La Universitat de les Illes Bale-ars es presenta aquests dies als fu-turs universitaris. Les jornades deportes obertes, que s’iniciaren di-vendres passat i que tendran unasegona edició aquest divendres,han reunit milers d’estudiants desegon curs de batxillerat i de ciclesformatius de grau superior, a mésde totes aquelles altres personesinteressades a iniciar estudis su-periors a la UIB.

Organitzades pel Servei d’In-formació, les jornades ‘Vine a laUniversitat’ pretenen que els futursestudiants de la UIB la visitin iconeguin.

Per això, es proposen sessionsinformatives dels diversos estudisque s’hi imparteixen, a càrrec deprofessors especialitzats en la ma-tèria, amb l’objectiu d’ajudar elsalumnes participants a escollir elcamí més adequat als seus inte-ressos. A més, les activitats tambépretenen que, durant un dia, gau-deixin de l’ambient universitarimitjançant un ampli ventall depropostes que es desenvolupen alcampus.

Així, els alumnes poden conèi-xer de prop els serveis que la Uni-

versitat posa a disposició dels seusestudiants. Durant tot el dia deportes obertes s’ofereixen xerradessobre mobilitat universitària o so-bre l’oferta de cursos d’idiomes,entre d’altres. També es projectenalguns curtmetratges elaborats

per alumnes del màster d’anima-ció MA ISCA i s’organitzen visitesguiades a les instal·lacions espor-tives, a la biblioteca i a la residèn-cia d’estudiants.

Donar a conèixer els serveis i elsestudis de la UIB als alumnes de

secundària o de cicles formatiusque el curs següent poden seruniversitaris és una de les tas-ques encarregades al Servei d’In-formació, que d’aquesta maneradona compliment al pla de difusiósobre la informació prèvia a la

matrícula que preveu la implan-tació de l’espai europeu d’educa-ció superior (EEES).

A més d’aquestes jornades ‘Vinea la Universitat’, durant el curstambé s’organitzen altres accionsd’informació i difusió de l’oferta dela UIB, tant al campus com als cen-tres de secundària.

Així, s’ofereixen xerrades demotivació i orientació als centresde secundària, sessions informa-tives a grups reduïts sobre temesque afecten els futurs universita-ris o sobre els diversos estudis dela UIB o sessions d’informaciósobre l’accés des de batxillerat i desde Formació Professional, entred’altres activitats.

J. MATEU VERDERAPALMA

Milers d’alumnes de segon de batxillerat i cicles formatius participen a les jornades de portes obertes ‘Vine a laUniversitat’ Hi poden conèixer el campus i els estudis i serveis que la UIB posa a disposició dels seus estudiants��

La primera jornada es va fer dia 9 i divendres es fa la segona.

Els alumnes varen poder gaudir de l’ambient universitari. G. BOSCH

Organitzades pel Serveid’Informació, les jornadespretenen que els futursalumnes coneguin el campus

Durant tot el curs s’organitzenactivitats informatives i dedifusió, tant a la Universitatcom als centres de secundària

Els futurs universitaris coneixenel campus i els serveis de la UIB

Amb la col.laboració de:

l’Escola TRANSICIÓ A LA UNIVERSITAT CONÈIXER LA UIB

Dimecres, 14 de març de 2012 �Número 961 �Any XXVII

diaridelescola@diariodemallorca.es �Redacció i col·laboradors: Jaume Mateu, Bartomeu Font, Biel Gomila i Guillem Monserrat.

Els alumnes reben material informatiu sobre els estudis i els serveis de la UIB. G. BOSCH

Més informació:http://lauibambtu.uib.cat

http://informacio.uib.cat

UIB

AGENDA

Imaginació i creativitat per als menuts

Nou espectacle familiar. Dis-sabte 17 a les 11.30hores i a les 18hores podeu gaudir del nou es-pectacle familiar ‘Fet a mà’. Nosols els més petits hi seran ben-vinguts, també passereu gust d’a-questa proposta els adults i lespersones sordes. Espectacle demans en què les noves tecnolo-

gies serveixen per donar la ideaque sense cap mena d'aparell, no-més amb les mans, podem crearun món propi ple d'històries on laimaginació i la creativitat són elsúnics requisits. A partir de 4 anys.On? Al CaixaForum Palma (Plaçade Weyler, 3). Per a més informa-ció: 971 17 85 00.

