Com són els infants? EF

DESENVOLUPAMENT INFANTIL I L´EDUCACIÓ FÍSICA

COM SÓN ELS INFANTS DE

GRUP D´EDUCACIÓ FÍSICA – Francesc Segura 1


CICLE INICIAL?

DESENVOLUPAMENTMOTRIU

• Etapa de transició• Acceleració general de la talla déstatura• Desenvolupament de les possibilitats de control

postural i respiratori.• Comença a definir-se la lateralitat• Independència dels braços en referència al tronc• Es cansen ràpidament.• Desequilibris en la coordinació• Etapa de gran espontaneïtat i gràcia• Etapa de gran flexibilitat• Etapa de consolidació de les habilitats motrius

bàsiques• Els interessos són lúdics• Els agrada molt imitar

DESENVOLUPAMENTCOGNITIU

• Etapa del pensament màgic-simbòlic• Pensament intuïtiu• Pot extreure conseqüències• El nen no pot raonar només amb els enunciats

verbals, necessita de lóbservació• Realitza processos de seriació i classificació• Etapa de gran EGOCENTRISME

DESENVOLUPAMENTSOCIAL

• Ságrupen y expressen el desig de jugar• Apareixen els jocs col·lectius i reglats• La relació amb els pares es basa en el principi de

cooperació• Decreix la conformitat amb els adults i augmenta

amb els companys

DESENVOLUPAMENTAFECTIU

• Indiferència al sexe. Estabilitat emocional• Continuen les pors i apareixen els gelos• Gran desig de socialització• Gran curiositat, sempre està disposat a actuar• Es troba ben adaptat al grup• Mostra seguretat i confiança

COM HAURÍEM DE TREBALLAR AMB ELLS?



OBJECTIUS 1. Reforçar i enriquir les adquisicions psicomotrius dels anys anteriors

2. Contribuir al desenvolupament de la intel·ligència operativa, la sensibilitat i la personalitat

3. Permetre a línfant que satisfaci la seva necessitat de moviment i de joc

4. Afavorir les condicions per a l´òptim desenvolupament fisiològic i psicològic de línfant

5. Afirmar les capacitats motrius i dádaptació6. Potenciar el desenvolupament de lésquema corporal7. Facilitar el procés de socialització del nen

QUÈ HAURÍEM DE TREBALLAR?COORDINACIÓ

DINÀMICA GENERAL• Diferents modalitats de desplaçaments terrestres

amb i sense obstacles, amb i sense soroll, etc.• Salts verticals, horitzontals • Equilibris i ajusts posturals : mantenir equilibris

estàtics i en moviment, diferents circuits, desplaçaments sobre bancs suecs invertits, etc.

COORDINACIÓ MOTÒRICA FINA

• Grafomotricitat• Percepció de formes• Coordinació òculo-manual (llançaments, recepcions.• Saber interceptar trajectòries• Llançaments diferents, amb una mà, amb dues, amb

punteria i sense, etc.PERCEPCIÓ I

CONEIXEMENT DEL SEU PROPI COS

• Conscienciació de les distintes parts del cos : saber el seu nom, les seves possibilitats de moviment, etc.

• Individuals i col·lectives• Orientació de lésquema corporal• Dreta-esquerra• Conscienciació de la respiració• Reforçaments de la lateralitat• Independència segmentària•

PERCEPCIÓ DE LÉSPAI I DEL TEMPS

• Organització espacial• Percepció temporal• Estructuració espai-temps

COM SÓN ELS INFANTS DE



CICLE MITJÀ I SUPERIOR?

DESENVOLUPAMENTMOTRIU

• Etapa de modificació corporal que sévidencia al cicle superior i en diferències evidents entre nens i nenes

• Majors possibilitats de relaxació • Milloren les coordinacions degut a què el creixement

muscular és més lent i els muscles petits es desenvolupen més

• Major equilibri• Independència de braços i cames en referència al

tronc• Etapa déspontaneïtat en els moviments• La freqüència de les passes és major. Cap els 11 anys

es produeix un desenvolupament màxim de la velocitat

• La resistència física està a lálça.• Etapa en la que sácaba délaborar lésquema

corporal• Independència de lésquerra respecte a la dreta

DESENVOLUPAMENTCOGNITIU

• Afirmació del “jo” degut a lélaboració definitiva de lésquema corporal

• Pas de la lògica concreta a la lògica abstracta.• Es comença a desenvolupar la capacitat analítica• Desenvolupament de láctitut crítica i de defensa de

