“Maestría en desarrollo educativo”Materia: Metodología de la investigación educativa

capitulo I: EL OBJETO DE ESTUDIO(ANALIZAR EL PROCESO METODOLOGICO PARA EL DISEÑO DEL OBJETO DE ESTUDIO EN UNA INVESTIGACION)

Alumna: Gladys Paz Mtz.

“La investigación ha llegado a ser una actividad importante y necesaria en el

campo educativo, es por eso que metodología de la investigación

educativa, se ha constituido en una categoría conceptual amplia en el estudio y análisis de la educación,

para tratar los asuntos y problemas relativos a la naturaleza,

epistemología, metodología y objetivos en el marco de en la

búsqueda progresiva del conocimiento en el contexto educativo”.

¿Cómo construir el objeto de estudio?

El proceso de investigación es un constante proceso de construcción, reflexión y en muchos casos improvisaciones ante lo improvisto. Ya que la investigación es un proceso artesanal y no un recetario.

Objeto artesanal

Nace desde nuestros propios intereses científicos, cualquiera que sea el origen de estos, es el más tradicional desde el

punto de vista pedagógico.

Estas preguntas definen lo que podríamos llamar los aspectos empíricos, metodológicos, teóricos y epistemológicos de la investigación

1. ¿Qué sabemos?2. ¿Cómo llegamos a saberlo?3. ¿Cómo se explica/interpreta el hallazgo?4. ¿Qué supuestos hay por detrás de las

respuestas a las 3 preguntas anteriores?

Sus respuestas nos indican, la forma en que el investigador construyo su objeto de

estudio.

“lo que queremos saber”

Esta presentación parte del supuesto que la investigación es una forma de construir una presentación de un fenómeno de interés. Siendo el fenómeno de interés el objeto de estudio, lo que queremos saber; la forma de construir su representación es el proceso investigativo, con toda su complejidad empírica, metodológica, teórica y epistemológica. Basado en el esquema de Bunge.

Esquema de Bunge

1. Descubrimiento del problema a

investigar

2. Documentación y

definición del problema

3. Imaginar una respuesta

probable al mismo o hipótesis

4. Deducir o imaginar consecuencias de las

hipótesis o subhipotesis empíricas

5. Diseño de la verificación de las

hipótesis o del procedimiento o del

procedimiento concreto a seguir en su prueba

6. Puesta a prueba o contraste con la realidad

de la hipótesis a través de sus consecuencias o

mediante subhipotesis empíricas

7. Establecimiento de las conclusiones

resultado de la investigación

8. Extender las conclusiones o generalizar los

resultados

El esquema de Bunge esta fuertemente influenciado por el método IPOTETICO-DEDUCTIVO

1. Identificar un tema de interés

Revisar la bibliografía de utilidad, empírica,

metodológica, teórica

y epistemoló

gica

Desarrollar una

discusión bibliográfica en la cual se contrastan

las posturas de diferentes

autoresElaborar un

marco referencial de cómo YO

pienso enfrentarme

al tema

Delimitar el objeto

de estudio a construirDefinir

objetivos generales y específicos, e hipótesis

que me permitan

construir mi objeto

conceptual

Diseñar un plan

metodológico que

permita construir mi

objeto empírico.

Recoger la

información

necesaria

Procesar la

información,

generando, así, los resultado

s

Analizar los

resultados, otorgarles

sentido dentro de mi marco

referencial.Constru

ir el objeto

de estudio

Elaborar y difundir el informe de investigaci

ón

Delimitarse

• Una noción del caso o casos que nos interesan observar.

Conceptualizarse

• Una noción de la característica o características que queremos observar de esos casos.

Elaborarse de forma empírica

• Una noción de lo que queremos hacer con esas observaciones.

EL OBJETO DE ESTUDO: RESULTADO FINAL DE PROCESO INVESTIGATIVO Es lo que quiero aprender de forma científica, para esto, es

necesario elaborar este objeto

En la práctica el objeto de estudio se presenta a través de

una pregunta (ejemplo)

¿Cómo afecta el consumo de proteína el rendimiento de niños de educación básica en los colegios municipales de Concepción?

Esta pregunta reformulada como afirmación, es el objeto de estudio a construir.

“el efecto del consumo de proteína sobre el rendimiento académico de niños de educación básica en los colegios municipales de Concepción”

Y, mejor aún, es un excelente titulo para una publicación.

Por ultimo: DISEÑO METODOLÓGICO DEL OBJETO DE ESTUDIO

Propósito

• ¿para qué estamos realizando estas observaciones?

Enfoque

• Qué aspectos del fenómeno me interesa observar

Dimensión

temporal

• ¿Cuándo queremos hacer las observaciones?

Unidad de

análisis

• ¿Qué o a quién quiero observar?

Recolección de

datos

• ¿Qué información quiero extraer de esas informaciones?

Tratamiento de

datos• ¿Qué operaciones quiero realizar con esos datos observados?, ¿Cómo pienso reorganizar, resumir o relacionar la información recabada?

se cierra el círculo analítico

• lograr esa representación de un fenómeno de interés, es construir un objeto de estudio de una forma transparente y rigurosa que hace aparente la forma en que se construyó nuestra representación.

Los siguientes aspectos mas relevantes, nos ayudarán a la formación secuente y lógica de nuestro objeto de estudio en toda investigación, en este caso una investigación de carácter educativo.

Elaboró: Gladys Paz Martínez

Qué es lo que quiero conocer, para qué y que voy a hacer al respecto.