�

22 Diari de l’Escola DIMECRES14 DE MARÇ DE 2012

Diario deMallorca

LLIBRE

Oksa Pollock i el bosc delsperduts S, PLICHOTA I C. WOLF

Una novel·la d'amistat, secrets familiars i unmón paral·lel on la màgia conviu amb la por.En Gus, el millor amic de n'Oksa, ha desapa-regut, i ella farà tot el possible per trobar-lo.L'únic que n'Oksa és capaç de trobar és el seumòbil al terra d'una aula. Dins dels fitxers d'i-matges hi troba una fotografia d'una dona es-tranyament familiar.Editorial: Columna / Preu: 18,95 € / Pàg.: 480

PER BARTOMEU FONT

DIVERTIT JOC DE PARAULES. ETS CAPAÇ DE DESXIFRAR-LO TOT?

PASSATEMPS MOTS ENCREUATS PER GUILLEM MONSERRAT

ELS ANTECEDENTS D’AQUEST CENTRE DE GRAN TRADICIÓ ES REMUNTEN A L’ANY 1905 Un grup d’alumnes ala seva aula amb el mestre. FM. MIELNIEZUK El col·legi és dirigit per Martí J. Salvador Tena. FM. MIELNIEZUK Un grupd’alumnes a l’exterior de l’escola. FM. MIELNIEZUK Aquest centre concertat té 318 alumnes i 23 professors. FM. MIELNIE-

ZUK El col·legi està situat al Pont d’Inca. FM. MIELNIEZUK5

4

32

1�

1

2 3

4

LES NOSTRES ESCOLES COL·LEGI LA SALLE PONT D'INCA (MARRATXÍ)

“El dia a dia ens presenta nousreptes que entre tots anam supe-rant”, manifesta Martí J. SalvadorTena, director per segon curs d'uncol·legi que “està molt arrelat dinsel tarannà de la gent del poble” i on“molt pares i padrins decideixenque els seus fills continuïn la tradi-ció d’estudiar-hi”.

El antecedents del col·legi esremunten a .

Fou quan els Germans de les Es-coles Cristianes inauguraren uncentre de formació per als semina-ristes, novicis i germans estudiantsde la congregació. L'any escreà l'Escola Gratuïta Nocturna pera obrers. A es canvià el nomper Escola la Salle i el rebé l'au-torització definitiva del Ministerid'Educació.

Quins projectes educatius des-tacaríeu?

Els programes la Salle, el projec-te lector i els plans d’acció tutorial,de pastoral, de justícia i solidaritat i

de convivència. A més, enguanyhem implementat una estructuracooperativa d’aprenentatge basa-da en l’estructuració cooperativade l’activitat educativa, en la quals’utilitzen, de forma sistemàtica,els equips reduïts amb l’objectiu

d’aconseguir que tots els alumnesaprenguin més i millor, i es preocu-pin i impliquin en el seu aprenen-tatge i el dels seus companys.

Què és el projecte lector?Estructura el procés d’ensenya-

ment i aprenentatge i perfeccional’acte lector a les diferents etapeseducatives. Entre els objectius des-taca desenvolupar les habilitats iestratègies, millorar la comprensió,ampliar el vocabulari, descobrir elgust per a la lectura, promoure ac-tivitats d’animació a la lectura...

En aquest sentit, com podenajudar els pares?

Escoltar les lectures del ninsmostrant-hi interès; dedicar tempsper comentar, opinar i compartir elque s’està llegint; corregir les ex-pressions i utilitzar en les conver-ses el vocabulari i la forma de par-lar correcta i comprar o regalar lli-bres, no només joguines. Ara bé, elmillor consell és un bon exemple:Llegeix tu també!

Què és la fundació Proideba? Té com objectiu final ajudar el r

i t Món. Les seves prestacions vandirigides a aquells que no disposende recursos econòmics ni possibi-litats per desenvolupar-se com apersones. Es realitzen, al llarg delcurs, diverses activitats per donar aconèixer i sensibilitzar les famíliesi motivar la col·laboració en l’ONG.

