÓN

Qué es la Asociación Alianza Educativa

En el año 2001, la Universidad de Los Andes, el Colegio Nueva Granada, el Colegio San Carlos y el Colegio Los Nogales se unieron para constituir la Asociación Alianza Educativa (AAE), con el fin de administrar por concesión cinco centros educativos oficiales, ubicados en áreas marginales de la ciudad. Su principal propósito fue el de aprovechar la experiencia y buenas prácticas en educación de los gestores que la conformaron y aplicar así un modelo pedagógico cuyo fin último es lograr una formación de nuestros estudiantes acorde con los resultados que las instituciones gestoras han alcanzado históricamente para la plena realización del proyecto de vida de sus propios estudiantes. Gracias al concurso de las instituciones que conforman la AAE se aúnan los mejores esfuerzos de

cada una y se potencia así una acción educativa de calidad. Se trata de aplicar la amplia y

reconocida experiencia educativa que tienen estas instituciones con los sectores de población que

atienden y transferir la experiencia a un contexto social diferente. La interacción de las

instituciones gestoras y entre ellas y el nuevo contexto, ha enriquecido tanto a la población a la

que se presta el servicio como a las instituciones mismas, produciendo un aporte novedoso a la

educación del país. Desde su definición misional, la Alianza Educativa piensa este modelo como un

aporte a la democracia del país, que propende por generar más inclusión y equidad.

El principal soporte de la estructura organizacional de la Alianza Educativa lo constituye su Oficina Central, gracias a la cual se unifican los criterios para impartir una formación de calidad para todos nuestros estudiantes. Esto incluye la definición clara y oportuna de las distintas políticas bajo las cuales nuestros docentes realizan su práctica pedagógica, así como su formación y el mejoramiento continuo de su labor, la formación a padres de familia y las relaciones con todos los demás grupos de interés que componen nuestras comunidades educativas. La Oficina Central tiene el encargo de administrar los colegios, proveer servicios y suministros y apoyar las labores de gestión y control.

Sentido y definición del Manual de Convivencia

El manual de convivencia es el instrumento que permite regular las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa en términos de sus derechos, sus deberes y los canales de comunicación creados para tal fin, así como los procedimientos e instancias en la prevención e intervención de situaciones escolares que afectan la convivencia. Los principios que rigen la construcción del Manual de Convivencia son la construcción colectiva, la diversidad y equidad, la responsabilidad, el desarrollo de la autonomía y la resolución pacífica de los conflictos. Estos principios, lineamientos y normas, que orientan el funcionamiento de la comunidad educativa, están basados en los valores que promulga la Asociación Alianza Educativa desde su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este Manual es un documento que orienta las pautas y normas en las relaciones y el comportamiento social esperado de los colegios de la AAE, que promueve la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, tendiente a garantizar sus derechos, su bienestar, el cumplimiento de los deberes y obligaciones, la resolución pacífica de los conflictos y el aprendizaje para la excelencia académica.

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El Manual de Convivencia como guía del comportamiento y de la acción individual y colectiva de nuestras instituciones, se acoge a los parámetros de la Constitución Política de Colombia, los Derechos Humanos, La Ley 115 y sus decretos reglamentarios, las normas que rigen el sistema educativo de la Secretaría de Educación del Distrito, el Código de la Infancia y la Adolescencia, por lo establecido en la Ley 1620 del 2013 y lo reglamentado por el decreto 1965 de 2013, así como la propuesta pedagógica de la Asociación Alianza Educativa.

Horizonte institucional

Misión

La Asociación Alianza Educativa promueve, para el bien de la democracia en Colombia, una educación de alta calidad como el mejor potenciador y medio para alcanzar la igualdad de oportunidades de los ciudadanos, con miras a su realización integral y su contribución al desarrollo del país. Misión de los colegios de la Alianza Educativa Como instituciones que hacen parte de la AAE, los colegios adhieren a su misión y establecen como propósito misional el siguiente:

Se comprometen con una educación de alta calidad, como el mejor potenciador y medio para alcanzar la igualdad de oportunidades de sus estudiantes; con miras a que realicen plenamente sus proyectos de vida y contribuyan a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y solidaria.

Visión

- Formar bachilleres competentes, que ejerzan sus capacidades en pro de la sociedad. - Formar maestros de acuerdo con la cultura institucional que persigue cada colegio: despliegan

su pertenencia y compromiso con los valores y principios que rigen la institución. - Trabajar de la mano con los padres de familia para lograr ambientes de altas expectativas,

buenos resultados, formación integral y pleno desarrollo del proyecto de vida de sus hijos. - Consolidar los colegios como vitrina de buenas prácticas, para mostrar y compartir su

experiencia.

Valores que orientan a nuestra comunidad

Para los colegios de la AAE son valores rectores el Respeto, la Responsabilidad y la Rectitud, los cuales iluminan nuestra manera de pensar, sentir y actuar.

Respeto, responsabilidad y rectitud El respeto se hace visible al valorar al otro y a uno mismo. De igual forma, se hace evidente en el respeto por lo público y por el entorno. Del respeto por el otro que construimos en la AAE se deriva una actitud de aprecio y valoración de la diversidad, como valor que se da en la práctica y que se aplica constantemente en el ámbito del colegio. El respeto por el otro que nos demostramos en todo momento es escencial para lograr ambientes de convivencia en los que el maltrato, el bulismo y la violencia no tienen cabida y más bien la solidaridad con el otro, guía nuestras acciones. La responsabilidad como la capacidad de responder proactivamente a las demandas, necesidades, tareas y llamados que recibe la persona de parte de su colegio, de su grupo,

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sí mismo y del entorno. Todo miembro de la AAE aprende a cuidarse y a cuidar a los demás y al entorno en que se desempeña. Se enfatiza el cumplimiento, la capacidad de corregir los errores para mejorar y aprender, la capacidad de persistir y perseverar en el trabajo escolar. También vale mencionar la responsabilidad de ciudadanos colombianos artífices del crecimiento y progreso de una sociedad que construye paz. La rectitud como la actuación correcta y honesta, congruente con aquello que se piensa y se dice. Como personas que despliegan rectitud en todos sus desempeños, esperamos de toda nuestra comunidad la determinación y auto-disciplina para hacer las cosas “sin tomar atajos” sino de la mejor forma posible. En un ambiente de colegio, ambiente académico, esperamos que la honestidad intelectual para investigar y producir trabajo académico se priorice en todo momento. Esperamos que nuestros estudiantes y maestros logren la autonomía moral necesaria para actuar correcta y constructivamente como miembros de la sociedad y como personas de bien. Diversidad y equidad Nuestros colegios se manejan bajo una filosofía de inclusión, en la que todos serán invitados a desarrollar plenamente sus propias capacidades, sin discriminación de raza, credo, orientación sexual, género, nivel socioeconómico, ascendencia cultural u otras diferencias naturales a los seres humanos.

En nuestros colegios se propenderá siempre por darles las mismas oportunidades a todos para desarrollar todo su potencial. Unas comunidades basadas en la equidad, como garantes de los derechos para todos y cada uno de los miembros que las conforman.

Elementos determinantes de nuestra propuesta de calidad educativa

La propuesta de calidad educativa de la AAE, cuyos elementos principales se exponen a continuación, está concebida desde la pertinencia, como condición natural de todos nuestros procesos. La AAE se propone cumplir con sus propósitos misionales y mantener su carácter de vigencia, con el fin de responder a las demandas que la comunidad tiene sobre ella.

Altas expectativas El logro de una visión de altas expectativas se logra fundamentalmente a partir del trabajo mancomunado de toda la comunidad escolar. Para elevar las capacidades de nuestros estudiantes y lograr el desarrollo de todo su potencial, es preciso trabajar de la mano con los padres de familia, como interlocutores naturales de nuestros colegios y corresponsables de la plena realización del proyecto de vida de sus hijos. Al compartir esta visión, que es moldeada a su vez por los docentes, directivos y demás colaboradores de nuestros colegios, es que se puede pensar una propuesta educativa de alta calidad. El desarrollo de estrategias para el alto rendimiento de los estudiantes, su preparación para el ingreso a la educación superior y una formación integral que les permita desarrollar plenamente su proyecto de vida, implican el planteamiento de metas desafiantes. Estas se logran partir de una ética de trabajo perseverante, de esfuerzo y dedicación y a su vez la definición de estándares ambiciosos que muevan a nuestros estudiantes a crear la mejor versión de sí mismos.

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Formación integral Dentro de su propuesta pedagógica, la AAE ha querido adoptar los cuatro pilares de la educación que fueron formulados en el informe que preparó para la UNESCO la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, en 1994. Con las adaptaciones propias y adecuadas a nuestro contexto, adoptamos los principios que se exponen a continuación, los cuales promueven un marco integral y multidimensional para la formación de nuestros estudiantes y apoyan los demás valores expuestos anteriormente y aspectos formativos incluidos en la descripción del perfil del estudiante. Conscientes de que las fortalezas de un carácter integral no necesariamente son innatas, nos comprometemos con influenciar su desarrollo positivo y constructivo, a lo largo de la vida escolar.

Aprender a conocer. Parte de reconocer las bondades que trae el aprendizaje a lo largo de la vida. Todos los aspectos del desarrollo humano se formulan en términos de la adquisición de competencias básicas. Sin excluir la enseñanza de los contenidos, la formación se centra en otorgar a los estudiantes las herramientas fundamentales para el logro pleno de sus potencialidades e intereses. Altas expectativas a nivel de formación en el conocimiento, flexibilidad y capacidad de valorar y considerar los puntos de vista de otros. Aprender a hacer. Se propone aquí el desarrollo del sentido que tiene la interacción constructiva individuo-sociedad-medio, que le permite al estudiante adquirir el goce y sentido de la vida a través del compromiso con la misma sociedad y el trabajo conjunto con los demás. Para ello se promoverá la aplicación de los saberes en la producción y transformación de recursos de acuerdo con las necesidades de cada contexto y en concordancia con los principios de conservación del medio ambiente. Aprender a convivir. Se apunta aquí a desarrollar los valores que se requieren para la convivencia en sociedad, tales como el respeto, la solidaridad, la apertura y aceptación de la diferencia y la reciprocidad. La comprensión del otro permitirá el diálogo abierto y constructivo para sentar las bases de la armonía y la paz. Aprender a ser. A partir de las dimensiones anteriores, esta desarrolla el carácter. Se trata de una formación moral que fomente el desarrollo de parámetros dentro de los cuales se haga uso de la libertad y la autonomía y se aprenda a tomar decisiones comprometidas y responsables.

