ÚS DE LES RÚBRIQUES PER

AUTOAVALUAR-SE (I

AVALUAR)

Neus Sanmartí Novembre 2011

Temes per avui

• Anàlisi de les rúbriques proposades

• Consensuar una etiqueta per qualificar els

graus

• Relacions entre la rúbrica i el nostre sistema

d’avaluació

• Com avaluem

• Quan s’aplica una rúbrica

• Com s’integra a la nota

• Hi ha objectius de centre no integrats a

cap competència?

Anàlisi de les rúbriques proposades

• Valorem els criteris de realització

proposats (aspectes que avaluem per a

cada dimensió)

• Valorem els criteris de resultats

proposats (concreció dels nivells)

Concreció d’uns criteris d’avaluació de

realització 2. Expressió escrita (dimensió)

2.1. Adequació a la situació comunicativa

2.1.1 al context comunicatiu

2.1.2 a la intenció comunicativa

2.1.3 als objectius plantejats (contingut)

2.2. Coherència

2.2.1 estructuració de les idees i organització del discurs

2.2.2 claredat en l’exposició

2.3. Cohesió

2.3.1 ús adequat dels connectors, referents textuals,

signes de puntuació...

2.3.2 precisió lèxica

2.4. Correcció

2.4.1 morfosintaxi

2.4.2 ortografia

2.4.3 lèxic

Només una rúbrica “és bona”?

• Poden haver-hi diferents rúbriques vàlides

per a una mateixa dimensió d’una

competència.

• Però és convenient que en el marc d’un

centre es consensuï la de referència que sigui

més útil per a tots.

• Així, els alumnes que els costa més “orientar-

se”, aprenen millor.

Pensem...

1. Serveix per qualsevol tipus de text? (o per

avaluar activitats diferents)

2. És útil per a d’altres assignatures ?

3. És útil per a qualsevol curs?

4. Si els alumnes aprenen a tenir en compte aquests

criteris poden aprendre a escriure millor i a

autoavaluar-se per corregir què no fan prou bé (i

entendre d’on surten les qualificacions que

obtenen)?

5. ...

Consensuem una etiqueta per qualificar els

graus

• Possibilitats (amb variacions):

• MB, B, R., M; MB, B, Poc, Gens

• Expert, Avançat, Aprenent, Novell

• Excel.lent, Notable, Mínim, Insuficient

• 8-10; 6-7,30; 4-5,30; 2-4 o 0-4

Relacions entre la rúbrica i el nostre sistema

d’avaluació

• Com avaluem

• Quan s’aplica una rúbrica

• Com s’integra a la nota

• Hi ha objectius de centre no integrats a

cap competència?

Un exemple...

Necessitem aprendre a

redactar un text

instructiu per explicar

a d’altres escoles, en

el nostre blog, com

anar a Montserrat (una

sortida que acabem de

fer): recollim idees

prèvies

Mercè Mas

CEIP La Roureda, 5èP

St. Esteve de Sesrovires

Pensar en:

• Aspectes formals

•Silueta del text

•Títol

•Presentació

• Continguts

•Organització del text

•Comprensió

•Ortografia

•Gramàtica

•Vocabulari

Què hem de fer per escriure un text instructiu?

-veure la relació amb la rúbrica-

Analitzant bons exemples, per exemple, de

receptes de cuina, consensuem què hem de

pensar i fer per escriure aquest tipus de text

I per saber si està ben fet (aspectes a incloure

en la rúbrica)

Ara ho apliquem a co-avaluar la redacció d’un

itinerari a Montserrat

Els alumnes l’apliquen per coavaluar-se

I poden arribar a qualificar-se

Com s’integra a la nota final

• Possibilitats?

• Mirada des de les assignatures:

• Mitjana ponderada o no de diferents

resultats en diferents rúbriques en funció

dels objectius treballats?

• Recordar que hi ha la possibilitat d’aplicar

rúbriques diferents. Per exemple, l’actitud

davant el treball: aspectes d’aprendre a

aprendre o autonomia personal.

• Hauria de tenir un pes important a la nota

final si és que es es decideix aplicar altres

criteris d’avaluació

Com s’integra a la nota final

• Mirada des de les competències:

• Mitjana de diferents resultats de la

mateixa competència, en diferents

assignatures?

• Per dimensions o global

• Comunicació als alumnes i a les famílies:

• Obliga a introduir canvis en els butlletins?