R

P

P

R

P

R

P

R

P

R

BIEL GOMILAPALMA

“Enguany hem posat en funcionament unaestructura cooperativa d’aprenentatge”

Martí J.Salvador TenaDIRECTOR

LA FITXA DEL CENTRE

Nivells d’ensenyament: Educacióprimària i ESO Adreça: Carrer de La Salle,15. Es Pont d'Inca (07141 Marratxí)Telèfon: 971 600 249 Fax: 971 600 771Correu electrònic: pontdinca@lasallevp.esWeb: lasalle.es/pont-dincaMatrícula: 318 Professorat: 23 Serveis: Escoleta matinera, menjador iactivitats extraescolars

CC LA SALLE PONT D'INCA (MARRATXÍ)

5

El concurs de dibuix i redacció‘Les paraules dels meus majorssón part de la meva vida’, organit-zat pel Foro QPEA i per IDEA-Por-to Cristo ja compta amb prop de. alumnes de quart i cinquèd’educació primària de centres detota inscrits.

L’objectiu principal del concurs,que s’ha convocat coincidint ambl’Any europeu de l’envelliment ac-tiu i la solidaritat entre generacions,és el de fomentar les relacions in-tergeneracionals entre personesmajors i escolars. Els nins haurande recopilar les paraules dels ma-jors (històries, jocs, relats, profes-sions, artesanies...) i les hauran

de plasmar en dibuixos o breus re-lats infantils. D'aquesta manera, lainiciativa pretén contribuir al des-envolupament d’actituds positi-ves de respecte als grans i pro-moure accions preventives queajudin al fet que les persones ma-jors puguin envellir en el seu en-torn, a més de promoure l’interèsdels centres educatius per aques-tes relacions entre nins i gent gran.Així mateix, es valoraran, en un al-tre apartat del mateix concurs, elscentres escolars que hagin dut aterme iniciatives originals de pro-moció de les relacions intergene-racionals a l’àmbit escolar.

El treballs de concurs, quecompta amb el suport del Conselli de l’Ajuntament de Manacor i elpatrocini l’Acadèmia Renaci-miento, s’han d’haver lliurat abansdel de març.

J. MATEUPALMA

3Diari de l’EscolaDIMECRES14 DE MARÇ DE 2012

Diario deMallorca

CONCURS CUINA SALUDABLE I PRODUCTES MALLORQUINS

El Concurs de Receptes d’ElCorte Inglés i Diari de l’Escola en-fila la recta final. Els escolars po-den enviar els seus treballs fins elproper de març.

L’activitat es desenvolupa endues fases. En la primera, que esdesenvolupa ara, els alumnes hand’elaborar un plat (primer plat,segon plat, aperitiu o postres) i en-viar-ne la recepta per escrit. Aquestha d’incloure almenys un ingre-dient mallorquí i ha de ser un platsaludable.

També es valorarà positivament

que s’inclogui una fotografia delplat elaborat i qualsevol altre as-pecte creatiu.

Per a aquesta primera fase, eltermini de recepció dels treballs(recepta per escrit i fotografia op-tativa) finalitza el proper demarç.

D’entre tots els treballs rebuts,els organitzadors faran una se-lecció de finalistes, que seranconvocats a El Corte Inglés d’A-vingudes de Palma, on haurand’anar amb el plat elaborat. Allà, eljurat seleccionarà els guanyadors,el nom dels quals es publicarà enun reportatge a Diari de l’Escola.

Els finalistes seran convocatsa dia de maig. Un jurat format perprofessionals del sector, entre elsquals hi haurà el prestigiós cuinerToni Pinya, elegirà els millors. Amés de valuosos premis per alsguanyadors (bicicletes, viatges...)el dia de la final a El Corte Inglés

també se sortejaran nombrososobsequis entre els participants i fa-miliars que acudeixin a la festa.

DIARIO de MALLORCA ja harebut nombrosos treballs, que po-den ser elaborats a casa o a l’escola.Els alumnes poden comptar ambl’ajuda dels pares, familiars o mes-tres. Recordau que els únics re-quisits del plat són: que sigui sa-ludable i que inclogui algun pro-ducte del camp mallorquí.

