COM114-2013-2

Vicerrectora Acadmica Planificacin Lectiva Proceso 2013-2

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP JEFATURA DE EVALUACION 1

PLANIFICACIN LECTIVA

NOMBRE DEL MDULO: FORMACIN PARA EL TRABAJO

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el mdulo los participantes sern capaces de:

- Discriminar entre estrategias y tcnicas de aprendizaje segn los estilos para seleccionar, organizar y utilizar la informacin, que les permita enfrentar de mejor forma los estudios superiores

- Realizar informes y presentaciones de temas especficos, demostrando capacidad para trabajar en equipos y para seleccionar, organizar y presentar informacin.

DURACIN: 54 horas pedaggicas DOCENTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estimado Docente: En la primera actividad de la primera clase, deber realizar una induccin del mdulo, que consiste en:

1. Presentacin del Programa de Mdulo: el docente presenta y explica el programa del mdulo a desarrollar, con el fin de que los estudiantes

conozcan desde el inicio del mdulo cules son las competencias a desarrollar o qu es lo que se espera que ellos logren. 2. Presentacin de la Bibliografa Obligatoria del Mdulo: el docente presenta de forma detallada la bibliografa obligatoria a utilizar en el mdulo. Se

debe incorporar el Cuaderno de Apuntes, explicando la forma en que los estudiantes acceden a l a travs de la Intranet. 3. Presentacin del Calendario de Evaluaciones del Mdulo: el docente entrega las fechas de las diferentes evaluaciones del mdulo, explicando

detalladamente el tipo de evaluacin que es y el valor de la nota (coeficiente) que tiene cada una. 4. Explicacin Normas Generales (en relacin a asistencia, justificaciones, prueba recuperativa, entre otros).



1 UNIDAD: Estilos y Estrategias de Aprendizaje

DURACIN: 18 horas pedaggicas

Sub-competencia: identificar estrategias y tcnicas de aprendizaje segn los estilos para seleccionar, organizar y utilizar la informacin.

N Semana

APRENDIZAJE ESPERADO: - Identifican el concepto de estilo de aprendizaje y su clasificacin segn procesamiento de la informacin.

- Reconocen las diferentes formas de seleccionar la informacin segn modelo VAK -Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional

N de Horas de

Clase CRITERIOS DE EVALUACIN ACTIVIDADES CONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS EVALUACIN

TIPO N Fecha

1 1

1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social.

- Presentacin Docente

- Presentacin Malla Curricular

- Presentacin Perfil de Egreso Carrera

- Presentacin Programa del Mdulo

- Presentacin Planificacin Lectiva del Mdulo.

- Entrega Calendario de Evaluaciones

- Entrega Plan Recuperacin Horas das feriados.

-Vocacin de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera.

1 2 Evaluacin Diagnstica Institucional Lenguaje y Comunicacin

Diagnstico

2 3

1.1-Identifica el estilo de aprendizaje como el conjunto de estrategias cognitivas que las personas utilizan para aprender.

1.2-Diferencia los diversos modos de aprender segn clasificacin por seleccin, organizacin o utilizacin de la informacin.

1.3-Reconoce las caractersticas del aprendizaje visual, auditivo y kinestsico, segn modelo VAK.

1.4-Distingue el propio estilo predominante y secundario de aprendizaje segn modelo VAK.

-Exposicin de Temas -Desarrolla TEST rpido estilos de Aprendizaje. - Observa Prensa TV. - Lee de Prensa Escrita. - Escucha Prensa Radial.

-Concepto y clasificacin del Estilo de Aprendizaje segn momento del procesamiento de la informacin.

-Seleccin de la informacin: Modelo VAK (Visual-auditivo-Kinestsico).

-Inventario sobre estilos de aprendizaje.

- ABP(Aprendizaje Basado en Problemas) -AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia - Test Estilo de Aprendizaje http://emprendedores-estilosap.blogspot.com/2010/06/test-de-estilos-de-aprendizaje-modelo.html



N Semana

APRENDIZAJE ESPERADO:

- Diferencian los diversos estilos de organizacin de la informacin y sus consecuencias para el aprendizaje.

- Identifican los aspectos cognitivos que requieren potenciar para optimizar la forma de estudiar en las diversas reas de la carrera.

- Reconocen las diversas estrategias de aprendizaje segn finalidad y meta.

- Reconocen las variables presentes en los procesos metacognitivos y de autorregulacin.

