UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLOFACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACINEscuela Profesional De Educacin Primaria

TEMA: COMO TRABAJAR LA PERTENENCIA Y NO PERTENECIA

COMO TRABAJAR LA NOCIN DE PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA DE CONJUNTOS

CANTOR

-Cada nio observa el conjunto de la ropa que usa y enumera sus elementos.-Juego simn manda formar el conjunto de los Nios con chaleco, formar el conjunto de losNios sin chaleco, formar el conjunto de los Nias con pinches, formar el conjunto de lasNias sin pinches, formar el conjunto de las -recolectan hojas, piedras, semillas, etc. y forman conjuntos.-Determinan si un elemento pertenece o no pertenece a los conjuntos anteriormente formados.-juego: verdadero y falso, el profesor afirma que un elemento pertenece a un conjunto; los nios responden verdadero o falso.

IRMA PARDO DE SANDE

-Formar un crculo un hilo u trozo de lana.-Colocamos en el interior una tapa de gaseosa, una goma y un lpiz.-Tenemos un conjunto que puede representar as: la tapa de gaseosa, una goma y un lpizLuego, podemos decir: la goma esta dentro del diagrama, entonces es un elemento, un elemento que pertenece al conjunto.Se forma un nuevo conjunto:-Dejando fuera al lpiz.-con la que el lpiz es un elemento que no pertenece al conjunto, por estar fuera del diagrama.

COMO TRABAJAR LA NOCIN DE PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA DE CONJUNTOS

-Cuando el nio elige, el juguete y explora cada material.es el momento de manipulacin: observa, compara, y decide que hace con el material.-Una vez seleccionado debe intentar clasificarlo. Este momento es considerado como una actividad en s misma. Junta el material y se lo guarda en la bolsa correspondiente.-El maestro solo interviene para colaborar a reordenar los objetos.-La eleccin que realiza el maestro del material, segn su criterio.-Cada una de las bolsas tendr un mnimo de 20 objetos, esto depender de la cantidad de nios que haya en la sala. Ser significante para el nio desde el contexto social.-Los nios perciben nociones de volumen, capacidad, equilibrio, cantidad, fuerza y reconocen la diversidad de los objetos, permitindose establecer la pertenencia de cada objeto en un conjunto referente.-Debe generar un clima de tranquilidad.-Favorece la creatividad y la concentracin

BIBLIOGRAFA

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Pardo, I. (1995): Didctica de la matemtica para la escuela primaria. Buenos Aires.

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