Enviau les vostres receptes aDIARIO de MALLORCA (Diari del’Escola-Concurs receptes), car-rer de Puerto Rico, (-Pal-ma) o per correu electrònic a l’a-dreça: circulo.diariodemallor-ca@epi.es.

El concurs, que se celebra persegon any, pretén donar a conèi-xer els productes del camp ma-llorquí i, al mateix temps, fomen-tar l’alimentació saludable i la cre-ativitat dels alumnes.

J. MATEU PALMA

Dia 30 acaba el termini derecepció de receptes

La gran final del concursde cuina saludable es faràdia 4 de maig a El CorteInglés d’Avingudes

�

Lliurament de treballs: CarrerEscarmarlà n. 6, 07680-Porto

Cristo (Manacor) Més informació:concurso@ideainnovacion.com

CONCURS

Les paraules delsmajors prenen vida

Gran acollida del concursde relats i dibuix ‘Lesparaules dels meus majorssón part de la meva vida’

�

ACTIVITATS

Un grup d’alumnes de segon d’ESO de l’IES Manacor són els darrers que hanvisitat DIARIO de MALLORCA per conèixer com es fa el diari. Els escolars varenpoder recórrer tots els departaments (de publicitat, la redacció, de disseny, larotativa...) per descobrir el procés que fa possible que el diari es publiqui cadadia. Totes les fotografies de les visites es poden veure a la web del DIARIO deMALLORCA. J. MATEU PALMA

�

Com es fa un diari? Descobrir ‘Diario de Mallorca’

IES MANACOR (SEGON D’ESO)

Antoni Salom Cifre, alumne de cinquè de primària del col·legi Costa i Llobera de Pollença, hi participa amb aquest platde ‘brotxetes mallorquines’, que inclou pa pagès, tomàtigues de ramallet, formatge mallorquí, raïm negre, figues fresqueso seques (segons l'època de l'any), olives negres pansides, sal i oli d’oliva.

�

Tradició i innovació Els escolars envien les seves receptes

I I CONCU RS DE RECE PTES E L CORTE I NG LÉSDesprés de l’èxit aconseguit el curs passat, convidam tots els alumnes aparticipar en un concurs de cuina perquè els escolars puguin posar en pràctica els seus coneixements culinaris.

ANIMA-T’HI!Elabora un plat amb algun producte del camp mallorquí, pot ser un primerplat, segon plat, un aperitiu o unes postres.

Hi poden participar alumnes des de tercer de primària fins a quart d’ESO.

Entre els membres del jurat hi haurà el prestigiós cuiner Toni Pinya.

T’esperen grans premis!Podeu enviar les vostres propostes abans del 30 de març de 2012 a:

Diario de Mallorca (Diari de l’Escola - Concurs receptes). C/ Puerto Rico, 15, 07006 Palma o per correu electrònic: círculo10.diariodemallorca@epi.es

Aquest és el segon any que l’es-cola Melcior Rosselló està immer-sa a dins el projecte educatiu euro-peu: Comenius regio BESD (Beha-vioural, emotional and social diffi-culties).

Compartim aquest projecte, San-ta Maria del Camí (Serveis Socialsde l'Ajuntament, Convivèxit –la uni-tat de convivència de la Conselleriad'Educació–, el CEIP Melcior Ros-selló i Simonet, i l'Amipa de l'esco-la) i Bridgend-Gal·les (els Serveis So-cials de l'Ajuntament, la UniversitatSussex, l’escola Newton Primary).

La finalitat d'aquesta associacióés col·laborar en la investigació demetodologies i recursos en com-petència socioemocional.

Conscients de la necessitat de for-mació integral de l'alumne, l'any iniciàrem un programa d'e-ducació i prevenció socioemocio-nal. Sol·licitàrem al CEP un PIP–Projecte d'Innovació Pedagògi-ca– d'una durada de dos cursosescolars. La segona etapa de for-mació la realitzarem amb DavidRiera, psicòleg d’Es Calidoscopi.

