LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS

PROGRAMAS DE FORMACIÓN

7. EL ABORDAJE DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO A PARTIR DE LAS SITUACIONES: HACÍA LA CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS POR COMPETENCIA

7.1 LOS BANCOS DE SITUACIONES¿Qué son los bancos de situaciones?

Son foros regionales, organizados por grupos en diferentes regiones del país, ycon el objeto de recoger las situaciones que el conjunto de una población este encondiciones de tratar eficazmente.

Pocos de los conocimientos adquiridos en la escuela se adaptaban a la vidacotidiana de los habitantes de Níger.

En el mismo estudio, Traoré (2006) relata que para construiruna cabaña de base rectangular los siameses trazan primerodiagonales, ya que en la escuela los jóvenes aprenden elrectángulo por las propiedades de sus lados y ángulos. Enestos trabajos etno- matemáticos, en una serie de paísesafricanos, Gerdes (2006) destaca el hecho de que esaspoblaciones, con una escolaridad mínima o inexistente, utilizanuna matemática espontánea para tratar situaciones de la vidacorriente.

Un enfoque situado necesariamente deja entrar lavida cotidiana de los alumnos a la escuela.

Los programas de estudio, constituyen la principalnorma para los docentes: “es lo que está escrito enel programa que debo enseñar” repiten.

El trabajo de los diseñadores de programas deestudio basados en situaciones permite irsaliendo paulatinamente de esas dificultades.

Un banco de situaciones está formado por unconjunto de elementos de vida y aprendizaje.

7.2 EL DESEMPEÑO COMPETENTE

Los diseñadores ya disponen de un banco de situaciones.

Los diseñadores identifican las actividades que se pueden llevar a cabo ylos recursos con los que se cuenta.

Los elaboradores de programas, en su mayoría docentes, investigan a quétipo de contenidos disciplinares podría corresponder este tipo desituaciones.

Se organiza el banco de situaciones por categorías según disciplinasescolares.

“¿CÓMO PUEDE MANIFESTARSE LA

COMPETENCIA EN UNA SITUACIÓN?

Se expone a los diseñadores a una serie de simulaciones ysituaciones.

Identificar un conjunto de recursos indispensables para el abordajede esas situaciones

Un enfoque situado de las competencias refuerza los aprendizajes delos contenidos disciplinares.

Los enunciados curriculares muy normativos son pornaturaleza, y paradójicamente, obstáculos al aprendizajeporque impiden que las personas se enfrenten asituaciones.

Piaget afirma en sus escritos que “el conocimiento esacción”.

Elementos del desempeño competente, se apoya en:

La comprensión.

Su percepción de las metas

Su idea del efecto del tratamiento.

El poder enfrentar la situación con lo que es y su realidad.

La posibilidad de utilizar, adaptar y construir otros nuevos.

La posibilidad de reflexionar, validarla y conceptualizarla.

Poder adaptar todo lo que ha construido.

7.3. CUADRO DEL DESEMPEÑO COMPETENTE

Para desarrollar el trabajo de desempeño competente, los diseñadores de programas disponen de un cuadro que se divide en tres grandes áreas:

1. El cuadro de situación especifica el campo de acción del desempeño competente.

2. El desempeño competente en esas situaciones.

3. El conjunto de recursos que sirven de apoyo a las actividades y que pueden ser de diversa naturaleza.

Gráfico de desempeño permite a los diseñadores de programas identificar progresivamente los contenidos que figurarán en los programas.

Los diseñadores investigan los contenidos de los programas que abarcan necesariamente tipos de situaciones permitiendo que los estudiantes desarrollen competencias.

El diseño del cuadro por La Observatoire de Reformas en

Educación (ORÉ).

PREGUNTAS

1.- ¿De acuerdo a los bancos de situaciones que autores son los que rescatan que las personas utilizan las mateamaticas en la vida cotidiana?

Respuesta: Traoré y Gerdes

2.- ¿Qué necesitan identificar los diseñadores para cada tipo de situación?

Respuesta: Necesitan identificar las actividades que se pueden llevar a cabo y los recursos con los que cuentan.

3.- ¿ En cuantas áreas se dividía el cuadro del desempeño competente?

Respuesta: 3 grandes áreas