Servicio La visión compartida de tener altas expectativas sobre nuestros estudiantes, encarna justamente el compromiso que los mismos tienen con su comunidad. Se trata de fomentar un espíritu inaplazable de servicio a los demás, de encargarse de los problemas de su entorno para más adelante hacer parte activa de soluciones colectivas y de gran impacto. Nuestros estudiantes deben desarrollar una preocupación constante por los temas locales, nacionales y mundiales, como promotores del cambio y la transformación crítica y creativa de la sociedad.

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Experiencia que se traduce en buenas prácticas Como se ha mencionado anteriormente, la AAE opera bajo la premisa de considerar el aprendizaje como un compromiso constante con el mejoramiento a todo nivel. Desde esta noción, nuestros colegios son instituciones que aprenden de otras (de las instituciones gestoras primordialmente), utilizan los resultados y las recomendaciones que dejan las distintas investigaciones que existen en el sector (especialmente de nuestros gestores, entre los cuales está la Universidad de los Andes; institución que constantemente desarrolla investigación y prácticas en nuestros colegios) y de otras organizaciones del ámbito educativo a nivel nacional e internacional. Trabajo en equipo - Aprendizaje cooperativo Los colegios de la AAE han adoptado la metodología de trabajo en equipo que suele llamarse Aprendizaje Cooperativo (Johnson, Johnson y Holubec, 1999). Esta metodología permite al maestro enseñar en pequeños grupos no solamente conocimientos sino formas de trabajo en equipo eficiente y acompañado del desarrollo de habilidades sociales. Este formato es especialmente efectivo en los grupos de 40 estudiantes que manejamos en la AAE. Evaluación continua para el mejoramiento En la AAE la evaluación se usa como una herramienta para el mejoramiento y el aprendizaje continuo. Esto significa ver el error como una oportunidad de aprendizaje a partir de la cual los estudiantes reflexionan sobre su comprensión. Para lograr esto, los profesores deben “ofrecer a los estudiantes reacciones claras a sus desempeños de comprensión, de manera que les ayude a mejorar sus futuros desempeños” (Blythe, 1998. Pg. 1). Para que la evaluación continua sea efectiva y le dé información a los estudiantes sobre cómo mejorar su desempeño, los docentes deben establecer criterios de evaluación claros, relevantes y públicos. Adicionalmente, deben ofrecer retroalimentación, que debe ocurrir frecuentemente, ofrecer información sobre qué tan bien realizaron los desempeños y sobre cómo mejorarlos para informar la planeación de clases del profesor. Educación en segunda lengua La AAE propone una educación bilingüe (español-inglés) adecuada a los contextos de los establecimientos educativos que les permita a los estudiantes desenvolverse en un mundo global. Trabajamos sobre un modelo de bilingüismo aditivo, desde la noción de que la solidez en la lengua materna es indispensable para transferir habilidades lingüísticas a la segunda lengua. Por esto, los estudiantes tienen clases de inglés a partir de 6º grado, año en el que la lengua materna está desarrollada. A partir de este grado, aplicamos el enfoque comunicativo de la lengua, que busca que los estudiantes aprendan inglés como una herramienta de comunicación auténtica, en la que el lenguaje adquiere un verdadero significado. Formación docente El desarrollo de una cultura de aprendizaje permanente es una preocupación central de la AAE. Los colegios deben ser ambientes donde todos y cada uno de sus integrantes constantemente busquen enriquecer sus conocimientos, de esta manera se genera un cultura de aprendizaje y excelencia que se permea a los estudiantes. Esta concepción parte de que nuestros docentes sean profesionales comprometidos con su propio aprendizaje, que de forma permanente aprendan a aprender y, por supuesto, estén

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constantemente preocupados por enseñar mejor, mantener vigentes y actualizadas sus prácticas de aula y reflexionar permanentemente sobre la manera cómo interactúan con sus estudiantes y el resto de la comunidad escolar.

TÍTULO I- GOBIERNO ESCOLAR Artículo 1. La AAE, con su organización particular, conformada según sus estatutos y definida en el PEI, establece los lineamientos para la gestión de los colegios que opera, asumiendo funciones académicas y administrativas, que procuran facilitar y agilizar el trabajo al interior de cada institución. Artículo 2. El Consejo Directivo Escolar. En cada colegio y constituido de acuerdo con lo establecido por la Ley General de Educación, este tiene a su cargo la aprobación de los proyectos y planes de la institución siguiendo los lineamientos de la AAE, el apoyo a la solución de sus principales problemas, la comunicación de expectativas de y a la comunidad y el seguimiento del proyecto educativo. Con relación al rector, su compromiso es asesorarlo y orientarlo en la toma de decisiones administrativas, pedagógicas y de convivencia. En este Consejo hay representación de docentes, estudiantes, padres y exalumnos y el sector productivo.

Artículo 3. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes a la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo Escolar y entrar en ejercicio de sus funciones. Para tal fin, el Rector convocará con la debida anticipación a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes. Sus funciones y alcances son las que contempla la ley (artículo 23, Decreto 1860 de 1994, Ministerio de Educación Nacional).

Artículo 4. El Consejo Directivo de cada colegio está integrado por:

- El Rector, quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

- Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes (uno de básica primaria y preescolar y otro de básica secundaria y media).

- Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Junta Directiva del Consejo de Padres de Familia.

- Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando último grado escolar ofrecido por la institución.

- Un representante de los ex alumnos, elegido por ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

- Un representante de los sectores productivos, organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del colegio. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

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Artículo 5. El Consejo Académico Escolar. En este Consejo tiene lugar el establecimiento de

acuerdos pedagógicos fundamentales para que exista una coherencia entre lo planteado en el

proyecto y lo que se lleva a la práctica. Aquí se discuten aspectos relevantes sobre la articulación

de los grados y niveles, así como sobre el paso de los alumnos por ellos, el desarrollo docente, el

currículo, los planes de estudio y los proyectos de aula. Su norte es el Proyecto Educativo

Institucional, el cual contribuye a construir a partir de sus formulaciones iniciales y a guiar el

trabajo práctico de la institución. Este Consejo es un organismo clave de apoyo y asesoría al rector.

Artículo 6. El Consejo Académico Escolar de cada colegio está integrado por:

- El rector - Los coordinadores - Un representante del departamento de bienestar (orientador y/o trabajadora social) - Un docente representante de cada área académica - Dos docentes del ciclo uno (grados 0° a 3°).

Parágrafo: La AAE cuenta con un Consejo Académico integrado por la Dirección y Subdirección Generales, la Dirección Académica General, los rectores de los colegios que opera la AAE y representantes del Consejo Directivo de la AAE. Dicho comité cumple las funciones contempladas en la legislación educativa, con el fin de formular directrices y mantener unidad de criterios para el despliegue del modelo pedagógico de la AAE en cada colegio.

Artículo 7. El Rector. El Rector es responsable de liderar la institución y de sus resultados, es quien

conduce el colegio desde el punto de vista administrativo, pedagógico y comunitario, moviliza a

todos los miembros de la comunidad escolar en torno al proyecto, genera un clima de confianza y

apoyo para favorecer los procesos de desarrollo de los estudiantes. Decide sobre el manejo del

personal a su cargo, así como sobre los recursos económicos y materiales, de acuerdo con los

lineamientos y directrices de la Oficina Central. Es el líder moral de su comunidad y máxima

autoridad dentro de la institución y por tanto es su responsabilidad la gestión de la misma, con el

apoyo de los demás órganos del gobierno escolar.

Artículo 8. Son responsabilidades del Rector, entre otras:

- Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes,

después de su aprobación por el Consejo Académico, de acuerdo con las directrices de la

Dirección Académica de la AAE.

- Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y procedimientos

de evaluación; estrategias para la superación de dificultades y promoción de los

estudiantes, de acuerdo con las directrices de la Dirección Académica de la AAE.

- Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar,

diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo

para la superación de dificultades y rezago de los estudiantes y dar recomendaciones

a los mismos, sus padres y docentes.

- Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el

fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo

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para la superación de las debilidades y acordar los compromisos por parte de todos los

involucrados.

- Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y

programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

- A través del Consejo Directivo, servir de instancia para decidir sobre reclamaciones

que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación,

promoción o un asunto de convivencia.

- Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas

escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes e introducir las

modificaciones que sean necesarias para mejorar.

- Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes

que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con este en los

procesos de inscripción y aplicación de las pruebas.

Artículo 9. Otras instancias del gobierno escolar: participación de la Comunidad Educativa

9.1. Comité de Convivencia. El Consejo Directivo Escolar elige anualmente y conforma el Comité

Escolar de Convivencia, el cual sesiona como mínimo una vez cada dos meses. Es un órgano de

participación y representación que incluye a todos los actores de la comunidad escolar. Su encargo

fundamental es la “promoción y seguimiento a la convivencia escolar; a la educación para el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos” (MEN, 2013). De igual forma, tiene la

misión de desarrollar el Manual de Convivencia de la institución, en el cual se despliegan todas las

estrategias para la prevención y mitigación de todos los temas relacionados con la convivencia y el

buen trato entre los estudiantes y demás miembros de la comunidad escolar.

9.1.1. Conformación del Comité de Convivencia. Este será presidido por el Rector (o a quien delegue) y estará integrado por el representante de los docentes, el presidente del consejo de padres, el personero y el representante de los estudiantes. Asisten además el coordinador y el psicólogo de la sección respectiva (depende del caso que esté estudiando el Comité) y el director de curso respectivo por cada sección. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos para los cuales fue convocado el Comité, con el propósito de ampliar información. 9.1.2. Son funciones del Comité de Convivencia, entre otras:

- Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes o entre cualquier miembro de la comunidad educativa.

- Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

- Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el artículo 21 de la Ley 1620 de 2013.

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- Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.

- Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, educación en sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, mediación y conciliación.

- Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el colegio. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen todos los estudiantes de ser incluidos dentro de la comunidad, sin perjuicio de su identidad u orientación sexual, en un marco de pluralismo y respeto a la diferencia y los valores democráticos.

- Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el PEI.

- Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

- Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas en favor de la convivencia escolar, entre otros.

9.1.3. Reglamento del Comité de Convivencia Escolar. Este comité debe darse su propio

reglamento, el cual debe contemplar elementos de procedimiento, elección y permanencia de sus

miembros.

- El Rector(a) presidirá el Comité Escolar de Convivencia. En su ausencia será reemplazado por uno de los docentes que lideran procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del respectivo comité.

- El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. - Los profesores, uno por sección, serán escogidos por sus compañeros, por votación simple

entre los docentes directores de grupo, por periodos anuales. - Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de

convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes de dicho comité.

- El Comité debe convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente, en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa.

- Es deber del Comité activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por esta instancia, porque trascienden el ámbito escolar y revisten

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las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por las autoridades pertinentes.

- El Comité debe hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

9.2. Consejo de Padres. Un Consejo de Padres de Familia asegura la continua participación de los padres y acudientes en el proceso de formación de sus hijos. Este órgano es un vehículo importante de apoyo para el pleno desarrollo del proyecto educativo. Mediante una comunicación clara, respetuosa y fluida entre las distintas instancias del gobierno escolar, los docentes y los padres de familia, se garantiza que la comunidad de padres vea representados sus intereses y presente las oportunidades de mejoramiento que cada institución requiere. Esto solo se da en la medida que exista una relación armónica entre el colegio y cada hogar, para favorecer un clima favorable que permita el desarrollo de los estudiantes. Además, este órgano puede contribuir a la organización de la Escuela de Padres como una estrategia de capacitación continuada que favorezca el trabajo escolar, el desempeño y resultados de los estudiantes. 9.2.1. Elección del Consejo de Padres. Los padres de la institución, por cursos, el día de la primera reunión anual del colegio, elegirán una madre o padre y un suplente que los represente, lo cual quedará en acta. Posterior a ello, dentro de los términos legales, el colegio citará al primer Consejo de Padres. Ese día se presentan las funciones y se plantean los requerimientos para diferentes instancias del gobierno escolar, de allí se eligen las vacantes por votación democrática y se organizan posteriormente comisiones de trabajo para el año lectivo escolar.

9.3. Consejo Estudiantil. El Consejo Estudiantil hace posible la reflexión sobre los intereses y

expectativas de los estudiantes con relación a su vida escolar. Es por esto que su participación

dentro del gobierno escolar resulta trascendental. Contribuye, además, con iniciativas para el

desarrollo institucional, en la medida en que se constituye como un vehículo de interlocución con

directivos y docentes, a través de mecanismos que promueven el desarrollo de habilidades y

competencias ciudadanas en el marco de un modelo democrático. Está conformado por un

representante de cada uno de los cursos que ofrece el colegio.

9.3.1. Elección del Consejo Estudiantil. En la primera semana de clase los estudiantes eligen democráticamente sus representantes y suplentes por curso. En esta misma semana se reúnen los estudiantes elegidos para conformar el Consejo Estudiantil y allí se decide por elección quien asume como Representante de Estudiantes.

9.3.2. Funciones del Representante de los Estudiantes:

- Desarrollar propuestas que propendan por el desarrollo integral de los estudiantes de la institución.

- Estudiar las necesidades y sugerencias que presenten los estudiantes, en pro del mejoramiento continuo de la calidad de la educación en la Institución.

- Representar a los estudiantes ante las diferentes autoridades de la institución. - Rendir informe a los estudiantes y al Consejo Directivo Escolar de la gestión adelantada en

pro de los estudiantes. - Constituirse como canal de comunicación entre los estudiantes y la dirección, así como

entre aquellos y los docentes.

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- Llevar registro escrito de todas sus actividades y de los procesos en los que esté involucrado.

9.4. Personero. Estudiante perteneciente al último grado y nivel que ofrece la institución, elegido democráticamente entre los estudiantes para promover y defender los derechos de los mismos y generar estrategias para el cabal cumplimiento de los deberes de la comunidad estudiantil. 9.4.1. Elección del Personero. Para elección del Personero el colegio abre la convocatoria a los interesados de acuerdo a sus perfiles de identidad y responsabilidad. Harán campaña durante dos semanas, en las cuales conocerán las funciones, organizarán ideas y presentarán sus propuestas. Dentro del marco legal de fechas el colegio abrirá espacio para votaciones por elección estudiantil. Luego el colegio y dentro de las fechas establecidas llamará a los estudiantes a votaciones virtuales. Con asistencia de testigos se revisarán los resultados para informarlos en Asamblea de Estudiantes. 9.4.2. Funciones del Personero. Son funciones del Personero, entre otras:

- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes. - Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes. - Presentar ante el Rector y las instancias del gobierno escolar en las que participa, las

quejas y reclamos solicitados. - Cumplir igualmente con sus derechos y deberes como estudiante. - Participar en eventos y cursos de capacitación que requieran la representación del

Colegio.

PARAGRAFO: Las decisiones respecto a las solicitudes del personero en nombre de los estudiantes serán resueltas en última instancia por el Consejo directivo.

TÍTULO II- DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Artículo 10. Los derechos son un conjunto de normas que regulan la conducta de los miembros de la comunidad educativa, con el objeto de establecer un ordenamiento justo de convivencia. Un derecho es la facultad que tiene una persona para ejecutar determinada conducta o abstenerse de ella, o para exigir de otra persona el cumplimiento de su deber. Todos los estudiantes tendrán los derechos que la Constitución Política de Colombia les confiere, así como las leyes y los tratados que el país haya suscrito. Gozarán de los mismos derechos y libertades sin ningún tipo de discriminación, siempre y cuando su ejercicio no atente contra los derechos de los demás o sea contrario a los principios y valores que promulga la AAE. Artículo 11. Se entiende como deber el cumplimiento de las actividades, compromisos, responsabilidades, obligaciones y funciones que comprometen a los estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes, directivos, docentes y funcionarios, en el proceso de formación integral y en la convivencia social, para el cabal cumplimiento de los fines y propósitos del proyecto educativo del colegio.

15

Artículo 12. Derechos de los estudiantes. Todo estudiante dela AAE tiene derecho:

- A recibir una jornada escolar puntual y de calidad. - A recibir acompañamiento efectivo y oportuno del personal docente, de bienestar,

administrativo y directivo. - A disfrutar del descanso, el sano esparcimiento, el juego, el deporte y las distintas formas

de recreación organizadas por el plantel. - A recibir reconocimiento público por actuaciones sobresalientes en todos los ámbitos. - Al buen trato. Todo estudiante merece ser tratado dignamente: con respeto, cordialidad,

afecto y con un lenguaje adecuado sin ninguna distinción. - A no ser discriminado por razones de género, orientación sexual, origen étnico, religión,

clase social, pensamiento político o personalidad. - A estar en un ambiente escolar amable y pacífico. - A la intimidad personal, familiar y al buen nombre. - Al libre desarrollo de la personalidad, sin que este afecte la vida en comunidad, ni las

decisiones de terceros. - A ser informado de las situaciones académicas y convivenciales que le correspondan a

nivel institucional. - A elegir y ser elegido en los órganos del gobierno escolar. - A ser protegido contra toda forma de violencia. - A ser llamado siempre por su nombre. - A participar en los debates, deliberaciones y toma de decisiones que atañen a sus

intereses y necesidades. - Al respeto de sus bienes personales siempre y cuando sean de uso en las actividades

académicas. - A ser dotado de buenos recursos para su proceso académico y convivencial. - A presentar respetuosas peticiones ante las autoridades de la institución y a recibir pronta

respuesta. - A conocer oportunamente su proceso de evaluación. - A la libertad de expresión y difusión de su pensamiento y opiniones, en forma

responsable, honesta, respetuosa y veraz. - Al debido proceso. - A todos los demás derechos fundamentales consagrados en la constitución política y en las

leyes de Colombia. Artículo 13. Deberes de los estudiantes. Todo estudiante de la AAE tiene el deber de:

- Desarrollar todas las actividades académicas, deportivas, recreativas, culturales, preventivas y terapéuticas programadas por la institución con puntualidad, calidad y eficiencia.

- Cumplir con la jornada escolar y dedicarla a las tareas, actividades, talleres, clases y acciones propias del proceso educativo programado y organizado en horarios y planeaciones institucionales. Realizar las labores que la institución le proponga con entusiasmo y sentido de pertenencia, orientado hacia la formación en la excelencia académica, la paz, la democracia y el respeto por los valores históricos y culturales de la nación.

16

- Portar el uniforme establecido por el colegio, en buenas condiciones de aseo, uso y presentación. Utilizarlo con decoro en todas las actividades institucionales guardando el buen nombre del colegio donde se estuviere. Así mismo, evitar todo tipo de accesorios exagerados, maquillaje y prendas de vestir que no pertenezcan al uniforme.

- Cuidar del aseo y la higiene personal que contribuya a la salud y el bienestar de la comunidad.

- Asumir la responsabilidad por los materiales dañados dentro de la institución que no sean de carácter fungible y hayan estado a su cuidado.

- Mantener y promover el aseo en todas las instalaciones del plantel, cuidando y protegiendo el medio ambiente y fomentado la cultura de cuidado hacia todo lo que la institución posee, como valor de pertenencia.

- Practicar y promover el buen trato y el respeto a todas las personas que integran la institución sin distingo por razones de género, orientación sexual, origen étnico, religión, clase social, pensamiento político o personalidad.

- Contribuir a crear un ambiente escolar amable y constructivo que propicie la curiosidad, el deseo de aprender, el interés por el conocimiento, la investigación, la formación emocional y social y la resolución de problemas.

- Cuidar, proteger, conservar y dar buen uso a los bienes, recursos e instalaciones que permanezcan para su uso y servicio. Informar oportunamente en caso de daño o anomalía y responder por el daño oportunamente evitando el postergar la responsabilidad.

- Participar en la deliberación, reflexión, análisis y toma de decisiones de los órganos del gobierno escolar, para el diseño, ejecución y evaluación del PEI, con buena actitud y disposición que garanticen su excelente papel a desempeñar.

- Resolver los conflictos y problemas con los demás miembros de la comunidad educativa de manera pacífica, mediante el uso del diálogo, la concertación y la conciliación con un sentido de cooperación.

- Cumplir con los horarios de entrada y salida, con las actividades propuestas y planteadas desde las diferentes áreas.

- Seguir las estrategias planteadas en caso de remisión externa a programas de apoyo. - Informar y entregar oportunamente las citaciones a padres o acudientes enviadas por

diferentes instancias (coordinación, dirección de grupo, trabajo social, psicología o rectoría).

- Asumir de manera responsable la presentación de pruebas internas y externas para obtener excelentes resultados académicos.

- Ejercer su derecho a la educación sin vulnerar los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

Artículo 14. Derechos de los funcionarios (directivos docentes, docentes, personal de bienestar y administrativo). Todo funcionario de la AAE tiene derecho:

- Al buen trato. Toda persona merece ser tratada dignamente: con respecto, con cordialidad, afecto y un lenguaje adecuado.

- A no ser discriminado por razones de género, orientación sexual, origen étnico, religión, clase social, pensamiento político o personalidad.

- A la intimidad personal, familiar y al buen nombre. - A ser atendido, asesorado y escuchado respetuosamente y en forma oportuna por los

demás miembros de la comunidad educativa.

