Curs 2016-2017Neus Lorenzonlorenzo@xtec.cat

@NewsNeus

Com passem del JO al NOSALTRES?

Presentation © 2016 The Transformation Society

http://www.francethisway.com/images/places/grotte-de-rouffignac.jpg

Cap d’estudis

19/01/2017

Enigma – Resum

https://pbs.twimg.com/media/CjaCSoAWEAAOwzL.jpg

Para conèixer millor el grup...

- Si triguem 5 segons en pelar una mandarina…- Què trigarem en pelar 12 mandarines?

RESPOSTES:a) 5 segonsb) 2 minutsc) 1 hora d) …?

Examen de matemàtiques!

b) Contrast: del càlcul a l’experimentació… social!

Quins projectes tenim…?

1

2

3

Acció a l’aula

Missióorganitzacional

Visiósistèmica

@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

Contingut

• Què diu la ciència• Què proposa la societat• Què ens porten els reptes de futur

• Què ens diu l’experiència d’escola• Què podem fer en l’ecosistema educatiu

http://info.cancerresearchuk.org/prod_consump/groups/cr_common/@nre/@you/documents/image/crukmig_1000img-13706.jpg http://www.flickr.com/photos/toasty/2166137862/ http://www.xmwallpapers.com/wallpaper/animals/monkeys/wallpaper_animals_monkeys_double-baby-chimpanzees-wal.htmhttp://www.thinkarticle.com/wp-content/uploads/2009/02/animal-comm.jpg http://cynthiafellowes.com/animal/index.htmlhttp://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/ http://www.thegeekstuff.com/wp-content/uploads/2008/11/voip.jpg

Del contacte a la comunitat cultural

Contacte

Interacció Relació Interdependència

Comunitat Identitat i alteritat

Ref: Jorge Wagensberg

Quin és l’origen de la comunitat

Grup o Equip? Què, Quan i Per què?

http://worldhistoryconnected.press.illinois.edu/9.2/images/kimball_fig01b.jpghttp://4.bp.blogspot.com/_mOKF5DYEBqI/S9XwSurODvI/AAAAAAAAEI0/x6_tNiZNjTc/s1600/rouffignac1.JPG

Col·laborem per canviar la realitat. És possible avui dia?

http://www.elcritic.cat/wp-content/uploads/2014/09/Pobresa-2.jpg

http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpghttp://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg

La construcció de comunitat

Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer

Educació: Hi ha un tresor a dins.Informe Jacques Delors, 1996

http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf

Autors:Jacques Delors, ChairmanIn'am Al MuftiIsao AmagiRoberta CarneiroFay ChungBronislaw GeremekWilliam GorhamAleksandra KornhauserMichael ManleyMarisela Padrón QueroMarie-Angélique SavanéKaran SinghRodolfo StavenhagenMyong Won SuhrZhou Nanzhao

CULTURA UBUNTU

Aprenentatges per a la vida: EU 2020 & UNESCO 2030

conèixer

Comprendre iinterpretar

Justificar, argumentarreflexionar...

Obtenir informació

Construir coneixementpropi

Valorar, crear pensament crític i

creatiuDonar respostes,

propostes, i ACTUAR

Ensenyar a Aprendre a

12http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg

InformacióMeta-Reflexió

branches

trunk tree

leaves

shadow

Dades

Cultura d’aprenentatge

APRENDRE A SER UN APRENENT

AL LLARG DE LA VIDA Competències estratègiques

APRENDRE A APRENDRE

Cal construir un cosmos escolar efectiu

ConeixementsfocalitzatsAPRENDRE

Construcc

ió de coneixe

ment,

constr

ucció de co

munitat

Aprenentatges individualsApre

nent

atge

s or

gani

tzac

iona

ls

Cal avaluar-ho TOT?

Avaluar fets estratègics:Avaluar per aprendre!

