Grado: Primero de Secundariarea: Comunicacin

PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.

En este grado se espera que el estudiante:

Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecundose al contexto sociocultural. En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio. En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto. Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES NMERO Y TTULO DE LA UNIDADDURACIN(en horas y sesiones)Competencias/capacidades

Comprende textos oralesSe expresa oralmenteComprende textos escritosProduce textos escritosInteracta con expresiones literarias

Escucha activamente diversos textos orales.Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.Infiere el significado de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos oralesAdeca sus textos orales a la situacin comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.Recupera informacin de diversos textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.Se vincula con tradiciones literarias mediante el dilogo intercultural.

UNIDAD IBienvenida Secundaria, y Ahora qu hago?10 sesiones25 horasXXXXXXXXXXX

UNIDAD IISoy un narrador intergalctico12 sesiones30 horasXXXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD IIIEn la diversidad est nuestra riqueza10 sesiones25 horasXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD IVLa fascinacin por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura10 sesiones25 horas

XXXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD VEncuentro sin desencuentro

10 sesiones25 horasXXXXXXXXXXXXXXX

UNIDAD VIArriba el teln!10 sesiones25 horasXXXXXXXXXXXXXXX

N DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD6444553555554655634

Unidad/situacin significativaDURACIN (en sesiones)CAMPOS TEMTICOSPRODUCTOS

Unidad IBienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?

10 sesiones25 horas Estrategia de comprensin oral: La toma de notas Estrategia de comprensin escrita: tema, idea principal y subtemas Estrategias de produccin oral: sociodrama Estrategias de produccin escrita: ancdota

Reportes de toma de notas a travs de organizadores grficos.

Unidad IISoy un narrador intergalctico

Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de cuentos, leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de nuestro planeta Tierra.Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta misin? Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en tu narracin? Cmo te ayudaran las infografas a comunicar la memoria del planeta Tierra?

12 sesiones30 horas

Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral escnica Estructura de la narracin ficcional: Mitos y leyendas Estrategia de produccin textual: afiche e infografa Estrategias de comprensin lectora: esquema y progresin narrativa. Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

Narracin oral

Infografa

Unidad IIIEn la diversidad est nuestra riqueza

El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y lingstica de nuestro pas?

10 sesiones25 oras

Estructura de la narracin ficcional: El cuento Estrategias de produccin escrita: el cuento Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas Estrategias de texto oral: La entrevista Estrategias de comprensin escrita: identificacin de ideas temticas y subtemas Estructura del texto potico: coplas, dcimas y canciones

Cuento

La entrevista

Unidad IVLa fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la literatura Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios de reflexin y creacin de lo experimentado. Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros? Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?

10 sesiones25 horas

Estructura de la narracin ficcional: Cuentos fantsticos y de terror Estrategias de comprensin escrita: El subrayado- El resumen Estrategia de comprensin oral :La radio Estrategias de Produccin Textual: la carta-Informe

Comentario de textos literarios

Programa radial

Unidad VEncuentro sin desencuentroUn grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un dilogo democrtico? Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicacin?

10 sesiones25 horas

Estrategia de un texto oral: El dilogo Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y rima Estrategia de comprensin escrita : La historieta Estrategia de produccin de textos : Poemas-Historietas Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-Progresin narrativaHistorieta

Dilogo

Unidad VIArriba el teln!A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales. Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

10 sesiones25 horas

Estructura del texto teatral: El teatro recursos Estrategias de produccin oral: Teatralizacin Estrategias de produccin escrita: el guion y la noticia impresa Estrategia de comprensin escrita: El subrayado- Organizador grfico

Organizador grfico

Dramatizacin

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usaran su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y gnero, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE: ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids. CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra. GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.- Pginas web de Internet Revistas y peridicos Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE: ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Diccionario Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas Revistas y peridicos Obras literarias juveniles Internet tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones