ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F.

COORDINACIÓN ESTATAL DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD

• Tiene el propósito de formar a los alumnos y contribuir en su desarrollo como personas y ciudadanos

• Se basa en objetivos, acciones y prácticas que coexisten, interactúan y se articulan entre sí

• Cuenta en su interior con dimensiones, ámbitos o planos de acción diferentes y complementarios

LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

• Proceso para saber qué se hace en la escuela, cómo se hace, para qué se hace y qué resultados se han logrado

•Pone en mano de los actores información respecto al logro educativo

•Puede ser inicial, formativa y final o sumativa

•Se propicia desde el interior de la escuela

•Genera insumos para conocer fortalezas y debilidades

•El colectivo toma decisiones para emprender un mejoramiento

•Propicia una planeación con enfoque estratégico

LA AUTOEVALUACIÓN

DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

Administrativa

Participación Social Comunitaria

Organizativa

Pedagógica Curricular

Dimensión pedagógica curricular

Planeación de aula

La reflexión a partir de la revisión de la planeación permite identificar la variedad de formas de enseñanza y los estilos que pueden favorecer o no la construcción de aprendizajes.

Enfoques del plan y programas de estudio

Deben ser revisados por los docentes para verificar si los contenidos se articulan con los diferentes programas y proyectos que opera la escuela para contribuir con el aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación

Identifica y precisa dónde están las dificultades o ausencias que tienen los alumnos para aprender. Esta información se aprovecha para proponer nuevas estrategias que apoyen el avance en la enseñanza. Autovaloración de la práctica para reconocer qué cosas es necesario cambiar o dejar de hacer, de tal modo que el aprendizaje se logre en todos los alumnos.

Factores asociados a los procesos de enseñanza y de aprendizaje

Dimensión pedagógica curricular

Clima de aula

Es reconocido como las relaciones que establecen los docentes con los alumnos y su indicador es la confianza. ¿Cómo son las relaciones que establece con sus alumnos y entre ellos?, ¿qué características presentan los alumnos que son aceptados, discriminados o ignorados?, ¿las relaciones que propicia generan un clima que estimula el aprendizaje?

Tiempo

Es prioritario identificar la forma como se administra el tiempo para la organización de las actividades de enseñanza y de aprendizaje. ¿Cuánto es el tiempo efectivo que destina para enseñar?, ¿qué tan importantes son las actividades planeadas y qué prioridad tienen en función de la enseñanza y el aprendizaje?

Materiales didácticos

Funcionan como apoyo de enseñanza aprendizaje. ¿Qué tipo de recursos o materiales didácticos utiliza para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje?, ¿son variados, interesan a los alumnos?, ¿hacen falta otros, de qué tipo y para qué?, ¿qué habría que emprender para aprovechar y optimizar el uso de todos los recursos favorecedores de experiencias de aprendizaje?

Dimensión organizativa

Liderazgo y clima organizacional

¿Cómo se organizan los actores escolares para un buen funcionamiento del centro?, ¿cómo promueve el director la participación de todos? ¿cómo se toman en cuenta las opiniones del total de docentes para la toma de decisiones?, ¿cómo se resuelven los conflictos?, ¿la organización de los actores escolares considera la planeación y evaluación como herramientas de mejora?

Consejo Técnico Escolar

En los espacios que tienen para las reuniones del Consejo Técnico de la escuela, ¿cuáles son los temas que se tratan con frecuencia?, ¿logran acuerdos y compromisos y se les da seguimiento? ¿cuáles son los criterios que perfilan la toma de decisiones y en función de qué o de quiénes?

Comisiones docentes

¿Cómo se asumen las responsabilidades?, ¿qué sentido tienen las comisiones que operan en la escuela?, ¿en qué y a quiénes favorecen?, ¿cuánto tiempo se les dedica y a costa de qué?, ¿qué tanto se articulan o integran a los contenidos curriculares que se abordan en las aulas?

