7/25/2019 Comparativa Entre El Sistema Eduactivo Espaol y Portugs

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INTRODUCCIN:

Evidencias cientfcas demuestran que si bien el desarrollo humano es un roceso continuo

que se da a lo lar!o de la vida" las bases sobre las cuales se ir#n haciendo m#s comle$as

las caacidades" habilidades % otencialidades humanas se asientan en los rimeros a&os de

vida ' El ma%or n(mero de cone)iones cerebrales" el desarrollo de las habilidades b#sicas del

len!ua$e" la motricidad" el ensamiento simb*lico" entre otras" as como los cimientos sobre los

que se constru%en las relaciones consi!o mismo" con las dem#s ersonas % con el entorno"

emie+an a !enerarse desde el eriodo renatal % tienen su m#s alto nivel antes de que las

ni&as % ni&os in!resen a la educaci*n ,ormal'

En este sentido las olticas educativas % de atenci*n a la rimera in,ancia son un ilar

b#sico ara el desarrollo de sistemas educativos que contemlen el derecho de los ni&os % las

ni&as a una educaci*n de calidad desde su nacimiento" esto unido a otras olticas de atenci*n

a las ,amilias" de creaci*n de servicios % a%udas que ,avore+can la i!ualdad de oortunidades

ara los ,amilias en situaci*n de ries!o o ara los ni&os con difcultades" etc" el romover

olticas de conciliaci*n ,amiliar-laboral" o la creaci*n de la+as a$ustada a las demandas

. entre otras ra+ones/'''" ,avoreceran en !ran medida una atenci*n de calidad desde edades

temranas' 0or tanto creo que es necesario intentar luchar or un cambio de 1mirada2 hacia la

rimera in,ancia que ha!a que veamos la imortancia de esta etaa como la base de todo el

desarrollo osterior'

0ara la comaraci*n me he decantado or 0ortu!al" %a que ienso que ese a ser un as

vecino con el que tenemos muchas races comunes" sabemos oco de sus olticas educativas

% de atenci*n a la in,ancia . esto no suele salir en los telediarios'''/" adem#s de ser un ascon muchas similitudes en cuanto a nuestro ael de ases 1oco otentes2 . en todos los

sentidos: olticamente" econ*micamente'''/ dentro de la uni*n Euroea" lo que hace que sea

m#s equilibrado el an#lisis comarativo'

E3TRUCTUR4 DE5 3I3TE64 EDUC4TI7O DE E3TRUCTUR4 DE5 3I3TE64 EDUC4TI7O DE

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E30484 0ORTU945

5a Educaci*n es obli!atoria durante ; a&os"

desde los < a los < a&os de edad'

El =;> . aro)'/ del alumnado de las

ense&an+as de r?!imen !eneral asiste a centros

(blicos'

5a educaci*n deende del Estado" las

Comunidades 4ut*nomas" las administraciones

locales % los centros

5a Educaci*n es obli!atoria desde los < hasta

los @ a&os de edad'

El @A"A= > del alumnado de Educaci*n

Obli!atoria asiste a centros (blicos .curso

B;;@;/ ' El currculo es determinado a nivel

nacional'

Deende del 6inisterio de Educaci*n" de los

!obiernos re!ionales % de los municiios'

4TENCIN 4 54 0RI6ER4 IN4NCI4 4TENCIN 4 54 0RI6ER4 IN4NCI4

Educaci*n In,antil

4barca Desde el nacimiento hasta los de los ni&os % ni&as de F a < a&os acuden al

cole!io de manera !ratuita' 5a escolari+aci*n temrana se considera un !ran lo!ro que incidir#

ositivamente en la me$ora del rendimiento escolar ,uturo" or eso otras iniciativas como el

0ro!rama Educa F ,omentan ahora la creaci*n de nuevas la+as educativas ara ni&os de

menos de F a&os' . 0ara este ro!rama ha% cada ve+ menos recursos'''/

En los dos ciclos de la Educaci*n In,antil se atiende ro!resivamente al desarrollo a,ectivo"

al movimiento % a los h#bitos de control cororal" a las mani,estaciones de la comunicaci*n %

del len!ua$e" a las autas elementales de convivencia % relaci*n social" as como al

descubrimiento de las caractersticas ,sicas % sociales del medio' 4dem#s se roicia que ni&as

% ni&os lo!ren una ima!en ositiva % equilibrada de s mismos % adquieran autonoma ersonal'

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INSTITUCIONES % PROGRA&AS 'IGENTES

5os centros de educaci*n in,antil ueden imartir el rimer ciclo .de ; a F a&os/" el se!undo