les seves idees i opinions• Traspàs del coneixement del “jo” al coneixement dels

“altres”• Possibilitat dórganitzar nocions espacials i de temps• Etapa caracteritzada per un major realisme i es

redueix la capacitat dímaginació• Major desenvolupament de la curiositat i del esperit

aventurer

• Major autonomia i autodeterminació. Els adults



DESENVOLUPAMENTSOCIAL

deixen de ser “savis”• Aparició dels grups fixes dámics i amigues• Marcada predilecció pels amics del mateix sexe i un

antagonisme pel membres del sexe contrari• Apareixen els líders : positius i negatius

DESENVOLUPAMENTAFECTIU

• Desenvolupa un gran control en la manifestació de les seves emocions

• Les pors disminueixen• Etapa déstabilitat emocional• Diferenciació per sexes• Sáccentúa la sensibilitat moral• Major interès per la vida social• Apareix el sentiment de justícia

COM HAURÍEM DE TREBALLAR AMB ELLS?

OBJECTIUS1. Potenciar el desenvolupament psicomotor2. Millorar les habilitats bàsiques3. Potenciar la iniciació esportiva4. Ajudar i facilitat a línfant la recerca de la seva

pròpia autonomia5. Treballar els jocs reglats6. Promoure hàbits i actituds favorables a léxercici

físic7. Connexió de léducació física amb la resta d

ássignatures8. Ensenyar-li a aprendre: léducació física com a

instrument de treball dels aspectes cognitius de línfant : atenció, comprensió, raonament, memòria, etc.

QUÈ HAURÍEM DE TREBALLAR?



COORDINACIÓ DINÀMICA GENERAL • Tècnica de la cursa

• Treballar la velocitat• Curses amb salts i obstacles• Pràctica de salts verticals i horitzontals• Diferents equilibris• Tombarelles

COORDINACIÓ ÒCULO-MANUAL • Llançaments amb girs, en cursa, contra la paret

• Recepcions botant, saltant, etc.• Conduccions individuals, amb i sense adversari, etc.

PERCEPCIÓ I CONEIXEMENT DEL

SEU PROPI COS• Estructuració de lésquema corporal. Procés d

ínteriorització i dánàlisis de les possibilitats• Presa de consciència del propi cos i de la seva

capacitat de mobilitat• Pràctica de la relaxació

PERCEPCIÓ DE LÉSPAI I DEL TEMPS • Orientació espacial

• Estructuració espai-temporal

JOCS PRE-ESPORTIUS

ACTIVITATS A LA NATURA



CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR1 Capacitat d

éscoltar• A l principi de létapa tenen

molt poca capacitat per a escoltar i estar atents

• Podríem dir que podem aconseguir entre 1 i 2 minuts dátenció

• Els supera les ganes dáctivitat motriu

• Poden arribar a escoltar i a estar atents entre 3 i 4 minuts

* Poden atendre tot el temps que vulguem

2 Baralles • Tenen gels entre ells i elles• Les baralles són constants i

per temes “sense importància” als ulls del adults

• Al igual que es barallen tornen a jugar plegats

• Continuen havent baralles però van disminuint

• Les diferències corporals poden comportar seriosos problemes

• Les baralles són mínimes però de major grau de violència

• Donar importància als motius, saber escoltar i no avançar-nos al diagnòstic

3 Capacitat de treballar per parelles

* Podem fer parelles de tres?, els hi costa el concepte i provoca disgusts entre ells i elles

* Només resten sense 1 ó 2 de la classe, és un recurs que funciona

* Dificultat de parelles mixtes

4 Capacitat de treballar per grups

• Comencen a jugar a jocs mínimament reglats, però de seguida es discuteixen

• Hi ha poca discriminació

• Comencen a haver algunes discriminacions importants

* Són molt capaços de treballar en grup



CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR5 Acceptació de la

derrota• Mai perden, tots guanyem.