Cal organitzarla realitat per a obtenir una visiósignificativa

... i proposarun projectecoherent vers un futur millor

Cal reconstruïr la fragmentacióInterpretem la realitat des de la cultura difossa:Interdisciplinaritat

La nova normalitat ésl’experimentació:Innovació

La realitat física s’ha expandit als espais immaterials:Trascendència

http://3.bp.blogspot.com/-rMUrOpyPbA8/UXbYM0hSpKI/AAAAAAAACHE/fYgH6K2ig_M/s1600/kilika_recortables_descargable_ni%25C3%25B1os.jpg

SaberSaber ferSaber serSaber estarJacques Delors, 1998

La competència com eina de transformació individual i social

(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)

Saber

Saber fer

Saber ser

Saber estar

Jacques Delors, 1998

Competències clau per a la vida

http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png

Meta-aprenentatges:Construcció cognitivai actitudinal per a la reflexiói l’adaptació al canvi

http://www.slideshare.net/montsemontagut/el-tractament-de-les-llenges-en-el-sistema-educatiu

Evolució en la definició de competències Les Competència Bàsica:

“Per competència s'entén la capacitat de posar en pràctica de forma integrada, en contextos i situacions diferents, els coneixements (sabers), les habilitats (procediments) i els trets de personalitat adquirits (valors i actituds).”

Resolució de 29 de maig de 2001, que dóna instruccions per a l’organització i funcionament dels centres

S’entén per Competència :“la capacitat d'utilitzar els coneixements (sabers) i habilitats (procediments), de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment, tenint en compte la dimensió social de cada situació” (actituds i valors).”

Art 8, 8.1. Decret 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.

TransversalitatContextosReflexió

Curriculum: Aprendre a estructurar, per aprehendre el món

http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG

Amb evidències del desenvolupament de les capacitats de l’infant

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg

Crear situacions per l’experimentació i l’abstracció

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg

Vers nous conceptes de realitat…

http://miriadna.com/desctopwalls/images/max/Ocean-waves-2.jpg https://www.flickr.com/photos/maiabee/2760312781

La ciutadania virtual… quines noves necessitats ens genera ?

Del coneixement superficial al coneixement profund

24

CONEIXEMENTEXPLÍCITINFERÈNCIA

IMPLÍCITAREFERENT

DUA: Disseny Universal per a l’AprenentatgeAnne Meyer and David Rosem, anys 1990s

Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny-universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ & Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html

PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN?

Circuits afectius:Motivació, intenció i propòsit

Circuits de reconeixementRepresentació i apropiació

de forma i contingut

Circuits estratègicsAcció i Expressió

Design Thinking

Qui? Què? Com?

https://emprendimientounal.files.wordpress.com/2015/09/design-thinking.jpg

Empatitzar AvaluarDefinir Planificar Actuar

Seqüència de disseny

Presentation © 2016 The Transformation Society

http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/2.0%20Guidelines_Catalan%20Translation%20Accessibilty.pdf

Capacitats cognitives PISA (2000-2015)

LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES COL·LAB. PERResoldre Problem.

Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o media.

Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context

Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, a més de, reflexionar sobre les implicacions.

Establir i mantenir l'organització de l'equip

Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb

Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, (p.e. càlculs aritmètics, equacions, deduccions lògiques de premisses matemàtiques, operacions simbòliques, treure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, analitzar les dades)

Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven

Prendre les mesures adequades per resoldre el problema

Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.

Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema

Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica

Establir i mantenir la comprensió compartida

http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

Identificacióexplícita.

Raonamentimplícit

Reflexió meta-cognitiva

L’escola, l’espai dels reptes

Metodologia Connectiva- Aprenentatge actiu- Situacions reals- Projecció externa- Educació competencial- Implicació social - Presa de consciència- Col·laboració i treball en equip- Autonomia d’aprenentatge- Comunicació, interacció, diàleg... - Emprenedoria

- Lideratge organitzacional ... … …

Diversificaciócultural

Convivència

Inclusió

Inserció laboral

Democràcia

Participaciósocial

Estratègies col·lectives pel bé comú:

ens hi posem tots?

http://blogs.cuina.cat/laconsultademenjasa/files/2014/01/pl%C3%A0tans.jpg http://www.portofruit.com/img/big/mandarines.jpg

                  

1. Escull una d’aquestes cartes. No la diguis! Únicament mira-lai recorda-la bé...

                                                     

                                                   

 

Per què funcionen els jocs

Presentation © 2016 The Transformation Society

Presentation © 2016 The Transformation Society

He encertat?