.de F a < a&os/ o ambos'

El se!undo ciclo uede estar inte!rado en centros de educaci*n rimaria' En cualquier caso"

se ase!urar# la relaci*n entre los equios eda!*!icos de los centros que imarten distintos

ciclos % la estrecha coordinaci*n de la educaci*n in,antil con la etaa de educaci*n rimaria

ara !aranti+ar un tr#nsito adecuado a la misma' Esta coordinaci*n no imlica sueditaci*n de

la educaci*n in,antil a la educaci*n rimaria" sino la necesidad de ase!urar los mecanismos de

enlace de modo que la transici*n ten!a elementos de continuidad" $unto con otros de cambio %

di,erenciaci*n'

Estos centros de educaci*n in,antil ueden ser:

0(blicos: se denominan escuelas de educaci*n in,antil' El titular es una administraci*n

(blica'

0rivados: est#n autori+ados or las administraciones cometentes" denominados centros

de educaci*n in,antil" % los que no est#n autori+ados como centros educativos' Estos

(ltimos son denominados habitualmente !uarderas'

5os ob$etivos de la educaci*n in,antil contribuir#n a desarrollar en las ni&as % ni&os las

caacidades que les ermitan:

Conocer su roio cuero % el de los otros" sus osibilidades de acci*n % arender a

resetar las di,erencias'

Observar % e)lorar su entorno ,amiliar" natural % social'

4dquirir ro!resivamente autonoma en sus actividades habituales' Desarrollar sus caacidades a,ectivas'

Relacionarse con los dem#s % adquirir ro!resivamente autas elementales de

convivencia % relaci*n social" as como e$ercitarse en la resoluci*n acfca de conKictos'

Desarrollar habilidades comunicativas en di,erentes len!ua$es % ,ormas de e)resi*n'

Iniciarse en las habilidades l*!ico-matem#ticas" en la lecto-escritura % en el movimiento"

el !esto % el ritmo'

5os contenidos educativos de la Educaci*n In,antil se or!ani+ar#n en #reas corresondientes

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a #mbitos roios de la e)eriencia % del desarrollo in,antil % se abordan or medio de

actividades que ten!an inter?s % si!nifcado ara los ni&os'

5os m?todos de traba$o en ambos ciclos se basan en las e)eriencias" las actividades % el

$ue!o % se alican en un ambiente de a,ecto % confan+a" ara otenciar la autoestima % la

inte!raci*n social'

5as #reas de conocimiento del se!undo ciclo de la Educaci*n In,antil son las si!uientes:

Conocimiento de s mismo % autonoma ersonal

Conocimiento del entorno

5en!ua$es: comunicaci*n % reresentaci*n

Estas #reas deben entenderse como #mbitos de actuaci*n" como esacios de arendi+a$es

de todo orden: de actitudes" rocedimientos % concetos que contribuir#n al desarrollo de ni&as

% ni&os % ,acilitar#n su interretaci*n del mundo" otor!#ndole si!nifcado % romoviendo su

articiaci*n activa en ?l'

Corresonde a las administraciones educativas ,omentar una rimera aro)imaci*n a la

len!ua e)tran$era en los arendi+a$es del se!undo ciclo de la Educaci*n In,antil" esecialmente

en el (ltimo a&o' 3on tambi?n ellas las encar!adas de ,omentar una rimera aro)imaci*n a la

lectura % a la escritura" as como de !aranti+ar e)eriencias de iniciaci*n temrana en

habilidades num?ricas b#sicas" en las tecnolo!as de la in,ormaci*n % la comunicaci*n % en la

e)resi*n visual % musical'

0or su arte" los centros docentes son los encar!ados de desarrollar % comletar los

contenidos educativos del rimer ciclo de la Educaci*n In,antil % el currculo del se!undo ciclo

establecidos or las administraciones educativas'

Tras anali+ar las caractersticas que defnen los ro%ectos educativos de ambos ases se

uede observar que el sistema ortu!u?s % el esa&ol tienen bastantes similitudes sobre todo

en lo re,erente a las fnalidades % ob$etivos" en cuanto al car#cter no obli!atorio de estas

etaas educativas" % en que en ambos aises estas etaas est#n incluidas dentro del sistema

educativo' Tambien e)isten di,erencias como que en 0ortu!al la educaci*n 1reescolar2 est#

