De una educación especial hacia una educación inclusiva

Lic.Kettv Arce Loredo!'

Conscientes y en coherencia con los procesos de cambio que se están dando en el país, la Ley AvelinoSiñani y Elizardo Pérez procede a establecer un cambio de paradigma en el sisterna educativo durante lapresente gestión. Puesto que la Ley 1565., en uno de sus mayores errores administrativos., generaba unadivisión entre educación especial y educación integradora y limitaba de esta rnanera las oportunidadesde las personas con Necesidades Educativas Diversas., el cambio paradigmático promueve un enfoqueinclusivo que permitirá igualdad y equiparación de oportunidades.

La Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez en su espíritu y concepción., pone énfasis en la inclusión yla atención a la diversidad coincidentes con el Plan Nacional de Desarrollo (PND) y Plan Nacionalde Equiparación e Igualdad de Oportunidades (PNIEO). A partir del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo el nuevo diseño base curricular incorpora la educación con un enfoque deinclusión a la diversidad en todo el sistema educativo plurinacional. Reconoce que para la atención delas personas con necesidades educativas diversas no se necesita un currículo diferente sino el mismo detodo el sistema educativo.

El nuevo paradigma se desarrolla a partir de una "estrategia de educación inclusiva" aplicable en todo elsistema educativo y se implementará según contextos socioculturales en los que los centros de educaciónespeciales existentes ampliarán y reorientarán su rol. Estos se convierten en recursos psico-socio­pedagógicos de apoyo y orientación, en marcos conceptuales y metodológicos de prevención., detecciónoportuna, respuesta educativa dirigido a docentes de los sistemas de educación regular, educaciónpopular e inclusiva, educación superior, de la familia y de la comunidad.

Garantizar y consolidar una educación inclusiva de atención a la diversidad es responsabilidad de todoslos actores involucrados directa e indirectamente en la educación, siendo los cientistas en educación,profesores y/o facilitadotes de los diferentes niveles, árnbitos y modalidades del Sistema EducativoPlurinacionallos ejecutores y principal fortaleza de quienes a través de la acción educativa que desarrollanen espacios educativos formales y no formales. consolidarán una sociedad inclusiva y de respeto a losderechos humanos y la diversidad.

Una comparación...Ley de reforma educativa Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez

Educación Especial e Integradora Educación para la Diversidad

1. Segrega a las personas con discapacidad Reconoce a todas las personas corno sujetoseducativa en grupos vulnerables (educación de derechos sin discriminación a partir de laespecial, educación para drogadictos, diversidad.educación para mujeres etc).

2. Debe prepararse a las personas para ser El sistema educativo debe estar preparadorecibidas en el sistema educati va. para atender a toda la diversidad de personas.

3. Se crean programas de educación No hay programas especiales nI diferentes,diferentes al resto. existe sólo uno, el del sistema educativo.

13 Docente titular de la Carrera de Ciencias de la Educación.

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4. El currículo es diferente para cada "grupovulnerable".

5. Se debe contar con un profesorespecializado para cada "grupo vulnerable".

Hay un solo currículo y se asume en todos losámbitos del sistema educativo a través deestrategias educativas (adaptacionescurriculares, etc.)

El profesor es el mismo para todos, orientadopor un equipo multidisciplinario a partir de loscentros de recursos educativos.

6. Los métodosestandarizados.

son estáticos y Los métodos son variados y dependiendo de ladiversidad de personas es de constanteinnovación y adaptación de los recursoseducativos.

7. Entiende que el aprendizaje es mecanicista. Reconoce que el aprendizaje es dinámico eimpredecible, y adapta sus recursos en funciónde sus objetivos.

Tony Booth y Mel Ainscow proponen un "índice para la inclusión educativa", que comprende unconjunto de materiales diseñados para apoyar al sistema educativo en su proceso hacia una educacióninclusiva. El objetivo es construir comunidades escolares colaborativas que promuevan en la sociedadniveles de logro educativo.

Este material anima a profesionales afines y a docentes, a compartir y construir nuevas iniciativaseducativas y a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en la escuela. Esta propuestaconstituye un proceso de auto-evaluación del sistema educativo en relación con tres dimensiones: lacultura, las políticas y las prácticas de educación inclusiva para la diversidad.

Estas tres dimensiones nos llevan a retlexionar sobre este nuevo paradigma: la inclusión no sólo es delsistema educativo sino de la sociedad en general: a sensibilizar y a concientizar a la comunidad. Porqueuna persona con necesidades educativas diversas es una persona que tiene logros educativos y de vidahacia la construcción de una vida mejor.

Hay muchas otras razones más, pero en resumen, la educación inclusiva como estrategia para la inclusióneducativa y social se basa fundamentalmente en la Declaración Universal de los Derechos Humanos queen su Art. Primero nos dice" todos somos iguales" y es el ejercicio de este derecho que nos lleva apracticar la educación sin discriminación de ninguna naturaleza.

¡Inclusión en raron de justicia, no de piedad!

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