- Identifican las tcnicas de estudio ms adecuadas segn asignaturas y estilos de aprendizaje: toma de apuntes, fichaje, subrayado y confeccin de resmenes.

N de Horas de



RECURSOS EVALUACIN

TIPO N Fecha

3

3

1.5-Caracteriza el procesamiento de la informacin de cada uno de los hemisferios cerebrales.

1.6-Diferencia las estrategias para seleccionar la informacin de aqullas destinadas a organizarla.

1.7-Caracteriza la forma de organizar la informacin en personas del tipo reflexivo, terico, activo y pragmtico.

1.8-Identifica su propio estilo de organizacin de la informacin y sus consecuencias para el aprendizaje.

1.9-Relaciona la clasificacin de los estilos de aprendizaje con un plan para optimizar las formas de estudiar.

1.10- Caracteriza las estrategias de aprendizaje como secuencias de acciones conscientes aprendidas que puede incluir variadas tcnicas, cuyo propsito es solucionar un problema acadmico.

1.11- Diferencia el concepto de estrategia de aprendizaje y tcnica de estudio.

1.12- Reconoce que las estrategias de aprendizaje requieren de planificacin y autorregulacin.

-Exposicin de Temas -Asigna en una lmina del cerebro, la forma en que se organiza la informacin. -Desarrolla Cuestionario CHAEA -Analiza Resultados Cuestionario CHAEA -Trabajo Grupal de Lectura Comprensiva -Investiga grupalmente, con exposicin, listado de tcnicas de estudio ms comunes y algunas nuevas utilizadas en educacin superior. -Trabaja en forma Grupal Lectura Comprensiva contextualizada a la carrera. -Planifica Lectura Comprensiva. Define tiempos, mtodo. -Propone tcnica de estudio para lectura comprensiva contextualizada

-Organizacin de la informacin: Modelo de los hemisferios cerebrales

-Cuestionario CHAEA, que permite identificar la forma en que se utiliza la informacin: Reflexivo, terico, activo, pragmtico.

-Concepto de estrategias de aprendizaje, Metacognicin y autorregulacin del aprendizaje.

-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo) - ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)

-Cuestionario CHAEA Sugerencia http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm Se sugiere video http://www.youtube.com/watch?v=sBdQ8gszlAk&feature=related

- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera.



4

1

1.13- Diferencia entre recirculacin, elaboracin y organizacin de la informacin.

1.14- Caracteriza las variables persona, tarea y estrategia en la metacognicin.

1.15- Diferencia y caracteriza las actividades de planeacin, supervisin y revisin que se gatillan al enfrentar una tarea.

-Trabaja en forma Grupal Lectura Comprensiva contextualizada a la carrera. - Aplica tcnica de recirculacin (estrategia de repaso) - Aplica tcnica de elaboracin (estrategia para aprendizaje significativo) - Aplica tcnica de organizacin (clasificacin y jerarquizacin)

-Variables metacognitivas.

-Caractersticas de la autorregulacin y estrategias del aprendizaje.

-Tipos de estrategias de aprendizaje; Recirculacin, elaboracin, organizacin

-Actividades de autorregulacin: planificacin, supervisin y revisin.


- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera.

4

2

ELA Evaluacin Local de los Aprendizajes

Contenidos hasta semana 3

Sumativa Nacional

5 3

1.16-Toma apuntes claros, precisos, que recogen los aspectos centrales, con uso de smbolos y que permiten completacin posterior.

1.17-Elabora fichas con datos centrales del texto, que presentan un hilo conductor y que rescatan resumidamente las ideas centrales, con el uso de simbologa adecuada.

1.18-Identifica las tcnicas ms apropiadas para la resolucin de tareas acadmicas diversas, fundamentando su seleccin segn estilo y estrategia de aprendizaje.

- Entrega respuestas a preguntas presentadas. - Toma apuntes en relacin a PPT usado por el docente. - Elabora Fichas con texto contextualizado a la carrera. - Propone tcnicas para dar respuesta a tarea en Problema planteado.

- Tcnicas para el aprendizaje y el estudio:

Toma apuntes de acuerdo a mtodo Cornell.

Subrayado

Resmenes

Fichaje

- Recomendaciones de cmo estudiar


- Texto contextualizado a la carrera.



2 UNIDAD: Estrategias comunicacionales

DURACIN: 36 horas pedaggicas

Sub-competencia: Realizar informes y presentaciones de temas especficos, demostrando capacidad para trabajar en equipos y para seleccionar, organizar y presentar informacin.

