PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA MODULO II: El lenguaje en nuestra vida, el lenguaje en la escuelaModalidad Semipresencial

2015

Tarea 2: Reflexionando sobre la segunda situacin pedaggica

Anlisis del texto

a) En la Segunda situacin para la reflexin pedaggica se propone lo siguiente: aun cuando los estudiantes de los primeros grados de Primaria no dominen la escritura convencional (alfabticamente), es necesario ponerlos en posicin de escritores para que se enfrenten al conflicto de organizar la escritura en situaciones con sentido y donde el docente tendr la oportunidad de apoyarlos.Qu opinas de esto? En la situacin se propone que los nios se enfrenten al conflicto de organizar la escritura en situaciones con sentido. Qu entiendes por esta afirmacin?

Que, sea el nio o nia quin construya la escritura de las palabras que desea escribir, partiendo prioritariamente de sus necesidades e intereses a travs de letras sueltas o de otros recursos propios de su contexto, de esta manera el nio se encuentra motivado por aprender y encuentra sentido a lo que realiza y bajo la ayuda y orientacin de a docente.

Menciona tres conflictos a los que se enfrenta el nio.

a) Cuando la docente hace la pregunta Qu dice ah?1er. Conflicto: El conflicto del nio es la dificultad en cuanto a las palabras trabadas con slaba compuesta.

b) A la pregunta de la docente Qu letra falta entonces para que diga "libro"? Pese a que reconoce la letra b tiene dificultad en relacionar el sonido de la palabra porque la desorganiza en el 2do. 2do.Conflicto: momento de ubicarla. bliro.c) A la pregunta Libro, con qu letra empieza?3er.conflicto: El nio presenta nuevamente en ubicar la letra inicial presenta el conflicto de ubicar la letra b - lirob

b) Enumera las acciones realizadas por el estudiante. Luego responde: estar aprendiendo a escribir? Por qu?

1. Observa las letras sueltas.2. El nio quiere escribir la palabra libro y llega a formar la palabra liro.3. El estudiante observa las letras mviles (abecedario) sealando la letra b.4. El estudiante coloca la letra b formando la palabra bliro, l est seguro que dice libro.5. El estudiante vuelve a ordenar las letras colocando la letra b al final lirob.6. Luego de que la docente pronuncia dos veces la palabra libro el nio y pregunta con que letra termina el nio responde que en o.7. El nio pronuncia tres veces la palabra libro concluyendo con ah dice libro y se siente feliz de su logro.

El nio s est aprendiendo escribir porque est construyendo su aprendizaje, y tal como lo estudiado en el mdulo anterior el aprendizaje del nio parte del error como oportunidad de aprendizaje.

Relacin con tu prctica pedaggicaEn tu prctica pedaggica:a) Has desarrollado alguna situacin de aprendizaje con sentido donde los estudiantes hayan usado las letras sueltas para escribir? Describe brevemente cmo fue la actividad.Tuve una situacin muy parecida cuando trabaj la actividad significativa al da del maestro.Se les entreg en grupos de a cuatro las letras mviles del kit de materiales dados por el MED, luego de motivarles con una pequea cancin y darles las consignas se les invit a formar la palabra maestra. Un grupo la form correctamente y en un corto tiempo. Los dems grupos tambin la hicieron pero se tomaron su tiempo. Pero me llam la atencin un ltimo grupo que se puso discutir pues no se pona de acuerdo en cuanto a letra r, ellos omitieron esta y presentaron la palabra maesto, se le oriento adecuadamente logrando formarla sin mayores contratiempos, a partir de esa dificultad reforz las palabras trabadas

Planteamientos posibles

a) Propn otras actividades en que podras utilizar las letras sueltas.

Para rotular e identificar los muebles materiales con las que se cuenta en el aula silla- estante-pizarra, etc Para construir pequeas oraciones en sus cuadernos. Para formar su nombre, el de sus compaeros y de la maestra. Para formar el nombre de los smbolos patrios. Para escribir pequeas frase a las fechas significativas del calendario cvico

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

a) Revisa la informacin de las pginas 115 a 126 de Rutas del Aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo (Minedu 2015)b) Responde: qu relacin encuentras entre lo propuesto hasta este momento?Incluye la respuesta en la tarea.http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Comunicacion-III.pdf

Lo propuesto en el mdulo tiene mucha relacin, con lo planteado por el Ministerio de Educacin, en cunto a la construccin de la escritura as mismo se asocia a la sugerencias metodolgicas enfocadas en las Rutas de Aprendizaje, a las capacidades e indicadores que el estudiante construya su sistema de escritura a partir de la reflexin de su nombre y de sus compaeros enfocndonos en el enfoque comunicativo textual.En sntesis, todas las actividades que se plantean permiten a los nios descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender a travs de ella la facilidad de comunicarse y expresarse con sentido propio.

Apellidos y Nombre del Participante:CARMELA SANTANA SOCUALAYA

Aode la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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