17

- Al respeto de sus bienes personales e institucionales y material suministrado para su buen desempeño.

- Al libre desarrollo de la personalidad, sin que esta afecte la vida en la comunidad educativa ni el ejemplo a los estudiantes. - A la libertad de expresión y difusión de su pensamiento y opiniones, en forma

responsable, honesta, respetuosa y veraz. - A ser protegido contra toda forma de violencia. - A conocer con anticipación las normas, funciones, código de convivencia y políticas de

la institución. - A laborar en un ambiente de cooperación, estima, diálogo, respeto, tolerancia,

equidad, justicia y de integración entre los miembros de la institución. - A ser partícipe de los programas de bienestar de la institución. - A elegir y ser elegido en los órganos del gobierno escolar. - A participar en los debates, deliberaciones y toma de decisiones que atañen a sus

intereses y necesidades. - A recibir reconocimiento público por actuaciones sobresalientes en el ámbito

deportivo, intelectual y cultural. - A exigir los derechos laborales contemplados en la Constitución y los amparados en la

legislación vigente. - A todos los demás derechos fundamentales consagrados en la Constitución y las leyes

de Colombia. Artículo 15. Deberes de los funcionarios (directivos docentes, docentes, personal de bienestar y administrativo. Todo funcionario de la AAE tiene el deber de:

- Dar ejemplo de puntualidad, respeto, rectitud, responsabilidad, tolerancia, justicia y lealtad con la comunidad educativa.

- Practicar y promover el buen trato y el respeto a todas las personas que integran la institución sin distingo por razones de género, orientación sexual, origen étnico, religión, clase social, pensamiento político o personalidad.

- Presentar peticiones respetuosas ante las autoridades de la institución y a recibir pronta respuesta.

- Ofrecer a los estudiantes las habilidades que les permitan ser exitosos en su proyecto de vida.

- Dar buen uso a los bienes, recursos e instalaciones que permanezcan bajo su responsabilidad y en general de la institución.

- Informar y responder oportunamente en caso de daño o mal funcionamiento de los recursos.

- Dar buena imagen de su institución con su ejemplo y palabras. - Comprometerse con su institución a través de la participación y excelencia en las

responsabilidades asignadas. - Acompañar a los estudiantes en los diferentes procesos académicos y en las actividades

programadas por la institución. - Ayudar a desarrollar estudiantes competentes, cuya formación integral esté enmarcada

dentro de los valores de responsabilidad, rectitud y respeto y los demás que promulga la AAE.

- Asistir puntualmente a la institución en cumplimiento de su horario de trabajo.

18

- Informar oportunamente cualquier situación de inasistencia o retardo por cualquier inconveniente, siguiendo el procedimiento en cada caso.

- Acompañar el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la propuesta de la AAE. - Garantizar que los estudiantes obtengan altos resultados académicos. - Conocer el presente Manual para respaldar sus acciones educativas en el debido proceso. - Contribuir a desarrollar en los miembros de la comunidad educativa personalidad, carácter

y autonomía. - Promover y facilitar el trabajo en equipo con todos los miembros de la comunidad

educativa, fortaleciendo el sentido de pertenencia. Artículo 16. Derechos de los padres de familia. Todos los padres de familia de la AAE tienen derecho:

- A tener participación en las diferentes actividades que el Colegio programe y que requieran su presencia.

- A recibir información pertinente y efectiva por parte del colegio, que permita mejorar su labor como padre y acompañante en la formación integral del estudiante.

- A facilitar el ingreso de los estudiantes en los horarios establecidos por el colegio. - A recibir información con anterioridad sobre el modelo del uniforme y los horarios en que

el estudiante debe portarlo. - A estar informado oportunamente de las fechas, horarios y costos de las actividades

académicas, deportivas y culturales que contribuyan a la formación integral de sus hijos. - A ser informado y remitido a las instancias pertinentes frente a cualquier requerimiento

que presente el estudiante. - A presentar solicitudes, sugerencias y reclamos en forma respetuosa, a las directivas,

coordinaciones, docentes y administrativos, haciendo uso de formatos respectivos o los medios de información con que cuenta el Colegio buscando siempre el mejoramiento del servicio prestado.

- A participar en los espacios que brinda el colegio para promover el buen trato y la comunicación entre padres e hijos.

- Al buen trato. Toda persona merece ser tratada dignamente: con respecto, con cordialidad, afecto utilizando un lenguaje adecuado

- A no ser discriminado por razones de género origen étnico religión, clase social o personalidad.

- A la intimidad personal, familiar y a su buen nombre - A ser atendido, asesorado y escuchado, respetuosamente por los demás miembros de la

comunidad educativa cuando lo requiera en forma oportuna. - A estar informado sobre el cuidado y uso que se debe dar a los bienes de la institución. - A recibir información sobre los reconocimientos que obtenga la institución. - A recibir oportunamente la información por los medios que cuenta el colegio (circulares,

carteles, agenda entre otros), sobre las fechas y horas en que se deben diligenciar los procesos de matrícula.

- A ser partícipe de los programas de bienestar de la institución. - A elegir y ser elegido en los órganos del gobierno escolar. - A todos los demás derechos fundamentales consagrados en la Constitución y las leyes de

Colombia.

19

Artículo 17. Deberes de los padres de familia. Para todos los efectos legales, la AAE promueve las disposiciones legales vigentes sobre el cuidado y responsabilidad de los estudiantes por parte de sus padres o acudientes. “La responsabilidad parental es un complemento de la patria potestad establecida en la legislación civil. Es además, la obligación inherente a la orientación, cuidado, acompañamiento y crianza de los niños, las niñas y los adolescentes durante su proceso de formación. Esto incluye la responsabilidad compartida y solidaria del padre y de la madre de asegurarse que los niños, las niñas y los adolescentes puedan lograr el máximo nivel de satisfacción de sus derechos. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos”. (Artículo 14, Código de la Infancia y la Adolescencia). Todos los padres de familia y/o acudientes de la AAE tienen el deber de:

- Apoyar a sus hijos o acudidos en el desarrollo de las actividades académicas, culturales, deportivas y otras que se programen por parte del colegio en desarrollo del proceso formativo de los mismos.

- Participar en los talleres de Escuela de Padres. - Promover en sus hijos el sentido de la puntualidad en el cumplimiento de la jornada

escolar y de las tareas y obligaciones escolares. - Justificar por escrito la inasistencia de sus hijos en caso de enfermedad o fuerza mayor. - Dotar a sus hijos del uniforme completo de diario y de educación física, así como orientar

a sus hijos en su uso adecuado en condiciones de aseo, higiene y buena presentación. - Dar a sus hijos o acudidos de los materiales, útiles y demás recursos que se requieran para

su buen desempeño en el colegio. - Motivar en sus hijos o acudidos el interés por el estudio, la investigación, la lectura, el

deporte, la participación en actividades culturales y demás acciones que propendan por la formación integral de los estudiantes.

- Contribuir a la formación de hábitos de aseo, higiene y cuidado personal en sus hijos o acudidos, así como hábitos de estudio, lectura, visitas a museos, bibliotecas, exposiciones de arte y centros culturales de la ciudad.

- Apoyar a los educadores en la formación de sus hijos en sus diferentes dimensiones: intelectual, física, ética, estética y espiritual.

- Comunicarse por diferentes medios con el colegio (vía telefónica, agenda, notas, excusas u otra) con el fin de participar en el proceso formativo de sus hijos, así como hacer llegar sus sugerencias respetuosas a las directivas, administradores o a los docentes.

- Dar un trato cortés, amoroso y comprensivo en las relaciones con sus hijos o acudidos, que contribuya a la salud física y mental de los mismos.

- Orientar en sus hijos o acudidos el trato amable, afectuoso, solidario y cooperativo con sus compañeros y demás miembros de la comunidad educativa, propiciando el diálogo como medio para resolver los problemas o dificultades.

- Asistir y participar de forma activa en las reuniones, talleres, citaciones, asambleas, remisiones externas y demás actividades que el colegio programe en desarrollo del proceso educativo de sus hijos o acudidos.

- Incentivar en sus hijos el amor por la institución y sus miembros, así como el cuidado de las instalaciones, bienes y equipos.

- Matricular a sus hijos o acudidos en las fechas señaladas por el colegio o la Secretaria de Educación del Distrito, teniendo en cuenta las normas que para tal fin se determinen.

20

- Garantizar el seguimiento de sus hijos en los programas ofrecidos por la institución que favorecen el crecimiento académico e integral del estudiante.

- Hablar bien de su institución, con su ejemplo y palabras. PARÁGRAFO. En caso de maltrato físico, psicológico o moral de los niños en su hogar, el abandono de los menores o el incumplimiento de los deberes y obligaciones por parte de los padres, madres o acudientes, el Colegio está obligado a solicitar la intervención de las autoridades competentes o el apoyo de instituciones especializadas con el fin de proteger los derechos de los menores (Ley de Infancia y Adolescencia).

TÍTULO III- SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

Artículo 18. Ruta de atención integral a la convivencia escolar. Con el fin de definir las rutas que

deben seguir los rectores, coordinadores, directores de grupo y el Comité Escolar de Convivencia

cuando se presentan situaciones de conflicto, agresión escolar o presuntos delitos, este Manual

propone una clasificación de las situaciones que se pueden presentar dentro de las instituciones

escolares, de acuerdo con lo que establece el Decreto 1965 de 2013 del Ministerio de Educación

Nacional.

La caracterización de las situaciones que, en virtud del incumplimiento de las pautas que este Manual establece, afectan la convivencia entre los estudiantes y la comunidad escolar y pueden incidir de manera negativa en el clima de la institución y alterar el buen desarrollo de las actividades, nos lleva a clasificarlas en tres tipos, como sigue:

Tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas

situaciones esporádicas que incidan negativamente en el clima escolar y que en ningún

caso generan daños al cuerpo o a la salud (MEN, 2013).

Tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar

(bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de

un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:

a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera

de los involucrados (MEN, 2013).

Tipo III: Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean

constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,

referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier

otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente (MEN, 2013).

PARÁGRAFO. Es importante aclarar que la anterior clasificación no está relacionada

necesariamente con la gravedad de las situaciones que afectan la convivencia. Tiene que ver más

con la selección de la ruta de atención a que haya lugar, la cual podrá ser activada por cualquier

docente, autoridad o instancia del gobierno escolar, según el caso, con el fin de atender y hacer

21

seguimiento a la(s) correspondiente(s) situaciones de acuerdo con los protocolos que aquí se

establecen.