N Semana


- Seleccionan textos fsicos y virtuales conforme a propsitos especficos tanto para la realizacin de una investigacin como a datos de edicin, pertinencia y actualidad del libro o sitio Web que han elegido.

- Identifican materia, propsito y datos de edicin de textos que les permitan investigar sobre un tema pertinente a la carrera, elaborar un documento, tipo informe ms adelante en el mdulo y que puedan construir una bibliografa -Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

N de Horas de



RECURSOS EVALUACIN

TIPO N Fecha

6 3

2.1- Distingue en una lectura panormica de textos fsicos o virtuales: Los antecedentes bibliogrficos, Lugar y fecha de publicacin y/o traduccin, ndice, Introduccin, La utilidad y vigencia del texto, de acuerdo al contexto a estudiar.

1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social.

1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social.

-Establecen grupos de trabajo Mximo tres estudiantes. -Realiza bsqueda y uso de informacin en plataforma fsica y virtual Biblioteca AIEP. (Evaluacin Sumativa)

-Exponen Informacin investigada. -Seleccin tema de inters a investigar. -Presentan Texto en base a tema de inters, contextualizado en su carrera.

-Seleccin de textos fsicos y virtuales conforme a propsitos especficos de investigacin y anlisis de informacin.

- Materia, propsito y datos de edicin de textos para realizar investigacin y elaboracin de trabajos escritos.

-Efectos del quehacer en el entorno social

-Estudio de Casos. -AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Internet - Plataforma Consulta Biblioteca AIEP.

Parcial Sumativa



N Semana


- Organizan jerrquicamente las ideas contenidas en un texto o fragmento del mismo.

- Localizan informacin especfica en un texto.

- Identifican idea central y secundaria de un texto o segmento textual.

- Sintetizan, mediante esquemas y mapas conceptuales, la organizacin jerrquica de las ideas contenidas en textos o fragmentos textuales.

N de Horas de



RECURSOS EVALUACIN

TIPO N Fecha

7

3

2.2- Identifica en un texto la idea central y secundaria.

2.3- Distingue en un texto informacin implcita y explicita, relacionada entre las partes, aqulla que permite resumir.

.

-En texto seleccionado, usando un marcador: Marca la idea central y secundaria. Marca la informacin implcita y explicita

- Organizacin jerrquica de las ideas contenidas en un texto.

- Idea central, explcita o implcita, de un texto o segmento textual.


- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera seleccionado por el grupo.

8

3

2.4- Organiza jerrquicamente las ideas de un texto.

2.5- Sintetiza las ideas principales de un texto.

2.6- Distingue tcnicas de lectura: vocabulario, subrayado, esquemas, mapas conceptuales

-Elabora documentos con las ideas del texto, organizadas en forma jerrquica. -Elabora documento sntesis del texto -Elabora documento con mapa conceptual del texto.

- Ideas secundarias e informacin puntual en textos.

- Uso de Esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinpticos para sntesis de informacin.


- Proyector Multimedia - Texto contextualizado a la carrera seleccionado por el grupo.



N Semana


- Identifican en textos seleccionados, distintos tipos de organizacin textual: descripcin, caracterizacin y ordenamiento de ideas.

- Reconocen componentes y funciones de los textos Informativos y argumentativos, sus diferencias, ejemplos de usos en medios de comunicacin y principales atributos de cada uno.

-Producen textos informativos y argumentativos, utilizando las distintas estrategias discursivas planteadas en clase. Carcter informativo y objetivo.

N de Horas de



RECURSOS EVALUACIN

TIPO N Fecha

9

3

. 2.7- Distingue ordenamiento de la informacin segn distribucin deductiva, taxonmica, por encuadramiento, de secuencia temporal, de secuencia espacial.

2.8- Redacta textos informativos y argumentativos claros, coherentes y que cumplen con las caractersticas pertinentes para cada uno.

Elabora un CV Ingresa Curriculum Vitae en Portal de Empleos de AIEP, segn ppt. - Lectura contextualizada. - Desarrolla cuadros comparativos y mapas conceptuales, en ejercicios por cada clasificacin. -Desarrolla ejercicios de aplicacin.

- Distribucin de la informacin: ordenamiento deductivo, taxonmico, por encuadramiento, de secuencia temporal, de secuencia espacial,.