Aquesta formació ens ha permèsestablir un projecte d'educació so-cioemocional des d'educació in-fantil fins a sisè de primària. Apre-nem continguts que fan referènciaa la competència social i ciutadanai a la competència d'autonomia i ini-ciativa personal. Dins de l'àmbitd'interacció amb els altres desen-volupem les habilitats socials bàsi-ques, el respecte, el comportamentprosocial (de cooperació i de treballen equip), la gestió dels conflictes,la negociació i la comunicació as-sertiva. Des de l'àmbit de l'autoco-neixença personal, afavorim eldesenvolupament de la responsa-bilitat, del judici propi, de l'auto-nomia, l'autoestima i la iniciativapersonal. Realitzem activitats queels ajudin a conèixer-se millor, a sa-ber què volen, quins són els seussentiments, i aprendre a controlar-los adequadament perquè no elsdesbordin. Utilitzem una metodo-logia dinàmica: jocs, assemblees, di-nàmiques de grup i tècniques dra-màtiques.

D'altra banda, dins el marc delComenius Regio, la comunitat edu-cativa s'ha format a fi de poderconstituir una xarxa mediadora enla qual tothom estigui representat:

famílies, personal de servei de l'A-mipa, alumnes i mestres. Tots juntshem realitzat jocs i activitats per co-nèixer-nos millor, per aprendre a co-municar-nos positivament i peraprendre a gestionar els nostresconflictes.

Aquest servei ens permet enca-rar els conflictes positivament. Ambla pràctica de la mediació apre-nem a escoltar-nos, a respectar eltorn de paraula, a no jutjar, a pres-cindir dels prejudicis, a expressar elsnostres interessos davant d'un con-flicte i arribar a acords que satisfa-cin totes les parts implicades.

De l'Associació amb Gal·les, hasorgit la possibilitat de traduir iaplicar als alumnes dos qüestio-naris on-line, creats per el Dr. RobinBanerjee de la Universitat de Sussex.Un qüestionari identifica els rols so-cials dels alumnes en relació al seugrup-classe: popular, rebutjat, con-trovertit i oblidat. L'altre qüestionariidentifica els sentiments de l'a-lumne amb sí mateix i en relació al'escola. La utilitat d'aquests qües-tionaris és la identificació dels in-fants en risc i la seva avaluació.

A partir dels resultats es valoraquins recursos són més útils treba-llar a cada grup-classe. Per feraquesta estimació ens ha estat moltútil crear un Mapa de Recursos ones reflecteixen els objectius quetreballem i quins són les estratègiesi metodologies més favorables se-gons les dificultats que tinguin elsalumnes.

Un altre recurs que hem inclòsgràcies a aquesta associació ambBridgend, és un Servei d'Assesso-rament Psicològic per als mestres.

El du a terme en David Riera d'EsCalidoscopi, psicòleg especialitzaten infància. L'objectiu principald'aquest servei, dins les eines delComenius, es basa en la recerca d'u-na intervenció apropiada per algunsdels problemes socials i emocionalsdetectats en el grup-classe.

A nivell metodològic, l'aspecteclau del Servei és la intervencióindirecta. Aquest concepte fa refe-rència a la modalitat terapèutica d'a-judar a resoldre els problemes psi-cològics sense la participació directadel nin. Amb aquest format, prete-nem estalviar-nos una sèrie d'in-convenients com l'alteració immi-nent de la dinàmica del grup-clas-se ocasionada per la introducciód'un altre professional que no siguiel propi mestre que ha fet la de-manda, l'ús excessiu d'etiquetatgediagnòstic o la constatació de queel mestre no ha pogut resoldre elproblema exclusivament amb lesseves actuacions. D'aquesta ma-nera, pretenem que el professionalde l'educació faci la funció del nos-tre “coterapeuta” per a dur a termeell mateix la intervenció de la formamenys artificial possible i amb unaalteració mínima de la dinàmica delgrup.

Amb aquest recurs hem pogut lo-calitzar els quatre rols d'interacciósocial dins el context de la classe:Amb les diferents entrevistes quehem tingut amb les dues mestres,hem anat definint les dificultatsd'adaptació que aquests rols com-porten en la interacció social de quiels adopta. A partir d'aquesta defi-nició i l'aplicació de les esmentadesformes d'intervenció, pretenem

desenvolupar un protocol per a ca-dascun dels rols que inclogui tèc-niques i estratègies per a resoldre elsrespectius problemes associats.Aquests protocols especificaran lesformes d'intervenció que hagin es-tat efectives durant la implantaciódel Servei d'Assessorament Psico-lògic al Centre. L'objectiu és teniruna guia que permeti saber què icom actuar per resoldre de formaefectiva i breu els problemes socialsi emocionals del grup-classe.