2. Ara eliminaré la teva carta del grup

Com ho he fet? Per què funciona?

Per què funcionen els jocs

Quins aprenentatges hem fet?

Com “aprenem a aprendre”?1

2

3

Identificacióexplícita.

Raonamentimplícit

Reflexió meta-cognitiva

Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

transformar

compartir

aprendre

Transformació social vs

Societat de la transformació

Competició per a TENIR coses, informació, amics...

Competències per a SERcompetent, capaç, útil, feliç...

Neus Lorenzo, 2009: Consciència Global a Europa

Projectes ciutadania, participació, creativitat, responsabilitat,

innovació, implicació...

Les recomanacions del consell d’Europa

Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda

Un dels objectius fonamentals comuns ha de ser:Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció de l’aprenentatge i que els professors que ensenyen les diferents disciplines arribin a coordinar les seves activitats pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis compartits.

Coordinarla docència eficientMotivar

l’aprenentatgeeficaç

Coordinació (temps) vs. col·laboració (treball)

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Bases Teòriques

KilpatrickProjectes

Nunan Tasques

J. PiagetEvolució Cognitiva

Kohlberg Dilemes Morals

Kieran EganOralitat

VygotskyZona

d’Aprenentatge PròximWilkins

bastides

Ferrer Guardia Ausubel

Paolo FreireAprenentatge Significatiu

MontessoriJ. Dewey

Asher (TPR)…Aprenentatge Actiu

Jerome BrunerDecrolyFreinet

Centres d’Interèsracons

Connectivisme metodològicCompromís

Cal transcendir l’espai de l’aula...

http://www.education.vic.gov.au/PublishingImages/about/news/archive/ileexpo.jpghttp://offbeatmama.com/wp-content/blogs.dir/2/files/2011/07/kensingtonpreschool-500x377.jpghttp://alastairblyth.files.wordpress.com/2013/02/collaborative-design.jpg

http://www.learningpool.com/wp-content/blogs.dir/1/files/2010/08/daves-blog-2-298x300.png

Escenaris virtualsEscenaris d’aula

Accions innovadores

Les relacions humanes, la clau de l’èxit

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/b0/69/7c/b0697cf633a6a383fbebf0c20d1e71f1.jpg

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/6f/0b/49/6f0b499082acb4b910b62013f19708a3.jpg

https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/73/6c/7a/736c7a6199877f733b4212e8ba389a10.jpg

Posta en comú: Tenim valors compartits?

Springer Spaniel Jess is a great helper for her owner on a farm in the UK. Three times a day the dog brings milk to orphaned young lambs—and then feeds them with a bottle

http://www.oddee.com/_media/imgs/articles2/a99260_dog.jpg

La “prohibició” és eficient per educar?

http://thevirallane.uniquephysiquesm.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2015/03/most-seen-omg-funniest-beach-fails-slide04.jpg

Tot és una qüestió de perspectiva?

http://thevirallane.uniquephysiquesm.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2015/01/perfectly-timed-photos-funny.jpg

www.dumpaday.com

Quina perspectiva té l’alumne?

43

La realitat, coincideix amb la planificació?

https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/484040_10151624979382049_330159624_n.jpg

Encoratgem l’autonomia i la participació en projectes conjunts?

http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG

L’alumne competent,implicat i obert al món

El camí per la saviesa:

Aprendre

Vocabulari

Gramàtica

Fonètica

http://ow.ly/f41NX

Aprendre a aprendre

llegir

interactuarescoltar Aprendre a crear

demostrar

convencer

inspirar

Aprendre a compartit

participar

liderar

L’objectiu: descobrir i estimar l’alteritat

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg

Plurilingüisme, per viure i conviure

http://1hdwallpapers.com/wallpapers/beautiful_sky_blue.jpg

Cal saber trobar els senyals del camí,tenir la valentia de seguir-lo,i saviesa de compartir-lo.

Gràcies per fer-ho possible!