- Tipos de textos: Textos informativos. Textos argumentativos

- Caractersticas de un CV, importancia, coherencia, veracidad, ortografa, Modelos.

-Exposicin temas - ABP(Aprendizaje Basado en Problemas)

PPT Laboratorio PC con Conexin internet. www.empleosaiep.trabajando.com

Sumativa Parcial



N Semana


- Identifican propsito y estructura bsica de un informe.

- Identifican la naturaleza y funcin de cada uno de los elementos del informe: Introduccin, Objetivos, Actividades, etc.

- Identifican etapas en la elaboracin de un informe.

-Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

N de Horas de



RECURSOS

EVALUACIN

TIPO N Fech

a

10 3

2.9- Elabora informes coherentes, claros y pertinentes. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visin profesional con responsabilidad social.

- En forma grupal seleccionan tema acorde a su carrera.

- Elaboran informe en relacin a tema seleccionado

- Propsito y estructura bsica de un informe. -Naturaleza y funcin de cada uno de los elementos del informe. - Etapas en la elaboracin de un informe. -Caractersticas de la Portada, Abstract, ndice, Introduccin, Cuerpo o Anlisis, Conclusiones, Bibliografa, Anexos.

-Conductas profesionales con responsabilidad social.

-Exposicin temas -Estudio de Casos -AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia

11 3

12 3



N Semana


- Exponen argumentos e ideas de una investigacin mostrando habilidades de exposicin en un debate.

- Demuestran conocimiento bsico de estrategias de comunicacin verbal y no verbal, adecuando sus posturas corporales, de las manos y del rostro como parte de la comunicacin No verbal (metalenguaje)

- Aplican tcnicas de modulacin, uso de la voz, expresin corporal y manejo de espacios para presentaciones optimas frente a audiencias

N de Horas de



RECURSOS EVALUACIN

TIPO N Fecha

13 3

2.10-Adecua posturas corporales, de las manos y del rostro como parte de la comunicacin No verbal.

- Exponen informe elaborado - Tcnicas de exposicin.

- Posturas corporales, de las manos y expresividad del rostro: capacidades de exposicin utilizando todos los elementos de comunicacin, informacin y persuasin.

-AC (Aprendizaje Colaborativo)

- Proyector Multimedia

14

3

2.11-Desarrolla con claridad ideas de manera oral.

- Tcnicas de modulacin, uso de la voz, expresin corporal y manejo de espacios para presentaciones ptimas frente a audiencias.

15 3

2.12-Debate ideas argumentativamente

- Exponen informe elaborado - Participa de Debate en relacin a tema expuesto por sus compaeros

- Debate de ideas acerca de temas contingente.

AC (Aprendizaje Colaborativo)

Sumativa Parcial

16 3



17

Semana Regularizacin

18

3

Examen Final

19

3

Examen Final de Recalific

acin



ORIENTACIONES METODOLGICAS

- Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnstico.

- Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo.

- Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.

- Estudio de casos

- Anlisis de test de estrategias de aprendizaje

- Trabajos grupales de lectura comprensiva y elaboracin de textos argumentativos e informativos

- Elaboracin de preinformes

- Exposicin de temas

EVALUACIN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIN*

1 Mnimo: 1 sumativa integradora

2 Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora

Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje.

*Evaluacin parcial: corresponde a la evaluacin de determinados aprendizajes de la unidad.

*Evaluacin sumativa integradora: corresponde a la evaluacin que integra los aprendizajes relevantes de la unidad.

*Evaluacin formativa: corresponde a la evaluacin de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin.

BIBLIOGRAFA:

-Daz-Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 2002, ISBN 970-10-3526-7.

-Davis, Flora: La comunicacin no verbal, Alianza Editorial, Madrid, 2006. ISBN: 9788420666846.

-Fernandez, Rodrigo. Cmo hablar en pblico. Longseller, 2003. ISBN: 9875502952.



APRENDIZAJES DEL MBITO VALRICO

INSERCIN PRIMER SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluacin Contenidos

1 Identifican y reconocen la vocacin de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social.

1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social.

1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social.

1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visin profesional con responsabilidad social.

-Vocacin de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera.

-Efectos del quehacer en el entorno social.

-Conductas profesionales con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades:

-Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitar a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizar en la responsabilidad social de cada una de ellos.

-Desarrollar grupalmente una presentacin sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional.

-Promover un debate en torno al tema.

-El docente har finalmente una sntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesin

COM114-2013-2

Documents

Transcript of COM114-2013-2