Artículo 19. Situaciones, instancias de atención y protocolos de seguimiento. De acuerdo con la

clasificación anterior, los docentes, autoridades u otras instancias del gobierno escolar podrán

intervenir en la atención de las situaciones que afecten la convivencia, a través de la

implementación de las rutas que se explican a continuación. Como ya se mencionó, le corresponde

a cada instancia fijar las acciones formativas correspondientes a la situación atendida y su

correspondiente seguimiento. Esta ruta obedece en principio a un orden regular, sin embargo las

instancias de atención pueden escalar o la ruta puede iniciarse en cualquiera de los niveles

superiores según la gravedad de la situación o la reincidencia en la misma.

Situa

ción

Ejemplos de situación Instancia de

atención

Protocolo de seguimiento

Tipo

I

-Llegar tarde a clase o al colegio en tres

ocasiones durante el trimestre.

-Porte inadecuado del uniforme dentro

y fuera del colegio.

-Interrupción de clases por el uso de

celulares, tablets, reproductores de

audio y video y demás elementos no

propios para el desarrollo de la misma.

-Consumir alimentos dentro del salón

durante las clases, en horarios no

establecidos para el refrigerio.

-Mal uso de elementos o espacios del

colegio.

-No responder por perdida de libros o

cualquier otro elemento del colegio o

mantener en mal estado lo que se le ha

prestado.

-Comercializar productos que implican

un lucro y un consumo no seguro.

- Hacer caso omiso de las acciones que

sobre cuidado del medio ambiente se

realizan en el plantel. (Aseo, cuidado del

agua y de los árboles, separación de

residuos, etc.)

-La acumulación de tres faltas leves se

convertirá en falta grave.

Profesor que

haya sido

testigo de la

situación o

que le

corresponde el

manejo por su

vinculación

con la misma.

Reunión o charla entre el docente

y los implicados. Se deja

evidencia de la misma mediante

una anotación en la Agenda del

estudiante, la cual debe ser

firmada por los padres de familia.

En esta se describe brevemente

la situación y se fijan las acciones

formativas y de reparación a que

haya lugar y su correspondiente

seguimiento.

22

Tipo

I

-Manifestaciones de afecto exageradas

que incidan en el sano desarrollo de la

moral y la afectividad de los otros

miembros de la institución

(especialmente frente a los estudiantes

más pequeños), dentro del colegio y

fuera de él, haciendo más compleja la

situación cuando se porta el uniforme.

-No acudir o no permanecer en los sitios

indicados por los docentes y/o

directivas en las actividades

académicas, culturales, deportivas o de

tiempo libre. (Izadas de bandera,

descansos, actividades de proyectos,

entre otros).

Director de

Curso

Reunión o charla entre el Director

de Curso y los implicados. Se deja

evidencia de la misma mediante

una anotación en el Registro de

Proceso Formativo del

estudiante. La situación debe ser

conocida por los padres de

familia mediante comunicación

directa por parte del Director de

Curso en la agenda escolar o en

reunión presencial en las

instalaciones del Colegio. En

ambas situaciones se fijan las

acciones formativas y de

reparación a que haya lugar, los

responsables y su

correspondiente seguimiento.

Tipo

II

-El incumplimiento reiterado y

constante de los deberes y obligaciones

escolares como realización de tareas,

retardos, ausentismo o evasión.

- El porte de cigarrillos o bebidas

embriagantes.

- El porte de material pornográfico.

- El daño intencional a los equipos o

instalaciones del plantel.

- Incitar a otros estudiantes a hacer

parte de ideologías y prácticas que

atenten contra la integridad de las

personas.

- Cualquier manifestación de conductas

de intimidación escolar indirecta (hablar

mal de otro, discriminar, hacerlo blanco

de burlas, o invitar a aislar a otro(s)

compañero(s); o de forma directa

(golpes, empujones, apodos), así como

también intimidación virtual o

ciberbullying, incluyendo la exposición

Coordinador

de Sección –

Comité de

convivencia

Reunión o charla entre el

Coordinador de Sección

correspondiente, el psicólogo y

los implicados. Se deja evidencia

de la misma mediante una

anotación en el Registro de

Proceso Formativo del

estudiante, de presentarse

mayor complejidad en la

situación será citado el comité

de convivencia para conocer la

situación y fijar la posición sobre

el procedimiento a seguir. La

situación debe ser conocida por

los padres de familia mediante

reunión presencial en las

instalaciones del Colegio. En

cualquiera de las reuniones se

fijan las acciones formativas y de

reparación a que haya lugar, los

responsables y su

correspondiente seguimiento. En

estos casos se busca que las

familias jueguen un papel muy

23

de información personal sin la debida

autorización en sitios como Facebook,

HI 5, Sónico, Messenger o cualquier

otro tipo de redes sociales en internet o

el uso inadecuado del celular.

- Se contemplan todas las formas de

agresión relacionadas en el art. 39 de la

ley 1620.

- Evadir clase dentro o fuera de la

institución, sin justificación valida.

-No hacer las citas correspondientes

cuando se utilice información de

diversas fuentes (libros, Internet,

videos, etc.) violando los derechos de

autor.

activo como corresponsables del

proceso para llevar a buen

término las medidas y estrategias

que contemplan las acciones

formativas a que haya lugar en

cumplimiento del artículo 22 de

la ley 1620.

El protocolo en el colegio

contemplará el garantizar la

atención inmediata física y

mental de los implicados siendo

estos: el agredido, el agresor y los

testigos por instancias internas o

externas si hay lugar, informar a

los padres, madres o acudientes,

posibilitar la exposición de lo

acontecido, determinar las

acciones restaurativas, informar

las decisiones tomadas por el

comité de convivencia de forma

oral y escrita, registrar el caso en

el sistema de Convivencia Escolar.

Tipo

II

- El hurto de materiales, bienes o

equipos de cualquier miembro de la

comunidad o de la institución.

- El porte de armas de fuego o corto

punzantes.

- Agredir o amenazar física o

verbalmente a los compañeros,

docentes o a cualquier miembro de la

comunidad educativa.

- Pertenecer a pandillas o propiciar su

presencia en el colegio o sus

alrededores.

- Adulteración de cualquier tipo de

documento.

Rector Reunión o charla entre el Rector y

los implicados. Se deja evidencia

de la misma mediante una

anotación en el Registro de

Proceso Formativo del

estudiante. La situación debe ser

conocida por los padres de

familia mediante reunión

presencial en las instalaciones del

Colegio con el Rector. En ambas

reuniones se fijan las acciones

formativas a que haya lugar

(compromisos, matrícula en

observación, jornadas

restaurativas); los responsables y

su correspondiente seguimiento.

En estos casos se busca que las

familias jueguen un papel muy

activo como corresponsables del

proceso para llevar a buen

24

término las medidas y estrategias

que contemplan las acciones

formativas a que haya lugar.

El protocolo en el colegio

contemplará el garantizar la

atención inmediata física y

mental de los implicados siendo

estos: el agredido, el agresor y los

testigos por instancias internas o

externas si hay lugar, informar a

los padres, madres o acudientes,

posibilitar la exposición de lo

acontecido, determinar las

acciones restaurativas, informar

las decisiones tomadas por el

comité de convivencia de forma

oral y escrita, registrar el caso en

el sistema de Convivencia Escolar.

Tipo

II y

III

- El hurto de materiales, bienes o

equipos de cualquier miembro de la

comunidad o de la institución de forma

reiterada, bajo amenaza y presión.

- El consumo, porte, venta o

distribución de cigarrillos,

estupefacientes o bebidas

embriagantes.

- La venta o exhibición de material

pornográfico.

- El porte de armas de fuego o corto

punzantes y su eventual uso contra la

integridad de un miembro de la

comunidad.

- El daño intencional a los equipos o

instalaciones del plantel ante la

realización de vandalismo.

- Agredir o amenazar física o

verbalmente a los compañeros,

docentes o a cualquier miembro de la

comunidad educativa.

- Ejercer presión y propiciar conflictos

Comité

Escolar de

Convivencia –

Consejo

Directivo

Escolar

El Comité Escolar de Convivencia

se activa de forma inmediata de

acuerdo con la gravedad o la

probada reincidencia de cualquier

situación. El Comité produce un

acta que se anexará en la

carpeta del estudiante, la cual

constituye evidencia de la

reunión y contiene los acuerdos y

decisiones que se hayan

alcanzado. Estos a su vez deben

ser comunicados a los

estudiantes implicados y sus

padres de familia en reunión

presencial en las instalaciones del

Colegio con el Rector.

El protocolo de la institución

contempla el garantizar la

atención en salud inmediata física

y mental de los implicados.

Remitir a la instancia o autoridad

competente el caso; informar a

los padres de familia, tras citar y

reunirse con el comité de

convivencia, informar sobre las

25

mediante la vinculación a pandillas o

propiciar la presencia e influencia de

las mismas en el colegio.

- Adulteración de cualquier tipo de

documento.

- Presionar e intimidar a los compañeros

u otro miembro de la comunidad

educativa como instrumento de

violencia y discriminación.

- Cometer fraude en documentos,

evaluaciones, trabajos y tareas, así

como presentar trabajos de otros a

nombre propio (ver definición de

Fraude).

- Cualquier manifestación de conductas

de intimidación escolar indirecta (hablar

mal de otro, discriminar o invitar a aislar

a otro(s) compañeros o de forma

directa (golpes, empujones, apodos), así

como también intimidación virtual o

ciberbullying, incluyendo la exposición

de información personal a sitios como

Facebook, HI 5, Sónico, Messenger o

cualquier otro tipo de redes sociales en

internet o el uso inadecuado el celular.

- Cometer o participar en la comisión de

delitos y/o infracciones consagrados en

los códigos y leyes colombianas dentro

o fuera de la institución.

decisiones tomadas por este y las

medidas para proteger a la

eventual víctima, se registrará en

el sistema de información sobre

convivencia escolar y se realizará

seguimiento del caso. El consejo

Directivo recibirá el caso si la

decisión amerita la posible

cancelación del servicio educativo

o el delito tiene implicaciones

que afectan el buen nombre de la

institución.

De todo el proceso se dejará

constancia en actas.

19.1. Definición de intimidación escolar: toda acción o comportamiento repetido, organizado a

través del tiempo que tiene la intención de hacer daño y de dañar las relaciones sociales de un

individuo, estas acciones son realizadas por un estudiante o por varios estudiantes en contra de un

estudiante o de varios estudiantes; dichas agresiones pueden manifestarse de forma directa como

golpes, empujones, apodos o indirecta generando rumores, hablando mal de otro o invitando a

discriminar a alguien en particular.

