Com s'ensenya a la formació inicial dels mestres, el disseny de materials didàctics multimèdia

Virginia Larraz Rada

II JORNADA A LA SEU D’URGELL I ANDORRA

L’escola de l’era digital

Virginia Larraz Rada

Cristina Yáñez de Aldecoa

19 i 20 d’octubre de 2012

Presentacions

GRIE – Grup de recerca interdisciplinari en educació

� Creació: Curs 2006-2007� Experiència en l’àmbit de l’e-learning per part de les persones que formen part del Centre d’Estudis Virtuals.

� La característica diferencial: interdisciplinarietat

Membres del grup:� Montserrat Casalprim Ramonet (Economia)� Virginia Larraz Rada (Pedagogia)� Miquel Nicolau Vila ( Informàtica)� Betlem Sabrià Bernadó (Física)� Alexandra Saz Peñamaria (Psicologia)� Cristina Yáñez Aldecoa (Ciències socials)

Coordinador: Miquel Nicolau

Projectes 2012- 2013

Projectes transversals

Pla d’acció de millora de l’ús l’EVA de l’UdA

•Dissenyar accions de formació per a optimitzar l’ús de l’EVA

Estudi longitudinal sobre les competències de

comunicació i raonament científic entre els estudiants

de nou ingrés

•Analitzar l’evolució en el temps de les competències dels estudiants de nou ingrés a l'UdA

Diagnòstic del nivell de competència digital de l’alumnat de segona

ensenyança de l’Escola Andorrana

•Elaborar un diagnòstic del nivell de competència digital de l’alumnat de l’Escola Andorrana a l’inici dels seus estudis de segona ensenyança.

Projectes 2012-2013

Projectes específics

Aprenentatge a la societat de la informació

i del coneixement.

Educació i

patrimoni

Mesures en educació

5

i del coneixement.

Entorns personals

d’aprenentatge

Competència digital

patrimoni

TIC als museus

educació

Procés productiu a 1ª ensenyança

i formació continuada

On sóm?

Ciències de l’educació

BCE 180 crèdits

obligatoris

140

optatius

27

lliure elecció

13

Ciències de l’educació

1r•UdA

2n•UdA

2n

3r•UdA

4t•UdA

5è•UVIC, UPerpignan, UZ,....

6è•UdA

Ciències de l’educació

ProfessionalsProfessors altres

universitats

Col·laboradors• Especialistes

Fixos• Generalistes

Professorat

Competències BCE

Context multilingüe

Continguts i didàcticaAprendre a aprendre

Ètica

Processos e/a

Diversitat

Cultura

i valorsTIC

Treball en equip

Comunicació

aprendre

Activitat 1Quines competències ha de tenir un mestre en relació a les TIC?

Possibles temes

� Portar l’ordinador a l’aula o l’aula a l’ordinador?

� Per a què hem de fer servir les eines? � Per a què hem de fer servir les eines?

� Possibiliten les eines nous models ?

� Reformar, canviar, crear?

� Altres.....

Currículum

http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/media-and-information-literacy-curriculum-for-teachers/

1. Entendre els mitjans i de la informació en democràcia

2. Comprensió del contingut dels mitjans i dels seus usos

3. Accés a la informació de manera Eficaç i Eficient

4. Avaluació crítica de la informació i les fonts d’informació

5. Aplicant els formats nous i tradicionals en els mitjans

Competències

Alfabetització Mediàtica Informacional

6. Situar en el context sociocultural del contingut dels mitjans

7. Promoure AMI entre els estudiants i gestió dels canvis

requeritsAMI

Competències

Com organitzem la feina?

TAC – Tecnologies de l’aprenentatge i la comunicació

� Amplia i profunditza les competències i continguts de TIC

� Perspectiva didàctica� Perspectiva didàctica

� Com? Utilització de recursos tecnològics i materials educatius

� Orientades a:

1)Fomentar bones pràctiques docents en la integració de les TIC a l’aula

2) Promoure la innovació permanent, el treball autònom i en equip

Edu en PCA -Educació en patrimoni cultural d’Andorra

� Donar els instruments formatius per atansar-se i entendre les claus interpretatives del patrimoni cultural.

� Adquirir les eines per potenciar l' interès i la valoració del patrimoni.

� Desenvolupar una consciència del passat i un interès per la cultura i la sensibilitat envers el patrimoni.

� Adquirir els coneixements i les eines per a ser capaços de dissenyar materials didàctics diferents per apropar el patrimoni als estudiants.

� Assignatura interrelacionada:

� Ciències socials (1er) i Didàctica de les ciències socials (3er)

� TAC (2on)

Objectius

TAC

•Desenvolupar la competència en l’ús de les TAC a l’escola. •Reflexionar i posicionar-se davant les TAC. •Identificar vies de millora i innovació a l’escola mitjançant les TAC.

Edu en PCA

•Conèixer la història i el patrimoni d’Andorra.•Potenciar la valorització del patrimoni•Desenvolupar una consciència del passat•Apropar el patrimoni a les aules a través de

l’escola mitjançant les TAC.•Analitzar críticament materials educatius elaborats. •Dissenyar i crear materials digitals de diferent tipologia donant resposta a situacions educatives diverses.•Aplicar principis de bones pràctiques en la creació de materials educatius.•Fer un ús eficient de les eines d’edició web 2.0 en la creació de materials educatius.•Documentar els processos de treball realitzats individualment i en equip.