Factores asociados a la organización de los actores escolares

Dimensión organizativa

Factores asociados a la organización de los actores escolares

• Vinculación con la Asociación de Padres de Familia (APF)

• Integración y funcionamiento del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)

• Trabajo en equipo y colaborativo

• Liderazgo compartido

• Clima organizacional

• Definición de tareas y comisiones

• Seguimiento de acuerdos y compromisos

• Comunicación con los diferentes actores educativos

Dimensión administrativa

Recursos humanos

¿Cómo se realiza la asignación de los docentes a los grupos y grados?, ¿cómo se resuelven las ausencias de los profesores?, ¿de qué manera se asignan las comisiones de trabajo?, ¿qué tipo de relaciones ha establecido la escuela con las autoridades de la supervisión o inspección escolar?

Factores asociados a la administración de los recursos escolares

Recursos materiales, financieros y de infraestructura

¿Cómo se administran los recursos con los que cuenta la escuela?, ¿se optimiza el uso de los recursos materiales y financieros que favorecen los procesos de enseñanza y de aprendizaje?, ¿se considera adecuado el tipo de infraestructura y equipamiento existente en la escuela, para el óptimo desempeño de alumnos y maestros?

Recurso tiempo

¿Cuáles son las distracciones más frecuentes y por qué se permiten?, ¿qué cuidados se tienen respecto del tiempo destinado a la enseñanza?, ¿es importante para todos el cumplimiento del horario y del calendario escolar?

Dimensión administrativa

Factores asociados a la administración de los recursos escolares

• Recursos administrativos• Elaboración de Actas de Órganos que

apoyan a la escuela• Control de información• Acciones de seguridad e higiene• Cumplimiento de la normatividad• Relación con la Supervisión Escolar

Dimensión de participación social comunitaria

Participación de los padres de familia y otros miembros de la comunidad

¿Qué tan importante es para la escuela la opinión de los padres de familia?, ¿qué espacios o canales se utilizan para que se expresen sus observaciones, quejas y sugerencias?, ¿nuestra escuela se abre a la comunicación y al mejoramiento?, ¿hasta dónde debe darse apertura a la participación de los padres de familia?, ¿la escuela es parte de la comunidad, participa con ella, o se encuentra aislada?

Factores asociados a la relación entre la escuela, las familias de los alumnos y la comunidad

Relaciones con el entorno social e institucional

¿Cuáles son los apoyos que la escuela ha recibido de otras dependencias de gobierno o de la iniciativa privada?

Dimensión de participación social comunitaria

Factores asociados a la relación entre la escuela, las familias de los alumnos y la comunidad

• Apoyo al trabajo escolar de las asociaciones de padres de familia y alumnos y del Consejo Escolar de Participación Social

• Impulso a la contraloría social

• Desarrollo de canales de comunicación en apoyo a las tareas educativas

• Relaciones con el entorno social, cultural e histórico con la comunidad

• Participación activa en la toma de decisiones

• Atención a las expectativas de la comunidad

De Proceso clasificados en:

Gestión

Práctica Docente

Participación Social en la Escuela

ESTÁNDARES

De Impacto, referidos a la eficacia externa y logro educativo

Estándares de logro

INTEGRACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL

Se presentan los siguientes elementos:

• Estrategias empleadas para realizar la autoevaluación

• Factores que integran cada dimensión

• Fuentes de consulta que se utilizaron

• Análisis y conclusiones de la información obtenida, resaltando

aspectos que no favorecen la mejora

• Estándares que se relacionan con cada aspecto

• Aspectos a mejorar en su escuela

• Aspectos prioritarios que se atenderán a mediano plazo (3 años)

El documento debe describir los hechos y circunstancias reales del centro escolar. Se entrega un texto coherente, que incluya un análisis claro y autocrítico de las características y la situación actual de la escuela en las cuatro dimensiones.

DIMENSIONES FACTORESFUENTES DE CONSULTA Y DE INFORMACIÓN

ASPECTOS QUE NO FAVORECEN

ESTÁNDARES CON LOS QUE SE RELACIONA

ASPECTOS A MEJORAR EN LA ESCUELA

ASPECTOS PRIORITARIOS A MEJORAR EN EL MEDIANO PLAZO

PEDAGÓGICA CURRICULAR

ORGANIZATIVA

ADMINISTRATIVA

PARTICIPACIÓN SOCIAL Y

COMUNITARIA