26

19.2. Definición de ciberacoso o ciberbullying: Hace referencia a la intimidación psicológica o al

hostigamiento que se produce por parte de uno o más estudiantes hacia otro(s) en particular,

mediante la utilización de las redes sociales o herramientas tecnológicas como el Facebook,

Twitter o grupos creados en Facebook, correo electrónico, mensajes de texto o llamadas

telefónicas, fotos subidas a medios tecnológicos; estas acciones son mantenidas en el tiempo y

cometidas con regularidad, buscando discriminar, aislar, hablar mal del otro estudiante con el

objetivo de hacer daño y dañar las relaciones sociales de uno más estudiantes.

19.3. Definición de fraude: Toda acción que denote apropiación de conocimiento o búsqueda de

beneficios a través de medios ilegítimos. La copia y el plagio, así como la suplantación y

adulteración de documentos, son acciones que configuran fraude. Este tipo de acciones son

incompatibles con los principios de rectitud, respeto y responsabilidad promovidos por nuestra

institución y por consiguiente son inadmisibles en la institución educativa.

19.4. Definición de acciones formativas. Son las medidas o estrategias pedagógicas que la

institución establece discrecionalmente a través de la instancia de atención correspondiente, de

acuerdo con la edad del estudiante y la gravedad de la situación, que buscan el restablecimiento

de la sana convivencia y la restitución de los derechos vulnerados. Las acciones formativas

implican de entrada un proceso de reflexión sobre la falta cometida y deben conllevar una

reparación congruente con el nivel de afectación que haya existido. Las acciones formativas tienen

un doble propósito: informar a los involucrados en la situación sobre la comisión de la falta y, por

otro lado, constituir una oportunidad para formar a los mismos. Este proceso formativo debe

apuntar, mediante la apropiación y aplicación de las consecuencias a que haya lugar, a la no

repetición de la situación y al fortalecimiento del juicio moral de los implicados.

Artículo 20. Aplicación de las acciones formativas. De acuerdo con la instancia de atención y el

protocolo de seguimiento anteriores, las acciones formativas podrán ser aplicadas de la siguiente

manera:

- Docentes: Llamados de atención verbales.

- Dirección de Grupo: Llamados de atención, verbales y escritos en el Registro de Proceso

Formativo o en Acta de Dirección de Grupo.

- El Coordinador: Llamados de atención, actas de compromiso académicas y/o de

convivencia, medidas que impliquen la participación de los padres junto con sus hijos.

- Comité de Convivencia: Elaboración de planes de prevención y atención de situaciones

que afecten la convivencia, remisiones, integración a grupos focales, suspensiones,

medidas que impliquen la participación de los padres junto con sus hijos.

- Rector: Matricula en observación, cancelación de matrícula y/o cancelación de cupo, con

aprobación del Consejo Directivo Escolar.

Artículo 21. Formalización de las acciones formativas. La siguiente es la manera como se formaliza la aplicación de las distintas acciones formativas:

27

- Llamado de atención verbal. Los directivos y docentes pueden realizar amonestaciones

verbales cuando el/la o los/las estudiantes asuman actitudes no apropiadas dentro o fuera

del colegio.

- Llamado de atención escrito. Se hará el reporte en el Registro de Proceso Formativo RPF

del estudiante estipulando la reparación y/o proceso de apoyo que brinda la institución y

que la familia y el estudiante asumen para que las dificultades presentadas puedan ser

superadas.

- Firma de acta de compromiso. Coordinación cita al acudiente y al estudiante involucrado

para firmar el acta donde se estipulará las razones que han dado origen a la acción

reparatoria y/o a los procesos formativos que deberán asumir las partes: institución,

familia y estudiante.

- Suspensión de clases: El estudiante se suspende de las actividades escolares por uno, dos,

tres o cinco días, según el tipo de situación y la reincidencia en la misma, durante este

tiempo el estudiante con el acompañamiento de la familia reflexiona sobre la falta y

elabora un trabajo escrito en el que amplía sus conocimientos y sus aprendizajes respecto

a la situación en la que se involucró.

- Matrícula en observación. Se asumirá este mecanismo cuando la institución haya ofrecido

las estrategias necesarias para el apoyo del estudiante en la superación de sus dificultades,

y él, los padres o su acudiente no hayan asumido responsablemente los compromisos

establecidos en los procesos anteriores. Implica el estudio de la permanencia del

estudiante en el colegio durante el año escolar en curso o su continuación para el año

siguiente. Este mecanismo deberá ser aplicado por el rector, luego de que el caso haya

sido analizado y debatido en el Comité de Convivencia Escolar.

- Cancelación de matrícula. El Comité de Convivencia Escolar tomará la decisión en

cualquier momento del año escolar de acuerdo al análisis de la gravedad de la situación o

por agotamiento de todos los procedimientos formativos que la institución tiene para

ofrecerle al estudiante y a su familia, y estos reiteradamente no asuman los compromisos

establecidos. Esta decisión deberá pasar a revisión y sanción del Consejo Directivo y el

rector comunicará la decisión al estudiante y a su acudiente mediante la resolución

respectiva.

PARÁGRAFO 1: En caso de que la situación sea tipificada como II o III, aunque sea la primera vez,

el caso se estudia en el Comité de Convivencia Escolar y/o en el Consejo Directivo, no siguiendo el

procedimiento regular.

PARÁGRAFO 2. La pérdida del año o reprobación académica del curso, acarrea la pérdida del derecho a matricularse en el año siguiente, cuando el estudiante haya incurrido en faltas graves consignadas en el Manual de Convivencia. El rector y/o Consejo Directivo autorizará la matrícula de los estudiantes que no hayan incurridos en faltas graves, si el colegio tiene cupos disponibles en el curso o grado respectivo. PARÁGRAFO 3: La pérdida del año o reprobación académica del curso, por segunda vez, acarrea la pérdida del derecho a matricularse en el año siguiente.

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Artículo 22. Debido proceso. Se consideran los siguientes aspectos para la aplicación del procedimiento definido en el presente Manual de Convivencia.

- Comunicación formal de la apertura del proceso al estudiante.

- Formulación verbal o escrita de los cargos, donde aparecen de manera clara y precisa las

conductas y las situaciones académicas y/o convivenciales a que estas dan a lugar, en

presencia de los padres de familia o acudientes.

- Para cualquier reclamación el estudiante imputado o sus acudientes tienen tres días

hábiles para realizar los descargos correspondientes.

- Pronunciamiento definitivo de la instancia pertinente.

- Imposición de una acción formativa proporcional a los hechos.

TÍTULO IV- ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS Artículo 23. La AAE, teniendo en cuenta el rendimiento, compromiso y actuación de sus estudiantes, otorgará estímulos a su desempeño integral de acuerdo con los siguientes criterios:

- Presentar proyectos o trabajos extraescolares, que conlleven al mejoramiento de su comunidad.

- Demostrar ante la comunidad (compañeros, docentes, padres de familia) los principios y valores éticos definidos en el presente Manual y el PEI y destacarse por su integralidad personal.

- Mostrar rasgos de liderazgo positivo ante la comunidad. - Mostrar actitudes de esfuerzo y dedicación. - Manifestar respeto por su entorno (sentido ecológico, de pertenencia, identidad y

empoderamiento con el Colegio). - Destacarse en el desempeño académico. - Participar y destacarse en eventos deportivos, artísticos, culturales y académicos. - Establecer relaciones asertivas y de colaboración con los compañeros.

Artículo 24. La AAE reconocerá a aquellos estudiantes que, tras haber cumplido con los anteriores criterios, se destaquen por su excelencia de acuerdo con los siguientes estímulos:

- Ser distinguido para izar el Pabellón Nacional en las Izadas de Bandera. - Reconocimiento verbal o escrito. - Participar en eventos culturales, deportivos o académicos en representación del colegio. - Reconocimiento por curso en el cuadro de honor. - Mención de honor a los estudiantes destacados en ceremonias y encuentros comunitarios. - Presentación para obtener becas en IES. - Ayuda económica para el pago de la inscripción a IES. - Pertenecer a alguno de los clubes o Programa de Talentos que se desarrollan en el colegio.

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TÍTULO V- PERFIL DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE Artículo 25. Perfil del estudiante. Las siguientes son las características que describen a un estudiante de la AAE:

- La AAE dedica sus esfuerzos a la formación de estudiantes capaces de desarrollar relaciones éticas con los demás. En este sentido, su propia escala de valores se expresa en el respeto por los demás y en la aceptación y valoración de la diversidad. La construcción de una autonomía que les permita tomar decisiones autónomas y de forma responsable dentro de un marco ético, teniendo en cuenta el impacto que estas tienen sobre su propia vida, la de los demás y el medio ambiente. Los estudiantes de la AAE son conscientes y respetuosos de la relación que tienen con su familia, colegio y comunidad.

- Los estudiantes de la AAE desarrollan un pensamiento riguroso, crítico y utilizan el conocimiento para resolver los problemas que el entorno demanda. Además desarrollan su capacidad de Aprender a Aprender y mantener tal hábito a lo largo de su vida.

- Los estudiantes de la AAE desarrollan su dimensión espiritual y su sentido de trascendencia y cimientan su carácter bajo sólidos principios que iluminan su propio trabajo y les permiten la realización plena de su proyecto de vida, el cual responde a altas expectativas y al desarrollo de todo su potencial.

- Los estudiantes de la AAE desarrollan su sensibilidad estética, por eso mantienen y crean entornos organizados, ordenados y pulcros.

- Los estudiantes de la AAE desarrollan la capacidad de cuidar su propio cuerpo y tomar decisiones que los conducen a promover su bienestar físico y sicológico, así como a cultivar una vida sana y saludable.

Con el desarrollo de las dimensiones anteriormente expresadas esperamos formar líderes ejemplares conscientes de su deber de construir una sociedad más justa y equitativa.