•Apropar el patrimoni a les aules a través de l’optimització en l’ús dels recursos•Ensenyament del patrimoni en entorns no formals.•Analitzar l’aliança entre patrimoni i les TIC •Analitzar bones pràctiques de en la creació de materials educatius.•Fer un ús eficient de les eines d’edició web 2.0 en la creació de materials educatius aplicats al patrimoni•Elaborar noves propostes de tallers a desenvolupar als museus

La transversalitat

TAC

Debat telemàtic

Educació en PCA

Història de vida

Anàlisi materials digitals educatius (individual i

en grup)

E-quadern

Validació dels coneixements

Representació de l’espai i del temps

Patrimoni i TIC: E-quadern

Disseny d’un taller didàctic d’un museu

Al principi del camí: recuperar la mirada i el gust per la cultura

Patrimoni universal

Patrimoni regional

Patrimoni local

Patrimoni de barri

Patrimoni familiar

Patrimoni personal

Patrimoni personal: històries de vida

A través de sortides i d’intercanvi d’experiències amb la gent gran

Programa intergeneracionalAula Magna

Visita al MW – Museu de l’electricitat

Aula Magna

Visita al MWAula Magna

Visita al MW i concurs al Facebook

Aula Magna

Visita al MWhttp://lleidatelevisio.xiptv.cat/univers/capitol/cap-12

Com ho fem?

Internet = soroll?

� Internet propicia la democratització en l’accés a la cultura i en la producció de continguts digitals.

� Enorme flux informatiu: saturació. Cal un ordre.

� Tenim accés a multitud de dades però ens falta el context i la capacitat d’interpretació.

� L'horitzontalitat d’accés derivada de l’accés a la Xarxa, no anul·la una necessària i indispensable verticalitat jeràrquica, per poder gestionar una ingent quantitat d’informació.

� Ser capaços de trobar la veracitat

� Hem de posar en valor la complexitat : saber formular preguntes

Objectiu: crear un e-quadern

� Disseny i creació d’un material digital corresponent a unaunitat didàctica de Primera Ensenyança.

Àmbit curricular: patrimoni cultural d’Andorra.� Àmbit curricular: patrimoni cultural d’Andorra.

� Producte final: un espai a la xarxa on l’alumnat d’undeterminat nivell, trobarà el conjunt de materials i eines pera l’aprenentatge d’un/s contingut/s del curs corresponentsa una unitat didàctica.

L’e-quadern

Estructura

•Rúbriques•Conclusions: que hem après?•Com podem millorar-ho?•Quina és la seva aplicabilitat?

Avaluar

•Contingut•Experiències•Opinions•Justificació

Compartir Difondre

•Justificació

•Treballar amb la incertesa – presa de decisions•Procés creatiu •Producte final: e-quadern

Crear

•Contingut - objectius•Eines - recursos (tasca)•Justificació

Selecció

•Descobrir •Aprendre a través de l’experimentacióExperimentar

•Descobrir•Filtrar•Preveure-plantejar•Anàlisi materials

Accedir - analitzar

La clau de l'èxit

� L’avaluació continuada orientada al procés

� Ajuda pedagògica � Ajuda pedagògica

� Grups petits

� Atenció personalitzada

Idea clau

Cal lligar els objectius de coneixement, amb nivell coneixement, amb nivell

cognitiu, amb la metodologia triada, el currículum escolar i amb unes eines web 2.0 i unes

activitats triades

En què ens basem?

Treball interdisciplinari

TIResolució de casos

Treball cooperatiu

Aprenentatge significatiu

-Treballar en equip

Treball cooperatiu

-Treballar en equip-Pensament crític i reflexiu-Comunicació-Regulació de l’aprenentatge-Autoavaluació i coavaluació

Resolució de casos

-Requereix:-Requereix:-Analitzar una situació-Determinar possibles alternatives-Prendre decisions-Justificar les decisions

Aprenentatge significatiu

-Coneixements previs-Coneixements previs-Relació de coneixements-Retenció més a llarg termini-Actiu, depèn de l’assimilació de les activitats d’aprenentatge per part de l’estudiant-Personal, ja que la significació d’aprenentatge depèn dels recursos cognitius de l’estudiant

Del laboratori a la pràctica...

La recerca a Casa Areny Plandolithttps://sites.google.com/site/larecercadecasaarenyplandolit/inici

Contes - Keerproof

http://www.kerpoof.com/#/view?s=2gs11bqJhMo3c0i38g00-d-a38ad9-x

Vols conèixer l’arquitectura romànica?

https://sites.google.com/site/arquitecturaromanica/

La vall del Madriuhttps://sites.google.com/site/lavalldelmadriu/

Els tallers educatius als museusCasa de la Vall

Els tallers educatius als museusCasa de la VallTaller de Casa de la Vall

La recompensa: les claus de coneixementTaller de Casa de la Vall

L’acreditacióTaller de Casa de la Vall

L’avaluacióTaller de Casa de la Vall

L’avaluacióTaller de Casa de la Vall

Taller de Casa de la Vall

Pràctiques dels futurs professorsCasa de la Vall ha rebut avui uns visitants molt especials: Alumnes de primària de les escoles andorranes d`Andorra la Vella i d`Escaldes-Engordany. Participaven a una pràctica elaborada per estudiants de Ciències de l`Educació de l`UdA.

http://www.rtva.ad/noticia.aspx?id=30796

Conclusions: què hem après?

Gestió de la informació

Resolució de casos

Conclusions: 4 grans dimensions

Gust per la cultura

Tecnologia al servei de l’educació

Gràcies per la vostra atenció

54

Virginia Larraz Rada – vlarraz@uda.adCristina Yáñez de Aldecoa cyanez@uda.ad