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sueditada a la si!uiente etaa" % en Esa&a la educaci*n in,antil es una etaa con identidad

roia % no es rearatoria del si!uiente ciclo en nuestro caso rimaria" aunque la verdad es

que esto est# solo en los 1aeles2 %a que en los (ltimos tiemos . sobre todo desde que el

se!undo ciclo ha ido elimin#ndose aulatinamente de la Escuelas In,antiles ara romoverlo en

los cole!ios de in,antil % rimaria" este hecho se ha quedado un oco olvidado" % cada ve+ m#s

a menudo los maestros % maestras adelantan concetos ara 1rearar2 a los ni&os ara la

si!uiente etaa educativa" olvidando que la etaa ;-< es una etaa con identidad roia % no

una rearaci*n ara rimaria''''/'

Es interesante descubrir como en 0ortu!al se lantea la atenci*n a los m#s eque&os

artiendo de a%udar a las ,amilias en su educaci*n" % con marcando un car#cter reventivo %

de acoma&amiento" otra di,erencia sera la e)istencia de ro!ramas destinados a a%udar a las

,amilias en la educaci*n de sus hi$os" como los educadores itinerantes que acuden a las casas'

4unque en Esa&a en !ran medida tambien se da rioridad a la atenci*n ,amiliar en en el

rimer a&o" ero or otro lado se da una arado$a que sera necesario anali+ar " si es cierto

que se contemla la educaci*n durante el rimer a&o dentro del rimer ciclo de educaci*n

in,antil" ero or otro lado se considera de !ran imortancia que los ni&os durante el rimer a&o

necesitan el cuidado % la atenci*n individuali+ada roorcionada or la ,amilia" ero or otro

lado las ba$as % las e)ceciones laborales no abarcan el rimer a&o del ni&o" % cada ve+ se

ven m#s recortadas" esta es una arado$a que sera necesario romer si queremos que la las

olticas de atenci*n a la in,ancia contemlen tambien que los ni&os % las ni&as asen m#s

tiemo con sus adres

Otra de las similitudes a destacar en cuanto a las olticas de atenci*n a la rimerain,ancia " sera que en ambos ases e)iste uno retroceso en cuanto a la dotaci*n de recursos

econ*micos destinados a estas olticas " debido en !ran medida a que tanto Esa&a como

0ortu!al son dos de los ases de la uni*n Euroea que m#s han su,rido la crisis econ*mica "

esto unido a que las etaas de educaci*n in,antil son voluntarias" % a la oca imortancia que

se suele dar a la atenci*n educativa en estas edades hace que las artidas resuuestarias

sean cada ve+ m#s reducidas'Otra di,erencia rese&able estara en los or!anismos resonsables" se odra decir que en

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0ortu!al las olticas de atenci*n a la rimera in,ancia tienen un car#cter m#s asistencial " lo

que se uede deducir or su deendencia del ministerio de traba$o % asuntos sociales" en

Esa&a las olticas de atenci*n educativa a la rimera in,ancia deende del ministerio de

educaci*n % de las conse$eras de educaci*n de las comunidades" lo que les roorciona un

car#cter marcadamente educativo . aunque en los (ltimos tiemos esto ha ido en retroceso/'

Tras el estudio comarativo % el reaso de la documentaci*n relacionada con otros ases

euroeos se odra decir que Esa&a % 0ortu!al tiene bastantes similitudes en cuanto a sus

olticas de atenci*n a la rimera in,ancia" % tambien al!unos ro!ramas % actuaciones

di,erentes de las que se odra arender mutuamente " aunque queda claro que no son ases

que est?n a la cabe+a en cuanto a olticas innovadoras destinadas a la atenci*n a la rimera

in,ancia" %a que en este sentido ases como inlandia" o Italia con sus ro!ramas esecfcos

de atenci*n educativa % ro!ramas innovadores de dinami+aci*n social que arten de las

escuelas" % en el caso de inlandia con olticas de conciliaci*n % a%uda a las ,amilias" son las

ioneras en dar mu% buenos e$emlos de cual debe ser el ob$etivo de otros ases ara

me$orar sus olticas de atenci*n a la rimera in,ancia' 0ero or otro lado es interesante

arender de nuestros vecinos" saber m#s a cerca de otros ro!ramas % otras actuaciones que

ten!an que ver con la in,ancia % que nos uedan dar e$emlos de lo que ocurre en ases tan

cercanos % en los que las condiciones de vida se arecen tanto a las nuestras'

EN54CE3:

htt:LLL'oei'esquiuortu!al

htt:eacea'ec'euroa'eueducationeur%dicedocumentsthematicMreorts;@E3'd,

http://www.oei.es/quipu/portugal/http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/098ES.pdfhttp://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/098ES.pdfhttp://www.oei.es/quipu/portugal/