Artículo 26. Perfil del docente. Los docentes de la AAE son profesionales comprometidos con el

aprendizaje de sus estudiantes, que desarrollan, entre otras, las siguientes capacidades,

competencias y hábitos dentro de su práctica pedagógica y su papel como miembro de la

comunidad escolar:

Capacidad para formar comunidad

- Satisfacción de estudiantes y padres de familia - Capacidad de convocatoria - Capacidad para interpretar el entorno - Compromiso social - Sentido de pertenencia, Identidad con la institución - Se compromete con una visión de altas expectativas. Entiende que la educación es el

camino para salir adelante - Relaciones interinstitucionales que generen valor

Profesionalismo

- Mantener foco en prioridades - Comunicación de doble vía basada en el respeto para construir relaciones efectivas

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- Mantener coherencia entre los marcos conceptuales, los procesos y las acciones - Autonomía personal - Mente flexible - Compromiso con los valores institucionales: respeto, responsabilidad y rectitud - Comprende cuáles son los lineamientos éticos de la institución y trabaja por aplicarlos a

consciencia - Transformar la experiencia en conocimiento

Aprender a aprender

- Capacitación y actualización permanentes - Aprendizaje continuo, pasión por el aprendizaje (lectura, estar al día, estar informado) - Transmite a los estudiantes la pasión por aprender por si mismos - Formación disciplinar en CDC, de alto nivel - Capacidad de hacer conexiones interdisciplinares

Orientación al resultado

- Orientación a la excelencia - Coherencia entre valores y acciones - Capacidad para trabajar con altos niveles de exigencia - Propositivo-autónomo - Perseverancia - Creatividad y solución de problemas

Trabajo en equipo

- Colegage - Mente abierta y flexible - Autocrítica - Respeto

TÍTULO VI- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Artículo 27. Evaluación del proceso de aprendizaje. La evaluación en la AAE se considera como

una parte integral del proceso educativo. En esta medida, tiene las siguientes características:

- Centrada en la evaluación de procesos y en la de resultados. - Identifica tanto el desempeño como las características individuales, evitando juicios

desestimulantes. - Es imparcial y justa y en ningún caso se utiliza para imponer sanciones. - Es herramienta de crecimiento del estudiante y no de desmotivación; para esto debe

incluir estrategias de mejoramiento continuo.

Por lo anterior, se valoran procesos y no resultados y se señala el nivel del estudiante en cada desempeño, en una escala valorativa de la siguiente manera: Desempeño Superior: (DS); Desempeño Alto: (DA); Desempeño Básico: (DB), Desempeño Bajo: (DB).

27.1. Informe académico. Cada docente lleva un registro de asistencia y de desempeño de los estudiantes, de acuerdo con las metas de comprensión propuestas para el trimestre respectivo. Se

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entrega a los padres de familia o acudiente un Informe Académico trimestral con las metas de comprensión por asignatura con los siguientes porcentajes.

Primer trimestre: 20% Segundo Trimestre: 30% Tercer Trimestre: 50% (40%- Examen final 10%).

El informe del tercer trimestre presenta una columna con la calificación final alcanzada por el estudiante en el año escolar. La calificación de cada uno de los trimestres, así como la calificación final (acumulado para el año), se presenta con la siguiente escala de valoración (MEN, Decreto 1290 de 2009, art. 5):

Desempeño Superior: (DS) 90 – 100: Desempeño excelente. El alumno alcanza el desempeño por encima del promedio esperado para su grado. Desempeño Alto: (DA) 70 – 89: El alumno alcanza de modo muy satisfactorio y suficiente el desempeño. El concepto le sugiere que puede superarlo. Desempeño Básico: (DB) 60 – 69: El alumno alcanza el desempeño mínimo establecido por los estándares señalados. En consecuencia debe implementar estrategias alternas de aprendizaje para mejorar. Desempeño Bajo: (DJ) 59 –… El alumno no alcanza la mayoría de requerimientos y presenta serias fallas que debe superar. Presenta dificultades o ausencia de bases. Esta calificación señala la necesidad de replantear sus estrategias de aprendizaje.

27.2. Evaluación en cada una de las asignaturas. La evaluación como proceso de aprendizaje de los estudiantes en cada una de las clases se realiza con desempeños que están en relación con las metas de comprensión. Los desempeños de comprensión son las actividades que realizan los estudiantes usando los conocimientos en situaciones novedosas (Stone-Wiske, 1998).

En cada una de las asignaturas y de acuerdo al Marco de la Enseñanza para la Comprensión se empleará la “evaluación diagnóstica continúa, la cual comunica a docentes y alumnos lo que éstos comprenden en rigor y cómo proceder en la enseñanza y aprendizajes posteriores” (Stone-Wiske, 1998). La evaluación de los desempeños en relación con las metas de comprensión se establece de acuerdo con los siguientes porcentajes:

- Desempeño de exploración: 0% (tiene evaluación informal y no tiene calificación

numérica). - Desempeño de aclaración: 40% - Desempeño de aplicación: 60%

27.2.1. Se evalúa en cada estudiante las siguientes actitudes, que muestran la disposición del alumno frente a los desempeños, actividades, obligaciones y demás labores propias del proceso formativo: Trabajo en equipo: da un concepto sobre la capacidad de asumir roles dentro de un grupo y de integrarse a él. Respeto: da un concepto sobre la actitud valorar al otro, a uno mismo y al entorno.

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Disciplina: Evalúa el comportamiento del alumno. Tiene una dimensión social por cuanto contempla si el alumno contribuye para que exista un ambiente académico óptimo que permita el trabajo de los demás. Responsabilidad: Evalúa el compromiso individual de cumplimiento con requisitos del colegio: asistencia y puntualidad a las clases, cumplimiento con los materiales completos de clase, uniformes.

27.3. Estrategias de mejoramiento. En los casos de insuficiencia en la evaluación de los desempeños de aclaración y de aplicación, el docente puede calificar otras actividades que hicieron parte del proceso que respondan al mismo objetivo. Si el desempeño es de aplicación, el estudiante debe corregirlo y entregarlo nuevamente al docente para que sea evaluado otra vez. En este caso, la nota final del desempeño será el promedio ponderado de las dos notas (la primera nota tendrá un peso del 30% y la corrección del 70%). Así mismo, el docente deberá invitar a los estudiantes que están teniendo un desempeño bajo a asistir a actividades de Refuerzo, que se llevarán a cabo durante la jornada escolar. El objetivo de estas es mejorar la comprensión de los estudiantes para que tengan mejores resultados en su desempeño académico. Por tanto, no serán calificadas.

27.4. Políticas de promoción. En los colegios de la AAE podrá haber pérdida de año en todos los grados. Se tendrán en cuenta los siguientes parámetros para la promoción (MEN, Decreto 1290 de 2009, art. 6):

- El estudiante que obtiene resultados desde Desempeño Básico (6.0 – 69) a Desempeño Superior (90-100) en todas las asignaturas será promovido al grado siguiente.

- El estudiante que obtiene resultados de Desempeño Bajo (59 o inferior) en tres o más asignaturas no será promovido al grado siguiente. Podrá continuar en el colegio por un año, repitiendo el grado reprobado y formará parte de un grupo especial de apoyo para que pueda salir de sus dificultades. En caso de nueva reprobación, el estudiante con su acudiente deberá buscar otra institución educativa que ofrezca un currículo para estudiante en extra edad.

- El estudiante que obtiene resultados de Desempeño Bajo (59 o inferior) en 1 o 2 asignaturas deberá asistir obligatoriamente a las actividades especiales complementarias que el colegio organizará al final del año escolar.

- Si el estudiante logra resultados de Desempeño Básico (60 -69) a Desempeño Superior (90-100) en las asignaturas que está recuperando, se promoverá al curso siguiente.

- Si el estudiante al finalizar las actividades complementarias especiales obtiene resultados de Desempeño Bajo (59 o inferior) en la recuperación de 2 asignaturas no será promovido al grado siguiente.

Se pueden presentar los siguientes dos casos:

1. El estudiante que está recuperando una sola asignatura y obtiene resultados de

Desempeño Bajo (59 o inferior): en este caso no será promovido. Sin embargo, el estudiante puede solicitar por escrito al Consejo Académico, avalado por el padre de familia, que se considere una promoción anticipada en el año escolar siguiente, presentado una prueba el primer día de inicio del calendario escolar. Si el estudiante en la prueba logra resultados de Desempeño Básico (60 -69) o más, será promovido al

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grado siguiente. Si el estudiante en la prueba logra resultados de Desempeño Bajo (59 o inferior) se ratificará la no promoción.

2. El estudiante que está recuperando dos asignaturas y recupera una con resultados de

Desempeño Básico (60 -69) o más y la otra no la recupera logrando resultados de Desempeño Bajo (59 o inferior): en este caso no será promovido, sin embargo, el estudiante puede solicitar por escrito al Consejo Académico, avalado por el padre de familia, que se considere una promoción anticipada en el año escolar siguiente, presentado una prueba el primer día de inicio del calendario escolar. Si el estudiante en la prueba logra resultados de Desempeño Básico (60 -69) o más, será promovido al grado siguiente. Si el estudiante en la prueba logra resultados de Desempeño Bajo (59 o inferior) se ratificará la no promoción.

a. Porcentaje de inasistencia que incide en la promoción (MEN, Decreto 1290 de

2009, art. 6): un estudiante no será promovido al grado escolar siguiente si presenta inasistencia injustificada de un 10% o de un 20% justificada. Un estudiante pierde una asignatura si tiene un 10% de inasistencia injustificada durante el año.

b. Comisiones de evaluación ((MEN, Decreto 1860 de 1994, art. 50): Al finalizar

cada trimestre se reúne la comisión de evaluación de cada grado para verificar la aplicación de la evaluación continua adoptada del marco de la Enseñanza para la Comprensión. Al finalizar las actividades complementarias especiales se reúne la comisión de evaluación y promoción.

c. Procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional

de evaluación (MEN, Decreto 1290 de 2009, art. 8, numeral 6): los estudiantes y padres de familia deben conocer periódicamente los informes de valoración en las diferentes asignaturas de forma verbal y escrita. En caso de haber alguna inconformidad o reclamo se deben seguir los conductos regulares e instancias para su resolución. Se aclararán las situaciones bajo la petición formal y respetuosa, ya sea verbal o escrita, con el docente de área, la dirección de curso y la coordinación. En caso de no haber encontrado soluciones siguiendo este conducto, el caso se remitirá a la instancia de rectoría o al consejo académico, como forma de petición de una segunda opinión y evaluación. Se contemplan cinco días hábiles para hacer la petición y 5 días hábiles para dar una respuesta a la misma.

Artículo 28. Requisitos para optar al grado de bachiller. Son requisitos para optar al grado de Bachiller en la AAE, los siguientes:

- Presentar el documento de identidad actualizado.

- Presentar certificados originales de estudio de 5° grado de primaria en adelante, de los

grados que hayan cursado y aprobado en otros colegios.

- Presentar registro civil original y actualizado.

- Presentar paz y salvo general del colegio.

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- Aprobar todas las asignaturas correspondientes de 5° a 11°grado y tener el aval de la

Comisión de Evaluación y Promoción.

- Presentar certificado del servicio social expedido por la Trabajadora Social del colegio.

- Aprobar el proyecto pedagógico realizado en los grados 10° y 11°, este constituirá un

acercamiento a la vida real del estudiante en la educación superior. Se ejecutará siguiendo

los parámetros establecidos por la institución con base en una matriz de evaluación que

contiene las pautas para su ejecución, revisión y aprobación.