D'altra banda, els Serveis So-cials de l'Ajuntament de Santa Ma-ria, conscients de la importància deltreball en xarxa, ofereix des des fa unparell d'anys suport psicològic perals alumnes i famílies de l'escola. Elrealitza la psicòloga Maria Alfaro.L'objectiu és detectar possibles pro-blemes socio-familiars a fi d'asses-sorar i donar pautes d’actuació adins l’àmbit familiar i escolar.

Des de Serveis Socials s'ofereixtambé un taller de suport escolar.Hi col·labora la treballadora socialAntònia Cabanelles, la psicòlogaMaria Alfaro, l’educadora Cati Mar-torell i la mediadora interculturalNeus Melià.

Participar en aquest Comeniusha suposat per a l'escola consolidarel nostres coneixements sobre elprocés d'aprenentatge socio-emo-cional. Hem millorat les nostres es-tratègies per prevenir, identificar iintervenir en les dificultats socioe-mocionals i de comportament delsnostres alumnes. D'altra banda, tre-ballar en xarxa i compartir aquestprojecte amb la comunitat, ens hapermès reforçar els vincles entre l'es-cola, la família i el poble.

ELISABET PARÉSCEIP MELCIOR ROSSELLÓ (SANTA MARIA)

4 Diari de l’Escola DIMECRES14 DE MARÇ DE 2012

Diario deMallorca

PER CORREU ELECTRÒNIC:

diaridelescola@diariodemallorca.es

PER CORREU POSTAL:

Diario de Mallorca (Diari de l’Escola) C. de Puerto Rico, n. 15 07006 - Palma

PISSARRADiari de l’Escola ofereix un espai obert a la participació de les escoles i els instituts

EXPERIÈNCIES PROCESSOS D’APRENENTATGE

Enviau-nos fotografies,

dibuixos i breus

cròniques de les vostres

activitats, tallers,

excursions

o viatges

La competència socioemocional al’escola, la família i la comunitat

El CEIP Melcior Rosselló de Santa Maria acull una jornada d’intercanvi del programa Comenius�

Taller de massatge. Els alumnes en una activitat de teatre. CEIP MELCIOR ROSSELLÓ

Un grup de alumnes de ter-cer i quart de primària del col·legiAnselm Turmeda de Palma parti-ciparen en una xerrada divulgati-va sobre el telèfon únic d’emer-gències i la prevenció de riscs,que va ser impartida per la direc-tora del Sistema d’Emergències, Isabel Juste.

L’activitat, que fa part del pro-grama educatiu ‘ a les escoles’.La sessió es dugué a terme a l’au-la audiovisual de l’esmentat cen-tre educatiu, a Son Roca. Durantl’activitat s’informà els alumnes so-bre el funcionament i l’ús adequatdel telèfon , i se’n destacaren lesseves característiques fonamen-tals: gratuïtat, accessibilitat les hores i els dies, tasques de co-ordinació d’organismes d’emer-gències i altres aspectes relacionatsamb aquest servei.

La segona part de la xerrada esva dedicar a la prevenció, ambl’objectiu de repassar amb elsalumnes consells d’autoprotec-ció per a diverses situacions de riscen què es poden trobar en la sevavida quotidiana. S’han abordatsituacions relacionades amb elrisc a les platges, la muntanya, lallar, les tempestes i els incendis.

El programa ‘ a les Escoles’ha arribat ja a alumnes de lesilles. Els centres interessats enacollir-se a aquesta iniciativa po-den sol·licitar els tallers i les xer-ra-des per telèfon ( ah., de dilluns a divendres) oper correu electrònic: adminis-tracion@ib.com. J. MATEU PALMA

Els alumnes aprenena combatre els riscsamb el 112

COL·LEGI ANSELM TURMEDA

Els alumnes durant la xerrada.

PASSATEMPSResolució

Vegeu el passatemps sense resoldre a lapàgina 2.

ACTIVITATS

Agraïm a les següentsempreses col-laboradores

l’èxit en les visites escolars