Competencia Comunicativa ANTECEDENTES (1)
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ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Antecedentes nacionales García, Marín (2012) en su artículo de divulgación científica Competencias Comunicativas eficaces mediante estrategias de Aprendizaje Cooperativo, llega a las siguientes conclusiones: Uno de los aspectos más interesantes del aprendizaje cooperativo, abordados en este estudio, son sus métodos, que no solo mejoran las relaciones y actitudes interpersonales e intergrupales del alumno, sino que permiten una mejor aprehensión de las vivencias en las aulas universitarias. Asimismo, a través del uso de nuevas tecnologías y de las redes, se pueden mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes menos sociables (Trigueros, Rivera & Torres, 2011). Como expresa Ovejero (1993), desde la psicología social, cada uno de los métodos de aprendizaje cooperativo — fundamentalmente los cuatro más importantes: el de Aronson y Osherow (1980), el de Johnson y Johnson (1999), el de Slavin (1992) y el de Sharan y Shachar (1988) — tienen efectos positivos sobre diversas variables, tanto cognitivas como no cognitivas; son, en todo caso, más importantes sus similitudes que sus diferencias. Priorizando la participación, es en el ámbito de la formación donde adquieren una especial relevancia. Al
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ANTECEDENTES PARA TESIS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA DE GRAN AYUDA INTERNACIONALES Y NACIONALES
Transcript of Competencia Comunicativa ANTECEDENTES (1)
ANTECEDENTES DEL PROBLEMAAntecedentes nacionalesGarca, Marn(2012) ensuartculodedivulgacincientficaCompetenciasComunicativas eficaces mediante estrategias de Aprendizaje Cooperativo, llegaa las siguientes conclusiones:Uno de los aspectos ms interesantes del aprendia!e cooperativo, a"ordadosenesteestudio, sonsus m#todos, $uenosolome!oranlasrelaciones %actitudesinterpersonaleseintergrupalesdel alumno, sino$uepermitenuname!or apre&ensindelasvivenciasenlasaulasuniversitarias'(simismo, atrav#s deluso de nuevas tecnologas % de las redes, se pueden me!orar lasrelaciones interpersonales de los estudiantes menos socia"les ()rigueros,*ivera+)orres, 2011)' ,omoe-presa.ve!ero(1//0), desdelapsicologasocial, cada uno de los m#todos de aprendia!e cooperativo 1fundamentalmente los cuatro ms importantes: el de (ronson % .s&ero2(1/30), el de 4o&nson % 4o&nson (1///), el de 5lavin (1//2) % el de 5&aran %5&ac&ar (1/33) 1tienenefectospositivos so"rediversas varia"les, tantocognitivas como no cognitivas6 son, en todo caso, ms importantes sussimilitudes $ue sus diferencias' 7rioriando la participacin, es en el m"ito dela formacin donde ad$uieren una especial relevancia' (l superar los enfo$uescompetitivos e individualistas % los roles tradicionales de profesores % alumnos,se refuera un nuevo paradigma de ense8ana, "asado en la teora, lainvestigacin % las aplicaciones en la educacin6 se distingue por unaconstruccin con!unta del conocimiento % por esta"lecer % mantener lasrelaciones interpersonales',onvendra $ue el personal docente adoptara una estructura, o la com"inacindevariasestructuras, enfuncindecadaunodeloscam"iantesconte-toseducativosen$uepuedaencontrarse' 9lloesdevital importancia, %a$ueorientaral alumno&aciaunresultadouotro' (simismo, enel aprendia!ecooperativo, losgrupospuedenserdediversotipo%lasactividadesde"enincorporar ciertos elementos esenciales para $ue la accin cooperativa resulteefica (:omngue, 7rieto + ;lvare, 2012)' 9lrendimiento propio % a!eno selogratra"a!andodeformacooperativa, conpe$ue8osgrupos, %asegurando$ue todos los miem"ros dominen los materiales asignados'