PARÁGRAFO. No serán proclamados en ceremonia los estudiantes de 11° que al momento de

adelantarse la Comisión de Evaluación y Promoción tengan pendientes 2 o más asignaturas, que

tengan matrícula en observación vigente, así como el incumplimiento de alguno de los requisitos

anteriormente descritos. Una vez cumplan con todos los requisitos se les entregará el título por

ventanilla.

TÍTULO VII- UNIFORMES

Artículo 29. Todos los estudiantes de la AAE portarán los uniformes de diario y de educación física

de acuerdo con el diseño seleccionado.

Artículo 30. Con el uniforme no se acepta el uso de otras prendas de vestir. El uniforme siempre

debe portarse con decoro, orgullo y con las camisas o camisetas vestidas por dentro del pantalón

o de la falda.

Artículo 31. Uniforme para uso diario:

- Mujeres: Falda o pantalón azul oscuro en lino, blusa blanca con cuello, corbata azul, saco

verde esmeralda con ribetes azules en el cuello y en las mangas, con el escudo de la AAE,

medias azules y zapatos azul oscuro o negros.

- Hombres: Pantalón azul oscuro en lino, camisa blanca con cuello, corbata azul, saco verde

esmeralda con ribetes azules en el cuello y en las mangas, con el escudo de la AAE, medias

azules y zapatos negros.

31.1. Los estudiantes pueden usar la chaqueta azul, diseñada para el uso de todos los educandos

del colegio. Los estudiantes de 11° grado pueden portar, como parte del uniforme, la chaqueta de

promoción, autorizada por la rectoría.

Artículo 32. Uniforme de educación física:

- Camiseta blanca con cuello en V y manga corta, borde en azul claro, con el escudo de la

AAE, pantaloneta blanca, medias blancas y tenis blancos.

- Sudadera: buzo azul rey con cuello redondo, manga larga, con el escudo de la AAE,

pantalón azul rey, bota recta.

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TÍTULO VIII- BIBLIOTECA ESCOLAR Artículo 33. Para la AAE, la biblioteca escolar está concebida como el centro académico y cultural de los colegios. Por eso debe ofrecer los recursos necesarios para el logro de la misión de las instituciones y el desarrollo del proyecto educativo de cada una. Ofrece servicio de préstamo de material bibliográfico, equipos y materiales audiovisuales, así como el apoyo a los profesores en el diseño de clases enfocadas a la investigación e indagación en las diferentes áreas académicas. Artículo 34. Funciones de la biblioteca escolar: a) Crear y fomentar en los estudiantes el hábito y el gusto de leer, de aprender y de utilizar las

bibliotecas a lo largo de toda su vida. b) Crear y fomentar programas que conduzcan al desarrollo de habilidades de observación y

escucha c) Ofrecer oportunidades para utilizar la información al máximo, para adquirir conocimientos,

comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse. d) Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier

soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad

e) Promover la lectura, así como también los recursos y los servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa.

Artículo 35. La Biblioteca debe apoyar el PEI de nuestros colegios en los siguientes puntos: a) Como centro de difusión cultural debe:

- Promover el interés y el gusto por la lectura. - Promocionar la cultura y la literatura nacional y global. - Responder a las necesidades e inquietudes de los usuarios.

b) Como apoyo al área académica debe: - Trabajar en pro del currículo de la Alianza - Ofrecer una variedad de puntos de vista que permitan el desarrollo del pensamiento

crítico y la investigación. - Promover la investigación y la indagación en las diferentes áreas académicas. - Incorporar el uso de la tecnología para la investigación y la lectura por parte de los

estudiantes y los docentes.

TÍTULO IX- SALIDAS ESCOLARES

Artículo 36. Las salidas pedagógicas de la AAE se deben realizar de acuerdo con las siguientes indicaciones:

- Las salidas deben ser planificadas, evaluadas y avaladas con anterioridad por los docentes

y los Consejos Directivo y Académico.

- Previo a la salida, los docentes encargados deben hacer una visita al terreno, a fin de

conocer sus características y tomar las medidas preventivas necesarias.

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- La salida debe ser informada a la Dirección Local de Educación por el rector de cada

institución, mínimo con cinco días hábiles de anticipación, indicando la fecha de la salida,

ruta, destino, objetivo de la salida y reportar al contratista del refrigerio o restaurante

escolar, con cinco días de anticipación.

- Los datos que se deben adjuntar para las salidas pedagógicas y sus correspondientes

certificaciones son:

- Número total de estudiantes

- Número total de docentes acompañantes

- Lugar del evento

- Fecha exacta del evento

- Hora exacta del evento

- Nombre del colegio

- Localidad

- Lo anterior con el objeto de emitir la póliza de responsabilidad civil extracontractual de

daño a terceros que la SED tiene suscrita con aseguradoras.

- Deben participar en la organización de la actividad los docentes que acompañarán a los

estudiantes y contar con un número de docentes adecuado según la cantidad de

estudiantes asistentes y las condiciones del terreno.

- Sólo podrán participar los estudiantes que cuenten con la autorización escrita firmada por

sus padres o acudientes.

- Se debe exigir para la actividad a los estudiantes fotocopia del documento de identidad y

del carné del Sistema de Seguridad Social en Salud, del cual sean afiliados o beneficiarios,

EPS subsidiada o contributiva, vinculados a través de encuesta SISBEN o a alguno de los

regímenes especiales.

- Toda salida debe contar con los siguientes implementos: botiquín de primeros auxilios,

teléfono para seguimiento de la actividad y vehículo a disposición.

- Se deben respetar las horas y el lugar de salida y de llegada, preferiblemente salir y llegar

a los colegios.

- Antes de salir, debe ser entregada al rector o coordinador un formato con la siguiente

información: fecha, destino final y posibles paradas en el trayecto, listado de estudiantes,

hora de salida y de llegada, docentes a cargo y un número móvil. Este debe ir firmada por

el coordinador o docente a cargo y quedará consignada en el registro de salida.

- Llevar una copia del Convenio Interadministrativo 137 de 2005, por el cual la Secretaría de

Educación atiende los accidentes de los estudiantes en los Colegios Distritales.

- Tener la información sobre los centros de salud y hospitales cercanos al lugar de la salida,

al igual que contar con la información básica sobre la forma en que funciona el Sistema de

Atención de urgencias y Emergencias del Distrito que opera a través de la línea 1-2-3.

- Toda salida pedagógica que requiere trasportarse en un vehículo automotor, se deberá

verificar que este tenga vigente el SOAT, al igual tener presente los principios establecidos

por la Ley 1083 de 2006 y el acuerdo 281 de 2007, por el cual se dictan medidas de

seguridad para la movilidad de los niños, niñas y jóvenes en el Distrito Capital.

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- Para toda salida pedagógica realizada en piscinas o con actividades acuáticas, los colegios

deben exigir al operador o prestador de estos servicios que cumpla las medidas de

seguridad establecidas en el capítulo IV de la Ley 1209 del 14 de Julio de 2008.

- La cancelación o aplazamiento de una actividad sólo se llevará a cabo por la rectoría del

colegio luego de la evaluación con los Consejos Directivo y Académico.

TÍTULO X- COSTOS EDUCATIVOS

Artículo 37. De acuerdo con lo establecido en la Resolución No. 2580 del 27 de octubre de 2009, a partir del año 2010 los niños, niñas y adolescentes que se encuentran matriculados en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media dentro del Sistema Educativo Oficial de Bogotá D.C., son beneficiarios con gratuidad total.

PARÁGRAFO. El cobro para los estudiantes de la AAE que voluntariamente soliciten duplicado de diploma, reposición de la agenda estudiantil, la expedición de certificados o constancias de cualquier índole por segunda vez, será el que se establezca anualmente mediante resolución del Consejo Directivo Escolar de cada Colegio.

TÍTULO XI- CRONOGRAMA Y CALENDARIO ESCOLAR Artículo 38. Calendario Escolar para el año 2017. De acuerdo con la Resolución 1974 del 31 de octubre de 2016, de la Secretaría de Educación de Bogotá, el calendario escolar de la AAE se regirá por dos periodos semestrales, así:

- Primer período semestral: del 23 de enero al 16 de junio de 2017 (20 semanas). - Segundo período semestral: del 3 de julio al 24 de noviembre de 2017 (20 semanas). -

Artículo 39. Actividades de desarrollo institucional. Además de las 40 semanas, los directivos y docentes de la AAE dedicarán cinco semanas para actividades de desarrollo institucional, así:

- Primera y segunda semanas: del 10 al 20 de enero de 2017. - Tercera Semana: del 10 al 14 de abril de 2017. - Cuarta semana: del 9 al 13 de octubre de 2017. - Quinta semana: del 27 del 1 de diciembre de 2017.

Artículo 40. Receso estudiantil. Las doce (12) semanas calendario de receso estudiantil se distribuirán así:

- Del 16 al 20 de enero de 2017 (una semana). - Del 10 al 14 de abril de 2017 (una semana). - Del 20 al 30 de junio de 2017 (dos semanas). - Del 9 al 13 de octubre de 2017 (una semana). - Del 27 de noviembre al 12 de enero de 2018 (siete semanas).

Artículo 41. Horario escolar. De acuerdo con las indicaciones de las normas que legislan sobre los aspectos que definen la jornada única de los colegios oficiales, la AAE ha adoptado el siguiente horario escolar para el año lectivo 2017, así:

- Preescolar: de 7:00 hasta las 14:30

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- Grados 1° a 3°: de 7:00 hasta las 15:15 - Grados 4° a 11°: de 7:00 hasta las 16:00

PARÁGRAFO: El horario de clases corriente es de lunes a viernes. Los estudiantes ingresarán a las instalaciones de los colegios desde las 6:45 am. A las 7 am, hora en que se inician las actividades escolares. En algunas ocasiones se realizan actividades académicas, culturales o deportivas los sábados.

TÍTULO XII- VIGENCIA Y OTROS

Artículo 42. Las prescripciones reglamentarias sobre la constitución y el funcionamiento del gobierno escolar, así como las funciones de los distintos órganos que lo componen, se encuentran definidas en este Manual, el PEI, el Manual de Políticas y el Manual de funciones de los distintos cargos de la AAE. Artículo 43. Los aspectos relacionados con los docentes y demás cargos administrativos se consignan en el Reglamento Interno de Trabajo y el Manual del Profesor. Artículo 44. El presente Manual de Convivencia Escolar se podrá revisar, actualizar y reformar, cuando así las circunstancias lo ameriten. Artículo 45. El presente Manual de Convivencia Escolar de la AAE entra en vigencia a partir de su promulgación.