Derrota, i això què és?• Podem començar a treballar

alguns aspectes del “saber guanyar” i “saber perdre”

• Láccepten positivament si competeixen en un ambient cordial

* Si s´ha treballat anteriorment poden acceptar-la bastant bé

6 Sentiment de confiança i autoestima

• Mostren seguretat i confiança• No tenen límits, tot és

possible

• Estabilitat en láutoestima• Comencen a tenir consciència

del que poden i del què no poden fer

• Mostren inseguretat davant els canvis del seu cos

• Coneixen bastant bé les seves possibilitats

7 Sentit del ridícul

* No en tenen *Comença a aparèixer el sentit del ridícul i la vergonya

* En alguns casos i segons com es treballi pot arribar a limitat molt la seva activitat motriu

8 Trasllats (files) • Molt sorolloses• Baralles pel lloc que ocupen• Bastant lentes• Importància déstablir

recursos per a facilitar-les

• Sorolloses, però comencen a ser més àgils

• Continuen havent problemes pel lloc que ocupen

* Bastant autònoms i normalment no provoquen problemes

9 Ús del material • Se´ls ha dénsenyar la importància de tenir cura del material

• El poden fer malbé sense adonar-se

• Comencen a mostrar responsabilitat en l´ús del material

• Els hi agrada molt recollir i ser responsables

• Valoren molt el material• Total autonomia si s´han

marcat uns hàbits previs



CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR10 Capacitat de

raonar el què han fet

• Raonen sobre situacions o objectes concrets que els són coneguts o familiars

• És bastant baixa, molts cops no saben explicar què ha passat

• Comencen a passar de la lògica concreta a lábstracta

• Són conscients del què han fet però els hi costa acceptar la seva part de responsabilitat

• lògica abstracta• Totalment conscients de les

seves accions i amb capacitat de raonament i decisió

• Les noies sánticipen molt en la seva capacitat de raonar, els nois són més impulsius

11 Capacitat déspera

* Impacients, impacients, impacients

* Impacients, impacients * Poden esperar i van xerrant de les seves coses

12 Sentit del perill • No en tenen• Se´ls ha de controlar molt i

anar en compte amb els efectes dels materials que els hi donem

* Comencen a ser conscients del que pot passar

• El tenen bastant elaborat i poden controlar les seves accions tot sabent el que poden provocar

• Poden començar a jugar esports de contacte

13 Iniciativa i capacitat dínvestigació

• Gran curiositat, sempre està disposat a actuar

• Els encanta descobrir noves situacions

• Una mateixa activitat presentada de diferent

• Segueix la curiositat• Són bons investigadors• Els encanten els reptes: “a

veure qui és capaç de...?

* Hi ha un major desenvolupament de la curiositat i de lésperit aventurer



manera ja els hi motivaCICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR

14 Relació amb els altres

• Ságrupen i expressen el desig de jugar

• Són molt sociables• No hi ha diferenciació de

sexes

• Comencen a aparèixer els grups fixes dámics i amigues

• Poden donar-se situacions de discriminació i crueltat vers els altres

• Grups tancats dámics i amigues

• Poden aparèixer serioses dificultats díntegració segons com es treballi

15 Acceptació del seu propi cos

• Se´ls ha dénsenyar a tenir respecte pel propi cos

• Es poden fer mal a ells mateixos pel seu afany dáctuar i moure´s

• Accepten el propi cos• Comencen a tenir curs i a ser

conscients del que els hi pot passar si actuen dúna determinada manera

• Consciència crítica vers el propi cos i la imatge

• Importància de treballar els hàbits d´higiene i salut

16 Recriminacions davant de conductes impròpies

• Riuen, riuen i riuen• Poden reaccionar

incontroladament davant de la recriminació del mestre

• Alguns dels infants poden no tenir cap concepte del que “està bé” i del que “no està bé”

Marcar clarament les normes i actuar sense moltes reflexions

• Marcar clarament les normes * Les reflexions davant de les seves actuacions i dels efectes que poden provocar vers els altres i el material comencen a ser molt importants

• Importància de treballar el concepte de “demanar disculpes”

• Saben perfectament quan fan bé i quan no

• Poden admetre la “culpa”• Importància de tractar

aquests comportaments fora de la visualització del grup

• Una reacció brusca davant del grup els hi provocarà que aquesta actitud es reafirmi

17 Agrupacions • Molt important tenir establert un sistema senzill, conegut i ràpid per a evitar baralles

• Les indicacions preferiblement durant

• Continua la importància dels sistemes clars i fixos dágrupacions

• Comencen a acceptar petites explicacions i reflexions durant la

* Podem establir reflexions i raonaments durant la sessió que seran totalment acceptats



la marxa i sense aturar la sessió sessió


Com són els infants? EF

Education

Transcript of Com són els infants? EF